骑鹅旅行记教学设计一等奖4篇

骑鹅旅行记教学设计一等奖4篇骑鹅旅行记教学设计一等奖　孙红玲《尼尔斯骑鹅旅行记》教学设计　在旅行中成长　——《尼尔斯骑鹅旅行记》读书交流课　孙红玲　教学目标　1、通下面是小编为大家整理的骑鹅旅行记教学设计一等奖4篇,供大家参考。

篇一：骑鹅旅行记教学设计一等奖

　 在旅行中成长

　 ——《尼尔斯骑鹅旅行记》 读书交流课

　 孙红玲

　 教学目标

　 1、 通过观看动画片片段， 想象故事情节；

　2、 快速浏览， 了解文章大意；

　3、 通过阅读文章内容， 能对人物建立初步印象；

　4、 能对人物性格进行简单评价。

　教学重点、 难点：

　1. 通过阅读， 指导学生学会、 读懂童话。

　2 通过阅读激发学生读书的兴趣。

　一、 谈话导入

　 师：

　同学们， 前一段时间， 咱们班全班同学几乎都在读一本书， 这本书的名字是——生：

　《尼尔斯骑鹅旅行记》 。

　师：

　喜欢这本书吗？ 生：

　喜欢。

　师：

　今天我们就上一节读书交流课。

　让我们一起再次走进这本书， 一起回忆跟着尼尔斯的这次奇妙的旅行， 一起回味《尼尔斯骑鹅旅行记》 这本书带给我们的快乐， 一起交流读完这本书的收获。

　（板书课题）

　二、 交流作者和主要内容

　 师：

　有两个话题先跟大家交流一下。

　第一个话题：

　知道《尼尔斯骑鹅旅行记》 这本书的作者是谁吗？ 生：

　《尼尔斯骑鹅旅行记》 这本书的作者是瑞典女作家塞尔玛•拉格洛芙。

　师：

　你回答得非常正确。

　那谁能说说你对作者有哪些了 解呢？

　生 1：

　拉格洛芙获得了 1909 年诺贝尔文学奖。

　生 2：

　拉格洛芙年幼时因下肢疾患， 行走艰难， 主要靠书籍和会讲故事的外祖母朝夕相伴， 接触了 大量的童话、 神州的民间传说等。

　生：

　这部小说是她认真研究飞禽走兽的生活习性和规律、 调查各地的风俗习惯和民间传说的基础上完成的。

　师：

　看来同学们对作者了 解得还真是挺多。

　听了同学们的介绍， 我们不由得对这位瑞典女作家肃然起敬。

　有人说， 作品是由作者和读者共同完成的， 我们作为读者， 在读书的时候， 其实是和作者在进行着一种无声的交流。

　所以， 了解作者的身世， 以及写作的相关背景， 对于我们理解作品的内容及思想有很大的帮助。

　看来， 读一本书， 我们首先要关注——生：

　书的作者。

　师：

　下面我们来交流第二个话题：

　能说说这本书的主要内容吗？

　生 1：

　这本书讲的是小男孩尼尔斯很顽皮， 特别喜欢捉弄小动物， 结果被小狐仙变成像大拇指一样大的小人儿。

　然后跟着大雁去旅行。

　生 2：

　这本书讲的是小男孩尼尔斯很顽皮， 喜欢捉弄小动物， 有一次他捉弄小精灵， 被小精灵变成像大拇指一样大的小人儿。

　尼尔斯为了逃避动物们的追逐， 爬到了 家鹅的身上。

　没想到家鹅神奇地飞上天， 和大雁们一起旅行。

　于是尼尔斯开始了骑鹅旅行。

　通过这次奇异的旅行， 尼尔斯增长了很多见识， 结识了朋友。

　最后尼尔斯回到了家中， 恢复原形， 变成了 一个好孩子。

　师：

　说得真不错。

　老师很佩服你们的概括能力， 用简短的话概括出了一本书的内容， 了不起。

　师：

　同学们， 如果刚才我们交流的两个话题算是两个问题的话， 你们觉得在这本书中哪儿可以找到答案？ 生：

　在“译本序” 里。

　师：

　对， 就在这本书的“译本序” 里。

　有的书也叫“序言” 或“导言” 。

　这部分内容对书的作者、 作品的写作背景、 主要内容、 写作特点等都有介绍， 读“序言” 能帮我们对整本书有全面的了解。

　所以读正文之前， 我们首先要读一读——生：

　序言。

　（板书：

　读序言）

　师：

　老师想问问同学们， 读这本书时， 有谁读过“序言” 了 ？ （只有五、 六个同学举手）

　师：

　看来读过的人不多。

　好老师希望你们再读其他书的时候， 一定不要忘了 先读一读“序言” 。

　三、 交流喜欢的情节和人物

　 师：

　同学们， 这本书中， 作者是将前后呼应的一个完整的故事， 分成一个个独立成章的小故事来写的。

　老师搜集了 一些和这本书内容相关的图片， 看着这些图片， 你一定回忆起了 书中那一个个有趣的故事。

　师：

　下面咱们来交流你最喜欢这本书中的哪个故事。

　生 1：

　我最喜欢尼尔斯智斗狐狸斯密尔这个故事。

