部编版小学语文说课稿一等奖3篇部编版小学语文说课稿一等奖 统编教材小学语文五年级上册 本说课稿适用于教师参加课堂教学比赛教学设计及课前说课，曾获省级一等奖。 ——小学语下面是小编为大家整理的部编版小学语文说课稿一等奖3篇,供大家参考。
篇一：部编版小学语文说课稿一等奖
教材小学语文五年级上册本说课稿适用于教师参加课堂教学比赛教学设计及课前说课，曾获省级一等奖。
——小学语文单元主题教学说课大赛
说理念
说教材
说学情
说目标
说重难点
说 课 流 程
鸟
的
天
堂
说理念 单元主题：
自然之趣
学科素养：
阅读时，学习描写景物的变化
说教材 • 《鸟的天堂》是部编版小学五年级语文上册第七单元第23 课，课文记叙了作者和朋友两次途经《鸟的天堂》的所见所闻， 重点写了 静态大榕树 和 群鸟活动 的景象，表达了作者对 大自然生命力的热爱和赞美 。本文最大的特点是：
动静结合 ，谴词造句精妙准确，韵味十足，表达情感充沛，细腻，描写生动细致，充满了诗情画意。
说学情
五年级是小学生知识、能力、情感价值观形成的关键时期，他们对自我、他人、家庭、社会有了一些浅显的认识，养成了一定的好的学习习惯 ， 有了一定的阅读能力，读书提问的能力 。因本课的阅读性、活动性、实践性较强，绝大部分学生对于如何在阅读活动中 边读边想的方法 不明确，在实践中应该怎样想，想什么不明晰。针对教材分析和学情分析制定如下教学目标。
说目标
知识目标：
理解课文内容，了解和他的朋友两次经过鸟的天堂所见到的不同景象。懂得大榕树成为鸟的天堂的原因。
技能目标：
通过入境、入情、入心的阅读方法，领悟作者描写景物和表达思想感情的方法，提高学生的阅读、写作能力。
素养目标：体会 静态和动态的描写方法 。感受文中大自然在人类的保护下 充满生机活力的美，增强环保意识。
说重难点
教学重点 : :
理解 作者 两次 经过“鸟的天堂”，所看到的不同景象，抓住景物特点， 领悟作者的表达方法 。
教学难点: :
通过阅读， 理解课文内容， 感受课文中描写“鸟的天堂”里人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。
1.阅读感悟法：在阅读教学中我尊重学生阅读的个性化行为，设计多样化阅读，鼓励学生多角度、有创新的谈感受，在读中自悟，悟中品读。
2.情境教学法：本文语言优美，读文思画。教学中创设激发兴趣的情境：生动语言描绘、画面再现、声音播放等
3.启发教学法、讨论式教学。本班学生想象能力、欣赏能力较低。对课文的领悟过程较为缓慢，因此课堂教学多启发，促进学生思考、想象。
说教法 本课计划两课时完成，第一课时：初读课文整体感知，学习生字词，理清思路，划分部分。这里说第二课时教学，
读写 思议 勾画 品读
说学法 为了达成学习目标， 结合教法，确定 合作学习、四步阅 读 学法 四步阅读法
鸟
的
天
堂
说教学过程
1. 创设乘船去游览鸟的天堂的情境，两条船一条在黄昏第一次去欣赏到大榕树的奇异，另一条船在早晨第二次去欣赏到众鸟的热闹场景。让学生自由选择坐哪条船，并说说作者去后的赞叹：“昨天、、、、、、鸟的天堂”。
2. 整体感知：作者和他的朋友去了几次“鸟的天堂”？分别是什么时候去的？每一次见到了什么景象？
设计意图：
这样的情境导入激起学生探索课文的兴趣，孩子的天性活泼，爱笑，爱玩，喜欢新奇的，这样的设计体现出课堂中学生的主体地位，我尊重学生自己的选择。也为下一环节分部分学习课文打下基础。
作者和他的朋友去了几次“鸟的天堂”？是什么时候去的？每一次分别见到了什么景象？
两次
第一次：1 1 —9 9 自然段
第二次：
10 — 14 自然段
（黄昏）
看到大榕树
（早晨）
看到很多鸟
现在，请同学们用自己喜欢的方式，快速阅读第5 5 ～ 13 自然段：
1. 抓住重点词句深入体会，并勾画出 表现大榕树大、茂盛的 句子；
2. 画出 群鸟纷飞的壮观景象 的句子；
