部编版五年级少年中国说教学设计6篇部编版五年级少年中国说教学设计 少年中国说（节选） 教学目标： 1、会认2个生字,会写4个生字。借助注释理解课文内容。 2、有感情地朗读并背诵课文，初步了解课文的内容下面是小编为大家整理的部编版五年级少年中国说教学设计6篇,供大家参考。
篇一：部编版五年级少年中国说教学设计
中国说（节选）教学目标：
1、会认 2 个生字,会写 4 个生字。借助注释理解课文内容。
2、有感情地朗读并背诵课文，初步了解课文的内容及作者的观点。
教学重点：
有感情地朗读并背诵课文，体会本文句式整齐，气势磅礴的语言特点。
教学难点：
体会作者殷切盼望祖国繁荣富强的强烈愿望和积极进取的精神，激发学生的爱国之情。
教学过程:
一、导入新课
同学们，讲课之前让我们先来听一首歌曲：《男儿当自强》听完这首歌后你有什么感受 (学生讨论交流）
这种感受是否和我们上节课学习的《少年中国说》相同呢，这节课我们继续学习梁启超的《少年中国说》（板书课题）
二、复习提问 师：通过上节课的学习我们初步了解的课文大意，知道梁启超是在百日维新戊戌变法失败之后，逃往日本，在日本写下了《少年中国
说》，那么，作者说的“少年中国”，是不是当时的那个中国？ 生：这个“少年中国”是作者心中所追求的一个未来的中国。（板书）
师：说得好极了！这是作者的理想，他认为创造出这个“少年中国”是我们中国少年的责任，所以他说：
（ 课件）“故今日之责任，不在他人，而全在我少年。” 三、品读课文 （一）理解少年中国与中国少年之间的关系 1.师：既然作者心中的少年中国要靠中国少年来实现，文中哪一部分，说明了少年中国和中国少年的关系，读文并画出来。
2.你找到了吗？读给大家听听 3.出示课件（突出“智、富、强、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球”）
4.你怎样理解这几句话 （1）意思是“所以说今天的责任，不在别人身上，全在我们少年身上。少年聪明我国家就聪明，少年富裕我国家就富裕，少年强大我国家就强大，少年独立我国家就独立，少年自由我国家就自由，少年进步我国家就进步，少年胜过欧洲，我国家就胜过欧洲，少年称雄于世界，我国家就称雄于世界。” （2）为什么说少年智则国智？ （3）其它还有几方面这样的句子，分别怎样理解？ （4）师：梁启超从智、富、强、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球等八个方面把少年和国家紧紧地联系在一起。句子由轻到重，
由短到长，一气呵成。
5.你还从哪方面对 这部分有理解？ 生：在写法上运用了排比的修辞方法。
师：排比给人一种什么样的感觉？很有气势。
师：那你能试着读读吗？ 生读，指导朗读。齐读。
6. 为什么梁启超认为“少年中国”必须“中国少年”来实现？可以联系当时的社会背景说一说。
（1）学生简单说一说自己搜集的资料 生：当时清政府腐败无能，被帝国主义列强侵略，日本称我们为老大帝国，所以作者心目中有一个少年中国。他是智慧、富强、独立、自由的。
生：梁启超的“少年中国”是他的理想，他变法失败，实现不了这个理想，想让少年实现这个理想。
（2）教师补充资料：课件
师：梁启超对于少年寄予殷切的希望。所以说“故今日之责任，不在他人，”学生接读“而全在我少年。” 师生共读第一层。
（二）那么，梁启超面对眼前的中国他充满着怎样的情感
⑴为他的现状感到气愤和羞耻； ⑵对封建专制的黑暗腐败深恶痛绝，对满清统治者的老朽昏庸深恶痛绝；
⑶对国民的愚昧十分痛心，对国家的落后十分痛心。哀国不幸，怒人不争 （三）是啊，梁启超对他眼前的中国充满着担忧和无奈，那么他心目中的理想中国又是什么样的? 1 在文中找一找，画一画。学生勾画后,举手回答，教师出示课件 2 全班一齐朗读,说说你读后的总体感受。
⑴多是四字一句,而且押韵,多是对偶句,读起来琅琅上口; ⑵少年中国特别美;结合具体的句子说一说 ⑶用了许多比喻句,写的形象生动;具体说一说。
⑷还有排比句,气势淋漓,充满强烈的赞美之情和自豪感。
3 那么作者写了哪些事物？ （1）我们看看：第一句话。“红日初升，其道大光”的意思是“红红的太阳刚刚升起，道路充满霞光”。
师：“太阳”和“少年中国”有什么关系？ 生：作者把“少年中国”比喻成初升的太阳，说少年中国像初升的太阳一样有希望，前途一片光明。
师：理解得非常好，这就是“红日初升，其道大光”的象征意义。这部分每句话都运用了比喻的修辞手法，有象征意义蕴含其中。你默读另外三句话，先理解字面意思，再想少年中国和所比喻事物之间有什么联系，再揣摩其中的象征意义，做好批注。
（2）生自主学习，师巡视。
（3）师：谁来汇报你的学习成果？
生：“河出伏流，一泻汪洋；潜龙腾渊，鳞爪飞扬。”的意思是黄河从地下冒出来，汹涌奔泻浩浩荡荡；潜龙从深渊中腾跃而起，它的鳞爪舞动飞扬。象征少年中国非常强大，有声势，前途无量。
生：“乳虎啸谷，百兽震惶；鹰隼试翼，风尘吸张。”的意思是小老虎在山谷吼叫，所有的野兽都害怕惊慌，雄鹰隼鸟振翅欲飞，风和尘土高卷飞扬。把少年中国比喻成小老虎，虎虎生威，其他国家都害怕他。
师：用前面的词句来概括就是国胜于欧洲，国雄于地球。
生：“天戴其苍，地履其黄；纵有千古，横有八荒，前途似海，来日方长。”的意思是头顶着苍天，脚踏着大地，从纵的时间看有悠久的历史，从横的空间看有辽阔的疆域。前途象海一般宽广，未来的日子无限远长。说中国头顶着苍天，脚踏着大地。
师：用一个词语来形容就是 生：顶天立地。
生：中国是一个顶天立地的巨人，雄踞于世界之林。
4 小结：这一层用四字句，把少年中国比作红日，伏流，潜龙，乳虎，鹰隼，奇花，干将等七种事物，热烈赞颂我少年中国光辉灿烂的前程，句式整齐,气势磅礴。
5 那么，梁启超对于自己心中这个理想的少年中国又充满了什么样的情感？（强烈的赞美和无限向往）
让我们用朗读再次体会作者对理想的少年中国强烈的赞美之情 实现这样的理想，我们再也不需要割地赔款，同胞就不会经受欺凌，
让我们再次读出梁启超对这样美好的少年中国，无限向往之情
（三）在梁启超心目中这么壮美的少年中国,在那风雨如磐,危机四伏的年代靠谁来实现?(中国少年)只要有中国少年在，实现这样的少年中国指日可待，可见，作者对中国的前途充满信心，字里行间洋溢着一股昂扬奋发的朝气，让我们一起来赞美我们的祖国、赞美我们的少年吧！齐读 课件：美哉，我少年中国，与天不老，壮哉；我中国少年，与国无疆。
四、回文引读，深化感悟。
