人教版九年级上册历史第二课教案7篇人教版九年级上册历史第二课教案 初中历史与社会八年级上第二课第一节埃及的华夫脱运动 一战后，特别是俄国十月革命后，亚非地区民族解放运动的发展，出现了新的高潮和特点。各下面是小编为大家整理的人教版九年级上册历史第二课教案7篇,供大家参考。
篇一：人教版九年级上册历史第二课教案
历史与社会 八年级上第二课第一节埃及的华夫脱运动一战后，特别是俄国十月革命后，亚非地区民族解放运动的发展，出现了新的高潮和特点。各国人民根据本国实际，争取民族独立和进行民主改革；他们相互支援，推动了世界民族民主革命进程的不断发展，为世界各民族独立、平等的发展，掀开了新的篇章。
华夫脱运动的背景一
材料1：一战期间，埃及沦为英国的“保护国”，实际上成为英国的殖民地。一战中，英国征用埃及150多万劳动军和运输队，总数占埃及成年男子的1/3；埃及的粮食、棉花、骆驼和壮丁被源源不断填入英国的战争机器中去。一战时驻埃及的英军一战中驻埃及的英军正在出击1.一战中，埃及沦为英国的实际殖民地，民族矛盾激化。
材料2：由于埃及作为英国东方战场的中枢，英国不得不让埃及发展一些与战争有关的工业，以支持战争，使埃及资本主义经济在一战时期得到较大发展。2.一战中，埃及经济得到快速发展，资产阶级逐渐壮大。
材料3：一战结束后，英国重新掌握并维持在埃及的统治，发展起来的民族工商业处处受到压迫和排挤，新兴的民族资产阶级也对英国的统治强烈不满。他们同农村里反对英国殖民统治，具有爱国思想的自由派地主联合起来，加入了全民族争取独立的斗争，积极掌握斗争的领导权。3.一战后，英国继续维持在埃及的统治，进一步激化了民族矛盾。
1914-1923年，埃及的国旗及领土
一位领导人二
扎格鲁尔曾在巴黎大学学习，后在埃及任教育大臣、司法大臣等职。1882年参加过抗英战争，还为此坐过政治监狱，堪称是独立运动的老将。1918年，举起了反对英国殖民统治，争取民族独立的旗帜，开始领导埃及争取独立的运动。
“埃及过去没有请求你们英国保护，是你们拿着‘战争需要’作借口擅自决定的。这违反埃及的民族意志，没有任何法律效力。过去的帐都不算了，现在战争已经打完了，你们还赖着做什么？我们不需要你们保护！”他起草了一份委托书，让埃及人民签名委托他作为代表。结果，有200多万人在委托书上签名。
之后，他又建立了“华夫脱党”，自任主席，以埃及独立为纲领。
华夫脱运动概况三
（一）运动的兴起1918年冬，扎格鲁尔等人向英国殖民当局提出英军撤离埃及、准许埃及完全独立的要求，并组织代表团准备到伦敦同英国政府谈判，还要求到巴黎和会申诉。1.英国傲慢地拒绝了华夫脱党的要求，坚持它对埃及的永久保护。2.1919年，殖民地政府逮捕了扎格鲁尔等人。
和平请愿武装起义导火线：殖民当局逮捕了扎格鲁尔等人，点燃了埃及人民的反英情绪。
1919年3月，英军逮捕了扎格鲁尔。这下可捅了马蜂窝，开罗的学生走上街头，抗议游行。英军又逮捕了1000多学生。于是整个埃及震动起来。师生罢课，工人罢工，商贩罢市，公务员自己给自己放假。成千上万埃及人冲上街头和军警群殴，女人们也抡着棍子抽军警。开罗等大城市发生了激烈的巷战。农民在农村开展游击战争，袭击英军，破坏铁路。起义规模逐渐扩大。活动迅速席卷整个埃及，从抗议到暴动，从暴动到起义。开罗等城市还建立了人民委员会，甚至成立了临时政府。（二）运动的经过
迫于压力，殖民政府释放了扎格鲁尔等人，但仍未承认埃及独立。1921年12月，埃及人又发动了大规模起义。虽然又被英军镇压下去了，但死伤者没有白白流血。英国人终于明白，埃及人不会再如过去那样受摆布了。
华夫脱运动的结果四
1922年2月，英国政府被迫有条件地承认埃及独立。（1）英军驻扎埃及全境（2）英军守护苏伊士运河（3）英军维护防御对埃及的外来侵略和干涉（4）苏丹由英国管理
华夫脱运动的影响一
华夫脱运动为埃及民族民主运动的进一步发展奠定了基础。动摇和削弱了英国在埃及的殖民统治基础。使阿拉伯各国人民受到极大的鼓舞，对阿拉伯地区的民族解放运动起到了模范作用。
华夫脱领导的这场反英独立斗争是很不彻底的，也是十分软弱的。华夫脱主张通过“合法的和平方式”谋求埃及的独立，反对群众的“过激”行动，尤其反对群众进行暴力斗争。对帝国主义不是立足于斗争，而是抱有不切实际的幻想，这是华夫脱的一个致命弱点。华夫脱表现得如此软弱，这是和它的阶级局限性直接相关的。华夫脱代表了埃及地主阶级和民族资产阶级的利益，只是在一定程度上反映了广大人民群众的要求和愿望。随着运动的深入发展，特别是当人民群众的革命行动触犯到它的阶级利益，殖民当局又对它施加压力时，情况就发生变化，它越来越害怕群众、脱离群众，甚至反对群众的革命行动。华夫脱的这种软弱性，注定它无法将这场民族独立运动进行到底，取得较为彻底的胜利。
古埃及是世界四大文明古国之一，虽然如今的埃及阿拉伯人并不是古埃及人，文化也完全不同，但是埃及在非洲和中东具有强大的影响力。阅读材料，回答问题：材料一：埃及吉萨金字塔群前的狮身人面像 卢浮宫内的馆藏品（1）同是狮身人面像，吉萨金字塔群前的狮身人面像与卢浮宫内的馆藏品相比，可谓面目全非。几千年的岁月中，有哪些因素可能导致埃及狮身人面像受到严重破坏?战争破坏、自然环境恶化、文化遗产的年久风化
1.埃及被卷入世界大战，促进了埃及人民的觉醒；2.埃及民族资本主义的发展，为埃及民族解放运动提供了阶级基础；3.十月革命提供了思想武器和实践指导力量。（2）根据材料二并结合所学，指出第一次世界大战对埃及民族主义运动产生了哪些有利影响？材料二：由于埃及作为英帝国东方战场的中枢，英不得不让埃及发展一些与战争有关的工业，以支持战争，使埃及资本主义在一战时期得到较大发展。一战期间埃及民族资本主义的繁荣发展，壮大了埃及资产阶级和无产阶级的队伍。在大战期间，许多青年农民也由于参加战争，经受了锻炼，对帝国主义本质有了更深刻的了解，成为民族主义运动的基本群众。
背景领导人过程结果影响扎格鲁尔 华夫脱党和平请愿 武装斗争1922年，英国被迫有条件承认埃及独立华夫脱运动为埃及民族民主运动的进一步发展奠定了基础国际背景、国内背景
初中历史与社会 八年级上谢谢大家
篇二：人教版九年级上册历史第二课教案
一单元 古代亚非文明 第 第 2 2 课古代两河流域
1 教学分析 【教学目标】
