骑鹅旅行记(节选)说课稿10篇骑鹅旅行记(节选)说课稿 66 **骑鹅旅行记（节选） 导入一 导入二 作者简介 塞尔玛·拉格洛芙（1858—1940），瑞典女作家。下面是小编为大家整理的骑鹅旅行记(节选)说课稿10篇,供大家参考。
篇一：骑鹅旅行记(节选)说课稿
6* * 骑鹅旅行记（节选）
导入一
导入二
作者简介
塞尔玛 · 拉格洛芙（ 1858 —1940 ），瑞典女作家。
1909 年获得诺贝尔文学奖，是世界上第一位获得诺贝尔文学奖的女性。
主要作品：
《 骑鹅旅行记 》《 古斯泰 · 贝林的故事 》 等。
字词学习
豪尔耶松
咯咯声
刨虫子
猫咪
犬牙
混乱
缰绳
黑莓
流水潺潺
头晕目眩
豪尔 耶 松
咯 咯声
刨 虫子
猫 咪
犬 牙
混 乱
缰 绳
黑 莓
流水 潺 潺
头晕目 眩
连一连
无济于事
得意扬扬
荆棘
缰绳
垂头丧气
跃跃欲试
• 形容非常得意的样子。
• 泛指山野丛生的带刺小灌木。
• 对于事情没有什么帮助；对于解决问题没有什么作用。
• 牵牲口的绳子。
• 形容心里急切地想试试。
• 形容情绪低落、失望懊恼的神情。
近义词
忍受（
）
熟悉（
）
一丝不动（
）
聚精会神（
）
摆脱（
）
温柔（
）
挣脱
温和
容忍
熟识
纹丝不动
全神贯注
反义词
相信（
）
熟悉（
）
聚精会神（
）
摆脱（
）
温柔（
）
依附
粗鲁
怀疑
陌生
魂不守舍
初读课文
默读课文，读准字音，在每个自然段前标上序号。
这个故事可以分为 ____ 个部分。思考：每个部分主要讲了什么？
3 3
变小（1 1 、2 2 ）
求助 （3 3 — 30 ）
骑鹅 （ 31 — 48 ）
课文解读
简直不敢相信
读第1 1 自然段，说一说：男孩尼尔斯发现自己变成小狐仙后，有怎样的反应？
“这大概是一场梦，一种幻觉吧！”
“过一会儿我肯定还会再变成一个人。”
他又是怎么想的呢？
变小（1 1 、2 2 ）
求助 （3 3 — 30 ）
骑鹅 （ 31 — 48 ）
因为尼尔斯明白，小狐仙把自己变成了小人儿，他肯定 有办法再把自己变回去 ，只要能讲和，变回去就不难了。
读第3 3 自然段，想一想：为什么尼尔斯认为找小狐仙讲和是“最聪明的做法”？
“竟”说明尼尔斯以前是听不懂禽兽的语言的；现在却能听懂， 出乎 他的 意料 。
品读第7 7 自然段，“男孩竟听懂了他们说的话”一句中的“竟”字说明了什么？
鸡看到尼尔斯变成小人儿后 很开心 ，觉得这是他欺负别人应有的下场。
读第8 8 自然段，说一说：鸡看到尼尔斯变成小人儿后是什么心情？
那些鸡没完没了地叫着：“他活该！他活该 „„”
省略号表示重复词句的省略，省略了鸡没完没了的叫声 ，也就是对尼尔斯的阵阵声讨。
想一想，这里的省略号省略了什么？
那些鸡没完没了地叫着：“他活该！他活该 „„ ”
因为鸡认识尼尔斯家的这只猫， 鸡斗不过猫，怕猫给他的主人帮忙 ，所以赶紧住了嘴，装着在地上刨虫子吃。
读第 10 自然段，鸡为什么一看见猫之后 ，就赶紧住了嘴，装着在地上刨虫子吃？
读第 12 自然段，猫为什么要对尼尔斯显出一副温柔的样子？
因为猫不怕已经变成拇指大的尼尔斯，所以 故意显出一副温柔的样子 ，好让尼尔斯继续向自己求助，然后 借机嘲弄 这个以前总是欺负自己的“坏”男孩。
说明尼尔斯因为恼怒而 完全忘了 现在的自己只有拇指那么大，又 想要像从前那样欺负别人 。
读第 16 自然段，尼尔斯还要揪猫的尾巴，说明了什么？
读第 19 自然段，说一说：“触”这个动词用得好不好？为什么？
“触”这个动词用得好，因为它写出了犬牙的 位置恰到好处 ，既能震慑到尼尔斯，又不至于真正伤害到他。写出了 猫的真正用意是教训尼尔斯，并不是要伤害他 。
因为猫只是想 教训 一下尼尔斯， 让他体会到被欺凌的难受和痛苦 ，以后 改过自新 ，好好做人。
第 20 自然段中，猫又将爪子收了回去，这是为什么？
一是 自以为厉害 ，结果却差点送了命；二是对从前 欺凌动物的行为，开始 有所醒悟 。
读第 22 自然段 ， 尼尔斯 “ 羞得连一句话也说不出来 ” ， 你觉得他是因为什么而 “ 羞 ” ？
这是 幽默、诙谐的写法 ，实际上指的是金百合要用牛角戏耍尼尔斯，使他像在角上“跳舞”一样。
读第 25 自然段，金百合说要让尼尔斯在她的角上“跳舞”，你怎么理解这个“跳舞”？
调皮捣蛋、喜欢恶作剧、欺凌动物、不受欢迎。
从麻雀 、 鸡 、 猫和牛等动物的言行中 ， 可以看出尼尔斯以前是一个怎样的孩子 ？
因为尼尔斯总是喜欢戏弄、欺负别人，所以小狐仙把他变成小人儿，让他切身地体会被戏弄、被欺负的感受， 促使他认识到自己的错误，痛改前非 。
读到第 30 自然段 ， 你能猜到小狐仙为什么要把尼尔斯变成小人儿吗 ？
变小（1 1 、2 2 ）
求助 （3 3 — 30 ）
骑鹅 （ 31 — 48 ）
给下文做铺垫 ，引出下文家鹅飞上天空，无意中带上了尼尔斯的情节。
第 34 、 35 自然段专门写大雁 ， 有什么目的 ？
老母鹅代表着 思想保守、安于现状、不敢闯荡 的一类人。
联系生活 ， 读第 37 自然段 ， 你认为老母鹅代表了生活中的哪一类人 ？
尼尔斯怕大雄鹅飞走之后父母伤心，所以不顾危险从墙上跳下来，用双臂抱住雄鹅。这种行为，表明尼尔斯还是 懂得心疼父母 的，并不是一无是处 的“坏”孩子。
读第 44 — 45 自然段 ， 你怎样看待尼尔斯不让大雄鹅飞走的行为 ？
尼尔斯无意中骑上鹅背 ， 开始了他的旅行 。
大胆预测一下 ， 旅行回来后 ，他会变成一个什么样的孩子呢 ？ 说说你的理由 。
预测：他会 变回原形 ，变得懂事， 乐于助人 ， 友善 地 对待动物 。
理由：骑鹅旅行之前，动物们对待他的言行，已经触动了他的心，他也 认识到了自己的错误 。他会 慢慢改正缺点 ，这样，就会有朋友帮助他变回原形。
结构梳理
骑鹅旅行记
尼尔斯变成小人
寻帮助却遭嘲弄
抱家鹅一起飞天
麻雀
鸡
猫
牛
爱护动物
和谐相处
主旨概括
课文主要写变成小人儿的男孩尼尔斯想打听小狐仙的住处，途中遇见麻雀、鸡、猫、牛等动物，因为曾经欺负过他们而遭到他们的反击。后来在阻止家鹅飞走时，他被带上了高空。故事告诉我们，小孩子不要太调捣蛋，对待动物要友善。
这篇童话新奇有趣，却又显得真实可信。生活中，也有小朋友喜欢搞恶作剧，欺负小动物，希望他们能从中受到启发，让自己成长为有同情心、有爱心、有责任心的好少年。
感悟心语
拓展延伸
拓展一
拓展二
课后作业
. 1. 把这个故事讲给父母听。
. 2. 课外阅读原著，看看尼尔斯后来去了哪些地方旅行，发生了什么有趣的故事。
古诗词课外拓展：
传统节令春节 王安石《元日》
爆竹声中一岁除，
春风送暖入屠苏。
千门万户曈曈日，
总把新桃换旧符。
古诗词课外拓展清明 杜牧《清明》
清明时节雨纷纷，
路上行人欲断魂。
借问酒家何处有，
牧童遥指杏花村。
古诗词课外拓展：
传统节令
古诗词课外拓展中秋 王建《十五夜望月》
中庭地白树栖鸦，
冷露无声湿桂花。
今夜月明人尽望，
不知秋思落谁家。
古诗词课外拓展：
传统节令
古诗词课外拓展重阳 王维《九月九日忆山东兄弟》
独在异乡为异客，
每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，
遍插茱萸少一人。
古诗词课外拓展：
传统节令
古诗词课外拓展元宵 南宋.朱淑真(一说欧阳修)《生查子》 去年元夜时， 花市灯如昼。
月上柳梢头， 人约黄昏后。
今年元夜时， 月与灯依旧。
不见去年人， 泪湿春衫袖。
古诗词课外拓展：
传统节令
古诗词课外拓展寒食(清明前两天) 韩翃《寒食》 春城无处不飞花， 寒食东风御柳斜。
日暮汉宫传蜡烛， 轻烟散入五侯家。
古诗词课外拓展：
传统节令
古诗词课外拓展七夕 杜牧《秋夕》
银烛秋光冷画屏，
轻罗小扇扑流萤。
天阶夜色凉如水，
卧看牵牛织女星。
古诗词课外拓展：
传统节令
篇二：骑鹅旅行记(节选)说课稿
版语文六年级下册《骑鹅旅行记（节选）》说课各位专家、各位老师，大家好，今天我说课的内容是部编教材六年级下册《骑鹅旅行记（节选）》，说课的题目为：基于单元整体、关注学习难点、激发阅读兴趣。接下来我从三个方面展开我的说课。
一、分析教材，把握学情 —— 确定教学目标
（一）分析教材 我们从单元整体和文本特点的角度对教材进行了解读和分析。
1.关照单元整体：《骑鹅旅行记（节选）》是六年级下册第二单元——外国名著阅读单元中的一篇略读课文。这个单元的语文要素是：借助作品梗概，了解名著的主要内容；就印象深刻的人物和情节交流感受；学习写作品梗概。本单元选编了三篇课文其中一篇精读课文，两篇略读课文。《骑鹅旅行记》作为一篇略读课文在教学中要体现学以致用的特点。同时我们对单元教学系统的资源整体梳理筛选,结合“口语交际”中围绕一本书交流心得，“交流平台”中引导学生立体、多元的评价人物的要求，本节课在两条单元阅读要素中重点落实：就印象深刻的人物和情节交流感受。联系之前教材，我们会发现这个单元其实是在五年级下册第二单元“阅读中国古典名著”学习基础上的发展，但同中有异，因此应承前启后促进学生自觉运用已学的读名著的方法来进一步学习。
2. 立足课文特点：《骑鹅旅行记》是瑞典女作家塞尔玛・拉格洛芙创作的一部童话作品，这本书的初衷是也为孩子编写的一部教科书，这部作品为作者获得诺贝文学奖奠定了基础。这部分节选讲述了小男孩尼尔斯变成小狐仙之后，他的世界发生的变化。故事内容浅显，但内涵丰富，作者充满想象力地用变形方式，打破了生活常态，人物性格多元在这部分内容中也得以充分体现。同时因为是一篇略读课文，教材在学习提示中提出了两个具体学习任务。第一个任务指向说清故事内容，第二个任务指向激发读整本书的兴趣。
