长春版小学三年级综合实践上册教案6篇长春版小学三年级综合实践上册教案 小学三年级综合实践活动教案 一、小学三年级上册综合实践活动教案 一、活动主题：纸 一、教学目标： 1.将学生引向生活，分调动学生积极性下面是小编为大家整理的长春版小学三年级综合实践上册教案6篇,供大家参考。
篇一：长春版小学三年级综合实践上册教案
学三年级综合实践活动教案一、 小学三年级上册综合实践活动教案
一、 活动主题：纸
一、 教学目标：
1. 将学生引向生活，分调动学生积极性，培养学生合作意识。
2. 引导学生明确活动意义，了解纸的发明及变迁过程，培养学生的民族自豪感。
学生：
1. 学生能综合运用已学过的知识，解决现实生活中的实际问题，
2. 通过调查、收集、讨论，让学生获得与纸有关的知识。
3. 树立民族自豪感。
二、活动方式：收集、调查、访谈、讲座、宣传、
三、上课时数：6 课时
四、教学的过程：
一）课题的提出
谈话：同学们打开书包一定会发现我们的学习用品中纸最多。纸在我们日常的学习、生活、工作中有着广泛的用途。纸最初是做什么用途的？现在又有那些用途？
除了书上图片里的纸制品，你们还知道哪些东西是用纸做的？
当代的纸产品已不单纯是书写和印刷的文化用品，它有了更广泛的用途。让我们走进纸的世界，了解纸的诞生、探索纸的发展和未来。
（板书：纸的变迁）
（二）课题的确立
谈话：你对纸有那些了解？哪些与纸有关的问题是你感兴趣的/
引导学生把想到的问题进行总结归类。经过整理后，最后确立以下五个方面的研究内容，并大体确立了问题解决的方式、方法。
1.纸是谁发明的，发展史是怎样的？（查阅图书资料或上网查找）
2.纸在我们生活中有哪些作用？（在生活中观察、并通过调查、访问等）
3.造纸的原料有哪些？过程是怎样的？（查阅图书或上网查找）
4.纸的浪费（1）学生用纸的浪费（2）教师用纸的浪费（3）由于垃圾分类不当而引起的纸的浪费（调查问卷、实地采访并和暗访相结合）
5.节约用纸与保护环境的关系（查阅资料、上网查找）
（三）自主合作、确立小组
1.思考：确定研究主题和相应的方式后，如何将课题付诸实施呢？
2.分组 让全班学生根据各自的爱好、特长及家庭住址等因素，从五个问题中选择一个自己喜欢的问题，凡是选择同一问题的同学组成一个合作小组，并推选出一位组长和副组长。最后老师对组成的小组进行适当的协调。在组长、副组长的召集下，小组讨论，并根据自己小组的研究需要，遇到的困难和问题请教有关老师。
3. 各小组制订活动计划
4. 开展调查研究活动
活动二：资料交流
（一）整理资料
指导学生整理资料，做好资料交流的准备
1.资料汇总
2.分类
3.汇报方式
（二）各小组汇报调查研究成果
活动三：小组汇报
一、 各组汇报
生生互评、教师评价。
资料：纸的发展历程
（一）通过那些途径查找到资料并通过多次整理而得出纸的发展史
隋唐时期，著名的宣纸诞生。（在宣纸的主要产地安徽宣州有这么一个传说：蔡伦的徒弟孔丹，在皖南以造纸为业，他一直想制造一种特别理想的白纸，用来替师傅来画像修谱。但经过许多次的试验都不能如愿以偿。一次，他在山里偶然看到有些檀树倒在山涧旁边，因年深日久，被水浸蚀得腐烂发白。后来他用这种树皮造纸，终于获得成功。由此可以断定：利用树皮制造宣纸，在唐朝时候就比较盛行了。）
唐代在前代染黄纸的基础上，又在纸上均匀涂蜡，使纸具有光泽莹润，艳美的优点，人称硬黄纸。五代造纸业仍继续发展，歙州制造的澄心堂纸，直到北宋，一直被公认为是最好的纸。到了明清，造纸业又兴旺和创新。各种笺纸再次盛行起来，在质地上推崇白纸地和淡雅的色纸地，色以鲜明静穆为主，如康熙、乾隆时期的粉蜡纸，印花图绘染色花纸等，纸的制作，到了清代，已到了完美绝伦的地步。
纸在生活中的作用：
1.纸的用途广：仔细观察生活，发现生活中处处要用纸，我们学习用的教科书、作业本、练习纸、草稿纸；印刷厂用的大批纸张；生活中用的卫生纸、餐巾纸、一次性杯子、饭碗；商业上用的广告纸、海报；我们每天看的报纸……纸充塞着我们的生活，
不能想象如果没有纸我们的生活会变得怎么样。
（1）随着居民生活质量的提高，生活用纸已成为一些家庭主妇们的首选，在她们看来，使用纸制餐具既方便又省事，用后即扔，少了用餐之后洗碗擦碟之苦，更重要的是卫生。据调查，我国卫生纸类产品人均年消费量从 1994 年的 0.5 公斤增加到目前的 1.5 公斤，需求讯速增长。但与发达国家人均 10 公斤以上的消费水平相比，还有很大差距，因此发展潜力巨大。餐巾纸和高档卫生卷纸市场份额讯速扩大，1996 年餐巾纸在纸类产品中所占比例已达 12％；厕所用卫生纸中，中、高档产品约占 6％。