知识与能力 知道两河流域的地理位置；知道古巴比伦王国的建立和君主专制制度的实行；了解楔形文字；理解《汉穆拉比法典》的特点和历史价值 过程与方法 阅读“古代两河流域的地图”，分析地理环境对两河流域文明形成的影响，初步学习根据图例，观察地图，提取历史信息的方法；阅读有关《汉谟拉比法典》的“相关史事”了解古巴比伦王国的社会状况及该法典的特点，初步学习从历史文献中发现历史信息、分析问题的方法。
情感态度 与价值观 古代东方文明是在适应与改造大河自然环境中发展起来的，让学生初步形成人与自然和谐共存的理念。
【重点难点】
教学重点：理解《汉穆拉比法典》的特点与历史价值 教学难点：理解国家的产生是人类进入文明时期的重要标志 2 教学过程 一、导入新课
（多媒体展示动态图片）这个数学上非常有名的定理是什么？最早是由什么人发现并使用的？今天让我们一起来学习第 2 课：古代两河流域。
二、新课讲授
目标导学一：古代两河流域文明 （一）两河流域的地理位置与地理环境 1.学生自主学习：指导学生阅读教材和“古代两河地域地图”，思考：两河流域的地理位置在什么地方？两河指的是哪两条河？两河流域的地理环境怎样？ 提示：两河流域指底格里斯河与幼发拉底河的流经区域，基本位于今天伊拉克境内。古代两河流域分为南北两大部分，北部被称为亚述，南部被称为巴比伦尼亚、巴比伦尼亚又可分为南北两部分，北部为阿卡德，南部为苏美尔。
两河流域位于亚非大干旱地区，自然环境并不十分优越。北部丘陵地带雨量相对较多；南部地势低洼，多沼泽，除洪水泛滥季节外，雨量一般较少，呈干旱状态。由于河源地区高山积雪定期融化，每年 3 月至 7月是两河流域的洪水泛滥季节。
2.问题思考：地理环境对两河流域文明形成会有怎样的影响？ 3.教师归纳：受制于自然条件，该地区农业生产在洪水泛滥季节需要排涝，其他季节则依赖人工灌溉，因而古代两河流域南部的居民很早就开始修渠筑堤。
（二）楔形文字 1.图片展示：多媒体展示楔形文字图片 2.教师讲述：楔形文字，又称为钉头文字，因其书写笔画的形状酷似木楔或钉子而得名。由苏美尔人发明，是迄今为止被发现的最古老的文字之一，也是古代两河流域最主要的文化成就。
目标导学二：古巴比伦王国与《汉谟拉比法典》 1.教师讲述：公元前 18 世纪兴起的强盛而繁荣的古巴比伦王国是两河流域文明的代表。那时的社会面貌是怎样的呢?请大家欣赏小品《打架》。
2.学生活动：(学生小品表演) 国王：“我是古巴比伦城邦的第六任国王，我花了这么多年的时间，终于统一了两河流域，成为了四方之王。但我每天要处理的案件实在太多，我已命人编成了一部法典，这下处理事情就有依据了。”
两自由民正发生争执并打了起来。
国王：“你们两个混蛋在干什么?给我住手!” 两自由民发现是国王，立即停了下来并向国王行礼。
自由民 A：“我尊敬的国王，他两天前把我的一只眼睛打伤了，疼死我了。我要找他算账。” 自由民 B：“是他先侮辱我是奴隶，我才打他的。” 国王：“好了，好了，我来给你们判决，你(自由民 B)打伤了他(自由民 A)一只眼睛，你就让他把你的一只眼睛也打伤吧! (说完 A 做着向 B 的眼睛打去的样子) 3.教师提问：（1）小品中的国王是古巴比伦的哪一位国王?（2）国王的判决有法律依据吗?依据是什么?涉及了哪些方面的法律规定?举例说明之。（3）这样的判决有何原则?你如何看待这样的处罚原则? 4.教师指导：学生回答问题（1）时，指出国王汉谟拉比是一位勇猛过人精通谋略的国王，他建立了一个强大的中央集权的奴隶制国家，为维护统一王国的统治和奴隶制社会秩序，便于在位的第二年开始编制法典。
学生回答问题（2）时，指导学生认识《汉谟拉比法典》的组成部分和内容。并检查学生课前查找资料的情况。
学生回答问题（3）时，补充说明古巴比伦有三种人，有权自由民、无权自由民和奴隶。如果将小品中的自由民 A 换成是奴隶，那国王对自由民 B 的判决就不同了，只是赔偿该奴隶的主人购买这位奴隶的价格一半的钱就可以了。
5.教师小结：《汉谟拉比法典》是古巴比伦王国留给人类的宝贵文化遗产，表明人类社会的法制传统源远流长。
6.问题思考：讨论并理解《汉谟拉比法典》的特点。
提示：全面维护统治集团的根本利益，保护社会成员的私有财产，严格规定了各个阶层的义务，严厉惩罚各种社会犯罪。
三、课堂总结
本课主要讲述了在西亚地区奔腾的两河流域底格里斯河和幼发拉底河养育了人类，在适合人类农业耕作的自然环境中催生了灿烂的文明。苏美尔人创立了楔形文字，并用文字保留了文学作品《吉尔伽美什》。古巴比伦国王还制定了《汉谟拉比法典》，成为目前已知最早的成文法典。
3 板书设计 1.自然环境
2.文明历程：
3.古巴比伦王国：君主专制制度 4.《汉谟拉比法典》：严格的社会等级 4 教学反思 古巴比伦在三千多年前的奴隶社会就做到了国家有法可依，实在是不简单。法典对维护奴隶阶级的利益和维护当时的统治秩序起了很大作用，这也是法典的先进之处，所以法典具有很高的历史研究价值，并成为研究古巴比伦奴隶社会的第一手材料，它不愧为世界第一部比较完备的成文法典。
篇三：人教版九年级上册历史第二课教案
流域——人类文明的摇篮人教版第2课新 课 导 入你知道四大文明古国是哪四个国家吗？你知道它们的地理位置和特色文化吗？
新 课 导 入今天我们将坐上“大河文明号”航班，进行古文明之旅！
目录金字塔的国度新月沃地孕育的古国金字塔汉莫拉比法典新月沃地孕育的古国种姓制度古代印度的种姓制度
重点：埃及金字塔。重 难 点难点：印度种姓制度。
学习思考一：河水泛滥历来被视为灾难，但在古老的埃及却有一合作学习：金字塔的国度个影响深远的习俗，这就是“尼罗河泛滥节”古埃及人为什么要过“尼罗河泛滥节”呢？
合作学习：金字塔的国度名师导引：埃及人认为，埃及是“尼罗河的馈赠”。优秀的古文明正是在大江大河地区孕育的。因此埃及人感恩尼罗河。观点提示：关爱自然，重视可持续发展。
学习思考二：古埃及文明有哪些特点？合作学习：金字塔的国度材料一 大约从公元前3500年开始，埃及出现了一些小的国家，公元前3000年左右，埃及开始出现初步统一的国家。此后，一直到公元前332年，亚历山大大帝征服埃及为止，古代埃及人创造了连续三千多年的辉煌历史。史学界把这一历史时期称为“法老时代”。法老是古代埃及君主的尊称，原是埃及语“Per-o”的希伯来语音译，意思是“大的房屋”，后来又指宫殿，在公元静2000年左右，这一称呼成为国王的代称，并逐渐演化为埃及国王的正式头衔及尊称，它类似于中国古代封建王朝对皇帝“陛下”的称呼。
