穷人说课稿说学情5篇

穷人说课稿说学情5篇穷人说课稿说学情　《穷人》说课稿一、说教材　《穷人》是鲁教版小学语文五年级上册第八单元的一篇精读课文。　本课是俄国著名作家列夫.托尔斯泰写的一篇小说，课下面是小编为大家整理的穷人说课稿说学情5篇,供大家参考。

篇一：穷人说课稿说学情

　 《穷人》 是鲁教版小学语文五年级上册第八单元的一篇精读课文。

　本课是俄国著名 作家列夫. 托尔斯泰写的一篇小说， 课文讲述的是渔夫和妻子桑娜， 在邻居西蒙死后， 主动收养她两个孩子的故事， 此文真实地反映了 沙俄专制制度统治下渔民的悲惨生活， 赞美了 桑娜和渔夫勤劳、 善良， 宁可自 己受苦也要帮助他人的美好品质。

　 根据本单元的训 练重点， 结合教材特点及五年级学生的认知水平制订了 以下 3 个教学目 标：

　1. 学会“揍” 等 6 个生字， 会写“忐、 忑” 等 17 个生字。

　2. 理解课文内 容， 感受桑娜和渔夫的勤劳、 善良， 学习他们宁可自 己受苦也要帮助他人的美德。

　3. 学习作者通过环境和人物对话、 心理的描写， 表现人物品质的写法。

　（ 二）

　教学重难点 教学重点是从桑娜的行为和思想活动中体会穷人的美好心灵。

　教学难点是理解桑娜复杂的心理活动。

　二、 说教法：

　 根据"以生为本"的理念， 引 导学生探究交流， 运用读写结合的方式， 让学生展开合理的的想象。

　 三、 说学法

　 引 导学生用圈、 点、 勾、 画的方法读书， 领悟语言文字， 让学生的情感得到激发， 把阅读与情悟有机结合， 倡导自 主、 合作、 探究的学习方式， 让学生经历“读-思-悟-通” 的学习过程， 获取新知识，形成能力。

　四、 说教学流程：

　我设计的教学流程为：

　1. 课题导入， 预习反馈。

　2. 品味语言， 领悟写法。

　 3. 写法应用， 拓展续写。

　 五、 教学过程

　（ 一）

　课题导入， 预习反馈 今天我们学习托尔斯泰的短篇小说《穷人》（ 板书：

　穷人）

　 检查预习， 指名 读词语. 指导书写“忐忑” 这两个生字， 并让学生在预习卡上写“忐忑” 二字。

　 （ 二）

　品味语言， 领会写法。

　 1. 快速浏览课文， 想想课文讲了 一件什么事？（ 桑娜和她的丈夫，在邻居西蒙病死后， 主动收养了 她的两个孩子的故事。

　）

　2. 桑娜家很贫穷， 从课文哪些地方看出桑娜家非常的贫穷？ （ 课件出示此问题， 让学生从文中找出描写桑娜家贫穷的语句）

　教师巡回指导， 以备交流。

　师生共同交流表现桑娜家贫穷的语句。

　（ 1）

　条件差（ 孩子们没有鞋穿， 不论冬夏都光着脚跑来跑去）

　，

　（ 2）

　吃得差（ 吃的是黑面包， 菜只有鱼）

　他们真穷啊。

　反复朗读， 体会桑娜家的贫穷。

　（ 3）

　环境差（ 屋外寒风呼啸……海上正起着风暴）

　。

　此句让学生知道通过环境的恶劣来衬托桑娜家的贫穷。

　此处采用配乐朗读， 范读等形式， 指导学生读出感情。

　（ 板书：

　环境）

　以上语句通过课件出示出来， 通过各种形式让学生阅读感悟桑娜家的贫穷。

　（ 板书：

　贫穷）

　3. 朗读品味， 走进桑娜心里。

　同学们， 刚才我们感受到了 桑娜家是如此的贫穷， 她和丈夫养活5 个孩子是多么不容易！

　可在这时桑娜又把西蒙的两个孩子抱了 回来，她此时是如何想的呢？

　学生默读感悟， 并在语句旁写出自 己的感受。

　描写心理活动的句子：

　“她忐忑不安地想∶ “他会说什么呢？ 我自 作自 受……嗯， 揍我一顿也好！

　” 联系上下文理解“忐忑不安” （ 心神不定， 心神极为不安）

　这里如此多的省略号有什么作用呢？

　 省略号的连续运用， 表明桑娜当时的心理活动的时断时续， 逼真地写出了 桑娜不安的心理。

　同学们把这个矛盾的心理过程， 通过读展示出来。

　请这位同学读一读。

　下面请同学来请听一下老师的范读（ 微课）PPT 再来读这一片段， 把桑娜矛盾的心理表现出来， 同学们听了 你的朗读， 矛盾重重地桑娜展现在我们的面前。

　（ 板书：

　心理）

　 4. 分角色朗读， 体会渔夫夫妻的高尚品质。

　 （ 过渡语：

　桑娜在家忐忑不安， 渔夫回来后又是如何做的呢？ ）

　小组合作找出描写人物对话的句子， 认真品读一下， 体会桑娜和丈夫的善良。

　⑴分角色朗读桑娜和渔夫的对话。

　⑵说说自 己体会到了 什么？ 读了 人物对话的句子， 我们被桑娜和她丈夫的善良， 乐于助人的品质所感动。

　（ 板书：

　语言）

　桑娜和渔夫善良、 勤劳、 宁可自 己受苦也要帮助别人， 生活虽然极端贫困然而他们的道德情操却高尚淳朴， 精神上的富有， 他们不穷！（ 板书：

　富有）

　同学们这里运用了 什么手法？ 反衬。

　（ 板书：

　反衬）

　（ 三）

　写法应用， 拓展续写 渔夫和妻子桑娜收养了 邻居西蒙的两个孤儿， 他们以后的日 子过的怎么样呢？ 请大家打开想象的翅膀， 运用语言、 心理的描写表现人物品质的写作方法， 续写《穷人》 ， 一会儿我们交流。

　作业：

　课下阅读法国作家雨果的叙事诗《穷人》 ， 比较阅 读，领悟写法。

　【板书设计】

　 27 穷人

　 环境

　 贫穷

　心理

　 反衬

　 语言

　 富有

　 小结：

　本节课, 以学生为主体， 放手让学生做到以读促读， 以读促悟， 以读促写， 让学生真正体会到了 每个词是有温度的， 每个句子是有情感的， 使学生的语言得到了 积累， 使学生的所学得到了 运用，提升了 学生的语文综合素养。

　谢谢大家！

篇二：穷人说课稿说学情

　 第一单元

　快乐学习

　1 学习伴我成长 2 我学习,我快乐 3 做学习的主人 第二单元

　我们的学校

　4 说说我们的学校 5 走近我们的老师 6 让我们的学校更美好 第三单元

　安全护我成长

　7 生命最宝贵 8 安全记心上 9 心中的“110” 第四单元

　家是最温暖的地方

　10 父母多爱我 11 爸爸妈妈在我心中 12 家庭的记忆

　 《 1. 学习伴我成长》第一课时

　 一 、教材分析

　《学习伴我成长》是人教版道德与法治三年级上册第一单元第一课的内容。本节课讲授的是第一框题《成长离不开学习》。一是从学生的成长经历引导学生了解每个人随着年龄的增长，本领都在不断的增加，从而懂得学习对每个人成长的意义，学会学习的方法，树立正确的学习观。二是引导学生树立终身学习的观念，学无止境。学习是人类成长和进步的阶梯，也是学生获取各种知识和技能的必经之路。因此，掌握学习的方法，懂得终身学习的道理，对于学生的进步成长起着重要作用。

