精卫填海优质课配套教案课件7篇

精卫填海优质课配套教案课件7篇精卫填海优质课配套教案课件　部编版小学语文四年级上册13《精卫填海》教学设计　教学目标：　1.认识5个生字，正确规范书写“溺、衔”。　2.下面是小编为大家整理的精卫填海优质课配套教案课件7篇,供大家参考。

篇一：精卫填海优质课配套教案课件

　教学目标：

　 1. 认识 5 个生字，正确规范书写“溺、衔”。

　2.能正确、流利地朗读课文，并背诵。

　3.用自己的话讲精卫填海的故事，说说精卫给你留下了什么印象。

　教学过程：

　一、聊神话，晓单元主题

　1. 聊神话故事

　（1）同学们，通过预习谁知道第四单元都写的什么故事？ 预设：神话

　 追问：那你们还读过哪些神话。

　 预设：大禹治水 、女娲补天、盘古开天地 、嫦娥奔月、牛郎织女（同学老师告诉你这是传说。）

　评价：同学们读过的神话故事可真不少，说明我们都是爱读书的人。

　（3）谁来说说神话故事都有什么特点？ 预设：奇怪 、奇特 、瞎编、不可能、不现实

　总结：同学们说的这些都可以用一个词概括——神奇。就像单元页写的一样，一起来读：

　神话，永久的魅力，人类童年时代飞腾的幻想。

　（4）明确本课目标。

　今天我们学习一篇小古文神话，齐读课题：13 精卫填海 这节课我们有三个目标：

　1.认识 5 个生字，正确规范书写“溺、衔”。

　2.能正确、流利地朗读课文，并背诵。

　3.用自己的话讲精卫填海的故事，说说精卫给你留下了什么印象。

　【设计意图：统编本小学语文教材在每个单元页的前面都设置了单元导语。对教师和学生把握单元重点有很强的引领作用。《精卫填海》虽然是本单元的第二篇课文，但是由于这次讲课孩子是第一次学习神话，《盘古开天地》还没有学习，因此这次导入设计了这一环节，让孩子对单元主题有一个整体意识，对

　 本课的学习任务也有一定的帮助。】

　二、交流预习，书写难写的字

　活动一：读准会认的字 课前同学们已经预习过了，我们一起读两遍，同桌两个相互读一读，不会的教一教。

　【设计意图：本课生字比较少，但是会认识的字还是需要巩固，解决学生的识字障碍。】

　活动二：书写“衔”“溺” 引导语：老师发现“衔”和“溺”特别难写。

　1.“衔”字三会 （1）“衔”的意思 先来看衔字，中间是一个什么偏旁，金字旁，猜猜为什么会有金字旁。

　 预设：叼着一块铁 焊接的铁棍子

　同学们来看 “衔”本意是指马嘴里的铁嚼子。铁嚼子一拉，马就行走。所以“衔”是 “行中间加一个金子旁”。

　（2）书写“衔” 伸出手来，跟我书空。“衔”左中右结构，三个部件占位平均，互相依傍，写得紧凑一些。特别是中间的金字旁尽量写得纤长一些。

　2.“溺”字三会

　 （1）“溺”的意思 三点水加一个弱， 周老师觉得水是大自然最柔美 最有力量的东西 ，比如水滴石穿 、上善若水，我们在水的面前，在大自然面前都是弱（手指弱）小的。

　（2）“溺”的书写 伸出手来跟我书空 ：“溺”，左右结构，左上格起笔，三点水写成弧度好看，弱的左边写在左半格，竖折折钩要饱满。“点提”有精神。弱的右边写得稍微大点。

　请同学们头正、身直、脚放平 在学案上把“衔”和“溺”写三遍。

　【设计意图

　这节课五个生字，“溺”“衔”的确有一定的难度，通过字理分析“衔”，形象的让学生掌握了字音，并且认识到了字形、明白了字义。“溺”

　 字分析，渗透了中国“水”文化的解读，也是让学生巧记字形。每个字都是音、形、意的统一体，生字的书写系统分析，这样学生一方面在理解的基础上减少错别字，同时激起了他们书写中国汉字的兴趣，将文字的奥妙渗透学生形象思维、分析思维的提升过程中。】

　三、循序渐进指导朗读

　1. 带着已知阅读经验朗读

　（1）交流精卫填海的故事

　 同学们读书很多，相信你们都读过精卫填海的故事，谁能来给大家讲一讲。

　 评价：细节讲的具体 、讲得生动 （2）朗读课文

　神话是最古老的故事，小古文是记录这些故事的载体，神话和小古文简直是完美的搭配。短短 35 个字蕴含着丰富的想象和奇特的故事情节。

　 带着对故事的了解，用自己的方式读一遍课文。

　（3）请三位学生朗读。

　引导语：听得出来，同学们读得很流利，可是读古文不同于读白话文，古文要学会停顿，这篇文章把这三处停顿读好便能读好。

　2. 小古文朗读方法一：朗读停顿 溺而/不返

　长衔/西山之木石 以湮/于东海。

　谁起来试一试。

　请两位学生读一读。

　4.小古文朗读方法二：顿而气息不停 大家知道吗，小古文的停顿要做到：顿而气不停。老师再说一遍，顿而气不停。

　（1）师范读两遍 （2）生读 （3）齐读 同学们已经读得有小古文的韵味啦，要想读得再好（神秘语气），那就得了解故事内容之后，我们再来读。

　 【设计意图：授之以鱼不如授之以渔，小古文读起来朗朗上口，但是具体朗读方法需要指导。朗读板块的设计从两个层面让学生学会朗读注意：停顿、顿而气不停。小古文的节奏划分比较复杂，比如古诗的停顿有 2 2- -2 2- -1 1 、2 2- -2 2- -1 1 、2 2- -1 1- -2 2等。《精卫填海》为了更好的让 学生领悟停顿的技巧，巧妙地抓住三次比较长的句子的停顿，学会了取舍。】

