老百晓在线语文部编版四年级上册教案4篇老百晓在线语文部编版四年级上册教案 1观 潮 课题 观潮 课型 讲读课文 授课 时间 2课时 教学 目标 1.认识“盐、屹”等12个生字，会写&l下面是小编为大家整理的老百晓在线语文部编版四年级上册教案4篇,供大家参考。
篇一：老百晓在线语文部编版四年级上册教案
观潮
课题
观潮
课型
讲读课文
授课
时间
2 课时
教学
目标
1.认识“盐、屹”等 12 个生字，会写“潮、据”等 15 个字。理解“笼罩、人声鼎沸、水天相接、横贯”等词语。
2.朗读课文，背诵课文 3、4 自然段。
3.边读课文边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。
4.感受钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发热爱祖国大好河山的思想感情。
教学
重点
感受钱塘潮来时的神奇壮观，能够根据语言描写想象画面。
教学
难 点
想象课文描绘的大潮景象，引导学生体会作者怎样既生动又有层次地描述钱塘江大潮雄奇景象的。
第一课时
教学
目标
1.正确拼读 12 个会认字，书写 15 个会写字，理解“笼罩、人声鼎沸、水天相接、横贯”等词语。
2.正确朗读课文，理清文章结构。
教具
准备
课件 教学设计
设计意图
导入
（
）分钟
一、吟诵古诗，导入新课
1.同学们，古代诗人王在晋曾经在《望江台》中写道：“海阔天空浪若雷，钱塘潮水自天来。”唐代大诗人刘禹锡也曾经写道：“八月涛声吼地来，头高数丈触山回。”今天就让我们一起随着作者的脚步去钱塘江观潮。
（课件出示 2 2 ）
2.板书课题，齐读课题（板书：观潮）
【设计意图：古诗的引入，可以让学生了解古人赞美钱塘江大潮的诗句，知道钱塘江大潮这一天下奇观自古以来就被人们称颂，同时，为学生营造出了一种浓郁的学习语文的氛围，让孩子们能够在一点一滴中受到中华传统文化的熏陶。】
新课
教学
（
）分钟
二、初读课文，自学字词。
1.读后释题
课题《观潮》的“观”是什么意思？“潮”指什么地方的潮水？（观：观看。潮：指钱塘江大潮。观潮：观赏钱塘江大潮。）
（课件出示 3 3 ）
2．交流自学字词的情况。教师检查、指导。
（1）教师用生字卡片检查“盐、屹、昂、顿、鼎、沸、贯、浩、崩、震、霎、余”的读音，并组词语。
（课件出示 4 4 ）
字音难点：“崩”在本课读（bēnɡ），避免读成（pēnɡ），“震”“霎”为翘舌音，注意读准确。
（2）书写“潮、据、堤、阔、盼、滚、顿、逐、渐、堵、犹、崩、震、霎、余”
（课件出示 5 5 ）
字形难点：“堤”的偏旁是提土旁，“震”的上半部不要错写成“雨”。
③理解词义。
（课件出示 6 6 、7 7 、8 8 ）
天下奇观：奇观、奇异、少见而又壮观景象。本课是指钱塘江大潮是世界上少见的壮观的景象。
横卧：横躺着。原是表示人的动作的词语，课文里用来描述钱塘江展现在人们面前的样子，这里把钱塘江比作人。
水天相接：水和天连接在一起。形容水域广阔。
横贯：横着通过去。课文里是说大潮滚滚而来，横着漫过整个江面。
浩浩荡荡：课文里是讲大潮滚滚而来，水势很大的样子。
山崩地裂：“崩”是倒塌。“裂”是裂开。真正的“山崩地裂”多半发生在强烈地震的时候，用来形容很响时，便带有夸张的意味。
人声鼎沸：形容许多人在一起大声讲话，声音喧闹，像开了锅一样。
【设计意图：在学生交流的基础上去开展教师指导，能及时发现学生对字词的掌握情况，有重点地进行指导，能更有效地巩固学生对字词的掌握。】
若隐若现：若，好像，仿佛。隐：藏起来，看不见。现，表露在外面，使人可以看见。本课指几座小山在云雾中一会儿看得见，一会儿又看不清。
余波：本课指潮头过去后，剩下的波浪。
漫天卷地：本课指远远看去，潮水像连着天地卷滚过来。形容声势大，来势猛。
风号浪吼：狂风在号叫，波浪在怒吼。形容风浪大，叫声响。
三、再读课文，理清段落。
1．先按自然段阅读，弄清每个自然段的意思。再按“潮来之前”“潮来之时”“潮来之后”划分段落层次。
2．请按作者观潮的过程给课文分段：
（课件出示 9 9）
）
第一段（第 1 自然段）：概括介绍钱塘江大潮是“天下奇观”。
第二段（第 2 自然段）：潮来之前，作者观潮的时间、地点及观潮人的心情。
第三段（第 3、4 自然段）：潮来之时，作者听到的声音和看到的景象。
第四段（第 5 自然段）：潮过之后江面上的情景。
全文也可分为两段。
（课件出示 10 ）
第一段（第 1 自然段）：写钱塘江大潮是天下奇观。
第二段（第 2—5 自然段）：写观潮的经过。
【设计意图：引导学生根据观潮的过程给课文分段，并概括大意，可以使学生了解作者的观察顺序，掌握课文的整体脉络。同时，提供两种分段方法，提倡学生对课文的多元化理解。】
课堂小结及拓展延伸（
）分钟
四、 合作交流，反馈检查。
1．抄写本课的生字新词。
2．朗读课文。
3．继续搜集有关钱塘江大潮的资料。
【设计意图：通过搜集资料，是学生对钱塘江大潮有了更深的了解。】
课堂作业新设计 （课件出示 11 ）
一、在带点字的正确读音后面画“√”。
霎．时（shà
sà）
屹．立（qǐ yì）
人声鼎．沸（dǐnɡ
tǐnɡ）
二、看拼音写汉字。
cháo
tóu
zhú jiàn
dùn shí
kāi
kuò (
)
(
)
(
)
(
) 三、选择恰当的词语填到句中的括号里。
宽阔
辽阔 1.我家门前有一条（
）的街道。
2.我们的国家地域（
），物产丰富。
平静
宁静 3.过了好久，钱塘江才恢复了（
）。
4.海滨的夜色多么（
），多么美丽！
【答案】
一、shà yì
dǐnɡ
二、潮头
逐渐
顿时
开阔 三、1.宽阔
2.辽阔
3.平静
4.宁静
第二课时
教学
目标
1.重点学习课文第 3、4 自然段，引导学生理解重点词句意思，体会感受钱塘江大潮的雄伟与壮观，指导背诵。
2.练习有感情地朗读、品读课文，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
教 具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
（
）分钟
一、复习旧知，导入新知。
1.出示词语：
（课件出示 13 ）
横贯江面
浩浩荡荡
山崩地裂
漫天卷地
霎时
屹立
昂首东望
人声鼎沸 教师：这些词语是描写钱塘江大潮来临场面的成语，让我们根据它们想象一下画面吧！
【设计意图：课件中播放潮来时的声音，将学生带入到情景之中，激发了学生学习课文的兴趣，调动起了学
2．播放课件中潮来时的声音 （课件出示 14 ）
教师：听！这是什么声音？你听到了什么？（学生自由说）
生的阅读期待。】
新课
教学
（
）分钟
二、精读课文，深入理解。
1．那么潮来之前又是什么景象呢？（板书：潮来前：风平浪静 人山人海）
（学习第 2 自然段段，体会：平静、人山人海）
2.深入学习课文 3、4 自然段，感受钱塘江大潮。
（1）教师：潮来时的壮观景象，课文中也有描写，现在请你认真默读课文 3、4 自然段，看看课文是怎样把钱塘江大潮这一“天下奇观”写具体的？可以边读边画出你喜欢的、感受深的语句，还可以在旁边做批注。
（学生边默读，边画批）
（2）小组内交流，边读边想象，把你感受到的通过朗读表现出来。
（3）全班交流，深入体会。
教师引导学生体会以下内容：