　二、 学情分析

　升入三年级的孩子对于“为什么学习”缺乏一定的认识。他们往往局限于已知，对未知缺乏探究精神，没有不断学习的意识。这就需要教师积极引导，有助于学生尽快学会学习各种本领，充实自己。还有一部分学生对学习的理解比较局限，认为就是在课堂中学习，导致

　学习的方法不灵活，学习的兴趣不浓厚，终身学习的观念难以形成。

　三 、 教学目标

　1.知道生活中的点点滴滴都是学习，人的成长离不开学习，每个人都是在学习中成长起来的。

　2.懂得学无止境，领悟人应该不断地学习，初步具有终身学习的意识。

　3.通过调查、探究、交流等方式，学会学习的方法，提高解决问题的能力。

　4.热爱学习，树立终身学习的观念，不断充实自己。

　四、教学 重难点 理解学习的重要性，掌握学习的方法。

　五、教学设计

　（一）激趣导入：

　同学们，你们听（播放婴儿啼哭的音频）这是一个小孩的哭声，（出示图片）你们猜一猜这个婴儿都会些什么？假如你是这个婴儿，从出生到现在，你都学会了哪些本领？ 【教师出示自制课件， 播放婴儿啼哭的声音引起学生的兴趣，接着通过猜一猜的形式，激发学生的好奇心。再通过“自身体验法”让学生说说自己会哪些本领，使学生更快地参与到课堂中来。】

　学生回答（走路、画画、说话、唱歌……）

　教师总结：是的，你们从婴儿到上幼儿园再到现在，你们都在学习本领。我们就像一颗小幼苗，慢慢成长为一棵参天大树。（挂图）今天我们就来走进学习，了解学习的重要性。（板书：学习伴我成长）

　（二）探究新知：

　1.成长离不开学习。

　过渡：通过刚才你们的回答，老师了解到，随着你们年龄的增长，你们的本领也在不断的增加。这些本领你们是怎样学会的呢？ （1）学生交流分享课前的调查，教师边听边往黑板上贴大树的叶子，边进行总结。

　（教师在课前要对学生的调查结果进行充分了解，准备充足的图片资料，上课时根据学生的回答随机出示图片，若有没分享到的，以省略号的图片进行补充）

　预设：学生交流的本领如果是一项最基本的技能，教师顺势引导：吃饭是我们人人都会的本领。除了这项本领，我们还有哪些是最基本的技能呢？如果不是，教师进行引导：谁能说一项我们人人都会的本领？引导学生先从最基本的技能说起。

　学生分享调查的本领。

　预设：生 1：说话

　 生 2：穿衣服

　 生 3：走路

　 生 4：用筷子

　 生 5：吃饭

　 生 6：…… （教师利用“希沃白板”里的蒙层功能实现随机显示，教师根据学生回答进行图片再现。学生根据爸爸妈妈等人的描述，回忆自己学说话、学走路、学整理等的情景，调动学生已有的生活经验，体会成长离不开学习。）

　过渡：原来随着我们年龄的增长，我们学会了这么多的本领。

　（2）结合本课知识运用希沃白板里的分组竞争游戏活动，对学生发起挑战。派男女各一名同学上台挑战，比赛后学生谈收获。

　预设：

　生 1：要学习很多的知识。

　 生 2：要仔细看。

　 生 3：…

　【寓教于乐，使学生了解知识的同时，又从游戏中总结出方法。】

　学生体验过后，思考想在游戏中获胜，需要具备哪些本领？结合学生的回答，教师进行引导。

　（3）当学生提出“观察”时，教师顺势引导：观察也是一种本领，你们在日常生活中都观察到什么有趣的事？（学生回答）

　教师对学生的回答进行评价后，利用希沃授课助手投影树叶，让学生观察预先准备好树叶，能发现什么？

　预设：

　 生 1：树叶的颜色不同。

　 生 2：同一种树叶上面的两个叶子都不一样。

　 生 3：…… 【结合树叶进行观察，是对学生综合知识的一种考察，也是让学生学以致用，体会到“我们不仅仅需要学习书上的知识，还需要留心观察周围的事物“，从而建立知识与生活的联系。】

　教师结合学生的回答进行点评。

　（4）过渡：你们看，学习不仅是学习知识，我们还需要发现周围的事物。你们还学会了什么特殊的本领呢？ （学生继续交流课前的调查内容，而此时，学生已经了解到基本技能和特殊技能的区别，因此学生交流的都是一些特殊的本领。教师结合学生的回答进行适度点评。）

　预设：在学生提到学习礼仪的时候，让学生亲身实践如何做才是懂礼仪。学生亲身实践“作揖”，如何和老师打招呼，如何礼貌地向同学借东西…… 【通过此处活动，让学生的生活经验有所提升，学习还包括方方面面的事。】

　（5）教师以提问的方式引导学生自己通过本课的学习进行总结：本领都是天生就有的吗？用的什么方法学会的这些本领？（学生提炼所学的方法。）

　（6）教师总结：同学们通过交流分享，我们的小树很快成为一棵大树。看来我们的成长的确离不开学习。（板书：成长离不开学习）

　2.不学习的后果。

　过渡：你们看这棵大树，有了知识、本领，我们的小树很快变成了枝繁叶茂的大树。未来还有很多东西等着我们去学习，去探索。

　（1）如果没有学到这些本领，你们猜一猜我们会是什么样子呢？（出示图片）

　（2）观看狼孩视频，学生谈感受。

　【通过狼孩的视频，创设情境，让学生能够直观清晰地体会到如果人不学习，连最基本的技能都不会，无法生存和交往。展示事例进行验证，引导学生认识学习没有终点。】

　3.不断学习。

　（1）小孩子需要学习，那么大人是否还需要学习呢？请同学们拿出课前做的小调查，我们一起看一看吧！

　出示视频、老人学习的图片资料。（学生交流，介绍自己的调查结果）

　【利用调查表格，提供示范，出示视频、图片资料，让学生感受人都在不断学习。】

　（2）老师是否需要学习？（出示教师学习图片，录音资料，学生回答）

　（3）教师总结提升：人在每个阶段学习的东西都不一样，人们不论年少，都一直不断学习。（板书：不断学习）

　（4）大人们已经学会了很多本領，为什么还要不断地学习？（设难置疑，引起学生思

　辨，教师评价。）

　（三）知识拓展 1.我们还有很多本领没学，你知道是为什么吗？（学生思考回答）

　2.那我们还要不要学习呢？为什么呢？（学生思考回答）

　3.教师总结：学习没有终点，我们终生都需要学习，即使离开了学校，也要不断学习，不断地充实自己，才能适应不断发展的社会。学习是一场愉快的旅行，我们的成长离不开学习。只是无敌，学海无涯……（板书：不断学习）

　（四）实践练习 活动：一笔画？你怎样才能一笔画出来？用到什么学习方法？

　学生练习，画得又快又好的学生上台展示。

　 【利用希沃助手投影学生作品，学生上前用”希沃白板“里的画笔功能展示是如何一笔画成的。既提高学生的审美能力，又是对本课所学方法的巩固。】

　教师小结：我们的成长过程中无时无刻不在学习，随处随地不在学习。我们学习思考，认识世界，关爱他人，遵守规则……每个人都需要通过学习来使自己获得成长和进步。只有人人皆学，时时可学，处处能学，才能不断提升自己的能力，才能更好地适应社会。

　（五）作业布置 出示名人名言：

　我学习了一生，现在我还在学习，而将来，只要我还有精力，我还要学习下去。（别林斯基）

　学习——永远不晚。

　（高尔基）

　只要愿意学习，就一定能够学会。

　（列宁）

　布置实践作业：请你课下搜集一句勉励自己不断学习的话，贴在你的书桌右上角，以警示自己。、 【引导学生认识终身学习的重要性，并督促学生认真践行。】

　六 、板书设计

　清晰直观的板书会对学生的学习起到事半功倍的效果，帮助学生加深对新知识的理解和记忆，让课堂教学达到一个完美的效果！我的板书是这样设计的：

　1 学习伴我成长

　 调查 采访 成长离不开学习

　观察

　 交流

　 探究......

