部编版四年级精卫填海教学设计6篇

部编版四年级精卫填海教学设计6篇部编版四年级精卫填海教学设计　统编本语文教科书四年级上册课例点评1133《精卫填海》教学设计　【课例说明】　统编本语文教科书四年级上册第四单元为神话单元。本单元有两下面是小编为大家整理的部编版四年级精卫填海教学设计6篇,供大家参考。

篇一：部编版四年级精卫填海教学设计

　 【课例说明】

　 统编本语文教科书四年级上册第四单元为神话单元。本单元有两个语文要素，第一个语文要素是“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”，另外一个语文要素“感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”。《精卫填海》是本单元的第三篇课文，是一篇小古文，讲述了炎帝的小女儿女娃去东海游玩时不幸溺水，化为精卫鸟，先来西山木石填塞东海的故事，塑造了坚韧执着的精卫形象。小古文的朗读指导循序渐进，把课文读正确、通顺、读好节奏并注意顿而气不停。引导学生借助注释、结合插图、变字为词了解故事大意，加入自己的想象讲述故事。同时结合中国神话人物精神，体会精卫的美好品质以及中国神话中传统文化因子对当代中国科技的影响，进一步感受神话的魅力。

　 【学习目标】

　 1.认识 5 个生字，正确规范书写“溺、衔”。

　2.能正确、流利地朗读课文，并背诵。

　3.用自己的话讲精卫填海的故事，说说精卫给你留下了什么印象。

　【课例与点评】

　 一、聊神话，晓单元主题

　1. 聊神话故事

　（1）同学们，通过预习谁知道第四单元都写的什么故事？ 生：神话

　 师：那你们还读过哪些神话。

　生：大禹治水 、女娲补天、盘古开天地 、嫦娥奔月、牛郎织女（同学老师告诉你这是传说。）

　评价：同学们读过的神话故事可真不少，说明我们都是爱读书的人。

　（3）谁来说说神话故事都有什么特点？ 生：奇怪 、奇特 、瞎编、不可能、不现实

　师：同学们说的这些都可以用一个词概括——神奇。就像单元页写的一样，一起来读：

　神话，永久的魅力，人类童年时代飞腾的幻想。

　（4）明确本课目标。

　今天我们学习一篇小古文神话，齐读课题：13 精卫填海 这节课我们有三个目标：

　 1.认识 5 个生字，正确规范书写“溺、衔”。

　2.能正确、流利地朗读课文，并背诵。

　3.用自己的话讲精卫填海的故事，说说精卫给你留下了什么印象。

　【点评：统编本小学语文教材在每个单元页的前面都设置了单元导语。对教师和学生把握单元重点有很强的引领作用。《精卫填海》虽然是本单元的第二篇课文，但是由于这次讲课孩子是第一次学习神话，《盘古开天地》还没有学习，因此这次导入设计了这一环节，让孩子对单元主题有一个整体意识，对本课的学习任务也有一定的帮助。】

　二、交流预习，书写难写的字

　活动一：读准会认的字 课前同学们已经预习过了，我们一起读两遍，同桌两个相互读一读，不会的教一教。

　【点评：本课生字比较少，但是会认识的字还是需要巩固，解决学生的识字障碍。

　】

　活动二：书写“衔”“溺” 引导语：老师发现“衔”和“溺”特别难写。

　1.“衔”字三会 （1）“衔”的意思 先来看衔字，中间是一个什么偏旁，金字旁，猜猜为什么会有金字旁。

　 生：叼着一块铁 焊接的铁棍子

　同学们来看 “衔”本意是指马嘴里的铁嚼子。铁嚼子一拉，马就行走。所以“衔”是 “行中间加一个金子旁”。

　（2）书写“衔” 伸出手来，跟我书空。“衔”左中右结构，三个部件占位平均，互相依傍，写得紧凑一些。特别是中间的金字旁尽量写得纤长一些。

　2.“溺”字三会

　 （1）“溺”的意思 三点水加一个弱， 周老师觉得水是大自然最柔美 最有力量的东西 ，比如水滴石穿 、上善若水，我们在水的面前，在大自然面前都是弱（手指弱）小的。

　（2）“溺”的书写 伸出手来跟我书空 ：“溺”，左右结构，左上格起笔，三点水写成弧度好看，弱的左边写在左半格，竖折折钩要饱满。“点提”有精神。弱的右边写得稍微大点。

　请同学们头正、身直、脚放平 在学案上把“衔”和“溺”写三遍。

　 【点评：这节课五个生字，“溺”“衔”的确有一定的难度，通过字理分析“衔”，形象的让学生掌握了字音，并且认识到了字形、明白了字义。“溺”字分析，渗透了中国“水”文化的解读，也是让学生巧记字形。每个字都是音、形、意的统一体，生字的书写系统分析，这样学生一方面在理解的基础上减少错别字，同时激起了他们书写中国汉字的兴趣，将文字的奥妙渗透学生形象思维、分析思维的提升过程中。】

　三、循序渐进指导朗读

　1. 带着已知阅读经验朗读

　（1）交流精卫填海的故事

　 同学们读书很多，相信你们都读过精卫填海的故事，谁能来给大家讲一讲。

　两生讲。

　 评价：细节讲的具体 、讲得生动 （2）朗读课文

　神话是最古老的故事，小古文是记录这些故事的载体，神话和小古文简直是完美的搭配。短短 35 个字蕴含着丰富的想象和奇特的故事情节。

　 带着对故事的了解，用自己的方式读一遍课文。

　（3）请三位学生朗读。

　引导语：听得出来，同学们读得很流利，可是读古文不同于读白话文，古文要学会停顿，这篇文章把这三处停顿读好便能读好。

　1. 小古文朗读方法一：朗读停顿 溺而/不返

　长衔/西山之木石 以湮/于东海。

　谁起来试一试。

　请两位学生读一读。

　4.小古文朗读方法二：顿而气息不停 大家知道吗，小古文的停顿要做到：顿而气不停。老师再说一遍，顿而气不停。

　（1）师范读两遍 （2）生读 （3）齐读

　 同学们已经读得有小古文的韵味啦，要想读得再好（神秘语气），那就得了解故事内容之后，我们再来读。

　【点评：授之以鱼不如授之以渔，小古文读起来朗朗上口，但是具体朗读方法需要指导。朗读板块的设计从两个层面让学生学会朗读注意：停顿、顿而气不停。小古文的节奏划分比较复杂，比如古诗的停顿有 2-2-1、2-2-1、2-1-2 等。《精卫填海》为了更好的让学生领悟停顿的技巧，巧妙地抓住三次比较长的句子的停顿，学会了取舍。