（二）把握学情
在整体解读分析教材后我们要把握学情。
对于六年级的学生而言名著阅读不是零起点，在前期阅读策略单元、中国古典名著阅读单元等学习经历中已经积累了不少阅读名著的经验，比如：关注情节品人物形象、借助目录、借助资料阅读、采用跳读和猜读方法阅读等。但是这一届六年级的学生因为教材更替，统编教材阅读策略单元缺少系统学习。因此“阅读有一定速度”、 “预测”等阅读策略，还需要进一步补学。
同时这是一篇长课文 48 个自然段、近三千字。长课文教学尤其要以文定教，以学施教。那么这对于六年级的学生而言学习难点在何处？为了精准把握学情，我们对试教班级 42 名学生做了一次学情调研，主要调查了三个问题：
1.针对文章难易：我们发现觉得文章难和不难的学生数量差不多，这也说明字数多少和文章难易没有绝对的关系。
2.学生对于课文学习的困难之处：大部分同学觉得文章情节多、人物多。
3.关于对人物的评价：学生对于尼尔斯形象的评价有（出示：淘气、顽皮、善良、聪明、勇敢……），但是起点不一。
其中发现尼尔斯一个特点的有 29 人，两个特点的 8 人，三个及以上的有 5 人，其中只认识到尼尔斯是个调皮捣蛋的孩子有 25 人。
根据真实的调研结果，发现对于学生来说主要是两大难点：
难点一：信息多而复杂，主要内容难说清 难点二：阅读顾此失彼，人物评价不全面 （三）确定目标 基于教材分析和学情把握，本课制定了以下教学目标：
1.通过预学交流，能说出尼尔斯变成小狐仙后他的世界发生的变化。
2.运用已学阅读名著的方法，通过个体研读、小组合作，能结合情节多角度评价作品中的人物，感受尼尔斯淘气顽皮、善于反思、体贴父母等多面形象。
3.借助目录标题和作品梗概预测故事情节，产生阅读原著的兴趣。
二、借助支架，设计活动 —— 展开学习过程
基于以上教学目标我们设计了三个教学板块：
（一）基于预学，围绕“变”，梳理故事情节 （二）多元评价，研读“变”，感受人物形象 （三）拓展延伸，预测“变”，激发阅读兴趣 （一）基于预学，围绕“变”，梳理故事情节 这个板块，主要突破学生对长课文主要内容不容易把握的难点，根据阅读提示中的关键问题，在课前通过一份预学单，通过运用五年级上册第四单元学过的列提纲的方式，来梳理尼尔斯的变化。
这个环节大致分成三步：呈现预学作业→梳理故事情节→说清主要内容 1. 呈现预学作业：因为学生能力的差异，在预学成果中出现三种典型情况：上课的时候出示这三份预学作业，让学生观察发现。“同学们，你们觉得这三位同学梳理得怎么样？”在同学们的观察和比较中发现，这份作业遗漏重要的信息，信息梳理不太完整。这份作业多个信息指向同一变化，信息梳理有重复交叉。这份作业虽然找全了变化，但是信息梳理没有按照一定的顺序。引导学生对照自己的预学成果，快读阅读课文，进行讨论。
2.梳理故事情节：根据学生的对比发现，师生共同提炼和梳理，一篇长课文清晰地被浓缩为了几个主要情节，为学生说清主要内容提供了支架。
3.说清主要内容：接着通过个体练说——指名展评——同桌互说的方式，落实说清主要内容这一目标。这也是对习作要求“写作品梗概的初体验”。
老师们，听到这里你们一定能够发现这一教学板块直接对接教学目标：通过预学交流，能说出尼尔斯变成小狐仙后他的世界发生的变化。
（二）多元评价，研读“变”，感受人物形象
这个板块的主要学习任务是对尼尔斯形象的探究，解决学生因为文章长，缺乏在前后联系中加深理解的问题。根据课前调查，学生对尼尔斯评价比较单一。针对这一难点，引发学生思考：根据我们以往阅读名著的经验，名著中的人物往往是立体多面的，比如景阳冈中的武松、鲁滨逊漂流记中的鲁滨逊。那尼尔斯究竟是怎样的人呢？再读课文关注描写人物的语言、动作、神态的句子，你对尼尔斯的形象有什么新发现？ 设计了以下学习活动：自主学习——小组合作——展示交流 首先，独立学习：快速阅读课文，在文中做好圈画批注。
接着合作学习：充分考虑学生合作学习的经验与能力起点，分步呈现学习活动，细节指点，逐一完成，保证个体学习和同伴互动的实效。
分为三步走，首先在组内分享自己的观点和依据。然后通过小组梳理选择，汇总意见填写词卡，最前面写组号，圆形卡片中写新的发现，长条卡片中用关键词写下依据和依据所在的自然段序号，这样可以方便交流。最后展示成果，小组进行汇报。
在汇报中，教师要将舞台还给学生，教师引导学生倾听、发现、提炼，过程如下：
步骤一：整理学习成果，分类聚焦 学生通过自学和小组合作，对尼尔斯形象有了不少新的发现，让同学们先进行观察和对比。“同学们，让我们一起来看一看大家的学习成果，大家有没有发现，觉得尼尔斯是个体谅父母的的孩子和认为他也是个知错就改的孩子的小组特别多，请这些组先来汇报。” 步骤二：聆听小组汇报，阐述证据 在交流中，同学们发现有些小组是在多个情节中找到依据。如认为尼尔斯也是体谅父母的小组中，这个组通过前后情节的对比发现尼尔斯虽然淘气但也会体谅父母。认为尼尔斯也是个能“认识错误”的孩子的小组中，这个组摘录了多个自然段中表示尼尔斯心情的关键词作为依据，根据其他小组的补充，随机利用白板功能圈画，绘制出尼
尔斯心情变化的曲线。此时学生从关注尼尔斯外部世界的变化走向关注尼尔斯内心世界的变化。下面我们一起看一段课堂回放。
《骑鹅旅行记（节选）》优质课例录课 通过放大这两个组的成果，让学生体验到在长课文的学习中尤其要注意联系前后情节找依据，感知人物形象。
步骤三：链接交流平台，强化方法 学生通过对尼尔斯形象的探寻，在情节中通过关注人物的语言、动作、神态等，发现尼尔斯虽然淘气、顽皮，但他也是个聪明、勇敢、知错、体谅父母的孩子，尼尔斯的形象越来越多元和立体，正如交流平台所说的。
这个板块教学，重点是落实教学目标二：运用已学阅读名著的方法，通过个体研读、小组合作，能结合情节多角度评价作品中的人物，感受尼尔斯淘气顽皮、善于反思、体贴父母等多面形象。
（三）拓展延伸，预测“变”，激发阅读兴趣 这篇课文阅读提示的最后是希望同学们找来原著读一读，因此这个环节意在体现从从一篇课文走向一本书，从课内阅读走向课外阅读，激发学生阅读外国名著的兴趣。这个板块借助目录和故事的梗概展开教学，充分利用学习提示中的第二个问题，激发学生的阅读兴趣。
1.借助目录猜测：通过运用已学的看目录猜内容的阅读方法，让学生大胆猜测阅读提示中推荐学生阅读的两则故事“大海中的白银”和“鹤之舞表演大会”。
2.梗概激趣：学生进行充分预测后，教师出示《尼尔斯骑鹅旅行记》整本书的梗概，让学生找到和故事相关的内容，验证自己的预测。在比对中再次认识梗概，同时为本单元习作“学习写作品梗概”再次积累感性经验。
这个板块教学落实教学目标三：借助目录标题和作品梗概预测故事情节，产生阅读原著的兴趣。整节课抓住一个“变”字，通过三个教学板块的推进，落实了三个教学目标。
三、长文短教，以生为本 —— 分享实践思考
以上是我们对这节课的思考和实践。通过参与本次“全国统编小学语文教科书优质课推荐活动”，有幸得到人教社和省市专家的指导，有几点心得和大家交流分享。
1.目标定位：基于整体视野，提升关键能力 首先是关于教学目标的定位，当我们拿到一篇课文确定教学目标时，不能把目光只局限在这一篇课文，而是需要从整体着眼。这节课我们从两个角度整体定位教学目标：第一是单元系统的整体性，第二是学生阅读能力发展的整体性。提升了学生整体把握长课文主要内容的能力和多角度评价人物的能力。
2.教学方式：借助多种支架，突破学习难点 传统教学往往以师问生答，琐碎分析的方式推进，学生被动学习，被动思考。本节课借助多个学习支架展开学习过程， 学生在活动中阅读、圈画、讨论、展示、修正……形成了可操作、可自我监控的、比较清晰的学习路径，展开了学习过程。
3.育人价值：依据文本特点，促进自我发展 本文是一篇外国名著的节选，我们要通过课文的学习，拓展到外国名著的学习，从而拓宽学生的阅读视野。在多角度感受尼尔斯这个男孩形象时，触动学生自我观照，促进学生自我认知，充分发挥教材的育人价值。
以上是我说课的全部内容，就像一滴水折射一片海，我们试图通过这样一节课的设计体现对语文课程本质的认识，对教材编排意图的理解，对长课文教学的实践探索，敬请各位专家与老师们指正。谢谢！
篇三：骑鹅旅行记(节选)说课稿
旅行记1. 阅读选段，了解小男孩尼尔斯变成小狐仙后他的世界发生了什么变化。
2. 关注人物命运，体会尼尔斯的特点。
3. 激发阅读原著的兴趣，体会故事乐趣。
学习目标
塞尔玛· 拉格洛夫
（1858 ～1940 ）是瑞典的优秀女作家，1909年 年获得了诺贝尔文学奖奖金 。
《 尼尔斯骑鹅旅行记 》是她唯一为儿童而写的长篇童话，竟成为了世界文学艺术的珍品。因为拉格洛芙的巨大成就，1914年 年她被选为瑞典皇家学会会员。在瑞典，现在有一项最重要的儿童文学奖，就是用尼尔斯这名字命名的。
1909年，《尼尔斯骑鹅旅行记》获得了诺贝尔文学奖。100多年来，在瑞典，上自国王下至平民百姓，几乎每个人自幼都阅读过这本书。该书还被译成50余种文字,在世界50多个国家代代相传，被誉为“21世纪必读经典”。
• 《尼尔斯骑鹅旅行记》是世界文学史上第一部，也是唯一一部获得诺贝尔文学奖的童话作品。作者是瑞典女作家塞尔玛·拉格洛芙。故事讲一个不爱学习、喜欢恶作剧的顽皮孩子尼尔斯，因为一次捉弄小妖精，而被小妖精用魔法变成了一个小人。他骑在他家的大白鹅背上，跟着一群大雁出发作长途旅行。通过这次奇异的旅行，尼尔斯增长了很多见识，结识了许多朋友，也碰到过好几个凶恶阴险的敌人。他在种种困难和危险中受到了锻炼，最后尼尔斯回到了家中，恢复原型，变成了一个好孩子。