　 人人皆学 不断学习

　 时时可学

　 处处能学

　《 1. 学习伴我成长》第二课时

　 一 、教材分析

　本课教学的重点是帮助学生认识学习对个人成长的重要意义，树立新的学习观。课堂之 外还有多种学习途径、学习方式和学习内容。教学时，教师要注意拓展学习的概念，帮 助学生懂得学习不能只局限于学校内的知识学习，要广泛地学，多途径地学，特别要引导 学生懂得玩耍也是一种学习途径，与小伙伴的交往也是一种学习途径，这是本课的一个 创新点。

　二、 学情分析

　现在的小学生大都阳光大方,想象力丰富,并且多才多艺。许多同学都在利用课余时间进行课外的特长学习,学习的场所主要集中在文化宫、歌舞团、各类艺术培训中心以及学校兴趣班。学习的内容主要有艺术类,如唱歌、跳舞、钢琴、小提琴、古筝、架子鼓、朗诵、主持、绘画等。体育类,如篮球、足球、乒乓球、高尔夫球、田径等。学习提高类,如作文、机器人等。学生生活的实际状况为本课教学提供了基础,教师教学时注意引导是比较容易达到教学目标的。

　三 、 教学目标

　1.知道生活中处处可学习，感知学习途径、内容和空间的丰富。

　2.懂得交往、玩耍也是一种重要的学习途径。

　3.感受并体验“做”中学。

　四、教学 重难点 1.懂得学习不只局限于学校，学习方式和内容非常广泛，玩耍、交往也是一种学习途径。

　2.体验“做”中学的道理。

　五 、教学设计

　 活动一、我的暑假收获谈

　 （一）师生交流，畅谈收获

　 1.教师引导：这节课我们继续来了解学习的话题。（板书：学习）说到学习，你脑海中首先想到的就是在哪学习的场景？（学校）

　是呀，学校是我们学习知识的主要场所，但是除了在学校学习知识，生活中处处都可以学习，老师看咱们班同学暑假里都做了很多事，那你们都有哪些收获呢？现在就跟同学聊一聊你的收获吧！

　 2.学生交流自己暑假的见闻感受。

　 （1）同桌交流。预设：学生课外特长班、夏令营、电影院、科技馆、农村的田野、山区的森林、参观名胜古迹等等的见闻感受。

　 （2）全班交流。教师重点引导学生谈出在这些地方的收获：看到了什么，学会了什么，懂得了什么。（大家聊得热火朝天，谁愿意跟全班分享一下）

　 （3）教师现身说法介绍自己暑假的收获，如：读书、继续教育学习、外出旅游、学做饭菜等等。

　 （二）总结梳理，明确“学习”概念

　 师总结：通过刚才大家的交流，我们发现每个人都很有收获。其实学习不仅仅限于在学校，学习的途径很多，学习的内容也很广，这些知识、本领、实践经验、道理技能的获得都是学习。可见学习是丰富的、多样的，生活中处处都可以学习。（板书课题，将课题补充完整“处处可学习”）

　 活动二、谁是我的老师

　 （一）师生交流，向谁学，并了解在交往中学习

　1.教师引导：既然生活处处可学习，那我们可以向谁学？谁能做我们的老师呢？（板书：向谁学）

　 2.学生结合个人已有经验，交流。

　 预设：向老师学、家长、字典、书本、网络、报纸……（教师适时板书）

　 （1）老师：老师不仅教我们知识，也教了我们许多做人的道理。

　 （2）家长：家长是我们的第一任老师。

　 （3）同学：说说你和同学在交往中获得学习的事情。

　 教师可以讲自己在和同伴交往中的真实故事，从中学习到了坚强。

　 教师点拨：身边的好多人都可以成为我们某一方面的老师，我们在与身边人的交往中学习，这就是“三人行，必有我师焉”。（板书：交往）

　 3.学生说不出书本、字典、媒体时，教师加以引导，除了人，我们还能向谁学？

　 教师小结：看大家多棒啊，我们给自己找了这么多老师，我们也了解了交往中可以学习，那么，除了这些，我们还能怎么学？

　 （二）玩耍中学习—玩出的名堂

　 1.教师出示班级一起去农庄玩耍的照片，配乐播放，唤醒学生记忆。

　 2.请学生谈谈出去玩耍时的收获。

　 预设：

　 （1）了解了红薯的生长状态----茎叶往外延展伸开覆盖地面，把茎叶拉开找到根才能挖到红薯。

　 （2）观察了蚯蚓----环节组成，切断可以再生，头部一端口腔外翻。

　 （3）制作了红薯茎叶项链耳环

　 （4）喂孔雀、鸵鸟----发现鸵鸟只有两个脚趾

　 （5）学会了互相照顾，互相帮助----开车去的家长主动把没开车的同学家长送回家。

　 3.玩耍是毫无意义的吗？引导学生理解玩耍也是一种学习。（板书：玩耍）

　 4.师点拨：不管在校内还是在校外，不管和老师同学一起，还是和家长一起，不管是在大自然里，还是在游乐场里，相信大家在玩耍中都收获颇丰。

　 5.情境思辨。设置小男孩说：“爸爸，我想出去玩”，爸爸回答：“你总是出去玩，太浪费时间了，不如多读读书。”的情境，引导学生谈谈自己对爸爸的话的看法，培养学生的思辨能力，同时让学生理解玩耍也要找我一个度。

　 （三）参观中的学习——若暑假收获学生已经充分交流，这里不再赘述。若没有，可以引导：

　 （1）其实参观也是一种很好的学习途径，你还在哪些地方参观学习过，说说自己的收获。如科技馆、博物馆、美术馆、图书馆等。

　 （2）教师分享一些可供参观的地点。十月份是红色的十月，教师可以引导学生到我们身边的爱国主义教育基地参观，比如西柏坡纪念馆、华北军区烈士陵园、石家庄解放纪念碑……，另外河北省博...