公元前3500年左右，埃及出现国家，公元古代埃及人创造了连续三千多年的辉煌历史大家来发言：前3000年左右，埃及出现初步统一的国家埃及的最高统治者称“法老”的辉煌历史
学习思考三：如果你去埃及旅行，你最想参观哪里？合作学习：金字塔的国度材料一 “法老的诅咒”1922年11月，英国考古学家霍华德•卡特打开了一座封闭了3000多年的法老墓，它就是年轻的法老图坦卡蒙的陵墓。但是，就在这座陵墓发掘不久，以巨资支持霍华德•卡特发掘工作的卡纳冯勋爵在进入这座墓室后突然死去。在这之后两年的时间内，在发掘和参观过这座古墓的人员中，先后有22人谜一样地死去了。材料二 古埃及国王也称法老，是古埃及最大的奴隶主，拥有至高无上的权力。他们被看做是神的化身。他们为自己修建了巨大的陵墓金字塔，金字塔就成了法老权力的象征。因为这些巨大的陵墓外
合作学习：金字塔的国度形形似汉字的“金”字，因此我们称之为“金字塔”。传统的说法以及史书（希罗多德的著作）的记载，都认为金字塔是依靠奴隶的集体劳动建成的。材料三 胡夫金字塔的数字之谜一5= 等式 ：（金字塔）自重×1015 地球的重量；等式二：（金字塔）塔高×10亿=地球到太阳的距离（1.5亿千米）；等式三：（金字塔）塔高平方=塔面三角形面积；等式四：（金字塔）底周长：塔高=圆围：半径；等式五：（金字塔）底周长×2=赤道的时分度；等式六：（金字塔）底周长÷（塔高×2）=圆周率(7c=3.14159)
合作学习：金字塔的国度名师导引：金字塔是古代埃及劳动人民勤劳和智慧的结晶。是宝贵的世界文化遗产。
合作学习：新月沃地孕育的古国学习思考一：幼发拉底河和底格里斯河孕育了古老的两河文明即古巴比伦文明，通过图片，我们可以感受到古巴比伦文明的辉煌，那么古巴比伦文明是怎样产生的呢？
材料一 约公元前3500年，两河流域南部出现了很多小国。公元前18世纪初，古巴比伦王国崛起。汉谟拉比是巴比仑城邦第一王朝（即古巴比伦王国）的第六任国王，他十分勤政，兴修水利，奖商业，并建立了一支常备军 汉谟拉比制订了雄心勃勃的征服计划 并以百分之百的信心合作学习：新月沃地孕育的古国支常备军。汉谟拉比制订了雄心勃勃的征服计划，并以百分之百的信心和决心将蓝图变成现实。从公元前1787年起，汉谟拉比开始了统一两河流域之路，其征服活动大约进行35年，这耗尽了汉谟拉比的生命，除了北方强悍尚武的亚述和它庇护下埃什嫩之外，两河流域已本统一在汉谟拉比的铁腕之下。你从材料中能提取到哪些关于古巴比伦的信息？
公元前3500年左右，汉谟拉比基本统一了两河流域大家来发言：两河流域出现了国家汉谟拉比是一位非常有作为的君主了两河流域
材料一 序言：要让正义之光照耀大地，消灭一切罪与恶，使强者不能压迫弱者。材料二 正文第15至20条：奴隶属于奴隶主，逃亡奴隶必须交还原主 藏匿者死罪；正文第203条 205条：贵族打了贵合作学习：新月沃地孕育的古国交还原主，藏匿者死罪；正文第203条、205条：贵族打了贵族，罚银处置；奴隶打了自由民，割去耳朵；正文第247条：如果弄瞎了奴隶的眼睛，就与弄瞎牛的眼睛同罪。材料三 结语：（如果后人篡改法律）他的城市将毁灭，人民将离散，王国将更改，他的名字将永远被人遗忘。
从序言看其目的是维持正义，消灭一切罪与恶，使强者这部法典实际上是为了维护奴隶主阶级的利益而制定的其结语这样说的目的是宣称法典的公正性，让臣民遵守法典 希望法典垂大家来发言：汉谟拉比是一位有作为的君主，他为了维护奴隶主的利益，制定了一部重要的法典——汉谟拉比法典，这是世界上现存的古代第一部比较完备的成文法。不能压迫弱者级的利益而制定的 法典，希望法典垂之后世
图中：站立者是汉谟拉比；坐着的是神。内涵：体现了君权神授。提示：汉谟拉比死后，古巴比伦王国迅速衰落下去，两河流域也重新陷入分裂。
合作学习：古代印度的种姓制度公元前2500年左右，印度河流域开始出现一些小国家。后来，雅利安人侵入古代印度，他们在古代印度建立起奴隶制国家，并逐渐形成了等级森严的种姓制度。
合作学习：古代印度的种姓制度梵天祭司贵族；掌握神权，地位最高军事贵族括国王、武士和官吏；把持着国家军事和行政大权被征服者、贫困破产无土地的人；几乎无权利，受尽剥削，干最低贱的职业农民、牧民、手工业者、商人；向国家纳税，向神庙上供，供养一、二等级
重要总结：种姓制度保护了印度奴隶主贵族的特权，特别是婆罗门的特殊地位。它是一种严格的等级制度，是为维护奴隶主贵族利益，巩固奴隶主对奴隶和其他劳动人民的统治而服务合作学习：古代印度的种姓制度族利益，巩固奴隶主对奴隶和其他劳动人民的统治而服务的，也是古代印度奴隶社会的主要特点，对后来印度社会的发展产生了不利影响。在今天的印度，虽然早已取消了种姓制度，但种姓制度的影响依然存在，这也是今天印度社会矛盾错综复杂的重要原因。
拓展思考：四大文明古国发的分布有什么特点？课堂小结么特点？提示：都分布在大河流域。因为大河流域气候湿润，地势平坦，适合人类生存。
大河流域是古人类文明的摇篮。尼罗河、幼发拉底河和底格里斯河、印度河和恒河、黄河和长江，是四大文明古国的发源地。在大河的孕育下，金字塔、空中花园、汉谟拉课堂小结比法典……无不闪烁着先人的智慧和创造力。他们是古代奴隶主专制统治发展的代表，也是农业文明的典范。正因为大江大河的孕育，才会有人类的今天，我们要热爱人类赖以生存的环境，保护我们的地球家园。
【1】有学者指出：“埃及人是在岩石上砍凿出他们的艺术的。”以下史实可以证明这一结论的是( )A．建造金字塔和狮身人面像A当堂达标B．发明楔形文字C．建造巴黎圣母院D．建造龙门石窟
【2】大河流域以其独特的地理环境孕育了人类璀璨的文明。在两河流域孕育的古代人类文明是( )A．古印度文明B当堂达标B．古巴比伦文明C．古希腊文明D．古埃及文明退出
篇四：人教版九年级上册历史第二课教案
22年北京-张家口冬季奥运会（2022 The winter Olympics in Beijing& Zhang jia kou）第24届冬季奥林匹克运动会，简称“北京张家口冬奥会”，将在2022年02月04日～2022年02月20日在中华人民共和国北京市和张家口市联合举行。这是中国历史上第一次举办冬季奥运会。
同学们，你知道奥林匹克运动会的起源吗？
古代希腊地处欧洲东南，位于地中海东部，包括希腊半岛、爱琴海诸岛、小亚细亚西部海岸和意大利南部地区。大约在公元前2000年，爱琴海地区诞生了爱琴文明（克里特文明和迈锡尼文明）。