（2）妇女卫生巾上市量提高。卫生巾令那些来例假的女性笑逐颜开。该类产品在适龄妇女中的普及率去年已达到 38％，预计到 2000 年将达到 50％。据调查，我国适龄妇女实际每人年平均需用卫生巾约 180 片，按 1995 年人数计算，全国潜在市场需求量约为 594 亿片左右。目前年消费仅为 225 亿片左右，尚有极大的市场潜力。其中新型护翼型卫生巾将成为未来我国卫生巾市场的主导产品。纸尿布尿裤在大城市销售看好。
（3）纸尿布、纸内裤等纸制品也是风景这边独好。年轻的父母们不再为洗尿布愁眉，晒“万国旗”怨天了。那些品种繁多的纸尿布吸水性强，使用方便，可以让小宝宝无所顾忌地“放
肆”。据调查，仅北京市 1996 年的销售量就达 4800 万片，并以每年 25％的速度递增。据统计，我国每年需用尿布的婴儿和 80岁以上的老人约 5000 万人，年需求量为 2000 亿片。但是目前我国纸尿布的普及率还不及 1％，与发达国家 50％以上的使用率相去甚远，可见这一市场大有开发潜力。
纸杯、纸盒、纸餐盘受到城市居民青。睐纸碗、纸杯等“触口”纸制品呈出强劲势头。根据我国饮料和冰淇淋生产的快速增长势头，一次性纸杯的销售市场将持续看好。据测算，目前我国纸杯的年需求量在 20 亿只上下，一次性快餐盒的年需求量约为46 亿只。由于国内逐步禁用高发泡塑料快餐盒，作为替代品之一的纸质餐盒很有市场。
2.纸的用量大：通过采访学校文印室的老师，得知我们学校仅上学期印各种练习、通知等共计 500000 张，合计 350 吨左右，如此大的数据让同学们目瞪口呆。同学们通过上网查到 17 棵碗口粗的树才能加工成一吨纸，那么，仅这一项就要消耗掉多少棵大树呀！那么我们的教科书的用纸量又如何呢？第二组同学以本班为例，称出一个同学的教科书重量，然后乘以全校 1600 多个同学，用纸量更是大得惊人！
造纸的过程：
一般印刷纸的生产分为纸浆和造纸两个基本过程。制浆就是用机械的方法、化学的方法或者两者相结合的方法把植物纤维原料离解变成本色纸浆或漂白纸浆。造纸则是把悬浮在水中的纸浆纤维，经过各种加工结合成合乎各种要求的纸页。
造纸厂一般需贮存足够用 4～6 个月的原料，使原料在贮存中经过自然发酵，以利于制浆，同时保证纸厂的连续生产。经备料工段把芦苇、麦草和木材等原料切削成料片（供生产化学浆）或木断（供生产磨木浆），再把小片原料放到蒸煮器内加化学药液，用蒸汽进行蒸煮，把原料煮成纸浆，或或把木断送到磨木机上磨成纸浆，也可经过一定程度的蒸煮再磨成纸浆。然后用大量清水对纸浆进行洗涤，并通过筛选和净化把浆中的粗片、节子、石块及沙子等除去。再根据纸种的要求，用漂白剂把纸浆漂到所要求的白度，接着利用打浆设备进行打浆。然后在纸浆中加入改善纸张性能的填料、胶料、施胶剂等各种辅料，并再次进行净化和筛选，最后送上造纸机经过网部滤水、压榨脱水、烘缸干燥、压光卷取，并进行分切复卷或裁切生产出卷筒纸和平板纸。如果生产要生产涂布印刷纸，则需要干燥中部或生产成卷筒纸后经涂布加工而实现。
除以上基本过程外，还包括一些辅助过程，如蒸煮液的制备、
漂液的制备、胶料的熬制及蒸煮废液和废气中的化学药品与热能的 回收 等。
纸的浪费：
1.学生用纸的浪费：校园纸张浪费现象中，草稿纸浪费可谓是“重头戏”。于是第四组同学对草稿纸浪费现象进行了问卷调查。问卷是这样设计的：
问题 1 你是否经常使用草稿纸？
问题 2 你是否经常只用一面就不再使用了？
问题 3 你在草稿纸上写的字是否比平时要大？ 问题 4 你是否常有意或无意地在草稿纸上写一些字或画？
问题 5 你平时是否注意节约草稿纸？
问题 6 你是否有固定的草稿本？
问题 7 你认为草稿纸浪费在校园中所占比例是否很大？
经过对学生进行抽样调查我们发现：有 90％以上的人在平时的学习生活中经常使用草稿纸，而我们发现大约有 15％的人在用过草稿纸的一面后就不再使用了，这可是相当大的浪费了；在使用草稿纸时又有 60％以上的人在上面写的字要比平时大；大约 70％的人喜欢在草稿纸上写一些无目的的字或画一些无聊的画。小小的草稿纸在校园中的浪费实在是很严重的。这种浪费不止是在我们校园中存在，更是社会中纸张浪费现象的折射。
2.教师用纸的浪费：为了对教师工作中的纸张浪费情况有个概括的了解，第四组同学也对校园中的部分教师发放了问卷，并听取了某些老师的意见。
调查表：
（1）您所授的科目每学期打印试卷的次数大约有多少？
（ ）从不印试卷 （ ）1 次或 2 次 （ ）3—6 次
（ ）7—10 次（ ）10 次以上
（2）印试卷只在纸的一面印的情况大约占多少？
（ ）从没有过 （ ）很少
（ ）40％以上 （ ）全都是单面印刷的
（3）您在发试卷时是否出现过空白或打印不清的情况？
（ ）从没有过 （ ）很少 （ ）经常出现
（4）您如何处理以上情况？
（ ）扔掉 （ ）送回后勤部
（ ）留着 （ ）作为草稿使用
（5）您每次印试卷有剩余吗？
（ ）从没有 （ ）很少有