篇三：穷人说课稿说学情

　《好的故事》说课稿

　一、说教材 《好的故事》是鲁迅先生的一篇富有散文诗性质的短文，作者通过这简短的文字，展现给读者一种美丽而深邃的意境，表现了鲁迅先生关于人生的现实的与哲学的深沉思考。这些深邃的人生哲学和现实感慨，经过鲁迅先生在非常宁静的深夜里的深沉艺术思索，以精美的文字，新颖的联想和独特的构思呈现出来。

　作者是在一种开头和结尾互相衔接与呼应的"圆形结构"中展开构思的。散文开头写"我"自身的现实处境，继而切入昏昏欲睡的梦境："许多美的人和美的事"在梦境的想象中，错综的交织在一起，最后又由梦中醒来，回到现实中，书写了一种对于美丽的梦的失落和追念。这其中，"昏沉的夜"即使做梦所处的大的环境，也是鲁迅所生存的黑暗现实的象征；而"美的人和美的事"则是鲁迅先生对黑暗现实绝望反抗心境之下，内心深处对理想、美好、和平境界的向往与抒写。

　二、说教法 因课文的创作年代比较久远，学生对当时的社会情况和作者当时的境遇不了解，所以学习起来有难度。教师要积极引领，适时指导，补充课外资料，学生的探究活动必须在老师的指导下进行。

　三、说教学目标 1.了解作者，掌握课文中“雅、综、锦、萍”等 12 个生字和新出现的词语。

　2.理解课文超现实想象和情感的层次性变化。

　3.品悟文本明快、美丽的感情基调和美学意境。

　4.学习作者美好的人生信仰和执着的人生追求。

　四、说教学重点 理清课文结构，整体感知“好的故事”。

　五、说教学难点 通过文本体味文中描述的意境，感悟作者的情感。

　六、说教具准备

　 多媒体课件 七、教学时间

　 2 课时 八、说教学过程 （一）话题导入

　由鲁迅先生写故乡情景的话题导入，引领学生走近他心中那好的故事……（板书：好的故事）

　（二）作者介绍

　 介绍鲁迅先生笔名由来和他在中国文化史上的地位。

　（三）介绍《好的故事》写作背景，为学生理解课文创造条件。

　（四）初步感知

　读课文，学习掌握文中出现的重点词语。再读课文，小组合作，简析本文结构。

　（五）研习探究 出示下面五个问题，引导学生演习探究，学生反馈后，教师明确，是每个学生对文章有个总体上的认识。五个问题分别是：

　1.请大家从文中找出一句话来概括眼前这个好的故事。

　2. 作者对梦境的描写共分为几个部分，分别是什么？简要概括一下。

　3. “我抛了书，欠身伸手去取笔，——何尝有一丝碎影，只见昏暗的灯光，我不在小船里了。”谈谈你对这句话的理解。

　4. 文章开头和结尾两次提到“昏沉的夜”，从文章的开始到结束完成了一个美好的故事回环，这个美好的回环作者是怎样将这些看似琐碎的影像合成一个整体的？ 九、重点赏析 教师找出课文中三个能够反映作者思想的句子，和学生一起重点赏析，结合作者的境遇和时代背景深入理解。这三处重点分别是：

　1.这故事很美丽，幽雅，有趣。许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。

　2.我所见的故事也如此。水中的青天的底子，一切事物统在上面交错，织成一篇，永是生动，永是展开，我看不见这一篇的结束。

　3.我所见的故事清楚起来了，美丽，幽雅，有趣，而且分明。青天上面，有无数美的人和美的事，我一一看见，一一知道。

　十、写法探究

　引导学生探究文章的“圆形结构”（现实——梦境——现实），懂得作者这种结构留给人们的思考。

　探究结尾处的意义深长。“我真爱这一篇好的故事，趁碎影还在，我要追回他，完成他，留下他。”但“我”只见昏暗的灯光，只见昏沉的夜。希望和虚无，孤独和寂寞，给人一种淡淡的哀愁。

　十一、提炼升华 鲁迅先生把现实中难以实现的信念可以编织在梦里，再从梦中又回到现实里继续战斗，这真是一种执着的追求，也足以证明鲁迅先生对故乡的深厚情结和对“昏沉的夜”的憎恶。

　十二、说板书设计

　 现实——昏沉的夜

　梦境

　现实——昏沉的夜 板书突出了文章的圆形结构，展示了梦境中的许多景物，这是作者心中最美好的向往和憧憬。

　部编版小学语文六年级年级上册教学设计

　 25

　好的故事

　教学目标 1.能认识并掌握本课生字词。会写“搁、综、澄”等 13 个生字，能正确读写“预告、烟草、烟雾”等词语。

　2.正确、流利地朗读课文，理解课文内容，品悟关键语句的深刻含义。

　3.学习对比的写作手法，感受“好的故事”的美丽、幽雅、有趣。

　4.体会作者美好的人生信仰和执着的人生追求。

　重点

　1.理解课文内容，品悟关键语句的深刻含义。

　2.感受“好的故事”的美丽、幽雅、有趣。

　难点

　体会作者美好的人生信仰和执着的人生追求。

　教学策略 好

　的

　故

　事 乌桕 新禾 野花……

　农夫 村妇 村女……

　天 云 竹……

　1. 字词教学

　本课共有 13 个生字。生字的学习，要结合汉字结构进行。比如“搁”“综”“瞬”等字在教学时，可利用左形右声的特点帮助记忆；“萍”“藻”等字也是形声字，但要强调上形下声的特点。多音字“削”在教学中，可借助句子理解记忆。本课有许多难懂的词语，可运用联系上下文等方法理解它们的意思。

　2. 阅读理解

　结合文章的写作背景，品悟“好的故事”就是一个“美丽、幽雅、有趣”的梦，体会作者从现实到梦境，再回到现实的情感变化。从文章的圆形结构中披文入情，既学习了阅读理解的方法，又品味了文字的魅力，还能更好地理解文本的深刻含义。学生在此基础上进行朗读，体会作者美好的人生信仰和执着的人生追求。

　3. 表达运用

　学习对比的写作手法。通过现实与梦境的对比，引导学生理解梦境中的景物的意蕴。让学生体会到作者美好的人生信仰和执着的人生追求。从而使学生将方法灵活运用在自己的习作中，让学生真正从学过走向学会。

　教学准备 1. 预习提纲 （1）搜集《野草》的相关文章以及写作背景。

　（2）初读课文，通过查阅字典认识本课生字，遇到难懂的词语可以先跳过去。

　（3）再读课文，了解课文内容。

　2. 多媒体课件

　教学课时

　2 课时。

　第 第 1 1 课时

　课时目标 1.认识“综、漾”等 13 个生字，理解运用“预告”等词语。

　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　3.了解文章的结构特点，明确“好的故事”就是一个“美丽、幽雅、有趣”的梦。

　教学过程 一、别样风景引文章，故事内容触于心

　1. 出示课件。

　（一组照片；播放优美的音乐）

　师：上课之前，老师想带大家去看看别样的风景。这次观赏从一条老街开始，老街上有一家历史悠久的小酒店，有一间名叫“跨湖”的书院，有一座总有游客端着相机去拍照的老房子。老街的出口是一座桥，站在桥上眺望，可以望见远处的亭子，传说站在这个亭子上可以望见远处的大海。出了老街向右转，宽阔的河道一直陪伴在马路边，河上有桥，河边有塔，还有广袤的田野上那金色的海洋。