　】

　四、 讲精卫填海的故事，谈一谈精卫的形象

　活动一、说说精卫填海的故事 1.炎帝之少女，名曰女娃，生成“结合注释”了解古文的方法。

　（1）生读 （2）生谈这句话的意思 你能说说这句话是什么意思吗？ 生：炎帝的小女儿，名字叫女娃。

　师：你是怎么知道女娃是炎帝的小女儿的。

　生：我是从注释看到。找的注释。

　师：你是怎么结合的 师：对把注释套进来这句话就会说啦（张贴板书）

　（3）谁再来说一说这句话的意思 生：学生问“之” 的意思，你真是一个爱思考的孩子 ，“之”在古代有很多意思，在这里是“的”的意思。

　2.“女娃游于东海”，随机生成“变字组词”的方法。

　（1）谁能说说这句话的意思 生：女娃在东海游泳。

　我发现你把“游 ”这个字，组了一个词，变成了“游泳”，“游”还能组哪个词 生：游玩、 游戏

　这也是了解古文意思的一种方法——变字为词。

　（2）用方法 谁还能用这种方法说一说这句话的意思？ 3.“溺而不返，故为精卫”，随机生成“借助图片”说古文意思。

　（1）用方法：小组合作用刚才的两种方法说一说这句话的意思。小组派代表说一说。

　 生：溺水没有再返回，因此变成了精卫鸟。

　师：同学们“溺而不返”翻译是有难度的，没关系，周老师教给大家方法。溺水但是不能返回，因此成为精卫。

　（2）精卫鸟的样子 ①这个女娃变成了一只小鸟。精卫鸟是什么样的呢？我们来看看这只鸟的样子（指着图片），快找找注释是怎么说的：

　形状像乌鸦，头上有花纹，白色的嘴，红色的角。

　②《山海经》对精卫鸟也有记载：

　有鸟焉，其状如乌，文首、白喙、赤足，名曰精卫，其鸣自詨。

　师读，领读。

　（3）这只小鸟做了一件这样的事 “常衔西山之木石，以湮于东海。” ①剩下这句话，用上面的三种方法小组内学相互说一说。小组派代表说一说。

　②两个小组代表说。

　（3）小古文全文的意思说一说（两位同学说、同桌互说）

　我们一小句一小句分着说了意思，我们合在一起感挑战吗？ 同学们自己挑战一下，拿不准的问问同桌。

　活动二、讲一讲《精卫填海》的故事 同学们我们通过三种方法把小古文的意思说出来，但是这可是中国的神话故事，在这个基础上我们还要把这个故事讲出来。那同学们咱们有什么办法吗？ （1）

　同学们要想讲讲这个故事，把这一句讲好就行啦 这一句只有 16 个字，但是你知道吗，这句话却有很多好多画面构成的，你能想象吗？精卫在衔西山之木石以湮于东海。

　预设：同学们你知道吗 从西山到东海据说十万八千里 就这样的一个小精卫鸟 周而往返 。

　昼夜不停，日月轮回，小小的精卫依然穿梭于于东海之间，依然在 —— 面对着滔天巨浪，精卫目光坚毅读，正振翅高飞，依然在 —— 面对汹涌澎湃的东海，白喙赤足的精卫鸟毫无畏惧， 依然在

　—— （2）加入想象或者阅读经验讲一讲故事 活动三、说说你看到一个什么样的精卫 生：坚韧不拔 坚持不懈 意志坚定 执着

　 【点评：说说小古文的意思在小学是一个难点，而且避免一个字一个的翻译的枯燥，课程从方法入手，根据预设和课堂生成分别用结合注释、变字为词、借助图片、加入想象等方法，让学生不仅仅说出古文的意思，还能讲一讲故事，让学生的想象更有广度和深度。这样的语用训练既有方法也有梯度。最后在反复讲故事的过程中，升华人物形象。】

　五、神话精神，民族魂的升华 神话故事是我们祖先留个我们后人的一笔财富，神话故事中有太多的形象激励了我们一代一代人。

　（1）谈神话故事中的人物形象

　你还知道哪些神话故事，从这个故事里你看到一个什么样的神？ 生：从夸父追日中你知道了一个（ 坚持不懈

　）的夸父。

　 从愚公移山中你看到了一个（

　执着）的愚公。

　 从盘古开天地中你看到了一个（ 心中有他人 ）的盘古。

　...... （2）视频分享：神话变成现实的视频 老祖宗创造的这些人物都有个特点坚持不懈，寄托了中华名族先人们开拓世界的梦想，这样的神话今天很多实现了，请看：

　嫦娥飞天实现了嫦娥奔天梦。

　中国山海经里也塑造了蛟龙的形象 今天它实现了蛟龙入海。

　夸父逐日 ，一日千里，今天也实现了，一日千里。

　古时候的大禹治水就变成了我们今天的水利工程，大禹治水的梦想终于实现。

　愚公移山、 精卫填海，移山填海，造成了一个个大型的国际化机场。

　（3）看到这个视频你想说什么？ 生：看到了科技的发展

　 生：

　看到了国家的发展 师：这就是中国传统文化的魅力、 这是中国文化的力量、这就是中国的民族魂。

　（4）好书推荐 《山海经》、《中国神话故事集》推荐

　（5）配乐齐诵

　 同学们今天这个故事我们就一起熟读成诵吧。

　 男女分别诵读、端起书来一起诵读等。

　 【点评：《精卫填海》只是一篇神话，我们不是单单的教一篇神话，而是通过一篇神话让学生感受们中国神话的魅力，感受神话中渗透的民族精神。通过视频、好书推荐将学生对神话阅读的期待、神话精神的领悟一步步提高。

　】

　总评：

　这次课程设计在朗读和讲故事两个方面提供了方法引领，让学生学会读小古文，学会怎么样讲小古文。这样来教，《精卫填海》文本只是一个范例。语用的训练注意方法和梯度，要一层一层的来实践。

　《精卫填海》文本除了提供学习小古文方法的范例外，它还有自己的独特价值，比如精卫鸟形象的分析，从一个神兽形象辐射到其他的中国神话人物，进而探究神话中的民族精神。这一层面是对神话这一主题的延伸，这节课结合视频以及其他神话故事深刻的让学生感悟到民族探索精神，这也是文化的一种浸润。

