渔夫的故事教学设计第一课时1 【设计说明】 《渔夫的故事》选自古代*著名的民间故事集《一千零一夜》。这是个充满智慧的故事，故事中魔鬼的强大和渔夫的弱小形成了强烈的对比，但是故事却告诉人们：拥有智下面是小编为大家整理的渔夫故事教学设计第一课时,荟萃2篇,供大家参考。
渔夫的故事教学设计第一课时1
【设计说明】
《渔夫的故事》选自古代*著名的民间故事集《一千零一夜》。这是个充满智慧的故事，故事中魔鬼的强大和渔夫的弱小形成了强烈的对比，但是故事却告诉人们：拥有智慧的人，才是真正强大的、不可战胜的。课文语言形象生动，特别是魔鬼的形象和魔鬼与渔夫的对话，非常引人入胜，能充分调动起学生阅读的积极性。学习这篇课文，目的有三：一是引导学生通过抓住外貌描写、语言描写、心理描写感受人物形象，知道有智慧的人，是真正强大的，不可战胜的。二是让学习抓住故事人物和曲折的情节把握故事主要内容的方法，学习讲故事的方法，尝试着简要讲述故事。三是进一步感受民间故事特点，激发学生读故事的兴趣。这篇课文在教材安排中是略读课文，所以本课将充分利用课文前面提示语组织安排教学，放手让学生自读自悟，引导学生与文本零距离接触，充分享受读故事的乐趣并感受民间故事的特点，为学生以后读懂这类故事打下扎实基础。
教学目标
在读准、读通课文的基础上，引导学生抓住民间故事曲折的情节概括主要内容，为复述课文打下基础。
抓住外貌、语言、心理描写，通过自读自悟，反复品读等方式，体会魔鬼的狡猾和渔夫的智慧，进而明白真正的强大靠的是智慧，激发学生阅读民间故事的兴趣。
尝试简要地复述故事。
教学准备
多媒体课件
教学过程
一、创设情境，唤起阅读期待
引出课题，学生齐读。
创设情境：“‘故事大王’闯关”
出示情境题：“故事大王”第一关：读故事，请各位同学默读这个故事，读完后说一说这个故事大概讲了什么一件事?”
二、走近故事，把握主要内容
1. 交流说主要内容的方法，2. 重点提醒抓住人物、情节，3. 把事情说简练。
4. 全体学生练说。
5. 抽生交流。
6. 根据学生交流情况，7. 教师板书，8. 小结方法：像这样的民间故事，9. 我们抓住故事的主要人物和情节就能基本说好故事的大概内容。
10. 情境小结：祝贺全体同11. 学顺利通过第一关。
三、走进故事，感受人物形象，尝试复述故事
(一)走进故事，抓住外貌、语言描写感受魔鬼形象
出示情境题：“故事大王”第二关：品故事，“请各位同学想一想：在比自己不知强大多少倍的魔鬼面前，渔夫是怎样做的?”
学习任务分步提示：我们先去看看这个“比渔夫不知强大多少倍的魔鬼”课文是怎么来写的?快速默读故事4—15自然段，找相关的语句，边读边划，在旁边写上自己的感受
学生默读课文。
出示第4自然段：隔一会儿，瓶里冒出一股青烟，飘飘荡荡地升到空中，继而弥漫在大地上，逐渐凝成一团，最后变成个巨大的魔鬼，披头散发，高高地耸立在渔夫面前。魔鬼头像堡垒，手像铁叉，腿像桅杆，口像山洞，牙齿像白石块，鼻孔像喇叭，眼睛像灯笼，样子非常凶恶。
(1)交流感受。
(2)读出感受。
(3)通过教师引读，感受表达方式：“堡垒、铁叉、山洞”，读着这些词，你感觉怎么样?