书上有两个可爱的主人公，一个是被小精灵变成了拇指大的小不点的尼尔斯，一个是莫顿，是一只会飞的鹅，莫顿带着尼尔斯跟着大雁飞。没想到家鹅竟神奇地飞上天和大雁 们一起旅行。于是尼尔斯开始了漫长而又危险的骑鹅旅行。一路上，他们破坏了狐狸斯密尔的许多诡计，从强盗山逃出来，尼尔斯差点被国王铜像踩扁，幸亏木偶帮助了他，还有打败了灰田鼠兵团，救了小松鼠……他们经历了很多事情，克服了重重困难，终于到了拉普兰。
后来，尼尔斯知道了变回人的方法，那就是只要能把雄鹅马丁照顾好就可以了，过了夏季，他们往回飞，飞到家里的时候，尼尔斯变大了，回到爸爸妈妈身边 。
整体感知：
选段是按照事情发展的顺序介绍的，分别介绍了“变成狐仙”“动物控诉”“骑鹅飞行”等情节。
男孩发现自己有了什么变化？男孩希望变成这个样子吗？
男孩发现自己变成了小狐仙。他那淡黄的头发、鼻子上的雀斑、皮裤和袜子上的补丁都和过去一模一样，只不过变得很小很小罢了。
男孩不希望变成这个样子，他简直不敢相信自己变成了小狐仙。他希望这是一场梦，梦醒之后就能变回从前的样子。
尼尔斯变成小狐仙之后，最大的变化就是他变得很小很小。一只麻雀欢呼起来，平日里他经常欺负的鸡、猫、牛都想向他报仇，他完全陷入了一种孤立无援的处境之中。
原文语句
他一看见男孩就叫了起来：“叽叽，叽叽，快看放鹅娃尼尔斯！快看拇指大的小人儿！快看拇指大的小人儿尼尔斯·豪尔耶松！”（第5自然段）
可是他没有想到，他已不再是原来的样子，鸡根本就不怕他。整群鸡都跑到他身边，站在他周围叫着：“咕咕咕，你活该！咕咕咕，你活该！”（第9自然段）
语言描写
动作描写
动物们的喜悦
对小孩的怨气
他全身的毛都竖了起来，拱起腰，伸直了腿，四脚抓地，尾巴变得粗而短，两耳朝后，嘴里嘶叫着，瞪大的眼睛冒着火星。（第 17 自然段）
“你过来，”名叫五月玫瑰的牛说，“我给你一蹄子，让你永远不能忘记！”（第24自然段）
“你过来，”名叫金百合的牛说，“我要让你在我的角上跳舞。”（第25自然段）
“你过来，我也叫你尝尝去年夏天你经常用木鞋打我的滋味！”名叫星星的牛吼道。（第26自然段）
“你过来，你曾经把马蜂放进我的耳朵，现在我要报仇！”金百合叫着。（第27自然段）
五月玫瑰在她们中间年纪最大、最聪明，现在也最生气。“你过来，”她说，“你做的事都应该遭报应了。你曾多次从你母亲腿下抽走她挤奶时坐的小凳，你多次在你母亲提着奶桶走过时伸脚绊倒她，你多次气得她站在这里流眼泪！”（第28自然段）
“你过来，你曾经把马蜂放进我的耳朵，现在我要报仇！”金百合叫着。（第27自然段）
五月玫瑰在她们中间年纪最大、最聪明，现在也最生气。“你过来，”她说，“你做的事都应该遭报应了。你曾多次从你母亲腿下抽走她挤奶时坐的小凳，你多次在你母亲提着奶桶走过时伸脚绊倒她，你多次气得她站在这里流眼泪！”（第28自然段）
“你过来，”名叫五月玫瑰的牛说，“我给你一蹄子，让你永远不能忘记！”（第24自然段）
“你过来，”名叫金百合的牛说，“我要让你在我的角上跳舞。”（第25自然段）
“你过来，我也叫你尝尝去年夏天你经常用木鞋打我的滋味！”名叫星星的牛吼道。（第26自然段）
昔日的男孩对待动物
男孩
鸡：
揪过鸡的鸡冠。
猫：
经常揪猫的尾巴。
牛：
经常用木鞋打一头叫星星的牛；把马蜂放进一头叫金百合的牛的耳朵里。
顽劣、喜欢顽劣、喜欢搞恶作剧搞恶作剧
面对动物的控诉，男孩明白了过去自己对他们不好，现在后悔了，表示只要告诉他小狐仙在哪里，以后他就再也不捣蛋了。
雄鹅来不及抖掉男孩就飞向了天空，男孩已经下不来了。为了使自己舒服和不掉到地上摔死，他只能骑到鹅的背上，并且两只手狠狠地抓住雄鹅的羽毛。就这样男孩的骑鹅旅行开始了。
读完课文后，和同学交流：男孩给你留下了怎样的印象？ 思考并交流 从尼尔斯欺负动物可以看出他淘气、爱搞恶作剧的性格特点，从他不让家里的雄鹅飞走，以免父母伤心可以看出他是一个勇敢、有孝心的好孩子。
本文写的是尼尔斯变成小狐仙后发生的一系列故事，表现了他调皮、爱搞恶作剧同时又有孝心的性格特点。
选词填空
精心 精致
1.猫坐下来，把尾巴（
）地在腿前盘了一个圆圈，两眼盯着男孩。
2.生日那天，爸爸送我一个（
）的飞机模型作为礼物。
精心 精致
《 鲁滨孙漂流记》 》
鲁滨孙漂流记鲁滨孙漂流记 笛福笛福 笛福（1660—1731），英国作家。早年以写政论和讽刺诗著称，反对封建专制，主张发展资本主义工商业。晚年开始发表海上冒险小说、流浪汉小说和历史小说。主要作品有《鲁滨孙漂流记》《辛格顿船长》《杰克上校》《大疫年日记》《罗克查娜》等。
《 鲁滨孙漂流记》 》写于1719年，是受当时一个真实故事的启发而创作的。有一个苏格兰人塞尔柯克在一艘英国海船上当水手，因与船长发生冲突，被船长遗弃在荒岛上。他在岛上生活了4年多，最后被救回英国。塞尔柯克在荒岛上没有值得颂扬的英雄事迹，但是笛福塑造的鲁滨孙却完全是个新人，成了第一个理想化的新兴资产者形象。
背景介绍
《 鲁滨孙漂流记》 》 梗概 精彩片段
“ 梗概”就是用简练的语言把主要内容写下来。
“ 精彩片段”就是从原著中选取出来描写具体生动的片段。
易错字词辨析 畏惧：害怕。
宴会：宾主在一起饮酒吃饭的集会（指比较隆重的）。
凄凉：寂寞冷落，凄惨，本文用来形容环境。
桅杆：船上挂帆的杆子。
木筏：用长木材结成的筏子。
流落：穷困潦倒，飘泊外地。
援救：帮助别人使脱离痛苦或危险。
天涯海角：形容极远的地方或彼此之间相隔极远 。
A 、重点字音的整理
畏（wèi ）惧
桅（wéi ）杆
铁锹（qiāo ）
铲子（chǎn ）
简陋（lòu ）
斫（zhuó ）痕
北纬（wěi ）
日晷（ g uǐ ）
书籍（jí ）
商业簿（bù ）
泅（qiú ）
B 、重点读写词语
日晒雨淋
天涯海角
商业簿
安慰
抵御
恐惧
葡萄
救援
桩子
嫩芽
快速浏览梗概，认真思考：
《 鲁滨孙漂流记》 》 这部小说写了谁的什么事？请用简洁的语言加 以概括。
课文讲了一位叫鲁滨孙的英国人，在一次航海中遇上大风，船翻了，漂流到一座荒无人烟的小岛上。他战胜了种种困难，在岛上生活了二十多年，最后终于获救，回到了英国。
默读梗概，思考：鲁滨孙遇到了什么困难？他是如何克服的？边读边圈画批注。
从中你体会到什么？
课文是按什么顺序写的, 写了哪几件事? • 按时间顺序写的。
• 写了遇险上岛、建房定居、养牧种植、救“星期五”、回到英国。
• 遇到困难：冷、饿、野人的威胁。
解决办法：搭起帐篷、打猎捕鱼、养羊种麦。住所前空地插树桩，羊群分养，救下“星期五”为伴。
从中体会：鲁滨孙有智慧、很勇敢、不怕困难，有顽强斗争求生存的精神。
默读课文，思考：鲁滨孙漂流到荒岛，遇到了什么困难？他是怎么解决的？他给你留下什么印象？
住：
搭起帐篷
吃：打猎
捕鱼
养羊
种麦
安全：插树桩
分养羊群
孤独：救下“星期五”为伴 勇敢无畏
机智坚强
聪明能干
默读精彩片段，思考：鲁滨孙的心情前 后有什么变化？这种变化源于他的什么 做法？
整体感知：
1. 课文中鲁滨孙的心情前后各是怎样的？ 孤立无援 知足安命
坏
处 • 我陷在一个可怕的荒岛上，没有重见天日的希望。
• 我现在被剔出来，与世隔绝，困苦万状。
• 我与人类隔绝，仿佛一个隐士。
• 我没有衣服穿。
• 我没有抵御野人和野兽袭击的防御力和手段。
好
处 • 但我还活着，没有像我同船的伙伴们一样，被水淹死。
• 但我也从全体船员中被剔出来，独免一死；上帝既然用神力把我从死亡里救出来，一定也会救我脱离这个境地。
• 但我并未因为没有粮食，饿死在这不毛之地。
•穿不住。
• 但我所流落的岛上，没有我在非洲看到的那种野兽。假使我在那里覆了舟，我又将怎样？ • 但上帝却不可思议地把船送到海岸附近，使我可以从里面取出许多有用的东西，使我终身用之不尽。
坏处
好处
• 我陷在一个可怕的荒岛上，没有重见天日的希望。
• 我现在被剔出来，与世隔绝，困苦万状。
• 我与人类隔绝，仿佛一个隐士。
• 我没有衣服穿。
• 我没有抵御野人和野兽袭击的防御力和手段。
• 但我还活着，没有像我同船的伙伴们一样，被水淹死。
• 但我也从全体船员中被剔出来，独免一死；上帝既然用神力把我从死亡里救出来，一定也会救我脱离这个境地。
• 但我并未因为没有粮食，饿死在这不毛之地。
• 但我是在一个热带气候里，即使有衣服，也穿不住。
• 但我所流落的岛上，没有我在非洲看到的那种野兽。假使我在那里覆了舟，我又将怎样？ • 但上帝却不可思议地把船送到海岸附近，使我可以从里面取出许多有用的东西，使我终身用之不尽。
我的理智现在已经能够逐渐控制我的 失望心情，因此我开始尽量安慰我自己，把 当前的好处和坏处加以比较，使自己能够 知足安命 „„
即使在这样的处境中，也有一些消极 的东西或积极的东西值得感谢。
在最不幸的处境之中，我们也可以把 好处和坏处对照起来看，从而找到聊以自 慰的事情。
鲁滨孙的经历给了我们什么启发？在学习和生活当中遇到困难时，你是怎样做的？应该怎样做？联系实际谈一谈。
鲁滨孙的这种做法和想法，对你有什么 启发？
人生不可能一帆风顺，当我们遇到不利环 境的时候，就要像鲁滨孙一样，直面现实，在 绝望中寻找希望，增强跟困难作斗争的信心。
拓展联想：
：
设想有一天你身处这样的困境：
黄沙漫漫，无边无垠。你一个人被困沙漠之中。头上是炎炎烈日，脚下是如焚热沙。你和骆驼茫然地前行着。而你的水，只够用两天了…… 你该怎么办？
（１）如何获得水？ 收集雨水融化冰雪，收集植物茎干中的水，用透明塑料袋收集植物蒸发的水, 掘大土坑用塑料薄膜收集土地蒸发的水。
（２）如何打猎获取食物？ 钓鱼，采野果，爬树掏鸟窝，挖陷阱逮野生动物，海滩上拾贝类、捉螃蟹、海龟。
要是你在野外迷了路，太阳是个忠实的向导，可千万别慌张，它在天空给你指点方向：