篇二：部编版四年级精卫填海教学设计

　同学们，今天我们一起来学习一篇中国古代神话故事——精卫填海。（板书课题）

　《精卫填海》的故事发生在无边无际的大海上，如果让你们用四字词语来形容，你们会怎样形容大海呢？ 这三组词语都可以用来形容大海。无边无际，一望无垠，可以形容大海的辽阔；碧波荡漾，波光粼粼可以形容大海的美丽；惊涛骇浪，波涛汹涌可以描写海浪又大又急。

　在无边无际，变幻莫测的大海上，有这样一只小鸟，它每天飞来飞去，衔来树枝和石子，想要把这片大海填平。

　面对这只小鸟，你想问些什么或说些什么呢？ 就让我们带着这些疑问走进这篇神话故事。

　二 、 回忆 学法

　同学们，你们知道精卫是谁吗？你是怎么知道这些信息的？ 通过三年级《司马光》和《守株待兔》的学习，我们总结了学习文言文的方法：借助拼音，读准字音；借助注释，读懂文章；借助图画，理解内容。今天，我们就用这样的方法来学习《精卫填海》这个故事。

　三 、初读课文

　请同学们打开语文书，借助拼音读一读课文。注意，把字音读正确，把句子读通顺，难读的地方就多读几遍。

　先自由读，再指名读，出示停顿，齐读课文。

　四 、学习溺字

　我们先来学习课文中的生字，画面上的男孩怎么了？ 我们来看这个溺字，左边是个人，右边是水，表示的就是人溺水了。

　溺字有两种解释，①【动】淹没在水里。②沉迷不悟;过分。在文取哪一种意思？ 五 、 理解课文

　1 1 、 自由朗读课文，出示阅读要求。

　2、文章中表示 人物称谓的词语有哪些？ 我们先来了解一下我们的老祖先——炎帝，大家来读一读。

　第二个称谓——少女，我们生活中少女指的是什么？在文章中指的是谁？炎帝的小女儿。少字是多音字，还读——shǎo，读 shào 的时候它表示——，跟谁相对？读 shǎo 的时候呢？ 文中这个“少女”的“少”既不是跟老相对，也不是跟多相对，它是一个特指。特指什么？ 3 3 、 理解第一句

　联系刚才大家理解的，第一句怎么讲? 带着这样的理解，大家再来读一读这句话。

　炎帝的小女儿，炎帝会怎样对她？女儿在在家都会受宠，何况是小女儿，炎帝是什么身份？部落首领。也就是炎帝的小女儿相当于我们现代所讲的什么？身份怎么样？尊贵 好，读出这种理解。她父亲是谁？再读。

　4 4 、 分析 动词

　刚刚我们用三角号标出表示行为的词有哪些？ “游”指什么？“溺”呢？“返”？“衔”?”堙“？ 女娃游于东海，溺而不返，指的是什么？ 这样一个小女孩去东海游玩，就这样不幸的溺亡了，可惜不可惜？心疼不心疼？带着这样的感觉来读一读。

　女娃溺亡，化身为——精卫 常衔西山之木石，以堙于东海。衔是叼着，堙是填塞。这句话连起来怎么理解？ 5 5 、 分析起因，经过

　精卫鸟为什么要填东海？（起因：游

　溺）

　所以她“常衔西山之木石，以堙于东海。”是事情的——经过。（经过：衔 堙）

　6 6 、 体会“常”

　经常叼着西山上的树枝和石块，用来填塞东海。精卫鸟是什么时候来填？

　这个“常”，我们能简单地把它理解为“经常”吗？ 太阳刚刚升起，精卫就在：

　…… 日复一日,年复一年,斗转星移,沧海桑田,精卫依然在: 这才叫“常”，这仅仅是一个“经常”可以概括得了，形容得了的吗？ ７、 想象对话 ，体会精神

　同学们，读古文就要这样读，我们要去想象，精卫鸟每天往返于西山和东海之间，把无数的木石投掷于东海之中，东海每天见到精卫都来，他们之间就产生了这样的对话，一个是波浪滔天的东海，一个是瘦小的精卫， 学习了这篇课文，下面请同学们思考一个问题，精卫填海最终的结果有没有成功？（结果）

　小组交流讨论 师：同学们说的都有自己的道理，最终精卫填海的结果是否成功，我们无从知晓，但精卫的精神其实已经战胜了大海，并书写了属于自己的神话。那么读完这篇课文，精卫给你留下了怎样的印象呢？（坚韧、执着）

　8 8 、读读赞颂精卫的诗句：

　古往今来，许许多多的文学家也写出了动人的诗篇来赞美精卫。

　9 9 、背 诵课文

　同学们，现在我们来回顾这个故事的过程，谁能根据老师前面的提示背出相关的内容？ 1 10 0 、齐读课文

　同学们，学到这，你对这篇文章是不是又多了一份理解，多了一份感触？让我们带着这份理解，这份感触，再来读一读这篇文章。

　1 11 1 、体会神奇 ，讲故事

　这是一篇神话故事，你觉得这个故事哪些地方特别神奇？ 那么现在你能不能用自己的的话讲一讲这个神奇的故事？ 六、拓展阅读

　1 1 、读读原文

　这篇神奇的故事来自哪里？其实它是一篇文章中的一部分。

　老师读红色部分，同学们读黑色部分。

　2 2 、 介绍 《山海经》

　《山海经》是一本什么样的书呢？ 3 3 、人与自然

　在远古时代，人们留下了这么多神话传说，大家看一看右边，山，水，日，月，海，都是大自然，左边都是什么？人名。

　在我们身边也有许多具有精卫精神的人，……正是有了他们的不懈努力，才有我们祖国的繁荣富强，希望同学们也能在学习上发扬精卫精神，勇攀科学的高峰，去实现自己的理想。

篇三：部编版四年级精卫填海教学设计

　【篇 1 1 】

　13 精卫填海

　教学目标：

　 1.会认会写本课的生字，正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　2.理解“故”、“堙”的含义，结合注释，翻译全文。

