部编版高一语文教学计划6篇

部编版高一语文教学计划6篇部编版高一语文教学计划　一上语文教学计划海滨小学陈依群一、班级情况分析我班学生共25人，男生15人，女生10人。　本学区学生少，很多来自不同的城市，来自不同的下面是小编为大家整理的部编版高一语文教学计划6篇,供大家参考。

篇一：部编版高一语文教学计划

　本学区学生少， 很多来自不同的城市， 来自不同的家庭， 接受不同幼儿园的学前教育， 各方面的素质和修养参差不齐。

　学生刚入校， 自律性差， 对学校的常规不了解， 学习目的还不明确， 学习习惯正处于逐步养成的阶段。

　二、 教材分析 本册教科书包括“入学教育”“汉语拼音”“识字”“课文”“语文园地”“口语交际” 几个部分。

　教材的开头是入学教育， 用四幅图， 帮助学生了解学校生活，了 解学习常规。

　然后是汉语拼音部分， 共十三课， 在学习拼音的同时认识 70个常用字。

　而后是识字（一）、 10 篇课文， 接下来是识字（二）

　又 10 篇课文。两个识字单元各 4 课， 每课认字 12－14 个。

　20 篇课文分作 4 个单元， 大体按由浅入深的顺序编排， 每个单元的课文在内容上有一定的联系。

　在每个单元之后设语文园地， 以丰富的内容和多样的形式， 巩固语文知识， 发展语文能力。此外， 全册设 6 个口语交际话题， 安排在每个单元后面， 使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。

　识字的编排， 实行认写分开， 多认少写。

　全册要求认识 400 个常用字， 写其中100 个笔画简单的字。

　教材的编写以课程标准为依据， 体现了课程标准提出的基本理念和基本精神，教材内容具有综合性、 科学性、 时代性、 趣味性、 广泛适用性等特点。

　三、 教学目标 （一）

　汉语拼音 1． 学会汉语拼音， 能读准声母、 韵母、 整体认读音节和声调。

　能准确拼读音节，正确书写声母、 韵母和音节。

　2． 能借助汉语拼音识字、 正音、 学说普通话。

　（二）

　识字写字 1． 学生喜欢学习汉字， 有主动识字的愿望。

　2． 认识 400 个常用汉字， 会写其中的 100 个汉字。

　 3． 掌握汉字的基本笔画， 能按正确的笔顺写。

　字写得端正、 正确、 整洁。

　4． 初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

　（三）

　阅读 1． 使学生喜欢阅读， 感受阅读的乐趣。

　2． 学习用普通话正确、 流利地朗读课文。

　3． 学习借助读物中的图画阅读。

　4． 使学生对读物中感兴趣的内容， 乐于与他人交流。

　（四）

　口语交际 1．

　学说普通话， 逐步养成说普通话的习惯。

　2． 能认真听别人讲话， 努力了解讲话的主要内容。

　3． 能与别人交谈， 态度自然大方， 有礼貌。

　4． 有表达的自信心。

　积极参加口语交际， 踊跃发表自己的意见。

　（五)思想品德教育结合点 1、 进行热爱大自然的教育；

　2、 使学生懂得刻苦努力是做人、 成才的根本；

　3、 赞美真挚感人的各种亲情；

　4、 给学生以“劳动光荣， 懒惰可耻” 的教育；

　5、 对学生进行益智教育；

　6、 反映科技发展和社会文明。

　（六）

　学习习惯 1、 掌握正确的读书姿势， 养成良好的读书习惯；

　2、 掌握正确的写字姿势和握笔方法， 养成良好的书写习惯， 爱惜学习用品的习惯。

　四、

　本册教学重点、 难点：

　（一）

　、 重点：

　 1、

　汉语拼音是学生学习汉语的工具， 因此汉语拼音的教学是重点。

　 2、

　认识常用汉字 400 个， 其中会写 100 个汉字。

　 3、 学讲普通话， 逐步养成讲普通话的习惯。

　（二）

　、 难点：

　 1、 汉语拼音比较抽象又容易混淆， 因此学生掌握起来就比较困难， 因此， 拼音教学是难点。

　 ２ 、 识字量的增加， 是学生“回生率” 很高， 因此 400 个汉字教学是难点， 如何巩固汉字更是一个难点。

　 3、 如何引导学生积累语言， 在阅读教学中是个难点。

　五、 教学措施与注意点 （一）

　入学教育 入学教育的四幅图画为学生提供了观察讲述的材料。

　教学时， 可以引导学生观察画面， 讲述图意。

　另外， 根据各校的实际情况， 要把观察图画与参观校园、讲述感受结合起来， 指导学生认识校园， 了解学校常规， 熟悉校园周边环境。对读书、 写字姿势的引导， 起步的训练是十分重要的， 可以让学生模仿图画中的小学生练一练。

　在以后的长期教学活动中， 都要注意良好学习习惯的养成教育， 不断监督检查， 常常提醒。

　（二）

　汉语拼音 1、 这部分教材中安排了意境优美的情景图， 把学习内容有效地整合在一起。

　整合起来的情景图， 有利于学习拼音， 有利于培养观察能力， 有利于发展儿童的语言， 有利于增强学习的兴趣。

　2、 本册教材拼音的呈现形式主要以拼音结果的形式呈现。

　这样编排的好处是，儿童可以和音节多次见面， 加快拼读的熟练程度， 可以更好地发挥帮助识字的作用。

　需要提醒的是， 这样编排的目的并不是要求直呼音节。

　3、 在拼音教学中还安排认识 70 个汉字， 这样可以增强学生的学习兴趣， 使学生获得更多的成就感。

　这些字只要求能读正确， 结合语言环境大致了 解意思，不要求写， 也没有认识偏旁的任务。

　在教学中， 教师不要作一些字形的分析，让学生整体识记即可。

　4、 在拼音教材中编排一些儿歌， 这些儿歌只要求在教师的领读下读熟即可， 不要求学生背诵， 更不宜分析讲解。

　总之， 教学汉语拼音部分， 首要任务是学拼音， 其次是认识汉字， 再次是读儿歌。

　要保证主要任务的完成。

　（三）

　识字、 写字

　 1、 本册要认的字， 只要学生能把所认的汉字用于阅读就可以了， 既不要求书写，也不要求对字形做过细的分析。

　在识字教学中， 可适当渗透一些识字知识和方法。

　2、 在识字教学中， 要调动学生的识字积累， 发展他们的思维能力和想象能力，进行自主性和创造性的学习， 鼓励学生自己想办法识记汉字， 还要倡导学生在生活中识字， 并注意提供机会， 让学生交流课外识字的途径与成果。

　3、 识字不要一刀切， 要承认学生之间的差异。

　要认识到汉字的学习是一个长期的过程， 认字也是一个由生到熟、 在复现中巩固的过程。

　4、 在一年级起步阶段， 要打好写字的基础， 教师要具体指导字的基本笔画、 笔顺规则， 要边指导， 边示范， 严格要求， 严格训练。

　写字贵在精， 而不在多。

　（四）

　阅读 1、 低年级阅读教学， 最重要的是指导学生把课文读正确、 读通顺， 最好还能读出感情来。

　2、 要尊重学生的感情体验和独特感受， 鼓励学生读后发表自己的看法。

　3、 要引导学生积累语言。

　不仅要在课堂教学中要求学生读、 背教材里好词佳句，还要引导学生注意积累课外读物中好的词语和句子。

　4、 低年级的古诗教学， 要顺应儿童年龄特点， 以读背为主。

　5、 教材中安排了两课连环画形式的课文。

　这两篇课文全文不注音， 教师要鼓励学生借助图画阅读， 还可以用猜读、 跳读， 遇到不认识的字问别人等方法读课文， 以激励学生自主学习的意识， 增强学习语文的成就感。

　（五）

　课后练习和语文园地 课后练习和语文园地的题目， 主要应由学生独立完成， 有些题目， 要倡导合作和相互交流。

　（六）

　口语交际 1、 本册安排的六次口语交际都配有图画， 但图画所起的作用是不同的。

　2、 进行口语交际教学， 要重视创设情境引入话题， 激发学生的交际兴趣。

　在交际过程中， 教师应积极参与到学生的交际中去， 用自己的语言影响学生、 引导学生， 并对交际的过程予以调控， 形成有效的师生、 生生之间的互动。

　教师还要善于发现学生交际过程中充满童趣的精彩语言， 并予以肯定、 表扬， 使学生

　 感受到交际的乐趣与成功的喜悦。

　还要重视培养良好的语言习惯。

　(七) 提高教学质量主要措施 1、

　帮助学生了解学校常规， 帮助学生养成良好的学习习惯。

　 2、

　吃透新教材， 深入了解学生， 创造性地使用新教材。

　 3、

　充分利用多媒体， 利用教材优美的情境图， 创设轻松愉悦的学习情境，

　激发学生的学习兴趣。

　 4、

　加强语文和儿童生活的联系； 引导学生留意生活， 在生活中学语文。

　 5、

　设立学习小组， 让学生自主合作地开展学习， 培养合作探究精神。

　 6、

　认真批改每课作业， 及时作好反馈、 小结。

　 7、

　尊重学生的个体差异， 及时导优辅差。

　 8、 变学会为会学， 教给学生学习的灵活方法， 把主动权交给学生。

　尽量注重教材和整合， 整体地运用教材， 并力求能创造性地使用教材， 进行整单元备课，在备课时注重单元内每个教点的联系。

　 9、 识字教学遵循识写分开、 多认少写的原则， 在不加重学生负担的情况之下，使他们能够尽早阅读。

　在具体的教学过程当中， 引导学生借助拼音和字典学习生字， 发现生字与熟字的联系， 提倡学生运用记忆规律， 将已经学过的部件、识字方法迁移到新的认记生字的学习当中。

　尊重学生的不同的学习方式和学习方法， 相信学生能够应用已经形成的初步的识字能力来独立识字， 鼓励他们用自己最喜欢、 最习惯的方法认记汉字。

　积极提倡同学之间交流识字的方法、 经验和感受， 一起玩识字、 组词的游戏或一同制作生字、 词语卡片， 促进学生在合作学习中分享识字的乐趣。

　 10、 重视学生写字习惯的培养， 要加强写字教学的指导。

　在指导写字的时候，板书示范， 指导不容易写好的笔画、 容易写错的笔顺， 要求学生把字写端正、写美观。

　对于二年级的学生来说， 在一节课中写字不宜太多， 为避免学生疲劳，写字要分散到每一堂课中去。

　在写字的量的把握上， 注意写字的质量。

　 11、 在口语交际教学之前， 要提早布置准备工作。

　在教学时， 重视情境的创设，通过多种方式引起话题、 激发学生的交际兴趣。

　在交际过程当中， 积极参与到学生的交流中去， 为学生提供可以模仿的对象， 同时关注交流的状态， 对交际的过程予以调控， 形成有效的师生、 生生互动。

　还要善于发现学生交流过程当

　 中富有创意、 充满童趣的精彩语言， 还要注意规范学生的口头语言。

　对于前者，要给予肯定， 使其感受到交际的乐趣、 获得成功的喜悦； 对于后者， 则在适当的时机予以纠正， 一般不打断学生， 以免打断交际进程， 影响他们的情绪和交际的顺利进行。