3. 想想：大榕树为什么被称为“鸟的天堂”。
设计意图：
强烈的目标意识是导读成功的关键。阅读之前，目标明确与否效果大不一样。问题导入，能让学生从整体上把握课文的重点，学习才能有得放矢。
. 1. 文中描写的大榕树给你留下怎样的印象？
. 2. 从哪些地方感受到的？
我见过不少榕树，这样大的还是第一次看见。
衬托出眼前的这棵榕树是非常大的。
从哪里可以感受到榕树很大很茂密？
我有机会看清它的真面目，真是 一株大树，枝干的数目 不可计数 。
一株：
照应上文，从整体上说明了榕树的高大茂盛。
不可计数：
从“枝干”这方面形象地说明了榕树枝繁叶茂。
一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧 在水面上。
卧：
准确、生动地刻画了榕树姿态的可爱，描摹出了榕树的勃勃生机。
描写了大榕树枝叶繁茂。
描写了大榕树充满生命的活力，生机勃勃。
从哪里可以感受到榕树很大很茂密？
榕树叶子的颜色绿得发亮，给人以翠色欲滴的感觉。作者从绿色中感受到一种生命力在涌动，赞美榕树充满活力的蓬勃生机，体现了作者对生命、对生活的热爱和敬畏。
这美丽的南国的树！
作者对“鸟的天堂”的第一印象是什么？
“鸟的天堂”里 没有一只鸟 ，我不禁这样想。
过渡：如果你是一只小鸟，你愿意来这棵南国的树上安居乐业吗？可是作者却没有看见一只鸟的影儿。“鸟的天堂”里没有一只鸟，对吗？
让我们再次走进鸟的天堂。
. 1. 文中描写的鸟给你留下怎样的印象？
. 2. 你是从哪些地方感受到的？
导读提纲 • 1 ．播放课件录相：“群鸟纷飞”的场面。使学生形象地感受这部分的动态美的描写。
• 2 ．导语，让我们走进课文，欣赏热闹的场面。请你选择自己喜欢的方式读读课文，尽情地感受这部分所描绘的美。
• 3 ．再次默读课文，思考：从哪些重点语句中能够体会出这里的鸟儿多？ • 4 ．学生汇报
按时间顺序叙述，条理清晰，同时让我们感受到了鸟儿由静到动，由少到多。
我们继续拍掌，树上就变得 热闹 了， 到处 都是鸟声， 到处 都是鸟影。
从哪儿感受到鸟很多的？
两个“到处”用得非常恰当，从听觉和视觉上说明鸟的数量多，叫声欢，形象地表现出“鸟的天堂”的热闹景象。
品读课文
品读课文
这一部分能感受到什么？
大的，小的，花的，黑的， 有的 站在树枝上叫， 有的 飞起来， 有的 在扑翅膀。
大小、颜色
动作、姿态
排比：体现鸟多。
鸟很多。
从哪儿感受到的？
我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。
这成群的鸟生活在大榕树上，营造了热闹、活泼、自由、快乐的环境。
鸟多
品读课文
这一部分能感受到什么？
从哪儿感受到的？
一只画眉飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。
点面结合
面：群鸟欢腾
点：一只画眉
鸟儿在“天堂”里幸福生活
品读课文
这一部分能感受到什么？
从哪儿感受到的？
鸟很快乐。
品读课文
填空：
：
我们继续拍掌，树上就变得____ 了，到处都是 ____ ，到处都是 ____ 。
____ ， ____ ， ____ ，____ ，有的 ____________ ，有的______ ，有的 ________ 。
热闹
鸟声
鸟影 大的 小的 花的 黑的 站在树枝上叫
飞起来 在扑翅膀 品读课文
让我们怀着对“鸟的天堂”的赞美与留恋之情，再读第十二和十三自然段。引导质疑，感悟“鸟的天堂”的确是鸟的天堂
1 1 ．看到这么一棵奇特的榕树，领略到树上鸟儿欢腾的场面，作者又发出了怎样的感叹呢？
学生齐读（投影出示）
昨天是我的眼睛骗了我，“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
2 2 ．教师追问：