　3.结合课文，感受精卫填海的精神。

　4.能用自己的话将精卫填海的故事讲给别人听。

　教学重点：

　理解“故”、“堙”的含义，结合注释，翻译全文，并用自己的话讲精卫填海的故事。

　教学难点：

　 结合课文，感受精卫填海的精神。

　教学准备：大海、精卫鸟的图片，课件，精卫填海完整的故事 教学过程：

　一、故事导入，走近《山海经》

　1、同学们，老师知道我们班的孩子特别爱读书，大家知道的故事可多了。现在，我来考考你，你都读了哪些神话故事？ 生说。

　师：你们知道的神话故事真多呀！同学们，你们知道这一个个精彩而有趣的故事出自哪部书吗？（课件出示：《山海经》）

　如果学生回答不出，就直接告诉他们。

　2、简介《山海经》

　《山海经》是我国第一部描述山川、物产、风情的大型地理著作，又是我国古代第一部神话传说的大汇编。

　3、联系自己读的神话故事，了解神话的特点。

　师：大家回忆一下自己读过的神话故事，你觉得它与我们身边发生的故事有什么不同？生说，教师引导。（出示课件：让我告诉你。）

　小结：现在就让我们走进《山海经》，读一读几千年前的神话故事，感受故事语言的韵味。（生齐读课题，师板书：精卫填海

　 ）

　二、初读课文，疏通文意 1、释题。

　（1）学生齐读课题。

　（2）解释课题的意思。

　①指名学生说出自己对课题的理解。

　②师根据学生的反馈加以总结。

　2、初读课文 （1）生自由读课文，读准字音，注意停顿。

　（2）重点指正字音：

　少（shào）

　 曰（yuē）

　 溺（nì）

　 衔（xián）

　 堙（yīn）

　（3）停顿。

　炎帝之/少女，名曰/女娃。女娃/游于东海，溺而/不返，故为（wèi）/精卫。常/衔西山/之木石，以/堙（ yīn ）于/东海。

　3、再读课文，并结合注释理解课文大意，画出不理解的词语。

　4、根据学生的反馈，解决重点词句的含义。

　①之：的

　 ②少女：小女儿

　 ③故：因此

　 ④堙：填塞

　⑤女娃游于东海：（女娃于东海游）女娃在东海游玩。⑥溺：溺水，淹没。⑦返：返回 5、生尝试翻译，师补充。

　三、精读课文，了解精卫精神 1、过渡：刚刚我们一起理清了文章的大意，那精卫为什么要填海呢？ 2、生发挥想象，说说精卫填海的原因。

　如：大海侵蚀了精卫的生命，精卫非常愤怒，所以填海。

　精卫在东海溺水淹死了，她害怕其他人也会因此牺牲性命，所以她要填海。

　…… 3、说得真好，同学们想象一下，精卫能把东海填平吗？

　①多媒体出示大海、精卫鸟的图片。

　②师讲述精卫填海的完整故事。

　③生根据图片和故事各抒己见。

　4、师根据学生的反馈加以总结。

　 是呀，大海是一望无际的，而精卫鸟是这样的渺小，精卫鸟要想填平大海是多么的艰难，时间会是多么的漫长，但是精卫鸟依然没有放弃，还是日复一日地衔枝填海，由此可以看出精卫的身上有什么精神呢？ 5、分析精卫的精神。

　勇敢、不屈不挠、坚持不懈 四、总结：精卫的精神让我们佩服，值得我们学习。不管是在生活中还是学习上，我们也要像精卫那样不屈不挠、坚持不懈。

　五、作业：

　1.背诵课文。

　2.结合注释，用自己的话讲讲精卫填海的故事。

　六、板书设计：

　13、精卫填海 精卫：不屈不挠、坚持不懈

　【篇 2 2 】

　13 精卫填海

　 教学目标：

　 1.会认会写本课的生字，正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　2.培养孩子学习古文的兴趣，理解重点词语的意思，翻译全文。

　3.结合课文，感受精卫填海的精神。

　4.能用自己的话将故事复述出来。

　教学重点：

　理解重点词语的意思；正确流利的朗读课文。

　教学难点：

　培养孩子学习古文兴趣，感受精卫填海的精神。

　教学准备：

　课件 教学过程：

　一、谈话导入：

　同学们喜欢听神话故事吗？有这样一只鸟，他外形像乌鸦，白色的嘴，红色的爪子，这只小小的鸟却有一个大愿望——他想把大海填平！有没有同学知道这只鸟叫什么？（生：精卫鸟）现在我们就一起来看看这只精卫鸟为什么想把大海填平呢？ 二、初读古文，读准字音

　1、自读古文，注意字音。

　2、师范读课文，注意停顿和节奏。

　炎帝之少女，名曰/女娃。女娃/游于东海，溺而不返，故为（wèi）精卫，常衔/西山之木石，以堙（ yīn ）于东海。

　3、重点指导下列生字的读音：

　少（shào）

　 曰（yuē）

　 溺（nì）

　 衔（xián）

　 堙（yīn）

　4、指名读、男女生读、齐读。

　三、研读古文，理解感悟

　 1、了解故事的内容，复述故事。

　（1）再读课文，借助注释或字典，在小组里逐句说说这则故事的意思，可以适当的加上一些词语使句子通顺。

　（2）师：在刚才学习的过程中，同学们觉得有哪个词或哪句话不理解的呢？

　重点字词：

　① 女：小女儿

　 ②溺：淹没

　 ③故：因此

　 ④返：返回

　⑤堙：填塞 2、分句出示课文，交流其它句子的意思。

　3、同桌轮流逐句讲译文与古文，指名互讲。

　4、朗读全文，用自己的话说说全文的意思。

　译文：

　炎帝的小女儿，名字叫女娃。女娃到东海去游玩，溺水淹死而没有返回，因此就成为精

　卫鸟。精卫常常衔着西山的树枝和石块，用来填塞东海。

　5、教师小结：第一句话介绍精卫的身份和名字，第二句话说明精卫填海的原因。

　四、感受精卫的精神 1、出示句子：

　女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山之木石，以堙于东海。

　2、指名读、齐读。

　板书：溺而不返

　堙于东海 3、想象说话：大海广阔无垠，无边无际，小小的精卫能把大海填平吗？大海会怎么说？精卫会怎么回答？ 4、教师小结：精卫鸟每天都衔着西山的小树枝、小石块丢到大海里。一只小鸟想到用这样的方法填平大海。真是谈何容易。不过它有这样的决心和毅力，却是难能可贵的。它坚韧不拔的意志是让人敬佩的。

　板书：坚韧不拔 五、总结全文，课外延伸 1、教师总结全文：精卫锲而不舍、坚韧不拔的精神，让人可敬可叹。中国的神话故事富有浓浓的人情味，表达了人民的理想和愿望，是我们民族文化的瑰宝。