（ ）经常有 （ ）每次都有
（6）您如何处理以上情况？
（ ）扔掉 （ ）留下作为草稿纸使用 （ ）留着以后用
（7）您的备课本用完后剩余情况如何？
（ ）剩下很多空白页（ ）有剩余，但不多（ ）没有剩余
（8）剩余的备课本你作什么用？
（ ）不用了 （ ）记别的东西 （ ）当草稿纸用
（9）您本人是否节约用纸呢？
（ ）不注意 （ ）注意 （ ）非常注意
经过我们对老师进行抽样调查发现：部分教师对用纸问题很关心，平时也注意节约用纸，也教育过子女或学生要节约，减少浪费。但这毕竟只是思想上的认识，而实际生活中，工作中存在的问题还是不少的。据调查表明，目前，我校学生平均每星期每人就要接触一张练习纸，这样，粗略一算，一年来全校单练习纸的数量就要超过几万份。而这些纸张单面印刷占 40％左右，实际印刷的字迹只有 50％左右，而在剩余的 50％里学生答题所占的比例也不过 35％，这样一来，有 15％的纸张就浪费了。而在
印刷过程中，经常有空白页或印错的情况出现，回收率很低。
3.由于垃圾分类不当而引起的废纸的浪费：废纸的用处可大了， 回收 1 吨废纸能生产 800 千克再生纸，可以少砍 17 棵大树，节约一半以上的造纸原料，减少 35％的水污染。而且每张废纸可以 回收 再生两次。因此，我们要积极 回收 废纸，尽量使用再生纸。目前学校实行垃圾分类，目的是为了可以让废纸 回收 。而废纸又是制造再生纸的重要原料。但是通过我们学生的明察暗访，发现垃圾分类存在着一些不足之处：如实施不严格，有的废纸混入生活垃圾篓中，造成了废纸的浪费；有的废纸篓中又夹着尼龙纸、透明胶等垃圾，影响 回收 的废纸的质量。
（五）第五组：节约用纸和保护环境的关系。
1.过度砍伐森林给环境带来的严重危害：
（1）大气污染、表土流失。沙尘暴降尘中至少有 38 种化学元素，它的发生大大增加了大气固态污染物的浓度，给起源地，周边地区以及下风地区的大气环境、土壤、农业生产等造成了长期的、潜在的危害。特别是农作物赖以生存的微薄的表土被刮走后，贫瘠的土地将严重影响农作物的产量。
（2）引起天气反常：如沙尘暴等。
（3）黄河断流：黄河是另一番令人心碎的景象：断流，连续十几年年甚一年的断流之后，现在，一年中 2/3 的时间，黄河下游是无水的、干涸的。黄河呢？黄河上游的青海河段地区，乔木林覆盖率仅为少得几乎没有占 0.35％。黄河流到今天，已经奄奄一息，这条污染严重的季节河几乎变成一条巨大的沟渠。沿着黄河沿岸，大大小小的分水渠和大坝正在建设中，干燥的内陆省份想尽量截取一些黄河水，这使黄河下游人口密集的地区几乎断水。过去，50％以上的北中国，尤其是东北地区都被森林覆盖。现在，只有比例很小的一部分土地有森林覆盖。黄河，中国文明的摇篮，北国儿女的母亲河，正面临断流甚至干枯消失的危机。
2.造纸厂严重污染环境，造成“癌症村”。
我们的倡议：
纸广泛地应用于生活的每个角落，更应用于我们的学习。下面不妨来听听几组惊人的数字。
目前，造纸的原料主要是木材。我们使用、消耗大量的纸张，实际上是在消耗森林资源。现在，地球上平均每年有 4000 平方
公里的森林消失。制造 1 吨纸需吹伐约 20 棵树龄在 20 至 40 年的树木。全世界约有 35％的商品木材用于造纸。我国人口众多，森林资源有限，森林覆盖率为 16％，低于世界平均水平 28％。我国水资源短缺，人均水量只有世界平均水平的 15％。由于我国的森林资源和水
二、 活动主题：水
教学目标：
（一）、认知目标：
（1）增加学生对水的了解，知道水资源情况。
（2）学会电脑汉字输入方法以及利用计算机上网查询资料的方法。
（3）学会设计调查计划及各项表格。
（二）、情感目标：
（1）使学生感受水对于我们的重要性。
（2）通过小组的集体实践活动，对自己的研究成果有喜悦感、成就感，能感受到与他人协作、交流的乐趣。
（三）、能力目标：
（1）培养学生在网络中主动获取、选择处理信息的能力。
（2）培养学生通过收集资料、分析、交流等方法研究问题的能力。
（3）培养学生...
篇二：长春版小学三年级综合实践上册教案
传统游戏跳皮筋 跳房子 挑棍 老鹰抓小鸡
打弹珠 拍纸包 斗鸡 滚铁环
抽陀螺 翻花绳 东南西北 丢手绢 ……
活动一：“传统游戏”玩起来
1、组长带领组员认真阅读游戏规则。
2、有序地开展游戏。
3、游戏时间：3分钟。
友情提示：如对游戏玩法不清楚，可请老师帮忙！
活动二：快乐课间游戏：“传统游戏”新玩法
1、讨论游戏的新玩法，为游戏取一个名字。
2、记录员将金点子记录在“金点子征集单”上。
3、活动时间：5分钟。
第（）小组 1 2 3 4 5 6
放风筝、打角螺、弹弓、跳房子、、跳绳子、拈石子、斗蟋蟀、滚铁环、捉迷藏、骑马马、拔纸牌、折纸、七巧板、变虎猫、剪纸、跳皮筋、丢手绢......