一、古代两河流域文明
米诺斯王宫遗址
20 世纪初，英国古文字学家伊文思发掘，克里特文明才
被人们广为知晓。庞大的米诺斯宫建筑群是该文明的代表。
米诺斯王宫复原图（全景）
米诺斯王宫内部复原图 克里特文明
迈锡尼文明 —— 狮子门
古代希腊是西方文明之源，而希腊文明又渊源于爱琴文明，所以说爱琴文明是欧洲最早的文明，是古希腊历史的开端。从爱琴文明衰落后四五百年，到公元前8世纪，古希腊开始出现奴隶制城邦。
爱琴文明在古希腊历史上有什么重要的地位？
兴起：
强盛：
约公元前 3500 年 ，南部出现了很多的小国。
公元前2400年 年 ，实现初步统一。
公元前 18 世纪 ， 古巴比伦国国王 汉谟拉比 统一 了两河流域，建立了强大的中央集权国家。
衰落：
公元前 16 世纪初 ， 古巴比伦被外族（赫梯人）所灭。
巩固统治的措施：
《 汉谟拉比法典 》
法典概况：法典被刻在一块巨大的石柱上，竖立在巴比伦的一座神殿里。
石柱上部是一幅精致的浮雕， 太阳神正在把象征国王权力的权标授予 汉谟拉比 。石柱中部刻着法典的具体条文，使用的文字是 楔形文字 。是 世界上迄今发现的古代第一部比较完备的成文法典。
太阳神正在把象征国王权力的权标授予汉谟拉比的浮雕实际在宣扬什么思想？
君权神授
① 公元前 18 世纪 ， 汉谟拉比 统一了两河流域，建立起强大的中央集权国家，使 巴比 伦进入最强盛时期。
② 汉谟拉比制定了 《 汉谟拉比法典 》 。
三、 理解 《 汉谟拉比法典 》
目的：
制定者：
地 地
位：
内 内
容：
为了维持统治。
汉谟拉比
它是世界上迄今发现的古代 第一部 比较完备的 成文法典。
实 实
质：
是一部 维护奴隶主阶级利益 的法律 ，是维护奴隶主阶级统治的工具。
使用的文字是？ 282 条文
古代西亚历史的发展古代西亚历史的发展 公元前3500 年 公元前 6 世纪 公元前 18 世纪 公元前 4 世纪 出现小国 统一国家建立古巴比伦王国 波斯帝国建立 文明消失 （统一者：
汉谟拉比 ；定都 巴比伦城）
）
进入 文明 时代
公元前 18 世纪的古巴比伦王国
古巴比伦城遗址
赫梯武士 赫梯人的战车
公元前 16 世纪初，古巴比伦被外族所灭
古巴比伦城遗址
三、古巴比伦文明成就：
1、楔形文字 （1 1 ）发明：公元前 3100 年前， 苏美尔 人发明并使用。
（2 2 ）特点：书写笔画的形状酷似木楔或钉子。
（3 3 ）书写材料：用芦秆、木棒或骨棒压刻在粘土泥板上，都是就地取材。
（4 4 ）历史价值：最古老的文字之一，古代两河流域最主要的文化成就。
腓尼基字母文字 影响—— 为欧洲字母文字的形成奠定了基础。
古代希腊人在这些字母的基础上创造了希腊字母，
罗马人又在希腊字母 的基础上创造了拉丁字母
• 古代北非和西亚产生过哪些古老的文字？ 象形文字 、 楔形文字 、 字母文字等。
• 它们对世界语言文化的发展有什么贡献？ 它们为后来文字的发展打下了基础。古代希腊人在此基础上创造了希腊字母，罗马人又在希腊字母的基础上创造了拉丁字母。
字母文字 字 希腊字母 母 拉丁字母 母
发明者：
苏美尔人
足 足 鱼 鱼 山 山 你认识它们吗？你认识它们吗？
以楔形文字写成的 《 汉谟拉比法典 》 部分内容 用楔形文字记载下来的案件 用楔形文字书写的教科书 用楔形文字写下的卜辞 用楔形文字写下的医案 意义：
2 2 、汉谟拉比法典：
汉谟拉比法典石柱，文物现存法国巴黎卢浮宫 汉谟拉比 太阳神 君权神授
《汉谟拉比法典》被刻在一块巨大石柱上，竖立在巴比伦的一座神殿里，现在收藏于巴黎卢浮宫。石柱上部是一副精致的浮雕， 太阳神把象征权力的权标授予汉谟拉比 。石柱中部刻着法典的具体条文，法典共有正文 282 条，对刑事、民事、贸易、婚姻、继承和审判制度等作了详细的规定。其中很多严格规定了 奴隶和奴隶主 之间的关系，规定如何处理 自由民 内部的矛盾和冲突， 比较全面地反映了古巴比伦的社会阶级状况。
法典刻在一块黑色的石柱上，正文公有 282 条 ，内容十分广泛：
（1 1 ）古巴比伦分为 拥有公民权的自由民 、 无公民权的自由民 和 奴隶 三个严格的社会等级。
（2 2 ）
奴隶制度 在古巴比伦相当发达。
家庭奴隶制 是古巴比伦的一大特征， 男性家长 对奴隶有生杀予夺之权，对妻子儿女有绝对权威，在欠债时甚至可以将妻子儿女送去抵债。法典明显保留了一些原始时代的观念。
（3 3 ）法典中有许多关于 租赁、 雇佣、交换、 借贷 等方面的规定，说明 商品经济 在古巴比伦比较活跃。
从这些条文中 简单分析 古巴比伦的社会阶级状况。
• 两个自由民打架， ……
“ 以眼还眼，以牙还牙”。
虽然有原始的“同态复仇”痕迹，但反映了法典的公正观念，但这种公正主要体现在身份和社会地位相同的人之间。
• 如果奴隶主弄瞎了奴隶的眼睛，只要付一定数量的钱就可了事。
• 如果理发师不经奴隶主的许可， …… 理发师的手就要被砍掉。
• 自由民把从宫廷逃出的奴隶藏匿在家， …… 这家主人应被处死。
反映了当时社会中，社会地位高的阶级对社会地位低的阶级享有特权。
反映了奴隶主为了维护自身的权益，采取的刑罚十分残酷。
反映了当时奴隶主的特权受到法律的保护。
想一想， 这些规定与现代的法律精神有什么不同？
这些规定同现代“法律面前人人平等”的精神是不同的，与现代法律相比，它所体现的法律公平十分有限，主要是为奴隶主阶级服务的。
人物：奴隶主、奴隶、法官、自由民等相关角色； 地点：法庭上 要求：
依据法典内容来做出裁决。
奴隶主可以任意买卖、赠送、抵押奴隶，打死奴隶按奴隶的平均价格赔偿，拐走和窝藏奴隶要判死刑。
窃贼被抓获，要处于重刑，甚至死刑，侵犯他人住宅，必须就地处死。
法典内容
一个有钱人绑着一个穷人来到法庭：大人，我要求处罚这个人，因为他十分可恶，竟到我家偷了我一个面包。这个穷人苦苦哀求：我实在太饿了，就拿了一个面包，请大人从轻发落。
法官判决—— 奴隶主可以任意买卖、赠送、抵押奴隶，打死奴隶按奴隶的平均价格赔偿，拐走和窝藏奴隶要判死刑。
窃贼被抓获，要处于重刑，甚至死刑，侵犯他人住宅，必须就地处死。
法典内容 穷人偷窃面包被判死刑
法官判决——