①午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。顿时人声鼎沸，有人告诉我们，潮来了！我们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。
（课件出示 15 ）
教师指导：闷雷的响声是怎么样的？（低沉的）“轰隆隆”这个响声，作者用哪个词来形容？（闷雷滚动）指导读好这句话。
重点体会：人声鼎沸 教师：怎么沸腾的，能表演一下吗？ 学生表演：跳着叫着，挥手喊着：潮来了，潮来了
【设计意图：通过引导学生发挥想象来理解课文内容，感受大潮来临时的壮观景象，体会作者的心情，受到感染和熏陶，自然而然地把学生带入了文本当中，实现了与文本的深层次的对话。】
教师：刚才的场面可以用一个词语来形容：人声鼎沸，人们说话的声音就好像开了锅的水一样。
（课件出示 16 ）
教师总结：潮来时的声音发生了怎样的变化？你从课文中找出来吧！
学生回答，教师板书。
（板书：声音：闷雷滚动——越来越大——山崩地裂）
（课 件出示 17 ）
理解“水天相接”的意思（看图片指出位置）。
看到白线出现时，人群有什么反应？这个场面可以用哪个词来形容？（人声鼎沸）指导朗读。
（课件出示 18 ）
②那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。重点体会：横贯江面、形成一道两丈多高的水墙，同学们，这时你们的心情怎么样？ 指导朗读：带着激动的感情读。
读到这儿，你仿佛看到了什么？ 面对这么壮观的潮水，你还有什么样的心情？吃惊、惊喜 体会两丈多高的水墙，引入范仲淹的诗句：海面雷霆聚，江心瀑布横。
（课件出示 19 ）
③比较句子 （课件出示 20 ）
ɑ浪潮越来越近，犹如白色战马飞奔而来。
B 浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马飞奔而来。
C 浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。
（小组讨论：体会潮来时声音之大，形态之壮观。）
（板书：形状：一条白线——白色城墙——白色战马）
指导朗读：多精彩的语句呀！我们来比赛，看谁
【设计意图：通过句子的对比，让学生充分地品味课文中的精彩语言，感受课文中的精彩描写，从而获得更深层次的体验，并且在不断地朗读比较中，把课文中的语言内化为自己的语言，从而把语言文字的训练真正地落到实处。】
【设计意图：引导学生阅读其他作家对潮来临时的文字，不仅可以加深学生对课文内容的理解，还可以拓宽学生的阅读视野。】
把雄伟的气势给读出来了。要读出潮水越来越有气势的样子。
个人准备后指名读，评价后小组赛读，最后齐读。
（4）引入文字资料：钱塘江大潮来临时，另外一位作家这样写到：
（课件出示 21 ）
潮头已经带着雷鸣般的声响铺天盖地的来到眼前，后浪推着前浪，前浪引着后浪，浪拍着云，云吞着浪，云和浪绞成一团，水和天相撞在半空，好象千万头雪狮踏江怒吼，乱蹦乱跳，撕咬格斗你撞我，我撞你，一起化为水烟细沫，付之流水，波涛连天，好象要和九天银河相汇，大浪淘沙，好象要淘尽人间的污染，潮水腾跃，好象要居高临下，俯瞰风云变幻的世界。
（自己读，并说说体会到了什么？）
（5）播放视频。
（课件出示 22 ）（快看，钱塘江大潮来了！）
你有什么新的感受？假如你是一个游人，你会怎样赞叹？ 教师：同学们，请闭上眼睛想：成千上万的游人来到钱塘江观潮，这观潮的人山人海当中有老人，有小孩，有中国人，有外国人，有普普通通的平民百姓，有国家元首，有胆大的人，有胆小的人，有走遍世界的旅游者，也有很少到外面的乡下老奶奶，他们看到了这伟大的钱江潮，会发出怎样的赞叹？（教师随机采访学生）
（6）教师：是啊，不论是谁，当看到了钱江潮的壮观景象后，无不发出赞叹。请你把自己的感受送入课文之中再来读一读。
（7）同学们，作者是按照什么顺序写潮来时的情景的呢？（板书：顺序：远—近）
3．潮过后，还能称作是奇观吗？
【设计意图：播放视频可以让学生直观地感受钱塘江大潮的壮观，
让每一位学生都有身临其境之感，教师及时地抓住学生情感体验的高峰，引导学生体会不同的人观看钱塘江大潮之后的不同感受，使学生对课文内容地理解进一步深化】
【设计意图：把第2 自然段和第 5 自然段进行简略处理，可以使学生能找准课文重点，防止学生学习内容过多，抓不住要点。】
（学习第 5 自然段：重点体会“漫天卷地”“风号浪吼”等词语）（板书：潮来后：漫天卷地
风号浪吼
恢复平静）
小结：钱塘江大潮，自古以来被称为“天下奇观”，正像诗人苏轼所说的：八月十八潮，壮观天下无。（板书：天下奇观）
4.指导背诵。
①教师引入：作者把钱塘江大潮写得雄伟、壮观，有声有色，让人如身临其境，难怪你们喜欢这些句子。可是，我们刚才读句子的时候，把顺序给打乱了。作者写观潮的顺序是怎样的呢？现在我们来完成一个听的练习。我读一段话，请大家听清作者是用哪些词语把这几处描写连接起来的，并把它记下来。（学生每人一张填空练习纸）
午后一点左右，（从远处）传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。顿时人声鼎沸，有人告诉我们，潮来了！我们惦着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。（过了一会儿），响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，那条白线很快向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。（再近些），只见白浪翻滚，形成一道六七米高的白色城墙。浪潮（越来越近），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
（课件出示 23 ）
②教师读句子（包括括号里的词语），学生听后记下词，填在括号里。（指名板书）
（出示括号内的词语，校对）。现在我们来看看作者是按什么顺序描写潮水的。
（作者由远及近地观察，随时间的推移和潮水位置的改变来描写潮水的变化。）
（课件出示 24 ）
③引读这段话（教师读括号里面的词，学生读后
【设计意图：运用填空形式降低学生背诵难度，再结合视频让学生去背诵，大大激发了学生背诵的兴趣。】
面的句子）。
④画线的部分留下括号里的词，再请学生背诵后面的内容。（机动：学生看书试背）
⑤现在我们一边看视频，一边有感情地背诵课文的第 3 自然段，感受钱江潮的气势。
（课件出示 25 ）（如果不会背，可以看看书，会背的站起来背）
课堂小结及拓展延伸
（
）分钟
三、内化语言，拓展延伸。
教师：同学们，这么壮观的景象，我们应该让更多的人知道，现在，就让我们再来完整地感受一下钱塘江大潮吧！请大家看完之后做一次小导游，把钱塘江大潮这一天下奇观介绍给更多的人。
（课件出示 26 ）（放视频）
1.教师：你觉得作为导游应该怎样介绍呢？ 2.出示小组活动建议：
（1）可以选择潮来前、潮来时、潮来后中的任意一部分进行介绍。
（2）介绍时可以用课文中的语言，也可以加入自己的一些感受或运用资料中的知识，可以一个人介绍，也可以小组成员分工合作进行介绍。
（3）介绍的语言要符合导游的身份。
3.小组活动，教师巡视。
4. 让学生自主选择一个熟悉的景点按照顺序来介绍。
小结：听了你们的刚才介绍，相信...