活动二：快乐课间游戏：“传统游戏”新玩法
1、讨论游戏的新玩法，为游戏取一个名字。
2、记录员将金点子记录在“金点子征集单”上。
3、活动时间：5分钟。
第（）小组 1 2 3 4 5 6
活动三：“传统游戏”新玩法
选择新游戏
1、 、 从刚才的 金点子 中选一个最有意思的游戏。
2、 、 确定游戏所需的道具、材料。
3、 、 共同商讨制定游戏的规则。
活动三：“传统游戏”新玩法
（
6 6 分钟）
选择新游戏
1、 、 从刚才的 金点子 中选一个最有意思的游戏。
2、 、 确定游戏所需的道具、材料。
3、 、 共同商讨制定游戏的规则。
展示新游戏
1 、落落大方，声音响亮。
2 、介绍有特色，参与面广。
3 、展示完毕各组投票。
游戏名称 道具 游 戏 “ 新”玩 法 （可图文结合 ）
传统游戏“新玩法” 第（ ）小组
活动三：“传统游戏”新玩法
（
6 6 分钟）
选择新游戏
1、 、 从刚才的 金点子 中选一个最有意思的游戏。
2、 、 确定游戏所需的道具、材料。
3、 、 共同商讨制定游戏的规则。
展示新游戏
1 、落落大方，声音响亮。
2 、介绍有特色，参与面广。
3 、展示完毕各组投票。
小组评价 1、认真倾听，公正投票。
2、认真思考，给出合理建议。
第一小组 第二小组 第三小组 第四小组 第五小组 第六小组 小组评价表
活动四：拓展活动
1、各小组不断完善我们的游戏，将游戏在全校范围内不断地推广开来。
活动四：拓展活动
1、各小组不断完善我们的游戏，将游戏在全校范围内不断地推广开来。
2、在传统游戏的基础上创造出更具有现代气息，更符合这个时代的游戏。
谢谢欣赏
篇三：长春版小学三年级综合实践上册教案
三年级综合实践活动课《 生活中的针与线 》制作 ：磁器口小学 杨晓琳磁器口小学 杨晓琳交流:说一说有关人类使用针线的资料
针的历史• 针是人类最早发明的工具之一，据考证，约在公元前2万8千年以前，世上就已有了针，不过那时的针只是在尾部有个裂口，以便于夹住缝线(通常是植物纤维、肠线或动物筋腱等) ．
•大约在公元前1万7于5百年以前，缝针已出现针眼，且为用骨头、鹿角等材料制作．随着金属制造业的发展，人们开始采用金属材料制作缝针．大约在公元前7千年，人类发展进化到青铜器时代，铜、铁、青铜材质的缝针开始出现，尽管目前没有当时金属缝针文物的证据，但仅从早期基督徒时代的出色绣品上发现那时的缝针的设计已趋于完美。
•经过几个世纪的发展，它已从当初简单的工具发展到成为适用于现代缝纫机上的高精度工具，并且还在不断发展着、更新着．现在，机针不仅仅用来缝制服装，还在汽车、飞机等高技术领域发挥其特长，在现实生活中起着非常重要的作用．
汉服系列
艺术品系列
刺绣系列
唐装系列
旗袍系列
实践活动比一比 赛一赛看哪组的小朋友最先把针穿完,获胜的小组将获得奖励.比一比 赛一赛看哪组的小朋友最先把针穿完,获胜的小组将获得奖励.
实践活动:制作小沙包• 缝制的方法长方形的布片一张将布片对折,缝上两边,成口袋状将口袋里子翻出来,隐藏缝头将小沙包内装上河沙,封口
享受劳动成果到操场上尽情地玩沙包吧
篇四：长春版小学三年级综合实践上册教案
我和蔬菜交朋友》 教学目标：1、帮助学生浅显地了解蔬菜当中的营养和作用。
2、能展开自由想像，用蔬菜创造生活。
3、通过认识蔬菜，介绍蔬菜，蔬菜对话，用蔬菜创造生活等环节，使学生从认知上了解蔬菜，从情感上喜欢蔬菜，进而在行为上愿意和蔬菜交朋友。
4、培养学生语言表达能力和与人交往的能力。
教学重难点：
引导学生认识蔬菜的营养和作用，从情感上喜欢蔬菜，进而在行为上愿意和蔬菜交朋友。
教学准备：
1 老师准备 （1）了解蔬菜的营养价值。
（2）装蔬菜的魔术箱。
(3 ) 制作辣椒、西红柿、茄子、胡萝卜卡通头饰。
2 学生准备 （1）
上网查询蔬菜的营养价值。
（2）
自带一种自己最喜欢的蔬菜 （3）
彩色笔
教学过程：
一：认识蔬菜朋友 猜谜导入：
1 摸一摸，猜一猜 师：上课前，我们来做一个小游戏,游戏的名字叫《我说你猜》，请你把猜到的答案从魔术箱里摸出来：
师：一顶小伞，落在林中，一旦撑开，不能收拢。（蘑菇）
师：脸圆象苹果，酸甜营养多。既可做菜吃，又可当水果。（西红柿）
师：红缸绿底，里头装把小米。(辣椒) 2 说一说：
师：同学们，你知道我们猜的谜语都和什么有关？ 生：（蔬菜）
3 师：今天呀，方老师老师要带小朋友们去蔬菜王国，因为那有好多的蔬菜宝宝在等着和我们交朋友呢！
{点评：通过猜谜的方式导入，使学生一开始就乐意去认识蔬菜朋友。} 4 唱一唱：
师：让我们唱着美妙的歌儿，去游玩蔬菜王国吧!(出示蔬菜的幻灯片)
{点评：一路上播放蔬菜的幻灯片，让学生唱着动听的歌儿，带着快乐和激动的心情去和蔬菜交朋友，从情感上真正喜欢蔬菜。} 5 认一认：
师：瞧，蔬菜王国到了。呵，蔬菜宝宝多漂亮呀。
