《黑板跑了》教学设计1 学习目标： 1．认识生字，认识新偏旁“老字头”。学写“考、备、衣、而”，理解由生字组成的部分词语,了解文章大意。 2．正确、流利地朗读课文。 重点难点： 1、能够正下面是小编为大家整理的《黑板跑了》教学设计3篇,供大家参考。
《黑板跑了》教学设计1
学习目标：
1．认识生字，认识新偏旁“老字头”。学写“考、备、衣、而”，理解由生字组成的部分词语,了解文章大意。
2．正确、流利地朗读课文。
重点难点：
1、能够正确流利地朗读课文。
2、认识本课生字，学写4个生字“考、备、衣、而”。
一、激发兴趣，拨动情感。
板书课题14 “黑板”跑了，学生课题后。引导质疑：看到这个课题，你有什么疑问？
预设：课题中的“黑板”为什么加引号呢? （双引号用红粉笔标出）黑板没有“脚”，怎么会跑呢? 黑板指什么？
二、初读课文，走进文本
1、放手试读，读有成效。
同学们太善于发现问题了，真棒！很多答案就藏在课文里，打开书大声读读课文吧！
（1）学生自由读文，并明确要求：
a根据拼音读准字音，不漏字，不添字；
b大声自由朗读课文。
c难读的句子读两遍。
d难读的字可以和同桌商量着读准。
2、落实基础，读准文本
（1）检查字词，落实双基
过渡：课文读完了，生词读准了吗？我要考考大家。出示：
安培 衣襟 粉笔 车辆 车厢 后壁
只顾 搞研究 思考 开始 掏出 计算 准备 演算
移动 结果 而是 继续 聚精会神
根据拼音自由练读。小老师提醒需要注意的字，说明理由。
随机读长句子。
a街上的行人、车辆来来往往，很热闹。可是安培好像什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。
b开始他在心算，用手指头在自已衣襟上划呀划的，后来觉得需要找个地方来计算一下才行。
现在老师把这些词语的拼音去掉，再打乱次序，你还会读吗？开火车读。
（2）、指名逐段读课文。
3、齐读文本，品味语言
刚才同学们都对他们的朗读进行了评价，现在我们就发扬他们的优点，注意他们的缺点，一起来读一遍课文。一定要读准。读了这么多遍课文，你都读懂了什么？
为什么在“黑板”二字上加引号？
答案要点：这黑板不是真正的黑板，而是一辆马车车厢的后壁。这里的黑板有特殊的意指名义，所以，我们就在黑板两个字上加了引号。
师：正因为这黑板不是一块真正的黑板，而是一辆马车车厢的后壁。所以不仅课题中的黑板加了引号，课文中也有不少地方给黑板加了引号。让我们来读读课文中“黑板”加引号的句子。开火车读。
1、说来也巧，街道旁正好竖着一块“黑板”，好像特地为他准备的。
2、安培高兴地走过去，从口袋里掏出粉笔，在“黑板”上演算起来。
3、算着算着，这块“黑板”动了起来，慢慢地向前移。
可是“黑板”还在向前移动，安培不由自主地跟着“黑板”走，继续聚精会神地演算着。
4、后来，那块“黑板”越走越快，安培觉得自己快追不上了。
师：安培一直把车厢的后壁当做黑板，“黑板”动，安培就跟着走。直到最后他快追不上那块“黑板”了，他才发现
（出示填空：这时他才发现，那不是 ，而是 。）
学生回答，点击答案：这时他才发现，那不是一块黑板，而是一辆马车车厢的后壁。
三、认知生字，探究入微
1、巩固生字
认读： 辆 顾 襟 掏 继 续 壁 （二类字）
游戏：找朋友（认字并扩词） 培 搞 考 始 衣 计 备 粉 移 而
2、指导书写
考、备、衣、而
找出认为最易写错的字，说说怎么记？教学“老字头”，知道老字头的字有“老”“者”。
打开语文书描红。请坐姿端正的同学报笔顺，其它同学同步描红。
师范写“考”，并讲述要点：老字头写在横中线上方，第二横要写的长些。考的下半部分贴着竖中线写在右半格。
打开习字册，练习书写生字。
四、布置作业：
查资料：了解安培是什么人。
《黑板跑了》教学设计2
教学目标：
1、围绕“安培搞科学研究非常专心”这个中心学习课文，指导学生朗读。
教学过程：
一、复习导入
1、通过上节课的`学习，我们知道了课文讲了谁的故事？
板书：安培
2、谁来简单介绍一下安培?