　因为在这个故事中， 尼尔斯表现得特别勇敢。

　生 2：

　我最喜欢尼尔斯在海岛上和山羊一起斗狐狸的故事， 因为我觉得尼尔斯特别聪明， 打败了 狐狸， 我特高兴。

　生 3：

　我喜欢尼尔斯捉弄小精灵那个故事。

　我觉得尼尔斯很顽皮。

　师：

　在尼尔斯骑鹅旅行的过程中， 的确发生了很多像你们刚才所讲的好些有趣的故事，这些都是构成这本书的精彩的情节。

　我们在读书的时候， 应该读懂书中的情节。

　（板书：读情节）

　师：

　我们除了要关注书中的情节， 还应该关注什么？

　生：

　关注书中的人物。

　（板书：

　读人物）

　师：

　这本书中有很多人物， 能说说你最喜欢谁吗？ 先请同学们 4 人小组内说一说。

　（学生 4 人一组交流。

　）

　师：

　谁愿意跟大家说一说你喜欢的人物？

　生 1：

　我最喜欢尼尔斯， 因为他很勇敢。

　师：

　能举例说说为什么说尼尔斯勇敢吗？

　生 1：

　因为在狐狸斯密尔要吃大雁的时候， 尼尔斯忘记自己已经被变成了拇指大的小人儿， 他勇敢地冲上去拽住斯密尔的尾巴， 救了大雁， 所以我喜欢尼尔斯。

　师：

　你说得很好， 其他同学就像他这样说。

　生 2：

　我喜欢雄鹅莫顿， 因为他很善良。

　在海岛是他不顾一切地救助小灰雁邓芬。

　生 3：

　我也喜欢雄鹅莫顿， 因为他很坚强。

　他刚开始向天空飞时， 因为他是家鹅， 他的肺都要炸了 ， 但是他仍然不放弃， 一直向上飞， 最后终于成功了 。

　这很值得我们学习。

　生 4：

　我喜欢乌鸦“迟钝儿” 。

　他为了救尼尔斯被狐狸吃了 ， 他是多么善良呀。

　生 5：

　我喜欢头雁阿卡， 因为她很有领导才能。

　她照顾队里的每一个人。

　……

　 师：

　看来一千个读者， 就会有一千个哈姆雷特。

　对人物的看法， 大家还真是仁者见仁，智者见智。

　刚才大家说了自己对书中人物的评价， 想不想看看几位“著名评论家” 写的评论？

　（课件出示学生写的评论， 学生自由朗读。

　）

　其一：

　大雄鹅莫顿是一个信守诺言的人。

　因为当他和尼尔斯做出“谁也不离开谁， 一直到回家” 这个承诺时， 大雄鹅就开始保护尼尔斯。

　在冰冷的湖上， 大雄鹅莫顿用自己的翅膀把尼尔斯护在翅膀下； 尼尔斯被乌鸦劫持后， 他冒死去救尼尔斯， 这体现出了 大雄鹅莫顿信守诺言的精神。

　大雄鹅莫顿是一个助人为乐的人。

　当不灰雁翅膀折断时， 大雄鹅莫顿又在第一时间帮助了 小灰雁， 给它找食、 找水， 这体现出了大雄鹅莫顿助人为乐的精神。

　大雄鹅莫顿是一个执着向上的人。

　当大雁群飞过， 让他一起到北方时， 别的家鹅都没有勇气， 只有大雄鹅莫顿充满信心， 勇敢地向天空飞去， 这体现了 大雄鹅执着向上的精神。

　大雄鹅莫顿身上体现出的这些精神值得我们学习。

　其二：

　尼尔斯是个勇敢的人。

　在《黑夜》 这个故事中， 一只大雁被狐狸捉走， 尼尔斯忘记了自己还是一个很小的小人儿， 他敢去和狐狸作斗争。

　尼尔斯是个淘气的人。

　在书中的第一章就写了尼尔斯捉弄家中的一些小动物， 他在捉弄一个小精灵时， 不料被小精灵施了妖法， 变成了一个拇指大的小人儿。

　尼尔斯是一个有情有义的人。

　当他知道如果自已重新变回人的模样， 雄鹅莫顿就得被妈妈杀死后， 尼尔斯就想放弃变回人， 宁可跟着大雁们一直这样旅行下去。

　其三：

　尼尔斯在那段既惊险又有趣儿的旅行的日子里， 日日夜夜守在大雄鹅和大雁身边。

　他以前非常淘气， 经常捉弄小动物， 令人讨厌， 可是他现在学会了助人为乐， 用自己的生命来保护别人， 令我敬佩。

　师：

　这几位“评论家” 今天也来到了我们的课堂， 想不想认识一下？

　（三位学生站起， 学生们恍然大悟）

　师：

　大家一定很羡慕他们吧？ 其实我觉得你们刚才说的， 和这三位同学写得差不多。

　如果把你们刚才口述的写下来， 也会是一篇很不错的评论的。

　老师建议你们读完一本书也写一写这样的评论。

　既可以写对人物的评论， 也可以写对故事情节的评论。

　（板书：

　写评论）

　师：

　听了 同学们刚才关于书中情节和人物的交流， 老师感到很高兴。

　因为你们能将语文课上学到的阅读、 理解课文的方法运用到课外阅读中。

　例如， 你们能通过人物的动作、 语言、 神态等去体会人物的内心世界； 透过文字， 去感受蕴藏在字里行间的人物的情感和他们的喜怒哀乐。