　学生的口语交际能力的培养， 除了通过专门设计的口语交际课，在很大的程度上还要依赖于各种语文实践活动。

　在平时的课堂教学中， 要有意识地通过回答问题、 讨论交流， 对学生进行交际训练。

　此外， 还要多鼓励学生在日常生活中主动、 大胆地与人进行交流， 从而不断提高口语交际能力。

　教学进度：

　周次 时间 教 学 内 容

　1

　入学教育

　汉语拼音 1、 a o e

　 2、

　i u v

　2

　3、 b p m f

　 4、 d t n l 复习一

　5、 g k h

　3

　6、 j q x

　 7、 z c s 8、 zh

　ch

　sh

　r

　复习二

　4

　9、 ai

　ei

　ui

　 10、 ao

　ou

　iu 11、 Ie

　ue

　er

　 复习三

　5、 6

　12、 an

　en

　in

　un

　un

　13、 ang

　 eng

　ing

　 ong 复习四

　7

　8

　9

　10

　11

　12

　13

　14

　 15

　16

　17

　18

　19

　20

　 1

　9 月 1 日—9 月 5 日

　 2 9 月 7 日—9 月 11 日

　3 9 月 14 日—9 月 18 日

　4 9 月 21 日—9 月 25 日

　 5 9 月 28 日—10 月 2 日

　7 10 月 12 日—10 月 16 日 识字（一）

　1、 一去二三里 2、 口 耳 目 3、 在家里

　8 10 月 19 日—10 月 23 日 4、 在操场上 语文园地一 有趣的游戏 课文 1、 画

　9 10 月 20 日—10 月 24 日 2、 四季

　 3、 小小竹排画中游 4、 哪座房子最漂亮 9 10 月 27 日—10 月 31 日 5、 爷爷和小树 语文园地二 我们的画 10 11 月 3 日—11 月 7 日 期中考试

　 11 11 月 10 日—11 月 14 日 6、 静夜思 7、 小小的船 8、 阳光 12 11 月 17 日—11 月 21 日 9、 影子 10、 比尾巴 语文园地三 这样做不好 13 11 月 24 日—11 月 28 日 识字（二）

　1、 比一比

　 2、 自选商场 3、 菜园里 4、 日月明 14 12 月 1 日—12 月 5 日 语文园地四 我会拼图 课文 11、 我多想去看看 12、 雨点儿 15 12 月 8 日—12 月 12 日 13、 平平搭积木 14、 自己去吧 15、 一次比一次有进步 16 12 月 15 日—12 月 19 日 语文园地五 怎么办 16、 小松鼠找花生 17、 雪地里的小画家 17 12 月 22 日—12 月 26 日

　 18、 借生日 19、 雪孩子 20、 小熊住山洞 18 12 月 29 日—1 月 2 日 语文园地六 小兔运南瓜 19 1 月 5 日—1 月 9 日 总复习 20 1 月 12 日—1 月 17 日 期末考试

篇二：部编版高一语文教学计划

　 教学计划(课程计划)是课程设置的整体规划，它规定不同课程类型相互结构的方式，也规定了不同课程在管理学习方式的要求及其所占比例。下面是关于高一语文教学计划格式，希望对您有所帮助。

　高一语文教学计划一

　高一上学期，是一个重要学习阶段的起始，也是高中三年语文学习的黄金时段。为让学生掌握高中语文学习的思路特点，热爱并投入地学好这门课程，不仅仅扎实基础，学习知识还要培养学生素养使其终身受益.为此，本备课组制定以下计划。

　一、教育教学指导思想

　贯彻《普通高中语文课程标准》，树立科学的、民主的、开放的、以人为本的语文教育观念，不断地探索能适应学生发展和学生实际需要的新教法.结合《普通高中语文课程标准》的学习，在语文教学中有步骤地落实语文组的人文化的语文教育理念。培养学生具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本潜力，以及运用现代技术搜集和处理信息的潜力，为升高二进高三入社会打下坚实的语文基础。培养学生良好的高中语文学习习惯，帮忙他们掌握知识点的学习方法，为终身学习准备好必备的潜力。

　3.发现新问题，探索新教法，把课堂的研究性阅读推向深入，把新课标配套的“自学——探究——反思”模式新课型并加以完善。

　二、新教材的特点及教学重点

　 新教材的体系和构建，在试验修订本的基础上作了“四大改革”：

　一是建立了阅读、写作、口语交际三线并行的教材编写体系;

　二是破除了比较复杂的记叙、比较复杂的说明、比较复杂的议论三个阶段模式，阅读部分不再以文体为中心编排，而是结合潜力培养目标和课文本身实际组织单元;

　三是编写了与教材相配套的语文读本，作为语文教材的有机组成部分，供学生在课外阅读;四是设计了探究性学习的资料，培养学生的探究意识和探究潜力。

　阅读教材分为互相衔接的三个阶段：高一阶段着重培养理解分析潜力，高二阶段着重培养鉴赏文学作品的潜力，高三阶段着重培养研讨、评价的潜力。呈现出“两大特点”:一是人文性，教材的文学气息浓，对于丰富学生情感、陶冶学生情操好处重大，二是工具性，重思维训练，重潜力培养。

　文言文的阅读仍然按朝代先后的循序编排，但是篇目有所减少，难度有所下降，对于学生高中文言文的入门十分有好处。

　写作教材分为互相衔接的三个阶段：第一册按写作心理要求编排，突出了学生个体主体潜力要求，第二至五册按常用文体潜力要求，分点训练，分体训练，第六册按写作过程编排，突出了各种文体的共性要求。

　第一册口语训练的重点，培养单向的口语交际潜力：倾听、应答。探究性学习着眼于对文学作品主题的多种解读、书法文化的思考。

　三、学情分析：

　 本届高一学生由于入学成绩总体偏低，故状况不容乐观，初中基础普遍不够扎实，阅读潜力、分析鉴赏潜力及对文章整体感知潜力均令人担忧，且有相当一部分学生不重视语文。所以，在对学生全面强化督促的同时，如何抓好基础，强化针对性，有的放矢，探索改善讲与练的方法并努力提高效益，就成为这一阶段教学的重中之重。

　高一级学生刚从初中升学上来，学习成绩参差不齐，语文科更是其薄弱环节，不少学生对学习语文存在着惧怕心理，对高中语文的学习更是茫然不知所措。因此，第一阶段语文教学的重要的任务不仅仅在于让学生明确高中语文学习的要求，更在于透过中考和高考试卷的比较分析，让学生更好地明确语文知识考点的迁移，完成初中向高中学习目标的转化，更好地适应高中语文学习的特点。

　四、教学设想

　应对学生薄弱的语文基础，强化训练，夯实基础，落实日常教学是关键。在日常教学中，主要抓好以下的环节：

　(一)阅读方面，充分利用“经典”与“名著”扩展学生的阅读面，培养学生自学语文的潜力。精选较有思想性、篇幅短小的文言短文，带给给学生阅读，养成学生每周阅读翻译文言文的习惯，努力透过学生的自身积累和教师的指导，从阅读习惯、语感等多方面提升学生阅读潜力，培养学生阅读浅显文言文的潜力。

　(二)在写作方面，坚持每周几篇课外练笔，每两周一次大作文的训练。

　 小作文，从写景、记人、叙事等方面分阶段、有针对性地训练学生的观察、构思、措辞、造句等潜力。大作文从观察与感受、想象与

　 联想、再现客观事物、表现主观情感等方面，让学生把握写作运动的内部规律，从根本上提高写作潜力。

　(三)口语训练方面，结合诗歌教学，开展诗歌朗诵训练，扫除学生练习口语的心理障碍，训练学生大胆开口的习惯。在具体操作方面，结合单元教学，穿插“说服别人”、“拒绝别人”、“劝慰、鼓励别人”等不同目的的语文口语训练，使学生能自由流畅地表述自己的见解，养成礼貌得体的说话习惯。

　(四)日常语文教学还贯穿写字、背诵等基础训练。写字训练一方面是为了正字，另一方面是为了训练学生的“坐功”，这对于 16、17岁左右、生理和心理正在发生转折的高一级学生来说就应是不无裨益的;背诵必须数量名诗名篇名句，有利于学生开拓视野，积累写作素材，提高口头表述潜力，提高学生的文学修养。

　五、教学策略

　1、改变观念，加强学习，增强新课标意识，重视知识更新。

　(1)要认真学习新课程标准，重视语文教育的人文价值和思维训练的特点。

　(2)要加强学习研究，重视知识更新，订阅书报杂志，阅读理论专著，及时更新观念，提炼信息，充实知识储备。同时又要尽可能地将教学理论和教学实际紧密结合，在教学实践中参悟道理，总结经验，提升素质。

　(3)重视备课组建设，充分发挥群众的知识和力量，不断完善教学资料、教学过程和教学方法。

　2、重视思维训练，注重潜力培养，增强素质教育意识，扎扎实实学好课本。

　 (1)把学习的主动权交给学生。无论是教学目标的设计，还是教学流程的操作，都要重视师生的互动的过程，让学生有足够的思维空间和表演空间，把气力花在全面提高全体学生的基本素质上。

　(2)重视每堂课的收效，重视每个知识点的教学，力求做到重点突出，训练到位，把功夫花在基本功的培养上。

　(3)注意初高中的衔接，重视语文学习习惯的培养，注重非智力因素的开发，提升学生良好语文学习的心理素质，培养学生思考问题的辨证性和周密性。

　(4)持之以恒地做好提优补差工作，防止两极分化的过早出现。

　3、重视作文教学，努力提高学生语文学习的整体水平。

　设想：充分挖掘教材资源，努力探寻阅读与写作的关系，密切联系社会生活，注意开发现实生活中的作文教学资源，课堂作文训练与口语交际潜力的培养双管齐下，使作文教学真正走上系列、优化的健康之路。具体来说，有以下五个方面的思考和做法：