　2.这条路线就是鲁迅先生曾经走过的山阴道。在鲁迅先生的日记里，我找到这样一条记载：

　课件出示 ：

　1913 年 6 月 26 日，他“同三弟至大路浙东旅馆偕伍仲文乘舟游兰亭，又游禹陵。归路经东郭门登陆，步归”。

　——《鲁迅日记》 3. 我们刚才领略的就是鲁迅先生当年的行船路线，今天，我们就一起感受先生在这条路线上所见的《好的故事》。

　（板书课题：好的故事）

　【设计意图】

　美的环境可以丰富人的情感，美化人的精神世界。充满诗情画意的照片与婉转动听的轻音乐相结合，使学生身临其境。美好情境的创设，是丰富学生情感的良好手段，有利于直接提高学生对学习的积极性，使学习活动成为学生主动进行的、快乐的事。并有助于锻炼学生的创造思维，使学生更快地投入文本的学习中。

　二、初读课文识生字，解词方法学于心

　1. 请学生自。

　由朗读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文，遇到难懂的词语可直接跳过。

　2. 检查学生对生词的认读情况。

　（1）课件出示生词：

　课件出示 ：

　预告 烟草 烟雾 昏沉 错综 澄碧 萍藻

　荡漾 解散 退缩 瘦削 浮动 瞬间 凝视 骤然 陡然 凌乱 （2）请一组学生开火车读词语，师相机纠正读音。

　预设：纠正“瞬间”“骤然”“瘦削”的读音。

　（3）学生齐读词语。

　（4）区别“综”的形近字。

　综（

　）

　踪（

　）

　棕（

　）

　（5）学习多音字。

　削 xuē（瘦削）

　xiāo（削铅笔）

　3. 请学生默读课文，试着联系 上下文理解难懂的词语。

　课件出示 ：

　膝髁（xī kē）：骨头上的突起，指膝盖。

　皱蹙（zhòu cù）：皱缩。

　瘦削（shòu xuē）：形容身体或脸很瘦。

　参差（cēn cī）：不整齐。

　澄碧（chénɡ bì）：清而明净。

　【设计意图】

　小学语文教学是学习语文的启蒙阶段，要为学生打好识字、阅读和写作的基础。初读课文要求学生读准字音，读通句子，读顺课文，才能为精读教学的“读得有感情”打下基础。只有加强对初读课文的自学情况检查，才能掌握字音、字形、词义，使之正确运用，积累词句。

　4. 读课文，评价朗读情况。

　（1）听课文录音。

　（2）指名读课文，要求正确、流利、有感情。

　（3）指出不足之处。

　预设：

　① “都倒影在澄碧的小河中”这句话中的“倒影”读作“dào yǐnɡ”，不读“dǎo yǐnɡ”。

　②“茅屋，狗，塔，村女，云，……也都浮动着。”读时注意停顿，省略号停顿时间稍久一些。

　③“但我总记得见过这一篇好的故事，在昏沉的夜……”一句要读出话已尽、音未了之感。

　【设计意图】

　在指导学生感情朗读的基础上，让学生听课文录音，及时发现自己朗读中的不足，寻找差

　距。如此，学生找到了学习的榜样，同时也不会被这个榜样所束缚。接着让学生朗读，在相互评价的过程中，潜移默化地掌握了朗读的技巧。

　三、再探课文解疑惑，结构特点明于心

　1.师：我们常常说，看人有第一印象，其实看文也是一样的。请大家谈一谈，《好的故事》给了你怎样的第一印象？ 2. 生回答，师相机点拨。

　预设: :

　（1）给我的第一印象就是，他写得很美。写了乌桕、野花的迷人，同时，也写得非常细腻。

　（2）我的第一感觉是，这是一篇很轻松休闲的文章。

　（3）我感觉这篇文章非常具有画面感，在读的时候脑子会浮现相关画面。

　（4）这篇文章给我的第一印象是看不懂。

　（5）我感觉这篇文章很黑暗，重复出现“昏沉的夜”。

　3. 师总结。

　师：这篇文章以《好的故事》为题，读了课文，我们知道了，“好的故事”实际上指什么？ 生答：作者的梦。

　师：作者从“昏沉的夜”开始，做了一个画面感极强的梦，最后又回到了现实中“昏沉的夜”。

　（板书内容：现实梦境）

　师：这种圆形结构的写作方式是我们第一次遇见，其实它与我们曾经学过的某种结构方式非常像，还记得是什么吗？ 生答：首尾呼应。

　4. 小结。

　文章起于昏沉的夜，结于昏沉的夜。而在这起结之中，展开了一个美丽的故事。这个故事，这个美梦到底好在哪里呢？下节课我们继续探讨。

　【设计 意图】

　整体感知课文可以有效地拉近学生与文本间的距离。让学生谈自己对课文的第一印象，充分发挥学生的主动性，激发学生的学习兴趣。进而解决疑问，文章所谓“好的故事”其实就是梦。

　四、课后作业摹字帖，读写结合动于心

　1. 描红、临写本课字帖。

　2. 抄写本课词语。

　3. 课后熟读课文。

　【设计意图】

　教学，不但要针对不同学习内容设计不同的教学方式，还要在同一学习任务中考虑到学生的个性差异。因此，在作业布置中，要注意给学生留白，课内已教授朗读技巧，课后可以让学生自由熟读文章。生字的临写，词语的抄写，可以帮助学生把字写规范，写美观，提高学生识字写字的能力，养成良好的学习习惯。

　 第 第 2 2 课时

　课时目标

　1.感受“好的故事”的美丽、幽雅、有趣。

　2.品悟含义深刻的语句。

　3.体会作者美好的人生信仰和执着的人生追求。

　教学过程 一、复习旧知导新课，基础知识记于心

　1. 复习生字词。

　课件出示 ：

　1.选字填空。

　综

　踪

　棕 （

　）迹 （

　）色 （

　）合 2.给下面加点的字选择正确的读音。

　瘦削．（xuē xiāo）的他正在削．（xuē xiāo）土豆。

　2. 请学生完成练习，师讲解答案。

　3. 导入新课。

　过渡：通过上节课的学习，我们知道了文章题目《好的故事》就是鲁迅先生的（生答：梦），这节课我们就一起来探讨这是一场怎样的好梦，这是一个怎样的好故事。

　【设计意图】

　这一复习环节，既温习了形近字的学习，又巩固了多音字的运用，还让学生回忆了课文内容，为接下来的学习作好了必要的铺垫。

　二、品读课文寻美梦，景物意蕴现于心

　1. 明确好故事的特点。

　（1）在昏沉的夜里，“我”静静地闭上了眼睛。在朦胧中，“我”看见了一个怎样的故事？ 生：美丽，优雅，有趣的故事。

　课件出示语句：

　课件出示 ：

　这故事很美丽，幽雅，有趣。

　板书内容：

　（2）我们可以先来看看，鲁迅先生写的“好的故事”主要集中在哪几个自然段？ 生：第 3 自然段到第 10 自然段。

　（3）默读课文第 3 自然段到第 10 自然段。

　2. 体会好故事。

　（1）生自由读写“好的故事”的部分，思考这故事的“美丽，幽雅，有趣”体现在哪里，并画出来，在旁边写上感受。

　课件出示 ：

　从哪些地方可以看出这故事的“美丽，幽雅，有趣”？ （2）学生交流。

　课件出示句子：

　课件出示 ：

　这故事很美丽，幽雅，有趣。许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。

　A. 预设：生汇报交流内容 生：这是本文的文眼，告诉我们这个好的故事里有许多美的人和美的事，无穷无尽，说明是一个很美好的故事。

　① 此处用了怎样的修辞手法？ 比喻的修辞手法。将错综起来的美的人与美的事比喻为云锦、万颗奔星。

　②云锦是非常美丽的云朵。（课件展示云锦图片）从这里，你读到了什么？ 生：作者对这“好的故事”的赞美与向往。

　B.预设：生汇报交流内容（课件出示句子）

　课件出示 ：

　两岸边的乌桕，新禾，野花，鸡，狗，丛树和枯树，茅屋，塔，伽蓝，农夫和村妇，村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹，......都倒影在澄碧的小河中，随着每一打桨，各各夹带了闪烁的日...