《少年中国说》是梁启超思想意义最积极，情感色彩最激越的文章，让我们再次回顾这“开文章之新体，激民气之暗潮”的代表作 1、 梁启超面对清政府的腐败无能，自己上书变法又失败了，流亡国外，有家难回！所以他把希望寄托于谁身上了？引读（故今日之责任......雄与地球。）
2、面对我大好河山遭践踏，我生灵遭涂炭，他痛心那！他希望我们的少年中国在中国少年的努力下是什么样的呢？（引读 红日初升......来日方长。）
3、作者心中的少年中国是一个智慧、富有、强大、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄与地球的中国，是一个突然崛起，生活幸福美好，前程似锦的东方巨人。想到这里作者不由的说，引读（美哉，我少年中国.......与国无疆）
五、拓展延伸，激发情感 1、 那么，梁启超期待的少年中国，如今是什么样呢？播放视频
2、 梁启超心目中的理想中国已经实现，就是我们现在的社会主义中国 六、师小结 虽然我们的祖国已经傲然屹立在世界的东方，但是，我们还要更强大。我们还有宏伟的中国梦要实现。我们还要更美的明天,天更蓝、 水更绿 、经济更繁荣、人民更幸福，而，这样的重担依然在你们的肩上（课件:故今日之责任）
七、布置作业 1、以“我为祖国做贡献”写一段话 2、课后搜集《少年中国说》全文，用批注法试着理解和背诵。
板书设计：
少年中国说（节选）
理想
少年中国
责任
中国少年
篇二：部编版五年级少年中国说教学设计
五年级 教科书版本及章节 部编版 单元（或主题）教学设计 单元（或主题）名称 阅读要有一定的速度 1. 单元（或主题）教学设计说明 快速阅读在新时代条件下具有非常重要的意义。接受了快速阅读教育的学生，逐渐掌握适用于自己的读书方法，培养了好的阅读习惯，提升了阅读的能力。本单元的课文主要围绕“阅读要有一定的速度”这个主题编排的。主要由《搭石》《将相和》《什么比猎豹的速度更快》三篇课文组成。目的有两个。一是指导学生学习提高阅读速度的方法。二是培养学生学习本单元用事件突出人物特点的写作方法。2. 单元（或主题）
学习目标与重点难点 （1）通过具体事件突出人物的特点。本单元的三篇文章都是通过具体事件突出人物特点的。用事件来体现人物特点，能使人物特点更鲜明。如《将相和》一文中，通过“渑池之会”“完璧归赵”“负荆请罪”三件事，体现出蔺相如机智勇敢，不畏强暴，识大体、顾大局的特点。《搭石》则通过搭石，赞美了朴素的民风。《什么比猎豹的速度更快》则通过作比较、列数字等说明方法介绍了比猎豹速度更快的事物，突出了这些事物“快”的特点。
（2）学习提高阅读速度的方法。要提高阅读速度，我们要做到以下几点：集中注意力，尽量连词成句地读，不要一个字一个字地读，更不要回读；带着问题读，在不影响理解课文内容的情况下对于不懂的词语先不管它，一口气读下去；边读边想，捕捉有用的信息；不断练习。这样我们在阅读过程中，才能提高效率。
3. 单元（或主题）整体教学思路（教学结构图）
内容 教学要点 课时 教学建议 5 搭石
1.快速阅读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染。
2.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯，培养学生善于在平凡的事物中发现美的习惯。
2 课时 在快速阅读的基础上把握课文内容，并通过平凡的事物感受美。
6 将相和
1.能用简洁的话讲述三个故事，感受蔺相如忠于国家、顾全大局的高尚品质。
2.抓住人物言行，感受人物品质，懂得“国家利益高于一切”的道理。
2 课时
从具体事件中，把握人物形象；通过人物的言行体会人物的个性特点；复述故事，弄清楚三个小故事之间的联系。
7 什么比猎豹 的 速 度更快
1.快速朗读课文，把握课文内容。
2.学习本课中应用的作比较、列数字等说明方法，明白这些说明方法在文章中的作用。
2 课时
在快速阅读的基础上把握课文内容，了解本课中出现的说明方法。
8 冀 中 的地道战
《冀中的地道战》通过介绍抗日战争中的一种独特战斗方式——地道战，展现出冀中人民的智慧及对侵略者的反抗。
2 课时
了解地道的布局、作用，体会冀中人民反抗侵略者时所展现出来的智慧。
习作
会写题为“‘漫画’老师”的文章，重点是抓住老师的特点，并通过具体事件展现老师的特点。
1 课时
首先介绍老师外形的特点，然后通过介绍具体事件来突出老师的特点。
语文园地
1.学习通过理解重点句子的含义把握人物特点的写法。
2.用多种方式扩大积累。
3.提高阅读速度，快速掌握文章内容。
1 课时
通过把握重点词语来把握句子的意思，从而把握人物的思想感情，学习描述成语的方法；积累珍惜时间的名句。
第 第 1 课时教学设计（其他课时同）
课题 搭石 课型 新授课□
章/单元复习课□
专题复习课□
习题/试卷讲评课□
学科实践活动课□
其他□ 1. 教学内容分析
《语文课程标准》在第三学段目标与内容中要求：默读要有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于 300 字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。本板块正是据此设置的阅读策略单元。《搭石》是这一单元的第一篇课文，是作家刘章的一篇散文。写了家乡人摆搭石、走搭石的情形，赞扬了家乡人互相谦让有秩序的淳朴民风。本课的教学，引导学生快速读文，完成练习。教师采用“探究、实践、体验”的学习方式，以寻找“美”作为这节课的主线，引导学生自主阅读、小组交流，体会字里行间的人性美，同时引导学生体会快速阅读的方法，培养学生捕捉信息，解决问题的能力。
2. 学习者分析 作为学习该教学内容的五年级学生来讲，已经有三年的小学语文学习经历，具备了一定的阅读能力，能借助工具书理解词句，能联系上下文对有关词句谈出自己的感受，具备了一定的理解能力。本课教学将通过细节描写感悟人物的内心世界，体会作者所描写的平凡事物中所蕴含的美，这对于四年级学生来说既有学习的基础，也有一定的难度。这就要求教师，精心设计，积极引导，创设学生熟知的情境进行体验，引导学生对重点词句反复品读，从而实现教学目标。
1、认识“汛、谴”等 7 个生字，读准多音字“间”，会写“汛、挽”等 10 个字，会写“汛期、山洪”
等 17 个词语。
2、正确、 流利、有感情地朗读课 文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
3、学习提高阅读速度的方法。
4、结合具体事例写出人物的特点。