大自然有很多天然的指南针，中午的时候它在南边，会帮助你辨别方向。地上的树影正指着北方。
（３）如何辨别方向？
北极星是盏指路灯，要是碰上阴雨天，它永远高挂在北方。大树也会来帮忙。
要是你能认出它，枝叶稠的一面是南方，就不会在黑夜里乱闯。枝叶稀的一面是北方。
雪特别怕太阳，要是你在野外迷了路，沟渠里的积雪会给你指点方向，可千万别慌张，看看哪边的雪化得快，哪边化得慢，大自然有很多天然的指南针，就可以分辨北方和南方。需要你细细观察，多多去想。
辨别方向办法
利用北极星、利用太阳和时表、利用地物特征、利用指南针
我希望世上的人都要从我最不幸的处境中取得一个经验教训，这教训就是：在最不幸的处境之中，我们也可以把好处和坏处对照起来看，从而找到聊以自慰的事情。
一本男孩子必读的书
篇四：骑鹅旅行记(节选)说课稿
尼尔斯骑鹅旅行记》 说课稿一、说教材 《尼尔斯骑鹅旅行记》是拉格洛芙为儿童写的唯一一部长篇童话。它 是根据瑞典教育部的要求，作为学校的地理教育读物而写的，不料后来却成为了世界文学艺术中的珍品。因为拉格洛芙的巨大成就，1914 年她被选为瑞典皇家学会会员。在瑞典，现在有一项最重要的儿童文学奖，就是用“尼尔斯”这个名字命名的。
《尼尔斯骑鹅旅行记》写了一个不爱学习、喜欢恶作剧的顽皮小男孩尼尔斯历险的故事。一天，尼尔斯因为捉弄了一个小精灵而被小精灵用妖法变成一个拇指大的小人儿，后来，他骑在他家的大白鹅背上跟着一群大雁走南闯北，周游各地，一路上，他增长了许多见识，结识了许多朋友，听了许多故事传说，也经历了无数的危险。在漫长的旅途中，尼尔斯逐渐成长起来，懂得了什么是善恶，学会了同情和爱…… 这部作品生动讲述了尼尔斯旅行中的有趣经历，描绘了作者的祖国瑞典的美丽河山，书中还穿插介绍了大量瑞典的民间传说，让小读者在阅读中懂得了真诚、勇敢、友爱和爱国，并获得了丰富的地理和历史知识。这部作品获得了巨大成功，为作者赢得谱贝尔文学奖，现在已被译成五十多种文字，还曾被改编为动画片。
二、说教学目标 1.通过阅读片段，想象故事情节； 2.快速浏览，了解文章大意；
3.通过阅读文章内容，能对人物建立初步印象； 4.能对人物性格进行简单评价。
三、说教学重点、难点：
1.通过阅读，指导学生学会、读懂童话。
2.通过阅读激发学生读书的兴趣。
四、说教学准备：多媒体 五、说教学过程: 一、激趣导入 齐读课题，说说读题后你想知道什么？ 指导阅读文章第一部分 A 1．请大家带着问题快速阅读文章的第一部分 （1）你读懂了什么？ （2）画出文中相关语句，说说尼尔斯是一个什么样的男孩子？ 2．学生汇报交流，老师点拨指导。
二、引导阅读文章第一部分 B 1．尼尔斯睡得香甜的时候，身后发出来的响声却把他惊醒了。会是什么声音呢？假如你是尼尔斯，你会怎么想、怎样做？ 2．带着自己的猜想阅读文章的第一部分 B 读一读，想一想：尼尔斯给你留下怎样的印象？
3．学生汇报。
三、引导阅读文章第一部分 C
1．尼尔斯被小精灵打得昏倒过去，读到这里，你最想知道什么呢？ 2．带着自己提出的问题，自由地阅读“这个男孩子”的最后一部分。
3．生汇报。
四、自主阅读文章第二部分――大雁 1．看动画。(动物们欺负变小后的尼尔斯的情景)结合你对尼尔斯已有的了解，猜猜片中发生了什么事？ 2．带着自己的猜测来阅读文章的第二部分――大雁。（作批注，做交流）
3．看动画。(尼尔斯以往欺负小动物的情景)对比文本与影音资料的区别。
4．交流评价尼尔斯的性格特征。
五、放动画结尾，作出阅读期待。
1．播放动画，引导想象尼尔斯随雄鹅飞上天空后将会发生什么事？ 2．教师总结
篇五：骑鹅旅行记(节选)说课稿
鹅旅行记》教学设计一、介绍这本书和作者。
1.老师介绍：这是世界上唯一的一部获得诺贝尔文学奖的儿童文学作品。这是一本在瑞典乃至全世界家喻户晓的图书，一本和作者同时印在纸币上的图书，作者瑞典女作家拉格洛芙因为这本书而获得了诺贝尔文学奖。《尼尔斯骑鹅旅行记》是她唯一为儿童写的长篇童话。现在已被译成 50 多种文字，还曾被改编为动画片。这部作品生动讲述了小男孩尼尔斯骑鹅旅行的有趣经历，描绘了作者的祖国瑞典的美丽河山，书中还穿插介绍了大量瑞典的民间传说，让小读者在阅读中懂得了真诚、勇敢、友爱和爱国，并获得了丰富的地理和历史知识。
2.学生找找书上介绍做好则和这本书的地方读一读。
二、这本书讲了一个什么故事？ 一个不爱学习，喜欢恶作剧的顽皮小孩“尼尔斯”，因为一次捉弄了小妖精，而被小妖精用魔法变成一个只有拇指大小的人。他骑在他家的大白鹅背上，跟着一群大雁出发作长途旅行。尼尔斯被雄鹅带进了雁群，原以为会受到大家热情的欢迎，却因为自己臭名远扬而遭到雁头领阿卡的厌恶，尼尔斯决心痛改前非，用行动证明了自己。渐渐的，尼尔斯成了雁群中的一分子与拯救雁群的英雄，得到了阿卡及雁群的信任，他的性格与脾气也慢慢地改变了„„ 通过了这一次奇妙的旅行，尼尔斯增长了许多见识，结识了许多朋友，也碰到过好几个凶恶阴险的敌人。他在种种困难和危险中坚
强的克服，受到了锻炼，改掉了原先调皮捣蛋的毛病，成了一个品德高尚，乐于助人的好孩子。最后终于回到家中，恢复原形，变成了一个好孩子。
三、书中有哪些人物，你最喜欢谁？为什么？ 1.书中有哪些人物？你能用一两句话说说她们各自的特点吗？（尼尔斯、莫顿、阿卡、狐狸斯密莱等等）
2.你最喜欢谁？为什么？ 一个是被小精灵变成了小精灵的尼尔斯，一个是莫顿，是一只会飞的鹅。莫顿带着尼尔斯跟着大雁飞。没想到家鹅竟神奇地飞上天和大雁们一起旅行。于是尼尔斯开始了漫长而又危险的骑鹅旅行。一路上，他们破坏了狐狸斯密莱的许多诡计，从强盗山逃出来，尼尔斯差点被国王铜像踩扁，幸亏木偶帮助了他，还有打败了灰田鼠兵团，救了小松鼠„„他们经历了很多事情，克服了重重困难，终于到了拉伯兰。
（1）说说尼尔斯：尼尔斯由一个不懂事的小孩，他出生在农民家庭，起初家里有些贫穷，后来经过父母的努力慢慢的开始宽裕起来，可是他整天捉弄动物，后来惹火了住在牛棚里的小精灵，被变成了与小精灵一样大小，甚至还能听懂各种动物的语言。在跟随莫顿和雁群飞行的过程中，学会了帮助别人、遵守诺言、为朋友能牺牲自己的大男孩。
（2）说说莫顿：莫顿是尼尔斯家的鹅，是不愿服输的代表，一开始饱受大雁的歧视，但为了自己的目标和理想，在挫折中成长，还
遇到了自己心爱的一半——邓芬，它用自己的勤奋和努力，赢得了大雁的尊重，赢得了爱情，也创造了自己幸福生活。
（3）说说阿卡：阿卡是慈爱、智慧长者的化身，是雁群的领头人，它和养子老鹰“高歌”之间的母子亲情是那样的高尚和伟大。
四、文中哪件事让你最感动？找出来仔细读一读。
五、读了这本书你有什么感想？ 1.动物不仅是人类的好朋友，更是人类的好帮手。鸽子可以送信，能在茫茫大海里搜寻遇难的飞行员，昆虫传授花粉，花草树木才会成长，我们才能吃上香甜的瓜果，喝上牛奶和蜂蜜„„ 2.人们应该保护好环境，不要伤害动物，动物是我们真挚的好朋友，让我们放下手中的猎枪，不要残杀、驱逐它们，给动物一个安身之处。否则，当地球没有了飞禽走兽，没有了花草树木、河流，那将是个多么冷清，可怕、毫无生机的世界啊！
3.动物的情感和人的情感一样，丰富而感性。真的！有时人类自以为很强大，看不起渺小的其他生物。熟不知，它们却以另外一种方式报复人类的无知，生态环境恶化、自然灾害„„人，既然是万物之灵，就应该和大自然中的一切生物和谐共处，一起珍惜地球提供我们的宝贵资源。
4.尼尔斯从一个调皮捣蛋的孩子变成一个勇敢、帮助别人的好孩子。帮助别人是最快乐的，我也要做这样的孩子。“赠人玫瑰，手有余香”“给永远比拿愉快”
5.读完这篇故事，我学会了不能捉弄别人，要互相帮助。
6.本书不但让我懂得了许多道理，知道尊重他人，要热心帮助别人，更让我领略了瑞典的高山大河，森林草原，聆听了许多动人的古老传说。
六、读了这本书后你有什么愿望？ 1.希望能有人让我变小，我会十分高兴地去帮助更多需要帮助的人，让我们人类和动物互相帮助，让我们的世界变得更加美好。
2.还希望有我们的作家把祖国的美丽山川和动听传说也写下来，让我们领略祖国的奇山异水，秀美风光；让我们在动听的神话传说中感受祖国博大深厚的传统文化。
篇六：骑鹅旅行记(节选)说课稿
课 课题 6*
骑鹅旅行记（节选）
备课人 邵晓娟 备课时间 2021.03 讲课时间
审查人 邵晓娟、马军 教学目标 标 1. 默读节选片段，说说小男孩尼尔斯变成小狐仙之后，他的世界发生了怎样的变化。体会人物心态变化，感知人物形象。
2.猜猜在小说有趣的动物故事中的神奇之处。读读原著。
教学重难点 默读节选片段，说说小男孩尼尔斯变成小狐仙之后，他的世界发生了的变化。体会人物心态变化，感知人物形象。
教 教 学 准 备 课件：名著《骑鹅旅行记》简介、作者简介、词语解释、课文插图
教 教 学 方 法 自主阅读
小组合作 思 思 政 主 题 真诚往往创造美好的境界。
教 教 学 课 时 一课时 教 教
学
过
程 程
第 第
一
课
时 一次备课（集体）
二次备课（个人）
一 、默读课文，整体感知
【 出示课件 4 4】1、认读生字，理解词语。
无济于事：对事情没有什么帮助或益处，比喻不解决问题。
没完没了：一个接着一个，完全没有终止。
乌合之众：像乌鸦似地聚合在一起的一帮人。比喻杂凑在一起的毫无组织纪律的人群。。
聚精会神：形容集中精神，专心一意。
2 2.默读课文，了解课文的故事情节。
用自己的话，简要说说课文的主要内容。【 出示课件 5 5】
学习方法提示：①借助教师提供的原著故事简介
②与同学探讨交流
课文写了十四岁的少年尼尔斯受到了惩罚，被变成了一个只有拇指般大小的小狐仙。之后受到了鸡鹅，猫，牛群的威胁和攻击，整个世界发生了翻天覆地的变化。最后为了阻止大雄鹅飞走，抱住大雄鹅飞上了天空。