　四、 讲精卫填海的故事，谈一谈精卫的形象

　活动一、说说精卫填海的故事 1.炎帝之少女，名曰女娃，生成“结合注释”了解古文的方法。

　（1）生读 （2）生谈这句话的意思 你能说说这句话是什么意思吗？ 预设：炎帝的小女儿，名字叫女娃。

　追问：你是怎么知道女娃是炎帝的小女儿的。

　预设：我是从注释看到。找的注释。

　追问：你是怎么结合的 评价：对把注释套进来这句话就会说啦（张贴板书）

　（3）谁再来说一说这句话的意思 预设：学生问“之” 的意思，你真是一个爱思考的孩子 ，“之”在古代有很多意思，在这里是“的”的意思。

　2.“女娃游于东海”，随机生成“变字组词”的方法。

　（1）谁能说说这句话的意思 预设：女娃在东海游泳。

　我发现你把“游 ”这个字，组了一个词，变成了“游泳”，“游”还能组哪个词 预设：游玩、 游戏

　这也是了解古文意思的一种方法——变字为词。

　（2）用方法 谁还能用这种方法说一说这句话的意思？ 3.“溺而不返，故为精卫”，随机生成“借助图片”说古文意思。

　 （1）用方法：小组合作用刚才的两种方法说一说这句话的意思。小组派代表说一说。

　预设：溺水没有再返回，因此变成了精卫鸟。

　评价：同学们“溺而不返”翻译是有难度的，没关系，周老师教给大家方法。溺水但是不能返回，因此成为精卫。

　（2）精卫鸟的样子 ①这个女娃变成了一只小鸟。精卫鸟是什么样的呢？我们来看看这只鸟的样子（指着图片），快找找注释是怎么说的：

　形状像乌鸦，头上有花纹，白色的嘴，红色的角。

　②《山海经》对精卫鸟也有记载：

　有鸟焉，其状如乌，文首、白喙、赤足，名曰精卫，其鸣自詨。

　师读，领读。

　（3）这只小鸟做了一件这样的事 “常衔西山之木石，以湮于东海。” ①剩下这句话，用上面的三种方法小组内学相互说一说。小组派代表说一说。

　②两个小组代表说。

　（3）小古文全文的意思说一说（两位同学说、同桌互说）

　我们一小句一小句分着说了意思，我们合在一起感挑战吗？ 同学们自己挑战一下，拿不准的问问同桌。

　活动二、讲一讲《精卫填海》的故事 同学们我们通过三种方法把小古文的意思说出来，但是这可是中国的神话故事，在这个基础上我们还要把这个故事讲出来。那同学们咱们有什么办法吗？ （1）

　同学们要想讲讲这个故事，把这一句讲好就行啦 这一句只有 16 个字，但是你知道吗，这句话却有很多好多画面构成的，你能想象吗？精卫在衔西山之木石以湮于东海。

　预设：同学们你知道吗 从西山到东海据说十万八千里 就这样的一个小精卫鸟 周而往返 。

　昼夜不停，日月轮回，小小的精卫依然穿梭于于东海之间，依然在 —— 面对着滔天巨浪，精卫目光坚毅读，正振翅高飞，依然在 ——

　 面对汹涌澎湃的东海，白喙赤足的精卫鸟毫无畏惧， 依然在

　—— （2）加入想象或者阅读经验讲一讲故事 活动三、说说你看到一个什么样的精卫 预设：坚韧不拔 坚持不懈 意志坚定 执着 【设计意图：说说小古文的意思在小学是一个难点，而且避免一个字一个的翻译的 枯燥，课程从方法入手，根据预设和课堂生成分别用结合注释、变字为词、借助图片、加入想象等方法，让学生不仅仅说出古文的意思，还能讲一讲故事，让学生的想象更有广度和深度。这样的语用训练既有方法也有梯度。最后在反复讲故事的过程中，升华人物形象。】

　五、神话精神，民族魂的升华 神话故事是我们祖先留个我们后人的一笔财富，神话故事中有太多的形象激励了我们一代一代人。

　（1）谈神话故事中的人物形象

　你还知道哪些神话故事，从这个故事里你看到一个什么样的神？ 预设：从夸父追日中你知道了一个（

　 ）的夸父。

　 从愚公移山中你看到了一个（

　）的愚公。

　 从盘古开天地中你看到了一个（

　 ）的盘古。

　...... （2）视频分享：神话变成现实的视频 老祖宗创造的这些人物都有个特点坚持不懈，寄托了中华名族先人们开拓世界的梦想，这样的神话今天很多实现了，请看：

　嫦娥飞天实现了嫦娥奔天梦。

　中国山海经里也塑造了蛟龙的形象 今天它实现了蛟龙入海。

　夸父逐日 ，一日千里，今天也实现了，一日千里。

　古时候的大禹治水就变成了我们今天的水利工程，大禹治水的梦想终于实现。

　愚公移山、 精卫填海，移山填海，造成了一个个大型的国际化机场。

　（3）看到这个视频你想说什么？ 预设：看到了科技的发展

　 看到了国家的发展

　 评价语：这就是中国传统文化的魅力、 这是中国文化的力量、这就是中国的民族魂。

　（4）好书推荐 《山海经》、《中国神话故事集》推荐

　（5）配乐齐诵

　同学们今天这个故事我们就一起熟读成诵吧。

　 男女分别诵读、端起书来一起诵读等。

　【设计意图：《精卫填海》只是一篇神话，我们不是单单的教一篇神话，而是通过一篇神话让学生感受们中国神话的魅力，感受神话中渗透的民族精神。通过视频、好书推荐将学生对神话阅读的期待、神话 精神的领悟一步步提高。】

　教学反思

　周五下午讲完《精卫填海》，我有一股如释重负的释然，更有一种享受——和四年级二班的学生来了一场惬意的神话之旅。回忆这次讲课，感谢区里用心组织的这次活动，我的感触也颇多。

　团队的力量 这次讲课我试讲了三次，每次试讲四年级、三年级听课的老师都给我积极评课。记忆最深的一次是周四晚上，主任和我两个人在学校一起备课到晚上十一点，对每句话、每个环节都一一斟酌。另外一次是周五上午第二节课试讲完，谭主任又对课程细节进行了修改和补充，并给了中肯的建议：放开来讲。下午就要正式讲了，我在备课室马不停蹄的大声演示教学过程，想预设。“大声再现思维过程”是我无论是背理论还是讲课实践过的一个秘诀。

　德润这个团队让我在紧张的备课、试讲的过程中收获了力量。的四年级二班的孩子们无论是常规还是语文素养都不错。

　紧于放 “道可道非可道，名可名非可明”，似乎道理有些玄妙，但的确是真谛。辩证统一体的两者之间的度把握好，那这件事情对你而言便是一次成长。这次区优质课的机会我非常珍惜，有种“久旱逢甘霖”的雀跃。“一定要讲好”，是我心中的暗自较劲。所以每天晚上十一点睡，三四点钟起床的我似乎也不怎么累。

　 但是由于太想讲好，心中只想着课程设计，初衷就丢了：神话里的精神力量、课堂上学生的真正需求。每次试讲前都觉得自己没有准备好，试讲后有满满的挫败感。

　讲课是一门艺术，不仅仅是知识的传授，心理状态也要学会调适。试讲时的状态是“浸满了水的海绵”。周五上午试讲完，我在积极准备的情况下进行了自我放空，享受课堂。紧和松的度把握好了，剩下的便等待美好的安排。讲完课听到学生和下面的老师说“这个老师讲得真好”，突然觉得心中好美，原来做老师这就够了。

　 有的放矢 德润学校最新使用的是“一卡两单”备课，在这次试讲过程中，我发现若是用心的设计好每节课的课时备课单，课就清晰明了：目标明确、教学活动合理、嵌入式评价得当。