两个人争吵着走进法庭：法官大人，他把我家的奴隶打瞎了一只眼睛，我要他陪。另一人辩驳：我愿意赔他半个奴隶的钱，他不肯，想敲诈我。大人，打瞎牛的眼睛也要赔一半的价钱，何况打瞎的是一个人，他应该赔我全部的钱，否则我太吃亏了。
打瞎奴隶眼睛与打瞎牛眼睛同样处理 奴隶主可以任意买卖、赠送、抵押奴隶，打死奴隶按奴隶的平均价格赔偿，拐走和窝藏奴隶要判死刑。
窃贼被抓获，要处于重刑，甚至死刑，侵犯他人住宅，必须就地处死。
法典内容
法官判决——
两个人争吵着走进法庭：法官大人，他把我的牙齿打掉了一个，我要他陪。另一人辩驳：我愿意赔他钱，他不肯，非要也把我的牙齿也敲掉。大人，他打掉我的牙齿，我再打掉他的，这是很公平的，否则我太吃亏了。
自由人打掉别的自由人的牙齿自己也要受到同样处罚 奴隶主可以任意买卖、赠送、抵押奴隶，打死奴隶按奴隶的平均价格赔偿，拐走和窝藏奴隶要判死刑。
窃贼被抓获，要处于重刑，甚至死刑，侵犯他人住宅，必须就地处死。
法典内容
法官判决——
一个奴隶主扭着两个人来到法庭：法官大人，我要告这两个人，他们是兄弟，哥哥到我家做客，拐走了我的一个奴隶，当我派人去向他要人时，弟弟就把奴隶打死了。不关我的事，奴隶不是我杀的，我没罪。哥哥辩白。弟弟说：这有什么了不起，最多赔钱给你。
拐卖奴隶判死刑，打死奴隶赔钱 奴隶主可以任意买卖、赠送、抵押奴隶，打死奴隶按奴隶的平均价格赔偿，拐走和窝藏奴隶要判死刑。
窃贼被抓获，要处于重刑，甚至死刑，侵犯他人住宅，必须就地处死。
法典内容
根据以上资料，谈谈你对 《 汉谟拉比 法典 》 的看法。
从汉谟拉比法典的内容看，它处处维护奴隶主阶级的利益，强化奴隶主阶级的专政。在阶级社会里，法律是统治阶级意志的体现，是维护国家政权的工具。
3 、建筑：空中花园
相传， 新巴比伦王国 国王尼布甲尼撒二世娶波斯国公主赛米拉米斯为妃。公主日夜思念花木繁茂的故土，郁郁寡欢。国王为取悦爱妃，即下令在都城巴比伦兴建了高达２５米的花园。此园采用立体叠园手法，在高高的平台上，分层重叠，层层遍植奇花异草，并埋设了灌溉用的水源和水管，花园由镶嵌着许多彩色狮子的高墙环绕。王妃见后大悦。因从远处望去，此园如悬空中，故又称“空中花园”。
巴比伦空中花园最令人称奇的地方是那个 供水系统 ，因为巴比伦雨水不多，而空中花园的遗址相信亦远离幼发拉底河，所以研究人員认为空中花园应有不少的输水设备， 奴隶不停地推动连紧着齿轮的把手，把地下水运到最高一层的储水池，再经人工河流返回地面。
两河流域的人们，通过观察月亮圆缺变化的规律，编制了太阴历。他们规定七天为一星期，每天各有一位星神 “ 值勤 ” ，从星期天到星期六分别是太阳神、月神、火星神、水星神、木星神、金星神、土星神。在计时方法上，他们把一天分为12 小时，每小时分为 60 分，每分钟分为 60秒。我们现在使用的七天一星期的制度和计时法就是由此演变而来的。
4 4 、历法：太阴历和七天一星期制度
图1 1 中的新月形地区与当今世界上哪些热点问题有联系？
图
1 1
图
2 2
巴勒斯坦
对比下列两幅图，想一想
课外链接：
公元前 2000 年左右，一支游牧部落即希伯来人（ 犹太人 古称）迁徙到地中海东岸。公元前 11 世纪，他们建立了统一的以色列 — 犹太国家，公元前 722 年，被外族灭亡。他们不堪忍受外族人的奴役和残酷统治，于是流散到世界各地，过着漂泊的生活。中世纪以后，阿拉伯人占据这块地方，建立 巴勒斯坦国 。
1948 年5 5月 14 日，犹太人回归建立了 以色列国 ，把巴勒斯坦的一百多万阿拉伯人赶走，造成巴勒斯坦难民问题。这就是 巴以冲突 的历史渊源。
篇五：人教版九年级上册历史第二课教案
2 课 古代两河流域 1 教学分析 【教学目标】知识与能力 了解古巴比伦王国和《汉谟拉比法典》等基本史实；培养从图中提取有效信息的能力以及辩证地看问题、评价历史事件和语言表达的能力 过程与方法 阅读地图《古代两河流域》，分析自然环境对两河流域文明形成的影响；识读《汉谟拉比法典》石柱图，理解古巴比伦王国的政权特点；阅读“相关史事”，了解古巴比伦王国的社会状况及《汉谟拉比法典》的特点，初步学习从历史文献中发现历史信息、分析问题的方法 情感态度 与价值观 通过学习《汉谟拉比法典》，认识《汉谟拉比法典》虽然保护的是奴隶主阶级的利益，但也是人类在法制建设方面所取得的成果 【重点难点】
教学重点：古代两河流域的文明成就代表；《汉谟拉比法典》 教学难点：《汉谟拉比法典》的内容和地位 2 教学过程 一、导入新课 (多媒体欣赏歌曲——《爱在西元前》) 古巴比伦王颁布了 汉谟拉比法典 刻在黑色的玄武岩 距今已经三千七百多年 你在橱窗前 凝视碑文的字眼 我却在旁静静欣赏 „„ 据说这首歌是以新巴比伦的一个国王为满足王后的思乡之情，在宫中修建了一座空中花园为背景创作的。这座花园内种满了奇花异草，被誉为古代世界七大奇迹之一。今天就让我们走进幼发拉底河与底格里斯河，探秘古代两河流域的文明。
二、新课讲授 目标导学一：古代两河流域文明 (一)自然环境及其对文明形成的影响 1．教师指导：指导学生阅读教材和地图《古代两河流域》，并结合所学的地理知识，指出“两河”指的是哪两条河。两河流域的自然环境怎么样？ 提示：两河流域指幼发拉底河与底格里斯河的流经区域，基本位于今天伊拉克境内。
两河流域位于亚非大干旱地区，自然环境并不十分优越。北部丘陵地带雨量相对较多；南部地势低洼，多沼泽，除洪水泛滥季节外，雨量一般较少，呈干旱状态。由于河源地区高山积雪定期融化，每年 3 月至 7 月是两河流域的洪水泛滥季节。泛滥后肥沃的土壤，有利于农业的发展。
2．材料展示：
材料一：苏美尔人的诗歌：猖獗的洪水呀，没人能和它对抗，它使苍天动摇，使大地颤抖„„庄稼成熟了，猖獗的洪水来将它淹没。
——斯塔夫里阿诺斯《全球通史》 材料二：希罗多德说，在美索不达米亚，小麦的收成是播下种子的 200 倍。普林尼说，一年可收获两次小麦，此后还可以长出优质的饲料，棕榈树繁茂，水果种类众多；至于建筑
材料，美索不达米亚有一种可以制成砖的黏土。
——H·G·韦尔斯《世界史纲》 从材料一和材料二来看，幼发拉底河与底格里斯河给当时的人们带来了什么？ 提示：泛滥的洪水带给人们灾难，但是也带给人们可靠的收成和建筑房屋的材料。这是一个相对而言比较适合定居的地域。
材料三：为了适应河水泛滥期易涝，非泛滥期易旱的自然条件，这里的古代居民从公元前 4000 年前后就开始修渠筑堤，进行人工灌溉，并逐步形成了不同规模的灌溉系统。