【件 出示课件 6 6】3.说说小男孩尼尔斯变成了小狐仙之后，他的世界发生了怎样的变化？（提示：从文章中找到关键句子，筛选出关键信息）
①快速浏览课文，从文中找出关键句子，同桌互相交流。
②自由汇报，全班汇总。
【 出示课件 7 7】总结：“男孩简直不敢相信他会变成小狐仙。”
“他那淡黄的头发、鼻子上的雀斑、皮裤和袜子上的补丁都和过去一模一样，只不过变得很小很小罢了。”
“快看拇指大的小人儿尼尔斯·豪尔耶松。”
“整群鸡都跑到他身边，站在他周围叫着......你活该！””
“我只想让你知道，咱们俩现在究竟谁厉害。” 由此可以看出，十四岁的少年尼尔斯变成了一个只有拇指般大小的小狐仙。以前他经常欺负和捉弄鸡鹅，猫，牛群等动物们，而后却受到了他们的威胁、憎恶和攻击，整个世界发生了翻天覆地的变化。
二 、再读课文，感知人物
【件 出示课件 8 8】1.小组讨论：
对比前后变化，你认为尼尔斯是一个怎样的孩子？ （学生寻找课文中语句为发表感受的依据。评价要点：勇敢、善良、知错就改、富有爱心。）
◎如对比谈：——对牛的情感变化，正是对尼尔斯勇敢、善良、
3 知错就改、富有爱心的很好诠释。
（1）【 出示课件 9 9】尼尔斯非常调皮，要么经常用木鞋打名叫星星的牛，要么把马蜂放进金百合牛的耳朵，要么就捉弄自己的母亲，多次气哭。牛都非常憎恨他。
（2）【件 出示课件 10】男孩想对她们说，过去他对她们不好，现在后悔了，只要告诉他小狐仙再哪里，以后他就再也不捣蛋了。
◎【 出示课件 11】再如文章的最后部分，当尼尔斯发现大雄鹅要跟着大雁们飞走时，他想到了父母亲发现雄鹅不见了后会很伤心，而勇敢地去阻止雄鹅腾空飞起（语言、行动），都说明他的善良和有爱心，勇敢。
（板书：鸡鹅威胁———————淘气顽皮
与猫决斗———————勇敢羞愧
牛群憎恨——————知错就改
抓住雄鹅————— 善良勇敢）
三 、拓展延伸，发挥想象
【 出示课件 12】1.小说中还有许多有趣的故事，如“鹤之舞表演大会”“大海中的白银”，发挥想象力，猜猜它们又将讲述怎样的神奇？ （1）小组讨论交流，并派代表汇报。
（2）全班汇总。
2. 【件 出示课件 13】故事中我们看到尼尔斯知错就改、勇于舍己，是个心地善良的好孩子。在今天学习后，你哪些收获？
如：积累了词语：无济于事，没完没了，乌合之众，聚精会神； 了解了课文内容；
知道了人物特点； 有了继续阅读的兴趣等等 五、课堂小结，布置作业 1.小结
4 今天我们认识了一位小小历险家，他的世界发生了翻天覆地的变化，也让我们认识到做 人要以诚待人，乐于助人就会有善报。在我们的学习生活中，也要做到真诚待人，乐于助人。
2.布置作业。【 出示课件 14】
板书设计：
6* 骑鹅旅行记
鸡鹅威胁———————淘气顽皮
与猫决斗——--————勇敢羞愧
牛群憎恨—--—————知错就改
抓住雄鹅———---—— 善良勇敢
分层作业设计：
必做：
一、给加点字选择正确的读音。
chā
chà 树杈(
)
杈草(
)
dāi
dài
待在一起(
)
期待(
) 二、 选 择合适的词语填空。
头晕目眩
垂头丧气
聚精会神
没完没了 1.他（
）地从牛棚里走了出来。
2.他们一看见猫便住了嘴，装着（
）地在地上刨虫子吃。
3.那些鸡（
）地叫着。
4.雄鹅飞得那么快，男孩都感到（
）了。
选做：
三 、阅读理解
所有的野鹅都睡熟了。一只狐狸钻出树林，蹑手蹑脚地向湖边走来。他旱就看到了这群野鹅，想象着野鹅肉的美味呢！可是，广阔的水面横在狐狸和野鹅之间，他急得百爪挠心。突然，浮冰被风吹向岸边，狐狸蹲下来，耐心地等待着。
1．读画“________”的句子，你觉得此时的狐狸可能会想些什么呢？
_____________________________________________________________________________
____________________________________________________
_________________________ 2．这是一只什么样的狐狸？
5 _____________________________________________________________________________
3．请你写两个与“狐狸”有关的成语。
_____________________________________________________________________________
答案：
一、chà
chā
dāi
dài 二、垂头丧气
聚精会神
没完没了
头晕目眩 三、 1．狐狸可能会想：多么美味的野鹅呀，我一定要吃，一定要吃！
2．这是一只贪婪、狡猾的狐狸。
3．示例：兔死狐悲狐假虎威
教学反思:
篇七：骑鹅旅行记(节选)说课稿
导入新课同学们，前面我们学习了《鲁滨逊漂流记》，大家是不是意犹未尽呢？
今天，我们将继续开启快乐的阅读之旅，等待我们的将是一本怎样的书呢？
6 6
骑鹅旅行记（节选）
人教部编版六年级语文下册教学课件
作者简介：
塞尔玛 · 拉格洛芙 （ 1858 — 1940 ），优秀的 瑞典 女作家。
1909 年， “ 由于她作品中特有的高贵的理想主义、丰饶的想象力、平易而优美的风格 ” 获得 诺贝尔文学奖 ，她是瑞典第一位得到这一荣誉的作家，也是世界上第一位获得这一文学奖的女性。
1858 年，她出生于瑞典西部的一个陆军军官家庭。
三岁时双腿完全麻痹 ，行动不便，因此她的童年主要是在书籍和外婆的陪伴下度过的。那时她立志要当一名作家。
长大后，她在一座小城当 中学地理老师 。在任教期间，她开始了文学创作，写下了许多优秀的短篇小说。
1904 年夏，应瑞典教育部的要求，她开始为写“一本关于瑞典的、适合孩子们在学校阅读的书，一本富有教益、严肃认真和没有一句假话的书”做准备。
1906 至 1907 年，《尼尔斯骑鹅旅行记》被作为历史、地理教科书出版 。这部童话巨著使她成为蜚声世界的文豪，赢得了 与丹麦童话作家安徒生齐名的声誉。
1909 年获诺贝尔文学奖。
1914 年当选为 瑞典学院院士 ，挪威、芬兰、比利时和法国等国家还把本国最高勋章授予她。
1 1. . 初读课文 ， 完成：
（1 1 ）
自读课文 ， 借助拼音 ， 读准字音 ， 并画出生字词 ， 注意把课文读通顺 。
（2 2 ）
查字典或联系上下文理解词语 。
2 2. .
交流学习情况
挣
zhènɡ 挣断
挣脱
zhēnɡ
挣扎
例：梅花鹿 挣 （ zhēnɡ ）
扎了许久 ， 终于 挣 （ zhènɡ ）
脱猎人的捕网 ， 飞快地逃走了 。
多音字
挨
ái 挨骂
忍饥挨饿
āi
挨近
挨家挨户
例：志愿者们正 挨 （ āi ）
户地将食品发放给那些正在忍饥 挨 （ ái ）
饿的灾民 。
词诧解释 头晕目眩 ：头脑发昏，眼睛发花。形容被事情繁琐弄得不知所措。
乌合之众 ：指无组织无纪律的一群人。乌合，像乌鸦那样聚集。
得意扬扬 ：形容非常得意的样子。
恼怒 ：生气，发怒。
示弱 ：表示比对方软弱，不敢较量（多用于否定式）。
径直 ：表示直接进行某件事，不在事前费周折。
混乱 ：没条理，没秩序。
报应 ：佛教用语，原指种善因得善果、种恶因得恶果，后来多指种恶因得恶果。
垂头丧气 ：形容情绪低落、失望懊丧的神情。
漫游 ：随意游览。
跃跃欲试 ：形容心里急切地想试试。
无济于事 ：对于事情没有什么帮助；对于解决问题没有什么帮助。比喻不能解决问题。
九牛二虎之力 ：形容很大的力量。
词诧对对碰 近义词 反义词 障碍 —— 阻碍
忍受 —— 忍耐
缘故 —— 缘由
和善 —— 善良
后悔 —— 懊悔
捣蛋 —— 捣乱
聚精会神 —— 专心致志
垂头丧气 —— 无精打采
头晕目眩 —— 头晕眼花
和善 —— 凶恶
光滑 —— 粗糙
一模一样 —— 截然不同
聚精会神 —— 心不在焉
得意扬扬 —— 垂头丧气
一清二楚 —— 扑朔迷离
课文详解 想一想：
同学们 ， 请大家认真朗读课文 ， 注意生字词的读音 ， 明确课文的主要内容 。
思考：
说一说课文的主要内容是什么 ？
文章描写了小男孩尼尔斯变成小狐仙之后，他的世界发生了很大的变化，身体变成拇指大的小人儿，由于之前小男孩总是捉弄小动物，周围的动物（例如: : 麻雀、鹅、鸡、猫咪、牛) ) 看到他不再像以往害怕。后来他竟然和这只雄鹅一起飞到了高空，开始了他的历险生活。
第一部分：1 1 —4 4 自然段
尼尔斯发现自己变小以后想去找小狐仙讲和。
第二部分：5 5 — 29 自然段
尼尔斯想寻求动物们帮助找到小狐仙，可是谁都不愿帮他。
第三部分：
30 — 48 自然段
男孩尼尔斯在墙头上听见家鹅和大雁的对话，为了不让父母伤心，扑上了即将飞走的雄鹅。雄鹅载着尼尔斯飞到了高空，离开了家园。
从这一部分中，你还读出了什么？结合相关的句段说一说。
他站在镜子前面闭上眼睛，过了好几分钟才睁开。当时他估计怪样子肯定消失了。可是怪样子并没有消失，他仍然像刚才一样小。从别的方面看，他和以前完全一样。他那淡黄的头发、鼻子上的雀斑、皮裤和袜子上的补丁都和过去一模一样，只不过变得很小很小罢了。
批注：
短短的一段文字写出了尼尔斯刚变小时的难以置信，同时也让读者看了后觉得真实可信，并对变小后的尼尔斯有了一个基本的印象。
他发现，光那样站着等待是无济于事的，一定得想别的办法。他觉得最聪明的做法就是去找小狐仙讲和。
批注：
这段话让我觉得小尼尔斯还是有他乐观、聪明的一面。碰到问题他会积极想办法解决。
语言生动、有趣! !