（1 1 ）从这句话中，你发现了什么？
（第一个鸟的天堂有引号，而第二个则没有。）
（2 2 ）作者为什么要这样写呢？有什么不同的含义吗？
导读提纲
设计意图：这个过程既体现了学生的自主学习，自主发现，又开展了小组合作探究学习，让学生逐渐向新课程模式靠拢。由于问题的针对性较强，让学生积极参与学习过程 ，能够帮助学生理清文章脉络。
此时此刻，如果你就是枝头上的小鸟，你会说些什么？
昨天是我的眼睛骗了我，那“ 鸟的天堂 ”的确是 鸟的天堂 啊！
第一个是指 茂盛的大榕树 ，是鸟儿的栖身之地，是鸟的乐园，人们把它叫做“鸟的天堂”。
第二个是指 鸟儿在这棵大榕树上生活十分快乐、自由、幸福，是真正的鸟的天堂 。表达了作者对“鸟的天堂”的深情赞美。
作者傍晚和早晨两次看到“鸟的天堂”的情景，说说它们有哪些不同的特点。
写作指导
傍晚：大榕树宁静、悠远、美丽、幽雅
静态描写
早晨：鸟多、欢快、壮观
动态描写
如果你是鸟的天堂里的一只小鸟，你会怎样向别人介绍你的家园呢？以榕树上一只小鸟的身份写一篇导游词。
鸟的天堂
第一次
（傍晚）
榕树
（一株）
干：不可计数
枝：枝上生根
根：直垂地面
叶：充满生机
静态美
第二次
（早晨）
鸟多
处处鸟声
处处鸟影
动态美
风景如画风景如画
和谐美好和谐美好
说板书设计
感谢聆听！
篇二：部编版小学语文说课稿一等奖
课稿2020 年6 6 月
小学语文单元主题教学说课大赛
说课目录 入境体验重交流单元主题
教材分析
语文要素
学情分析
教学目标 —— 重难点
入境体验重交流读议评辩谈闰土简洁明了展形象
主题
要素
一、说
教
材
教材
分析
部编 版 小学语文第十一册第八单元的《少年闰土》节选自鲁迅的短篇小说《故乡》，课文以‚我‛与少年闰土 相识、相知、分别 为序，刻画了一个 活泼可爱、机智勇敢 的小英雄形象。本单元教材以‚ 初识鲁迅 ‛为专题编排，《少年闰土》是第一篇，属 精读 课文。
说
教
材
情景交融画英雄
语文
素养
少年闰土是一个 朴实、健康、活泼、机灵、勇敢 的农村少年的形象，作者以 看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿 等几件事来表现闰土的特点，表现了闰土丰富的知识和宽阔的眼界。由于少年闰土生活的年代与学生现实中的环境已相距甚远，所以学生在学习理解过程中会遇到许多问题，甚至会离题万里，发生课堂‚跑偏‛现象。
说
教
材
通过事情写一个人，表达真情实感。
《 语文课程标准 》 相关要求：
教师应努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合，注重 听说读写之间的有机联系，加强教学内容整合，统筹安排教学活动，促进学生语文素养的整体提高。
应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读理解，学习写作方法。
本课在写作上有三个特点：
（1 ）采用倒叙的手法;（2 ）文中有许多含义深刻的语句，较好地表达了作者的感情；（3 ）通过人物的外貌及言行来反映人物特点。
语文
要素
六年级的学生已经具备了一些理解课文的能力，对人物描写也有了初步的了解，又因为有前一单元阅读教学作铺垫，学生有了一定的快速阅读基础。所以本课可引导学生运用‚ 读—— 思—— 议—— 读 ‛的学习方法。学生通过动脑、动口、合作等方式，让课堂上有琅琅的书声、静静的思考和热烈的讨论，充分突出语文教学的特点。按照‚ 品读语言—— 表达感悟—— 积累语言 ‛，让学生实实在在学语文，体现工具性和人文性有机统一。
学情分析
以学定教疑处始
教学目标
根据 教材的地位、特点及学生的实际情况拟定以下教学目标：
1.
继续学习联系上下文或已有的知识经验理解含义深刻的句子。
2.
了解闰土是个 机智勇敢、聪明能干、健康可爱、见多识广 的农家少年，感受热爱劳动人民的思想感情。
3.