　在这次确定课题之前我听了大量的讲课视频，蒋军晶、何捷、薛法根、王崧舟、孙双金的课，发现大师们的课板块意识比较强，每个环节的目标和节奏都把握的恰到何处。我认真听了最近的小学语文全国首届教学网络峰会论坛，观看他们的讲课，我惊喜的发现王崧舟老师讲鲁迅先生的《好的故事》着眼于课后题，何捷老师的《麻雀》紧扣单元页的目标展开设计。统编教材“好教”又“不好教”，好教原因在于单元的主题和语文要素在单元页、课后题、交流平台给啦，不好教在怎样一层一层的达成语文要素。我这次讲课便紧扣单元整体语文要素以及课后题。

　方法与文化浸润 背理论总会绕不过“知识与能力、过程与方法、情感态度价值”三维目标，但是我发现有些理论在实践过后，你会发现他的内在合理性。这次课程设计我们在朗读和讲故事两个方面提供了方法引领，让学生学会读小古文，学会怎么样讲小古文。这样来教，《精卫填海》文本只是一个范例。语用的训练需要注意方法和梯度，要一层一层的来实践。

　《精卫填海》文本除了提供学习小古文方法的范例外，它还有自己的独特价值，比如精卫鸟形象的分析，从一个神兽形象辐射到其他的中国神话人物，进而探究神话中的民族精神。这一层面是对神话这一主题的延伸，这节课结合视频

　 以及其他神话故事深刻的让学生感悟到民族探索精神，这也是文化的一种浸润。

　遗憾和不足 由于先前研究过神话故事以及教学，有了一定的理论基础，但是在讲课的过程中会发现自己对神话故事本身的阅读不够。从图书馆借来了两本《山海经》书籍，里面的神话都没有阅读完。阅读无论对学生还是对老师都是同等重要。

　这节课我在前三次试讲 40 分钟都没有用完，小古文只有 35 个字比较简短，当时想过另外一种思路：中神话故事的小古文群文阅读，让学生探究神话故事中相同的中国元素、神话人物身上的精神内涵、小古文的朗读。比较阅读对老师和学生都是一个挑战，课堂的驾驭能力和设计也是是我进一步需要努力和学习的。

　 讲课的时候难免紧张，在读《山海经》精卫的样子相关句子的时候，忘记了前面教的朗读技巧。努力还要继续，我感谢一切的相遇，珍惜展示自己的机会，也享受课堂上的师生共同成长。

篇二：精卫填海优质课配套教案课件

　1.会写“帝、曰”等 5 个生字，读准“少”这个多音字。

　2.读顺句子，读出适当的停顿和节奏，读通课文。

　3.借助注释，了解课文内容。

　4.感受精卫锲而不舍的精神，感受神话故事的魅力。

　5.引导学生在了解课文内容的基础上，展开丰富的想象讲故事。

　重点 1.读顺句子，读出适当的停顿和节奏，读通课文。

　2.借助注释，了解课文内容。

　难点 1.感受精卫锲而不舍的精神，感受神话故事的魅力。

　2.引导学生在了解课文内容的基础上，展开丰富的想象讲故事。

　 【教学策略】

　1.字词教学 本课的生字词较少，而且识记起来较为容易。要求会写的生字有 5 个，在识字教学中，注意提示生字的写法，如“帝”中间的部分是“冖”，不是“宀”；“曰”和“日”相仿，但是“曰”要扁而宽。

　2.阅读理解 对于四年级的学生来说，阅读古文有一定的难度。在教学中，可通过老师范读、学生自读、指名读等方式，让学生能读通句子，并借助注释，初步了解文意。

　3.学会表达

　在教学过程中，除了要让学生了解课文的主要内容之外，还要锻炼学生用自己的话概括课文的意思。学会用“这个故事讲的是……”这样的句式进行表达。

　【学前准备】

　1.课前预习 （1）借助字典等工具书认读、理解生字。

　（2）借助拼音读课文，把课文读熟。

　（3）查阅资料书或上网搜集有关《山海经》的资料。

　2.多媒体课件 教学课时：2 课时 第 1 课时 【课时目标】

　1.会写“帝、曰”等 5 个生字，读准“少”这个多音字。

　2.读顺句子，读出适当的停顿和节奏，把课文读通、读顺。

　【教学过程】

　一、激趣导入

　1.同学们，请看一下这幅图（课件出示精卫鸟的图片），你们知道这是什么鸟吗？你们想知道这只鸟儿的故事吗？今天，就让我们走进课文，去认识一下吧。

　课件出示：

　（板书：精卫填海）

　2.课件出示《山海经》的相关信息，并与学生交流搜集到的资料。

　课件出示：

　《山海经》是我国古代第一部神话传说的大汇编。全书现存 18 篇，保存了夸父逐日、女娲补天、精卫填海、大禹治水等脍炙人口的远古神话传说和寓言故事。

　《山海经》还是我国第一部描绘山川与物产、风俗与民情的大部头地理著作，具有非凡的文献价值。其中有关矿物的记录，更是世界上这一类文献中最古老的类似记录。

　设计意图：

　用生动的图片、动画片及其他相关资料引入课文，激发学生的学习兴趣。

　二、初读课文，了解神话故事

　1.初读课文，扫清生字障碍。

　（1）学生初读课文，自主认读生字词。

　（2）课件出示本课生字，学生自主识记，并与同桌交流这些生字书写上的易错点。教师相机点拨。

　课件出示：

　帝 曰 溺 返 衔 预设：“帝”，中间的部分是“冖”，不是“宀”；“曰”和“日”相仿，但是“曰”要扁而宽。写的时候要注意看清字形。

　学生当堂识记生字。同桌互相听写，互相纠错。

　2.读通课文。

　（1）教师示范朗读课文，提示学生：注意断句，并把握节奏感。

　（2）学生自由朗读课文，借助拼音把句子读顺，在读顺句子的基础上读通文章。

　（3）教师指导朗读难读的句子，教学生正确断句并让学生多读几遍，直至熟练。

　课件出示：

　炎帝之/少女 溺/而不返 常衔/西山之木石，以/堙于东海

　（4）指名读，看谁读得通顺。教师及时进行评价。

　（5）大声朗读课文，读出节奏感。

　设计意图：

　四年级的学生读古文，有些难度。可通过老师的范读让学生对读古文有初步的了解，然后通过各种形式的朗读，学生得以读通句子、读熟课文，为理解课文内容做准备。

　第 2 课时 【课时目标】

　1.理解课文的主要内容。

　2.把握人物形象，体会神话故事的神奇之处。

　【教学过程】

　一、回顾旧知，导入新课 1.上节课我们熟读了课文，下面就请两位同学来展示一下，看谁读得好。

　指名学生读课文，教师及时给予评价。

　2.上节课我们读熟了课文，这节课，我们就来看看这篇简短的古文讲了一个怎样的故事。

　设计意图：

　检查学生的朗读情况；开门见山，明确这节课的主要教学内容。

　二、借助注释，了解故事内容 1.请同学们读课文，借助注释疏通文义。不懂的地方可以向老师或同学请教。

　课件出示：

　炎帝 名曰 溺水 返回 衔接 生读课文，并疏通文义。

　教师引导：在疏通文义的时候，要注意特殊句式。

　课件出示：

　女娃游于东海 以堙于东海 老师指导：在疏通文义的时候，这样的句式会让我们觉得有些难以理解。这是因为这些句子的顺序和我们平时接触到的句子的顺序不一样。“女娃游于东海”正常的语序应该是“女娃于东海游”；“以堙于东海”正常的语序应该是“以于东海堙”。把语序调整过来后，疏通文义就简单多了。