　(1)分解潜力，讲究专题性。每次写作，“写什么”、“怎样写”，都要明确到位，决不含糊。

　(2)重视作文教材，细化作文潜力。如观察生活如何观察?怎样才能培养感受潜力?在写作中如何恰当的应用想象和联想?怎样才能写出个性、构成创新?这些资料在教材中都有较系统的阐述，这大大有助于作文潜力的细化，因此，决不能弃教材于不顾。

　(3)序列优化，讲究实效。每次训练后，重视评奖的及时性，为学生带给范文，或分工下水，或从学生习作中提取，或收集佳作为我所用，努力做到做一次作文，有一次收获。

　 (4)写作与口语交际双管齐下。本学期口语训练的重点是两个：一大胆开口，快速思维;二礼貌应答，得体应和。

　(5)课内练笔与课外练笔齐头并进。课外练笔方式主要是三种：一是专项片段潜力训练，如联想和想象，二是二次作文，重在锤炼学生提升作文的潜力，三是延升性作文，主要是完成作文单元后的练习。

　4、加强语文第二课堂的组织，充分发挥第二课堂的辅助作用。本学期安排四次语文实践活动。第一次“诗歌朗诵比赛”，目的是培养学生的文学素养，提高同学们的朗诵和欣赏诗词的水平。第二次“报刊剪摘、注评、展评活动”，目的是激发广泛阅读报刊、探求新知的兴趣，培养动脑动手的学习技能与习惯，创造互相帮忙、团结协作的学习氛围。第三次“校园心声作文竞赛”，目的是激发同学们的写作兴趣，提高学生的写作潜力，丰富校园文化氛围。第四次“爱我校园，爱我中华即兴演讲赛”，目的是锻炼学生采集与处理信息、综合分析、表达交流、探索创新等多项潜力与素质，促进学生的全面发展，构成用心向上的思想、文化与争鸣的良好风气。

　六、教学工作实施

　1、高一上学期，完成必修(一)(二)的教学，布置学生课外阅读《三国演义》和《红楼梦》，学习《论语》前十篇。

　2、每周一上交可外练笔本，每周三五篇。

　3、课前 5 分钟说话训练。

　七、教学进度表：略

　高一语文教学计划二

　一、使用教材：

　人教版必修一、必修二

　 二、教材分析：

　新编教材以实现不同潜力层级目标而划分单元，根据知识与潜力、过程与方法、情感与价值三个维度编排，注重语文素养的整体提高。因此，使用教材时要注意教学单元的整体性、潜力性以及读写结合的系统性，还应注意阅读与写作、口语交际的交替教学。

　三、教学目标：

　本着大纲“加强综合，突出重点，注意语言的感悟、积累和运用，加强技能的培训，从整体上提高学生的语文素养”的精神，全面提高学生素质，正确把握语文教学特点，不断提高学生理解和运用祖国语言文字的潜力。重视积累、感悟、熏陶和培养语感，使学生养成良好的语文学习习惯。用心倡导自主、合作、探究的学习方式，加强文言文阅读，夯实基础，强化写作指导，提高口语交际潜力，同时注意培养审美情趣，思维品质和文化品位，发展个性，构成健全人格。

　四、方法和措施：

　1、激发学生的学习兴趣，注重培养自主学习意识和习惯，尊重学生的个体差异，鼓励学生选取适合自己的学习方式，引导学生在实践中学习。

　2、加强探究性阅读教学和创造性作文教学的实践和总结，努力研究教学方式、学习方式和评价方式的变革，加强教学理论研究并付诸课堂实践。

　3、教学以精读课文为范文，以点带面，引导学生掌握正确的阅读方法和技巧。

　4、注重诵读，培养语感，理解词句的着眼点在于更准确的把握文义。

　 5、重视文言知识的积累，在熟读背诵的基础上把握文言实词、虚词、句式、用法的相关知识和使用方法。

　6、作业做到一课一练，及时反馈。

　7、加强培优辅差工作，个性是对差生的辅导。

　8、重视作文教学，努力提高语文学习的整体水平探求阅读与写作的关系，密切联系社会生活，注重开发现实生活中的作文资源。

　9、安排二三次语文实践活动，锻炼学生采集、处理信息，综合分析，表达交流，探究创新等各方面的潜力与素质，促使学生全面发展。

　五、教学设想与教材处理：

　新编语文教材与传统语文教材有所不同，它以实现不同潜力层级目标而划分“单元”，着重知识与潜力、过程与方法、情感与价值三个维度编排，注重语文素养的整体提高。因此，教师在使用新教材过程中，要注意教学单元的整体性、潜力性以及读写结合的“系统性”，还应注意“阅读”部分与“写作、口语”部分的交替式(穿插)教学，避免单一的直线式重复性教学。

　对必修一与必修二的教材处理是：

　(1)“阅读鉴赏”单元与“表达交流”单元教学、及作文教学相辅相成。“阅读鉴赏”的每一个单元大约为两周完成，每教授完一个单元以后，按教材编排顺序讲解“表达交流”的一个知识点。作文教学主要依据“表达交流”知识点地排序来进行。本期大作文要求写六篇，每两周一次大作文，每一周要求学生写一篇周记。

　并在本期举行背书比赛、朗诵比赛、辩论比赛等，加强学生演讲与朗读的潜力，让学生听说读写素质得到全面发展。

　 (2)“阅读鉴赏”单元教学与“梳理探究、名著导读”单元教学交叉进行。为了避免教学的单一性，也为了调动学生学习用心性，在每上完一个阅读单元后就进行“梳理探究”或“名著导读”单元教学。这样，学生能够充分地利用教材而不断地扩充知识和提高潜力。

　(3)“梳理探究”与“名著导读”采用课内课外相结合，以点带面的形式进行。“梳理探究”与“名著导读”部分采用课内课外相结合的原则，以课内为点，课外为面，辐射开来，扩充教学资料及增强学生的知识积累，提高学生的语文潜力。如“梳理探究”部分，就会依据教材，教师与学生一齐搜集编写知识资料，依据教材进行整体上的分析和探究，并进行总结归纳，构成文字材料，统一印刷，让学生课外进行阅读与背诵。如名著导读中的《论语》《巴黎圣母院》这些文学名著，主要利用晚自习的时间统一让学生观看影视资料，并写出影评，基本上不占用课堂时间。

　(4)精讲“教读课”，指导“自读课”，逐步构成探究式潜力课型。每个单元精讲 1—2 篇“教读课”，以“课”为例，举一反三，侧重潜力的全程培养，突出以学生为中心的思想，努力改变教师教学方式，从而促进学生的学习方式转变，以达“教，为了不教”之目的。“自读课”必以学生自学为主，强调自学课型的内在特点和学法指导，不可将“自读”与“教读”两课型作简单化“一刀切”的办法处理。

　(5)以单元小测验形式检验学生知识水平与潜力。新课改并不是就不考学生了，依然要用检测题对学生所学知识进行了解，书本知识掌握的程度高低其实很大程度上决定一个学生水平与潜力的高低。所

　 以，一个单元结束很有必要进行一次测验，有利于促进和提高学生学习语文的用心性

　(6)推荐课外阅读书籍，扩大学生阅读量，不断提高语文积累和素质。充分利用学生的课余时间，学生的课外阅读，务必安排必须的课时，对学生进行阅读指导，提出具体的阅读意见，做到有计划、有措施、有效果，不搞形式，不走过场。或点评或自读或检测或讲座或串讲因材施教，因“校”制宜，将课外阅读教学落实到实处。本期推荐课外阅读书...

篇三：部编版高一语文教学计划

　 目录 1 部编版 高中 语文 必修上册 教学计划 2 部编版 高中语文 必修 下 册 教学计划

　3 部 编版 高中语文 选择性必修上册 教学计划 4 部 编版 高中语文选 择性必修中册 教学计划 5 部 编版 高中语文 选择性必修下册 教学计划

　1 部编版 高中 语文 必修上册 教学计划 一、指导思想 以新课程标准为指导，从语文课程作为基础学科的特征出发，紧紧抓住语文核心素养的培养，扎实、稳步地推进高中语文新课程的实施。

　二、教学内容 本学期完成必修上课程的学习。共计 8 个单元及四首古诗词背诵。

　三、情况 分析 高一上半学期是初高中衔接较关键的一年，从教材上来看， 整套教材以“人文主题”和“学习任务群”两条线索组织单元。“人文主题”的设计充分考虑新时代高中生人格和精神成长的需要，涉及面宽，主要聚焦在三方面：“理想信念”“文化自信”和“责任担当”。每个单元的“人文主题”都会突出其中某一方面。学习任务群”是单元组织的另一条线索，每个单元都设计有若干指向“语文核心素养”的学习任务，保证语文工具性的落实。

　四、工作重点: : 1、抓好常规，加强集体备课的力度，让集体备课落得更实。重视课程资源的开发利用，有效整合课程资源和教学资源。

　2、以“学习任务”来整合单元教学，突出完整性，打破单篇阅读精讲细析的藩篱，让学生在自主的语文实践中学会学习建构“语文核心素养”。某个单元或者某一课主要学会哪些基本知识和关键能力，有哪些“干货”，要做到心中有数，这有助于克服语文教学的随意性。这种形式有意识减少教师的讲授时间，多让出时间让学生自主学习，看问题学习，拓展阅读面，提高阅读量，让学习过程充满思考与探究，领悟与创造，也有助于解决语文教学长期以来存在的“读书少”的问题。

　3、在教学中，积极倡导“自主、合作、探究”式学习方式，注重学生的个体差异，注重学生的个性发展，继续探索“群文教学”“比较教学”教学新模式，提升教学效率。

　4、从教材的“活动”设计出发，更加注意学习主体往学生转，调动学生学习的自主性。不能把“活动”简单理解为课外“活动”，更不要安排那些和语文关系不大的“活动”。语文学习最重要的“活动”，还是读书。落实阅读与鉴赏、表达与交流、理解与探究语文“活动”的三个主要方面。

　5、根据学习任务群的特点以及学习任务群的组合等整体设计学习活动，实现学习任务群对发展高中学生语文核心素养的综合效应。灵活地整合阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等学习活动，选用典型材料设计语文学习任务，引

　导学生在语文实践活动中全面发展核心素养。

　五、具体措施: : 1.学习新课标，钻研教材，搞好教学定位 认真学习新课标，根据新教材，合理安排教学内容，协调好课程的内容安排。

　2.备课、上课、听课 (1)根据学校的要求继续很抓集体备课，集体备课做到“三定”：定时间、定主备人、定地点，同时做到“三统一”：统一进度、统一作业、统一测试，注重信息反馈和质量分析。强调必须有提前一周的备课量，要求“备好课”并“上好课”。集体备课，由一人主备，其他老师讨论后，再按照自己所教层次做出适合各层学生使用的教案。