　2、中国神话传说浩如烟海，除了《精卫填海》，你还知道哪些神话故事？ 六、 七、作业

　 将精卫填海的故事用自己的话讲给家人或朋友听。

　七、板书设计：

　溺而不返

　13、精卫填海

　坚韧不拔

　 堙于东海

篇四：部编版四年级精卫填海教学设计

　一、文本分析

　 《精卫填海》是统编小学语文教材中的第三篇文言文，选自《山海经·北山经》。课文讲述了炎帝的小女儿女娃去东海游玩时不幸溺水，化为精卫鸟，衔来西山木石填塞东海的故事，塑造了坚韧、执着的精卫形象。

　 课文非常简短，只有两句话。第一句交代了故事的主要人物及身份，即炎帝的小女儿，名叫女娃。第二句前半部分交代了填海的起因：女娃到东海去游玩，不幸在海里溺水而亡，再也回不来了，于是她化作了一只名叫“精卫”的鸟。后半部分是故事的重点，写了精卫常常衔着西山的树枝和石子来填塞东海，想把东海填平。故事充满了神奇的想象，精卫的形象跃然纸上。

　 文中多为单音节词，有的与现代汉语的意思很近，如，“溺”是溺水、淹没的意思，“故”是因此的意思，“堙”是填塞的意思；有的与现代汉语的意思有区别，如，“少女”在文中是小女儿的意思。

　 课文插图生动形象，左上角是一只羽翼鲜艳、白喙赤足的精卫鸟，它嘴里叼着石子，正振翅高飞；下方和左上方滔天巨浪。面对汹涌澎湃的东海，精卫目光坚毅，毫无畏惧，可以让学生感受到精卫的坚韧与执着。

　 课后有三道习题，题一是正确、流利地朗读课文，背诵课文。其中，“正确、流利地朗读课文”是小学阶段对学习文言文一以贯之的学习要求。题二是结合注释，用自己的话讲讲精卫填海的故事。结合注释是读懂文言文最直接高效的方法，

　也只有在读懂故事的基础上才能讲好故事。。第三题：精卫给你留下怎样的印象？和同学交流。这个任务是要在完成前面两题的基础上，去感悟人物形象。教学中，可以借助抓关键词句，想想画面，感悟人物形象。

　 二、学情分析

　 从小古文学习的角度看，本课是继三年级上册《司马光》，三年级下册《守株待兔》之后的第三篇。学生已初步掌握了学习小古文的一般方法，比如借助拼音读通课文，借助注释理解文本等，对于学生读懂文本有很大的支撑。但有些关键处对于学生仍有难度，比如“为”“以湮于东海”的理解。

　 从兴趣的角度，学生对神话故事天生感兴趣，而且刚学了《盘古开天地》，还沉浸在奇幻的想象世界里，对学习《精卫填海》有自然的促进作用。

　 从对主要内容的把握上看，学生可以抓里面的几个动词，以动词串起整个故事的脉络，难度不大。

　 从感受神奇和人物形象的角度看，难点在于对关键词句所描摹的画面缺乏深度和广度。比如“常衔西山之木石，以湮于东海”，只有对这个句子有精深的理解和想象，才能真正感受到精卫的高大形象。

　 三、教学目标

　 1.认识“帝、曰”等 4 个生字，读准多音字“少”，会写“帝、曰”等 5 个字。

　 2.借助关键动词把握故事的主要内容，用自己的话讲清楚精卫填海这个故事。

　 3.抓关键句拓展想象画面体验故事的神奇，感受精卫的高大形象。

　四、教学重难点

　 1.借助关键动词把握故事的主要内容，用自己的话讲清楚精卫填海这个故事。

　 2.抓关键句拓展想象画面体验故事的神奇，感受精卫的高大形象。

　 五、教学过程

　 第一课时

　 （一）课时目标

　 1.认识“帝、曰”等 4 个生字，读准多音字“少”，会写“帝、曰”等 5 个字。

　 2.借助关键动词把握故事的主要内容，用自己的话讲清楚精卫填海这个故事。

　 3.抓关键句拓展想象画面体验故事的神奇，感受精卫的高大形象。

　 （二）教学过程

　 1.谈话导入。

　 上节课，我们把勇于献身的盘古送上了光荣的“大神榜”！这节课，我们将继续走进充满魅力的神话故事，看看谁又会出现在大神榜上呢！——出示《精卫填海》。

　 2.回顾学习文言文的方法。

　 （1）今天我们要学的《精卫填海》这个故事（出示课文内容），和以前学的神话故事有点区别，谁发现了？

　 预设：引导学生发现《精卫填海》是用文言文的形式记录了故事内容。

　（2）回顾三年级上册《司马光》和三年级下册《守株待兔》的学习方法。

　 预设 1：把课后注释批注在课文里。

　 预设 2：把句子读通顺。

　 预设 3：读不懂的字，用扩词的方法，理解意思。

　 师：通过三年级《司马光》和《守株待兔》的学习我们知道：借助拼音，读准字音；借助注释，理解意思；借助图画，理解内容。今天，我们就用这样的方法来学习《精卫填海》这个故事。

　 3.初读课文，感知大意

　 （1）出示自学要求，生按要求自学。

　 把课后的注释写在课文相关词语的旁边。试着把课文读通顺。文中读不懂的字，用扩词的方法，理解意思。如果仍然有不理解的，打上“？”。

　 （2）学生自主学习。

　 （3）交流反馈。

　 师：课文读完了吗？有没有读不懂的内容？

　 第一处：炎帝之少女，名曰女娃。

　 ①理解这句话里读不懂的词语

　 预设 1：炎帝：（补充资料，出示图片）是中国上古时期姜姓部落的首领尊称，号称神农氏。与黄帝同为华夏始祖。

　 预设 2：区分“少女”的古今异义。

　预设 3：学习并书写生字“曰”。比较“曰”与“日”的异同，明白“曰”的意思。（出示“曰”的字理演变经过）

　 曰：甲骨文是指事字，在“口”的上方加一短横指事符号，表示嘴巴的动作。造字本义：动词，开口说话。金文承续甲骨文字形。篆文突出了表示说话动作的指事符号。隶书则写成与“日”相似的字形。

