《春暖花开》说课稿 作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常会被要求编写说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。那么你有了解过说课稿吗？下面是小编收集整理的《春暖花开》说课稿，欢迎大家借下面是小编为大家整理的《春暖花开》说课稿,供大家参考。
《春暖花开》说课稿
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常会被要求编写说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。那么你有了解过说课稿吗？下面是小编收集整理的《春暖花开》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《春暖花开》说课稿1
一、设计意图各位老师好，我是12级学前8班的xx，今天我带来的说课内容是大班美术活动《春暖花开》。先说说我的设计意图：《纲要》指出幼儿教育目标："初步培养幼儿对美术的兴趣以及对大自然中美的欣赏力。"由于桃花在我们生活中不是很常见，孩子们也缺乏了解，于是我设计了本次活动，让孩子们初步认识桃花，并能学习运用吹画和棉签画的方法来表现桃花的特点，在创作的过程中既能体验其中的乐趣，又能感受成功的喜悦，可以很好地提高幼儿的手眼协调能力和对美的欣赏能力。
二、活动目标再说说我的目标定位：活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据大班幼儿年龄特点及实际情况，以布鲁姆的《教育目标分类学》为依据，我确定了认知、技能、情感三方面的目标：
1.了解桃树和桃花的基本特征。（认知）2.能用吹画和棉签画来表现桃树和桃花（技能）3.体验吹画和棉签画的乐趣。（情感）活动的重点：学习用吹画和手指点画的方法表现桃树和桃花的基本特征。
活动的难点：用吹画的方式吹出树枝三、活动准备为使活动呈现出趣味性，寓教育于情境游戏之中，我做了如下准备：
1.经验准备：认识桃花，知道桃花的基本样子。
2.物质准备：多媒体课件、棕色、粉红色颜料、棉签、抹布、范例、纸张等。
四、教法选用适当的教学方法，能起到事半功倍的效果，依据《纲要》的精神和本班幼儿的年龄特点，我采用了以下教学方法：①讲解法②示范法③范例法等。
五、学法再来说学法，本次活动以幼儿为主体，以幼儿发展为本，幼儿采用的学法主要有：①谈话法②操作法③观察法等。
六、活动过程为了紧扣教学目标，展开教育活动，我设计了以下几个环节：
1、激发兴趣，导入活动本环节我将以春天为主题，谈话引出课题，如询问小朋友："春天到了，花都开了，小朋友们还记得你们看到了哪些花吗？"2、观看多媒体课件，了解桃花的结构通过播放桃花的图片，引导幼儿观察桃花的结构、形状、颜色，并且我会通过提问幼儿桃花的基本特征来使幼儿更加仔细、专注地观察图片。
3、引导幼儿学习吹画的方法（1）在本环节中我首先出示范例，引起幼儿对范例的画法的兴趣，再分析范例，让幼儿了解桃花树的树干和树枝是用棕色颜料吹出来的，花朵是等颜色干后，再用棉签蘸粉红色颜色点上的。
（2）然后示范讲述吹画桃花方法：先滴几滴黑颜料在作业纸下部适当位置，对着黑颜料往前吹，并稍稍改变吹的方向，可向上、向左或向右吹，慢慢吹出树枝的形态。吹好树枝后稍等一等，待干后用棉签蘸上粉红色颜料，在树枝的适当位置画出梅花。此时还要提醒幼儿注意画面干净、整洁，画好后要在抹布上把手擦干净。
4、先交代要求，再让幼儿操作，同时给予适当指导。