3. 学习重点难点 让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
学习提高阅读速度的方法。
4. 学习评价设计
6. 学习活动设计 一、介绍背景，导入。
1、刘章爷爷是当代诗人，出生在河北的一个山村，对搭石的印象非常深刻。三十年前，刘章爷爷来到大城市工作，当他看到人们抢着挤公共汽车的时候 ，看到人们无序地忽然横穿马路的时候，心里便幽幽地想到家乡潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景，他突然觉得搭石上有情，有爱，有美，于是 1980年，他写出了散文《搭石》，把他心中长留的那份景、那份情传达给我们。
今天，老师带大家一起去刘章的家乡，去看看 给作家刘章留下深刻印象的《搭石》。
板书课题，齐读课题。
2、质疑：面对课题大家有什么疑问？（什么是搭石？搭石有什么用......）
二、初读课文，整体感知 1、自由读课文：
（1）注意读准字音，读通课文；（2）标出自然段序号，画出生字新词和难读的词语；（3）思考同学们刚提出的问题，找到关键句子用横线画出来。
2、检查反馈，指导“惰、衡”的写法。
三、再读课文，把握主要内容。
1、默读课文，简要地说一说每一自然段讲的是什么内容？ （“摆放”搭石的画面、“调整”搭石的画面、一行人走搭石、两个人面对面走 搭石。）
2、 学生选择自己喜欢的内容读给老师、同学听。
四、学习第一自然段，了解搭石。
1、指名读第一自然段。
孩子们，如果你是刘章的乡亲，你能不能用书中的话语告诉大家什么是搭石？ 进入秋天，天气转凉，家乡的人们……这就是搭石。
抓住“方正、二尺左右”体会人们精心选择搭石，细心摆放搭石。
2、如果没有搭石，人们日常生活会怎样？ 扣住“脱鞋挽裤”反复朗读去感受。
3、指导有感情地朗读第一自然段。
一、回顾旧知，说搭石。
同学们，上节课，我们随作家刘章一起认识了搭石。谁来为大家说一说什么是搭石。
二、细读文本，品搭石。
（一）品读：搭石，构成了家乡的一道风景。
1、这篇课文的题目是搭石，文章第二自然段有一句话写出了搭石很美，谁能找出来？ （搭石，构成了家乡的一道风景。）
细读课文，边读边想，搭石构成了怎样的风景呢？你看到了怎样的风景？边想边画出相应的句子，如果有感受及时写出来。
2、学生读出找到的句子。
每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
（1）在你们的理解中，“协调有序”是什么意思，怎样的动作才是协调有序？
（2）文中的“协调有序”又是一幅怎样的画 面呢？我们自由地再读一读这两句话。
（3）引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的——抬起脚来；后面的——紧跟上去；
（速度渐快）前面的——抬起脚来；后面的——紧跟上去； （速度再渐快
）前面的——抬起脚来；后面的——紧跟上去；踏踏的声音，像——。
没有人踩脚，没有人跌入水中，也没有人指挥，一行人走得既轻快又整齐，那么默契，那么有序，那么的和谐，这样的动作就叫做—— 3、你还可以从什么词中感受到走搭石的美？ （“清波漾漾，人影绰绰”）
（1）绰字在字典中有这样几种解释：
A.宽裕，缓
B.舒缓柔美
C.外号 在“人影绰绰”中，“绰”是什么意思呢？还有一个词语叫“绰绰有余”，“绰”又是什么意思？ （2）读一读这两个词，想象画面：你仿佛看到了怎样的溪水，溪水中怎样的人影？ （水清得可以看见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了波纹，人影倒映在水面上，美丽极了。）
我们可以由词联想到画面，同样也可以由画面联想到词：
出示画面：杨柳（
）白雪（
）明月（
）
4、闭上眼睛听老师读，同时想象：你还看到什么？还听到了什么？ （学生说说自己脑海中出现的画面。蓝天、白云、晚霞、绿树、青草、红叶、夕阳……人们的欢笑的声音，谈话的声音，孩子歌唱的声音……）
5、指导朗读，运用创设情境、联系上下文、想象画面等方法随机理解重点词语，体会画面的美。
（二）品味：一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡 亲们美好的情感。
1、统观全文，文中还怎样评价了搭石？ （1）学生读出这样的句子。
一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
2、搭石联结着乡亲们美好的情感，你从文章的语句中体会到了 这样的情感吗？你从哪儿体会到的呢？画一画句子，想一想感受以备交流。
（1）上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
老人踏上了不稳的搭石，心里会怎样想？表情、动作会是怎样的呢？你此刻感受到了怎样的情感？ （学生发挥想象自由表达，老人一心为他人着想。）
（2）如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方
过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。
从“总会”这个词，你体会到了什么？ （招手示意、说家常话是一种习惯；乡亲们谦让的品格、和睦的情感。）
（3）假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
A、这里描写年轻人动作的的词“伏”。这个字的意思是：趴，脸向下，体前屈 学生站起身做一下这个动作，师：你伏下身子准备做什么？你伏下身子时是什么心情？（尊敬老人）你为什么要背老人过搭石？你期待老人感激你吗？因为这是——（理所当然的事）
B、假如你是一位身强体壮的年轻人，你还愿意帮助谁，并觉得这是理所当然的事？ 在这里你又感受到了怎样的情感？（尊老爱幼）引读：经常到山里的人，大概都见过这样的情景：
如果—— 假如—— 三、关注写法，总结拓展 乡亲们美好的情感在搭石上传递。雕塑大师罗丹说过：
“这个世界并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”在我们的生活中，也有许许多多像搭石上发生的那样平平常常的小事。它们虽小，却时时温暖着我们。有一天下课时，老师又看到两个女同学弯着腰，睁大眼睛，仔细认真地帮一位小妹妹找她丢失的一个发卡，就像是在干一件什么大事。这也是一种美……这样的美还有很多很多，请同学们也睁大发现的眼睛，找找身边的美吧！