篇二：老百晓在线语文部编版四年级上册教案
观潮 教学目的：1、 通过学习，使学生了解钱塘江大潮的壮丽和雄奇，激发热爱祖国大好河山的感情。
2、 学习作者有顺序、抓特点的观察方法，引导学生从中学习 怎样积累材料。
3、 学会本课生字新词，会用“逐渐” “恢复”造句。
4、 有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。
教学重点：
理解课文中有关“潮来之时”的描写，学习作者有顺序、抓特点的观察方法。
教学难点：理解描写潮来时的几个句子。
教学时间：
二课时 教学过程：
第一课时 一、导入新课。
同学们在现实生活中或从电影、电影中可能看到过海潮，但是，们看到过江潮吗？今天，我们就一起来学习一篇观看江潮的课文《观潮》。
二、初读课文。
提出要求：轻声读课文，自学生字新词，边读边想象“潮来前” “潮来时” “潮来后”的景象，尝试给课文分段。
学生自学，教师巡视指导。
三、检查交流。
1、 这篇课文共有几个自然段？ 2、 哪部分是写潮来前的景象？哪部分写潮过后的景象？ 3、 因此,我们可以把课文分成几段？为什么这样分？ 四、精读课文。
(一) 读第一段。
1、 齐读第一段，问：这篇课文主要讲的是观哪儿的潮？
2、 这一段是从哪些方面来写钱塘江大潮的？ (二) 讲读第二段。
1、 指名读第二段，思考：人们是在什么地方观看钱塘江大潮的？ 江潮还没来，作者看到了什么？ 2、 默读第二段，思考：潮来前江面是什么样子的？人们的心情 怎么样？并动手画句子。
3、 指名读句子。
4、 “人山人海”说明什么？ “等着、盼着”说明人们心情怎样？ (三) 讲读第三段。
1、生自学。
2、交流讨论。
(1) 课文是怎样描写江潮声音的？想象一下闷雷什么时候响起 来？江潮到近前时，声音是怎样的？ (2) 指导朗读。
(3) 师生评议，加深理解。
(4) 指名读描写江潮形状的句子。为什么把江潮比作“一条白 线”？理解词语“横贯”“只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白 色城墙”这句话把江潮比作什么？两丈多高有多高？ “那浪潮犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”这句话把江潮比作什 么？ “浩浩荡荡”说明什么？ (5) 指导朗读。
(四) 讲读第四段。
1、大潮来的时候是这样的，潮过后是什么样子的？齐读最后一段，思考：这一段共有几句话？每一句讲了什么？ 2、交流讨论。
五、课堂小结：钱塘江大潮给你留下了怎样的印象？ 第二课时 一、复习旧知。
二、补充介绍钱塘江大潮。
三、学习课文有顺序、抓特点的观察方法。
1、《观潮》的作者是按什么顺序观察的？这种观察方法体现了大潮本身发展变化的特点。
2、大潮到来的时候有哪两个方面给你留下了深刻的印象？课文主要抓住潮水发展变化的特点，是从声音和形状两个方面体现的。
四、巩固生字新词。
五、课堂练习 1、 练习有感情地朗读课文。
2、 把描写潮来时声音和形状的句子抄写下来。
3、 练习背诵第三段。
六、布置作业：熟练地背诵第三、四自然段。
板书设计:
声 形 潮来前
平静
闷雷滚动 一条白线 潮来时 越来越响 横贯江面
山崩地裂 白色城墙 潮过后 风号浪吼 漫天卷地
恢复平静 水涨船高 2 走月亮 教学目标: 1、学会本课中的生字，理解课文中出现的词语。
2、有感情地朗读课文，体会月色下的美好意境， 培养学生细心体察生活细节的能力，背诵课文。
3、在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与 阿妈之间浓浓的亲情，体会月光下作者获得的无限乐趣。调动学生的 生活经验和情感体验，谈自己的切身体会。
教学重点：
指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会 “我”与阿妈浓浓的亲情，并调
动学生的生活经验和情感体验，培养 学生细心体察生活细节的能力。
教学难点：
充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面 浮现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华， 真正使学生感受文章的意境美，品味文章的语言美。
教学准备：
多媒体课件 教学时间：二课时 教学过程：
第一课时 一、师生谈话导入 师：同学们，你们和妈妈一起散过步吗？你们去过什么样的 地方？当你和妈妈在一起时，你有什么感受？ 今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步，再来 感受一下吧。（板书课题：走月亮）
二、习生字词 1、 教师朗读课文。
2、 学生自读课文。（先要求学生独立阅读，初步扫除语言障碍；再请学生在小组中互相帮助纠正读音；最后点名分段阅读课文， 达到全班师生集体正音。）
3、分段检查（开火车分段朗读课文）
4、交流不明白的词语 此时教师可向学生介绍云南、洱海、白族，使学生对美丽 的云南风景有初步的印象。
5、认读生词。（自读，指读，开火车读）
教师此时要特别注意指导“载”的读音，在这里是“运载 （z a i ）
”。
6、 让学生说说自己记住生字的方法。
三、初读课文，整体感知 1、 通过读课文，谁能说说“走月亮”是什么意思？ 2、 本文讲了一件什么事？
3、 读完这篇文章后，你有怎样的感受？ 第二课时 一、导入。
师：这节课，让我们再次随着作者一起和阿妈手牵着手漫步在洒满月光的小路上“走月亮”吧。
二、品读课文 师：请同学们体会着月色下的美好意境自读课文，然后找出最喜 欢的自然段，多读几遍，并试一试谈谈自己的感受。
（二）、全班交流，指导朗读。
1、学生可能谈到秋天月夜的美好。
第二自然段：秋天“月儿是那样明亮，月光是那样柔和，照亮 了……照亮了……也照亮了……” 月光洒满人间，月光下的各种景物清晰而又静谧，这迷人的月夜 使“我”和阿妈感受到月夜景色的美好。
（让学生根据文本展开想象，月光还照亮了哪些地方。）
第四自然段：“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”。
“卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！” 月光下的溪水清澈美丽，“我”和阿妈欣赏到清澈美丽的溪水， 闻到了溪水中山草和野花的香味，看到倒映在溪水里的月亮，看到了 鹅卵石间的无数个可爱的小水塘和倒映在小水塘里的数不清的月亮。
秋风轻拂，无数个小水塘中的无数个小月亮随着微波轻轻摇荡。
（请学生描述自己通过文本所想象到的美景，并通过朗读宣泄看 到这般美丽的景色时的心情。）
第六、七自然段：我们走过了那么多的地方，耳闻秋虫唱歌和夜 鸟拍打翅膀的声音，嗅到了野花的香气和果园里成熟了的果子的香 气，目睹了沿途的美景和空中美丽的月亮及闪闪烁烁的小星星，就像 到了仙境一样。
（引导学生合理想象：
①秋虫夜鸟此刻在做什么？
②你能想象一下果园里的景色吗？ ③作者都嗅到了野花的香气，那她会看到怎样的景色呢？ ④引导学生想象第七自然段的两处省略号所蕴涵的内容。）
2、当作者看到这么美丽迷人的景色时，内心会有什么感受呢？ 除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高兴，还有没有 其他原因呢？让我们再来读一读，找一找。