　看来， 同学们已经有能力读整本的书， 甚至是长篇小说了。

　四、 交流精彩片段

　 师：

　我们知道， 拉格洛芙因为《尼尔斯骑鹅旅行记》 这本书而获得了诺贝尔文学奖， 这本书不但在瑞典家喻户晓， 上至国王首相， 下至平民百姓， 几乎每个人都读过， 而且它还被译成 50 多种文字， 受到世界各国人民的喜爱， 由此可见这部作品的经典。

　我想你们在

　读的时候， 一定也感受到了 这部经典名著的魅力。

　下面老师就请同学们把你认为精彩的片段， 用你精彩的朗读和大家交流。

　（生有感情地朗读自己喜欢的片段。

　）

　师：

　我觉得同学们挺会欣赏的。

　找的片段都很精彩。

　老师建议你们把这样精彩的片段积累下来， 摘抄在《摘抄本》 上或背诵下来， 记在脑子里。

　（板书：

　积累）

　五、 交流读书后的收获

　 师：

　读完这本书， 我想同学们一定有很多收获。

　愿意把你的收获和大家分享吗？ 你可以参照老师给你的提示， 用一句话或几句话说一说。

　（提示：

　读完这本书, 我知道了

　。

　读完这本书, 我明白了 。

　读完这本书, 我了 解了

　。

　读完这本书, 我想到了 。

　读完这本书, 我积累了 。

　读完这本书, 我懂得了 。

　）

　生 1：

　读完这本书, 我知道了不能捉弄小动物， 不能欺负比自己弱小的人。

　生 2：

　读完这本书, 我懂得了 做错了事要勇于改正错误。

　生 3：

　读完这本书, 我想到了 我应该像尼尔斯那样做一个勇敢的人。

　生 4：

　读完这本书, 我积累了 一些好词好句。

　例如：

　惟妙惟肖、 异想天开等。

　……

　 师：

　看来你们的收获还真不少。

　我建议同学们每读完一本书， 都应该把自己读书后的收获、 体会进行读后整理。

　可以把对书中人物、 事件的看法写成评论； 也可以积累自己喜欢的句、 段； 还可以写读后感或制作读书卡、 好书推荐卡。

　（板书：

　写读后感、 制读书卡或好书推荐卡）

　六、 了解这本书的写作特点

　 师：

　同学们， 在这本书的序言中， 还为我们介绍了 这本书的写作方面的特点。

　请同学们听老师读， 边听边结合书中的描写， 对号入座， 体会哪里体现了 这引些特点。

　（师读特点）

　师：

　俗话说没有对比， 就没有区别。

　和这本书类似的， 以游记为题材的书还有很多， 比如《绿野仙踪》 、 《格列佛游记》 等。

　同学们可以读一读。

　读后你就会发现这本书和别的书在写法上、 在布局某篇上有什么不同之处。

　七、 总结下课

　 师：

　这节课， 我们进行了 《尼尔斯骑鹅旅行记》 这本书的读后交流， 在交流中， 我们加深了对这本书的了解。

　同时也学到了 读整本书的方法。

　（结合板书总结）

　读一本书， 我们

　要先读一读序言， 对全书有个总的了 解， 再品味其中的情节和人物， 读书后， 要将自己的收获进行整理。

　师：

　最后， 老师将易中天教授的一句话送给同学们， 希望你们多读书， 读好书， 好读书——中外名著， 像是为我们的心灵打开一扇又一扇窗户， 让我们看见外面那五彩缤纷的世界。

　在你们这个时候， 读到什么并不重要， 读懂多少也不重要， 重要的：

　是读， 是想读，是读个没完。

　师：

　下课。

　板书设计：

　在旅行中成长

　 ——《尼尔斯骑鹅旅行记》 读书会

　 关注前言

　 关注作者

　 关注情节读后积累

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篇二：骑鹅旅行记教学设计一等奖

　骑鹅旅行记(节选)

　 小男孩尼尔斯顽皮透顶，特别喜欢欺负小动物，结果被小狐仙变成像大拇指般大小。由于小男孩以前太调皮，他变成小人后，遭到了麻雀、鹅、鸡的嘲笑，被猫教训了一顿，还遭到了三头牛的控诉、排斥。最后为了追上家鹅，尼尔斯爬到了家鹅的身上，远离了家园。

　本课是一篇略读课文，课标提出要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。鼓励学生自主选择阅读材料。”六年级的学生已经具有了一定的阅读能力和阅读水平，可以用自己的语言和文字整体把握故事的主要内容。本文的语言浅显易懂、情节曲折有趣，学生对此会有很大的兴趣。基于此，确定本课的教学重点为从情节着手，激发学生去阅读原著的愿望，以及抓住细节体会人物情感。