{点评：通过“蔬菜宝宝”这一亲昵的称呼，拉近学生和蔬菜的距离。} 1 师：谁能用“（）的（）”来说说你观察到的蔬菜。
生 1：我看到了 生 2：我看到了。
生 3：我看到了 生 4：我看到了。
2 师：你最喜欢蔬菜是什么？你能用上几句优美的语言来说说吗？ 精彩二：介绍蔬菜朋友 1 说一说：
师：今天，我们班上也来了许多蔬菜朋友，瞧，它们已经迫不及待地想把自己介绍给大家呢！
2 师：你能从蔬菜的名称、形状、颜色、味道、营养价值来给大家介绍介绍吗？
3 师：通过大家的夸赞，我们知道了每一种蔬菜都有不同的作用，所以我们要多吃蔬菜，和每一样蔬菜交朋友。
精彩三：蔬菜聚会 演一演 1 师：蔬菜宝宝们，你们来自不同的地方，一起聚到这个农家小院里来做客 我们大家还不太相识，来打个招呼吧。我们在对话的时候，要热情礼貌，声音响亮一点。
A（戴辣椒娃娃、西红柿妹妹等头饰表演）
2 通过他们的表演，你知道了什么？ 精彩四：用蔬菜创造生活 1 赏一赏 师：正因为有了土壤妈妈，农民伯伯地精心培育，蔬菜朋友不但长得漂亮，营养丰富，而且还可以用它来美化我们的生活呢，猜,老师给小朋友带来了什么？ 师：这是大蒜做的小人，你能给他们起个好听的名字吗？ 2 做一做 同学们，把你们喜欢的蔬菜精心装扮成一个个可爱的蔬菜娃娃。
学生作品展示：
学生作品展示：
精彩五：蔬菜狂欢曲
1 说一说 师：畅游了蔬菜王国，我们是多么的快乐呀！小朋友们，还记得吗？这是我们刚刚做游戏的魔术箱，你希望能从里面摸出什么样的神奇蔬菜？ 2 玩一玩 师：是啊，这真是一趟有趣的神奇之旅，在游玩中，我们认识了这么多的蔬菜朋友，大家是多么开心啊！让我们一起唱起来，在蔬菜王国里尽情狂欢吧！
播放《拍手歌》 课后的延伸：
1 双休日和父母一起参观蔬菜园地。
2 上网或者向父母请教如何种植蔬菜。
3 在家里，学种一种蔬菜，并写观察日记。
篇五：长春版小学三年级综合实践上册教案
13 ——2014 第二学期 综合实践活动备 备
课 课
教 教
案
三年级
宋寨小学综合实践活动教学计划
1 、本学期的教学目标和要求 教学目标
综合实践活动的总目标是密切学生与生活的联系，推进学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识与体验，发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质。
知识层面：通过学生的实践和探究，丰富自身的知识积累。
能力层面：培养学生独立思考能力和发现问题、分析问题、解决问题的能力；培养学生搜集信息和处理信息的能力；培养学生的实践能力和人际交往能力；培养学生的口头和书面语言表达能力；培养学生的创新能力。
情感、态度、价值观层面：激发学生实践、探索的兴趣；培养学生求真务实，大胆质疑，勇于开拓的学习情操，构建学生关心他人、关心社会、关心地球、关心生态环境的道德堡垒。
教学要求
1、亲近周围的自然环境，热爱自然，初步形成自觉保护周围自然的意识和能力 2、考察周围的社会环境，自觉遵守社会行为规范，增长社会沟通能力，养成初步的服务意识和对社会负责的态度。
3、逐步掌握基本的生活技能，形成生活自理的习惯，初步具有认识自我的能力，养成勤奋、积极的生活态度。
4、激发好奇心和求知欲，初步养成从事探究活动的正确态度
综合实践活动课程的开设，必将彻底地改变学生的学习方式和教师的教学方式，其最终目的是提高学生的素质，落实素质教育，培养新时期具有创新精神和实践能力的人才。
2 、学情和教材分析 小学三年级的学生已具备了一定的实践能力，初步掌握了一些探究问题的方法，能在老师的指导下，自主确定单元活动的主题、活动的方式，在活动具体开展的过程中形成自己的成果或作品。
小学三年级下册综合实践活动课本学期共开设了十八节课，分别是：我可爱的玩具、动物的家、生活中的纸、动物的保护色、车的世界、我和春天有个约会、美丽的叶、蓝蓝的天上白云飘、生活卫生知多少、家庭用水小调查、自己设计游戏、如何安排课后生活、泥塑水果、认识几种家庭常见花卉、剪纸和折纸、家庭常用五金工具、神秘的海底世界、我能行系列活动。
综合实践课强调的是过程，强调学生探索新知的经历和获取新知的体验。这就意味着师生要面临问题和困惑，挫折和失败，当然同时也意味着可能花很多时间和精力结果表面上却一无所获，但是，这却是一个人的学习、生存、发展、创造所经历的过程，是一个人能力、智慧的内在要求，是一种不可量化的“长效”，一种难以言说的丰厚回报。通过我的探索和尝试，我认为：
1、综合实践课是原活动课程的进一步深化与发展，它包括信息技术应用、研究性学习、社会实践与服务、劳动技术教育等。