7. 板书设计
8. 计 作业与拓展学习设计（设计时关注作业的意图、功能、针对性、预计完成时间。发挥好作业复习巩固、引导学生深入学习的作用；面向全体，进行分层设计；检测类作业与探究类、实践类作业有机衔接；分析作业完成情况，作为教学改进和个性化指导与补偿的依据）
9. 特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写）
10. 教学反思与改进 本文作者刘章是以诗歌著称于文坛的，他的诗质朴纯真而又简约大气，具有浓郁的乡土气息。课文选的是他的一篇散文，具有同他的诗歌相同的特点。全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。本课内容的编者设计精心，文中配有插图，安排了泡泡语，文后安排了要求认识和要求书写的汉字及思考练习的四个题目。这些内容，提示了学习的重点、学习的方式。
篇三：部编版五年级少年中国说教学设计
语文年级 五年级 教科书版本及章节 部编版五年级第四单元 单元（或主题）教学设计 单元（或主题）名称 第四单元 1. 单元（或主题）
以爱国情怀为主题
2. 单元（或主题）学习 结合材料，体会课文表达的思想感情
3. 单元（或主题）整体教学思路（教学 课文四篇，平均每课两课时
第 第 1 课时教学设计（其他课时同）
课题 少年中国说 课型 新授课□
章/单元复习课□
专题复习课□
习题/试卷讲评课□
学科实践活动课□
其他□
1. 教学内容分析 1. 认识“ 鳞、惶”等 等 6 个生字，会写“ 泻、潜”等 等 7 个生字。理解文中的重点词语。
2. 正确、流利地朗读课文，结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义和作用。
3. 结合查找的资料，体会文章讴歌少年中国的激情，激发学生的爱国情感。
2. 学习者分析 （学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与需求分析，学生发展需求、发展路径分析，学习本课时可能碰到的困难）
3. 学习目标确定 1. 认识“ 鳞、惶”等 等 6 个生字，会写“ 泻、潜”等 等 7 个生字。理解文中的重点词语。
2. 正确、流利地朗读课文，结合 具体的语言环境，理解词语和句子的含义和作用。
3. 结合查找的资料，体会文章讴歌少年中国的激情，激发学生的爱国情感。
4. 学习重点难点 教学重点 正确、流利、有感情地朗读课文，结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义和作用。
教学难点 学习本课的写法。结合查找的资料，体会文章讴歌少年中国的激情，激发学生的爱国情感。
5. 学习评价设计
能熟练背诵，能体会作者情感。
6. 学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：（根据课堂教与学的程序安排）
教师活动 1 一、激趣导入。
同学们，青少年是祖国的 希望，是祖国的未来。我们承担着国家复兴的责任。清代末年，有一位非常有远见的思想家，政治家，教育家—— 梁启超，他就明白这个道理。因此，他写了一篇脍炙人口之作----- 少年中国说。这篇文章用事实和道理告诉我们，告诉全世界，我们中国的少年充满了希望，少年的中国更加充满了希望。
板书：少年中国说 二、作者、背景简介 件 作者简介：（出示课件 2 ）
梁启超（1873 年 年 2 月 月 23 日 日—1929 年 年 1 月 月 19 日）：字卓如，一字任甫，号任公，又号饮冰室主人、饮冰子、哀时客、中国之新民、自由斋主人。清朝光绪年间举人，中国近代思想家、政治家 、教育家、史学家、文学家。戊戌变法（百日维新）领袖之一，中国近代维新派、新法家代表人物。
《少年中国说》：八国联军侵华，民族危机空前严重。当时帝国主义污蔑中国是“ 老大帝国” ，是“ 东亚病夫” ，是“ 一盘散沙” ，不能自立，只能由列强共管或瓜分。而中国人中，有一些无知昏庸者，也跟着叫嚷“ 中国不亡是无天理”“ 任何列强三日内就可以灭亡中国” ，散布悲观情绪，民族危机空前严重。为了驳斥帝国主义分子的无耻谰言，也纠正国内一些人 自暴自弃、学生活动 1 （学生在真实问题情境中开展学习活动；围绕完成学习任务开展系列活动与教的环节对应，学生分析任务-设计方案-解决问题-分享交流中学习并有实际收获。下同）
崇洋媚外的奴性心理，唤起人民的爱国热情，激起民族的自尊心和自信心，梁启超适时地写出这篇《少年中国说》。
了解作者，走近作者，了解时代背景 环节二：
教师 件 三、读文识字。（出示课件 4）
）
小组活动，合作探究 1. 大声朗读课文，在读课文的过程中圈出生字词，并借助字典等方式解决生字词。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。画出不懂的句子，小。
组讨论解决。
3. 小组成员先自读课文，在完成。
以上练习后，小组成员互相交流探讨。
四、整体感知。
1. 细读这篇课文，总结每个自然段的含义。
件 生总结、汇报：（出示课件 5 ）
第一自然段：从小到大介绍中国少年的责任。
第二自然段：歌颂少年中国的蓬勃生命力。
第三自然段：抒发对少年中国和中国少年的赞美之情。
2. 朗读课文，想一想，我们应该用怎样的语气去读这三个自然段？ 件 生总结、汇报：（出示课件 6 ）
第一自然段要读出磅礴的气势； 第二自然段要读出韵律美，让人感受中国少年的蓬勃生命力。
第三自然段要读出作者对少年中国和中 国少年的赞美之情。
板书：磅礴的气势
蓬勃的生命力 力
赞美之情 活动 2
学生活动 2
理清文章思路，了解内容
环节三：
教的活动 3 3. 第一自然段从哪些方面体现了少年对国家的影响？ 生总结、汇报，师引导（出示课件 件 7 ）
层层深入：智—— 富—— 强——独立—— 自由—— 进步—— 胜于欧洲—— 雄于地球 4. 读第二自然段，想一想，作者用哪些事物来赞美中国少年？ 生总结、汇报，师引导（出示课件 件 8 ）
红日
（黄）河
潜龙
乳 乳虎 虎
鹰隼
奇花
干将 5. 小组活动『puXuewang ．cｏ ｏm 』 重 点阅读第二自然段，根据注释理解句子的意思。
生总结并汇报
学的活动 3 活动意图说明扫清字词障碍
7. 板书设计 智—— 富—— 强—— 独立—— 自由—— 进步—— 胜于欧洲—— 雄于地球
8. 作业与拓展学习设计 试着用自己的话说一说第二自然段的意思。