　童话作为儿童喜爱的一种文学体裁，在其课外阅读中占据了相当大的比例。在指导学生阅读童话时，教师可以从有趣的情节入手，鼓励学生去读原著，让学生自己去探究、去总结。

　【知识与技能】

　1．快速默读课文，感知节选课文的大意，弄 清楚小男孩尼尔斯变成小狐仙以后，他的世界发生了什么样的变化。

　2．阅读小说并关注情节的发展，据此对人物作出简单的评价。

　【过程与方法】

　通过推测、猜想、讨论等学习方式，激发学生课外阅读原著的兴趣。

　【情感、态度与价值观】

　通过本课的学习，初步培养学生品析作品的能力，感受作品的人物魅力。

　重点 快速默读课文，感知节选课文的大意，弄清楚小男孩尼尔斯变成小狐仙以后，他的世界发生了什么样的变化。

　难点 阅读小说并关注情节的发展，据此对人物作出简单的评价。

　 教师：多媒体课件。

　学生：课前阅读原著。

　1 课时

　一、激趣导入

　同学们就快小学毕业了，可不可以这样说——“随着年龄的增长，不停地学习，你们各方面的能力也在不断提高，有一种能力却恰恰相反，那就是想象力，读童话故事，更需要想象力，今天我们一起来学习一部童话作品的节选——“骑鹅旅行记”。

　二、预习检查 1．带着想象再来读这个题目。

　2．所有的童话都是带着魔幻色彩的。本文主人公身上带着什么样的魔幻色彩呢？除此之外，还有没有其他地方也带着魔幻色彩呢？ 三、初识人物 1．男孩被一只小狐仙变成了只有拇指大的小人，他为什么会被小狐仙变成小人儿呢？浏览课文，可以通过哪些细节来推想其中的原因？ 2．出示院子里动物说的话，引导带着想象读动物说的话。

　①院子里的麻雀 引导想象：麻雀此时是高兴还是难过？为什么高兴？ ②院子里的鸡 引导想象：第一句话是公鸡说的，那么第二句和第三句是谁说的？省略号省略了什么？ ③院子里的猫 引导想象：读猫咪这段话的时候，是要读得快一点还是慢一点？为什么？ ④院子里的牛 引导想象：在牛角上“跳舞”怎么理解？ 男孩对妈妈做的这些事，你敢吗？ 3．从这些动物的言行当中，我们能得出什么样的结论？(板书：坏孩子) 4．大胆地推想一下小狐仙为什么要把男孩变成小人儿？ 5．所以当大家看到尼尔斯变成了只有拇指大小的小人儿，他们纷纷这样说——出示对话再指名朗读。

　6．看到尼尔斯的经历后，你有什么感受？(不能捉弄小动物；不能以强欺弱等。) 四、推想结局 1．看来院子里是呆不下去了，男孩尼尔斯在无意中骑上了鹅背，开始了八个月的旅行，回来后，他会变成一个什么样的孩子呢？请你大胆地猜想一下，并简要说说你的理由。

　2．男孩八个月的时间，骑着这只鹅去旅行，究竟发生了哪些事情，让他有了这么巨大的改变？我们可以看看原著，了解一二。

　五、再识人物 1．当初的男孩真的是一个一无是处的坏孩子吗？(不是。他也是个知错能改、体谅父母的孩子)再回到片段当中，默读批注。

　2．指名交流。

　3．你的身边有像尼尔斯这样的人吗？读了这个故事，你觉得应该如何去看待他们呢？

　骑鹅旅行记(节选) 尼尔斯

　“坏孩子”

　知错能改

　新课标提出“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”。所以在课堂上，我鼓励学生用自己喜欢的方式来阅读课文，可以写

　续集，可以做摘记，可以把自己喜欢的故事情节和人物角色画出来，可以讲一讲，演一演。这充分发挥了学生的自主学习能力，极大调动了学生的积极性。

　6* 骑鹅旅行记（节选）

　1. 默读课文，了解 课文主要内容， 说出 尼尔斯变成 小狐仙 后，他的世界发生的变化。

　2. 通过赏析文中描写人物动作、语言和心理活动的句子，感受人物的特点。

　3. 通过学习本课产生阅读原著的兴趣。

　说出尼尔斯变成小狐仙后，他的世界发生的变化。

　相关课件

　1 1 课时

　 教学过程

　 一、激趣导入，揭示课题

　 1. 导入：同学们读过哪些童话故事呢？我们今天要学习的课文也是一篇童话，我们一起去读一读吧！

　2. 出示课题，学生读课题并引发思考。

　人类比鹅大多了，怎么能骑鹅旅行呢？是谁骑着鹅去旅行？他一定与众不同吧，不然

　他怎么能骑着鹅去旅行呢？这只鹅也一定很特别吧？他们在旅行途中会发生什么有趣的事情呢？

　二、初读课文，整体感知

　1. 教师介绍《骑鹅旅行记》的相关知识。

　（1 1 ）了解作者。

　（2 2 ）作品简介。

　2. 朗读课文，遇到重要的或难懂的词语做个记号。

　3. 师生合作理解难懂的词语。

　4. 学生在认识字形、理解词语的基础上通读全文。

　5. 理清文章的叙述顺序，概括主要情节。

　预设：本文节选自《骑鹅旅行记》的第一章，为了让学生能更全面地理解故事内容，教师可以简单介绍尼尔斯被小狐仙变成小人儿之前的故事情节：从前有个男孩，十四岁，瘦高个儿，淡黄色的头发。他贪吃贪睡，无所事事，并且粗野顽皮，喜欢搞恶作剧，欺负小动物。一个星期天，独自在家的男孩发现了一个小狐仙，并且捉弄了小狐仙。后来小狐仙惩罚他，把男孩也变成了小狐仙。