院子里的鹅和鸡立即掉过头来盯着男孩，并发出了一阵使人无法忍受的咯咯声。
“ 咯咯里咕， ” 公鸡叫道， “ 他活该，咯咯里咕，他扯过我的鸡冠！
”
批注：
尼尔斯变成了小人儿，以前被他捉弄过的小动物开始幸灾乐祸地嘲笑他。这段描写从侧面写出了尼尔斯以前对待小动物行为粗暴。
男孩坐在围墙上，这一切都听得一清二楚。
“ 如果这只大雄鹅飞走，可是一个很大的损失， ” 他想，“ 父母从教堂回来时，发现雄鹅不见了，他们会伤心的。
”
当他这样想的时候，他又忘记了他是多么弱小无力。他一下子从墙上跳下来，跑进鹅群里，用双臂抱住了雄鹅的脖子 ……
恰恰就在这一瞬间，雄鹅学会了怎样腾空而起。他来不及抖掉男孩就飞向了天空。
我读出了尼尔斯对家的眷恋。他刚开始变成小人后，并没有想着要逃离家园的，是为了留下大白鹅才被他带着飞走的。这里把 尼尔斯骑鹅旅行的起因交待清楚 了。
“亲爱的猫咪，你可得帮我的忙啊！”男孩说，“你没看见他把我变成什么样子了吗？”
猫悄悄睁了睁眼睛，里面射出一道寒光。他先得意扬扬地念了一阵经，然后才说：“我帮你的忙？是丌是因为你经常揪我的尾巴？”
这旪男孩恼怒了。他已经完全忘记他现在是多么弱小无力。“怎么着？我还要揪你的尾巴！”他说着便向猫扑了过去。
首先，小男孩向猫咪求助。
这时，喵咪的反应。作者用拟人的手法、反问的句式把猫咪的反应刻画的栩栩如生。
男孩先恼怒了，忘记自己目前是多么弱小，早已不是猫咪的对手。
转眼间，猫摇身一变，男孩几乎丌敢相信他还是刚才那个动物。他全身的毛都竖了起来，龚起腰，伸直了腿，四脚抓地，尾巴变的粗而短，两耳朝后，嘴里嘶叫着，睁大的眼睛冒着火星。
男孩对猫并丌示弱，反而向前逼近了一步。这旪猫突然一跃、径直朝他扑了过去，把他摔倒在地上，跳到他身上，前爪按住他的胸口，对着他的咽喉张开了大嘴。
男孩感觉到猫的爪子穿过他的背心和衬衣，刺迚他的肉皮，锋利的犬牙触到了他的咽喉上。他拼命地喊着救命。
“竖、拱、伸、抓、嘶叫、瞪”等动作描写与前面温柔的形象形成对比，温柔的猫此时变成了一只凶悍的猫。
作者细致入微的描写小男孩与猫咪的打斗过程，竖、拱、伸等一连串的动作描写，瞬间就把喵咪战斗的体态刻画出来，与小男孩形成鲜明的对比，小男孩根本不是它的对手。
我们在写作中可以利用这一连串的精彩动作描写，把人物生动表现出来。
尼尔斯对猫的态度发生了哪些变化？为什么会有这些变化呢？
刚看到猫时，尼尔斯亲切地称呼他“亲爱的猫咪”，因为他想从猫的嘴里问出小狐仙的住处。当被拒绝以后，尼尔斯对猫的态度十分粗暴，甚至还想去揪猫的尾巴。当他被猫轻松地按到地上教训之后，他对猫感到了恐惧。最后被猫放过时，尼尔斯对待猫的态度是羞愧的。
接下来，尼尔斯又遇见了谁？发生了什么？
接下来，尼尔斯溜进了牛棚，三头牛也都对他不客气，这时男孩意识到过去对他们不好，现在后悔了，但是牛们依然对他非常凶，他担心牛会挣断缰绳，所以赶紧溜了。
牛棚里只有三头牛。但男孩迚去的旪候，却是吼声四起，一片混乱，听起来至少是三十头。
听起来至少是三十头”运用夸张的修辞手法，写出了三头牛吼声的巨大，也表现了牛见到尼尔斯时强烈的 愤怒之情 。
五月玫瑰在她们中间年纪最大、最聪明，现在也最生气。“你过来，”她说，“你做的事都应该遭报应了。你曾多次从你母亲腿下抽走她挤奶旪坐的小凳，你多次在你母亲提着奶桶走过旪伸脚绊倒她，你多次气得她站在这里流眼泪！” 五月玫瑰举出具体的事例，说明她不仅不满尼尔斯昔日欺负自己，也为尼尔斯捉弄妈妈的荒唐行为感到气愤。既表现了五月玫瑰的善良，也表现了尼尔斯的 顽劣 。
但是牛都丌听他说话。她们吵闹得非常凶，他真担心哪头牛会挣断缰绳，所以他觉得还是趁早溜掉为妙。
这句话中的“溜”改为“跑、逃”好不好？为什么？
不好。因为“溜”是悄悄溜走的意思，一方面表明尼尔斯已经认识到了自己以前行为的错误，并感到羞愧的心理；另一方面写出了现在牛都不理他，他只能灰溜溜离开的狼狈情态。如果将“溜”改为“跑、逃”，则没有这种表达效果。
从尼尔斯和动物的对话中，可以看出尼尔斯没有变小之前是一个什么样的人？
从尼尔斯和动物的对话中，我们可以了解到尼尔斯曾经扯过公鸡的鸡冠，揪过猫的尾巴，用各种方弅捉弄三头牛，把母亲挤奶旪坐的小凳藏起来，用脚故意绊倒母亲等顽劣的行为。从中可以看出尼尔斯是一个调皮捣蛋、惹是生非、顽劣自私的孩子。
第三部分：
尼尔斯骑着雄鹅离开了家园
后来，尼尔斯到了哪里？遇见了谁？发生了什么？
这天天气好极了。水渠里流水潺潺，树上嫩芽满枝，小鸟在耳边欢唱。而他却坐在那里十分难过，再也没有什么东西能引起他的兴致。
环境描写。对比反衬尼尔斯此刻难过的心情，说明尼尔斯真的对往日的行为感到后悔，同时起承上启下的作用，为下文雁群北飞作铺垫。
现在飞向高山，现在飞向高山。
跟我们来吧！跟我们来吧！现在飞向高山。
我们在这里生活得很好！我们在这里生活得很好！
再过来一群我就跟着他们飞走。
别犯傻！你们一定会受冻挨饿的。
等一等！等一等！我就来。
我们在简单的一喊一答中，体会到了家鹅选择的艰难：一边是充满了自由，满怀希望，但无法拥有稳定的生活；另一边是生活安逸却不能享受飞行的快乐。突出下文年轻的雄鹅舍弃安逸生活的勇敢行为。作者想告诉我们，面对机会，要有勇气去选择，去挑战！这样你将会有不一样的人生！
别犯傻！你们一定会受冻挨饿的。
舍弃安逸的生活，勇敢的飞向天空
“如果这只大雄鹅飞走了，可是很大的损失”他想。他忘记自己是多么弱小无力。他一下子从墙上跳下来，跑进鹅群里，用双臂抱住了雄鹅的脖子。
主旨归纳
本文通过描写小男孩尼尔斯在寻找小狐仙帮忙变回原来模样的过程中 ， 遭到了院子里昔日被他欺负的禽畜们的嘲笑和起哄 ， 心里难过之余 ，在阻止雄鹅飞走的时候 ， 竟然和这只雄鹅一起飞到了高空 ， 开始了他的历险生活 。
本文也告诉我们做人要善良 ， 不能以强歁弱的道理。
。
层次梳理
拓展延伸
文章节选于小说 《 尼尔斯骑鹅旅行记 》 小男孩经常捉弄家里饲养的小动物，有一天他戏弄了一只小妖精，变成了拇指大的小人。分别遇见鸡、鹅、喵咪、牛、并遭受到报应，自己很后悔。最后他骑在家鹅的脖子上飞向了天空。精彩的故事还没有结束，大家可以课下阅读小说看看后来发生了什么有趣的故事。
在瑞典南部乡村，有一个 14 岁的男孩尼尔斯，他的父母都是善良、勤劳的农民。但尼尔斯却非常顽皮，专爱搞恶作剧，欺负小动物。
一个初春，他的父母上教堂去了，他在家里因为捉弄一个小精灵，被小精灵变成了一个拇指大小的小人儿。正在这时，一群大雁从空中飞过，家中一只雄鹅莫顿也想展翅跟随大雁飞行，尼尔斯为了不让雄鹅飞走，紧紧抱住雄鹅的脖子，不料却被雄鹅带上高空。
主要内容：
从此，他骑在鹅背上，跟随着大雁走南闯北，一直飞到最北部的拉普兰少。在这次奇异的漫游中，他看到了祖国的大好风光，增长了许多见识，结识了许多朋友，听闻了许多故事和传说，经历了种种困难和危险。他从旅伴和其他动物身上学到了不少优点，逐渐改正了自己淘气调皮的缺点，培养了勇于舍己、助人为乐的优秀品德。
由于尼尔斯的心变得善良了，当他重返家乡时，不仅恢复了原形，而且成了一个勇敢、善良、乐于助人、富于责任感而又勤劳的大男孩。
尼尔斯本是一个十四岁左右的少年，他调皮、贪玩、任性、懒惰，不爱学习，对待动物和人十分凶狠。因为对小精灵不恭敬、出尔反尔，受到了惩罚，被小精灵变成了一个只有拇指般大小的小人儿。旅行路上的尼尔斯，跟着鹅群看到了许多美丽迷人的瑞典自然风光。那些巍巍高山、茫茫大河、郁郁葱葱的森林、或贫瘠或富饶的土地、或雄伟或壮观的城镇，都让尼尔斯惊奇不已，在这一条前行的路上，他收获了友情和爱。然而，也有孤独、无助、饥饿、寒冷甚至死亡的一次又一次威胁。
主人公尼尔斯：
如果我们要给这一部分的内容拟一个小标题，你们会定什么题目？
尼尔斯被小狐仙施魔法
尼尔斯变成了小人儿
尼尔斯骑上了大白鹅
……
篇八：骑鹅旅行记(节选)说课稿
骑鹅旅行记（节选）童话是儿童文学中的瑰 宝，通常它 所塑造的艺术 形象都是 经过想象、幻想和夸张 的，对儿童性 格的塑造起 到了至关重要的作用。
令你印象最深刻的童话 故事是哪 一个呢？
从中你学到了什么道理？
1. 正确、流利、有感情地朗读课文，研读自己感受最深的部分。
2. 理解内容，了解故事人物。会评价故事中的人物，从而理解作者所表达的思想感 情。
3. 通过推想、猜想、讨论等 方式，激发学生阅读童话的 兴趣。
塞 尔玛 · 拉格洛夫, , 瑞典女作家 、1909 年 诺贝尔文学 奖获得者 。
她曾在一座小城当了 十年的中学地 理教师 。
在任教期间 ， 她开始了文学创作 。
《 骑 鹅旅行记 》 是她 唯一一部为 儿童而写的长篇童话 ， 是 世界文学史上第一部 ， 也是 唯一一部获得诺贝尔文学奖的童话作品 。
所有的童话都是带着魔幻色彩的。本文主人公身上的哪些地方带着魔幻色彩？
变成了拇指大的小人
能听懂动物们的语言
……
尼尔斯被一只小狐仙变成了只有拇指大的小人。读到此处，你的脑海里不禁会产生怎样的疑问？
尼尔斯为什么会被小狐仙变成了小人？浏览课文，你可以从哪些细节找到原因？