　(2)上课要根据教学内容灵活使用各种教学方法，要注意创设和谐宽松的课堂气氛，体现教师主导作用和学生的主体作用，面向全体，让每个学生都积极参与起来,同时要保证每节课的课堂练习时间不少于 10 分钟，加强当堂练习反馈，提高课堂教学效率。

　(3)听课：要多听各年级的课，如实做好课堂记录，并写好评价与反思。在集体备课活动中要对所听的课进行研讨，学习他人长处，帮助改进不足，努力提高课堂教学效率。

　3.精选学生补充练习，精讲精练。练习及时批改，可以写一些鼓励性或激励性的练习评语并及时讲评或个别辅导，使练习发挥最大的作用。

　4.培优辅差要按要求搞好课外的培优和辅差工作。对学困生的辅导要落到实处。

　5.教学目标坚持每单元的集体备课，探索分层教学与辅导的最佳教学模式。

　每次的活动常规：

　1.听评课、课题的探讨 2.探讨一个老师的教案 3.反馈一周的教学问题 4.修订下周的教学内容，确定下周工作。

　 教学进度安排表 周 次 日期 教学内容 备注 1 9 月 7 日—12 日

　《沁园春 长沙》（背诵）《立在地球边上放号》《红烛》

　第一单元

　2 9 月 14 日—19 日

　《百合花》《哦，香雪》单元任务：作文《青春的价值》

　第一单元

　3 9 月 21 日-26 日

　《劝学》（背诵）《反对党八股》

　月考

　第六单元

　4 10 月 9 日-16 日

　《师说》（背诵）《拿来主义》单元任务：议论要有针对性

　第六单元

　5 10 月 17 日-23 日

　词语的积累与词语的解释

　古诗词诵读四篇（背诵）

　第八单元

　6 10 月 26 日-30 日

　家乡文化生活

　 月考

　第四单元

　7 11 月 2 日-6 日

　 《短歌行》《归园田居其一》

　第三单元

　8 11 月 9 日-13 日

　 期中备考 期中考试及试题讲评

　 9 11 月 16 日-20 日

　《梦游天姥吟留别》《登高》

　第三单元

　10 11 月 23 日-28 日

　《琵琶行并序》《声声慢》

　第三单元

　11 12 月 1 日-6 日

　《念奴娇赤壁怀古》《永遇乐京口北固亭怀古》

　第三单元

　12 12 月 7 日-11 日

　《喜看稻菽千重浪》《心有一团火，温暖众人心》《“探界者”钟杨》

　第二单元

　13 12 月 14 日-19 日

　《以工匠精神雕琢时代品质》 《 芣 苢 》《插秧歌》

　第二单元

　14 12 月 21 日-31 日

　整本书阅读《乡土中国》

　 第五单元

　15 2021 年 1 月 4 日-9 日

　整本书阅读《乡土中国》

　月考

　 16 1 月 11 日-16 日

　《故都的秋》《荷塘月色》

　第七单元

　17 1 月 18 日-23 日

　《赤壁赋》《登泰山记》单元任务：如何做到情景交融

　第七单元

　18 1月25日-1.30日

　期末备考

　2 部编版 高中语文 必修 下 册 教学计划

　一、 学期课标总要求

　完成必修下册的教学，全面提高学生的思维能力以及解题能力;讲练结合，夯实基础，为下一阶段的学习做好充分准备。

　二、 学期学科教学目标

　全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育特点，不断地提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，重视积累、感悟和熏陶和培养语感，使学生养成良好的语文研究性学习习惯。积极倡导自主、合作、探究的学习方式，加强文言文阅读教学，灵活运用语言文字，强化写作指导，提高口语交际能力，不断地培养学生研究性学习精神，努力开发有活力的语文新课程。

　三、 教材分析

　普通高中课程标准实验教科书语文必修下分为阅读鉴赏表达交流梳理探究名着导读四个部分。前 3 个部分纳入课内学习计划，名着导读在课外自主安排。

　四、 班级学生学情分析

　本届高一学生由于入学成绩总体偏低，故情况不容乐观，初中基础普遍不够扎实，阅读能力、分析鉴赏能力及对文章整体感知能力均令人担忧，且有相当一部分学生不重视语文。所以，在对学生全面强化督促的同时，如何抓好基础，强化针对性，有的放矢，探索改进讲

　与练的方法并努力提高效益，就成为这一阶段教学的重中之重。

　五、 教学策略及教研

　1、认真学习。学习新教材、新课标，明确课标对高一年级的要求;认真钻研新教材，扎扎实实备好课，讲好课，充分发挥课内 40分钟的效力，科学支配时间，注重教学效果。

　2、提高备课质量。对每一个单元每一篇课文，都要详细分析教材的重点、难点、基点、疑点，设计好课堂练习，灵活处理教材。

　3、作文教学依据教材编写体例，完成教本上的表达交流训练，但又适当超越教材。调动学生参与作文批改与点评，提高批改实效。重视自能作文，要引导学生、要求学生多练笔，教师认真批阅。教师适当做做下水作文，以期评点学生作文时心态主动、亲切，真正挠到痒处。本期拟做大小作文 8~10 次，课外练笔若干。

　4、充分利用《国学诵读》扩展学生的阅读面，培养学生自学语文的能力。积极开展周末阅读活动，每周精选较有思想性、篇幅短小的现当代美文和文言短文，提供给学生阅读，，努力通过学生的自身积累和教师的指导，从阅读习惯、语感等多方面提升学生阅读能力。

　5、要提倡自主、探究、合作的学习方式。要有计划地引导学生自学，引导他们自主钻研课文，自奋其力，自力得知;要突出研究性学习特点，拓展课堂内容，深化课文理解;要组织合作学习小组，鼓励学生相互切磋，相互讨论。

　六、 教学进度表

　周次 教学进度 备课节数

　第一周 子路曾皙冉有公西华侍坐/《论语》 齐桓晋文之事/《孟子》 6 第二周 庖丁解牛/《庄子》 烛之武退秦师/《左传》 鸿门宴/司马迁 6 第三周 鸿门宴/司马迁 《窦娥冤》（节选）/关汉卿 6 第四周 《雷雨》（节选）/曹禺 《哈姆莱特》（节选）/莎士比亚 6 第五周 青蒿素：人类征服疾病的一小步/屠呦呦 一名物理学家的教育历程/加来道雄 6 第六周 中国建筑的特征/梁思成 说“木叶”/林庚 6 第七周 考前复习

　第一次段考 6 第八周 段考试卷讲评 第四单元：信息时代的语文生活 6 第九周 在《人民报》创刊纪念会上的演说/马克思 在马克思墓前的讲话/恩格斯 谏逐客书/李斯 6 第十 周 与妻书/林觉民 《学写演讲稿》 6

　第十一周 《祝福》 3 第十二周 林教头风雪山神庙/施耐庵 装在套子里的人/契诃夫 变形记（节选）/卡夫卡 6 第十三周 段考复习

　第二次段考 6 第十四周 段考试卷讲评 促织 6 第十五周 整本书阅读

　《红楼梦》 6 第十六周 谏太宗十思疏/魏征 答司马谏议书/王安石 6 第十七周 阿房宫赋/杜牧 六国论/苏洵 6 第十八周 教材 153 页任务四作文训练 午练 5

　周测 5 讲解 6 第十九周 午练六 周测六讲解 6 第二十周 考前动员复习 6 第二十一周 考前动员复习 6 第二十二周 期末考试 6

　3 部 编版 高中语文 选择性必修上册 教学计划 一、班级学生现状分析 通过高一一年的教学，从整体来看，所任教两个班级的学生好的习惯（课堂听讲，记笔记，发言提问）正在逐步养成，学习兴趣和学习态度也有了明显的转变，语文的综合能力也在原来的基础上有了较大的提高。

　二、教材分析 选择性必修上册在整个统编教材体系中属于中间阶段，对提高学生的语文素养起着极其重要的作用，准确地说，是肩负着提高学生文学欣赏能力的重任。本册教材教学内容以文学作品——通讯报道、名著阅读为主，安排了一个单元的《逻辑的力量》学习任务，集中学习古典名著经典。

　本册教材仍突出教学的人文性、多样性、探究性、开放性，重视学生语文素养的全面提高，特别是文学欣赏能力的提高。注重培养学生的自主意识、创造精神、合作意识与知识的整合能力。

　全册内容分为五个单元。全册共编排了 15 篇课文，其中教读课文 8 篇，自读课文 7 篇，每个单元一个主题。下面，分单元进行具体分析。

　第一单元：“革命精神”。正视历史，才能珍稀当下；尊重历史，才能实事求是；铭记历史，才能开阔未来。我们今天拥有的幸福生活，

　都是无数革命先烈们用鲜血和生命换来的，它们的英雄事迹，将永远值得我们学习和怀念。

　第二单元：“中国传统文化经典研习”。本单元所选课文哲理性较强，注重从多方面给学生以人生的启示，并丰富他们的生活经验；注意引导学生树立正确的人生观、价值观；开阔学生的视野，提高学生思辩的能力；注意文体特点。

　第三单元：“外国作家作品研习”。本单元的课文都是世界文学史上优秀的小说作品，体现了人类对社会的认识，揭示了人类才成长的精神轨迹，带给人们以审美的愉悦。注意小说的体裁特点，了解人物、情节、环境等要素，分析把握小说的主题；注意培养学生的想像能力的创造能力，阅读小说，既是接受的过程，也是再创造的过程，理解作者的写作意图的作品本身是首要的，但是得出自己的见解（可以和大家相同，也可以是独创的）也是很重要的；注意揣摩小说的语言，从中得到启发，并不断积累，提高实际的语言运用能力。

　第四单元：

　“逻辑的力量”。这是全册教材中惟一的学习活动单元，要重视。要让学生了解一些逻辑的知识，中学生学一点逻辑尝试，是很有必要的，这可以培养我们良好的思维能力。学习语言知识，更离不开逻辑，因为语言同思维分不了家，语言的背后是思维，思维的前面是语言。

　古诗词诵读：应注意作者性格、人生经历。中国古代诗歌的鉴赏注意与历史结合起来，可以进行跨学科的学习；了解古人的生活，对古人要实事求是，理解不要偏颇，不要以现成的框架，求全责备。

　三、教学目标 课程目标根据语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个维度设计。

　各单元的“单元说明”中都依据这三个方面设计了单元教学目标。本册教材在培养学生的知识和技能并使他们掌握一定的方法方面设计的学习目标如下：

　要注意把握叙事性作品中的人物和事件，对作品中感人肺腑的形象、惊心动魄的情景和各具特色的语言，有自己的心得和评价；还要努力提高默读的质量和速度。熟读这些课文，要从中了解叙述、描写等表达方式，揣摩记叙文语言的特点。

　要注意课文怎样抓住特征来介绍事物，理清说明顺序，了解常用的说明方法，体会说明文准确、周密的语言。

　要注意说明的顺序和方法；默读有一定的速度；能按照要求筛选信息。

　要先借助注释和工具书读懂课文大意，然后在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精荚的语言，并积累一些常用的文言词语。

　要能借助注释和工具书，整体感知内容大意。在反复诵读中，了解借景抒情的写法，体会作品的语言特色。

　四、教学措施。

　1）从语文学科的特点和社会发展对语文的新要求出发,使学生在潜移默化的过程中,提高思想认识,陶冶道德情操,培养审美情趣,做到既教书又育人。

　2）语文教学中,要...