　 ②抽生说说这句话的意思。

　 第二处：女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山之木石，以堙于东海。

　 预设 1：按照我们现在的语言习惯，“女娃游于东海”应该是“女娃于东海游”；“以堙于东海”应该是“以于东海堙”，把语序调整过来后，理解起来就简单多了。现在谁能来说说这句话的意思了？

　 预设 2：精卫长什么样子？

　 ①（出示图片），抽生说说精卫的样子。

　 ②补充资料。出示故事原文中描写精卫的句子：有鸟焉，其状如乌，文首，白喙，赤足，名曰“精卫”。

　 预设 3：学习并书写生字“溺”。（出示字理演变过程）

　溺：甲骨文 （人）

　（水，河水），造字本义：动词，落水淹死。篆文 承续甲骨文字形。有的篆文 以“弱” （水性不强）代“人”，表示因水性不佳而遭淹毙。隶书 将篆文字形中 的写成 。

　 （4）梳通课文大意。

　 句子的意思我们读懂了，你能把整篇课文的意思连起来说说吗？

　 ①小组合作交流。

　 ②小组代表全班交流发言，其他同学评价或者补充。

　 4.理解句子意思读出节奏

　 师范读。

　 学生找出难读的句子。“溺而不返”“常衔西山之木石，以堙于东海”。

　 指名读，发现问题；

　 依托停顿线，多形式、正确地读。（个别读、同桌互读、全班齐读。）

　 5.借助词串讲故事师：短短的文字里，可藏着神奇的故事呢？故事主要讲了谁？都具体做了些什么呢？找出关键动作的词语。

　 预设 1：除了注释和插图，我找到了体现女娃做什么的关键词分别是“游、溺、为、衔、堙”。

　预设 2：根据你的提示，我能讲故事了。很久很久以前，炎帝有个小女儿，名叫女娃，有一天女娃到东海游玩，却不幸被海水淹死了。女娃变成一只小鸟，名叫精卫，它常常飞到西山去衔石子或树枝投到东海里，想把东海填平。

　 （1）再齐读课文，要求读通.

　 师：通过抓关键词，就可以用自己的话来讲故事了。故事会讲了，课文一定读得更通顺了！

　 6.抓关键句感受精卫形象。

　 （1）自由读课文，文中的哪些地方让你觉得非常神奇？

　 预设 1：一个小女孩居然敢到东海里去游玩。

　 预设 2：小女孩死后没有灰飞烟灭，却化身为精卫鸟。

　 预设 3：一只小小的鸟儿，居然想衔来树枝和石块把浩瀚的东海填满。

　 （2）感受坚强不屈、持之以恒的精卫鸟形象。

　 自由读文，精卫的哪些行为让你很受感动？（常衔西山之木石，以堙于东海）

　 ①预设 1：精卫的不畏艰险——填海的路途之遥远，但精卫没有放弃

　 补充资料：

　 “西山”就是指的发鸠山，就在山西长治市长子县境内。

　 “东海”：炎帝神农氏在上党盆地尝百草、治理水患、教民农耕。女娃在跟随父亲炎帝治理水患的过程中，不幸在漳河溺亡。既然女娃溺亡于漳河，女娃化

　作的精卫鸟所发誓要填平的东海自然就不会是我们现代意义上的东海（我国东部的领海）。而是指的漳河源头。

　 预设 2：精卫的百折不挠——填海这项工程之浩大，但精卫没有退缩

　 对于东海来说，精卫鸟是何等渺小，可她却不停地往返于发鸠山与东海之间，衔去树枝和小石子，希望能把它填满。

　 ②抓住“常”，感受精卫是如何风雨无助地天天衔石填海，体会它的坚持不懈。

　 句式训练：

　 夏天，烈日炎炎，我仿佛看到精卫……

　 冬天，寒风刺骨，我仿佛看到精卫……

　 日复一日，年复一年，我仿佛看到精卫……

　 师：通过想象，一只（）的精卫就出现在你眼前了。

　 预设：善良坚韧执着……

　 小结：你看，抓住关键词，想象画面，故事中鲜明的人物形象就出现在我们眼前了！真是一只执着坚韧的鸟啊！让我们一起把它送上光荣的大神榜吧！

　 7.借助动词词串，背诵课文

　 8.作业：

　 （1）将本课生字工工整整的书写在本子上。

　 （2）把《精卫填海》这个故事，用自己的话讲给家人听。

　（3）用本节课的学习方法，自主阅读《山海经》里的文言文神话故事。

　 六、板书设计

篇五：部编版四年级精卫填海教学设计

　【教学目标】

　1.正确认读 14 个要求会认的生字，掌握 6 个要求会写的生字；正确、流利、有感情的朗读课文； 2.理解课文内容，体会中华民族顽强不屈，坚忍不拔的品格，发扬中华民族精神； 3.学习精卫填海的不屈精神，培养学生顽强坚定的品格。

　【教学重点】

　1.想象、体会精卫与大海的对话情景； 2.学习疑难生字词，做到会读、会认、会写。

　【教学难点】

　1.引导学生理解精卫的行为出于什么原因，有什么样的作用，体现出什么样的品质； 2.揣摩语言，有感情的朗读课文，体会精卫和河神的感情色彩。

　【课时 安排 】

　2 课时 【教学过程】

　第一课时 一、创设情景，激情导入。

　传说在很久很久以前，大海经常泛滥，淹没了人们居住的村庄，毁坏了庄稼，甚至夺去了许多无辜的生命，于是有人决心要治一治大海，将它填平。你们知道是谁吗？ 二、初读课文，扫清障碍。

　1.简介作品 神话传说的故事是由人们幻想中的古今生物如：神、鬼、人、仙、佛、妖、精、魔鬼、上帝、天使、龙、凤动植物等从而编造出来的故事。

　特点：a.神话都是想象或幻想的或是将真实人物进行神化展现。

　b.神话是远古人类对所观察或经历的自然界或社会现象的解释和说明，只是它经过了“幻想”的加工，成为了想象中的“神化”了现实生活；所以神话是原始氏族社会的精神产物。

　c.神话反映着远古人类解释自然（或社会）并征服自然（或社会）的愿望。

　d.神话只能产生在史前的远古时代，它是人类还没有能力对自然现象和社会现象作出符合实际的解释时代的产物。

　2.词语教学：读背“读一读、写一写”结合课文辨析字型字意； 3.思考并分析：

　（1）课文讲述了一个什么样的故事？ （2）故事的发展脉络是怎样的？ 4.朗读课文：

　要求用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。

　三、细读课文，整体感知。

　初步诵读课文。阅读时进行课文的整体把握，感知课文的主要内容，理清作者思路，可思考以下问题：

　——精卫是谁？它为什么要填海？ ——精卫是怎样填海的？结果怎样？ 全班集体研讨，各抒己见，互相补充，明确课文主要内容，并且依照课文的脉络，用自己的语言复述故事的主要内容。