(4)看图齐读，随机渗透民间故事特点：用这样的东西来比喻魔鬼，那是因为像这样的民间故事往往融入了人们丰富的夸张的想像。
出示5-7自然段
(1)过渡：刚才我们从魔鬼的外形感受了魔鬼的形象，我们还可以从对魔鬼的语言中来感受。
(2)交流感受。
(3)师生合作读出魔鬼特点。
(4)男女生合作读。
(二)走进故事，抓住语言描写、想像心理活动，体会渔夫智慧
情境对话，交待任务：就在这非常的危急时刻，渔夫又是怎样做的?拿出表格，快速默读课文16到23自然段，想想渔夫是怎样做的?从课文中摘录关键词。
(表格内容)
默读课文16到23自然段，想想渔夫是怎样做的，请摘录关键词。
渔夫 想 智慧定能战胜妖气
说 决心要杀我吗
魔鬼 态度坚决
抽生交流。随机填入。
师生合作读出渔夫引的过程。
同桌合作读，感受渔夫的.智慧。
师生合作读，教师故意漏下：“凭着神的名字起誓，既，更，怎么，绝对不能相信”。
结合表格，想像渔夫心理，体会用词的精妙。
抓住关键词，师生合作读。
(三)学习方法，尝试复述故事
交待任务，提示方法：可以借助刚才自己填的表格来说好这部分故事。
学生练讲。
抽生讲故事，生生互评，提炼方法：引用原话、转述内容、展开想像
自由练讲
小结过关，鼓励激情。
四、升华延伸，拓展学习内容
提炼主题
1. 我们发现今天的故事一直在魔鬼和渔夫这两个人物之间展开，而2. 我们的题目怎么是“渔夫的故事”而3. 不4. “渔夫和魔鬼的故事”呢?
5. 教师随机渗透故事特点：故事往往寄托了人们对智慧、善良、勇敢这些优良品质的追求，6. 把握了这一特点，7. 可以帮助我们以后更好地读懂这类民间故事。
情境延续，围绕课前提示语，激发讲故事的兴趣
课件出示情境题第三关：请各位同学试着把这个故事完整地讲给家人听。温馨提示：尝试用用今天学过的方法，祝大家顺利通过最后一关。
拓展阅读
自然过渡：故事是个美丽的王国，里面的世界非常精彩。我们今天所学的《渔夫的故事》也只是故事王国里的沧海一粟。让我们走进课文后面的资料袋去感受更为浩瀚的故事世界。
出示“资料袋”，师生合作读。渔夫的故事获奖教案设计
教师小结：大家课外有兴趣的话可以再找这本书中的其他故事读一读，去欣赏一下这朵来自*的民间艺术的奇葩。
渔夫的故事教学设计第一课时2
【设计说明】
《渔夫的故事》选自古代*著名的民间故事集《一千零一夜》。这是个充满智慧的故事，故事中魔鬼的强大和渔夫的弱小形成了强烈的对比，但是故事却告诉人们：拥有智慧的人，才是真正强大的、不可战胜的。课文语言形象生动，特别是魔鬼的形象和魔鬼与渔夫的对话，非常引人入胜，能充分调动起学生阅读的积极性。学习这篇课文，目的有三：一是引导学生通过抓住外貌描写、语言描写、心理描写感受人物形象，知道有智慧的人，是真正强大的，不可战胜的。二是让学习抓住故事人物和曲折的情节把握故事主要内容的方法，学习讲故事的方法，尝试着简要讲述故事。三是进一步感受民间故事特点，激发学生读故事的兴趣。这篇课文在教材安排中是略读课文，所以本课将充分利用课文前面提示语组织安排教学，放手让学生自读自悟，引导学生与文本零距离接触，充分享受读故事的乐趣并感受民间故事的特点，为学生以后读懂这类故事打下扎实基础。
教学目标
在读准、读通课文的基础上，引导学生抓住民间故事曲折的情节概括主要内容，为复述课文打下基础。
抓住外貌、语言、心理描写，通过自读自悟，反复品读等方式，体会魔鬼的狡猾和渔夫的智慧，进而明白真正的强大靠的是智慧，激发学生阅读民间故事的兴趣。
尝试简要地复述故事。
教学准备
多媒体课件
教学过程
一、创设情境，唤起阅读期待
引出课题，学生齐读。
创设情境：“‘故事大王’闯关”
出示情境题：“故事大王”第一关：读故事，请各位同学默读这个故事，读完后说一说这个故事大概讲了什么一件事?”