2、综合实践课的本质在于：让学生自主参与到开放式的综合应用实践活动中，通过切身的身心体验，从而达到综合素质的提高和多方面能力的协调发展。正如美国教育家杜威以“ 中学”为核心的教育思想认为的那样：“个体要获得真知，就必须在活动中主动体验，尝试、改造，必须去做”，充分体现“实践中体验，体验中发展”。
3、综合实践课是一种新的课程论，它不同于以知识为中心的分科课程，又不同于结
构化、知识化的综合课程，也不同于分科化的实践课程，它具有多元性、发展性、灵活性、开放性、创新性、实践性、整合性和全程性等明显特征。
4、综合实践课着重培养学生对社会生活的积极态度和参与综合实践活动的兴趣，了解信息技术、劳动技术、社会服务和探索活动的一些常识，使学生具有基本的生活自理能力、交往协作能力、动手实践能力以及对知识的综合利用和创新能力，塑造完美人格，形成对自然的关爱和对社会、自我的责任感等。
5、通过开设综合实践课，组织学生开展体验式、问题解决式、主题研究式学习活动，并充分利用和开发我校及周边社区的课程资源，在实践中培养学生发现问题、思考问题，并通过自主学习和协作更好地解决实际问题的素质和能力。同时使学生掌握信息的收集、调查、归纳及发表和讨论等学习方法、思维方法，以及养成积极地、创造性地解决问题的态度，使各门学科中所学的知识和技能等相互联系和深化，在实践中得到综合运用。
3 、学期课时分配 由于综合实践活动极具开放性，它需要打破传统的学校教学时间管理策略，因此本学期在综合实践活动课时的安排上，我们要采用弹性课时制，即课时集中使用与分散使用相结合。综合实践活动时间根据需要灵活安排，教师组织学生全员参与，及时对班级或小组的活动情况加以指导。当需要走出校门开展实地活动时，可以将综合实践活动时间与某学科打通使用，或者将几周的时间集中在一天使用。
1、课时的确保与安排：
三年级每周 4 节综合实践课。
2、具体授课形式：
①集中授课：知识技能的普及等。
②实践活动课：劳动技术，社区服务等
③方案设计课：主题的确立等。
④综合课：课题的研究等。
⑤成果交流课：体验的交流，成果的展示等。
⑥其他 3、具体课时安排：
第一周
我可爱的玩具、 第二周
动物的家、 第三周
生活中的纸、 第四周
动物的保护色、 第五周
车的世界、 第六周
我和春天有个约会、第七周
美丽的叶、 第八周
蓝蓝的天上白云飘、 第九周
生活卫生知多少、 第十周
家庭用水小调查、 第十一周
自己设计游戏、 第十二周
如何安排课后生活、 第十三周
泥塑水果、 第十四周
认识几种家庭常见花卉、 第十五周
剪纸和折纸、 第十六周
家庭常用五金工具、 第十七周
神秘的海底世界、 第十八周
我能行系列活动 课
时
教
案
课题 我可爱的玩具 周次 第一周 教学目标 知识与能力目
标 通过对玩具的观察、回忆，学生学习对物品的写实表现方法和创意。
过程与方法目
标 用写实的手法对玩具进行写生，并能设计绘画玩具图样。情感态度与价值观目标培养学生细心观察、大胆表现的处事方法和具备初步的设计、创作能力。
教学重点 回忆自己喜欢的玩具，构思、设计、创作一个自己喜欢的玩具图样。
教学难点 了解玩具的造型特点和色彩表现，玩具造型及其功能的创意表现。
教学方法 讲诉法 观察法 学生学法 讨论法 教学准备 玩具实物和图片资料
授课课型 谈话 教
学
过
程 教学环节 教
师
活
动 学 生 活 动 二次备课 1、激情导入
2、讲授新知
1、激情导入 教师讲述自编的有关玩具的故事，引导学生对玩具的联想和回忆。
教师用变魔术的方法“变出”课前准备好的各种玩具，引起学生对玩具强烈的兴趣。
教师提问：你们都有哪些玩具？这些玩具有什么功能？
教师小结，灵活地导入课题。
2、讲授新知
教师简单讲述玩具的种类，人物类如布娃娃、泥娃娃、木玩偶等，动物类如布老虎、泥驴子、木马等。交通工具类如各种用泥、木头、塑料做成的飞机、汽车、掘土机等。
探索玩具的功能，学生分组讨论，人为什么要制造玩具？
各小组代表发言，讲述讨论的结果。
教师归纳总结。
3、造型表现
学生回忆
发言
学生回答。
学生小组代表发言
3、造型表现
4、展示评价。
教师讲述本课作业的要求，布置学生进行造型表现。学生做作业，教师巡堂。
学生完成单色线描创作作品。
同桌互评作业。
教师讲述给作业上色的要求，学生继续作业。
4、展示评价。
学生完成作业后，分组进行作业展示，并评价作品。
各小组推选出最好的作品在黑板上展示。
全班同学一起评出 5 张最好的作品。
好作品的作者介绍自己的创作心得。
教师进行课堂小结。
学生作业展示
学生评选
作
业 独自完成设计一款玩具作品的绘画 板书设计 我可爱的玩具
玩具的种类
玩具的功能
玩具的造型 课后反思
课
时
教
案
课题 动物的家 周次 第二周 教学目标 知识与能力目
标 让学生了解一些动物的家或窝是什么样的。
过程与方法目
标 培养学生的口语表达能力，培养学生收集消息的能力。
情感态度与价值观目标教育学生保护动物，及保护环境的意识。