第三自然段：在明亮、柔和的月光下，阿妈喜欢领着“我” 在洒满月光的小路上漫步，我们手牵着手欣赏月下美丽的景色，该有 多么幸福哇！
（教师引导学生通过回想自己和妈妈一起漫步时的幸福心情，理解 作者的感受，并有感情地朗读。）
第四自然段：阿妈领着“我”欣赏月下美丽清澈的小溪，使“我” 想起白天阿妈带着“我”到溪边嬉戏玩耍时好玩儿的情景，更感到幸 福甜蜜。
（教师引导学生回想自己和妈妈一起玩时的体验，来感受作者此 时幸福甜蜜的心情，并通过个性化的朗读宣泄出来。）
第七自然段：在迷人的月下，阿妈拉着“我”的手，“我”感到 阿妈的手越来越温暖了。我们贴得很近，“我”都闻得到阿妈身上那 熟悉的气息，这让“我”深深地体会到了母亲和孩子之间那种浓浓的 亲情。
（引导学生回想和自己的妈妈在一起时的情景，感受妈妈身上的 温暖气息，并个性化的朗读。）
第七自然段：“我”突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小 星星，好像也在天上走着，走着……月儿牵着闪烁的小星星走哇走， 不就是在和阿妈与“我”比赛吗？不，阿妈就是那美丽的月亮，“我” 就是那闪烁的小星星，我们已经融入到大自然的怀抱。
（引导学生想象此时的景色，并个性化的朗读。）
3、也可能学生在一个自然段中即体会到了景色的美，也体会到了情美，教师可随机进行指导。
三、调动学生的生活实际，谈感受 1、 你有没有和妈妈在一起感到幸福的时刻？把你的感受在小组里讲一讲，然后全班交流。
2、 你有没有和家人在一起感到幸福的时刻？把你的感受在小组里讲一讲，然后全班交流。
教师随机点拨：其实亲情就在我们身边，只要我们细心观察生活中的点点滴滴，会发现我们被浓浓的亲情包围着，是那样的温暖，那样的幸福、快乐。
四、整体回顾 1、《走月亮》这篇文章用优美的文字，把我们带入了一个诗情画意般的美景，同时让我们感受到了浓浓的亲情，让我们带着自己的感受伴随着音乐，再读全文，用心和阿妈一起走月亮！
2、让我们尝试着背诵全文。
五、小练笔 说到亲情，我们眼前会浮现出这样的画面：小路上，妈伸展双臂迎接蹒跚学步的幼儿；风雨中，爸爸手持雨伞呵护着放学归来的孩子；月夜下，奶教小孙孙数天上的星星。浓浓的亲情中，我们一步步长大成人。这伴随生命每一刻的亲情，你感受到了吗？同学们想一想，说一说，然后写下来。
板书设计：
2.走月亮 月儿明亮 月光柔和 走过：溪岸桥果园 （“我”和阿妈）看到：山树草花星星闪烁 美好景色 浓浓亲情 听到：秋虫唱鸟拍翅膀…… 想到：洗衣裳做小船看水塘 3* 现代诗二首 秋晚的江上 一、新课导入：
用一幅画导入，引起学生思索——夕阳西下，照红了江面，晚归的鸟儿低飞在江面之上。
归纳学生发言，引出所讲题目《秋晚的江上》 二、初读诗歌 1．教师范读（注意语速、语气、语调）
强调字音 瞬 2.学生齐诵读
第一遍，读准字音。
第二遍，感受诗歌内涵。
在脑中构思一幅画面，画面上会出现什么景物？ 归鸟、夕阳、芦苇 在什么季节、什么时间、什么地点，有什么景物？ 秋天的晚上，在江面上，出现了归鸟、夕阳、芦苇 三、了解作者和时代背景 刘大白（1880〜1932）中国诗人，原名金庆楼，后改姓刘，名靖 裔，字大白，别号白屋。浙江绍兴人，与鲁迅先生是同乡好友，现代 著名诗人，文学史家。曾东渡日本，南下印尼，接受先进思想。先后 在省立诸暨中学、浙江第一师范、上海复旦大学执教数十余年。1919 年他应经亨颐之聘在浙一师与陈望道、夏丐尊、李次九一起改革国语 教育，被称为“四大金刚”。后任教育部秘书、常务次长，中央政治 会议秘书等职。二十年代，他曾莅校考察并讲学。代表作品：《旧梦》 《卖布谣》等。1931 年开始，刘大白闭门进行写作。1932 年2 月 13 日，刘大白静静地躺在钱塘路九号里的床上，与世长逝，享年五十三 岁。
四、赏析诗歌 1 鸟儿要干什么？怎没样的状态？ 鸟儿归巢， 倦了。
2“驮”字突出了什么？ 突出鸟倦的程度；另一方面也是景致的进一步渲染和绮丽的想象。
3“鸟翻双翅，抖落斜阳”是什么修辞手法？这样写有何好处？
夸张。体现了鸟摆脱重负，追求自由的精神。
4“妆” “红颜”是什么修辞手法？有何好处？ 拟人，“妆” 、红颜”把芦苇人格化，给诗文平添一丝情趣、一丝生气。
5 体会诗文的意蕴，找出情景相容的词句 倦鸟、驮着、翻翅、掉落、妆成。
6.从景色中感受作者的心情是怎样的？
无比欣悦。
五、深入探究 1 二十世纪初的中国是怎样的社会？ 军阀混战、民不聊生，人民无自由、幸福可言。
2 在这样的情境下，作者是怎样的心情？ 流连景物、忘情山水，诗人瞬间高兴之感流露出来。
3 齐读诗歌，体会诗人当时的感情，并试着把感情加入朗读中去。
4* 繁星 教学目的 ：
1、 学生理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景及不同的感受，激发学生热爱大自然的思想感情。
2、 培养学生的观察、想象能力，训练学生学会表达自己观察后的感受。学会景物描 3、 自学本文的生字新词，会用“柔和”、“静寂”造句。有表情朗读课文，背诵第三段。
教学重点、难点 ：
理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景及不同的感受。
课时安排 ：2 课时。
教学过程 课前：自学生字，理解生词的意思；简介作者及写作背景。
第一 课 时 1、 出示课题：
《繁星》的“繁”是什么意思？形容很多星星的词你知道的还有哪些？ 2、 你知道这篇文章是写什么的记叙文？你曾读过哪些写景物的文 章？ 3、 先看看课后练习一，带着这个问题听老师范读课文，边听边用…… 划出有关写在什么时间、在哪些地方看星天的词语。
4、 让学生看着画面描述。板书：月夜 5、 让学生看着画面描述。板书：星天 6、 读文章的第一句，看看这句话中用了哪些词把这两幅画面连接起 来了，哪个词用得最
妙？ 板书：爱但也爱 7、 朗读总起句 8、 接着文章写“我”在什么时间、在哪些地方看星天？ 板书：（从前）家乡庭院 （三年前）南京菜园 （如今）海上舱面 9、 学习第一段：
（1）
从前，作者在家乡庭院，在七、八月的夜晚纳凉的时候看星天, 星天是什么样儿的？ （用……点出有关的词语）他有什么感受？ （2）
“密密麻麻”是什么样子？ （3）
望着这样的星天，作者就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的，这表达了作者怎样的感情？ (4) 小结：觉得星天有母亲般的温柔、亲切。
板书：亲切 1 (:1924 年)作者在南京菜园里看星天, 星天又是什么样儿的？(点出有关的词语)又有怎样的感受？ 板书：星群密布光明无处不在好像 (2) “星群密布”是什么意思与“密密麻麻”比较， 有什么不同？ (3) “无处不在”是什么意思？(读句子：……然而……)在句中 除了表示星光灿烂、到处有星光外，还表达了作者怎样的思想感情。
(4) 小结：虽然身处黑暗的旧社会，但作者对未来充满希望、充满 信心，他向往光明，追求光明，望着星天就感到光明处处都存在。
这时，他爱星天的感情比从前更深了。
(5) 表情朗读“……虽然……然而……”句中不用“然而”，换个 词还可以怎么说？ (6) 这段中还有哪一句表达了作者...