篇四：穷人说课稿说学情

　（一）

　一、说教材 本册“快乐读书吧”的主题是“笑与泪，经历与成长”，引导学生阅读与儿童相关的中外经典小说。这是对本册“小说”单元的拓展和延伸。学生通过阅读，可以走中主人公的生活，与主人公一起分享欢笑和喜悦，经历磨难与痛苦，从中汲取成长和力量。《童年》《小英雄雨来》《爱的教育》这三本书都是讲儿童生活的，贴近儿童的认知，而且情节生动、趣味性强，适合六年级学生阅读。《童年》是苏联作家高尔基以自身经历为素材创作的一部自传体小说，讲述了阿廖沙（高尔基的乳名）四岁到十一岁的童年生活。《小英雄雨来》是中国作家管桦的一部中篇小说，在抗日战争中，雨来不断成长，完成了多项重要任务，最终如愿参加了游击队。《爱的教育》是意大利作家亚米契斯的日记体小说，以一个四年级小男孩安利柯的成长为线索，讲述了发生在他身边的故事，渗透着父子之爱、同学之爱、师生之爱，以及对祖国人民的爱。

　二、说学情

　 本单元为文体单元，通过对整个单元的学习，学生接触了不同类型的小说。基本掌握了感知人物形象的方法，课堂上可以有序地交流自己对小说情节的看法与想法，在阅读时了解小说的写作手法，欣赏小说的角度更加多元化。通过对《穷人》的学习，有意识地多角度品读人物特点，通过心理描写、环境描写等语句把握人物特点。

　学生欣赏小说的能力较之前有很大的提升，但阅读长篇小说需要一定的阅读指导与读后反馈活动进行激励。首先激发学生阅读长篇小说的兴趣的是必不可少的，引导学生自主规划阅读进度，读后分享可以设立不同种类奖项来鼓励学生积极表达，与同学分享读后感受。

　 三、说教学目标

　 1.产生阅读《童年》、《小英雄雨来》、《爱的教育》三部名著的阅读兴趣，能自主阅读并了解故事的主要内容与人物。

　 2.制定阅读记录单并根据阅读记录单的内容进行自主阅读。

　 3.使用思维导图等学习工具引导学生对《童年》的情节、人物性格点进行梳理。通过横比、纵比、正反评价人物的性格特点，加深学生对小说内容、作者意图以及所反映的现实的理解。

　 4.结合拓展资料，加深学生对小说社会背景的了解，帮助学生学会将多个作

　 品联系阅读的方法。

　 四、教学重点和难点

　 1.学生对《童年》的情节、人物性格点进行梳理。通过横比、纵比、正反评价人物的性格特点，加深学生对小说内容、作者意图以及所反映的现实的理解。

　 2.结合拓展资料，加深学生对小说社会背景的了解，帮助学生学会将多个作

　 品联系阅读的方法。

　 五、说教学过程

　第一课时：导读课

　 （一）回顾单元内容，激发阅读兴趣

　 1.同学们，通过本单元的学习，我们了解到小说大多都是虚构，却又有着生活的影子。我们在读的过程中会关注到小说的情节与环境，更引人注意的是小说里面塑造的一个个人物形象。本单元的故事中，你最喜欢哪个人物形象？说说你的理由。

　 2.从你们的发言中我觉得你们通过一单元的学习，欣赏小说的水平有了很大的提升，这是你们阅读道路上飞跃式的成长。

　 3.就像我们的生活一样，我们从小长到现在，经历过很多很多的事情，有美好的回忆也有悲伤的记忆，很多作家把自己的经历与厂长，欢笑与泪水，编进了自己的作品中，今天我们就一起来了解一下这些名著。

　 4.阅读作品片段，认识阿廖沙。

　 【设计意图：通过互动交流，引导学生初步交流读书带来的乐趣，从而乐于阅读更多课外书以开课伊始，就营造出一种浓浓的语文味，营造书香氛围。】

　 （二）交流读书感受，渗透阅读方法

　 1.选段中出现了几个人物？

　 2.全文一共二十万字，这样一个小小的片段就有五个人物，全文你们想象会有多少人？

　 3.很多小说都是如此，会有很多个人物出现，理清人物关系能够帮助我们更好地读懂故事。

　4.补充内容：三兄弟捉迷藏的片段。

　 5.交流阅读感受。

　 【设计意图：阅读名著，以点带面，从片段入手引导学生掌握度小说的方法，从片段内容激发学生继续阅读的兴趣。】

　 （三）相信你可以读的更多

　 1.《童年》是高尔基从儿童视角写的一篇小说，还有一位意大利作家用日记体写了一本很经典的小说《爱的教育》。阅读片段。

　 2.介绍：故事一小学生口吻讲述，都是和我们相似的故事与内容，里面的老师、学生、父母兄弟也许都能看到你生活中的影子。

　 3.《小英雄雨来》我们会认识小英雄雨来这个人物形象，从多角度的了解那个时代的中国儿童。

　 【设计意图：借助文本，发挥文本的功用。与课本单一的读懂内容不同，拓展阅读旨在扩大学生的阅读空间与阅读量，激发学生的阅读兴趣。】

　 第二课时：名著《童年》汇报课

　 （一）复习导入

　 1.同学们，利用了 4 周时间，完成了《童年》这本书的阅读，我们先看几个问题，热热身，看看书中的内容你的印象还深不深。

　 (1)第二章中，米哈伊尔舅舅和雅科夫男舅打架的原因是，打架事件可以看出两个舅是_________的人。

　 (2)外祖父染坊店的火是格里戈里放的吗?为什么外祖父要找格里戈里算账?

　2.通过语文书第四单元的学习，我们知道，阅读小说要关注小说的三要素：

　 人物、情节、环境。今天我们学习如何在整体把握书中人物特点基础上，通过恰当的方法，加深对书中人物、内容和小说背景的理解。

　 【设计意图：基于学生阅读完成整本书的整体学习情况，引导学生迅速浏览，交流感受，体会人物形象的特点。】

　 （二）展示成果

　 1.同学们在阅读完《童年》之后，都完成了人物关系图和相应人物特点的评

　 价及摘抄，下面请几位同学汇报一下自己的成果。如果其他同学的总结没有介绍同学的完善，可以自行补充到你的人物图之中。

　 2.指名汇报:2～3 名。

　 3.小组交流，完善人物关系图。

　 【设计意图：借助学习工具，梳理人物关系帮助我们更好地理解故事内容，强化学生的阅读技巧。】

　 （三）深入拓展

　 1.不同版本的《童年》前言基本都会提到类似这样的内容“向读者生动地展

　 示了 19 世纪下叶俄国的社会风貌以及民风民俗，真实再现了当时沙皇统治下的俄国百姓野蛮、愚昧、污秽、令人窒息的黑暗生活，以及年轻一代反抗暴政和奴役，追求自由和光明的苦难历程。”虽然这段话有些模式化，不过还是能够反映出《童年》这样一部作品内容