　2.小组推选代表在全班同学面前概括课文大意，其他同学进行评价或补充。

　课文译文：炎帝的小女儿，名叫女娃。女娃到东海游玩，在海里溺水而未能回来，因此变为精卫鸟，（它）常常衔着西山上的树枝和石子，填塞东海。

　设计意图：

　在理解重难点句子的基础上，引导学生疏通文义，为下个环节体会精卫的精神打下基础。

　三、体会精卫的精神 1.我们疏通了文意，现在请同学们用自己的话讲一讲《精卫填海》的故事。

　学生再读课文，讲故事。每个小组推选一名同学讲故事。老师及时进行评价。

　2.炎帝的小女儿变成精卫鸟之后，做了一件什么事？从这件事中可以看出她的什么精神？ 学生回答，教师课件出示相关句子。

　课件出示：

　常衔西山之木石，以堙于东海。

　老师引导：“常”是“经常”的意思，“西山之木石”意为“西山的树枝和石头”，“堙”是“填塞”的意思。通过这些词语、短语，我们可以了解到怎样的信息？ 学生读句子，理解句子，并交流前面提出的问题。

　预设：精卫经常衔着西山的木石去填海。

　从中可以看出精卫锲而不舍、不服输的精神。

　（板书：锲而不舍、不服输）

　3.从《精卫填海》中，你获得了什么启发？人们通常在什么情况下赞扬精卫填海的精神？和同学交流。

　学生交流，并做汇报。

　预设：人们通常用精卫填海来形容那些不畏艰难，努力奋斗的人。他们克服常人难以想象的困难，用锲而不舍的毅力，实现自己的目标。

　设计意图：

　在学生熟读课文的基础上，通过解析重难点句子，引导学生疏通文义，使学生能复述故事情节，把握精卫的形象，体会精卫的精神，从而受到启发。

　四、布置作业

　1.把精卫填海的故事讲给家长听。

　2.收集自己喜欢的神话故事，记下来，讲给同学或家长听。

　设计意图：

　给家长讲神话故事，除了能夯实课上所学之外，还能扩大学生的积累，激发学生热爱祖国文化的热情。

　【板书设计】

　【教学反思】

　在这一课的教学中，我很重视对学生自主性、主动性和创造性的培养，时时刻刻给学生以方法的指导，让学生尝试自己学、自己发现、自己体验。具体表现如下：

　一、激发兴趣。

　针对中年级儿童的年龄特点，我灵活运用多媒体手段呈现传统文化，营造和谐、富有童趣的学习气氛，如以图激趣，以看动画片引入等，让学生在不知不觉中进入本篇课文的学习。这样一改学古文枯燥无味的状况，调动起学生阅读神话故事的积极性，让学生能自觉地接受传统文化的熏陶。

　二、注重阅读。

　学生认读古典神话文本的难度较大，我结合学古诗的方法引导学生学习古文。先扫清字词障碍，让学生读顺句子、读通文章，再采用以读代讲的方式，一步步引导学生去感悟，使古文的学习化难为易。这样不仅提高了学生朗读的兴趣，还培养了他们良好的学习习惯。

　三、深入感悟。

　在学生熟读课文的基础上，我详解重难点语句，引导学生准确把握精卫的形象，深刻理解精卫填海的精神，并让学生结合生活实际，畅谈启发和感悟。

篇三：精卫填海优质课配套教案课件

篇四：精卫填海优质课配套教案课件

　课

　时：共 1

　课时，第 1 课时

　授课对象：

　四 年级学生 设

　计

　者：四年级备课组 \新密市新华路小学 【 目标确定的依据】

　1. 课程标准相关要求

　（1）有较强的独立识字能力。能联系上下文和查字典，理解文中有关词句意思，体会其表达效果。

　（2）能用普通话正确、流利、有感情的地朗读课文。

　（3）能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流讨论中敢于提出看法，做出自己的判断。

　2. 教材分析

　《精卫填海》是本套教材中的第三篇文言文，选自《山海经·北山经》，是中国神话故事的经典之作。文章件数了炎帝的小女儿女娃，去东海游玩时不幸溺水，化为精卫鸟，衔来西山木石填塞东海的故事，塑造了坚韧执着的精卫形象。

　3. 学情分析

　学生初次接触文言文，在学习时首先会遇到的困难就是朗读。教师可以先示范读，让学生初步感受一下文言文的节奏和韵味，再带着学生朗读，直到读通顺为止。

　【 学习目标】

　1.认识“帝、少、曰”等 5 个生字，会写“帝、曰、溺”等 5 个字。

　2.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　3.能结合注释，用自己的话讲述精卫填海的故事。

　4.能和同学交流精卫给自己留下的印象。

　【 评价任务】

　任务一：通过认读生字词，交流容易出错的读音及字形，书写词语等方法， 识记字词。

　任务二：通过自读、指名读、范读、同桌互读等方式，充分朗读，把课文读 读通，并熟读成诵。

　任务三：结合注释和插图，理解内容，讲述故事。

　任务四：交流讨论，说说精卫给自己留下的印象。

　【重难点】

　本节课的重点：能够准确地翻译课文，说出课文的主要内容。

　本节课的难点 ：使学生初步懂得精卫不畏艰难，持之以恒的精神，体现了古代劳 动人民探索、征服大自然的意志和愿望。

　通过引导学生充分朗读、质疑的方法 突破本节课难点。

　【 学习过程】

　教学环节 教学活动 评价要点 环节一 谈话激趣导入新课 一、 导入新课

　1.揭题。同学们，今天我们学习一篇文言文《精卫填海》。（教师板书：《精卫填海》）

　谁知道这个故事出自哪部书吗？(课件出示：《山海经》) 2.简介《山海经》。

　先秦古籍。主要记述了古代地理、物产、神话、巫术、宗教等，也包括古史、医药、民俗、民族等方面的内容，具有多方面的学术价值。《山海经》又是我国古代第一部神话传说的大汇编。