二、走近故事，把握主要内容
1. 交流说主要内容的方法，2. 重点提醒抓住人物、情节，3. 把事情说简练。
4. 全体学生练说。
5. 抽生交流。
6. 根据学生交流情况，7. 教师板书，8. 小结方法：像这样的民间故事，9. 我们抓住故事的主要人物和情节就能基本说好故事的大概内容。
10. 情境小结：祝贺全体同11. 学顺利通过第一关。
三、走进故事，感受人物形象，尝试复述故事
(一)走进故事，抓住外貌、语言描写感受魔鬼形象
出示情境题：“故事大王”第二关：品故事，“请各位同学想一想：在比自己不知强大多少倍的魔鬼面前，渔夫是怎样做的?”
学习任务分步提示：我们先去看看这个“比渔夫不知强大多少倍的魔鬼”课文是怎么来写的?快速默读故事4—15自然段，找相关的语句，边读边划，在旁边写上自己的感受
学生默读课文。
出示第4自然段：隔一会儿，瓶里冒出一股青烟，飘飘荡荡地升到空中，继而弥漫在大地上，逐渐凝成一团，最后变成个巨大的魔鬼，披头散发，高高地耸立在渔夫面前。魔鬼头像堡垒，手像铁叉，腿像桅杆，口像山洞，牙齿像白石块，鼻孔像喇叭，眼睛像灯笼，样子非常凶恶。
(1)交流感受。
(2)读出感受。
(3)通过教师引读，感受表达方式：“堡垒、铁叉、山洞”，读着这些词，你感觉怎么样?
(4)看图齐读，随机渗透民间故事特点：用这样的东西来比喻魔鬼，那是因为像这样的民间故事往往融入了人们丰富的夸张的想像。
出示5-7自然段
(1)过渡：刚才我们从魔鬼的外形感受了魔鬼的形象，我们还可以从对魔鬼的语言中来感受。
(2)交流感受。
(3)师生合作读出魔鬼特点。
(4)男女生合作读。
(二)走进故事，抓住语言描写、想像心理活动，体会渔夫智慧
情境对话，交待任务：就在这非常的危急时刻，渔夫又是怎样做的?拿出表格，快速默读课文16到23自然段，想想渔夫是怎样做的?从课文中摘录关键词。
(表格内容)
默读课文16到23自然段，想想渔夫是怎样做的，请摘录关键词。
渔夫 想 智慧定能战胜妖气
说 决心要杀我吗
魔鬼 态度坚决
抽生交流。随机填入。
师生合作读出渔夫引的过程。
同桌合作读，感受渔夫的智慧。
师生合作读，教师故意漏下：“凭着神的名字起誓，既，更，怎么，绝对不能相信”。
结合表格，想像渔夫心理，体会用词的精妙。
抓住关键词，师生合作读。
(三)学习方法，尝试复述故事
交待任务，提示方法：可以借助刚才自己填的表格来说好这部分故事。
学生练讲。
抽生讲故事，生生互评，提炼方法：引用原话、转述内容、展开想像
自由练讲
小结过关，鼓励激情。
四、升华延伸，拓展学习内容
提炼主题
1. 我们发现今天的故事一直在魔鬼和渔夫这两个人物之间展开，而2. 我们的题目怎么是“渔夫的故事”而3. 不4. “渔夫和魔鬼的故事”呢?
5. 教师随机渗透故事特点：故事往往寄托了人们对智慧、善良、勇敢这些优良品质的`追求，6. 把握了这一特点，7. 可以帮助我们以后更好地读懂这类民间故事。
情境延续，围绕课前提示语，激发讲故事的兴趣
课件出示情境题第三关：请各位同学试着把这个故事完整地讲给家人听。温馨提示：尝试用用今天学过的方法，祝大家顺利通过最后一关。
拓展阅读
自然过渡：故事是个美丽的王国，里面的世界非常精彩。我们今天所学的《渔夫的故事》也只是故事王国里的沧海一粟。让我们走进课文后面的资料袋去感受更为浩瀚的故事世界。
出示“资料袋”，师生合作读。渔夫的故事获奖教案设计
教师小结：大家课外有兴趣的话可以再找这本书中的其他故事读一读，去欣赏一下这朵来自*的民间艺术的奇葩。
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