教学重点 了解一些动物的家是什么样的。
教学难点 培养保护动物，保护环境的意识。
教学方法 讲诉法 学生学法 小组合作 教学准备 图片 授课课型 新授课 教
学
过
程 教学环节 教
师
活
动 学 生 活 动 二次备课
一、激趣导入
二．交流资料
三．欣赏图片，了解动物的家
四．画动物的家
五．保护动物，保护环境教育
六、作品交流
请同学欣赏一组图片和一首小诗
（播放 《 家》
）
大家还记得诗的名字吗？
（板书 家）
诗中都说了谁的家？ 今天就来研究动物的家
（板书 动物的）
你认识哪些动物？ 把你的资料和同桌交流一下
（学生自由交流）
谁愿意给大家说一说
1． 出示动物的家
2． 帮助动物找家
3． 出示动物的图片
教师边介绍大熊猫边画 （画熊猫，竹林）
学生举手发言
学生说（————）的家在（——）
学生说， 连线 学 生 说 出 什么动物，生活在哪里，还知道什么
七、揭示主题
学生小组合作为自己喜爱的动物设计一个家，如果能写上几句话就更好了 作品展示：你能介绍一下吗？
出示小鸟作窝的过程 能说说小鸟是怎么作窝的吗？ 我们要爱护动物的家，爱护我们的家
出示死鱼的画面 你看到了什么？你想说点什么？
我们要做爱护动物，爱护环境的人！
学 生 观 看 图片，有感而发
作
业 请你和你的爸爸，妈妈一起设计一块保护动物的宣传牌，让我们身边的人都来保护动物 板书设计 动物的家 熊猫的家 小鸟的家 鱼类的家 课后反思
课
时
教
案
课
时
教
案
课题 生活中的纸 周次 第三周 教学目标 知识与能力目标 了解纸的发展历史，纸的原材料和加工过程，纸的简单工艺及制作方法。
过程与方法目标 感受探究学习的一般过程，学会搜集，分析，整理关于纸的资料； 能用各种纸通过剪，折，刻，编，拓等方法制作简单的纸工艺品； 培养学生善于合作，主动参与，大胆展示及公关活动的能力。
情感态度与价值观目标 感受并喜爱纸文化，激发学生的民族自豪感；
初步形成惜纸、爱纸的习惯及树立保护资源的意识。
教学重点 学生了解纸的发展历史，纸的原材料和加工过程 教学难点 激发学生的民族自豪感，初步形成惜纸、爱纸的习惯及树立保护资源的意识。
教学方法 讲授法 学生学法 收集资料 教学准备 了解纸的生产过程及纸的历史 授课课型 讲解课 教
学
过
程 教学环节 教
师
活
动 学 生 活 动 二次备课
一、谈话导入
二 、开展活动
一、谈话导入：
同学们，当你们打开书包时，看一看，再想一想，什么东西最多？今天就让老师带大家一起走进纸的世界。
二 、开展活动 1.
谈话。师：说到纸你们想了解什么？师：同学们提的问题都很好，说明大家对纸都很感兴趣，确实，纸是人类必不可少的生活用品，人们天天都要用到纸。自从人类发明了纸，纸的用途可以说越来越广泛了。刚才有些同学想知道（
）（
）（
）关于这些问题，老师确定了研究小组，请同学们根据自己的喜好填写调查表。
2.
师：出示几个研究课题 ①探究纸的制造过程
②追溯纸的历史 ③纸的用途和种类
④纸的文化 ⑤纸与环境
学生发言
提问
教师组织学生讨论
⑥纸的展望 3. 根据大家填写的研究意向表，我们把全班同学分成小组。
师：我们有了自己的研究小组，老师邀请六位同学做小组长，分别负责这六个课题。
师：现在请同学们找到自己的小组长讨论一下，你们小组中谁负责哪些。
4.教师讲述填写项目 1）小组分工并交流（提醒学生组内一定要作出明确的分工），了解研究过程。
2）认真填写我的活动档案。
我的活动档案 活动日期 年 月 日 姓名
我的行动
我的发现
我们的感想
第 1 小组（
人）：造纸专家小组
研究性学习内容：探究纸的制造过程 （关注中国的古代四大发明之一——造纸术，激发民族自豪感。）
第 2 小组（
人）：历史学家小组 研究性学习内容：追溯纸的历史 你知道古时候的人把字写在什么上面吗？纸是怎样发展演变的？ 年代年代 纸的名称 发明人或国家作 发明人或国家作
用 材 材
料
第 3 小组（
人）：科研专家小组 纸标本：
特点：
用途：
人）：科研专家小组 纸标本：
特点：
用途：
研究性学习内容：纸的种类和用途
（在日常生活和学习中，哪些地方用到了纸？纸的种类有哪些？有什么用途？搜集各种各样的纸制品）
第 4 小组（
人）：纸上谈兵小组 研究性学习内容：纸的文化 （纸有哪些文化？有关纸的成语故事有哪些？各种纸的发明的故事.？与纸相关的各类成语、诗歌、谚语等资料）
第 5 小组（
人）：环境保护小组
研究性学习内容：纸与环境
（造纸给环境带来什么影响？乱扔废纸给
学生明确小组任务 便于更好的展开活动
教师给予评价
生活带来了什么影响？纸与森林有什么关系？）第 6 小组（
人）：畅想未来小组
研究性学习内容：纸的展望 （未来的纸会是什么样？能做出再生纸吗？）
5、师注意提醒学生将搜集到的资料保存在自己的...