　6. 理清脉络，划分层次。

　预设：引导学生在把握故事主要情节的基础上给文章划分层次。

　三、研读课文，重点探究

　过渡：让我们插上想象的翅膀，来到尼尔斯的身边，看一看他被变成小狐仙后，他的世界发生了怎样的变化。

　1. 男孩自身的变化。

　（1 1 ）心 理变化。从第1 1 自然段中的哪个词语能体会到男孩变成小狐仙后的心情？（简直不敢相信）

　（2 2 ）样子变化。学生读第 1~4 自然段，找出描写男孩样子的句子，师生共同探究。

　2. 男孩身边世界的变化。

　过渡：男孩变成小狐仙后，他既感到惊奇又觉得害怕，他迫不及待地想变回人。于是他毫不犹豫地要到牛棚里去找小狐仙。当他从屋子里出来，来到院子里的时候，他看见了什么？遭遇了什么呢？

　（1 1 ）预设：这部分内容较多，阅读所需要的时间也较长。教师要提醒学生在阅读的过程中注意做读书笔记，将重点内容、自己的感悟和不理解的问题及时记录下来 ，这样有利于阅读完成后在小组讨论环节发表意见和解疑释惑。

　（2 2 ）小组合作学习，交流阅读感受，以表格的形式进行整理。

　（3 3 ）教师出示重点句子，引导学生具体感悟动物们对男孩的态度。

　明确：这句话具体交代了鸡不怕男孩的原因，这也是院子里的其他动物都不再害怕他的原因。

　预设：指名读句子，思考句子采用的描写方法，边读边想象情景。

　明确：这四个句子具体写出了猫对男孩由亲切到愤怒的态度变化，其中前两句主要描写了猫的神态，第三句描写了猫的动作和神态，最后一句着重描写了猫的动作。

　（4 4 ）师生共同探究动物们如此对待 男孩的原因。

　过渡：男孩以前很顽皮，经常捉弄动物们，所以动物们非常害怕他。现在，他变成了小狐仙，动物们再也不怕他了，纷纷来找他报仇。从动物们的对话中你能了解到男孩以前是怎么捉弄动物们的吗？

　预设：学生自主发言，相互补充，将信息加以整理汇报。

　明确：男孩曾扯过公鸡的鸡冠，揪过猫的尾巴。除此之外，他为了好玩竟然在名叫金百合的牛的角上跳舞，还将马蜂放进她的耳朵里；他经常用木鞋打一头名叫星星的牛……

　（5 5 ）面对动物们对自己的态度，男孩的表现如何？

　①

　抓关键词：后悔。

　②

　教师创设情境，学生体会男孩的心情，用自己的 话说一说。

　（6 6 ）教师小结：男孩从自己的遭遇中认识到由于自己没有善待院子里的动物，经常欺负它们，所以它们都很讨厌自己。以前这些动物都害怕他，现在自己变成了只有拇指大小的小狐仙，它们不再害怕自己，当然不会帮助自己去寻找小狐仙。男孩认识到自己的错误，并开始反思自己的错误，这说明他是一个知错能改的孩子。

　3. 男孩生活的变化。

　过渡：男孩在遭遇了一系列的挫折之后放弃了寻找小狐仙的打算，他想变回人的愿望也成了泡影。接下来他的生活将发生怎样的变化呢？

　（1 1 ）男孩从牛棚里出来以后，他的心情如何？

　引导学生分析这个句子 通过描写生机勃勃的春景，衬托出了男孩难过的心情。

　（2 2 ）年轻的雄鹅与其他鹅有什么不同？

　①

　学生分别找出描写家鹅、老母鹅和年轻的雄鹅的语句，对比阅读。

　②

　教师出示填空，学生完成填空，概括年轻的雄鹅的特点。

　（3 3 ）梳理男孩骑上年轻的雄鹅的经过。

　（4 4 ）

　引导学生想象男孩骑鹅旅行的情景。

　过渡：偶然的机会，男孩被大雄鹅带上了天空，朝着高山飞去，开启了奇妙的旅程。他们在旅途中会看到怎样的美景？经历怎样有趣的故事呢？请同学们发挥想象，把自己想到的说给同学听一听吧！