幼儿在画面上练习吹画桃花。在幼儿操作时，要重点帮助幼儿掌握吹树枝的方法。要求能力强的幼儿多吹几棵梅树，能力弱的幼儿掌握吹的方法。尽量使每个幼儿完成作业，享受成功的快乐。
5、总体评价，结束活动活动最后挑选出几张幼儿的优秀作品进行点评，再让幼儿说说自己的创作经验。
活动延伸让每个幼儿把桃花贴在墙上组成桃林，供大家欣赏。
七、教学特色虽然是同一创作内容但是采用了棉签画、吹画这两种以前没用过的画法，让幼儿了解了"桃花"还可用不同的美术形式来表现，拓宽了幼儿的美术创作思维。活动中幼儿能迁移以往的创作经验举一反三。
我的说课结束了，谢谢！
教学反思：
孩子们学习积极性高。但在开始作画时，相当一部分孩子不敢下笔，在老师的鼓励和引领后才纷纷动笔画。分析原因，*时锻炼机会不足，缺乏自信心所致，大家认为，活动时间太长，在这次活动中，教师的活动程序清晰有序，过程生动、有趣，方法得当。富于启发性、探究性，更重要的是教师的教态、语言、语气始终充满感染力，深深吸引着孩子们情绪愉快地积极、主动参与到活动中，因此，整个活动过程气氛活跃，效果理想。
《春暖花开》说课稿2
一、设计意图各位老师好，我是12级学前8班的xx，今天我带来的说课内容是大班美术活动《春暖花开》。先说说我的设计意图：《纲要》指出幼儿教育目标："初步培养幼儿对美术的兴趣以及对大自然中美的欣赏力。"由于桃花在我们生活中不是很常见，孩子们也缺乏了解，于是我设计了本次活动，让孩子们初步认识桃花，并能学习运用吹画和棉签画的方法来表现桃花的特点，在创作的过程中既能体验其中的乐趣，又能感受成功的喜悦，可以很好地提高幼儿的手眼协调能力和对美的欣赏能力。
二、活动目标再说说我的目标定位：活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据大班幼儿年龄特点及实际情况，以布鲁姆的《教育目标分类学》为依据，我确定了认知、技能、情感三方面的目标：
1、了解桃树和桃花的基本特征。（认知）
2、能用吹画和棉签画来表现桃树和桃花。（技能）
3、体验吹画和棉签画的乐趣。（情感）
活动的重点：学习用吹画和手指点画的方法表现桃树和桃花的基本特征。
活动的难点：用吹画的方式吹出树枝三、活动准备为使活动呈现出趣味性，寓教育于情境游戏之中，我做了如下准备：
1、经验准备：认识桃花，知道桃花的基本样子。
2、物质准备：多媒体课件、棕色、粉红色颜料、棉签、抹布、范例、纸张等。
四、教法选用适当的教学方法，能起到事半功倍的效果，依据《纲要》的精神和本班幼儿的年龄特点，我采用了以下教学方法：①讲解法②示范法③范例法等。
五、学法再来说学法，本次活动以幼儿为主体，以幼儿发展为本，幼儿采用的学法主要有：①谈话法②操作法③观察法等。
六、活动过程为了紧扣教学目标，展开教育活动，我设计了以下几个环节：
1、激发兴趣，导入活动本环节我将以春天为主题，谈话引出课题，如询问小朋友："春天到了，花都开了，小朋友们还记得你们看到了哪些花吗？"2、观看多媒体课件，了解桃花的结构通过播放桃花的图片，引导幼儿观察桃花的结构、形状、颜色，并且我会通过提问幼儿桃花的基本特征来使幼儿更加仔细、专注地观察图片。
3、引导幼儿学习吹画的方法，
（1）在本环节中我首先出示范例，引起幼儿对范例的画法的兴趣，再分析范例，让幼儿了解桃花树的树干和树枝是用棕色颜料吹出来的，花朵是等颜色干后，再用棉签蘸粉红色颜色点上的。
（2）然后示范讲述吹画桃花方法：先滴几滴黑颜料在作业纸下部适当位置，对着黑颜料往前吹，并稍稍改变吹的方向，可向上、向左或向右吹，慢慢吹出树枝的形态。吹好树枝后稍等一等，待干后用棉签蘸上粉红色颜料，在树枝的适当位置画出梅花。此时还要提醒幼儿注意画面干净、整洁，画好后要在抹布上把手擦干净。
4、先交代要求，再让幼儿操作，同时给予适当指导。