　四、精读（选读）课文，深入感悟。

　1.自由朗读，思考问题：

　a． 海神说：“小鸟儿，你就是干上一百年，也别想填平我。”精卫说：“哪怕干上一万年，我也要把你填平！

　画波浪线的词语用了什么修辞手法？在这里有什么作用？ b. 海神愤怒地问：“你为什么要这样做？”精卫坚定地回答：“为了不让你再夺去别人的生命。” 画波浪线的词语表现了人物怎样的心理活动和感情？ c. 传说很久很久以前，东海经常泛滥，淹没了许多田地和村庄 这句话作为课文的首句，有什么样的作用？ 体会画波浪线词语所表达的感情色彩，他们各体现出海神和精卫什么样的性格特点？ 答案：a. 运用了夸张的修辞手法。表现出河神的凶猛以及精卫坚定不屈、坚忍不拔的精神。哪怕河神再强大，精卫也不会放弃，会用更强大的决心去征服敌人。

　b. 河神的“愤怒”来自于弱小的精卫并没有屈服于强大的自己，反而表现出更大的决心来战胜他；精卫的“坚定”来自不希望更多的人被夺去生命的信念，即使敌人再强大，也改变不了他的决心。

　c. 交代故事发生的背景，为下文填海做铺垫，说明了填海的原因，反映出大自然的巨大力量和人们遭受的苦难。

　五、课堂总结。

　课文讲述了精卫填海的神话故事，通过精卫与河神精彩的对话表现出精卫坚定不屈的精神，这也正是炎黄子孙千百年来世代相传的中华民族精神。精卫填海的神话传说表达了人们面对困难不屈不挠，勇往直前的美好品质，传达了人们对新生活的向往。

　六、布置作业。

　1. 掌握字词； 2. 搜集一个课外神话故事并与同学分享。

　第二课时 一、复习旧课。

　略。

　二、质疑问难，合作探究。

　1.小组合作探究：

　A.精卫的力量十分弱小，为什么他还要不断地填海？ B.河神和精卫分别象征着什么？有什么意义？

　(多媒体或投影显示问题)

　A.虽然精卫的力量十分有限，但水滴石穿，只要肯坚持，一定会有收获；精卫老去了，还会有她的子子孙孙，世世代代的做一件事，定会战胜敌人； B.河神象征着未知的大自然，精卫象征中华民族、炎黄子孙；

　精卫填海的故事体现出中华民族勤劳勇敢、自强不息的精神品格。

　2.如果我们的家园被无情的大水淹没了，我们的心情会怎么样？你会怎么做？ 三、体验反思。

　分组扮演河神、精卫和旁白，有感情的演一演精卫填海的故事。

　四、比较阅读，拓展延伸。

　结合自己搜集的神话故事，想一想他们都表现出什么样的主旨？寄寓了怎样的寓意？ 答：神话传说反映了早期华夏儿女淳朴的思想以及古代人们对自然现象及社会生活的原始幻想，神话的意义通常为对某种自然和社会现象的解释；有的表达了先民征服自然、变革社会的愿望。

　五、课堂总结。

　通过学习本文，我们了解到中华民族世代坚忍不拔、顽强不屈的品格。这种精神也激励着我们和后人不畏困难、吃苦耐劳，为创造美好的新生活而努力。

　六、布置作业。

　1.写作练习：学习了本课后，你有什么感想？结合课文内容谈一谈； 2.课外拓展：搜集中国古代神话故事，想一想他们寄托了人们什么样的美好愿望 七、板书设计。

　精卫填海 背景：东海经常泛滥，淹没了许多田地和村庄 地点：东海 人物：精卫、河神 炎帝的女儿被淹死（起因）→变成精卫，衔石投海（发展）→ 精卫与河神争吵（高潮）→子子孙孙日夜填海（结局）

篇六：部编版四年级精卫填海教学设计

　1.会写“帝、曰”等 5 个生字，读准“少”这个多音字。

　2.读顺句子，读出适当的停顿和节奏，读通课文。

　3.借助注释，了解课文内容。

　4.感受精卫锲而不舍的精神，感受神话故事的魅力。

　5.引导学生在了解课文内容的基础上，展开丰富的想象讲故事。

　重点 1.读顺句子，读出适当的停顿和节奏，读通课文。

　2.借助注释，了解课文内容。

　难点 1.感受精卫锲而不舍的精神，感受神话故事的魅力。

　2.引导学生在了解课文内容的基础上，展开丰富的想象讲故事。

　 【教学策略】

　1.字词教学 本课的生字词较少，而且识记起来较为容易。要求会写的生字有 5 个，在识字教学中，注意提示生字的写法，如“帝”中间的部分是“冖”，不是“宀”；“曰”和“日”相仿，但是“曰”要扁而宽。