篇四：部编版高一语文教学计划

　 沁园春长沙 1.2.1 立在地球边上放号 1.2.2 红烛 1.2.3 峨日朵雪峰之侧 1.2.4 致云雀 1.3.1 百合花 1.3.2 哦,香雪 2.4.1 喜看稻菽千重浪

　 2.4.2 心有一团火，温暖众人心 2.4.3 “探界者”钟扬 2.5

　 以工匠精神雕琢时代品质 2.6.1 芣苢 2.6.2 文氏外孙入村收麦 3.7.1 短歌行 3.7.2 归田园居（其一）

　3.8.1 梦游天姥吟留别 3.8.2 登高 3.8.3 琵琶行并序 3.9.1 念奴娇·赤壁怀古 3.9.2 永遇乐·京口北固亭怀古 3.9.3 声声慢（寻寻觅觅）

　4.1 记录家乡的人和物 4.2 家乡文化生活现状调查 4.3 参与家乡文化建设 5.1 整本书阅读（1）

　5.1 整本书阅读（2）

　5.1 整本书阅读（3）

　6.10.1 劝学 6.10.2 师说 6.11

　 反对党八股 6.12

　 拿来主义 6.13.1 读书：目的和前提 6.13.2 上图书馆 7.14.1 故都的秋 7.14.2 荷塘月色 7.15

　 我与地坛 7.16.1 赤壁赋 7.16.2 登泰山记 8.1

　丰富词语积累 8.2 把握古今词义的联系与区别 8.3

　词义的辨析和词语 《静女》 《涉江采芙蓉》 《虞美人》 《鹊桥仙》

　高中语文必修上册教学计划 一、指导思想：

　高中阶段是人生求学的黄金时段，而高一上学期，又是这个重要学习阶段的重要的起始阶段。为让学生掌握高中语文的特点，明白语文学习的思路和方法，热爱语文，全身心地投入到语文学习之中，学得知识，夯实基础，练好学习语文的基本功，培养语文素养，为学生的终身学习奠定基础，使其终身受益。为此，高一语文备课组特制定如下计划。

　二、总体目标：

　根据新课标的精神和要求，我们的教学总体目标是：努力使学生在以下五个方面获得发展。

　（一）积累与整合。围绕所选择的目标加强语文积累，在积累的过程中，注重梳理。根据自己的特点，扬长避短，逐步形成富有个性的语文学习方式。了解学习方法的多样性，掌握学习语文的基本方法，能根据需要，采用适当的方法解决阅读、交流中的问题。通过对语文知识、能力、学习方法和情感、态度、价值观等方面要素的融汇整合，切实提高语文素养。

　（二）感受与鉴赏。阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。具有良好的现代汉语语感，努力提高对古诗文语言的感受力。在阅读中，体味大自然和人生的多姿多彩，激发珍爱自然、热爱生活的感情；感受艺术和科学中的美，提升审美境界。通过阅读和鉴赏，深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的

　博大精深、源远流长，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修养。

　（三）思考与领悟。根据自己的学习目标，选读经典名著和其他优秀读物，与文本展开对话。通过阅读和思考，领悟其丰富内涵，探讨人生价值和时代精神，以利于逐步形成自己的思想、行为准则，树立积极向上的人生理想，增强为民族振兴而努力的使命感和社会责任感。养成独立思考、质疑探究的习惯，发展思维的严密性、深刻性和批判性。乐于进行交流和思想碰撞，在相互切磋中，加深领悟，共同提高。

　（四）应用与拓展。能在生活和其他学习领域中，正确、熟练、有效地运用祖国语言文字。在语文应用中开阔视野，初步认识自己学习语文的潜能和倾向，根据需要和可能，在自己喜爱的领域有所发展。增强文化意识，重视人类文化遗产的传承，尊重和理解多元文化，关注当代文化生活，学习对文化现象的剖析，积极参与先进文化的传播和交流。注重跨领域学习，拓展语文学习的范围，通过广泛的实践，提高语文综合应用能力。

　（五）发现与创新。注意观察语言、文学和中外文化现象，学习从习以为常的事实和过程中发现问题，培养探究意识和发现问题的敏感性。对未知世界始终怀有强烈的兴趣和激情，敢于探异求新，走进新的学习领域，尝试新的方法，追求思维的创新、表达的创新。学习多角度多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和发现。学习用历史眼光和现代观念审视古代作品的内容和思想倾向，提出自己的看法。在探究活动中，勇于提出自己的见解，尊重他人的成

　果，不断提高探究能力，逐步养成严谨、求实的学风。

　三、新教材的特点：

　（一）教科书高一上学期共学习两本必修：必修一，必修二。

　（二）必修教材的基本框架：每册教材共分四个主题。分别指向高中生不同的思想、情感层面。

　四、具体措施：

　（一）积极研究课改实施办法 高一所有的语文老师都是课改成员。所有成员都要认真学习语文新课程内容，探究其精神实质。充分落实学校的“导引自主生态课堂”，充分利用每周的备课组活动时间，有计划、有步骤地讨论每个单元的教学内容、操作程序、教学方法，做到活动主题明确，有中心发言人。

　（二）积极倡导自主、合作、探究的学习方式 语文课堂教学应为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识，根据各自的特点和需要，调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径。而合作学习有利于在互动中提高学习效率，有利于培养合作意识和团队精神。因此，我们鼓励学生在个人钻研的基础上，积极参与讨论，善于倾听、吸纳他人的意见，学会宽容和沟通，学会协作和分享。为了改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，我们提倡并实施在课堂上开展自主、合作、探究的学习方式，努力提高组织教学和引导学生学习的质量。可从三个方面落实实施：一是落实课前预习和疑难问题收集制；二是落实课堂教学，突出学生的主体地位，努力为学生创设交流和表达的时空空间；三是组

　织语文学习兴趣小组，教会学生积极开展合作探究式学习。

　（三）多阅读，开阔眼界，陶冶情操。

　除教学上安排的阅读内容外，我们将充分利用图书馆和阅览室资源，让学生积极主动参加课外阅读，同时要求学生做好摘记（摘抄或剪贴），写读后感、读书心得、学习随笔等，这样，可以提高学生阅读的速度、理解文章内容的水平，训练学生学会自己找资料，达到既开阔学生的视野又积累资料的目的。

　（四）改变写作的方式，倡导自主写作作文教学，我们可以尝试以下操作程序：

　1、编写个人作品集。要求每个学生，从高一入学时开始，就为编个人作品集做好以下工作：

　①为自己的作品集起一个动听的名字； ②每周完成 1000 字的练笔，练笔的时间、内容自定； ③给自己的每周练笔做些美工，如插图、文字配色、贴相片、配底纹等； ④为自己的作品集写一篇序言； ⑤每十周就编一个小集子。一个学期编一个大集子。高中三年就有个人作品集 6 本。高三下学期期中，选编一个《个人作品集精选》。这样，到高中毕业时，每个学生手头上就有自己的作品集七本。

　2、选编班级作品集。以班为单位，选编《XXX 班学生优秀作品集》（或者取个更动听的名称）。

　3、选编年级作品集。以年级为单位，选编《XXX 年级学生优秀

　作品集》。

　4、选编征文作品集。在每年教师节、国庆节、元旦、五•一节、暑假等节日或长假时间，举办征文活动，然后选编《XXX 征文获奖作 品集》。

　5、举办学生个人作品展。在每学年第二学期开学第二周，以年级为单位，举办“XXX 年级学生个人作品展”。时间为一周，地点待定。参加展出的作品是该年级全体学生的个人作品集。无论美丑，无论优劣，要求全体学生的作品都必须参加展览。按一、二、三、四、五等评定学生个人作品集的等级，奖励获得前三个等级的学生。组织各班学生轮流参观、浏览，每班参观时间为 1 节课。

　为完成我们的课改目标，我们高一语文备课组所有成员将团结协作，发扬刻苦钻研的精神，在集体备课、分工合作的基础上，充分发挥电子备课、电脑教学的优势，群策群力，努力探索并走出一条课改的路子，使学生真正想学、乐学和会学，真正爱上语文这门课。

　五、学情分析：

　高一学生确实存在基础普遍不够扎实的问题，阅读能力、分析鉴赏能力及对文章整体感知能力均令人担忧，且有相当一部分学生不重视语文。所以，在对学生全面强化督促的同时，如何抓好基础，强化针对性，有的放矢，探索改进讲与练的方法并努力提高效益，就成为这一阶段教学的重中之重。