篇三：老百晓在线语文部编版四年级上册教案
版 四 年级语文上册、下册 全册教案设计部编版 四 年级语文上册全册教案设计
第 第 1 1 课
《观潮》
教材分析：
本单元以 “神奇的大自然”为主题。《观潮》记叙一次观潮的盛况写的是作者耳闻目睹的潮来前、潮来时、潮来后的景象，描写了大潮的奇特、雄伟、壮观。
学情分析
1、学生都来自于农村，有些大城市的孩子见得也多。农村孩子在这方面比较薄弱。
2、这些学生有很强的好奇心，对新事物比较感兴趣，求知欲较强。
教学目标：
1、能正确、有感情地朗读课文，按“潮来前、潮来时、潮过后”的顺序给课文分段。
2、能发挥想象，有条理地说说江潮来时的情景。
3、能通过思考所提供的问题，理解长句子的意思。
4、了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色，激发热爱祖国大好山河的思想感情。
5、能按一定顺序，有条理地介绍一处景物。
教学重难点：
1、了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色。
2、有条理地说说江潮来时的情景。
课时安排：2 2 课时
教 学 过 程 ：
2 第 一 课 时
一、谈话引入
1、同学们，你们到过海边，看过海水涨潮吗？说说海潮什么样？ （江海涨潮，气势宏伟，令人震撼。）
教师进行充满感情的介绍：钱塘江它是我们浙江省的第一大河，它位于浙江省北部，全长 605 公里，河域面积五万平方公里，占全省面积的百分之四十三，是我国东南沿海的一条著名江流。看，今天就让我们一起去钱塘江边一睹为快。
2、看了这潮水，听了这潮声你觉得钱塘江潮怎么样呢？你能用一个词来概括吗？说得真不错，这篇课文的作者在他眼里的钱塘又是怎么样的？自由读课文，找出一个你认为最能体现钱塘江特点的词语。（让学生让黑板板书）
3、（板书：天下奇观）理解奇观 观潮的观是什么意思？天下奇观的观呢？ 打开字典查一查。
师：很少有人能看到这壮丽的景观，你们想不想把自己了解到的说给大家听？课文中有许多形象的词语，咱们讲的时候会用到，打开书，在写潮来前，潮来时，潮过后用了很多形象的词语，你动笔画一画，然后在找小组读一读。要放弃自己不成熟的想法，听取别人的建议。
我国的钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。这里的潮比别处的潮更加宏伟壮观，潮来时，激起的白浪达数米高，像一座城墙，你们见过这种奇观吗？为什么这里的大潮如此的与众不同？（请查阅资料的同学介绍“潮的形成”“潮的气势”“观潮最佳地点”。）
特殊的地理环境形成了特殊的壮丽景象，本课就写了一次钱塘江大潮的过程。
师：我有一个问题，我想问你为什么要在八月十八日观潮？ 二、检查预习情况
3 1 1 、检查预习情况。
（1）读准多音字：
闷（mèn）雷、薄（báo）雾、风号（háo）浪吼（hǒu）、涨（zhǎng）起、颤（chàn）动 （2）读一读，写一写：罩、亭、昂、闷、鼎、沸踮、崩、号、恢、涨盐、据、屹、腾、横、浩、荡 震、涌。
（3）理解下列词语的意思：
横贯、山崩地裂、人声鼎沸、漫天卷地。
（4）指名读课文，正音。
（5）同桌互读，评定等级。
2、默读课文，用自己的话介绍钱江潮。理清文脉。
（1）按“潮来前、潮来时、潮退后”的顺序给课文分段。
（2）同桌交流。
（3）说说各段的段意。
三、理清叙述顺序
1、读课文，想想作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的？（板书）
课文按时间顺序来写大潮，按潮来前、潮来时、潮过后的顺序把钱塘潮的景象写具体的。（板书）
2、再读课文，提出不懂的问题。小组自己解决有关词语方面的问题。
板书设计 观潮、潮来前、潮来时、潮过后 （时间顺序）
第 二 课 时
一、引入谈话
4 钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”。我们盼望着能亲眼看到这一奇景。这节课，我们继续学习《观潮》。上节课，我们初读课文，了解了什么？（板书：潮来前、潮来时、潮过后）在这节课的学习中，我们通过阅读课文，展开想象的翅膀，来感受大自然创造的奇异景象。
二、通过预习，我们读懂了什么？提出预习中不懂的问题 三、引导学生理解课文内容 1、师生交流，品读。
潮来前：笼罩薄雾、风平浪静。
（板书）观潮 潮来时：闷雷滚动、一条白线、浩浩荡荡、山崩地裂。
潮去时：漫天卷地、风号浪吼。
在这个环节，教师要鼓励学生用自己的朗读来体会钱塘江来前的平静、美丽，来时的汹涌、雄伟，去时的余威未减。同时，在语言环境中理解“浩浩荡荡、山崩地裂”等词义，体会作者运用比喻、对比等手法。
（1）潮来前，作者介绍了什么？（板书：笼罩白雾、风平浪静）指导朗读。
（2）潮来了，给你什么样的感受？从哪感受到的？默读课文，进行画批。
（3）小组合作学习。
A、交流感受，品读佳句。
B、作者又是按怎样的顺序写潮来时的景象的？ C、分工进行有语气地朗读。
（4）反馈交流，教师及时引导、点拨。抓住以下要点，结合学生的生活经验，谈自己对词句独特的感悟。注意品读结合：
A、作者按由远及近的顺序来写潮来时的景象的。（板书：远、近）
B、远：抓住潮的声、形来写潮刚来时的景象：隆隆响声，像闷雷滚动；水天相接处一条白线。潮虽远，但气势已现。（板书：声如闷雷、远处白线）读读描写潮的句子。
5 C、近：抓住潮的形、声、色写出了潮的气势之宏伟：白线很快移来，加长、变宽、横贯江，写出了潮水由远及近的变化。（看图片）“白浪翻滚”“白色城墙”写出了潮水的浪头之高，气势越来越大：“犹如千万匹战马齐头并进……那声音如山崩地裂……”（看图片）（板书：白浪翻滚、山崩地裂）（看录像）指导学生有语气地朗读，读出潮的气势：先选择自己喜欢的句子练读，再进行赛读，最后安排齐读。（读整段时注意读出潮水形声的变化，气势由小到大。）
D、指导学生背诵：背自己喜欢的句子。
（5）课文中还从哪能看出钱塘潮的气势雄伟壮观？读第五自然段体会。抓住要点，师适时点拨：“霎时”时间短暂，潮头却已西去，潮水奔腾之快。余波涌来，也使江面风号浪吼，江水平静后，江水已涨了两丈来高，都可以看出潮来之猛，气势之大。指导学生朗读。（适时板书：漫天卷地、风号浪吼）
（6）学完课文，你们知道为什么人们称钱塘潮为“天下奇观”了吗？学生谈自己的想法。
四、总结 1、我们学完了课文，对钱塘潮有了较深入的了解，深深地被它的壮丽景象所吸引。如果你是小导游，你怎样向不了解钱塘潮的游客介绍钱塘潮呢？ 2、（放录像）编导游词，然后向同学们介绍。（可以加上自己收集的材料内容）
3、根据具体情况进行小结。
作业布置 1、按一定顺序，写一个描写景物（或景观）的片断。
2、收集有关钱江潮的资料。
6
第 2 课
《走月亮》 教学目标：
1、学会本课中的生字，理解课文中出现的词语。
2、有感情地朗读课文，体会月色下的美好意境，培养学生细心体察生活细节的能力，背诵课文。