　四、赏析名段，激发兴趣

　过渡：在《骑鹅旅行 记》中，男孩尼尔斯在旅途中见识到了斯戈耐那像大方块布一样的土地；当他来到乌普萨拉时，他可没忘了去世界著名大学乌普萨拉大学感受深厚的文化

　底蕴；环游瑞典的旅行又怎么会少了首都斯德哥尔摩市呢？在拉普兰他欣赏到了美丽的极光现象；在韦姆兰的旅途中，最让尼尔斯难忘的是那广袤的大森林……尼尔斯的旅行可真精彩啊！如果我们能跟着他去旅行，一定也会一饱眼福的。

　1. 课件出示片段，请学生逐句朗读。

　2. 课件出示俯瞰卡尔斯克鲁纳的图片，学生对照语段感受语言文字之美。

　3. 教师小结，激发学生阅读原著的兴趣。

　小结：男孩尼尔斯眼中 的卡尔斯克鲁纳多么神秘，多么光怪陆离啊！大家想不想知道尼尔斯在鹅背上俯瞰其他城市时又是怎样一幅景象？那就去读读这本书吧，书中的故事一定不会让你失望的！

　五、作业

　1. 写话：以“假如我有一只尼尔斯的鹅”为话题写一段话。

　2. 完成本课对应训练。

　 板书设计

篇三：骑鹅旅行记教学设计一等奖

　1.默读课文，能说出尼尔斯变成小狐仙之后，他的世界发生的变化。

　2.了解故事情节，能对人物能作出评价。

　3.借助小说目录里的标题，猜想故事情节，产生阅读原著的兴趣。

　教学重点：

　默读课文，能说出尼尔斯变成小狐仙之后，他的世界发生的变化。

　教学难点：

　借助小说目录里的标题，猜想故事情节，产生阅读原著的兴趣。

　课时安排：

　1 课时 教学准备：

　电影《骑鹅旅行记》视频片段、PPT 课件 教学过程：

　一、创设情境，激趣导入 1.创设情境，激趣引入 出示“尼尔斯”的图片，请同学们看看图中的小男孩，他看起来比鸡还要小，对吧？这时你是不是在想：他为什么这么小？他是谁？在他身上都发生了什么事呢？大家别着急，让我们来通过一个视频来揭开谜底。播放电影《骑鹅旅行记》视频片段。

　2. .介绍人物和作品 影片中的小男孩就是刚才图中的小男孩，他是童话故事《骑鹅旅行记》中的主人公——尼尔斯，一个十四岁的小男孩。他调皮、贪玩、任性、懒惰，不爱学习，喜欢捉弄小动物，因为对小精灵不恭敬、出尔反尔，受到了惩罚，被小精灵变成了一个只有拇指般大小的小人儿，随后又为了保护自家飞走的雄鹅而被带上高空。从此，他骑在鹅背上，跟随大雁走南闾北，周游各地，历时八个月才返回家乡。在整个旅行中，尼尔斯不仅欣赏到瑞典的美丽自然风光，听到了许多古老的传说故事，増长了见闻，还饱尝了风险和苦难。他逐渐改正了自己的缺点，蜕变成了一个懂事、勇敢、善良、乐于助人的好孩子。

　《骑鹅旅行记》又叫《尼尔斯骑鹅旅行记》，是一本在瑞典乃至全世界家喻户晓的图书,一本和作者同时印在纸币上的图书，现在已被译成 50 多种文字,还被改编成动画片。

　3.简介作者

　 2 塞尔玛·拉格洛芙：瑞典女作家，1909 年诺贝尔文学奖获得者。由于其文学贡献，从 1991年开始，拉格洛夫的肖像被印在瑞典货币 20 克朗钞票上。

　4.我们的课文选自《骑鹅旅行记》的开头部分，讲了哪些事呢？让我们一起来看看课文吧！

　【 设计意图 】以生动的动画视频引入，然后介绍主人公、作品和作者，激发学生对文本的阅读兴趣。

　二、检测预习， 整体感知

　1.认读词语，理解词语 通过预习课文，同学们一定已经扫除了词语障碍，我们一起来检测一下吧。这些词语你都读对了吗？来跟着老师一起读一读吧。

　刨虫子、犬牙、缰绳、黑莓、藤蔓、流水潺潺、波罗的海、头晕目眩 遇到不懂的词语时，同学们有没有去查工具书或是联系上下文来理解呢？ 这些词语的意思你都掌握了吗？ 无济于事、乌合之众、跃跃欲试、九牛二虎之力 2.默读课文，思考：课文可以分成几个部分，试着给各部分列小标题。（引导学生梳理文中出现的人物，思考他们与主人公尼尔斯的关系，然后进行提炼概括）

　课文可以分成五个部分：变成小人儿，被麻雀和鸡嘲笑，被猫攻击，被牛教训，骑鹅离家。

　【 设计意图 】检测难以理解的词语，掌握积累词语的方法，逐步形成主动积累和运用词语的习惯；通过梳理各部分主要内容，培养学生整体感知、提炼和概括的能力。

　三、 围绕变化，交流感受

　1.再读课文，完成下面的表格，然后尝试着用自己的语言说说尼尔斯变成了小狐仙之后，他的世界发生了怎样的变化？（教师先示范讲授尼尔斯的外在变化和麻雀对尼尔斯的表现，其余的由学生自主完成。）