句式训练：把“安培”一词放于句中不同位置。
安培是，他搞科学研究。
叫安培，他搞科学研究。
３、课文用一句话来介绍安培。请找出来读一读。
（1）学生自由读第一小节
（2）指名读
（3）怎样读好这句话？
（4）相机圈出：
法国著名物理学家搞科学研究非常专心
过渡：课文就举了一件事来说明安培搞科学研究非常专心。是什么事呢？让我们快去课文里去找吧！
二、研读文本，读悟结合
（一）通读把握、感知文本
１、请小朋友默读2-5节，说说你从哪些地方可以体会到安培研究的专心，汇报交流。
2、读文给安培献词语，赞安培
（1）我们再来读一读课文，找一找课文用哪一个成语来写安培的专心的呢？
（2）学生读文思考。
（3）请学生找出词语来赞美赞美安培。（聚精会神）
（二）反复悟读、体会文本
1、以“继续”为突破口，体会“专心”
（1）师：我们先把成语“聚精会神”所在的句子画出来，然后再来读一读这个句子。
（2）指名读：可是“黑板”还在向前移动，安培不由自主地跟着“黑板”走，继续聚精会神地演算着。
师：“继续”是什么意思？（接着以前的事情做）
（3）师：那么安培以前是怎样聚精会神的呢？？读一读前面的课文，画一画写安培聚精会神的句子？然后准备用朗读把你的理解读出来。
2、交流读书心得：
板块一：第二自然段：思考题目
1、一读：指名读，结合读引导体会：
（1）、联系生活谈体会：第2句描绘了大街上人来人往的热闹情景，我们来说说自己*时在大街上见到的情景，并联系体验说说自己在大街上会怎样。
（2）、引导拓展想象：此时，安培跟前经过一辆华丽的马车，安培会不会在意？遇到一个熟人，安培会不会打招呼？读读体会安培的专心思考。
2、二读：对比读，加深体会：
大街的热闹与安培内心的*静形成鲜明的对比。指导读出这一鲜明的对比。
指名读，齐读。
3、再自己读读第二小节，说说你从哪里体会到安培聚精会神的样子。
（①安培在街上散步的时候还在思考一道数学题，说明安培休息的时候脑子里还想着工作，他是个利用一切时间专心搞科学研究的人。
②街上的行人、车辆来来往往，很热闹。可是安培好像什么也没有看见，什么也没有听见，这么嘈杂的环境对他思考题目来说一点影响都没有，说明安培确实是个搞科学研究非常专心的人。）
4、谁喜欢做小演员，谁喜欢做小朗读家?喜欢相同学习方式的在小组内自由组合，你能把安培这种专心思考题目的样儿表演出来或朗读出来吗?
板块二:学习第三自然段：演算题目。
1、一读：指名读，读后理解：
（1）安培接下来会怎么做呢？默读第三小节
读后交流：用“先……然后……最后”说一说
（2）创设情境，理解“心算”、“演算”：
安培没有用笔和纸来算，在头脑中默默地思考，还不由自主地在衣襟上划呀划的，这就是“心算”。*时我们做的口算就是“心算”。但后来他觉得题目太复杂，靠心算已不行了，需要找个地方“计算”才行。心算是计算的一种。
安培多认真呀！谁想来读读？（指名读）（评价：你读得很认真。……）
学着他的样子，一起来读一读。（齐读）
（3）引读：说来也巧，街道旁正好竖着一块“黑板”，好像特地为他准备的。安培看到“黑板”心情怎样？
（5）看到这块“黑板”，安培开心极了，他情不自禁地说：出示：太好了！
终于有个地方可以计算一下了，安培大声地喊道：出示：太好了！
安培一边向“黑板”走去，一边激动地喊着：出示：太好了！
（他暗自高兴地说：……兴奋地说：……脱口而出：……欣喜若狂：……）
（6）师读：出示：安培高兴地走过去，从口袋里掏出粉笔，在“黑板”上演算起来。
“走过去、掏出、演算”这一连串的动词，动作多快呀！谁来读这句话？（指名读）
安培真想马上算出答案。谁来读？（指名读）
让我们通过朗读来感受安培此时此刻高兴、激动、着急的内心世界吧！（齐读）
2、二读：对比读，体会人物前后不同的心理感受。
借助表情图，体会人物“着急”、“高兴”时的心情，你还可以从哪些地方看出安培很专心？
你们能把安培这种专心演算的样子读出来吗？（小组合作）
汇报朗读，其余学生评价：侧重评价有没有读出安培的专心来。
板块三：第四自然段：演算题目
1、还可以从哪里看出安培的专心？
（学生自由提出自己的见解：①当“黑板”动了，安培也不去想想这是怎么回事，继续不知不觉地跟着走，说明他演算题目很专心。②当“黑板”动了，安培居然还跟它打招呼，叫它别动，很好笑，但更说明安培满脑子考虑的都是怎样演算那道数学题。③当“黑板”动了，安培仍然边跟着走，边聚精会神地演算。
2、指导朗读
（1）一读：指名读，结合读，引导体会：
观察彩图，体会人物内心情感。
理解“聚精会神”。
当“黑板”慢慢地向前移时，安培忙说：……（生答）连“黑板”动了，他都没发现。这就是“聚精会神”。（生读）