3、在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下作者获得的无限乐趣。调动学生的生活经验和情感体验，谈自己的切身体会。
教学重点：
指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的
7 亲情，并调动学生的生活经验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的能力。
教学难点：
充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品味文章的语言美。
课时安排：1 课时 教 学 过 程 ：
一、情境导入 首先利用多媒体播放贝多芬的《月光曲》……问：听完后，你有什么感觉？今天我们恰好要学习一篇有关月夜的文章——《走月亮》。（用多媒体出示课题）现在我们就来穿越时光隧道再次走进那个美好的夜晚！
二、欣赏多媒体课件，激发兴趣 1、把文章中每一场景都表现出来，并配以《月光曲》的背景音乐，老师边放课件边按原文诵读。
2、问：欣赏完后，你想说点什么吗？ 三、伴乐朗读，品味语言美 1、指名逐段朗读。（用多媒体播放背景音乐，出示文字。）
2、请学生来评价，教师加以指导。
运用音乐，把学生带入一种夜晚般的意境，更自然地融入课文内容。使学生在轻松、愉悦的氛围中，更直观、形象的整体感知课文内容，在各种感官上都得到美的享受，激发学习课文的兴趣。
巧抓时机，激发表达欲望，让学生有感而发的谈感受，培养说话的能力。回顾课文内容，在音乐的熏陶下，感悟优美的语言描写，在读中品味。
四、以画促学，自主探究 1、小组交流。
这篇文章中，你最喜欢哪些描写呢？同学们都把自己最喜欢的地方用画表现了出来，那就在小组里展示一下吧！同时向组里同学介绍一下你都画了什么
8 课文内容，为什么喜欢这些内容好？ 2、全班交流。
找学生到讲台展画，先配图朗读一下相关课文内容，再谈谈自己为什么喜欢。请其他同学评价并与展示画的同学交流。
教师随机点拨夜景的优美，作者母子之间浓浓的亲情与夜晚散步时所获得的无限乐趣。
五、调动情感体验，谈感受 1、你有没有欣赏过美丽的夜景有没有和妈妈在一起感到幸福的时刻把你的感受在小组里讲一讲，其他同学要认真听，听完后可以交流一下。
2、全班交流。
教师随机点播，其实美好的景观，美好的情感就在我们身边，只要你留心观察，细心体验就会发现。
六、扩展阅读，延伸感悟 选择《童年书架》的两篇文章——《月亮来大海做客了》、《盼雨》。让学生任选一篇谈感受。《月亮来大海做客了》用童话般的语言描写了美丽的海滨夜景；《盼雨》以诗歌的体裁突显了母子之间的深情。
七、小练笔 这节课即将结束，你有什么深刻的感受和想法，赶快写在的笔记本上，字数多少不限。营造自主学习空间，激发学生学习主动性，培养想象力，学生画的过程就是自主学习的过程，因为他们要根据自己的喜好选择取舍。小组内交流可使每个孩子都有机会展示自己，有交流的机会。全班交流也是营造语言表达的环境，是口语交际的良机。以学生真切的生活体验为起点，使他们的经验世界、情感世界、想象世界相联系，体现语文的人文性。
选择与课文内容相似的课外阅读材料进行学习，可拓展学生视野，是课内学习的有益补充和深化，使学生去实践完全的自主分析。
厚积而薄发是培养写作能力的有效手段，在刚刚学完课文后，学生心里会积蓄许多感想，这时抓住时机让学生去及时行笔定会有话可写。写的过程可锻
9 炼学生思维的条理性，逻辑性，语言的组织能力。
第 3 课*
《现代诗二首》教学设计 教学目标：
1.抓住关键词语，置身诗境，分析诗歌的内涵。
2.通过诗文分析，提高学生的欣赏能力；通过分析诗文的蕴意，培养学生严谨的语言组织能力，表达能力。
3.培养学生善于思索、反思历史的精神。
教学重点：抓住关键词语，深入分析诗歌的意蕴。
教学难点：诗歌意象分析。
教学准备 多媒体教学
课时安排：两课时
教 学 过 程
第 1 课 时 秋晚的江上 一、情境导入
10 用一幅画导入，引起学生思索——夕阳西下，照红了江面，晚归的鸟儿低飞在江面之上。
归纳学生发言，引出所讲题目《秋晚的江上》
二、初读诗歌
1.教师范读
（注意语速、语气、语调）
强调字音---一瞬（shùn）
2.学生齐诵读 第一遍，读准字音。
第二遍，感受诗歌内涵。
在脑中构思一幅画面，画面上会出现什么景物？ 归鸟、夕阳、芦苇
在什么季节、什么时间、什么地点，有什么景物？ 秋天的晚上，在江面上，出现了归鸟、夕阳、芦苇
三、了解作者和时代背景
刘大白（1880～1932）中国诗人，原名金庆棪，后改姓刘，名靖裔，字大白，别号白屋。浙江绍兴人，与鲁迅先生是同乡好友，现代著名诗人，文学史家。曾东渡日本，南下印尼，接受先进思想。先后在省立诸暨中学、浙江第一师范、上海复旦大学执教数十余年。1919 年他应经亨颐之聘在浙一师与陈望道、夏丏尊、李次九一起改革国语教育，被称为“四大金刚”。后任教育部秘书、常务次长，中央政治会议秘书等职。二十年代，他曾莅校考察并讲学。代表作品：《旧梦》《卖布谣》等。1931 年开始，刘大白闭门进行写作。1932 年 2 月 13 日，刘大白静静地躺在钱塘路九号里的床上，与世长逝，享年五十三岁。
四、赏析诗歌
1.鸟儿要干什么？怎没样的状态？ 鸟儿归巢， 倦了。
2.“驮”字突出了什么？
突出鸟倦的程度；另一方面也是景致的进一步渲染和绮丽的想象。
3.“鸟翻双翅，抖落斜阳”是什么修辞手法？这样写有何好处？ 夸张。体现了鸟摆脱重负，追求自由的精神。
4.“妆”“红颜”是什么修辞手法？有何好处？
拟人，“妆”“红颜”把芦苇人格化，给诗文平添一丝情趣、一丝生气。
11 5.体会诗文的意蕴，找出情景相容的词句 倦鸟、驮着、翻翅、掉落、妆成。
6.从景色中感受作者的心情是怎样的？ 无比欣悦。
五、深入探究
1.二十世纪初的中国是怎样的社会？
军阀混战、民不聊生，人民无自由、幸福可言。
2.在这样的情境下，作者是怎样的心情？
流连景物、忘情山水，诗人瞬间高兴之感流露出来。
3.齐读诗歌，体会诗人当时的感情，并试着把感情加入朗读中去。
板书设计 鸟儿
驮着斜阳 秋晚的江上
鸟儿翻翅
夕阳掉落
唯美的意境
真挚的感情 芦苇
妆成
红颜
第 2 课 时 一、新课导入
1.用大家耳熟能详的歌曲《纤夫的爱》导入，引出纤夫这个职业 歌中“你一步一叩首……”形象的描绘出纤夫的工作状态
2.插入《伏尔加河上的纤夫》图片，让同学们更直观的感受纤夫的工作
二、作者介绍
廖公弦，本名廖华钊。贵州绥阳县人，生于 1937 年 11 月。当代诗人，文学家。贵阳市文联主席、作协贵州分会副主席、贵州省诗歌委员会主任委员、《花溪》主编。出版诗集《山中月》、《大山和我们在一起》、《美人醒来》、《廖公弦诗选》，与人合作创作电影剧本《毕生》、《山寨火种》、《火娃》等。2003 年 6 月病故，享年 66 岁。
12 三、初读诗歌
1.请同学们自己先小声朗读诗歌，大体感受诗歌的意境
2.根据自己揣...