　动物 对尼尔斯的表现 缘由 尼尔斯的变化 麻雀 快看拇指大的小人儿 （嘲笑）

　？ （自由想象）

　变小了

　 着急 懂兽语

　 吃惊

　鸡 他活该、你活该 （痛恨）

　扯过我的鸡冠 生气

　扑、跳、按住、张开、

　 3 猫 穿、刺、触 （仇恨）

　揪我的尾巴 羞愧 牛 吼声四起 （愤恨）

　用木鞋打我，把马蜂放进我的耳朵，气母亲 后悔 2.交流梳理，小结：

　是啊，尼尔斯变成小狐仙之后，他的外形变得只有拇指般大小，还能听懂动物的语言，弱小无力的他还受到了鸡、猫、牛的憎恶、攻击和威胁，他的心理感受也随着动物们对他的表现而发生变化，整个世界发生了翻天覆地的变化。

　3.此时，尼尔斯给你留下了怎样的印象？（要求：评价要有依据，评价时角度不能太单一。）

　4.学生评价，教师相机补充并小结：

　（1）从动物的言行中，我们看到了一个淘气顽皮、喜欢恶作剧的尼尔斯。但在寻找小狐仙的过程中，他渐渐认识到了自己的错误，转变成为一个知错就改、勇敢懂事的孩子。每一个人都是立体的、多面的，所以我们在评价人物时角度不能太单一。

　（2）故事借助动物们的语言、动作塑造了尼尔斯“淘气顽皮、喜欢恶作剧”的形象。我们在读故事的时候关注这些细节描写能更好的感受人物性格，在写作中如果也能像作者这样进行细节方面的具体描写，那么你笔下的人物形象也一定是饱满、立体的。

　【 设计意图 】本环节要求学生“说出尼尔斯变成小狐仙之后，他的世界发生的变化”，这对学生来说会有一点的难度，因而利用表格的形式帮助学生梳理信息，围绕动物们对尼尔斯的表现及尼尔斯前后的变化，引导学生自己组织语言，说一说尼尔斯的世界发生了什么变化；在学生了解变化后，再让学生说说“尼尔斯给你留下了怎样的印象”，鼓励学生对人物作出自己的评价，学会立体、多元评价人物的方法，能有理有据地进行表达，并从中学习文章的写作方法。

　四、根据目录，猜想故事

　《骑鹅旅行记》这部作品中还有许多有趣的故事，如课文学习提示中提及的“鹤之舞表演大会”“大海中的白银”。整本书一共有 55 章，从目录中看看哪些章节最吸引你？ 1.学生分享“鹤之舞表演大会”的猜想 我猜在这个故事里，尼尔斯又认识了许多新朋友。大会规定，在开会期间动物不能打架。但是狐狸却违反了规定，去挑衅野鸡，使大会受到了影响，这时尼尔斯想办法解决了争端，还看到了最精彩的群鹤之舞。

　2.你能不能也像他一样，在读之前选一两个最感兴趣的章节先猜想一下故事，老师相信

　 4 你想象出来的故事一定会更加惊险、神奇、有趣。

　【 设计意图 】通过看目录猜想故事情节，唤起学生对这些故事情节的好奇，从而产生阅读整本书的兴趣。

　五、设疑激趣，拓展延读

　尼尔斯骑到鹅背上后，他会经历哪些事呢？他的爸爸妈妈是不是很担心他？他最后回家了吗？同学们此时一定对这些故事情节充满了好奇。在《骑鹅旅行记》这本书里，还有许多你想不到的故事情节，当然也有你想知道的答案。这些谜底就需要你到书中亲自去找了，希望大家能在阅读中有新收获，也希望大家会喜欢上《骑鹅旅行记》这个童话故事。

　【 设计意图 】针对课文结尾部分，引发学生想象，唤起学生对这些故事情节的好奇，激发阅读整本书的兴趣。

　六、布置课后阅读实践作业

　 1.带着自己的猜想，读一读原著《骑鹅旅行记》。

　2.读完原著后，请你重新全面评价尼尔斯。

　3.把课文中的故事讲给家人听。

　【 设计意图 】引导学生将课内学到的阅读方法迁移到课外阅读，获得更好的阅读体验。

　 板书设计：

　6* 骑鹅旅行记（节选）

　变成小人儿

　淘气顽皮

　被麻雀、鸡嘲笑

　喜欢恶作剧 尼尔斯

　 被猫攻击

　被牛教训

　知错就改 骑鹅离家

　懂事勇敢

篇四：骑鹅旅行记教学设计一等奖

　一、介绍这本书和作者。

　1.老师介绍：这是世界上唯一的一部获得诺贝尔文学奖的儿童文学作品。这是一本在瑞典乃至全世界家喻户晓的图书，一本和作者同时印在纸币上的图书，作者瑞典女作家拉格洛芙因为这本书而获得了诺贝尔文学奖。《尼尔斯骑鹅旅行记》是她唯一为儿童写的长篇童话。现在已被译成 50 多种文字，还曾被改编为动画片。这部作品生动讲述了小男孩尼尔斯骑鹅旅行的有趣经历，描绘了作者的祖国瑞典的美丽河山，书中还穿插介绍了大量瑞典的民间传说，让小读者在阅读中懂得了真诚、勇敢、友爱和爱国，并获得了丰富的地理和历史知识。