　2.阅读理解 对于四年级的学生来说，阅读古文有一定的难度。在教学中，可通过老师范读、学生自读、指名读等方式，让学生能读通句子，并借助注释，初步了解文意。

　3.学会表达

　在教学过程中，除了要让学生了解课文的主要内容之外，还要锻炼学生用自己的话概括课文的意思。学会用“这个故事讲的是……”这样的句式进行表达。

　【学前准备】

　1.课前预习 （1）借助字典等工具书认读、理解生字。

　（2）借助拼音读课文，把课文读熟。

　（3）查阅资料书或上网搜集有关《山海经》的资料。

　2.多媒体课件 教学课时：2 课时 第 1 课时 【课时目标】

　1.会写“帝、曰”等 5 个生字，读准“少”这个多音字。

　2.读顺句子，读出适当的停顿和节奏，把课文读通、读顺。

　【教学过程】

　一、激趣导入

　1.同学们，请看一下这幅图（课件出示精卫鸟的图片），你们知道这是什么鸟吗？你们想知道这只鸟儿的故事吗？今天，就让我们走进课文，去认识一下吧。

　课件出示：

　（板书：精卫填海）

　2.课件出示《山海经》的相关信息，并与学生交流搜集到的资料。

　课件出示：

　《山海经》是我国古代第一部神话传说的大汇编。全书现存 18 篇，保存了夸父逐日、女娲补天、精卫填海、大禹治水等脍炙人口的远古神话传说和寓言故事。

　《山海经》还是我国第一部描绘山川与物产、风俗与民情的大部头地理著作，具有非凡的文献价值。其中有关矿物的记录，更是世界上这一类文献中最古老的类似记录。

　设计意图：

　用生动的图片、动画片及其他相关资料引入课文，激发学生的学习兴趣。

　二、初读课文，了解神话故事

　1.初读课文，扫清生字障碍。

　（1）学生初读课文，自主认读生字词。

　（2）课件出示本课生字，学生自主识记，并与同桌交流这些生字书写上的易错点。教师相机点拨。

　课件出示：

　帝 曰 溺 返 衔 预设：“帝”，中间的部分是“冖”，不是“宀”；“曰”和“日”相仿，但是“曰”要扁而宽。写的时候要注意看清字形。

　学生当堂识记生字。同桌互相听写，互相纠错。

　2.读通课文。

　（1）教师示范朗读课文，提示学生：注意断句，并把握节奏感。

　（2）学生自由朗读课文，借助拼音把句子读顺，在读顺句子的基础上读通文章。

　（3）教师指导朗读难读的句子，教学生正确断句并让学生多读几遍，直至熟练。

　课件出示：

　炎帝之/少女 溺/而不返 常衔/西山之木石，以/堙于东海

　（4）指名读，看谁读得通顺。教师及时进行评价。

　（5）大声朗读课文，读出节奏感。

　设计意图：

　四年级的学生读古文，有些难度。可通过老师的范读让学生对读古文有初步的了解，然后通过各种形式的朗读，学生得以读通句子、读熟课文，为理解课文内容做准备。

　第 2 课时 【课时目标】

　1.理解课文的主要内容。

　2.把握人物形象，体会神话故事的神奇之处。

　【教学过程】

　一、回顾旧知，导入新课 1.上节课我们熟读了课文，下面就请两位同学来展示一下，看谁读得好。

　指名学生读课文，教师及时给予评价。

　2.上节课我们读熟了课文，这节课，我们就来看看这篇简短的古文讲了一个怎样的故事。

　设计意图：

　检查学生的朗读情况；开门见山，明确这节课的主要教学内容。

　二、借助注释，了解故事内容 1.请同学们读课文，借助注释疏通文义。不懂的地方可以向老师或同学请教。

　课件出示：

　炎帝 名曰 溺水 返回 衔接 生读课文，并疏通文义。

　教师引导：在疏通文义的时候，要注意特殊句式。

　课件出示：

　女娃游于东海 以堙于东海 老师指导：在疏通文义的时候，这样的句式会让我们觉得有些难以理解。这是因为这些句子的顺序和我们平时接触到的句子的顺序不一样。“女娃游于东海”正常的语序应该是“女娃于东海游”；“以堙于东海”正常的语序应该是“以于东海堙”。把语序调整过来后，疏通文义就简单多了。

　2.小组推选代表在全班同学面前概括课文大意，其他同学进行评价或补充。

　课文译文：炎帝的小女儿，名叫女娃。女娃到东海游玩，在海里溺水而未能回来，因此变为精卫鸟，（它）常常衔着西山上的树枝和石子，填塞东海。

　设计意图：

　在理解重难点句子的基础上，引导学生疏通文义，为下个环节体会精卫的精神打下基础。

　三、体会精卫的精神 1.我们疏通了文意，现在请同学们用自己的话讲一讲《精卫填海》的故事。

　学生再读课文，讲故事。每个小组推选一名同学讲故事。老师及时进行评价。

　2.炎帝的小女儿变成精卫鸟之后，做了一件什么事？从这件事中可以看出她的什么精神？ 学生回答，教师课件出示相关句子。

　课件出示：

　常衔西山之木石，以堙于东海。

　老师引导：“常”是“经常”的意思，“西山之木石”意为“西山的树枝和石头”，“堙”是“填塞”的意思。通过这些词语、短语，我们可以了解到怎样的信息？ 学生读句子，理解句子，并交流前面提出的问题。

　预设：精卫经常衔着西山的木石去填海。

　从中可以看出精卫锲而不舍、不服输的精神。

　（板书：锲而不舍、不服输）

　3.从《精卫填海》中，你获得了什么启发？人们通常在什么情况下赞扬精卫填海的精神？和同学交流。

　学生交流，并做汇报。

　预设：人们通常用精卫填海来形容那些不畏艰难，努力奋斗的人。他们克服常人难以想象的困难，用锲而不舍的毅力，实现自己的目标。

　设计意图：

　在学生熟读课文的基础上，通过解析重难点句子，引导学生疏通文义，使学生能复述故事情节，把握精卫的形象，体会精卫的精神，从而受到启发。

　四、布置作业

　1.把精卫填海的故事讲给家长听。

　2.收集自己喜欢的神话故事，记下来，讲给同学或家长听。

　设计意图：

　给家长讲神话故事，除了能夯实课上所学之外，还能扩大学生的积累，激发学生热爱祖国文化的热情。

　【板书设计】

　【教学反思】

　在这一课的教学中，我很重视对学生自主性、主动性和创造性的培养，时时刻刻给学生以方法的指导，让学生尝试自己学、自己发现、自己体验。具体表现如下：

　一、激发兴趣。

　针对中年级儿童的年龄特点，我灵活运用多媒体手段呈现传统文化，营造和谐、富有童趣的学习气氛，如以图激趣，以看动画片引入等，让学生在不知不觉中进入本篇课文的学习。这样一改学古文枯燥无味的状况，调动起学生阅读神话故事的积极性，让学生能自觉地接受传统文化的熏陶。

　二、注重阅读。

　学生认读古典神话文本的难度较大，我结合学古诗的方法引导学生学习古文。先扫清字词障碍，让学生读顺句子、读通文章，再采用以读代讲的方式，一步步引导学生去感悟，使古文的学习化难为易。这样不仅提高了学生朗读的兴趣，还培养了他们良好的学习习惯。

　三、深入感悟。

　在学生熟读课文的基础上，我详解重难点语句，引导学生准确把握精卫的形象，深刻理解精卫填海的精神，并让学生结合生活实际，畅谈启发和感悟。

推荐访问:部编版四年级精卫填海教学设计 精卫填海 教学设计 四年级