　考虑高一学生要进行军训，学校要举行秋季田径运动会，国庆放假等方面的影响，影响教学计划的实施，更要考虑学生的学习实际，

　注重激发学生学习和积极性。

　1 沁园春长沙教学设计 一、教学目标 ①.知识目标：能掌握诗中陌生的字词，同时能熟练地背诵整首诗。

　②.能力目标：体会雄浑阔大的秋的意境，能够运用一些意象来摹写现代诗来表现自己的情感提高形象思维能力。

　③.情感目标：能够把握作者寓秋于景的思想感情，同时了解毛泽东为了国家统一和名族团结的远大抱负和理想。

　二、教学重点和难点 ①.教学重点：理解诗中的主要意象，通过阅读，能够体会诗中富有表现力的诗句。

　②.教学难点：抓住作者内心的情感，同时把握作者是怎样运用对比的手法来体现自己远大的抱负和革命情怀的。

　三、教学方法 ①.朗诵法②.合作探究法③.提问法 四、课时安排：

　两课时 五、教学过程 第一课时：

　①.导入新课 一提到深秋，人们往往想到的就是秋天的萧瑟。如战国楚&bu11；宋玉《九辩》：

　悲哉秋之为气也！萧瑟兮草木摇落而变衰。三国魏&bul1；曹丕《燕歌行》：秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜。杜甫《登高》：“万里悲秋常作客，百年多病独登台。”柳永《雨霖铃》：“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。”如被尊为秋思之祖的马致远的小令《天净沙；秋思》：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。描绘了一幅秋郊黄昏图，渲染了悲凉的气氛，表现了一个长期漂泊异乡的人的惆怅之情。但也有人发出不同的声音。唐刘禹锡《秋词》中的“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝.晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”作者另辟蹊径，一反文人悲秋的伤感情调，赞秋气、吟秋色，唤起人们冲破云霄凌空直上的勇气；更表现出诗人宽广的胸怀和积极向上的精神。

　多少年后，有位诗人在长沙奏出了同样的一首秋之壮歌。今天我们就来学习毛泽东的《沁园春；长沙》，让我们走进诗人的内部世界，领悟他对秋的所思、所想，感受毛泽东青年时代的伟大抱负和革命情怀。

　②.介绍作者生平及其著作和写作此诗的社会背景 毛泽东（1893 年 12 月 26 日-1976 年 9 月 9 日），字润之（原作咏芝，后改润芝），笔名子任。湖南湘潭人。中国革命家、战略家、理论家和诗人，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领袖，毛泽东思想的主要创立者。从 1949 年到 1976 年，毛泽东是中华人民共和国的最高领导人。他对马克思列宁主义的发展、军事理论的贡献以及对共产党的理论贡献被称为毛泽东思想。毛泽东

　担任过的主要职务几乎全部称为「主席]，所以被尊称为毛主席。毛泽东被视为现代世界历史中最重要的人物之一，《时代》杂志将他评为 20 世纪最具影响 100 人之一。

　主要作品 《毛泽东选集》：毛泽东的主要著作集。

　《毛泽东文集》：中共中央文献研究室编，人民出版社 1993 年起陆续出版。

　《毛泽东文集》编入《毛泽东选集》以外的毛泽东重要文稿。

　《毛泽东诗词》：毛泽东创作的旧体诗词作品 写作此诗的背景：一九二五年，在中国共产党的领导下，全国工农运动形势高涨，革命的发展势头异常迅猛。震惊世界的五卅运动】和省港大罢工也遍及十几个省，各种形式的反帝反封建斗争正风起云涌地开展着。这时候，一方面是工农革命运动在蓬勃发展，另一方面是反动势力为了维护其反动统治对革命力量进行疯狂的镇压。那么中华民族的命运将走向何方，是继续维护黑暗衰退的反动统治，还是冲垮黑暗统治走向兴盛进步，谁将成为主宰发展方面的力量，这些问题成为人们所关注的焦点。

　长沙是湖南的省会，是毛泽东求学和早年从事革命活动的地方，一九二五年二月他从上海回湖南开展农民运动，八月从韶山到长沙，九月前往广州主持全国农民运动讲习所。在长沙逗留期间重游橘子洲，面对湘江上美丽动人的自然秋景，联想起当时的革命形势，便以“长沙”为题写下了这首《沁园春》，形象地指出主宰中国革命的领导力

　量是用马列主义武装起来的中国共产党。

　③.朗诵诗歌 让同学们有感情地朗诵此诗，同时提出问题：“同学们，你们在朗诵此诗的同时，思考一个问题，除了今天我们要学习的《沁园春.长沙》外，你们还知道毛泽东那些著名诗歌？”下面我起大家开始朗诵。第一次读：“独立寒秋，湘江北去，现在同学们已经朗诵完了，就回答一下我刚才提出的问题，有哪位同学知道？ 除了《沁园春.长沙》外，毛泽东的诗歌还有很多，最著名的有《沁园春.雪》，下面请同学们和我一起背诵一下这首诗：

　沁园春；雪 北国风光， 千里冰封， 万里雪飘。

　望长城内外， 惟余莽莽； 大河上下， 顿失滔滔。

　山舞银蛇， 原驰蜡象， 欲与天公试比高。

　须睛日， 看红装素裹，

　分外妖娆?江山如此多娇， 引无数英雄竞折腰。

　惜秦皇汉武， 略输文采； 唐宗宋祖， 稍逊风骚。

　一代天骄， 成吉思汗， 只识弯弓射大雕。

　俱往矣， 数风流人物， 还看今朝？ ④.整体感知 同学们已经诵读了《沁园春.长沙》这首诗，请同学们说一下读了这首诗的整体感受？他和我们刚才背诵的《沁园春.雪》在结构上有什么相似点? 明确：这首诗是写秋景，但并没有流露出秋天的悲凉，而是写得雄浑有力，有一种豪迈之感，他和《沁园春.雪》相应位置结构相似，韵脚相同，都写得旷达疏放，豪迈悲壮。

　⑤.质疑讨论，合作探究，老师讲解 同学们，现在就让我们来解说这篇文章，首先沁园春，长沙分别是什么?沁园春是一种词牌名，那么什么是词呢！词，是我国诗歌中

　的一种特殊文学体裁，起源于两汉，盛行于宋代。特点是每首词都有词调，叫词牌。例如本词的词牌叫“沁园春”，词牌与内容没有必然的联系，所以有些词在词牌下另有标题或小序，表明主题或写作缘由。如本词的长沙级是小标题。

　词又称曲子词、长短句、诗余，是配合宴乐乐曲而填写的歌诗。诗和...

篇五：部编版高一语文教学计划

　【设计依据】

　根据第一单元的“单元导语”“学习提示”和“单元学习任务”和将要阅读的文本属性，参考《课程标准》中的“学业质量水平”评价标准和《中国高考评价体系》“学科素养”“关键能力”等的有关表述设计本单元教学目标等。

　【单元教学目标】

　1. 有感情地朗读诗歌，理解诗歌作者别样的青春年华；培养学生速读小说、概述小说的能力。

　2. 品读、品味诗歌意象，理解诗词运用意象抒发感情的手法；学习小说通过物象，“以小见大”塑造人物的方法。

　3. 读懂人物的心理活动，理解小说的主题 4.尝试诗歌写作，点燃澎湃的青春激情。

　【教学重难点】

　1. 教学重点：

　（1）理解诗歌运用意象抒发感情的手法。

　（2）把握小说叙事和借“物象”抒情的特点。

　2. 教学难点：

　（1）深入理解诗词作者别样的青春年华，点燃澎湃的青春激情，尝试诗歌写作。

　（2）理解小说人物的思想情感和主题。

　【教学（学习）课时】

　安排 8 个课时，二个环节：

　（1）第 1-5 课时：诗歌 （2）第 6-8 课时：小说

　第一环节：诗歌

　【教学设计意图】

　为了让学生能够自主赏析，理解作者借意象抒发的情思，感受诗境，我选择了朗读探究、小组合作的学习形式，引导学生在朗读中领会文意并初步感受诗歌意境，指导学生分组学习，欣赏诗歌变幻多姿的意境。同时采用比较阅读的教学策略，将毛泽东的《沁园春·长沙》和郭沫若的《立在地球边上放号》闻一多的《红烛》进行比较，重点感悟《沁园春•长沙》，从而引导学生理解毛泽、郭沫若、闻一多等老一辈革命家的伟大革命抱负，理解作者对国家命运前途的关注，激发青春的热情，敞开心扉，追寻理想，拥抱未来。

　【教学目标】

　1. 有感情地朗读诗歌，理解诗歌作者别样的青春年华。

　2. 品读、品味诗歌意象，理解诗词运用意象抒发感情的手法。

　3. 尝试诗歌写作，点燃澎湃的青春激情。

　【教学重难点】

　1. 教学重点：理解诗歌运用意象抒发感情的手法 2. 教学难点：

　（1）深入理解诗词作者别样的青春年华，点燃澎湃的青春激情。

　（2）尝试青春诗歌写作。

　【教学过程】

　一、前置作业 （设计意图：让学生提前预习文本，先整体感知文本内容。）

　布置学生预习本单元文本，重点是《沁园春•长沙》《立在地球边上放号》《红烛》，多朗读，注意夯实基础，了解意象概念等。发放有关作者写作背景资料等。

　作者

　简介

　写作背景

　 毛泽东

　（1893—1976）湖南湘潭人，伟大的马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家、政治家和思想家、诗人，书法家。

　写于 1925 年。当时国共两党统一战线已经确立，当年 10 月，毛泽东从韶山前往广州主办农民运动讲习所，途经长沙，写下这首气势磅礴的习作。

　郭沫若

　（1892－1978）四川乐山人，诗人、学者。

　写于 1919 年。当时郭沫若受五四运动和十月革命的冲击，决然从日本渡海回国。当他置身于日本横滨的海岸，面对浩渺无边的大海，那惊天的激浪和着时代的洪流一起撞击着他的胸怀。于是，在诗人的笔下出现了一幅雄奇壮伟、流动奔突的画面。

　闻一多

　（1899-1946）湖北浠水。现代爱国诗人，学者，民主战士。

　写于 1923 年。当时是北洋军阀统治下民不聊生、政治腐败、经济凋弊的黑暗社会，闻一多对此极为失望。1922 年他赴美国留学，又不堪忍受歧视，写下许多爱国诗篇，1923 年，诗人准备出版自己的第一部诗集，在回顾自己数年来的理想探索历程和诗作成就时，写下了这首名诗《红烛》。

　二、课堂教学

　 第一、二课时 （一）导语激趣 （设计意图：采用多种形式，或自编导语，或以诗入情，或介绍背景等激发学生的阅读兴趣，提高学生的语文素养。）

　青春是美妙的，青春是昂扬的，每一个人都有自己别样的青春年华。现在我们一起品味毛泽东的《沁园春•长沙》，让我们进入老一辈革命家的青春岁月吧。（也可从毛泽东《沁园春•雪》引入）