　2.学生找找书上介绍做好则和这本书的地方读一读。

　二、这本书讲了一个什么故事？ 一个不爱学习，喜欢恶作剧的顽皮小孩“尼尔斯”，因为一次捉弄了小妖精，而被小妖精用魔法变成一个只有拇指大小的人。他骑在他家的大白鹅背上，跟着一群大雁出发作长途旅行。尼尔斯被雄鹅带进了雁群，原以为会受到大家热情的欢迎，却因为自己臭名远扬而遭到雁头领阿卡的厌恶，尼尔斯决心痛改前非，用行动证明了自己。渐渐的，尼尔斯成了雁群中的一分子与拯救雁群的英雄，得到了阿卡及雁群的信任，他的性格与脾气也慢慢地改变了„„ 通过了这一次奇妙的旅行，尼尔斯增长了许多见识，结识了许多朋友，也碰到过好几个凶恶阴险的敌人。他在种种困难和危险中坚

　强的克服，受到了锻炼，改掉了原先调皮捣蛋的毛病，成了一个品德高尚，乐于助人的好孩子。最后终于回到家中，恢复原形，变成了一个好孩子。

　三、书中有哪些人物，你最喜欢谁？为什么？ 1.书中有哪些人物？你能用一两句话说说她们各自的特点吗？（尼尔斯、莫顿、阿卡、狐狸斯密莱等等）

　2.你最喜欢谁？为什么？ 一个是被小精灵变成了小精灵的尼尔斯，一个是莫顿，是一只会飞的鹅。莫顿带着尼尔斯跟着大雁飞。没想到家鹅竟神奇地飞上天和大雁们一起旅行。于是尼尔斯开始了漫长而又危险的骑鹅旅行。一路上，他们破坏了狐狸斯密莱的许多诡计，从强盗山逃出来，尼尔斯差点被国王铜像踩扁，幸亏木偶帮助了他，还有打败了灰田鼠兵团，救了小松鼠„„他们经历了很多事情，克服了重重困难，终于到了拉伯兰。

　（1）说说尼尔斯：尼尔斯由一个不懂事的小孩，他出生在农民家庭，起初家里有些贫穷，后来经过父母的努力慢慢的开始宽裕起来，可是他整天捉弄动物，后来惹火了住在牛棚里的小精灵，被变成了与小精灵一样大小，甚至还能听懂各种动物的语言。在跟随莫顿和雁群飞行的过程中，学会了帮助别人、遵守诺言、为朋友能牺牲自己的大男孩。

　（2）说说莫顿：莫顿是尼尔斯家的鹅，是不愿服输的代表，一开始饱受大雁的歧视，但为了自己的目标和理想，在挫折中成长，还

　遇到了自己心爱的一半——邓芬，它用自己的勤奋和努力，赢得了大雁的尊重，赢得了爱情，也创造了自己幸福生活。

　（3）说说阿卡：阿卡是慈爱、智慧长者的化身，是雁群的领头人，它和养子老鹰“高歌”之间的母子亲情是那样的高尚和伟大。

　四、文中哪件事让你最感动？找出来仔细读一读。

　五、读了这本书你有什么感想？ 1.动物不仅是人类的好朋友，更是人类的好帮手。鸽子可以送信，能在茫茫大海里搜寻遇难的飞行员，昆虫传授花粉，花草树木才会成长，我们才能吃上香甜的瓜果，喝上牛奶和蜂蜜„„ 2.人们应该保护好环境，不要伤害动物，动物是我们真挚的好朋友，让我们放下手中的猎枪，不要残杀、驱逐它们，给动物一个安身之处。否则，当地球没有了飞禽走兽，没有了花草树木、河流，那将是个多么冷清，可怕、毫无生机的世界啊！

　3.动物的情感和人的情感一样，丰富而感性。真的！有时人类自以为很强大，看不起渺小的其他生物。熟不知，它们却以另外一种方式报复人类的无知，生态环境恶化、自然灾害„„人，既然是万物之灵，就应该和大自然中的一切生物和谐共处，一起珍惜地球提供我们的宝贵资源。

　4.尼尔斯从一个调皮捣蛋的孩子变成一个勇敢、帮助别人的好孩子。帮助别人是最快乐的，我也要做这样的孩子。“赠人玫瑰，手有余香”“给永远比拿愉快”

　5.读完这篇故事，我学会了不能捉弄别人，要互相帮助。

　6.本书不但让我懂得了许多道理，知道尊重他人，要热心帮助别人，更让我领略了瑞典的高山大河，森林草原，聆听了许多动人的古老传说。

　六、读了这本书后你有什么愿望？ 1.希望能有人让我变小，我会十分高兴地去帮助更多需要帮助的人，让我们人类和动物互相帮助，让我们的世界变得更加美好。

　2.还希望有我们的作家把祖国的美丽山川和动听传说也写下来，让我们领略祖国的奇山异水，秀美风光；让我们在动听的神话传说中感受祖国博大深厚的传统文化。

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