9. 特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写）
课件展示
10. 教学反思与改进 必须在学习本文之前让学生了解作者所处时代的历史背景，了解作者，这样才能理解课文内容，才能体会作者情感。
篇四：部编版五年级少年中国说教学设计
少年中国说 》教案、教学设计、简案部编版小学语文五年级上册
一、教学目标
【知识与能力目标】
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.掌握课文主要内容。
【过程与方法目标】
1.通过朗读分析，掌握重点词句的含义。
2.通过小组合作探究，了解本文比喻、象征的手法。
【情感态度价值观目标】
体会作者强烈的爱国情感，激发学生为了祖国的繁荣富强而积极进取的精神。
二、教学重难点
【重点】
1.通过朗读分析，掌握重点词句的含义。
2.通过小组合作探究，了解本文比喻、象征的手法。
【难点】
体会作者强烈的爱国情感，激发学生为了祖国的繁荣富强而积极进取的精神。
三、教学方法
朗读法、教师点拨法、组织讨论法
四、教学过程
环节一：导入新课
教师播放视频，配以激情的导语，设置问题引发学生思考，教师检查学生预习情况，引导学生自己来介绍作者及背景资料，从而引出新课。
环节二：新课讲授
( ( 一) ) 初读课文，整体感知
1. 扫清字词障碍（结合注释、工具书资料）
鹰隼、发硎、澌
2. 点拨指导朗读
句式整齐、气势磅礴
3. 了解课文内容
明确：全文分为三个层次。
第一部分 点名少年的责任。
第二部分 说明中国少年的勃勃生机。
第三部分 赞颂、讴歌了少年中国和中国少年，点明两者之间的紧密关系。
( ( 二) ) 研读课文，深入体会
1. 课题中“少年”的深刻含义
①是对日本人称我中国为“老大帝国”的愤然回击；②少年象征着国家如朝阳般蓬勃兴旺，生机勃勃；③中国是古老的，又是不断进步的国家。
2. 小组合作探究少年中国的特点
“红日初生”，象征少年中国的灿烂前程。
“河出伏流”，象征少年中国发展的不可限量。
“潜龙腾渊，鳞爪飞扬”的生动形象，“乳虎啸谷，百兽震惶”的巨大声威，“鹰隼试翼，风尘吸张”的冲天气势，比喻我中国少年创造的少年中国的英姿。
“奇花”“干将”两句，前者是歌颂少年中国在发展中的壮丽前景，后者是以刚刚磨砺过的宝剑比喻为创建少年中国立功的中国少年。
环节三：巩固提升
1. 学有所得谈收获
学生自由畅谈本节课的收获。
2. 教师补充表希冀
本文的写作特点：结构完整，推理严密，以人喻国，气势磅礴，富有鲜明的形象性。
教师鼓励学生发愤图强，拼搏向上，为祖国做贡献。
3. 配乐朗读收好尾
《男儿当自强》
环节四：作业设计
1.熟读并背诵课文。
2.以“少年中国与中国少年”为话题，写一篇 400 字左右的文章，好的作品发到班级微信公众号上。
五、板书设计
少年中国说
少年中国
中国少年
篇五：部编版五年级少年中国说教学设计
13 少年中国说一、 说教材。
（一）教材分析。
《少年中国说》是中国近代史上一篇重要的文章，作者是梁启超，本文是节选片段。课文用激情磅礴的语言，热情的赞美了少年中国与中国少年，表达了作者对中国光明前途的热切希望，非常富有感染力。
（二）教学目标。
1.认识 6 个生字，会写 7 个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，能结合注释了解课文内容，背诵课文。
3.反复诵读理解作者炽热的思想感情；体会句式整齐，气势磅礴的语言特点。。
（三）教学重难点。
1.能结合注释了解课文内容，背诵课文。（重点）
2.正确理解作者炽烈的感情，领会文章表现手法的特点。（难点）
二、说教法。
根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：
1.朗读法
本课课文用语以四字韵文为主，读起来朗朗上口，让学生通过大量的朗读，感受作者语言上的特点，同时也加深对课文情感的了解。
2.背景点拔教学法 本课只从字面意思了解课文是不够的，要让学生了解作者写作的背景，加深学生对中国近代史的了解，从而激发学生的学习兴趣，激发学生的爱国热情。
4.多媒体辅助教学法 本课准备了同步教学多媒体课件。包括作者简介，课文生字和课文讲解内容，重点补充了课文写作背景，配有适量插图，图文结合，避免枯燥说教形式教学。
三、说学法。
本课要求学生课前做好预习，包括自己查字典预习本课生字，朗读课文，熟悉课文内容，查找作者简介，对课文内容有一个初步的把握。课内学习包括具体学习本课要求会认字的字音，掌握会写的字，了解课文内容，准确领会课文主旨。
四、 说教学流程。
（一）布置预习，课前交流：
1.利用工具书，把不认识的字词注上音并识记字形、字义。
2
2.划出自己喜欢的语句和不懂的地方，并思考为什么。
3.收集作者简介，查找课文相关背景资料。
（二）本节课的教学内容分两课时完成：
第一课时：
一、课题导入 1.展示《少年中国说》朗诵录音，让学生谈谈听过之后的感受。
板书——少年中国说 二、学习生字 1.让学生在课文中标出生字，结合课文注音和查字典，先自己认一认。
2.课件出示生字。
3.教师范读生字，学生跟读，读准字音。
4.教师指导学生进行生字书写，注意笔顺和书写规范。
三、初步感知课文内容。
1.学生朗读课文，小组之间比赛读，比一比哪个小组读得有气势，读得好。
2.结合课文注释，了解课文大意，画出难懂的字句。
3.思考：
①课文用哪些事物来赞美少年中国？主要用了什么表现手法？ ②少年中国和中国少年之间有什么联系？ 第二课时：
一、学习课文第 1 自然段 1.课件展示作者简介，背景资料（八国联军侵华，戊戌变法等）。
2.学生齐读课文，读完之后同桌之间相互交流一下说说这一段主要讲了什么内容。
3.注意句子：少年智则国智……少年雄于地球则国雄于地球。请同学说一说这种句式的好处。
二、学习课文第 2-3 自然段。
1.让学生分小组朗读，比一比哪个小组读得好。
2.让学生思考第 2 段用了哪些事物来赞美少年中国。主要用了什么表现手法。
3.学习第 3 自然段。
这是课文的结尾部分，共两个句子，句式整齐。作者进一步歌颂了少年中国与中国少年。“与天不老，与国无疆”将这种感情表达到了极点。
3 师：请大家想一想，中国少年与少年中国有什么联系呢？ 只有中国少年奋发有为，少年中国才能豪迈崛起。
三、拓展延伸 1.说一说本文的语言特点。