幼儿在画面上练习吹画桃花。在幼儿操作时，要重点帮助幼儿掌握吹树枝的方法。要求能力强的幼儿多吹几棵梅树，能力弱的幼儿掌握吹的方法。尽量使每个幼儿完成作业，享受成功的快乐。
5、总体评价，结束活动活动最后挑选出几张幼儿的优秀作品进行点评，再让幼儿说说自己的创作经验。
活动延伸让每个幼儿把桃花贴在墙上组成桃林，供大家欣赏。
七、教学特色虽然是同一创作内容但是采用了棉签画、吹画这两种以前没用过的画法，让幼儿了解了"桃花"还可用不同的美术形式来表现，拓宽了幼儿的美术创作思维。活动中幼儿能迁移以往的创作经验举一反三。
我的说课结束了，谢谢！
《春暖花开》说课稿3
我称海子是*当代诗坛最美的一束烟花，虽然短暂但却炙热灿烂他是为诗而生也是为诗而死的，他到世上走这一遭，仿佛就是为了成就那些诗篇，然后再以让生命戛然而止的方式，使这个慢慢抛弃了诗歌放逐了理想的世界，不敢忘记曾经还有这样一位诗人，用自己全部的.血肉、灵魂和生命来写诗所以在我们进入海子的世界之前，请每一个人都试着呼唤出自己心灵中最真挚的部分，哪怕只是片刻，也好让我们能够跟诗人的心贴得更近一些
那么如何来欣赏一首诗呢？语言是诗的载体只有通过对语言内涵的把握，对语言中所呈现出的意象的分析，对哪怕是只言片语的透视，才可以从字的缝隙中读出诗的味道来所以这一课主要从意象分析入手，在关键处略加诗人的创作背景和诗人个性特征的介绍，帮助学生理解诗篇的内涵，从而使学生能够在不偏离诗作基本意图的基础上形成自己对于诗歌的理解和鉴赏
这里不可回避的一个问题是，海子最终选择了山海关上的一条铁轨作为自己与尘世彻底隔绝的方式，那么关于海子的死也有多种说法，西川说是由于气功，骆一和说是用脑过度之后的脑痉挛，也有一些传记说是由于失恋与贫穷给他造成了巨大的心理压力，不管是哪一种，总之海子是以极端的方式结束了自己年轻的生命，这也是理解这首诗的一个重要背景但是自杀毕竟是一种非正常死亡，如何引导学生正确认识这个问题呢？首先，生命是最值得人们珍惜的，《孝经》说“身体发肤,受之父母,不敢毁伤”但是海子选择了自杀，他的痛苦可能已经超越了常人，所以也许只有死亡才能让他接近自由和理想他的选择我们给予尊重，但是不必苟同因为我们读他的诗就可以感受到，即使是选择了死亡的海子，也还能在他的诗中感受人间的美好所以我们又有什么理由不好好得珍惜生命珍爱生活呢？所以我们今天读海子的诗重要的是感受到他诗中的美，他诗中的意，我们用心去领悟他留给我们的启示，这也是送给这位在天堂里俯望我们的诗人最好的礼物
在学习这首诗的过程中，第一注重朗读，课堂上要让学生大胆尝试朗读读诗与解诗是相辅相成的第二注重学生个体对于诗的理解，激发学生自主思考的热情第三教师要做好引入诗境、材料补充、把握导向、提高升华的作用第四运用多媒体教学，创造品诗的氛围可采用高晓松为纪念诗人所作的三首歌曲贯穿课堂，即《月色》《回声》《白衣飘飘的年代》
这节课的主要教学目的在于，第一，个性品鉴，体验诗情第二，珍惜生命、热爱生活第三，读诗、写诗、爱诗
课堂教学要点：
引入：以“提到幸福你会想到什么？”为话题，让同学充分发挥想象回答（这个作用有二，第一因为这篇诗作跟幸福有关第二，诗与想象密切相关，故这个话题可以调动学生的想象思维，让学生进入与诗对话的情景）简短发言之后，教师略作总结，引入正题
《面朝大海 春暖花开》这首诗，也写到了“幸福”，那么诗人所认为的幸福又是什么呢？（“喂马”“劈柴”“关心粮食和蔬菜” “周游世界” “有一所房子”“面朝大海 春暖花开”）
结合学生的发言，把这些意象进一步分析，从而透视海子的生活理想
喂马、劈柴，是一种世外桃源，田园生活的象征跟晋代诗人陶渊明的《饮酒》中所说“结庐在人境，而无车马喧问君何能尔，心远地自偏采菊东篱下，悠然见南山山气日夕佳，飞鸟相与还此中有真意，欲辨已忘言”这样的田园生活理想有异曲同工之处