动物们的语言
哪些动物说的话能让你体会到这一点呢？从文中找出相应的句子，画出来。
（麻雀）
“ 叽叽，叽叽， 快看 放鹅娃尼尔斯！
快看 拇指大的小人儿！
快看 拇指大的小人儿尼尔斯• • 豪尔耶松！
”
红字部分说明了麻雀的心情怎样？还说明了什么？
高兴，欣喜
尼尔斯不讨人喜欢。
“ 咯咯里咕， ” 公鸡叫道， “ 他活该，咯咯里咕，他扯过我的鸡冠！
”
那些鸡没完没了地叫着：
“ 他活该！他活该 ……
想一想，省略号省略了哪些内容？
猫稍稍睁了睁眼睛，里面射出了一道寒光。他先得意扬扬地念了一阵经，然后才说：
“ 要我帮你的忙？是不是因为你经常揪我的尾巴？ ”
猫的这段话我们要读得慢一点，还是快一点？为什么？试着读一下。
“ 你过来， ” 名叫五月玫瑰的牛说， “ 我给你一蹄子，让你永远不能忘记！
”
“ 你过来， ” 名叫金百合的牛说， “ 我要让你在我的角上 跳舞 。
”
“ 你过来，我也叫你尝尝去年夏天你经常用木鞋打我的滋味！
” 名叫星星的牛吼道。
“ 你过来，你曾经把马蜂放进我的耳朵，现在我要报仇！
” 金百合叫着。
你看到了一个怎样的尼尔斯？
调皮，喜欢捉弄动物，惹人讨厌。
“ 跳舞 ” 是什么意思？
将尼尔斯顶在角上。
尼尔斯只捉弄动物吗？
五月玫瑰在她们中间年纪最大、最聪明，现在也最生气。
“ 你过来， ” 她说， “ 你做的事都应该遭报应了。你曾多次从你母亲腿下抽走她挤奶时坐的小凳，你多次在你母亲提着奶桶走过时伸脚绊倒她，你多次气得她站在这里流眼泪！”
不懂事、恶作剧
坏孩子
侧面描写
看来在院子里是待不下去了，尼尔斯无意中爬上了鹅背，开始了八个月的旅行，回来后，他会变成一个什么样的孩子呢？请你大胆地猜想一下，并简要说明你的理由。
尼尔斯在八个月的时间里，骑着一只鹅去旅行，究竟发生了怎样的故事，让他有了巨大的改变？我们一起看一下这本书的目录。
这本书里有许多有趣的故事，如 “ 库拉山的鹤之舞表演大会 ”“ 卡尔和灰皮子的故事 ” ，猜一猜，它们会讲述怎样的神奇故事？
再读课文，当初的尼尔斯真的是一个一无是处的坏孩子吗？
坏孩子 “坏”孩子
在你的身边有尼尔斯这样的孩子吗？读了这个故事，你觉得我们应该如何看待他们？
布置作业
1. 把这个故事讲给父母听。
2. 认真读一读《骑鹅历险记》这本书，读完之后，写一篇读后感。
篇九：骑鹅旅行记(节选)说课稿
统编版语文六年级下册《 骑鹅旅行记（节选）》教学设计 教学目标：1.默读课文，能说出尼尔斯变成小狐仙之后，他的世界发生的变化。
2.了解故事情节，能对人物能作出评价。
3.借助小说目录里的标题，猜想故事情节，产生阅读原著的兴趣。
教学重点：
默读课文，能说出尼尔斯变成小狐仙之后，他的世界发生的变化。
教学难点：
借助小说目录里的标题，猜想故事情节，产生阅读原著的兴趣。
课时安排：
1 课时 教学准备：
电影《骑鹅旅行记》视频片段、PPT 课件 教学过程：
一、创设情境，激趣导入 1.创设情境，激趣引入 出示“尼尔斯”的图片，请同学们看看图中的小男孩，他看起来比鸡还要小，对吧？这时你是不是在想：他为什么这么小？他是谁？在他身上都发生了什么事呢？大家别着急，让我们来通过一个视频来揭开谜底。播放电影《骑鹅旅行记》视频片段。
2. .介绍人物和作品 影片中的小男孩就是刚才图中的小男孩，他是童话故事《骑鹅旅行记》中的主人公——尼尔斯，一个十四岁的小男孩。他调皮、贪玩、任性、懒惰，不爱学习，喜欢捉弄小动物，因为对小精灵不恭敬、出尔反尔，受到了惩罚，被小精灵变成了一个只有拇指般大小的小人儿，随后又为了保护自家飞走的雄鹅而被带上高空。从此，他骑在鹅背上，跟随大雁走南闾北，周游各地，历时八个月才返回家乡。在整个旅行中，尼尔斯不仅欣赏到瑞典的美丽自然风光，听到了许多古老的传说故事，増长了见闻，还饱尝了风险和苦难。他逐渐改正了自己的缺点，蜕变成了一个懂事、勇敢、善良、乐于助人的好孩子。
《骑鹅旅行记》又叫《尼尔斯骑鹅旅行记》，是一本在瑞典乃至全世界家喻户晓的图书,一本和作者同时印在纸币上的图书，现在已被译成 50 多种文字,还被改编成动画片。
3.简介作者
2 塞尔玛·拉格洛芙：瑞典女作家，1909 年诺贝尔文学奖获得者。由于其文学贡献，从 1991年开始，拉格洛夫的肖像被印在瑞典货币 20 克朗钞票上。
4.我们的课文选自《骑鹅旅行记》的开头部分，讲了哪些事呢？让我们一起来看看课文吧！
【 设计意图 】以生动的动画视频引入，然后介绍主人公、作品和作者，激发学生对文本的阅读兴趣。
二、检测预习， 整体感知
1.认读词语，理解词语 通过预习课文，同学们一定已经扫除了词语障碍，我们一起来检测一下吧。这些词语你都读对了吗？来跟着老师一起读一读吧。
刨虫子、犬牙、缰绳、黑莓、藤蔓、流水潺潺、波罗的海、头晕目眩 遇到不懂的词语时，同学们有没有去查工具书或是联系上下文来理解呢？ 这些词语的意思你都掌握了吗？ 无济于事、乌合之众、跃跃欲试、九牛二虎之力 2.默读课文，思考：课文可以分成几个部分，试着给各部分列小标题。（引导学生梳理文中出现的人物，思考他们与主人公尼尔斯的关系，然后进行提炼概括）
课文可以分成五个部分：变成小人儿，被麻雀和鸡嘲笑，被猫攻击，被牛教训，骑鹅离家。
【 设计意图 】检测难以理解的词语，掌握积累词语的方法，逐步形成主动积累和运用词语的习惯；通过梳理各部分主要内容，培养学生整体感知、提炼和概括的能力。
三、 围绕变化，交流感受
1.再读课文，完成下面的表格，然后尝试着用自己的语言说说尼尔斯变成了小狐仙之后，他的世界发生了怎样的变化？（教师先示范讲授尼尔斯的外在变化和麻雀对尼尔斯的表现，其余的由学生自主完成。）
动物 对尼尔斯的表现 缘由 尼尔斯的变化 麻雀 快看拇指大的小人儿 （嘲笑）
？ （自由想象）
变小了
着急 懂兽语
吃惊
鸡 他活该、你活该 （痛恨）
扯过我的鸡冠 生气
扑、跳、按住、张开、
3 猫 穿、刺、触 （仇恨）
揪我的尾巴 羞愧 牛 吼声四起 （愤恨）
用木鞋打我，把马蜂放进我的耳朵，气母亲 后悔 2.交流梳理，小结：
是啊，尼尔斯变成小狐仙之后，他的外形变得只有拇指般大小，还能听懂动物的语言，弱小无力的他还受到了鸡、猫、牛的憎恶、攻击和威胁，他的心理感受也随着动物们对他的表现而发生变化，整个世界发生了翻天覆地的变化。
3.此时，尼尔斯给你留下了怎样的印象？（要求：评价要有依据，评价时角度不能太单一。）
4.学生评价，教师相机补充并小结：
（1）从动物的言行中，我们看到了一个淘气顽皮、喜欢恶作剧的尼尔斯。但在寻找小狐仙的过程中，他渐渐认识到了自己的错误，转变成为一个知错就改、勇敢懂事的孩子。每一个人都是立体的、多面的，所以我们在评价人物时角度不能太单一。
（2）故事借助动物们的语言、动作塑造了尼尔斯“淘气顽皮、喜欢恶作剧”的形象。我们在读故事的时候关注这些细节描写能更好的感受人物性格，在写作中如果也能像作者这样进行细节方面的具体描写，那么你笔下的人物形象也一定是饱满、立体的。
【 设计意图 】本环节要求学生“说出尼尔斯变成小狐仙之后，他的世界发生的变化”，这对学生来说会有一点的难度，因而利用表格的形式帮助学生梳理信息，围绕动物们对尼尔斯的表现及尼尔斯前后的变化，引导学生自己组织语言，说一说尼尔斯的世界发生了什么变化；在学生了解变化后，再让学生说说“尼尔斯给你留下了怎样的印象”，鼓励学生对人物作出自己的评价，学会立体、多元评价人物的方法，能有理有据地进行表达，并从中学习文章的写作方法。
四、根据目录，猜想故事
《骑鹅旅行记》这部作品中还有许多有趣的故事，如课文学习提示中提及的“鹤之舞表演大会”“大海中的白银”。整本书一共有 55 章，从目录中看看哪些章节最吸引你？ 1.学生分享“鹤之舞表演大会”的猜想 我猜在这个故事里，尼尔斯又认识了许多新朋友。大会规定，在开会期间动物不能打架。但是狐狸却违反了规定，去挑衅野鸡，使大会受到了影响，这时尼尔斯想办法解决了争端，还看到了最精彩的群鹤之舞。
2.你能不能也像他一样，在读之前选一两个最感兴趣的章节先猜想一下故事，老师相信
4 你想象出来的故事一定会更加惊险、神奇、有趣。
【 设计意图 】通过看目录猜想故事情节，唤起学生对这些故事情节的好奇，从而产生阅读整本书的兴趣。
五、设疑激趣，拓展延读
尼尔斯骑到鹅背上后，他会经历哪些事呢？他的爸爸妈妈是不是很担心他？他最后回家了吗？同学们此时一定对这些故事情节充满了好奇。在《骑鹅旅行记》这本书里，还有许多你想不到的故事情节，当然也有你想知道的答案。这些谜底就需要你到书中亲自去找了，希望大家能在阅读中有新收获，也希望大家会喜欢上《骑鹅旅行记》这个童话故事。
【 设计意图 】针对课文结尾部分，引发学生想象，唤起学生对这些故事情节的好奇，激发阅读整本书的兴趣。
六、布置课后阅读实践作业
1.带着自己的猜想，读一读原著《骑鹅旅行记》。
2.读完原著后，请你重新全面评价尼尔斯。
3.把课文中的故事讲给家人听。