有感情地朗读有关句段。
教学重难点
根据 本单元的训练重点 及 本课的目标 ，确定本课的 教学重点 ：把握写人叙事类文章的解读方法，理解含义深刻的句子。
教学难点 ：理解含义深刻的句子，总结理解方法，并在此基础上深入理解作品内涵。
二、说
教
法
根据课标提倡人文、自主、合作、探究、创新的精神，并结合本单元的重点，我的教学思路是：快速阅读课文，理出文章脉络，总体感知人物的个性特点和事件；接着深入学习有关段落，体味少年闰土的性格特点，体会作者的思想感情。教学中主要采用 自主、合作的学习方式 ，让学生 反复读、评、议、讲 ，同时，改变以往阅读教学中面面俱到、串讲串问的传统做法，以学生的研读为主体，探究发现为手段，培养学生自读、自悟的能力。在重点词句的研读中放手让学生自行探究—— 自己 发现问题、提出问题、解决问题 。遇到独学、对学不能解决的问题，在小组内探讨，带有共性的问题，全班大展示时重点关注。
入境体验重交流
三、 说
学
法
积极倡导 自主、合作、探究 的学习方式是新课标的基本理念。因此，在本节课中，我以学生自主阅读探究 为主，设计以下学习方法：
一、抓住对话，层层推进，感悟闰土的形象。
二、突破难点，化难为简，深化闰土的形象。
三、回旋反复，紧扣文本，丰满闰土的形象。
入境体验重交流
四、说
过
程
检测预习，初识闰土 直面勾勒，细化闰土
合作探究，聊聊闰土
疑点争鸣，精读点拨
读议评辩谈闰土
1. 名字的来历。谁能说说闰土这个名字的由来？
2. 出示从闰土讲的四件事中提炼出的四组词，整体感知。
3. 出示两个难读的长句子，检测朗读。
设计意图：
‚五行缺土‛是学生理解的一个难点，在通俗的讲解后，我引入了本班几个同学的名字，拉近了学生与闰土的距离。
这四组词分别对应四件事：看瓜刺猹、雪后捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿。
这两个长句子独立成段，是朗读的难点，把其单列出来读通、读顺、读明白、读出点儿鲁迅文字的味道。
检测预习，初识闰土
直面勾勒，细化闰土
1. 快速默读全文，理文章顺序：回忆、初识、相处、分别。
2. 初识部分，聚焦外貌，让学生动手画一画。
3. “雪地捕鸟”部分，让学生模拟着演一演。
设计意图：
训练学生自主阅读的学习能力，特别是阅读方法的锻炼。
目的是建立文章题目与单元主题之间的联系，学习由课题推测内容的读书方法。
目的是建立重点段落与单元主题之间的链接，为学习课文时进一步品味优美语句打基础。
合作探究，聊聊闰土
1. 概括闰土所讲的四件事，扎实训练概括能力。
2. （
）的闰土，找一些关键词填上，并根据课文内容说明理由。
3. 假如你是闰土，你眼中的作者是什么样子，试仿写一段《少年迅哥》。
设计意图：
通过组内合作交流，解决同伴互助就能解决的问题，同时，丰富学生的知识，为下一步教师的精要点拨找准起点。然后通过全班交流，教师以思维导图的方式进行简单的归纳梳理。
1. 以‚在当时社会，如果让你选择，你想做闰土还是文中的‘我’‛为话题，让学生分正反方来辩论。
2. 对‚四角的天空‛的理解。
3. 写人叙事的方法总结。
疑点争鸣，精读点拨
设计意图：
设置了三个开放性的问题，让学生选择其中的一个进行表达，通过短时间的交流表达，再次整体感知本单元学习内容，最后教师借助板书思维导图，总结本节课学习重点，
利用课内激发出的兴趣，建议学生去读鲁迅写的《故乡》原文。运用抓住人物语言、动作、神态了解人物内心的方法来体会长大后的“我”和闰土的内心活动，然后同学之间交流中年闰土是怎样一个人。
激发兴趣，课后拓展
设计意图：
将课内的学习方法用于课外的阅读实践当中，达到课内外的有机结合。本单元导读里面谈到继续学习描写 人物的方法，并结合本单元的习作，我设计了有关描写人物练笔，体现语文工具性。
说板书
少
看瓜刺猹
机智勇敢
年
雪地捕鸟
聪明能干
闰
海边拾贝
健康可爱
土
看跳鱼儿
见多识广 简洁明了展形象
设计意图：
板书简洁明了，便于记忆，能反映课文的主要内容、体现文章的中心和重难点。
结束语
篇三：部编版小学语文说课稿一等奖