大型的灌溉工程的修建是否能够以一人或一家之力完成？这对灌溉农业的发展提出了什么客观要求？ 提示：不能。灌溉农业的发展，尤其是大型灌溉工程的修建需要大规模集体协作的生产方式，这一生产方式加强了较大范围内居民之间的交往与联系，促进了生产力的发展与生产规模的扩大，提高了生产过程中的组织化程度，加速了私有制的发展、阶级分化和国家形成的过程。(对于这一问题的回答，教师需对其中道理作以解释。) (二)文明成就——楔形文字 材料展示：
材料一：苏美尔人为满足生活上的需要，如买卖的记载、政令的发布等，很早就创造出一种图画文字„„图画文字后因适应书写工具及材料之特质，渐渐变成所谓楔形文字。笔画变成楔形或尖劈之形，图画的意味亦随着消失或不明显„„便都不像原来所画之图了。
——《世界通史》 材料二：两河流域地区不产纸草，所以苏美尔文字最初都刻在石头上，后来又用半湿黏土泥版作为书写材料，用尖头芦苇、木棒和骨棒等作为书写工具。两河流域干旱少雨的气候条件，使得这类泥版烘干后能够长期保存，后世称之为泥版文书。由于泥版质地松软，书写不便，人们便逐渐用书写工具在泥版上压出各种符号，因其落笔处较深较宽，提笔处较浅较尖，形似木楔，故得名楔形文字，其出现年代约为公元前 3000 年。
——《世界通史》 阅读上述材料，我们可以得出哪些信息？ 提示：以上材料对楔形文字的起源和发展作了介绍，楔形文字笔画呈楔形，颇像钉头或箭头，所以叫楔形文字。楔形文字是迄今为止被发现的最古老的文字之一，也是两河流域重要的文化成就。楔形文字最初是图画文字，后来逐渐发展成苏美尔语的表意文字。楔形文字对西亚许多民族的语言文字的形成和发展产生了重要影响。
(多媒体播放视频——楔形文字) 目标导学二：古巴比伦王国与《汉谟拉比法典》 1．教师讲述：公元前 18 世纪兴起的古巴比伦王国是两河流域文明的代表。那时的社会面貌是怎样的呢？请大家欣赏小品《打架》。
2．学生表演：
《打 架》 国王：我是古巴比伦王国的第六代国王，我花了这么多年的时间，终于统一了两河流域，成了四方之王。但我每天要处理的案件实在太多，我已命人编成了一部法典，这下处理事情就有依据了。
(两个自由民正发生争执并打了起来。) 国王：你们两个混蛋在干什么？给我住手！
(两个自由民发现是国王，立即停了下来并向国王行礼。) 自由民 A：我尊敬的国王，他两天前把我的一只眼睛打伤了，疼死我了。我要找他算账。
自由民 B：是他先侮辱我是奴隶，我才打他的。
国王：好了，好了，我来给你们判决，你(自由民 B)打伤了他的(自由民 A)一只眼睛，你就让他把你的一只眼睛也打伤吧！(A 做着向 B 的眼睛打去的样子) 3．问题思考：小品中的国王是古巴比伦王国的哪一位国王？他有哪些历史贡献？ 提示：汉谟拉比。他完成了两河流域中下游地区的统一事业，建立了统一、强大的奴隶制国家。实行君主专制制度，加强中央集权，对于维护民族和国家的统一，保持文明的稳定性和连续性，起过一定的积极作用。
过渡：国王的判决有法律依据吗？依据是什么？涉及哪些方面的法律规定？指导学生学习《汉谟拉比法典》的内容。
4．材料展示：
材料一：法典条文刻在一个高达八英尺的石柱上„„石柱上端，雕有两个像：一为太阳神的像，坐于右边；一为汉谟拉比的像，立于左边；这图案所表示的为汉谟拉比王接受太阳神的法典之意，也是神统治的一种表现。
——《世界通史》 材料二：法典由前言、正文和结语三部分组成，全文共 282 条„„被刻在一个 2.25 米高的玄武岩石柱上。该法典很多条文是用来处理自由民的内部关系的，处理的原则就是“以牙抵牙，以眼还眼”„„法典还规定了一些更严厉的条款：逃避兵役的人一律处死；破坏桥梁的人将受到严厉处罚甚至处死；帮助奴隶逃跑或藏匿逃亡奴隶的人，都要处死„„正是依靠这部法典，汉谟拉比时代的巴比伦社会，成为古代东方奴隶制国家中统治最严密的国家。
——《世界文明史》 指导学生阅读教材“《汉谟拉比法典》”一目，并结合上述材料归纳《汉谟拉比法典》的主要内容，理解其历史地位。
提示：主要包括三部分：一是规定严格的社会等级，古巴比伦分为拥有公民权的自由民、无公民权的自由民和奴隶三个社会等级。二是维护发达的奴隶制度。三是对古巴比伦商品经济涉及的租赁、雇佣、交换、借贷等关系作了规定。总之，《汉谟拉比法典》严格保护奴隶主阶级的利益。
历史地位：它是迄今已知世界上第一部较为完整的成文法典，表明人类社会的法制传统源远流长。
5．问题思考：小品《打架》中国王的判决有何原则？你如何看待这样的处罚原则？ 提示：学生讨论回答。
6．教师补充：补充说明古巴比伦有三种人，有权自由民、无权自由民和奴隶。如果将小品中的自由民 A 换成是奴隶，那国王对自由民 B 的判决就不同了，只是赔偿该奴隶的主人购买这位奴隶的价格一半的钱就可以了。
7．教师小结：《汉谟拉比法典》是古巴比伦文明的重要标志。它的制定与实施是古巴比伦文明中央集权和君主专制的体现，是古巴比伦王国留给人类宝贵的文化遗产。
三、课堂总结 史学界主流观点认为，两河流域是人类最早出现国家的地方。两河流域国家的产生与其地理环境有关，与生产力的发展有关，与私有制、阶级的产生相伴随。苏美尔人最早在此建立国家，此后是阿卡德人、阿摩利人、亚述人、迦勒底人等。王国的更替和战争使得国家政权机构日益趋于完善，由分散走向统一。古代两河流域的居民创造了以楔形文字和《汉谟拉比法典》为代表的文化成果。
而这一切的产生，则在很大程度上依赖于幼发拉底河与底格里斯河的存在，两河的泛滥没有尼罗河那般的富有规律，但两河毕竟哺育了人类最早的文明，对当时的人们既是挑战又是恩赐。
3 板书设计
4 教学反思 课堂的引入较为宽泛，针对性不强。学生进行合作探究时参与性不高，个别同学甚至流于形式，教师需加强对学生合作探究学习重要性的教育，在学生讨论的时候，可以适当参与，进行指导。
九上历史《全册思维导图》 第一单元
古代亚非文明
第二单元
古代欧洲文明
初中历史
九年级上册
部编版 5
第三单元
封建时代的欧洲
第四单元
封建时代的亚洲国家
初中历史
九年级上册
部编版 6
第五单元
步入近代
第六单元
资本主义制度的初步确立
第七单元
工业革命和工人运动的兴起
初中历史
九年级上册
部编版 7
篇六：人教版九年级上册历史第二课教案
课：人类的形成 一． 教材分析和学情分析 教材分析：一． 教材分析和学情分析 教材分析：