关心粮食和蔬菜，海子所关心的是最简单最朴素的人类生存的必需品，同时它们也是最贴近大地和泥土的作物可以说这两个意象是海子诗歌中有关麦地或大地意象的延伸（《讯问》《麦地》等都有这样的意象），那么关心粮食和蔬菜，不仅是关心*凡生活，同样表达了海子要回归泥土回归大地回归乡村的心愿
海子为什么会有这样的一些心愿呢？海子从小生长在安徽农村，虽然生活很苦，但是比起在北京的城市生活，他更喜欢农村的纯朴简单反而是城市那些充满物质和欲望的生活让他感到了与这个世界的隔膜，和心灵的孤独所以他首先为自己勾画出了一幅世外桃源的生活画面，回归生他养他也滋润他的大地母亲
接下来就是周游世界，喂马和劈柴跟周游世界仿佛是不太沾边的但是要注意海子是一个诗人，所谓神游，也许不是亲身到某个地方，但是诗歌的世界是没有边际的他可以乘着诗的翅膀，到希腊到古巴比伦到印度，到任何他所向往的地方可以说周游世界，是一种对于自由的渴望，也是诗人追求自由境界的象征
有一所房子，面朝大海，春暖花开，又可以做怎样的理解？面朝大海，那么背向什么呢？可以解释为远离喧嚣（尘世），大海是辽阔的，是自由的，也是生命的起源地，面向大海，意味着敞开胸怀，拥抱自然，回归生命的本真，而春暖花开无疑是多彩的、温暖的，花可以盛开在心中，绽放于灵魂
综观上述，海子所向往的幸福可以概括为：田园、朴素、自由、温暖
在第二段中，诗人还提到了幸福，那就是“和每一个亲人通信，告诉他们我的幸福，那幸福的闪电告诉我的，我将告诉每一个人”这里体现了诗人的一种博爱，不仅要自己幸福而且要所有的人都幸福所以这首诗中，除了诗人所认为的幸福之外，还有一种幸福，那就是诗人认为说到的别人的幸福别人的幸福又是怎样的呢？
（“一个灿烂的前程” “有情人终成眷属” “在尘世获得幸福”）
海子说“陌生人，我也为你祝福”，陌生人指的可能就是你我，因为我们确实向往着这些尘世的幸福但诗人却“只愿”面朝大海春暖花开为何他只愿这样，“只愿”一词如何理解呢？只愿说明了诗人对于自己所向往的幸福得执著，他认为那些尘世的幸福只是属于“陌生人”的，也就是除他以外的他人的这里也不免流露出一点无奈与悲伤，似乎尘世的幸福离他太远，是这个诗界的游子所不能及的
读到这里，我们原本热情而温暖的情绪中，似乎带上了一点忧伤，那么这首诗中还有没有表现这种忧伤情绪的语句呢？诗人有他自己所向往的幸福，然而从诗中我们可以看出，诗人为他的幸福加上了一些限制，那就是“从明天起”和“幸福的闪电”
“从明天起”，明天意味着永远不是现在时，永远都是一个未及的时间，是指向未来的幸福之可以从明天起，意思就是说海子在今天不幸福，而幸福只是一种期许同样，如何理解“幸福的闪电”，闪电是迅速的、光亮的、而且是在夜空中才会有的这说明幸福之于海子来说是灿烂的但也是短暂的，闪电划破夜空告诉海子的是什么？恐怕就是这样的一首诗，是他对幸福的理解这两个意象同样是把诗歌中的柔和的色调稍稍加上了一点灰色，在温暖的情绪中也渗入了一些悲伤因为我们总是希望时时拥有幸福，幸福再长我们也不嫌弃可是海子的幸福是短暂的，甚至只有从明天开始，而且诗人只愿面朝大海，春暖花开
这首诗是海子自杀前两个月的时候写的，如果结合着海子之后自杀的这个背景，我们再来看最后的这一句“我只愿面朝大海，春暖花开”，是否可以有一些新的发现大海是一种虚无缥缈的象征，而海中之花也是海市蜃楼般的景象所以这句诗暗示了诗人要选择虚无作为自己的归宿，而把自己的祝福留给了陌生的你我，留给了每一条河每一座山
这里还有一句很重要的诗句“给每一条河每一座山取一个温暖的名字”，这也是诗人觉得幸福的事情的这些名字可能是几个字也可能是一行诗，这里我们不妨把这些温暖的名字看作是诗人的一行行诗句，有这些温暖的诗句存在就意味着诗人生命的永存，存于自然存于永恒之中