文字语言特点是高度凝练、概括，气势宏大，感情饱满。文章多为四字一句，而且押韵，处运用反复、对偶、比喻、排比等修辞方法，大量地引用了典故，使文章具有较强的说服力和感染力，读起来铿锵有力，朗朗上口。
2.让学生讨论：这篇课文诉说了一百多年前梁启超先生的强国梦想。结合今日之中国，你认为他的心愿实现了吗？ 3.课件展示新中国的成就。（改革开放，香港回归，澳门回归，嫦娥四号，玉兔二号登月等）。让学生结合今昔对比，说一说自己的感想。
四、课文主旨归纳 五、板书设计
中国少年：智
富
强
独立
自由
进步
少年中国：红日初升
河出伏流
鹰隼试翼
奇花初胎
干将发硎 13
少年中国说 【教学目标】
1.认识 6 个生字，会写 7 个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，能结合注释了解课文内容，背诵课文。
3.反复诵读理解作者炽热的思想感情；体会句式整齐，气势磅礴的语言特点。
【重点难点】
1.能结合注释了解课文内容，背诵课文。
2.正确理解作者炽烈的感情，领会文章表现手法的特点。
【教学准备】
多媒体课件 【课时安排】
2 课时 第一课时
美哉，壮哉 少年中国说
4 一、课题导入 1.展示《少年中国说》朗诵录音，让学生谈谈听过之后的感受。
师：刚才大家听到的这气势磅礴、感情充沛的朗诵，就是我们今天要学习的课文。板书——少年中国说 二、学习生字 1.让学生在课文中标出生字，结合课文注音和查字典，先自己认一认。
2.课件出示生字。
3.教师范读生字，学生跟读，读准字音。
4.教师指导学生进行生字书写，注意笔顺和书写规范。
三、初步感知课文内容。
1.学生朗读课文，小组之间比赛读，比一比哪个小组读得有气势，读得好。
2.结合课文注释，了解课文大意，画出难懂的字句。
3.思考：
①课文用哪些事物来赞美少年中国？主要用了什么表现手法？ ②少年中国和中国少年之间有什么联系？ 第二课时
一、学习课文第 1 自然段 1.课件展示作者简介，背景资料（八国联军侵华，戊戌变法等）。
师：我们可以看到梁启超先生写作本文的背景，中国的近代史是一部饱含屈辱的历史，面对着空前的民族危机，作者将希望寄托在了少年的身上。下面请大家齐读课文。
2.学生齐读课文，读完之后同桌之间相互交流一下说说这一自然段主要讲了什么内容。
师：第 1 自然段作者这里主要写了少年的责任，指出了少年对中国的重要意义。
3.注意句子：少年智则国智……少年雄于地球则国雄于地球。请同学说一说这种句式的好处。
提示：增强句子气势和美感，使句子所表达的感情更充沛。
二、学习课文第 2—3 自然段。
1.让学生分小组朗读，比一比哪个小组读得好。
2.让学生思考第 2 自然段用了哪些事物来赞美少年中国。主要用了什么表现
5 手法。
师：这一自然段由四字韵文组成，作者用几个事物来比喻少年中国，把红日比作了少年中国的灿烂前程，河出伏流象征少年中国发展的不可限量，鹰隼试翼的冲天气势比喻少年中国的英姿勃发，含苞怒放的花朵比喻少年中国前程似锦，用剑比拟为创建少年中国立功的少年……最后作者说“前途似海，来日方长”，寄寓着对少年中国与中国少年的无限希望。
师：本段运用了借物喻人、象征的表现手法。
3.学习第 3 自然段。
这是课文的结尾部分，共两个句子，句式整齐。作者进一步歌颂了少年中国与中国少年。“与天不老，与国无疆”将这种感情表达到了极点。
师：请大家想一想，中国少年与少年中国有什么联系呢？ 只有中国少年奋发有为，少年中国才能豪迈崛起。
三、拓展延伸 1.说一说本文的语言特点。
文章的语言特点是高度凝练、概括，气势宏大，感情饱满。文章多为四字一句，而且押韵，处运用反复、对偶、比喻、排比等修辞方法，大量地引用了典故，使文章具有较强的说服力和感染力，读起来铿锵有力，朗朗上口。
2.让学生讨论：这篇课文诉说了一百多年前梁启超先生的强国梦想。结合今日之中国，你认为他的心愿实现了吗？ 3.课件展示新中国的成就（改革开放，香港回归，澳门回归，嫦娥四号登月等）。让学生结合今昔对比，说一说自己的感想。
【课文小结】
《少年中国说》讴歌了祖国未来的英姿及其光辉灿烂的前程，对肩负着建设少年中国重任的中国少年寄予无限希望，鼓励他们奋然而起，投入到改造中国的战斗中去。作者极力歌颂了少年的朝气蓬勃，热切希望出现“少年中国”，字里行间饱含爱国激情，有较强的感染力。
【板书设计】
中国少年：智
富
强
独立
自由
进步
少年中国说
美哉，壮哉
少年中国：红日初升
河出伏流
鹰隼试翼
奇花初胎
干将发硎
6 【教学反思】
本文是梁启超先生《少年中国说》的节选部分，具有深刻的时代意义和历史意义。课文文白相杂，在教学时先给学生介绍本文的历史背景，让学生在了解历史背景的前提下，能更好的理解课文内容和思想感情。同时本文也是一篇优秀的演讲，所以在学生朗读课文时注意提醒学生读出气势。
篇六：部编版五年级少年中国说教学设计
第 12 课《少年中国说》教 学 设计 教学目标：1、结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义和作用。
2、体会讴歌少年中国的激情。
教学重难点：
重点：朗读、体会感情充沛的特点。
难点：背诵。
教学时间：一课时 教学过程：
：
一、导入课文：
由"戊戌变法"过渡到梁启超以及课文。由学生作为主要参与者，由梁启超怎么会想到变法的思想这一悬念来阅读本文，激起学生对课文的兴趣。
二、阅读课文，自己查字典扫除文字障碍。
1、重点字、词
我中国其果老大矣乎，果真，惟苟且也故能灭世界，
只顾眼前，得过且过 惟进取也故日新 日图更新 故常敢破格
打破常规 人固有之，国亦宜然 本来应当 为缘
结为一体 天戴其苍，地履其黄 顶着踏着 2、正音：
恶 wū
澌 sī
硎 xíng 三、提出突破口 什么是"少年中国"？作者心目中的少年中国是怎样的？作者采用什么方法来表现？ 四、朗读第一、二段导入 1）少年人与老年人性格有何不同？
老年人常思既往留恋心保守永旧
少年人常思将来
希望心 进取 日新
老年人思既往
照例
少年人 思将来 破格 2）老年人 多忧虑 灰心 怯懦 苟且 灭世界 少年人 好行乐 盛气 豪壮 冒险 造世界 3）老年人 常厌事 一切事无可为
少年人 常喜事 一切事无不可为 4）老年人如夕照 瘠牛
少年人如朝阳 乳虎 2、归纳
用比喻、对比，将少年人与老年人的不同性格比喻国家的强弱，以整齐的句式层层深入，形象鲜明。
少年人充满朝气，积极进取，敢于破格创新的性格就是少年中国的特点。
3、朗读，背诵。注意语势，情感充沛。
五、重点研读第三段：
（1）、朗读导入