　本身之外的价值，也就是这部作品的内容对当时社会环境的真实反映。

　 2.探究阅读。

　 （1）结合人物环形图与原著，想一想作品哪些内容或人物表现出了当时社

　 会中百姓的愚昧。

　 预设：学生更多的关注两个舅或者外祖父。交流完这几个人物，出示外祖母的那段话。再出示另妈之死那段内容，让学生对比读。体会外祖母这种无底线的“善良”。

　 【设计意图：引导学生迁移运用课内学到的方法，深入探讨人物形象特点，体会小说表达上的特点。】

　 补充资料，扩展阅读，引导学生发现这是社会普遍现象。《巨人的陨落》片段。

　 （2）结合人物环形图与原著，想一想作品哪些内容或人物表现出了当时社

　 会中百姓的野蛮。野蛮的内容和人物比较多，引导学生通过将人物横向比较，发现事件的普遍性。体会作者高尔基的写作意图可能是为了表现当时社会的野蛮。

　 （3）结合人物环形图与原著，想一想作品哪些内容或人物如何表现出“当

　 时的年轻一代追求自由和光明的？”

　 预设：外祖母、好事儿、格里戈里、小茨网这几个角色身上的善

　良是学生们

　 容易发现的，引导学生发现外祖父身上的闪光点。

　 学生通过纵向比较，发现外祖父身上的闪光点。

　 3.出示作者资料。

　 补充高尔基资料，继承了托尔斯泰、契诃夫的现实主义作家。

　 （四）总结提升

　 1.通读梳理情节、内容、人物性格特点。

　 2.通过横比、纵比、正反评价重新理解人物。

　 3.寻找人物性格特点中的共性与特性。

　 六、板书设计

　七、教学反思 本次“快乐读书吧”让学生沉浸在书中描述的故事里，开阔了视野，学会了思考，并在读书中与主人公同欢喜，共忧伤，在体验中获得快乐成长。

　 语文六年上册第四单元 《快乐读书吧：与泪，经历与成长》 说课稿及反思）

　（二）

　一、说教材 本次《快乐读书吧》安排阅读的是三部小说，其中《童年》和《草房子》是长篇小说，《小兵张嘎》是中篇小说。这三部小说篇幅都很长，课堂上不可能像分析课文一样对它们进行解析、品读，主要由学生在课外自主阅读，但教师不能放任自流，要精心组织、设计整个活动。开始读书之前，教师可以组织一次导读活动，激发学生的阅读兴趣，制订阅读计划，并对一些重要的阅读方法进行指导；读书的过程中，教师可以通过多种方式不断激励学生持续阅读；读完一本后，教师可以组织开展一次读书交流活动。

　二、说 教学目标 ：

　1.能产生阅读《童年》《小兵张嘎》《草房子》的兴趣，自主阅读三部小说，了解故事内容。

　2.能感受小说情节的曲折、生动和人物形象的丰富、鲜明；体会书中描写的成长故事中蕴含的笑与泪、苦与甜，以及它们带给我们的感动。

　3.能感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。

　三、说教学重难点

　教学重点 ：

　1.理清小说中众多人物之间的关系，感受不同的人物形象。

　2.体会这些小说作品中表达的丰富情感。

　教学 难 点 ：

　掌握三种阅读方法，理清小说人物关系和故事脉络。

　【 教学准备 】：

　教师：

　1.提前阅读三部小说，熟知小说情节和人物形象。

　2.准备相关课件。

　学生：购买相关书籍，了解主要内容，熟悉目录，可以提前阅读一部分。

　课时安排 ：机动

　 四、说教学过程 板块 一、组织导读活动

　（一）激发阅读兴趣。

　1.谈话激趣。

　笑与泪，经历与成长。看到这两组词语，就能让学生产生许多联想。因为十一二岁的孩子虽然阅历尚浅，但也经历过不少事情了，在他们的成长过程中，肯定有笑有泪，有苦有甜。随着年龄的增长，他们也渐渐成熟起来，虽然还是孩子，但已经站在童年的尾巴上了。所以，对于同龄人的成长经历，学生一定会很感兴趣。尽管这三部小说描述的年代离现在有些遥远，但孩子的那份纯洁的童心，童年生活的种种滋味，学生只要用心阅读这三部书应该都能体会到。所以可以从本次阅读的主题入手，引导学生谈谈他们童年生活中的笑与泪，经历与成长，再自然过渡到对本次“快乐读书吧”中三部小说的介绍与阅读。

　2.利用电影片段激趣。

　《童年》《小兵张嘎》和《草房子》这三部小说都被改编成了电影，可以播放一些经典片段，激发学生了解原著的兴趣。学生可先读原著，再去看完整的影片，可以把影片情节和小说对比，看看电影主要展示了哪些内容，又忽视了哪些内容。

　3.跟着名家读名著。

　可以出示一些名家对这三部小说的点评，了解这三部小说的文化价值，从而激发阅读兴趣。

　在俄罗斯的文学中，我们从来没有读过比《童年》更美的作品。——［法国］罗曼·罗兰 只有读过高尔基的《童年》的人，才能正确地评论高尔基惊人的历程——他从社会的底层上升到具备当代文化修养、天才的创作艺术和科学的世界观这样一个阳光普照的顶峰。在这一方面，高尔基个人的命运，对于俄国无产阶级来说，是有象征意义的。——［德国］罗莎·卢森堡 血和刀光交并，有壮烈的牺牲与残酷的拼搏，但我们仍可感受到作者的一颗童心，

　他用这颗童心再现了严峻的岁月，却使我们的小读者神往而不恐惧，欣喜而不畏葸。——高洪波 读《草房子》真正是一种享受，是一种文学的享受，艺术的享受；是一种真、善、美的享受。——樊发稼 4.运用“预测”策略，激发阅读兴趣。

　（1）读封面，猜测书中相关信息；关注目录，寻找最感兴趣的章节。

　（2）试读感受交流。

　教师谈读《童年》《小兵张嘎》或《草房子》的感受；读过这三部名著中任意一部的学生也可以谈谈阅读感受。

　（3）经典片段选读。

　《童年》片段：外祖父和外祖母分家

　他拿走了她几乎所有的旧东西——旧衣服、各种各样的物品、狐皮大衣，卖了七百卢布。他把这笔钱都给了他的教子，吃利息去了。他的教子是个做水果生意的犹太人。他丧失了最后一点儿廉耻心，吝啬到了疯狂的程度。

　他几乎寻遍了以前的每一个老朋友，逐一向他们诉苦、乞求，说孩子弄得他一文不名，行行好吧，给点钱！他利用人家以前对他的尊敬，弄了一大笔钱，他拿着这一把大票子，像逗小孩似的在外祖母鼻子尖儿前晃悠：

　“傻瓜，看见了没有，这是什么？人家可是一分钱也不会给你！” 他把所有这些钱都给了一个毛皮匠和这个毛皮匠老板的妹妹，他要吃利息。

　家里花钱上是严格分开的，今天外祖母买菜做饭，明天就是外祖父。

　该外祖父做饭的时候，吃得就特别差。而外祖母则总是买最好的肉。

　茶叶和糖也分开了，但是煮茶是在一个茶壶里，到这时候外祖父就会惊慌地说：“慢，我看看，你放多少茶叶？”他仔细地数着茶叶，然后说：“你的茶叶比我的要碎点儿，我的叶子大，所以我要少放点儿！” 他还特别注意倒在两个碗里的茶的茶色和浓度，分量当然更在仔细考察之列。