　（二）初读会意 （设计意图：诗歌，是诗人用生命弹奏的歌谣，朗读是最好的读诗方法，所以用朗读来感受诗人生命的节奏。）

　要求学生读好字音、停顿和起伏，并概括诗歌的上下阕内容。用自己的语言说说作者描绘了哪几幅图画？ 1. 学生甲朗读全诗。

　首先请一位学生读，全班同学倾听评点。

　2. 教师范读（诵背读），纠正字音，商讨句读和学生朗读中错读或需要调整的句子。

　明确：

　（1）字音 沁/泌

　 舸/柯

　怅/帐 （2）看/万山红遍

　忆/往昔峥嵘岁月稠 看、忆作为领起字，读时要稍微停顿，读出情感。

　（3）万类霜天/竞自由

　粪土/当年万户侯 读好情感，理解作者深沉而又昂扬的情感。

　3. 概括诗歌的上下阕内容。

　明确：上阕写景（描绘湘江秋景）；下阕抒情（抒发革命情怀）。

　（三）品读入境 （设计意图：鉴赏品读诗词，最重要的就是要掌握诗歌的意象，聚焦意象，从意象中品味诗人深沉而又昂扬的情感。）

　1. 积累知识，掌握方法 （1）意象的概念。“意”是指诗人的主观情意，“象”是指客观存在的物象。意象就是诗人思想感情与具体形象（物象）的组合。

　 （2）意象的类别。诗歌中的意象有的是景，有的是物；有的是事，有的是人；有的是单一的，有的是多个的。

　如马致远《天净沙•秋思》枯藤老树昏鸦……再如白居易《忆江南》“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”。“江花”、“江水”两个意象就足以说明白居易的快乐生活。

　（3）常见意象的寓意。

　古诗中的意象，一般有相对固定的寓意，如“羌笛”往往寄寓着别意和乡情；“杨柳”往往表示挽留的情意，送别的不舍，思乡的缠绵；“月亮”是思乡怀人或渲染凄清的气氛；“梅”是“孤独”、“寂寞”、“孤芳自赏”、“高洁伟岸”的代名词；“蝉”是“惜时光”、“痛别离”、“苦远游”、“感身世”的同义语。

　（4）意境，是诗人主观情意与其描写的客观物象融合而成的世界。意象与意境有一定的联系，都是主观与客观统一的产物，都是情与物的结合体。意象一般与词句相关，而意境则与全篇对应。

　如李白《送孟浩然之广陵》：“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。”这首诗有不少意象：黄鹤楼、烟花、孤帆、长江等。这些意象组合起来便成了一幅融情于境的画面：诗中没有直抒对友人依依不舍的眷念，而是通过孤帆消失，江水悠悠和久立江边若有所失的诗人形象，表达送别友人的深情挚意。字面上句句写景，实际上句句都在抒情，可谓一切景语皆情语。

　再如贺铸《青玉案》中“一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨”。这三个意象组成一个整体，艺术地回答了“试问闲愁都几许？”它不是三个意象的简单相加，而是形成了一个感人的艺术境界：闲愁像无边无际的如烟青草，似狂飞乱舞的满城飞絮，若凄清迷茫的黄梅时雨。

　 2. 明确要求，学生品读 小组合作，找出自己喜欢的几幅画面，说说画面里有哪些意象，表达了作者怎样的情感？ 明确：一首诗就是一幅画或多幅画，是由多个意象组合起来的画。

　（1）上阕：独立寒秋图：独立（人）、湘江、橘子洲 湘江秋景图：万山、层林、漫江、百舸、鹰、鱼、 （2）下阕：峥嵘岁月图：百侣、同学少年 中流击水图：浪、飞舟

　 上阕通过万山、层林、漫江、百舸、鹰、鱼等意象的描绘，描述了作者独立橘子洲头所见到的一幅色彩绚丽的秋景图。

　 下阕则通过百侣、同学少年、浪、飞舟等意象的描绘，再现了往昔的“峥嵘岁月”，流露出对往昔战斗生活的无限怀念。

　3. 小组交流，教师点评 （1）明确主旨：本词通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒写出革命青年对国家命运的关注和以天下为己任，蔑视反动统治者改造旧中国的豪情壮志。

　（2）全班齐读或分组朗读并背诵。

　第三、四课时 （四）比较研读 （群文阅读）

　（设计意图：把《沁园春•长沙》《立在地球边上放号》《红烛》进行比较阅读，通过问题设计理解诗词的青春内涵及情感，提高对人生青春价值的思考。）

　小组继续合作讨论，将毛泽东的《沁园春•长沙》和郭沫若的《立在地球边上放号》、闻一多的《红烛》进行比较阅读，分析在朗读节奏、情感及意象有何异同？ 课文

　朗读节奏与情感

　意象

　寓意

　《 沁 园春 • 长沙》

　朗读情感豪迈、昂扬与奋进

　多组多个意象：

　独立（人）、万山、层林、漫江、百舸、鹰、鱼、浪、飞舟

　面对“万类霜天竞自由”的壮丽秋景，毛泽东抒发了昂扬向上的青春激情，表达了雄视天下的凌云壮志。

　《 立 在地 球 边上放号》

　呼唤、自由宏阔、雄起奔放的情感

　一组多个意象：巨人、白云、北冰洋、太平洋

　赞美摧毁旧世界、创造新生活的雄强之力。

　《红烛》

　有浓重的浪漫主义和唯美主义色彩，情感丰富，情绪四扬三抑

　单个意象：

　红烛（蜡炬）

　赞美红烛的奉献精神，表达青春的困惑与希望，对理想的坚毅追求等。

　1. 朗读节奏与情感（在教材中划出节奏，采用多种形式朗读）

　 2. 意象与寓意（见上表）

　3. 主旨比较 （1）毛泽东的《沁园春•长沙》：本词通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒写出革命青年对国家命运的关注和以天下为己任，蔑视反动统治者改造旧中国的豪情壮志。

　（2）郭沫若的《立在地球边上放号》：这首诗描写了横跨两大洋的巨人（诗人自己）的呼唤与呐喊，表达了诗人渴望破坏旧世界、创造新世界的热情和决心。

　（3）闻一多的《红烛》：全诗以诗人对“红烛”心迹的交流为线索，用问答的形式展开诗人的胸怀，既表达了诗人青春的困惑与希望，也表现了诗人献身祖国、甘愿自我牺牲的爱国精神。

　4. 共同点：作者都处于青春年少时期，又都处在中国黑暗时期，他们彷徨，对现实不满，但又十分关注国家的命运前途，也不想放弃自己的豪情壮志，更希望能点燃澎湃的青春激情，去追寻理想，拥抱未来。

　【板书穿插其间】

　第五课时 （五）小结，尝试诗歌写作 （设计意图：以诗歌阅读带动写作热情，条件成熟结集出版学生诗集，以诗歌写作促进阅读深入。时间若不够，可延至课外完成）

　1. 尝试诗歌写作先要从诗歌的意象入手，即通过具体的形象（物象）婉转曲折地表达自己的情感，把自己的思想感情融入到意象中，同时注意诗歌语言的凝练、含蓄及音乐美。

　2. 诗歌写作中，意象的选择只是第一步，是诗的基础；由意象创造出“意与境谐”的诗的艺术境界（即意境）才是目的。一般来说，诗像不像诗，有无诗味，主要看意象；诗美不美，有无意蕴，则主要看意境。由诗味到诗美，实际上就是由意象到意境的挖掘过程。离开了意象，就无以谈意境。因此，在诗词中，起点是意象，终点却是意境。

　3. 同学们刚踏入高中，正处于青春飞扬时期，特别是刚刚经历了辛苦而又甜蜜的军训生活，你肯定有许多不同的感受，请以“军训•青春”为主题，尝试创作一首诗歌，要求抓住青春的特质，巧用意象，抒发自己的青春情怀和理想，为自己的军训生活以及美好的青春留下一笔宝贵的财富，感情自然。

　 4. 填好《诗歌写作评价表》。

　项目

　评价标准

　等级（优良中差）

　情感

　立意新颖，体现对青春的思考，富有青春情怀，书写青春抱负。

　 意象

　意象贴切自然，文化内涵丰富。

　 语言

　文字简练，富有张力，诗意盎然。

　 节奏音律

　字词句的排列组合，流畅协调暗合音律美。

　 5. 展示学生的诗作。（朗读展示，学习园地展示……有条件的可结集出版）

　三、作业布置 （设计意图：学生学习了诗歌文本后进行课外拓展阅读，加深对诗歌的意象、语言、情感的理解，进一步体会青春飞扬情感。作业也可分开穿插至不同课时后布置。）

　1. 揣摩《沁园春•长沙》中选词炼字的精妙之处。

　看、忆/红遍、尽染、碧透 （1）看、忆二字起统领下文（七句）的作用。忆字还与开头“独立寒秋”遥相呼应。

　（2）红遍、尽染、碧透，几个词语的运用，让我们看到了一幅色彩绚丽的秋景图。

　2. 课外推荐阅读毛泽东《水调歌头•游泳》、闻一多《死水》、郭沫若的《天狗》、周恩来《赤光的宣言》、朱德《太行春感》、舒婷《致橡树》、汪国真诗集、青春流行歌词，思索青春的价值。

　3. 自读《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》，感悟诗人抒发的情思，体会象征手法的运用。

　四、教学反思

　第二环节：小说

　 本单元有两篇小说，《百合花》是必读课文，《哦，香雪》是自读课文。依据单元导语、学习提示和单元学习任务，为了让学生更好地理解和把握小说叙事和抒情的特点，一是，通过培养学生概述小说的能力，进一步加强学生对小说叙事特点（尤其小说三要素之情节构成）的了解；二是，承接本单元前五首诗歌“意象”学习的内容，通过研读文章中的物象，掌握学习“以小见大”的细节描写方法，进一步了解作者是如何抒情的。

　【任务情境】

　无论什么时代，都会有绚丽青春的飞扬、美好人性的彰显。而不同的时代，人物的个性特点会有所不同。现在，就让我们走进两篇精美的小说，去领略革命战争时期和社会转型背景下，鲜明个性的呈现、青春活力的舞动，去欣赏作者独特视角下的物象美、性格美、情感美。

　【教学目标】

　1. 培养学生速读小说、概述小说的能力 2. 理解小说标题的含意 3. 掌握学习小说通过物象，“以小见大”塑造人物的方法 4. 读懂人物的心理活动，理解小说的主题 【教学方法】

　1. 学生自读，教师指导的合作探讨教学方法。

　2. 主题式阅读方法。

　【教学重 难点】

　1. 教学重点：掌握学习小说通过物象，“以小见大”塑造人物的方法 2. 教学难点：

　（1）理解小说标题的含意 （2）理解小说人物的思想情感和主题 【教学课时数】

　三课时，二个环节。

　（一）第 1 1- -2 2 课时：

　（1）研读文本《百合花》，梳理了解文本内容和情节结构，了解小说叙事的特点。

　（2）主题阅读，掌握学习小说通过物象，以小见大塑造人物的方法。

　（二）第 第 3 3 课时：延伸阅读《哦，香雪》，深入领会小说通过“铅笔盒”的细节描写，以小见大地塑造人物形象的方法，理解小说人物的思想感情和主题。

　【教学过程】

　第一课时 学习内容：把握故事情节，了解小说叙事特点；聚焦“百合花”，理解小说主题 前置作业：布置学生预习课文，研读《...