【 设计意图 】引导学生将课内学到的阅读方法迁移到课外阅读，获得更好的阅读体验。
板书设计：
6* 骑鹅旅行记（节选）
变成小人儿
淘气顽皮
被麻雀、鸡嘲笑
喜欢恶作剧 尼尔斯
被猫攻击
被牛教训
知错就改 骑鹅离家
懂事勇敢
篇十：骑鹅旅行记(节选)说课稿
骑鹅旅行记（节选）》 教学设计 教学目标: :
1、知识与技能目标:梳理节选片段中尼尔斯变成小狐仙后他的遭遇和心理变化。
2、过程与方法目标：阅读课文，运用圈点、勾画、批注等读书方法，把握课文主要内容，多角度感知人物形象。
3、情感态度价值观目标: 联系作者的创造背景，参考整本书目录，猜测小说的主要内容，激发阅读原著的兴趣。
教学重难点: :
重点：了解尼尔斯变形后的遭遇和心理变化。
难点：把握课文主要内容，多角度感知人物形象。
教学准备：
课外阅读《骑鹅旅行记》，查找资料了解作者相关背景；多媒体课件 课时安排：
一课时 教学过程：
一、 围绕“变”，梳理课文内容 1.导入：
同学们漫游外国名著之旅又开始啦！前一课，我们跟随英国作家笛福走进了鲁滨逊的世界认识了乐观勇敢的鲁滨逊，他流落荒岛时经历了重重困难，但他凭借乐观的心态和坚强的意志遇救返回了故土，我们采用了故事串联法了解了故事梗概，这节课，我们会学到更多的方法来了解故事内容，让我们走进享誉世界的《骑鹅旅行记》看看故事中有哪些人
物，他们之间是什么关系呢？让我们走进小男孩尼尔斯的世界吧！
2. 揭示课题 （板书：6*. 骑鹅旅行记）
3、借助题目我们大胆的猜想：
读读名著的目录，猜猜课文节选可能是在整个故事的哪个部分呢？
4.交流预学，初步梳理尼尔斯的变化。
（1）出示学习提示，明确学习任务。学习提示：尼尔斯因为做了错事变成了小狐仙，变成小狐仙之后，他的世界发生了什么变化呢？ （2）《鲁滨逊漂流记》中我们运用了列小标题，抓故事梗概的方法了解了故事情节，那么这篇课文出现了哪些动物，他们和尼尔斯之间发生了什么，画思维导图，理清情节发展的脉络。
（3）比较预学成果，梳理尼尔斯的变化。
①发现异同：通过昨天的预学，同学们已经有了初步的思考，完成了预学单。老师选择了两份预学单，请仔细观察，想一想：他们的梳理有什么相同和不同？
②反馈交流。
◆预设相同点：尼尔斯变小变弱，能听懂动物说的话，被小动物报复。
◆预设不同点：
预学单 1：
将动物报复尼尔斯的行为一一列举。
预学单 2：
将发生在尼尔斯身上的变化整合为“自身的变化”，将动物们的报复行为整合为“外界的变化”，即将所有的变化进行了分类。教师点拨：运用整合和分类的思维方式，可以将有关变化的信息梳理得更加清晰明了。
③情节梳理，明确学法。
通过梳理，我们发现尼尔斯变成小狐仙后，他的世界发生了巨大的变化：他变小变弱，能听懂动物说话了，同时也从欺负动物变成了被动物报复，最后尼尔斯骑着鹅飞走了。一篇2926 字的长课文，我们围绕一个“变”字梳理成几个情节，清楚地了解了课文的主要内容。
【设计 意图 】
这是一篇长课文，字数多、人物多、对话多，信息庞杂，学生把握主要内容有一定困难。这个教学环节，教师抓住一个“变”字，通过表格式学习支架，立足学生预学，引导学生观察比较，既渗透整合和分类的思维方式，又帮助学生梳理故事情节，有效提高学生整理信息、归纳概括的能力。
二、聚焦“变”，感受人物形象 1.提问激趣，聚焦。尼尔斯变成小狐仙后，他的世界发生了那么多不可思议的变化。阅读时，哪个变化让你觉得特别神奇、特别有意思、印象特别深刻呢？快速回文浏览，待会儿和大家分享。
2.交流互动，分享感受。
（1）预设：变小、被鸡嘲笑、被猫攻击、被牛教训等。
（2）重点引导品读。◎公鸡的语言描写：
①“咯咯里咕，”公鸡叫道，“他活该，咯咯里咕，他扯过我的鸡冠！” ②那些鸡没完没了地叫着：“他活该！他活该……” ③整群鸡都跑到他身边，站在他周围叫着：“咕咕咕，你活该！咕咕咕，你活该！”反复的语言描写中表现出公鸡对尼尔斯的不满。◎猫的动作描写：这时猫突然一跃，径直朝他扑了过去，把他摔倒在地，跳到他身上，前爪按住他的胸口，对着他的咽喉张开了大嘴。细致的动作描写中表现出猫对尼尔斯的愤怒。
（3）总结：同学们分享的情节多么神奇，语言多么有趣，给大家留下了深刻的印象。
3.根据情节，初评人物。
（1）初识形象：同学们，读着这些神奇有趣的情节，你觉得尼尔斯是个怎样的孩子？（教师随机板书）预设：淘气、顽皮、不懂事等。
（2）回应方法：同学们在分享中抓住了神奇有趣的情节，初步感受到了人物的特点，你们已经在自觉运用阅读名著的一些好方法了。
【设计 意图 】通过理清文章脉络，可以培养学生的语言组织能力和运用能力， 让学生了解文章的大意，便于抓住重点展
开分析。角色的分析走进了人物的情感世界，灵性的回答丰富了学生的精神世界，为学生的发展打下了基础。
三、研读“变”，丰富人物形象 1.个体研读，批注圈画找发现。
（1）勾连旧知，提问引思：尼尔斯真的只是这样一个淘气、顽皮、不懂事的孩子吗？按照我们以前阅读名著的经验，每个人物的特点常常是多样的。请同学们再读课文，再一次去关注情节，体会人物形象，也许对尼尔斯会有新的认识。
（2）独立学习，回文批注：快速回读课文，抓情节探寻尼尔斯新的形象，在文中圈画批注。
2.合作探究分享新观点。
（1）明确要求，开展活动。
（2）交流依据，丰富形象。根据各小组交流进行梳理点评。预设：
①当猫出现时，男孩一开始好像换了一个人，如“亲爱的猫咪……”“请你告诉我……”可以看出尼尔斯变了，语气都不一样了。可是尼尔斯两次讨好猫咪，不仅没有得到帮助，反而遭到了羞辱，捉弄，差点丢了性命。
②当三头牛不停的控诉他、指责他的时候，男孩想对他们说，过去他对她们不好，现在后悔了，只要告诉他小狐仙在哪里，以后他就再也不捣蛋了。此时尼尔斯开始后悔
了，看来他明白了做坏事是要遭到报应的，所以后悔以前的胡作非为。
③当听到雄鹅要随大雁飞走时，他想，如果这只大雄鹅飞走了，可是一个很大的损失，父母从教堂回来时，发现雄鹅不见了，他们会伤心的。曾经那个顽皮、捣蛋、不懂事的孩子，现在竟然为爸爸妈妈着想，开始心疼他们了，开始有爱心了，变得懂事起来了。看来经历挫折，人是可以转变的。
④当尼尔斯想到丢失了雄鹅父母会伤心时，他又忘记了自己是多么弱小无力。他一下子从墙上跳下来，跑进鹅群里，用双臂抱住了雄鹅的脖子。随即腾空而起飞上了天。这里你读懂此时的尼尔斯变得怎么样？变得勇敢、顽强。
小结：这一次的阅读我们更深刻的了解了尼尔斯，他曾是个调皮、贪玩、捣蛋、喜欢捉弄小动物的孩子。因为变成了小狐仙，有了经历挫折后，他逐渐变得能为父母着想，疼爱父母，变得勇敢、顽强、有魄力。
3.链接“平台”，凸显评价多角度。我们抓住了尼尔斯的变化，在情节的发展中既发现了他是个淘气、顽皮的孩子，同时也感受到了他具有勇敢、负责、体贴父母等特点。正如本单元语文园地中“交流平台”所说的那样：“每个人都是立体的，多面的，评价人物时角度不能太单一。”（出示“交流平
台”）
在阅读的过程中，要留意描写人物，语言，动作，心理，神态的句子，从中感受尼尔斯世界的变化，筛选出关键信息。
【设计 意图 】
这个环节通过探寻人物新的形象，借用思维导图式学习支架，引导 引导学生从动物们的语言、动作中，感受动物们的表现。在一次次的交流中，不断丰富思维导图。围绕动物们对尼尔斯的表现及尼尔斯前后的变化，学生很快完成导图内容，找到了变化，感受到尼尔斯成长了。再谈对人物认识水到渠成。这样抓重点、多角度、有理有据的对人物进行评价， 进一步落实了本单元语文要素“就印象深刻的人物和情节交流感受”。
四、预测“变”，激发读书兴趣 1.借助目录，预测神奇之处。
（1）根据“学习提示”，运用预测猜神奇。从名著的目录中，我们发现尼尔斯还会有许多神奇经历。请同学们根据课文学习提示中推荐的“鹤之舞表演大会”“大海中的白银”这两个故事，猜猜它们又会讲述怎样的神奇。
（2）再读目录，发现特色探价值。走进书本，你会发现《骑鹅旅行记》这本书不仅仅讲述了尼尔斯奇幻冒险的神奇故事，还有一个很大的特色，在书的目录中就有体现，你能发现吗？预设：地名、动物、传说…… 2.借助微课，激发阅读期待。
（1）播放微课，借助资料了解名著的创作背景、文化价值等。
（2）任务驱动，多元探究。相信大家都迫不及待地想开启或者再次开启这段奇幻的阅读之旅。你准备在阅读中重点感受或者探究什么呢？预设 1：继续沿着尼尔斯的成长之旅，感受尼尔斯的变化。预设 2：探寻瑞典的地理风貌、风土人情等。预设 3：探寻作家描写风景的方法，感受并尝试发现作家的表达特色。……结课：请大家课余阅读《骑鹅旅行记》这本书，让我们一起“跟随外国文学名著的脚步，去发现更广阔的世界”。
【设计 意图 】
这篇课文是名著中的一个节选内容，教学设计中，多次使用名著目录，运用预测猜内容，观察标题找特点，借助微课明价值，充分激发学生阅读外国文学名著的兴趣，很好地体现了从一篇课文走向整本书的阅读教学理念。
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