本课通过氏族社会的产生和原始社会解体等相关重点问题的阐释和分析，使学生认识：社会经济的发展、科学文化的进步是人类社会前进的根本动力，也是人类文明水平的重要标尺。通过本课的学习，使学生全面了解人类形成的历史，包括人类的出现、氏族社会的产生等相关史实本课教学重点：氏族社会的产生及其特点和作用。本课的难点人类是怎样由古猿进化而来的？ 学情分析：
从学生的知识结构来看：通过中学二年的学习对有关生物、地理知识有了一定的了解，教学中我可利用有关生物、地理知识让学生思考人类出现的过程及古代文明的发源地的特点。进行学科联系教学，培养学生的思维能力。从学生的学习态度来看：大多数学生的学习自主性还可以，能积极主动地学习有关内容，但少部分学生不太爱学习，学习能力差而且有点贪玩。教学时我应以鼓励学生为主，采取多元化评价方法让不同层次的有一定进步。
二、 教学目标
通过本课的学习，使学生全面了解人类形成的历史，包括人类的出现、氏族社会的产生等相关史实。
通过引导学生思考与探究人类起源的问题，培养学生用历史唯物主义观点观察和分析历史问题的能力，提高学生的科学人文素养。
通过氏族社会的产生和原始社会解体等相关重点问题的阐释和分析，使学生认识：社会经济的发展、科学文化的进步是人类社会前进的根本动力，也是人类文明水平的重要标尺。
教学重点和难点
教学重点：氏族社会的产生及其特点和作用。
教学难点：人类是怎样由古猿进化而来的？ 三．教学方法和手段 讲授法、讨论法
四、 教学过程
导入新课：
组织学生阅读 1 页“导入框”图文，讨论回答：读了《赫胥黎在演讲》，你是否愿意加入到“庄严的科学讨论中”？
承上启下，教师讲授：牛津大主教认为人是上帝造出来的，他完全依据神话传说，含有许多夸张、虚构的成分；赫胥黎认为人和猿有同一祖先，人是由类似猴子那样的动物进化而来的，他所依据的是科学分析。现在就让我们一块了解这个科学分析的进程。
安排学生阅读全文，作读书标记；引导学生探索、交流、讨论。
讲授新课：
一、人类的出现
教师：人类起源的发展过程主要有哪几个阶段？
指从“完
化石
为什
使得物中
学生：猿教师强调从猿到人的完全形成的
南方石 教师根据什么？ 学生讨论得人类与动中脱离出来教师展示猿类→正在形：“猿类”过渡形态，人”指已能方古猿生活想第 3 页“动，回答：应物有了根本来。
示图表（完全形成中的人”指生活在他们已能直能制造工具想像图
动脑筋”向学应该是的。本的区别。②全形成的人进化阶段猿人早期晚期智人早期晚期人→完全形成在千百万年前直立行走，使具，真正进行
学生提问：因为：①直②直立行走人）、图片。完段 期
坦桑期 印尼爪期
德国期 法国克成的人 前的古代猿使用木棍、行劳动的人
直立行走是直立行走使走开阔了眼 完全形成的人主
要桑尼亚奥都爪哇人、中国尼安德特克罗马农人猿类，它们是石块等天然人，他们已经
是不是人类使双手解放出界，促进了人
代
表都威峡谷“能国元谋人和特人、中国丁人、中国山顶是人类的远然工具，但还经从动物中
类进化史上具出来，用于了脑的发育，能人” 和北京人丁村人 顶洞人 远祖。“正在还没有进行中完全脱离出
具有决定性于制造工具、，最终使得在形成中的行真正的劳动出来。
南方古性意义的一步、进行劳动得人类完全从的人”动。古猿步？动等，从动
化阶人类
黄种的体
逐渐自然
存。族”
北京人复原教师：中阶段。晚期智类分为哪些学生：黄教师：他学生：自教师指导种。然后说体貌又含有教师：怎学生讨论渐过渡的现然范畴，绝教师介绍后来，随着”，人类历二、氏 族原图
国人类学家智人出现的主要人种？黄种、白种和他们之间的差然地理环境学生观看第明：印第安黑种特征，样批驳种族，教师总结现象。这充分无优劣之分第 4 页插图着生产力和史就此进入族 社会
家把“完全形的同时，现代？ 和黑种。
差异是怎样境不同等多第 6 页自由安人的体貌含则是因为族优劣论？结：各人种之分说明全世分，种族主图《早期人和社会的进入氏族社会
形成的人”代人种的差样形成的？种因素长期阅读卡·《含有黄种特为地理环境与 之间，在自界各人种在主义者的种族类的生产活步，这种群会。
早期人
分为早期猿差异也就显现期影响的结《美洲的早特征，就是历与非洲相似自然体质特征在生物学上族优越论是活动》，指群体从“居无人类的生产
猿人、晚期现出来了。结果。
期人类》，历史上亚洲似所起的作用征上虽有一同属一个物是站不住脚的出：在这种无定所”发产生活
期猿人、早期根据现代人首先指出其洲人种的遗传用。
一定区别，但物种，并具有的。
种条件下，人发展到比较固
山顶洞期智人和晚人的体貌特其中的“蒙传因素所起但无明显界有共同的祖人们必须结固定的血缘 洞人复原图晚期智人四个特征，世界上蒙古利亚种起的作用；他界限，而且具祖先。人种属结成群体才能缘集团——图 个进上的”即他们具有属于能生“氏
教师：人类社会的历史开始后，最初经历的是什么社会？
学生：原始社会。
教师：原始社会初期，人们为什么必须结成小集体过群居生活？
学生：生产力低下，物质匮乏。
教师讲解氏族社会产生的原因：
A．生产力发展：会制造工具，能人工取火等。（以山顶洞人为例，说明人脑对于自然的认识产生了飞跃）
B．婚姻关系变化：群婚→血族群婚。
以古代希腊崇拜大地女神该亚的传说为例，说明当时人类社会的婚姻关系是不论行辈的，尚处于群婚阶段。后来随着人们认识到近亲繁衍的害处，对于婚姻关系的限制也越来越严格，逐步从群婚发展到血族群婚[在同一族群内，辈分不同，限制通婚；同辈之间通婚则不受限制。这种婚姻制度使得比较固定的血缘集团形成，氏族产生。
教师：氏族社会的产生有什么作用？
学生分析讨论，教师总结：它是原始人类社会组织和经济组织的基本单位，使得人类具备了远比动物高级的理智性和社会性，既避免了近亲通婚对人类素质的危害作用，也增进了人们之间的凝聚力，有力地推动了人类社会经济文化的发展。
教师让学生比较母系氏族和父系氏族有何不同点并且填表。
历史阶段 生产力水平提高 男女地位变化 母系氏族采集、渔猎为主，农、牧、手工业大分工 妇女在社会中占主导地位父系氏族农业、畜牧业、手工业发展，商品生产出现 男子开始支配社会
教师介绍厄瑞斯忒的传说，反映当时男女社会地位的变化，强调指出：上表说明了随着生产力水平的提高，人类社会就会根据人们在生产、生活上的不同贡献，自发调节人们的社会地位。所以，生产力是推动人类历史发展的根本动力。
教师：原始社会是怎样解体的？
学生：A．.时间：父系氏族晚期