海子将诗作为自己的存在方式，所以海子虽然离这个尘世而去，但是他的诗依然活着并温暖着我们的心灵他用自己的诗实现着与每一个亲人通信的幸福，我们读海子的诗，也就是和他的一次神交，他启发着我们去发现身边的幸福，不光有开篇是学生们提到的，而且也有爱大地的、爱自然的、爱每一个人的幸福学完海子的诗还可以在加上一个幸福，那就是爱诗歌的幸福纵然有些幸福很短暂，但是也不要放弃，哪怕是昙花一现也有它值得欣赏的美
有人说，今天是一个不再需要诗的时代，因为这个时代生产出的是网络小说、流行歌曲却不再创造伟大的诗歌但是我要说，其实诗歌是在每一个人的心中，她就是你心灵最真实的声音，所以每一个人都需要诗所以无论是读诗写诗，重要的是我们在倾听心灵，感*神正如海德格尔所说“让我们诗意地生活”吧，当然在诗中还可以加入音乐，有诗和音乐我们的心灵就不再孤单（配音乐）
《春暖花开》说课稿4
导读：
春天是一个多彩多姿的季节，大自然的奇异变化影响着人们的生活，同时为幼儿提供了丰富的认知对象，在春天里，为了鼓励幼儿到大自然中去探索大自然的奥秘，在感知的基础上进一步了解大自然，热爱大自然，我设计了“美丽的春天”这一主题。
大家好!今天我说课的内容是中班“美丽的春天”主题活动。
一、说教材
我根据中班教材中“美丽的秋天”的主题活动设计了一节“美丽的春天”的主题活动，因为春天是一个多彩多姿的季节，大自然的奇异变化影响着人们的生活，同时为幼儿提供了丰富的认知对象，在春天里，为了鼓励幼儿到大自然中去探索大自然的奥秘，在感知的基础上进一步了解大自然，热爱大自然，我设计了“美丽的春天”这一主题。这一主题活动内容，既符合幼儿年龄，又符合孩子的现实需要。
说活动目标：
1、了解春季的天气特征，随机观察春风、春雨，体验“春暖花开”
2、积极探索春天的秘密，主动讲述自己的发现。
说活动重难点：
积极探索春天的秘密，主动讲述自己的发现。
二、说教法
本次活动教师将以关怀，尊重的态度与幼儿交往，把握时机，积极引导，关注幼儿在活动中的表现和反应及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动，并运用游戏，演示、提问，操作等方法，努力使每个幼儿在活动中都能有新奇的发现，获得情感和探究的满足，体验成功的喜悦。
三、说学法
遵循幼儿学习的规律和幼儿的年龄特点，在《纲要》新理念的指导下，整个学习活动始终以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的我要学，遵循由浅入深的教学原则，幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中掌握活动的重、难点、幼儿将运用观察法、讨论谈话法和实际操作法等。
四、说活动过程
结合幼儿园教育工作原则和本次活动目标，我设计了以下四个环节：
(一)、出示“春天”的挂图，引起幼儿兴趣，引出课题。
兴趣是幼儿主动参与活动的关键，开始部分我就以一个孩子们喜欢的角色吸引了他们，并且通过一个提问直接进入了课题：小朋友们仔细观察图上都有什么?谁能说说这幅美丽的景色描写的是哪个季节呢?(请幼儿讨论并说说)
(二)、看课件，幼儿感受春雨的声音和小燕子给小朋友们带来的春天的礼物。
此环节我运用了直观法和提问等方法，让幼儿感受春天的美丽的景色。
提问1：小朋友们春天的天气是怎样的呀?你们喜欢下雨吗?那我们一起来欣赏歌曲“小雨沙沙”，孩子们会情不自禁的和我跳起舞来。
提问2：小朋友们春天到了，谁从南方飞回来了?(小燕子)小燕子还给小朋友们送来了春天的礼物，你们想不想看一看呢?