当“黑板”继续向前移动时，安培……（生答）他满脑子想的都是数学题，追着“黑板”演算。这就是“聚精会神”。（生读）
安培演算得太专心了，已经忘记了周围的一切，完全沉浸在自己的世界里，这就是“聚精会神”。（生读）现在你们就在聚精会神地上课，老师特别喜欢你们这种认真学习的态度。
（2）二读：对比读
车动了，但是安培的专心演算不受影响。
你能把安培这种专心的模样读出来吗?谁来评？
2、有感情地读2-4小节
3、出示句子：可是“黑板”还在向前移动，安培不由自主地跟着“黑板”走，继续聚精会神地演算着。
再次齐读这句话
4、用一句话夸夸安培
安培，你（）！
过渡：那么安培在此之后又是怎样聚精会神的呢？？
5学习第四板块
（1）默读最后一小节，画一画写安培聚精会神的句子。
（2）指名交流
（3）老师小结：对，安培把马车车厢的后壁误认为是黑板。所以，课题黑板跑了，其实是------------跑了。所以课题上加了引号。用来表示不是真的黑板，而是马车车厢的后壁。可想而知，安培搞科学研究非常专心。“黑板”跑了第二课时
（4）读后引导想象：望着远去的马车，安培心里会想些什么？
三、总结全文，赞美安培
1、有感情地齐读课文
2、学习了课文，你想说些什么？
3、安培这样专心，用课文中的一个成语来说，叫---------聚精会神
4、你还能送给安培哪些成语，来赞美他研究、学习时的专心致志呢？
指名说，板书：全神贯注废寝忘食一心一意
5、用这些词语放进句子中来赞美安培
要求这样说：
安培，你（）！值得我们学习。
《黑板跑了》教学设计3
【教学要求】
1、学习默读课文，并能有条理地讲述这个故事。
2、学会16个生字，田字格下面的5个只识不写，理解由生字构成的词语。
3、了解安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真专心的道理。
【教学重点】理解关键词句，进行相关句式训练。
【教学难点】
1、结的两种读音及含义辨析。
2、考、移、竖的笔画、笔顺、间架。
【教学准备】卡片、黑板
【教学过程】
第一课时
一、审题。
1、出示课题。
2、读：
板：（开火车）记字形。
3、读了这个题目，你有什么疑问？
怎么解决呢？
二、初读课文。
要求：⑴读准字音，读通句子。
⑵思考：“黑板”为什么跑了？为什么加引号？
1、默读全文。
2、读后检查：
⑴开火车认读生字词（卡片出示）
⑵指名分节试读课文，师生共同评议。
⑶讨论：“黑板”一词为什么加引号？
三、教学生字词：
左右结构的字：
搞（左窄右宽）始（注意女字旁）
计（言字旁）粉（注意“八”）
移（“多”的间架、位置
忙（左窄而长，右宽而短）
精（注意读音）
上下结构的字：
竖（借部件“立”解义，注意“”的第二笔，第四笔。
等：（上中下）借待记字形。
1、学生自学，归类（按结构）
2、找出认为最难写好看的字。
3、找出认为最易写错的字。
4、找出一个多音字：
jie （结实）
结
jie （结果）
出示句子：桃树上结果了。
事情的结果怎么样了？
（选择正确的读音）
四、作业（练字）
第二课时
一、复习。
认读生字词（去拼音）。
二、细读课文。
1、指名读第一小节，这段话告诉我们什么？
“非常专心”还可以怎么说？齐读。
2、默读后回答：2—5自然段写了安培的一件什么事？
3、这件事发生在哪儿？
练习说话：⑴爷爷在打太极拳。
⑵（谁）（在哪儿）（干什么）。
4、安培一边散步，一边在干什么？
哪些话告诉我们他思考非常专心？引读第2段。
5、默读第三自然段。
说说这一段主要写什么样？质疑，找出“心算”的近义词。
6、出示带有“演算”的句子。
7、练读安培的话。
8、安培什么时候才发现不是黑板？
练习用“不是，而是”说话。
9、这黑板二字为什么加引号？
三、作业。
第三课时
一、再读课文，练习讲故事。
（理讲故事提纲）
1、讨论：
第一段要点：
安培是个什么样的人？他有什么特点？
第二段要点：
他一边散步，一边干什么？专心得什么样子？
第三段要点：
他先怎么做？后来又怎么想，怎么做？
第四段要点：
“黑板”移动时，安培怎么说，怎么做？
第五段要点：
他什么时候才发现那不是黑板？
2、根据要点各自准备。
3、指名试说，老师范说。
比较、评议：
⑴内容是否完整。
⑵详略得当。
⑶表情、语气、语音。
⑷加上自己的.想象、动作。
4、同座相互练说。
5、再赛说。
二、作业。
1、把故事讲给家长听。
2、读《补充阅读》写读书笔记。
板书：
14 “黑板”跑了
非常专心 聚精会神
演算
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