　3.齐读课题，你都想知道些什么呢？

　环节二 初读课文 整体感知 1.读准字音。

　自由朗读，要求；读准字音，读通句子。

　(1)打开课本，借助文中注音自由读一读这段话，把句子读通顺，感觉难读的地方就反复多读几遍。

　(2)同学们，读完了吗？这些文字都是几千年前的语言，那时的语言显然不同于现在，有些难读，谁来试一试？ 指名读课文，重点指导“少、溺、堙”的读音。

　2.读好停顿。

　同学们，老师发现读这些句子时我们应该适当停顿，读出节奏。下面，老师读一遍，大家感受一下。

　（1）师配乐范读，生注意倾听。

　（2）学生试读。

　生自由朗读，老师巡视的时候，一定要有意识地帮助学生解决生僻字的读音。

　指名读，引导大家注意倾听并纠正读音。

　同学们，现在，你可以学着老师的样子读一读，读的时候，注意停顿和节奏，相信你们一定能读出古文的韵味。

　（3）重点指导。

　“溺而不返”，借助注释理解“溺”的意思，根据语义，在“溺”后面可以稍作停顿。

　“常衔西山之木石”，让学生说说“衔”的意思，根据语义，在“常衔”后面可以稍作停顿。

　（4）再指名读，评价鼓励。

　4．借助注释，说说课文写了一个什么样的故事？(炎帝的小女儿，在东海游玩时被淹死了，化为精卫鸟，立志要将大海填平) 学生自由练习

　 环节三 理解课文内容，讲述故事 1．借助注释和插图，疏通大意。

　（1）学生借助注释，自主梳理句意。注意：我们可以适当的加上一些词语使句子更通顺。

　（2）学生汇报理解，集体交流，教师相机指导。

　（3）出示:

　 炎帝之少女，名曰女娃。

　引导学生借助注释理解“炎帝、少女”的意思，在连起来说说句子的意思。

　 学生评价补充，朗读句子。

　（4）出示：

　女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山之木石，以堙于东海。

　a.运用刚才的方法，同桌两人互相交流自己的理解，评价、补充。

　b.朗读句子。

　2.借助注释和插图，讲述故事。

　出示要求：把课文中的文言文词语转化成现代汉语的意思，用自己的话讲一讲。

　（1）

　学生自主讲述。

　（2）

　指名讲述。

　3.朗读并背诵课文。

　根据板书中的关键词提示，背诵课文。

　环节四 交流讨论拓展延伸 1. 再读课文，观察插图，想象说话：

　大海广阔无垠，无边无际，小小的精卫能把大海填平吗？大海会怎么说？精卫又会怎么回答呢？ 出示：

　大海奔腾着，咆哮着，嘲笑她：____________________。

　精卫在高空答复大海：____________________。

　你从中感受到了什么？精卫给你留下了怎样的印象？ 2.教师小结：不管春夏秋冬，酷夏严寒，刮风下雨，精卫鸟每天都衔西山的小树枝、小石块，丢到大海里。一只小鸟想用这种办法填平大海。真是谈何容易！不过它有这样的决心和毅力，却是难能可贵的。它坚韧不拔的精神让人敬佩。(板书：坚韧

　执着) 3.中国的神话故事富有浓浓的人情味，表达了古代人民的理想和愿望，是我们民族文化的瑰宝。

　4．除了中国古代神话，还有许多国家和地区也有神话故事，如希腊神话，北欧神话等，有兴趣的同学赶快读起来吧！

　 【 板书设计】

　13 精卫填海 游 溺 为 衔 堙 坚韧执着 【 教学反思 】

篇五：精卫填海优质课配套教案课件

　教材分析

　《精卫填海》是一篇文言文,简短的两句话叙述了一个完整的故事。这篇神话故事主要讲的是炎帝有一个女儿,名叫女娃。有一次,女娃去东海游泳,溺水身亡了,再也没有回来,因此化为精卫鸟,它经常衔着西山上的树枝和石块,用来填塞东海。这篇短文告诉我们要朝着目标去努力奋斗拼搏,永不放弃的道理。

　学情分析

　四年级的学生已经接触过小古文,有了一定的古文基础,但理解起来还是有一些难度,教师要引导学生利用注释理解古文的意思,培养孩子学习古文的兴趣,正确、流利地朗读课文,用自己的话将故事复述出来。

　教学建议

　1.反复朗读课文,读出精卫勇敢坚定的语气。

　 2.让学生初步感知什么是勇敢,懂得精卫的行为很勇敢。

　 3.让学生在欣赏《精卫填海》的动画视频中,感受精卫填海的精神。

　教学目标

　1.学习本课的生字,抓住重点词语,理解古文内容。

　 2.能用自己的话复述课文. 3.培养学生做事永不放弃、不屈不挠的精神。

　重点难点

　重点：

　1.学习本课的生字、新词。

　 2.能用自己的话讲精卫填海的故事。

　难点:培养学生做事永不放弃、不屈不挠的精神。

　教学准备

　教师准备:生字卡片、多媒体课件。

　学生准备:搜集有关精卫填海的资料。

　课时安排

　2 课时 第 第 2 2 课时

　课时目标

　1.继续练习讲故事。

　2.感悟文章的内涵,背诵课文。

　重点难点

　重点:继续练习讲故事,背诵课文。

　难点:感悟文章的内涵。

　教学过程

　一、复习导入。

　1.课件出示本课的生字词。

　 2.指名朗读。

　3.用自己的话讲讲《精卫填海》的故事。

　二、研读课文。

　1.精卫具有怎样的精神品质?文章中哪个词最能体现这种精神?这则神话反映了先民的什么愿望? (学法指引:结合文章的具体内容和神话的特点理解)

　 2.小组讨论交流。

　(精卫具有不屈不挠、永不放弃的精神）

　 3.理解了文章的内涵,我们再用自己的话说说精卫填海的故事。）

　教师指导:炎帝的小女儿,名字叫女娃。女娃到东海去游玩,溺水淹死而没有返回,因此就成为精卫鸟,精卫坚持衔西山的树枝和石块,决心用来填平东海。）

　 4.说说精卫给你留下了怎样的印象,和同学交流一下。

　 5.熟读课文,背诵课文。(小组互背)