篇四：老百晓在线语文部编版四年级上册教案
版四年级上册语文教学设计及教学反思1《观潮》 教学目标：
【知识与技能】
1．正确认读、书写本课时的生字、词语。
2．有感情地朗读课文，背诵课文第 3、4 自然段。
3．学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养留心观察周围事物的习惯。
【过程与方法】
通过朗读课文，自主合作探究学习本课知识。
【情感、态度与价值观】
培养热爱大自然，热爱祖国大好河山的情感。
教学重难点：
重点：理解课文中描写潮来之时的语句，学习作者有顺序的观察方法，体会并想象课文描绘的大潮壮观的景象。
难点：感受大潮的神奇、壮观，受到大自然美的熏陶，把自己的阅读感受与他人交流。
教学准备：
教师：准备相关多媒体课件，有关钱塘江大潮的资料。
学生：课前搜集有关潮汐、潮汛的资料，了解钱塘江大潮形成的原因。
教学时间：2 课时
第一课时 教学过程：
一、谈话导入 “八月十八潮，壮观天下无”是北宋大诗人苏东坡留下的咏赞钱塘潮的千古名句。当浪潮犹如千万匹白马齐头并进，浩浩荡荡飞奔而来时，会带给我们怎样的震撼？让我们一起走进课文，去看看钱塘江大潮的壮观景象吧！(板书课题：观潮)
二、初步感知 1．学生快速阅读课文，初步感知课文内容。
2．教师给学生强调重点字词的读音和解释。
观潮(cháo)
笼罩(lǒnɡ zhào) 薄雾(báo)
横贯(ɡuàn) 若隐若现：形容似有似无，不真切，不明朗。
人山人海：形容人聚集得非常多。
人声鼎沸：人群发出的声音像水在锅里沸腾一样，形容人声嘈杂喧闹。
山崩地裂：崩，倒塌。裂，裂开。本课形容声音很大。
漫天卷地：天和地随风浪翻卷。本文形容波涛无边无际地涌来，随着风浪翻滚的情景。
3．学生默读课文，明确以下内容。
(1)课题中的“潮”指的是哪里的潮？
明确：“潮”指的是钱塘江大潮。
(2)“天下奇观”的“观”与“观潮”的“观”意思有什么不同？ 明确：前者指看到的景象，后者是看的意思。
三、初读课文，整体感知 1．梳理文章结构。
(1)请同学们齐读课文，说说文章是按什么顺序来描写钱塘江大潮的。
学生齐读课文，讨论并明确：作者是按时间和空间顺序来描写的。时间顺序：潮来前→潮来时→潮去时。空间顺序：由远及近。
(2)按文章的描写顺序，可以将课文分成几部分呢？ 学生分组讨论，并明确：可以分为四部分。
第一部分(第 1 自然段)：总写钱塘江大潮被称为“天下奇观”。
第二部分(第 2 自然段)：写潮来前的景色。
第三部分(第 3、4 自然段)：写潮来时的壮观景象。
第四部分(第 5 自然段)：写潮退去时的景象。
2．归纳文章内容，感知作者感情。
老师指名朗读，其他学生思考讨论，老师总结明确：本文通过对钱塘江大潮来之前、来时、去时景象的具体描绘，展现了奇特的自然景观，赞美了“天下奇观”的壮丽，抒发了作者热爱祖国大好河山的思想感情。
四、精读课文，重点探究 同学们，我们刚刚从整体上感知了课文的主要内容，现在，我们来仔细阅读课文，按作者观察的时间顺序来梳理课文。
1．潮来前的景象。
老师请一位同学朗读课文第 2 自然段，其他同学思考：
(1)作者是站在什么地方观看钱塘江大潮的？ 学生思考明确：海宁市盐官镇的海塘大堤上。
(2)潮来前的江面有什么特点？从哪些地方可以看出？ 明确：平静。宽阔的钱塘江横卧在眼前„„薄雾。(板书：平静) “横卧”是什么意思？(横着躺下或趴下，文中把钱塘江比作人，形容钱塘江江面非常开阔) 师：平静的江面、雨后的阳光、蒙蒙的薄雾，还有古塔、中山亭、观潮台以及远处的小山，构成了一幅多么平静美丽的山水画啊！要想把这幅美丽的图画通过朗读表现出来，在读的时候，声音应该轻点儿，速度应该慢点儿。请同学们一齐来读这几句。(学生齐读，教师指导纠正) (3)“江潮还没有来，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首东望，等着，盼着。”这两句告诉了我们什么？ 明确：“人山人海”说明人多，正由于钱塘江大潮是天下奇观，所以有这么多人来。“昂首东望”说明潮从东边来，人们心情急切。“等着、盼着”也说明人们心情急切。(板书：昂首东望) 2．老师总结：这一自然段写潮来前的景象，人们等着，盼着江潮的到来。
五、布置作业 1．重点预习课文第 3、4 自然段。
2．收集有关描写钱塘江大潮的诗句。
第二课时 教学过程：
一、复习导入 学生阅读课文第 1、2 自然段，复习上节课所学的内容，回忆作者所描写的潮来前的景象。接下来，我们继续随作者去看看潮来时和潮去时的景象。
二、精读课文第 3～5 自然段 1．潮来时的景象。
上节课，同学们已明确第 3、4 自然段描写的是潮来时的景象，是课文的重点部分，现在请同学们仔细听老师朗读这两个自然段，思考下列问题。
(1)江潮是什么时候来的？ 明确：午后一点左右。
老师指导：人们知道大潮到来的时间，但还是一大早就来到海塘大堤上，表明了钱塘江大潮是天下奇观。
(2)第 3、4 自然段各写了潮在什么地方的情景？ 学生思考并讨论明确：第 3 自然段：远处；第 4 自然段：近处。
(3)第 3 自然段写了大潮在远处的情景，可以分成两层。请同学们默读这一自然段，思考如何分层。
明确：第 1～3 句为第一层，第 4 句为第二层。是按大潮到来的时间顺序或地点变化来分的。
(4)大潮在远处时人们听到了什么？看到了什么？ ①听到了隆隆的响声，像什么？说明了什么？ 明确：像闷雷滚动，说明大潮的声音很大，离我们很远。
②这时江面有什么变化吗？(风平浪静) ③当人们听到这声音时，会有怎样的反应？ 讨论明确：人群非常喧闹，像锅里的开水一样，这就叫——人声鼎沸。
④过了一会儿又怎样？ 明确：听到响声越来越大，看到一条白线。
⑤思考：“白线”指什么？在什么地方？如何理解？ 明确：“白线”指潮水，在水天相接的地方。说明大潮离我们越来越近。
(5)江潮逼近，这时人群又怎样了？ 明确：人群又沸腾起来。
老师总结：第 3 自然段主要讲了大潮在远处的情景，作者按由远及近的顺序把江潮发出的声音、形状和人们的情绪变化写得清清楚楚。
下面我们就按学习这一自然段的方法，学习第 4 自然段。学生默读课文并思考问题。
(6)那条白线很快地向我们移来，此时人们看到了什么？ 明确：看到了白线逐渐拉长变粗，横贯江面。
①两丈多高的水墙写出了什么？ 明确：写出了浪潮潮头的高。
②为什么先看到的是一条白线，现在是一睹两丈多高的水墙？ 明确：因为浪潮的距离越来越近，潮水越来越大。
(7)“浪潮越来越近，犹如„„颤动起来”是怎样的景象？从课文中找个词来形容。
明确：浩浩荡荡。
①“浩浩荡荡”写出了什么？从哪儿可以看出来？
明确：写出了江潮气势之大。千万匹白色战马齐头并进、飞奔。
②这里实际上是指什么浩浩荡荡？(潮水) ③浪潮越来越近，此时的声音是怎样的？ (山崩地裂) 同学们，当我们读到这儿的时候，一定如闻其声，如见其形，如临其境。齐读这一自然段，读出大潮越来越近的那种气势。(齐读) 老师总结：第 4 自然段写江潮在近处时变化的情景。
(8)小结第 3、4 自然段。
这两自然段写潮来时的情景，先写潮在远处的情景，再写潮在近处的情景，作者是按由远及近的顺序来写的。