部编版六年级语文下册《 为人民服务》说课稿 一、课标教材“五月的鲜花开遍了原野，鲜花掩盖着志士的鲜血……”当这优美、激昂的旋律在耳畔响起时，你是否想过，今天的幸福生活是谁为我们开创的呢？是呀，一个民族不应该忘记历史，不应该忘记先辈，不应该忘记英雄。因为忘记过去，意味着背叛。本组课文的主题是“牢记先辈与英雄”，《部编版六年级语文下册《古诗三首》《部编版六年级语文下册《十六年前的回忆》《部编版六年级语文下册《为人民服务》《部编版六年级语文下册《金色的鱼钩》这四篇课文，从不同角度追忆了革命先辈的感人事迹，展现了革命志士的共同理想、信念与高尚情操。教学这一组课文时，我们不仅要让学生缅怀革命先辈，继承先辈的光荣传统，更要让学生发扬光大，以开创社会主义建设事业的新局面。
《部编版六年级语文下册《为人民服务》是毛泽东主席于 1944年 9 月 8 日在张思德同志追悼会上所作的演讲。当时，抗日战争正处在十分艰苦的阶段，有许多困难需要克服。毛泽东主席针对这一情况，讲述为人民服务的道理，号召大家学习张思德同志完全、彻底地为人民服务的精神，团结起来，打败日本侵略者。这是一篇演讲稿，属议论文范畴。文章论点鲜明，论述缜密，层层深入。语言通俗、自然、朴实。文章开头就鲜明地提出了中国共产党及其领导的八路军、新四军的宗旨——完全、彻底地为人民服务；然后结合当前的实际，从三个方面说明怎样才能完全、彻底地为人民服务：一是树立“为人民利带 格式 的: 首页采用不同的页眉
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0.63 厘米益而死，就比泰山还重”的生死观；二是正确对待批评，为人民的利益坚持好的、改正错的；三是搞好团结、克服困难、提高勇气、互相爱护，使整个人民团结起来。
选编这篇文章，有几方面的意义：一是让小学生初步接触议论文，感受议论文的表达方式，为初中学习议论文打下一点儿基础；二是使学生受到革命人生观的启蒙教育。教学本课的重点是理清文章的思路，了解文章是怎样围绕中心论点论述的。难点是理解一些含义深刻的句子，以及复杂句子之间的关系。
根据课标要求，教学时一要帮助学生理清文章的思路。熟读课文之后，引导学生说说课文围绕主要观点（中国共产党和革命军队应该完全、彻底地为人民服务），讲了哪几方面的意思。二要引导学生抓住重点语句讨论、交流。除了课后思考题 2 所列的两个句子外，还可以鼓励学生根据自己的理解再提出几个句子。讨论、交流时，可在引导学生理解语句含义的基础上，启发学生联系实际。
二、教法学法
（一）突出主体，选择教法：
课堂是学习的场所，学生是学习的主人。《部编版六年级语文下册《语文课程标准》明确指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，要充分发挥学生的主体作用，全面提高学生的语文素养。基于以上的认识，我选择教法如下：1.以读为主，读思写结合法；2.引扶放相结合，意在引导学生注意议论文的特点与学习方法，从而培养学生自能读书的能力与习惯。
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（二）重在实践，指导学法：
“语文是实践性很强的课程”，就是要让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律与方法，也就是既要“授人以鱼”，更要“授人以渔。为此，我指导学生以读为本，体会文章论述方法、抓住重点词句进行理解课文。
三、教学过程：
（一）回忆旧知，导入新课
1.上节课我们通过学习课文，你还记得课文中心论点是什么吗？哪个句子点明了这个观点？（指名答，板书：全心全意为人民服务）
2.课文从哪些方面对这个观点展开叙述？（指名答，板书：死的意义、正确对待批评、团结人民）
3.板书课题，说明议论文论点、观点论据、材料论证、方法。
因为本文是孩子们在小学阶段所学的第部编版六年级语文下册第一篇议论文，所以本节课教师将围绕“文章是怎样围绕中心论点论述”的这一主线，以疑导读，让学生带着问题边读边想，走进文章。开头复习旧知，导入新课，为下节内容的学习奠定了基础。
（二）引扶放创，突出重点
〈一〉学习“死的意义”一部分。
1.教师出示：
?（1）朗读课文，画出中心句。
?（2）作者是怎样围绕中心句进行论述的？
2.学生朗读完成。
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3.交流，板书：说理—引用：司马迁—实际—张思德