　 6.各组推荐背得好的同学到台上背一背。

　 7.试着在练习本上写写这篇小古文。

　三 、拓展延伸。

　1.阅读白话文《精卫填海》,说说自己的感想。

　2.把你对《精卫填海》《盘古开天地》这两则神话中感兴趣的一个情节用生动形象的语言描述出来。

　3.指名到台上说说。

　四、布置作业。

　1.把这篇小古文背写在自己的小本本上。

　 2.搜集其他的神话故事,并能用自己的话讲出来。

　3.学了这篇课文,你有什么收获?写在自己的小本本上。

　板书设计

　精卫填海

　不屈不挠、永不放弃

篇六：精卫填海优质课配套教案课件

　目录 说教材

　壹 说学情

　贰 说教学目标

　叁 说重点 难点 肆 说教法学法 伍 说教学过程

　陆 说板书设计 柒 捌 说教学创新

　说教材 三年级 了解文章主要内容。

　本单元 了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。

　感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。

　展开想象，写一个故事。

　四年级上册 第七单元 关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容。

　册序 篇目 三年级上册 《司马光》 跟着老师朗读课文，注意词句间的停顿。背诵课文。

　借助注释，用自己的话讲一讲这个故事。

　三年级下册 《守株待兔》 把课文读通顺，注意读好“因释其耒而守株”。背诵课文。

　借助注释读懂课文。

　四年级上册 《精卫填海》《王戎不取道旁李》 正确、流利朗读课文。背诵课文。

　结合注释，用自己的话讲讲精卫填海的故事。

　四年级下册 《囊萤夜读》《铁杵成针》 正确、流利地朗读课文。

　借助注释，理解课文中每句话的意思。用“组词”的方法学习文言文。

　五年级上册 《古人谈读书》《少年中国说》 正确、流利朗读课文。背诵课文。

　借助注释，用自己的话说说课文的大意。

　五年级下册 《自相矛盾》《杨氏之子》 正确、流利朗读课文，读好重点句子。背诵课文。

　借助注释，了解课文的意思 六年级上册 《伯牙鼓琴》《书戴嵩画牛》 正确、流利朗读课文。背诵《伯牙绝》。

　说说重点句子的意思，结合“资料袋”和同学交流感受。

　六年级下册 《学弈》《两小儿辩日》 正确、流利朗读课文。背诵课文。

　联系上下文，理解重点字的意思。对照注释，想想每句话的意思，再连起来说说故事的内容。

　“跟着读 ”到 “自主读 ” 越来越具体 正确、流利朗读课文。背诵课文。

　借助注释理解意思。

　说学情 初步知道可以利用多种方法理解文言文。

　阅读时从多角度提问。

　具备

　抓关键词提问并展开想象

　欠缺

　开始由被动学习向主动学习转变。

　说教学目标 . 1. 认识“帝、曰、溺、返”4 4 个生字，读准多音字“少”，指导书写生字 。

　. 2. 能正确流利地朗读课文，背诵课文 。

　. 3. 能结合注释，用自己的话讲讲《精卫填海》的故事。

　. 4. 通过抓关键词质疑、展开想象，感受故事的神奇，并和同学交流精卫给自己留下的印象。

　说重难点 通过抓关键词质疑、展开想象，感受故事的神奇，并和同学交流精卫给自己留下的印象。

　结合注释，用自己的话讲讲精卫填海的故事。

　重点

　难点

　说教法学法 先扶后放法

　情境教学法

　朗读体会法

　+ + 自主学习

　合作交流

　反复诵读

　说教学创新 想象

　品读

　张扬 “ 人文主题 ”

　落实 “ 语文要素 ”

　先扶后放

　授生以渔

　预习内容 读通句子

　充分朗读

　梳理文脉

　读准字音

　说教学过程 激趣导入

　初识神奇

　读文理脉

　感知神奇

　讲述故事

　感受神奇

　 熟读成诵

　升华神奇

　 弘扬经典

　拓展神奇

　板块一

　板块二

　板块三

　板块四

　板块五

　说教学过程 板 块三 激趣导入

　初识神奇

　板块一

　板 块四 板 块五 板 块二 课前热身

　分享故事 导入新课

　揭题质疑 板 块一

　说教学过程 板 块三 读文理脉，感知神奇

　板块二

　板 块四 板 块五 板 块一 检查预习

　正确读文

　读好停顿

　理清脉络 板 块二 谁是精卫 —— 为何填海（起因）

　—— 如何填海（经过）

　说教学过程 板 块二 讲述故事，感受神奇

　板块三

　板 块四 板 块五 板 块一 板 块三 聚焦“如何填海”

　“ 扶 ” 学生品悟神奇 聚焦“为何填海”

　“放” 学生领略神奇 回顾旧知

　补充结尾

　讲述故事 活动一

　活动三

　活动二

　说教学过程 板 块二 板 块四 板 块五 板 块一 板 块三  紧扣“神奇”提问

　活动一：聚焦“如何填海”， “扶” 学生品悟神奇

　板块三

　 归类发现

　说教学过程 板 块二 板 块四 板 块五 板 块一 板 块三 “精卫怎么衔的呢？”

　“精卫衔木石的时候可能会遇到些什么困难呢？”

　“精卫衔了多久、多远呢？”

　“精卫能填平大海吗？”

　“精卫怎么填东海的呢？”

　“精卫为什么要填海呢？”

　说教学过程 板 块二 板 块四 板 块五 板 块一 板 块三 “精卫怎么衔的呢？”

　“精卫衔木石的时候可能会遇到些什么困难呢？”

　“精卫衔了多久、多远呢？”

　“精卫能填平大海吗？”

　“精卫怎么填东海的呢？”

　“精卫为什么要填海呢？”

　衔 堙

　说教学过程 板 块二 板 块四 板 块五 板 块一 板 块三 活动一：聚焦“如何填海”， “扶” 学生品悟神奇

　板块三

　 紧扣“神奇”提问

　 归类发现，提炼学法

　 展开想象，品悟神奇

　学法

　抓关键词提问

　并展开想象

　说教学过程

　活动二：

　聚焦“为何填海”，“放” 学生领略神奇

　说教学过程

　活动三：

　回顾旧知，补充结尾

　，

　讲述故事

　说教学过程 板 块二 板 块三 板 块五 板 块一 板 块四 熟读成诵，升华神奇

　板块四

　角色代入

　品析人物

　多元诵读

　..... 配上音乐读

　记忆挑战读

　去掉标点读

　你问我答读

　变化格式读

　师生承接读

　东海狂妄地说：弱不禁风的东西，来吧！让你尝尝大风大浪之苦！

　精卫坚定地说：

　____________________________________ 。

　东海轻蔑地说：不自量力的小子，来吧！让你见见大海的浩瀚！

　精卫坚决地说：

　__________________________________ 。

　东海傲慢地说：不知天高厚的家伙, , 一天天, , 一年年，看你什么时候能填满我的身躯？

　精卫坚毅地说：

　__________________________________ 。

　说教学过程 板 块二 板 块三 板 块四 板 块一 板 块五 弘扬经典，拓展神奇

　板块五

　推荐阅读 写完整故事

　说教学过程 激趣导入

　初识神奇

　读文理脉

　感知神奇

　讲述故事

　感受神奇

　 熟读成诵

　升华神奇

　神话

　 弘扬经典

　拓展神奇

　板块一

　板块二

　板块三

　板块四

　板块五

　教 —— 说 —— 读 —— 写

　说板书设计 坚韧

　…… 神奇

　13 精卫填海

　起因 经过

　 ？

篇七：精卫填海优质课配套教案课件

　精卫填海

　第1 1 课时

　第1 1 课时

　第2 2 课时

　《山海经》 是中国一部 记述古代志怪的古籍 ，大体是战国中后期到汉代初中期的楚国或巴蜀人所作。山海经内容主要是民间传说中的地理知识，包括山川、道里、民族、物产、药物、祭祀、巫医等。保存了包括夸父逐日、女娲补天、精卫填海、大禹治水等不少脍炙人口的远古神话传说和寓言故事。