2．潮去时的景象。
(1)潮来时的景象是壮观的，那么潮去时又是怎样的情景呢？找出文中表现潮去时总的特点。
明确：恢复了平静。
(2)这时江面恢复的平静与潮来前的平静相同吗？ 明确：不同，这时江水已经涨了两丈来高了。
(3)是很长时间涨了两丈来高吗？从哪儿可以得知？ 明确：不是，从“霎时”可以得知。
(4)小结：这一自然段写潮去后江面又恢复了平静。
三、疑难探究 本课在写作上有何突出特点？ 1．直接描写和间接描写相结合。如：“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。”作者对大潮到来时、大潮过后的江面上的情况采用了直接描写的方法。这期间人们的反应则是间接描写，衬托出大潮的雄伟气势。如：“我们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。” 2．按照一定的顺序来写。如：“江潮还没有来”“午后一点左右”“过了一会儿”“再近些”„„作者按照“潮来前——潮来时——大潮过后”的时间顺序，非常清楚地介绍了钱塘江大潮的壮观气势。在写作的过程中，重点描写了潮来时的景象，层次分明，井然有序。
四、课堂小结 这篇课文作者按潮来前、潮来时、潮去后的顺序，通过写作者在观察时所听到的声音、看到的情景，以及人们的情绪变化，把钱塘江大潮的壮观场面展现在我们眼前，使人发自内心地感叹：钱塘江大潮不愧为天下奇观。
五、布置作业 练习背诵课文第 3、4 自然段。
板书设计：
教学反思：
教学时，我以“天下奇观”为线索，并围绕它展开一系列教学活动，这样既增长了学生的知识，又锻炼了学生的能力，较好地完成了本课时的教学任务。
本课的主要特点体现在以下几方面：
1．突出朗读训练。教学中采用了齐读、默读、引读、指名读等多种形式，让学生置身其中，感受大潮的雄伟、壮观，激发学生对大自然的热爱之情。
2．挖掘观潮人群情绪的变化，通过情绪的变化体现“天下奇观”。如潮来前引导学生抓住“昂首东望”“等着”“盼着”等词语，说明人们的心情如此急切，自然是想一睹“天下奇观”的风采。
不足的是在前面的读、悟、品的环节中耗时过多，积累语言这一环节做得不够好，课堂上学生的学习气氛跟平时的课堂相比还显得不够活跃。除了客观的原因外，我想我的教学感染力还有待提高。
2《走月亮》
教学目标：
【知识与技能】
1．正确认读、书写本课的生字、词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第 4 自然段。
3．了解课文的主要内容，体会文中描写的意境，感悟文中温馨、快乐、幸福的亲情。
【过程与方法】
1．指导预习课文，用自己喜欢的方式理解词语。
2．阅读和想象、品味语言结合，引导学生体会文章之美。
【情感、态度与价值观】
体会“我”与阿妈浓浓的亲情，以及“我”的幸福与快乐。
教学重难点：
重点：品味文章语言的美，感受月光下美丽的景象。
难点：体会文中快乐、幸福的亲情。
教学准备：
教师：制作多媒体课件，《月亮船》的歌曲。
学生：搜集一些关于月亮的古诗或一些寄情于景、情景交融的小短文。
教学时间：2 课时
第一课时 教学目标：
1．学习本课的生字、新词。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．整体感知课文，了解课文的主要内容。
教学重难点：
重点：正确、流利、有感情地朗读课文。
难点：整体感知课文，了解课文的主要内容。
教学过程：
一、新课导入
1．(出示月亮图片)同学们，看到月亮，谁能吟诵几句有关月亮的诗词？ 2．古人仰望柔情似水的月亮，埋头创作了许多流芳百世的诗词，也让我们产生了无限的遐想。除了这些古诗，还有许多美妙的歌曲陶冶着我们的情操。你们想听吗？老师今天给大家带来了一首动听的《月亮船》，希望大家静下心来，认真地听，细细地品，让月夜的温馨、月光下妈妈浓浓的爱走近你我的心田。(播放《月亮船》) 吟过古诗，赏完歌曲，我们的心情也如同月夜一样平静，伴着妈妈的笑眼弯弯，我们感觉好幸福！让我们在这种心境下跟随作者一起到月光下去散步，一起走月亮吧！
3．板书课题：走月亮。
4．齐读课题。
二、学生自读课文 1．先要求学生独立阅读，初步扫除文字障碍。
2．请学生在小组中互相帮助纠正读音。
3．点名分段读课文，达到全班师生集体正音。
三、集体交流 教师向学生介绍云南、洱海、白族，出示有关云南风景的图片，使学生对美丽的云南风景有初步的印象。
1．说说本文讲了一件什么事。
2．“我”和阿妈走月亮时，看到了哪些美丽的景物？ 3．读完文章后，你有怎样的感受？
第二课时 教学目标：
1．有感情地朗读课文，背诵第 4 自然段。
2．理解课文内容，感受月光下的美丽景象。
3．体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情，体会月光下“我”获得的无限乐趣。
教学重难点：重点 理解“走月亮”中“走”的含义，感受情美、景美。
难点：理解并初步运用寓情于景的写作手法。
教学过程：
一、复习导入 上节课，我们自读了课文，知道了课文的主要内容，这节课我们来仔细品味，感受月光下的美。
二、初步感知课文 1．朗读课文并思考：
①“我”和阿妈走过了哪些地方？用“——”标记出来。
②找出文中反复出现的一个句子，用“——”标记下来。
2．引导学生汇报：
①教师相机板书：“我”和阿妈走过了小路、溪边、田埂„„ ②“我和阿妈走月亮”在课文反复出现，共出现了 4 次，把“我”和阿妈到过的地方巧妙地
串联起来，使文章自然的分成了四个部分。
三、细读品味，理解感悟 (一)学习第一部分(第 1～2 自然段)。
1．引导理解“秋天的夜晚，月亮升起来了，从洱海那边升起来了”，重点体会“从洱海那边”升起来的意境。
①要想走月亮，得先让月亮升起来，文中哪儿写月亮升起来了？谁来读读。
②月亮已经升起来了，为什么偏偏还要加上“从洱海那边升起来了”呢？为什么不说“从花园那边升起来了”？ ③引导体会美景：天上一轮月亮，水中一轮月亮，天上的月亮静静的，水中的月亮随波荡漾。
④齐读这几句话。
2．指名读第 2 自然段。重点体会：“照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路„„” ①下面，我需要教室特别的安静。注意听！听我读这四个“照亮了”，你能听出什么味道？是从远处照到近处了，还是从近处照到远处了？ ②生回答。
③师引导：远处的景物在朦胧的月光下能看得清吗？所以看起来模模糊糊，照到村头的大青树就看得清楚了，看得最真切的是脚下的路。
④再次指名读。
3．在这样的情境下，“我”和阿妈在洒满月光的小路上散步，心情是怎样的？把你的感受读出来。
4．学生配乐朗读。总结：多么温馨的月光小夜曲呀！
(二)学习第二部分(第 3～5 自然段)。
1．师配乐朗读，学生想象，体会。(引：听！溪水在唱歌，老师仿佛看见一位阿妈牵着孩子的手，来到了小溪边。同学们轻闭你的双眼，放飞你的想...
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