　“最后一杯给你吧？”外祖母在把茶倒净以前说。

　外祖父说：“好吧！” 圣像前长明灯的灯油也是各买各的。在共同生活了五十年以后，竟然走到了

　这一步！看着外祖父的所作所为，我感到又好笑又令人生厌，而外祖母则只觉得可笑。“人越老越糊涂！”“八十岁的人了，就会倒退八十年，让他这么干下去吧，看谁倒霉！”“咱们俩的面包我们来挣！” 《小兵张嘎》片段：塞烟囱

　小嘎子扭头一看，原来房角上有个烟筒，再一瞧厦子底下，真是冤家路窄，大黑墩子正在灶火膛前烧火呢。小嘎子两眼一眯，蹭蹭几把，从墙头上薅下一绺子青草来，团成个蛋，就塞进烟筒去了。

　不一刻，浓烟滚滚，呼呼地从灶膛里倒灌出去，大黑墩子不知缘故，撅着屁股去吹，越吹烟越冒；忙又咕嗒咕嗒拉风箱，烟就大股大股朝他喷。不一会儿，狼烟弥漫，浓烟把大黑墩子裹起来了，呛得他涕泪齐流，“咔咔”地...

篇五：穷人说课稿说学情

　一、 教材分析：

　 1．

　 教材的地位和作用

　Reading A Pollution—A Serious Concern 是 Book II Unit 10.Plution 这一单元的核心， 是综合性精读课， 它上承 Unit 9 下接本单元的 Listening, Speaking, Reading B, Writing.特别是为 Writing 呈现感知材料， 是完成听、 说、 读、 写综合训练的载体， 本篇课文主要讲述了世界严重污染的问题， 从空气和水的严重污染导致人的生命受到威胁， 使人类和动物所生存的环境造成严重破坏等方面来阐述的， 提出“还要发生多少灾难才能使我们意识到地球是份礼物， 我们必须为了我们的后代把它保护好呢？ ” 这一需要人类认真思考的严峻问题。

　使学生意识到“保护我们赖以生存的地球， 与污染作斗争” 是我们人类面临的紧迫任务。

　通过对各国政府环境污染治理的引述， 以及我国政府保护和改善环境的措施和最后对个人保护环境行为的列举， 引发学生立即投入到保护和治理环境的队伍中， 从生活中的小事作起， 从点点滴滴做起。

　本篇文章分为两课时， 本课仅从语篇上分析阅读课文。

　2.

　教学重点和难点 教学重点：

　巩固和提高学生阅读能力， 在有限的时间内提高阅读效率， 让学生迅速掌握相关“Pollution” 的主要信息。

　教学难点：

　使学生能准确流利地朗读和复述课文， 提高学生语言组织和语言表达能力。

　 二、 教学目标 根据《高中英语教学大纲》 和《新教材编写指导思想》“适应中职学生的特点和要求，兼顾不同水平学生的提高” 根据素质教育中面向全体， 培养学生全面素质的要求， 我为本课确定了三项目标：

　认知目标、 技能目标和情感目标。

　 1、

　认知目标：

　一是帮助学生理解并掌握与高考相关的热点词语、 知识点以及语法； 二是帮助学生完全理解文章， 认识到全球性环境污染问题和我们人类面临保护和治理环境的艰巨而长期的任务。

　 2、 技能目标

　①通过速读， 培养学生了 解主题和概括段落大意的能力；

　 ②通过精读， 培养学生获取具体信息及事实细节的能力；

　 ③培养学生通过上下文猜测词义的能力；

　 ④培养学生根据所读材料， 运用标准的语音、 规范的语法进行交际的能力

　3、 情感目标 通过对“全球性环境污染” 的全面了 解， 唤起学生保护和治理环境的意识， 从小事作起， 从我作起， 马上投身到到保护和治理环境的大军中， 让我们的地球恢复原有的生机和绿色。

　三、 教法和学法 1、

　教法 1）. 速读法:根据高中英语侧重阅读理解这一特点,让学生快速阅读,以尽快获取污染的主要信息.

　2）

　. 问答法:帮助学生理解文章的细节. 3）

　. 翻译法:适当地运用翻译可帮助学生理解文章的重点、 难点. 4）

　. 讨论法:通过 Pair work, Group work,让学生都得到口语训练的机会.教师设计一些适当的话题 5）． 快乐教学法:即教师在教学过程中,要尽可能地利用多媒体技术、 图片、 课件等刺激学生的感官系统,创造一种和谐的学习氛围,让老师教得开心,学生学得开心. 2、

　学法 《大纲》 明确指出“英语课程应面向全体学生， 力求为每个学生的充分发展创造条件，为学生的终身学习打下基础”。

　教师要指导学生学会记忆、 学会阅读、 学会选用所学的语言知识进行交际， 学会灵活运用所学知识解题。

　英语学科无论是教学还是考试， 都注重阅读能力因此在本节阅读课中， 我注重指导学生的阅读能力， 教给学生不同体裁文章的阅读方法及如何通过上下文猜测词义。

　四、 教学辅助工具

　 多媒体 录音机 五、 教学过程：

　1．

　复习

　 多媒体课件出示上节课所学的 Hot words and Expressions 个别提问， 为下一步全面理解文章奠定基础。

　2．

　新课导入：

　一首英文歌曲《乡 村路带我回家》 把学生带入大自然的美好画面中， 然后多媒体展示有关环境污染的图片和电影片段， 使学生产生对自然美的追求， 同时感到全球性环境污染的严重性和对其保护和治理的紧迫性， 由此引出 Warm up 中的三个问题：

　a . How is the air quality in our city?

　 b. What is the main source of air pollution in our city?

　 c. What steps are taken to reduce air pollution in our area? 通过师生互动， 激活主题， 使学生进一步加深对各方面污染的了解， 引导学生积极思考环境污染的治理措施， 为后面的阅读训练作好铺垫。

　速读：

　给学生 3-4 分钟时间快速阅读课文， 搜集信息， 了解课文大意， 通过该步骤的训练， 培养学生快速阅读， 掌握大意的能力。

　要求学生在限定的时间内通读文章后，做好针对文章的判断正误题。

　4． 精读：

　通过该步骤的训练， 培养学生掌握文章细节的能力。

　教师根据课文内容设计若干问题， 让学生带着这些问题从文章中找到特定的信息和具体的事实。

　了解学生的阅读情况， 并给予方法指导。

　5． 再读：

　学生进一步理解课文， 通过该步骤训练学生通过上下文猜测词义的能力。

　教师设计一些相关练习， 对一些难句进行解释。

　6． 录音机放课文录音两次， 目的使学生感受单词正确读音及朗读英语文章的断句及音调。

　为背诵及复述课文做铺垫。

　7． 巩固：

　1）

　总结文中描述地域方位的短语和句型， 设计相关练习进行操练， 巩固相关知识。

　2）

　复述课文 8．

　课堂小结 归纳文章中的语言点、 语法点,然后要求学生进行相关的写作训练,强化记忆. 9． 作业 写一篇短文， 引起水污染的原因和治理措施

　 六、 板书

　板书 书写有关环境污染和环境保护和智力的关键词、 短语及句型。

　目的在于加深学生对环境污染的认识和提高学生保护治理环境的意识。

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