　助读资讯

　精卫填海

　炎帝之少女，名曰女娃。女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山之木石，以堙于东海。

　精卫填海

　炎 帝 之 少 女，名 曰 女娃。女娃游于东海，溺 而不 返 ，故为精卫，常衔西山之木石，以堙于东海。

　shào

　dì

　nì

　yuē

　fǎn

　字词识记

　初读古文，找出不认识的字词多读几遍。

　帝 少 曰 溺 返

　帝

　溺

　曰

　返

　左右结构

　左中右结构

　上下结构

　独体字

　半包围结构

　衔

　写一写

　精 卫 填 海

　炎 帝 之 少 女 ， 名 曰 女 娃 。

　女 娃 游于 东 海 ， 溺 而 不 返 ， 故 为 精 卫 ， 常 衔西 山 之 木 石 ， 以 堙 于 东 海 。

　再读课文，划分节奏。

　精 卫 填 海

　炎 帝 之 少 女 ， 名 曰 女 娃 。

　神话中鸟的名字

　传说中上古时期的部落首领

　小女儿

　叫作

　古文品读

　精 卫 炎 帝 少 女 曰 曰

　 句意：

　炎帝的小女儿，名字叫女娃。

　第2 2 课时

　女娃游于东海，溺而不返，故为精卫。

　溺水，淹没

　溺 故 因此

　句意：

　女娃去东海游玩，溺水身亡了，再也没有回来，所以化作精卫鸟。

　常衔西山之木石，以堙于东海。

　填塞

　叼着

　衔 堙

　 句意：

　精卫常常叼着西山上的树枝和石块，来填塞东海。

　人物 —— _____________

　地点 —— _____________

　起因 —— _____________

　经过 —— _____________

　结果 —— _____________

　女娃（精卫）

　东海

　溺水身亡

　衔木石填海

　化作精卫鸟

　根据课文内容，将下列叙事要素补充完整。

　按照叙事的顺序，把文言词语转化成现代汉语的意思。

　借助插图，关注图中精卫的动作、飞翔的姿态，大海的汹涌澎湃，把故事内容讲清楚。

　展开想象，想象海上环境的多变、精卫面临的困难，把故事讲生动。

　结合注释和插图，用自己的话讲讲精卫填海的故事。

　自由读文，思考：

　精卫为什么要填海？

　常衔西山之木石，以堙于东海。

　精卫

　常

　精卫是怎样填海的？

　木石

　常

　东海

　不怕困难

　意志坚强

　敢于和困难斗争到底

　坚韧执着

　不达目的誓不罢休

　交流讨论：

　精卫是一只怎样的鸟儿？你从精卫身上学到了什么？

　„„

　修建隧道

　科学研究 登山

　精卫填海

　结果 —— 常衔西山之木石，以堙

　于东海

　起因 —— 女娃游于东海

　经过 —— 溺而不返，故为精卫

　意

　志

　坚

　强

　锲而不舍

　板书设计

　本文讲述了炎帝的小女儿女娃去东海游玩时不幸溺水，化为精卫鸟，衔来西山木石填塞东海的故事，塑造了 坚韧执着 的精卫形象。

　课文主题

　《读山海经 · 其十》

　[ [ 东晋] ] 陶渊明

　精卫衔微木，将以填沧海。

　刑天舞干戚，猛志固常在。

　同物既无虑，化去不复悔。

　徒设在昔心，良辰讵可待。

　拓展发散

　诗意理解

　精卫含着微小的木块，要用它填平沧海。刑天挥舞着盾斧，刚毅的斗志始终存在。同样是生灵不存余哀，化成了异物并无悔改。

　如果没有这样的意志品格，美好的时光又怎么会到来呢？

　一、给加色的字选择正确的读音，打“ √ ” 。

　炎 帝 （ dì tǐ ）

　之少女，名曰女娃。女娃游于东海， 溺 （ lì nì ）

　而不返，故为精卫，常衔西山之木石，以堙于东海。

　√

　√

　课堂练习

　二、 解释下面句子中加点的字 。

　1. 名曰女娃

　（

　）

　2. 溺而不返

　（

　）

　3. 故为精卫

　（

　）

　4. 以堙于东海

　（

　）

　·

　·

　·

　·

　叫作

　溺水，淹没

　因此

　填塞

　正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　 朗读指导：

　首先读准字音，尤其是“少、溺、衔、堙”等字；其次读好停顿，除标点 形成的自然停顿 外，句中“溺”“常衔”后可稍作停顿。

　课后习题

　背诵指导：

　在正确 、 流利地朗读课文 ， 基本把握文意后 ， 抓住 “ 游 、 溺 、为 、 衔 、 堙 ” 等关键字进行背诵 ， 也可以结合课文插图想象画面或以填空的方式帮助背诵 。

　结合注释，用自己的话讲讲精卫填海的故事。

　按一定顺序

　叙事六要素

　梳理内容

　现代汉语

　讲清楚

　情节完整

　讲生动

　细节生动

　精卫给你留下了怎样的印象？和同学交流。

　1. 把你想对精卫说的话写下来。

　2. 搜集《山海经》中的 其他故事 ，分享给

　同学，并说说你从中 明白了什么道理 。

　课外练习

　谢谢观看！

　精卫填海

　13

　锲而不舍

　金石可镂

　乌鸦用石头填满瓶子喝到了水。今天我们要认识另一只神鸟，它想填满的还是一个小瓶子吗？请大家齐读课题！

　《 山海经 》是中国一部记述古 代志怪的古籍，也是一部荒诞不经 的奇书。内容主要是民间传说中的 地理知识，包括山川、地理、民族、 物产、药物、祭祀、巫医等。保存 了包括夸父逐日、女娲补天、精卫填海、大禹治水等不少脍炙人口的远古神话传说和寓言故事。

　. 1. 认识“帝、日”等4 4 个生字，读准多音字“少”，会写“帝、日”等5 5 个字。

　. 2. 能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　. 3. 能结合注释，用自己的话讲述精卫填海的故事。