4.重点指导学习以下句子。（出示）
人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。
?（1）这句话是谁说的？怎样理解？
?（2）作者认为，什么人的死是重于泰山的，什么人的死比鸿毛还轻？联系实际说说。
〈二〉学习“正确对待批评”一部分。
1.结合上部分学习，合作提问。
2.交流，出示：
?（1）这段是围绕哪句话论述的？
?（2）作者是怎样围绕这句话论述的？
3.学生读文思考。
4.交流，板书：理论——举例：李鼎铭——强调
5.重点体会关联词语的妙用：（出示）
（）我们是为人民服务的，（），我们（）有缺点，（）不怕别人批评指出。（）是什么人，谁向我们指出（）行。（）你说得对，我们（）改正。你说的办法对人民有好处，我们（）照你的办。“精兵简政”这一条意见，就是党外人士李鼎铭先生提出来的；他提得好，对人民有好处，我们就采用了。（）我们为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的，我们这个队伍（）一定会兴旺起来。
〈三〉学习“团结人民”一部分。
1.结合上两段的学习，自己提出能引领本段学习的问题。
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2.交流，出示：
（1）本段围绕哪句话来写？
（2）从哪几个方面论述这个内容？
3.生读文思考。
4.交流，板书：搞好团结——克服困难——提高勇气——互相爱护——开追悼会
5.重点引导学习：（出示）
我们的干部要关心每一个战士，一切革命队伍的人都要互相关心，互相爱护，互相帮助。
结合事例，谈谈你对这个句子的理解。
本节教学，教师主要围绕学校“问题引领，自主参与”这一课题中“创设情境，凸现问题”“合作探究，解决问题”展开教学。鉴于本文是学生接触的第部编版六年级语文下册第一篇议论文，所以此类课文“如何提出问题”是教学的重点，教师通过“引—扶—放”三个阶段，应到学生学会提问，既学习了课文内容，又突出了重点，同时，又有效利用板书设计指导学生背诵，达到事半功倍之效。
〈四〉利用板书，整合课文，指导背诵。
（三）拓展创新，深化主题。
1.教师叙述，出示：《部编版六年级语文下册《为人民服务》响彻大江南北，长城内外，教育着一代又一代共产党人和革命群众。邓小平同志进一步发展了毛泽东同志的“为人民服务”的思想，改革开放以来，他更明确地指出，人民满意不满意、人民高兴不高兴、人民赞
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0.63 厘米成不赞成，应当成为检验我们一切工作的标准。一个又一个“张思德”式的为人民服务的英雄涌现出来，成为我国各个时代的楷模。
2.展示英雄照片。
3.值此清明之际，让我们用鲜花来祭奠那些英雄。（出示蜡烛图）
（四）感情叙述，结束本课
1.为人民服务不是句空话，需要我们一如继往努力工作，心想群众，为民办事，为人民服务，正如李素丽同志说的：为人民服务没有终点站。
生命是有限的，可是为人民服务是无限的，我要把有限的生命投入到无限的为人民服务当中去。——雷锋 2.播放歌曲《部编版六年级语文下册《为人民服务》视频
3.作为学生，我们应该怎样做到全心全意为人民服务？请把你的想法写下来。
本节教学，教师主要围绕学校“问题引领，自主参与”这一课题中“拓展延伸，创新问题”展开教学。通过大量事例，让学生明白在当下如何做到为人民服务。延伸所学，对学生日常行为起到有效的指导作用。
四、教后反思
《部编版六年级语文下册《语文课程标准》中说“（五六年级阅读教学）要在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。……”本节课，给予学生读书的时间太少，在三个内容上，用力过于平均，没有突出第部编版六年级语文下册第
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0.63 厘米2 自然段，因此引导学生把握议论文论述方法（引用名言、对比、举事例）方面明显不足，应引起重视。
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