（2）、阅读第三段，思考作者如何展望少年中国的美好前途的？ 1、分析这个段落层次 2、把握关键句"制出将来之少年中国者，则中国少年之责任也"，说说二三段的关系。
本段热烈讴歌少年中国，将希望寄托中国少年，层层深入。
3、朗读感受第三段，从文字提供的美好形象中感受少年中国生机勃勃的生命力。
1）"红日初升„„„„横有八荒"熟读背诵。
2）比喻的作用："红日"般的灿烂前景，"河出伏流"的壮阔发展，有如"潜龙"、"乳虎"的巨大声威，有如"奇花"的壮丽前景，有如"干将"的勇武形象； 3）"天戴其苍"、"地履其黄"，一"纵"一"横"，显得气势不凡，一个顶天立地的东方巨人巍然屹立在地球之上。
4）"美哉„„„„与国无疆" 既赞颂少年中国，也讴歌中国少年，表明两者的前途和命运紧密相连。
六、朗读感受，背诵，概括中心 作者把封建的古老中国和理想的少年中国作鲜明的对比，热情歌颂少年勇于改革的精神，批评消极保守思想，鼓励人们肩负责任，发奋图强。表现作者热切盼望祖国繁荣富强，并且对中国的未来满怀希望。
七、布置作业：背诵课文
第 第 12 课《少年中国说节选》教 学 设计 教学目标 1.认识“鳞、惶”等 6 个生字，会写“泻、潜”等 7 个生字。理解文中的重点词语。
2.正确、流利地朗读课文，结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义和作用。
3.结合查找的资料，体会文章讴歌少年中国的激情，激发学生的爱国情感。
教学重点 确、流利、有感情地朗读课文，结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义和作用。
教学难点 学习本课的写法。结合查找的资料，体会文章讴歌少年中国的激情，激发学生的爱国情感。
第一课时 教学目标 1.认识“鳞、惶”等 6 个生字，会写“泻、潜”等 7 个生字。理解文中的重点词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义和作用。
教具准备
课件 教学 过程
一、激趣导入。
同学们，青少年是祖国的希望，是祖国的未来。我们承担着国家复兴的责任。清代末年，有一位非常有远见的思想家，政治家，教育家——梁启超，他就明白这个道理。因此，他写了一篇脍炙人口之作-----少年中国说。这篇文章用事实和道理告诉我们，告诉全世界，我们中国的少年充满了希望，少年的中国更加充满了希望。
板书：少年中国说 二、作者、背景简介 作者简介：（出示课件 2）
梁启超（1873 年 2 月 23 日—1929 年 1 月 19 日）：字卓如，一字任甫，号任公，又号饮冰室主人、饮冰子、哀时客、中国之新民、自由斋主人。清朝光绪年间举人，中国近代思想家、政治家、教育家、史学家、文学家。戊戌变法（百日维新）领袖之一，中国近代维新派、新法家代表人物。
《少年中国说》：八国联军侵华，民族危机空前严重。当时帝国主义污蔑中国是“老大帝国”，是“东亚病夫”，是“一盘散沙”，不能自立，只能由列强共管或瓜分。而中国人中，有一些无知昏庸者，也跟着叫嚷“中国不亡是无天理”“任何列强三日内就可以灭亡中国”，散布悲观情绪，民族危机空前严重。为了驳斥帝国主义分子的无耻谰言，也纠正国内一些人自暴自弃、崇洋媚外的奴性心理，唤起人民的爱国热情，激起民族的自尊心和自信心，梁启超适时地写出这篇《少年中国说》。
【设计意图：用充满感情的话导入课文，目的在于激发学生的兴趣，引起学生的探究欲望。】
二、读文识字。（出示课件 4）
小组活动，合作探究 1.大声朗读课文，在读课文的过程中圈出生字词，并借助字典等方式解决生字词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。画出不懂的句子，小组讨论解决。
3.小组成员先自读课文，在完成以上练习后，小组成员互相交流探讨。
三、整体感知。
1.细读这篇课文，总结每个自然段的含义。
生总结、汇报：（出示课件 5）
第一自然段：从小到大介绍中国少年的责任。
第二自然段：歌颂少年中国的蓬勃生命力。
第三自然段：抒发对少年中国和中国少年的赞美之情。
2.朗读课文，想一想，我们应该用怎样的语气去读这三个自然段？ 生总结、汇报：（出示课件 6）
第一自然段要读出磅礴的气势； 第二自然段要读出韵律美，让人感受中国少年的蓬勃生命力。
第三自然段要读出作者对少年中国和中国少年的赞美之情。
板书：磅礴的气势
蓬勃的生命力
赞美之情 3.第一自然段从哪些方面体现了少年对国家的影响？ 生总结、汇报，师引导（出示课件 7）
层层深入：智——富——强——独立——自由——进步——胜于欧洲——雄于地球
4.读第二自然段，想一想，作者用哪些事物来赞美中国少年？ 生总结、汇报，师引导（出示课件 8）
红日 （黄）河 潜龙 乳虎 鹰隼 奇花 干将 5.小组活动 重点阅读第二自然段，根据注释理解句子的意思。
生总结并汇报 【设计意图：让学生用自己喜欢的方式阅读，能提高学生的阅读能力和解决问题的能力。】
【设计意图：在自读课文的基础上自主学习，锻炼学生自学能力。】
四、布置作业（出示课件 9）
试着用自己的话说一说第二自然段的意思。
【设计意图：这个环节有助于夯实基础，并且为下节课做好准备。】
课堂作业新设计 一、用“√”给下列生字选择正确的读音。
lín（ ）
háng（ ）
zhāi（ ）
鳞
惶
哉 líng（ ）
huáng（ ）
zāi（ ）
二、读拼音，写词语。
瀑布从悬崖上 yí xiè（
）而下，落入深渊，人站在崖边，胆战心惊， rú lǚ bó bīng（
）。
三、根据课文内容填空。
出生，其道大光。
伏流，一泻汪洋。
临渊，鳞爪飞扬。
啸谷，百兽震惶。
试翼，风尘翕张。
【答案】
一、lín huáng zāi 二、一泻 如履薄冰 三、红日 河出 潜龙 乳虎 鹰隼
第二课时 教学目标 1.继续学习这篇课文，理解课文内容， 学习本课的结构。
2.结合查找的资料，体会文章讴歌少年中国的激情，激发学生的爱国情感。
教具准备 课件 教学 过程 一、复习导入 1.听写下列生字。（出示课件 12）
板书：泻 潜 试 胎 皇 履 疆 2.文章的第一自然段用__________的方法介绍了少年与中国的关系。
板书：层层深入 【设计意图：复习上一节课的内容，有利于夯实基础。】
二、研读课文。
1.朗读课文第一自然段，回答下列问题。
①这个自然段采用了怎样的结构方式？ 师引导，生总结。（出示课件 13）
这个自然段采用总分的结构方式。第一句为总起句，起引领全段的作用，下面的部分围绕这句话进行阐述。
板书：总分