　. 4. 能和同学交流精卫给自己留下的印象。

　用自己喜欢的方式自由读课文，要求：

　 圈出文中的生字新词，注意读准字音，读通句子，遇到读不顺的地方可以多读几遍。

　预 习 读

　帝

　曰

　溺

　返

　衔

　组词：

　造句：

　结构：上下 部首：巾 笔画：9 笔顺：

　武则天是我国历史上唯一的女皇帝。

　帝王

　皇帝

　帝国

　三皇五帝

　字义：

　造句：

　结构：独体字 部首：曰 笔画：4 笔顺：

　子曰：“知之为知之,不知为不知,是知也。” ①说；②叫做。

　组词：

　造句：

　结构：左右 部首：氵 笔画：13 笔顺：

　父母不能盲目地溺爱自己的孩子。

　溺爱

　沉溺

　溺水

　组词：

　造句：

　结构：半包围 部首：辶 笔画：7 笔顺：

　桂林山水的美景令人流连忘返。

　往返

　返还

　返回

　流连忘返

　组词：

　造句：

　结构：左中右 部首：彳 笔画：11 笔顺：

　写作文时要注意上下文的衔接。

　衔接

　头衔

　衔恨

　衔冤负屈

　帝

　溺

　少

　返

　曰

　在我 少

　年时代的夜空中，闪烁着多 少

　美丽的梦想啊！

　注意红色字的读音 原文示例 少

　（少年）

　（多少）

　· 炎帝之 少（

　）

　女，名曰女娃。

　多 音 字

　课文主要讲了一件什么事？

　探 究 读 阅读朗读指导，朗读课文，探究下列问题：

　本文文体是文言文，朗读时 不宜缓疾突变 ，应该 平稳舒缓 。语气中夹带 深沉 、 惋惜 精卫溺水的同时赞扬 其 坚持不懈 的精神。

　朗 读 指 导

　讲述了 _____________ 女娃在 _____ 游玩时 _________ 后化 作 ___________ 的故事，赞扬了她坚持不懈的精神。

　课文主要讲了一件什么事？

　炎帝的小女儿

　东海

　溺水身亡

　精卫鸟填海

　精卫填海

　13

　锲而不舍

　金石可镂

　上节课我们学习了生字，这节课让我们一起走进课文，一起去读一读精卫填海这个神话故事吧！

　炎帝之少女，名曰女娃。

　交代了女娃的身份 —— 炎帝的小女儿。

　释义：

　炎帝的小女儿，名字叫女娃。

　结构助词，的

　小女儿

　叫

　女娃游于东海，溺而不返， 故为精卫，

　释义：

　有一次，女娃去东海游玩，溺水身亡，再也没有回来，所以 化作了精卫鸟。

　游玩

　溺水，淹没

　没有回来

　因此

　化为

　古代神话中的鸟名

　常衔西山之木石，以堙于东海。

　释义：

　她经常叼着西山上的树枝和石块，用来填塞东海。

　女娃溺水后做的事情 —— 衔石填海。

　经常

　叼着

　用来

　填塞

　女孩为什么会变成精卫？

　女娃去东海游玩，溺水身亡了，再也没有回来，所以化作精卫鸟。

　小朋友们，女娃因溺水就再也回不了家了，那我们在平时的嬉水玩耍中应该注意什么呢？请同学牢记下面的 “ 六不准” ”！！！

　__________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ _________________________________ . 1. 不准私自下水游泳；

　. 2. 不准擅自与他人结伴游泳；

　. 3. 不准在无家长或老师带队的情况下游泳；

　. 4. 不准到不熟悉的水域游泳；

　. 5. 不准到无安全设施、无救护人员的水域游泳；

　. 6. 不准不会水性的学生擅自下水施救。

　精卫为什么要填海？

　她被东海夺取宝贵的生命，为了让其他无辜的人免遭此难，她立志填平东海。

　精卫是怎样填海的？

　常衔西山之木石，以堙于东海。

　精卫常常叼着西山上的树枝和石块，来填塞东海。

　你觉得我们能从精卫身上学到什么？

　可以学到不畏艰难、坚持不懈、不达目的誓不罢休的精神。

　前面老师已经对这篇课文进行了详细的讲解，接下来请同学们开启你的智慧之门，探究以下问题。

　1.文章赞扬了精卫怎样的精神？ 2.对我们有怎样的启示？

　1.文章赞扬了精卫怎样的精神？ 文章赞扬了精卫 善良 、锲而不舍 、 坚持不懈 的精神。

　2.对我们有怎样的启示？ 告诉我们不论是在学习还是生活中，遇到困难挫折不要轻易放弃，要锲而不舍的努力下去。

　你还知道哪些神话故事？把你知道的故事和同学交流，也可以分角色演一演。

　本文是一篇家喻户晓的神话故事，讲述了炎帝的小女儿女娃在东海游玩时溺水身亡后化作精卫鸟填海的故事，赞扬了她

　的精神。

　坚持不懈

　精卫填海

　炎帝少女

　名为女娃

　溺于东海

　化为精卫

　常衔木石

　堙于东海

　锲而不舍

　愚公移山

　太行、王屋两座山，方圆七百里，高七八千丈，本来在冀州南边，黄河北岸的北边。

　北山下面有个名叫愚公的人，年纪快到 90 岁了，在山的正对面居住。他苦于山区北部的阻塞，出来进去都要绕道，就召集全家人商量说：“我跟你们尽力挖平险峻的大山，使道路一直通到豫州南部，到达汉水南岸，好吗？”大家纷纷表示赞同。他的妻子提出疑问说：“凭你的力气，连魁父这座小山都不能削平，能把太行、王屋怎么样呢？再说，往哪儿搁挖下来的土和石头？”众人说：“把它扔到渤海的边上，隐土的北边。”于是愚公率领儿孙中能挑担子的三个人上了山，凿石头，挖土，用箕畚运到渤海边上。邻居京城氏的寡妇有个孤儿，刚七八岁，蹦蹦跳跳地去帮助他。冬夏换季，才能往返一次。

　河湾上的智叟讥笑愚公，阻止他干这件事，说：“你简直太愚蠢了！就凭你残余的岁月、剩下的力气连山上的一棵草都动不了，又能把泥土石头怎么样呢？”北山愚公长叹说：“你的心真顽固，顽固得没法开窍，连孤儿寡妇都比不上。即使我死了，还有儿子在呀；儿子又生孙子，孙子又生儿子；儿子又有儿子，儿子又有孙子；子子孙孙无穷无尽，可是山却不会增高加大，还怕挖不平吗？”河曲智叟无话可答。

　握着蛇的山神听说了这件事，怕他没完没了地挖下去，向天帝报告了。天帝被愚公的诚心感动，命令大力神夸娥氏的两个儿子背走了那两座山，一座放在朔方的东部，一座放在雍州的南部。从这时开始，冀州的南部直到汉水南岸，再也没有高山阻隔了。

　结合注释，用自己的话讲讲精卫填海的故事。

　炎帝宠爱的小女儿 ， 名叫女娃。有一天她去东海玩 ， 可是突然风暴袭来 ， 她被水淹死了。女娃变成了鸟 ， 名字叫作 “ 精卫 ” 。精卫鸟经常去西山衔来树枝和石子 ， 一次又一次投到东海里 ， 想要把东海填平。

　精卫给你留下了怎样的印象？和同学交流。

　精卫拥有锲而不舍的精神、坚定的意志、宏伟的志向，她是我们学习的榜样。

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