篇六：部编版高一语文教学计划

　二、教学内容 本学期完成必修上课程的学习。共计 8 个单元及四首古诗词背诵。

　三、情况分析 高一上半学期是初高中衔接较关键的一年，从教材上来看， 整套教材以“人文主题”和“学习任务群”两条线索组织单元。“人文主题”的设计充分考虑新时代高中生人格和精神成长的需要，涉及面宽，主要聚焦在三方面：“理想信念”“文化自信”和“责任担当”。每个单元的“人文主题”都会突出其中某一方面。学习任务群”是单元组织的另一条线索，每个单元都设计有若干指向“语文核心素养”的学习任务，保证语文工具性的落实。

　四、工作重点: : 1、抓好常规，加强集体备课的力度，让集体备课落得更实。重视课程资源的开发利用，有效整合课程资源和教学资源。

　2、以“学习任务”来整合单元教学，突出完整性，打破单篇阅读精讲细析的藩篱，让学生在自主的语文实践中学会学习建构“语文核心素养”。某个单元或者某一课主要学会哪些基本知识和关键能力，有哪些“干货”，要做到心中有数，这有助于克服语文教学的随意性。这种形式有意识减少教师的讲授时间，多让出时间让学生自主学习，看问题学习，拓展阅读面，提高阅读量，让学习过程充满思考与探究，领悟与创造，也有助于解决语文教学长期以来存在的“读书少”的问题。

　3、在教学中，积极倡导“自主、合作、探究”式学习方式，注重学生的个体差异，注重学生的个性发展，继续探索“群文教学”“比较教学”教学新模式，提升教学效率。

　4、从教材的“活动”设计出发，更加注意学习主体往学生转，调动学生学习的自主性。不能把“活动”简单理解为课外“活动”，更不要安排那些和语文关系不大的“活动”。语文学习最重要的“活动”，还是读书。落实阅读与鉴赏、表达与交流、理解与探究语文“活动”的三个主要方面。

　5、根据学习任务群的特点以及学习任务群的组合等整体设计学习活动，实现学习任务群对发展高中学生语文核心素养的综合效应。灵活地整合阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等学习活动，选用典型材料设计语文学习任务，引导学

　生在语文实践活动中全面发展核心素养。

　五、具体措施: : 1.学习新课标，钻研教材，搞好教学定位 认真学习新课标，根据新教材，合理安排教学内容，协调好课程的内容安排。

　2.备课、上课、听课 (1)根据学校的要求继续很抓集体备课，集体备课做到“三定”：定时间、定主备人、定地点，同时做到“三统一”：统一进度、统一作业、统一测试，注重信息反馈和质量分析。强调必须有提前一周的备课量，要求“备好课”并“上好课”。集体备课，由一人主备，其他老师讨论后，再按照自己所教层次做出适合各层学生使用的教案。

　(2)上课要根据教学内容灵活使用各种教学方法，要注意创设和谐宽松的课堂气氛，体现教师主导作用和学生的主体作用，面向全体，让每个学生都积极参与起来,同时要保证每节课的课堂练习时间不少于 10 分钟，加强当堂练习反馈，提高课堂教学效率。

　(3)听课：要多听各年级的课，如实做好课堂记录，并写好评价与反思。在集体备课活动中要对所听的课进行研讨，学习他人长处，帮助改进不足，努力提高课堂教学效率。

　3.精选学生补充练习，精讲精练。练习及时批改，可以写一些鼓励性或激励性的练习评语并及时讲评或个别辅导，使练习发挥最大的作用。

　4.培优辅差要按要求搞好课外的培优和辅差工作。对学困生的辅导要落到实处。

　5.教学目标坚持每单元的集体备课，探索分层教学与辅导的最佳教学模式。

　每次的活动常规：

　1.听评课、课题的探讨 2.探讨一个老师的教案 3.反馈一周的教学问题 4.修订下周的教学内容，确定下周工作。

　教学进度安排表 周 次 日期 教学内容 备注 1 9 月 7 日—12 日

　《沁园春 长沙》（背诵）《立在地球边上放号》《红烛》

　第一单元

　2 9 月 14 日—19 日

　《百合花》《哦，香雪》单元任务：作文《青春的价值》

　第一单元

　3 9 月 21 日-26 日

　《劝学》（背诵）《反对党八股》

　月考

　第六单元

　4 10 月 9 日-16 日

　《师说》（背诵）《拿来主义》单元任务：议论要有针对性

　第六单元

　5 10 月 17 日-23 日

　词语的积累与词语的解释

　古诗词诵读四篇（背诵）

　第八单元

　6 10 月 26 日-30 日

　家乡文化生活

　 月考

　第四单元

　7 11 月 2 日-6 日

　 《短歌行》《归园田居其一》

　第三单元

　8 11 月 9 日-13 日

　 期中备考 期中考试及试题讲评

　 9 11 月 16 日-20 日

　《梦游天姥吟留别》《登高》

　第三单元

　10 11 月 23 日-28 日

　《琵琶行并序》《声声慢》

　第三单元

　11 12 月 1 日-6 日

　《念奴娇赤壁怀古》《永遇乐京口北固亭怀古》

　第三单元

　12 12 月 7 日-11 日

　《喜看稻菽千重浪》《心有一团火，温暖众人心》《“探界者”钟杨》

　第二单元

　13 12 月 14 日-19 日

　《以工匠精神雕琢时代品质》 《 芣 苢 》《插秧歌》

　第二单元

　14 12 月 21 日-31 日

　整本书阅读《乡土中国》

　 第五单元

　15 2021 年 1 月 4 日-9 日

　整本书阅读《乡土中国》

　月考

　 16 1 月 11 日-16 日

　《故都的秋》《荷塘月色》

　第七单元

　17 1 月 18 日-23 日

　《赤壁赋》《登泰山记》单元任务：如何做到情景交融

　第七单元

　18 1月25日-1.30日

　期末备考

　2 部编版 高中语文 必修 下 册 教学计划

　一、 学期课标总要求

　完成必修下册的教学，全面提高学生的思维能力以及解题能力;讲练结合，夯实基础，为下一阶段的学习做好充分准备。

　二、 学期学科教学目标

　全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育特点，不断地提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，重视积累、感悟和熏陶和培养语感，使学生养成良好的语文研究性学习习惯。积极倡导自主、合作、探究的学习方式，加强文言文阅读教学，灵活运用语言文字，强化写作指导，提高口语交际能力，不断地培养学生研究性学习精神，努力开发有活力的语文新课程。

　三、 教材分析

　普通高中课程标准实验教科书语文必修下分为阅读鉴赏表达交流梳理探究名着导读四个部分。前 3 个部分纳入课内学习计划，名着导读在课外自主安排。

　四、 班级学生学情分析

　本届高一学生由于入学成绩总体偏低，故情况不容乐观，初中基础普遍不够扎实，阅读能力、分析鉴赏能力及对文章整体感知能力均令人担忧，且有相当一部分学生不重视语文。所以，在对学生全面强化督促的同时，如何抓好基础，强化针对性，有的放矢，探索改进讲与练的方法并努力提高效益，就成为这一阶段教学的重中之重。

　五、 教学策略及教研

　1、认真学习。学习新教材、新课标，明确课标对高一年级的要求;认真钻研新教材，扎扎实实备好课，讲好课，充分发挥课内 40分钟的效力，科学支配时间，注重教学效果。

　2、提高备课质量。对每一个单元每一篇课文，都要详细分析教材的重点、难点、基点、疑点，设计好课堂练习，灵活处理教材。

　3、作文教学依据教材编写体例，完成教本上的表达交流训练，但又适当超越教材。调动学生参与作文批改与点评，提高批改实效。重视自能作文，要引导学生、要求学生多练笔，教师认真批阅。教师适当做做下水作文，以期评点学生作文时心态主动、亲切，真正挠到痒处。本期拟做大小作文 8~10 次，课外练笔若干。

　4、充分利用《国学诵读》扩展学生的阅读面，培养学生自学语文的能力。积极开展周末阅读活动，每周精选较有思想性、篇幅短小的现当代美文和文言短文，提供给学生阅读，，努力通过学生的自身积累和教师的指导，从阅读习惯、语感等多方面提升学生阅读能力。

　5、要提倡自主、探究、合作的学习方式。要有计划地引导学生自学，引导他们自主钻研课文，自奋其力，自力得知;要突出研究性学习特点，拓展课堂内容，深化课文理解;要组织合作学习小组，鼓励学生相互切磋，相互讨论。

　六、 教学进度表

　周次 教学进度 备课节数

　第一周 子路曾皙冉有公西华侍坐/《论语》 齐桓晋文之事/《孟子》 6 第二周 庖丁解牛/《庄子》 烛之武退秦师/《左传》 鸿门宴/司马迁 6 第三周 鸿门宴/司马迁 《窦娥冤》（节选）/关汉卿 6 第四周 《雷雨》（节选）/曹禺 《哈姆莱特》（节选）/莎士比亚 6 第五周 青蒿素：人类征服疾病的一小步/屠呦呦 一名物理学家的教育历程/加来道雄 6 第六周 中国建筑的特征/梁思成 说“木叶”/林庚 6 第七周 考前复习

　第一次段考 6 第八周 段考试卷讲评 第四单元：信息时代的语文生活 6 第九周 在《人民报》创刊纪念会上的演说/马克思 在马克思墓前的讲话/恩格斯 谏逐客书/李斯 6 第十 周 与妻书/林觉民 《学写演讲稿》 6 第十一周 《祝福》 3

　第十二周 林教头风雪山神庙/施耐庵 装在套子里的人/契诃夫 变形记（节选）/卡夫卡 6 第十三周 段考复习

　第二次段考 6 第十四周 段考试卷讲评 促织 6 第十五周 整本书阅读

　《红楼梦》 6 第十六周 谏太宗十思疏/魏征 答司马谏议书/王安石 6 第十七周 阿房宫赋/杜牧 六国论/苏洵 6 第十八周 教材 153 页任务四作文训练 午练 5

　周测 5 讲解 6 第十九周 午练六 周测六讲解 6 第二十周 考前动员复习 6 第二十一周 考前动员复习 6 第二十二周 期末考试 6

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