总领全段 ②这部分主要运用了什么修辞方法？有什么作用？ 师引导，生总结。
这个自然段主要运用了排比的修辞方法。分别从智、富、强、独立、自由、进步等几个方面论述了少年的责任。排比的修辞语气紧凑，感情强烈，有很强的感染力。
③作者从哪些方面介绍了少年和中国的关系？完成下列表格。（出示课件14）
少年中国 师总结：从表格中我们可以看出少年和中国的关系非常密切。作者运用排比的句式告诉我们，少年的责任非常重大，我们每个少年都要肩负起自己的责任，因为，国家的强大靠的是少年。
2.朗读、感受第二自然段，从文字提供的美好形象中感受少年中国生机勃勃的生命力。（出示课件 15）
①“红日初升„„横有八荒”熟读背诵。
②比喻的作用：“红日”般的灿烂前景，“河出伏流”的壮阔发展，有如“潜龙”“乳虎”的巨大声威，有如“奇花”的壮丽前景，如“干将”的锐利锋芒；（出示课件 16）
③“天戴其苍”“地履其黄”，一“纵”一“横”，显得气势不凡，一个顶天立地的东方巨人巍然屹立在地球之上。
朗读要求：这是一段韵文，充满节奏感和韵律感。在朗读的过程中，我们要读出这种感觉。在朗读的过程中还要思考：这些是静态描写还是动态描写？作者这样比有什么用意？ 生读课文，并总结、汇报（出示课件 17）
师：我们在总结过程中发现，这些事物都是动态描写，都充满着生命力。作者用这些充满生命力的事物来比少年中国，就是告诉我们，少年中国就是最具有生命力，最有发展前途的。
④朗读第三自然段，体会句子承载的思想感情。
生总结，汇报：（出示课件 18）
这段是抒情段，作者用两个感叹句，再次重申了中国少年和少年中国密切的关系以及作者对他们的赞美之情。
【设计意图：在老师的引导下，同学们自主学习，详细地研读文章，把握文章内容，这样有利于提高学生自学能力，同时提高学生参与的兴趣。】
【设计意图：本文第二自然段非常有韵味、有内涵。让学生在读中感悟，能
加深理解。】
三、小结 作者把封建的古老中国和理想的少年中国进行鲜明的对比，热情歌颂少年勇于改革的精神，批评消极保守思想，鼓励人们肩负责任，发奋图强。本文表现出作者热切盼望祖国繁荣富强的愿望，并且对中国的未来满怀希望。
四、布置作业。
背诵课文。
板书内容 总分—总领全段 少年中国说
磅礴的气势
蓬勃的生命力 赞美之情 动词：泻 潜 渊 胎 履 纵——层层深入
课堂作业新设计 一、选字组词，在所选的字的下面打√。
鱼（鳞 麟）
（潜 替）水
（胎 肽）儿 （从 纵）横 二、选出下列字词的正确意思。
故（ ）A 因此 B 顾念 C 故事 翕张（ ）A 张开 B 闭合 C 一张一合 履（ ）A 踩、踏 B 职务 C 履约 三、按原文填空。
（ ）初升，其道大光。（ ）出伏流，一泻汪洋。
（ ）腾渊，鳞爪飞扬。（ ）啸谷，百兽震惶。
（ ）试翼，风尘翕张。（ ）初胎，矞矞皇皇。
（ ），有作其芒。（ ）戴其苍，（ ）履其黄。纵有千古，（ ）。
前途似海，（ ）。
四、作者分别把中国的少年比作了什么？有什么用意？ ______________________________________________________________________________________________________________________________________
【答案】
一、鳞 潜 胎 纵 二、A
B
A 三、红日 河 潜龙 乳虎 鹰隼 奇花 干将 天 地
横有八荒 来日方长 四、作者把中国的少年比作了红日、黄河、潜龙、乳虎、鹰隼、奇花、干将。作者把中国少年比作这些富有生命力的事物，点明中国少年强大的生命力，点明中国前途无量。
教学反思 1.这篇文章和现代文有区别，有些字很生僻，大部分句子不符合现代人的语言习惯，因此学生在理解起来有点困难。在教学过程中，我抓住朗读，通过让学生多种方式的朗读来理解课文内容。收到良好效果。
2.在教学中，我引导学生通过抓重点词句的方式来理解句子的含义，从而达到对课文内容的理解。与此同时，我还通过设置问题的方式引导学生，让学生在朗读中解决问题，增强了学生的自学能力。
美中不足的是在第二自然段的教学中，我对“干将发硎”“奇花初胎”等一带而过，很多同学对这些内容死记硬背，没有达到真正的理解。在今后的过程中，对于一些难懂的词语，我一定会用多种方法解决，不能留给学生一点儿疑问。
课后作业 基础积累大巩固 一、读拼音，写词语。
这条大河 yí xiè qiān lǐ(
)，气势非常宏伟。
二、解释下列句子的意思。
1.鹰隼试翼，风尘翕张。
______________________________________________________________________________________________________________________________________ 2.干将发硎，有作其芒。
_____________________________________________________________________________________________________________________________________
阅读能力大提升 三、课文整体梳理。
这篇课文首先强调了少年的________，告诉我们，国家的强大要靠少年的强大，紧接着，作者用______、_______、______、______、_______、奇花、干将发硎等做比，告诉我们中国少年前途无量，少年中国前途无量。
四、重点段落品析。
故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富；少年强则国强，少年独立则国独立；少年自由则国自由，少年进步则国进步；少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。
红日初升，其道大光。河出伏流，一泻汪洋。潜龙腾渊，鳞爪飞扬。乳虎啸谷，百兽震惶。鹰隼试翼，风尘翕张。奇花初胎，矞矞皇皇。干将发硎，有作其芒。天戴其苍，地履其黄。纵有千古，横有八荒。前途似海，来日方长。
1.文中画横线的句子运用了（ ）的修辞方法。
A 排比 B 比喻 C 拟人 2.第一自然段采用了__________________的结构方式。中心句是__________ _________________________________________...
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