(三)、幼儿实际操作打扮春天
此环节我运用了观察法和实际操作法来让幼儿进行打扮春天。
1、通过教师运用课件演示打扮春天，来激发幼儿想要自己动手操作打扮春天的那种欲望。
2、提供给幼儿带有春天典型特征的动植物卡片，和带有“春天”两字的画纸，让幼儿自己动手打扮春天。
这一环节能充分满足幼儿的活动欲望，让幼儿在轻松的音乐氛围中进行粘贴绘画，给幼儿提供了自己动手操作的机会，将整个活动推向高潮，最终达到实现活动目标的目的。
教学反思：
从整节课来看，孩子都能比较好的回忆和发表自己所看到的春天的样子，也都能发挥想象把自己所理解的春天的样子以画的形式表现出来，在这方面，有一定的发挥自由的空间。孩子能通过在看、闻、摸的基础上去想一想，说一说，并动手画一画，充分的体现了孩子的自主学习能力。这次活动的随意性较强，培养孩子对大自然的热爱，对春天的热爱，鼓励孩子更多的尝试，孩子通过绘画的形式在纸上记录着自己对春天的理解。通过这次活动，我感到以分组教学的组织形式有利于老师的观察与指导，也有利于孩子的参与与实践，提高了师幼互动的质量，让每位幼儿都有展示自己的机会，获得了成功的体验。如果重新上这节课，在表现春天景象的细节上，可以利用音乐、图画、动画的形式来展示给孩子，让这样便于孩子在作画的时候有更好的创作。
《春暖花开》说课稿5
一、设计意图
各位老师好，我是12级学前8班的xx，今天我带来的说课内容是大班美术活动《春暖花开》。先说说我的设计意图：《纲要》指出幼儿教育目标：“初步培养幼儿对美术的兴趣以及对大自然中美的欣赏力。”由于桃花在我们生活中不是很常见，孩子们也缺乏了解，于是我设计了本次活动，让孩子们初步认识桃花，并能学习运用吹画和棉签画的方法来表现桃花的特点，在创作的过程中既能体验其中的乐趣，又能感受成功的喜悦，可以很好地提高幼儿的手眼协调能力和对美的欣赏能力。
二、活动目标
再说说我的目标定位：活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据大班幼儿年龄特点及实际情况，以布鲁姆的《教育目标分类学》为依据，我确定了认知、技能、情感三方面的目标：
1.了解桃树和桃花的基本特征。（认知）
2.能用吹画和棉签画来表现桃树和桃花（技能）
3.体验吹画和棉签画的乐趣。（情感）活动的重点：学习用吹画和手指点画的方法表现桃树和桃花的基本特征。
活动的难点：用吹画的方式吹出树枝
三、活动准备
为使活动呈现出趣味性，寓教育于情境游戏之中，我做了如下准备：
1.经验准备：认识桃花，知道桃花的基本样子。
2.物质准备：多媒体课件、棕色、粉红色颜料、棉签、抹布、范例、纸张等。
四、教法
选用适当的教学方法，能起到事半功倍的效果，依据《纲要》的精神和本班幼儿的年龄特点，我采用了以下教学方法：①讲解法②示范法③范例法等。
五、学法
再来说学法，本次活动以幼儿为主体，以幼儿发展为本，幼儿采用的学法主要有：①谈话法②操作法③观察法等。
六、活动过程
为了紧扣教学目标，展开教育活动，我设计了以下几个环节：
1、激发兴趣，导入活动本环节我将以春天为主题，谈话引出课题，如询问小朋友：“春天到了，花都开了，小朋友们还记得你们看到了哪些花吗？”
2、观看多媒体课件，了解桃花的结构通过播放桃花的图片，引导幼儿观察桃花的结构、形状、颜色，并且我会通过提问幼儿桃花的基本特征来使幼儿更加仔细、专注地观察图片。
3、引导幼儿学习吹画的方法
（1）在本环节中我首先出示范例，引起幼儿对范例的画法的兴趣，再分析范例，让幼儿了解桃花树的树干和树枝是用棕色颜料吹出来的，花朵是等颜色干后，再用棉签蘸粉红色颜色点上的。
（2）然后示范讲述吹画桃花方法：先滴几滴黑颜料在作业纸下部适当位置，对着黑颜料往前吹，并稍稍改变吹的方向，可向上、向左或向右吹，慢慢吹出树枝的形态。吹好树枝后稍等一等，待干后用棉签蘸上粉红色颜料，在树枝的适当位置画出梅花。此时还要提醒幼儿注意画面干净、整洁，画好后要在抹布上把手擦干净。
4、先交代要求，再让幼儿操作，同时给予适当指导。
幼儿在画面上练习吹画桃花。在幼儿操作时，要重点帮助幼儿掌握吹树枝的方法。要求能力强的幼儿多吹几棵梅树，能力弱的幼儿掌握吹的方法。尽量使每个幼儿完成作业，享受成功的快乐。
5、总体评价，结束活动活动最后挑选出几张幼儿的优秀作品进行点评，再让幼儿说说自己的创作经验。
活动延伸
让每个幼儿把桃花贴在墙上组成桃林，供大家欣赏。
七、教学特色
虽然是同一创作内容但是采用了棉签画、吹画这两种以前没用过的画法，让幼儿了解了“桃花”还可用不同的美术形式来表现，拓宽了幼儿的美术创作思维。活动中幼儿能迁移以往的创作经验举一反三。
我的说课结束了，谢谢！
推荐访问:春暖花开 说课稿 《春暖花开》说课稿 《春暖花开》说课稿1 《春暖花开》说课稿1年级 《春暖花开》说课稿15分钟 春天的花说课稿