B．过程：生产力进一步提高→出现剩余产品和家庭私有财产→奴隶和统治阶级产生→国家机构形成
教师提问：比较国家与氏族的组成，你觉得它们之间最明显的不同是什么？
学生：氏族是按血缘关系顺其自然组成的，国家是按地域关系通过政府、军队、监狱等机构来组成的。
教师：军队、监狱等机构的设置，证明奴隶社会的统治阶级是十分残暴的。为什么还说奴隶社会取代原始社会是历史的进步？ 学生讨论，教师总结：原始社会时，虽然在血缘集团内部财产共有、集体生活、平等相处，但是那时生产力水平极端低下，人们生活也极端艰苦；而且在不同的血缘集团之间，互相杀戮非常残酷
和野蛮。奴隶社会的阶级分化则是生产力提高的结果。从整体上看，人们生活的物质来源大大地丰富了，精神上也逐步摆脱了蒙昧野蛮状态，跨入了文明时代的门槛，比原始社会进步得多。
五、学生活动：
讨论问题、回答问题 六、学法指导
1.指导学生阅读课本内容，学会从课本中"以正文为纲，从多渠道获取信息"，培养学生综合运用多种信息思考和探究问题的能力。
2.指导学生阅读简短的历史材料，培养学生的材料解析能力 七、板书设计 第一课：
人类的形成七、板书设计 第一课：
人类的形成
习题精选
一、选择题：在每小题所列的四个选项中，只有一项是符合题目要求的
1．大多数人类学家认为现代人类起源于（
）
A． 腊玛古猿
B． 南方古猿
C．海猿
D．外星人
2．人类最初经历的社会是（
）
A．原始人群
B．氏族社会
C． 奴隶社会
D．封建社会
3．根据人的体貌特征，世界人类分为（
）
A．黑种人 白种人
B．有色人种 无色人种
C．黑种人 白种人 黄种人
D．黑色人种
黄色人种 人
类
的
形
成
人类出现 氏族社会
完全形成的人 早期猿人 晚期猿人 早期智人 晚期智人 三大人种：黄白黑 母系氏族：
血缘
妇女主导
知其母不知其父 公有 父系氏族
：血缘
男子主导
既知其母又知其父 公有奴隶社会：
私有制
奴隶制 正在形成中的人南方古猿
4．恩格斯说：“妇女的家务劳动现在同男子谋取生活资料的劳动比较起来已经失掉了意义；男子的劳动就是一切，妇女的劳动是无足轻重的附属品。”“母权制的被推翻，乃是女性的具有世界历史意义的失败。”这两段话表明
A．男女分工现象出现，妇女主要从事家务劳动
B．男子的社会地位随着其经济地位的提高而提高
C．男子取代妇女掌握了氏族的统治大权
D．男子的经济地位随着其社会地位的提高而提高
5．下列关于原始社会的评述中，不正确的是（
）
A．原始社会是人类社会最早的一种社会形态
B．我国原始社会的历史起始于 170 万年前，终止于公元前 21 世纪
C．原始社会分为母系氏族公社和父系氏族公社两个时期
D．奴隶社会取代原始社会，是人类社会的进步
二、材料解析题
6． 阅读下列材料
“人猿相揖别，只几个石头磨过，小儿时节。铜铁炉中翻火焰，为问何时猜，不过是几千寒热。” －毛泽东
请回答：
①材料中认为人与猿的区别是什么？
②材料中反映的生产工具有哪些？
③材料中的“小儿时节”是一种什么社会？简述其情况。
7．阅读下列材料
我国古代有严格的姓、氏区别。姓，《说文解字》解释说：“人所生也。古之神圣母感天而生子，故称天子。从女、从生，生亦声。春秋传曰天资因生以为姓。”由此说明人的姓是标志所由出生的血缘关系，这种血缘关系最初是从女性来确定的。所以，一些出现较早的姓，如姬、姜、赢、晏等等，大都从女。
回答：
①结合以上材料分析我国的姓氏最早起源于何时？
②这一时期的社会有什么特点？
三．问答题
8．原始社会是怎样解体的？
9．“没有劳动，就不会发生从猿到人的进化，也就没有我们的今天和明天。”这句话对你有什么启示？
参考答案
一、选择题
1．B；2．A；3．C；4．B；5．C。
二、材料分析题
6．①磨制石器 。②石器、铜器、铁器 。
③原始社会； 财产公有，共同劳动共同消费，生产和消费都以集体为基础。
7．①母系氏族社会。②妇女在采集和家务劳动中起主要作用，是在社会中占主导地位。婚姻制度是群婚，人们“只知其母，不知其父”。财产公有，生产和分配都以集体为基础。
8．生产力的发展，使人们所获得的产品除了维持劳动力的需要之外，还有剩余，这就给私有制的产生创造了条件。私有财产和奴隶制的发展，于是以血缘关系为基础的父系氏族逐渐解体。在父系氏族社会末期，私有制进一步发展，阶级矛盾日益尖锐。奴隶主和奴隶、富人和穷人、氏族贵族和一般氏族成员之间的斗争，逐渐达到不可调和的程度。少数奴隶主贵族为了保持他们既得的利益，镇压奴隶和劳动群众，势必加强暴力统治，把原来的氏族部落机关，转变为统治人民的工具。于是国家就产生了。
9．集体生产和劳动实践，是从猿到人转变过程中的决定因素、是促进头脑发育的前提。而头脑的发育，最终使得人类完全从动物中脱离出来。所以，热爱劳动、肯动脑筋，才能保证人类生生不息地繁衍下去并且不断地发展完善起来。
八、课后反
第二课：大河流域──人类文明的摇篮 二． 教材分析和学情分析 教材分析：八、课后反
第二课：大河流域──人类文明的摇篮 二． 教材分析和学情分析 教材分析：本课以“大河流域──人类文明的摇篮”为主题，讲述了古代埃及、巴比伦、印度等文明古国的相关历史知识。由于课时的限制只需要掌握古埃及、古巴比伦、古印度的地理位置和各自文明遗存。人类早期文明——大河文明的产生与其地理环境的关系。应用亚非四大文明古国的历史与今天。理解文明成果是广大劳动人民勤劳和智慧的结晶。
学情分析：
大部分学生有学习目标，学习态度端正，学习积极性高，有一定的理解能力和分析判断推理能力，但学习自主性不太强，基础较薄弱，所以在教学中要求学生一定要记住埃及、巴比伦、印度等文明古国的相关历史知识。
二、 教学目标
1．知识目标
通过本课的学习，使学生了解大河流域人类文明的历史，包括埃及、巴比伦、印度等文明古国的相关历史知识。
2．能力目标：
通过引导学生思考与探索金字塔的建筑历史，认识古代人民的聪明才智，培养学生的科学探究精神和创造能力，确立马克思主义的唯物史观；通过汉谟拉比法典、印度种姓制度等相关知识的教学，使学生认识奴隶制度的实质，提高学生认识历史事件本质特征的能力。
3．情感态度价值观目标
通过本课的学习，使学生认识金字塔是人类建筑史上的奇迹，是古代埃及劳动人民卓越智慧和辛勤劳动的不朽纪念碑；通过本课的学...
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