篇六：长春版小学三年级综合实践上册教案
章 内 部排序9.1 排序的基本概念9.2 插入类排序9 3 交换类排序9.3 交换类排序9 4 选择类排序9.4 选择类排序1#29.5 归并类排序9.6 分配类排序9.7 各种排序方法的综合比较9.1
排序的基本概念排序， 是整理数据时经常进行的一种操作， 其目 的是将一组任意序列2的记录调整为有序的记录序列。——按关键字值递增或递减有序。
排序的定义：假设含n个记录的序列为{R1, R2, …, Rn},其相应的关键字序列为{K1, K2, …， Kn}.确定一种排列p1, p2, …, pn， 使关键字序列满足这样一个关系(非递减)：Kp1≤ Kp2≤ …≤ Kpn且记录序列按关键字有序：{ Rp1, Rp2, …， Rpn}列满足这样一个关系 非递减3
内 部排序：待排记录存放在内 存中的排序过程(整个排序过程不需要再访问外存便能完成)；外部排序外部排序：4整个序列的排序过程需要再访问外存才能完成的排序(待排的记录量很大， 不能一次性装入内 存)。
内 部排序的过程是一个逐步扩大记录的有序序列长度的过程：有序序列区无 序 序 列 区5经过一趟排序有序序列区无 序 序 列 区
稳定排序和不稳定排序：当Ki=Kj (i<j)时， 如果排序前Ri领先于Rj先于Rj， 排序后Ri仍领先于Rj， 则排序后Ri仍领先于Rj则6该排序方法是稳定的， 否则该排序方法是不稳定的。
排序过程中的两种基本操作： 比较两个关键字的大小；7 将一个记录从一个位置移到另 一个位置。
待排记录的数据类型定义如下：#define MaxSize
20 //待排顺序表的最大长度typedef
int KeyType;
//定义关键字的类型typedef
struct {KeyType
key;InfoType otherinfo; //其它数据项InfoType
otherinfo; //其它数据项} RecordType;typedef
struct {RecordType
r[MaxSize+1];
//r[0]闲置int
length;//顺序表长度} SqList;//顺序表类型//关键字项8//记录类型
基于不同的扩大有序序列长度的方法， 内 部排序方法大致可分为下列几种类型：插入类排序插入类排序交换类排序交换类排序9选择类排序归并类排序分配类排序
9.2
插入类排序经过若干趟排序， 将一组记录整理成有序序列成有序序列， 其中每一趟排序是将其中每一趟排序是将10一个记录插入到有序序列中。
有序序列r[1..i-1]r[i][ ]无序序列 r[i..n]一趟插入排序的基本思想：11有序序列r[1..i]无序序列 r[i+1..n]
实现一趟插入排序可分三步进行：1. 在r[1..i-1]中查找r[i]的插入位置，r[1..j].keyr[i].key<r[j+1..i-1].key;2. 将r[j+1..i-1]中的所有记录均后移12一个位置；3. 将r[i]插入(复制)到r[j+1]的位置上。
插入类排序方法： 直接插入排序 折半插入排序13 链表插入排序 希尔(Shell)排序 2-路插入排序
不同的具体实现方法，导致不同的算法描述： 直接插入排序：
基于顺序查找 折半插入排序：
基于折半查找 折半插入排序：
基于折半查找14 表插入排序：
基于链表存储 希尔排序：
基于逐趟缩小增量 2-路插入排序：
基于折半查找
直接插入排序：利用 顺序查找， 实现“在r[1, …, i-1]中查找 [i]的插入位置”中查找r[i]的插入位置” ， 并将r[i]插并将 [i]插15入到该位置上。
算法的实现要点：r[0]jr[i]j=i-1插入位置16for (j=i-1; r[0].key<r[j].key; --j);//从r[i-1]起向前进行顺序查找循环结束后， r[i]的插入位置为j+1r[0] = r[i];
//设置“哨兵”
找到关键字不小于r[i].key的记录，并在查找的同时实现记录向后移动:for (j=i-1; r[0].key<r[j].key; --j) r[j+1] = r[j];[0]r[0]17jr[i]j= i-1插入位置上述循环结束后可以直接进行插入。
void InsSort (SqList &L) {//对顺序表 L 作直接插入排序for( i=2; i<=L.length; ++i )if (L.r[i].key<L.r[i-1].key) {L.r[0]=L.r[i];
//复制为监视哨for(j=i-1; L.r[0].key<L.r[j].key; --j)L.r[j+1]=L.r[j]; //记录后移L.r[j+1]=L.r[0];
//插入到相应位置}} //InsSort18
直接插入排序的时间分析：最好的情况(关键字在记录序列中顺序有序)：比较的次数：112inn0移动的次数：19最坏的情况(关键字在记录序列中逆序有序)：比较的次数：) 1(i2) 1)(4() 1(2innin移动的次数：211nnin
折半插入排序： r[1, ..., i-1]按关键字有序； 利用 折半查找实现“在r[1, …, i-1]20中查找r[i]的插入位置” 。 采用 折半插入法， 插入n-1个元素的平均比较次数为O(nlog2n)。
ilowhighmmlowhigh例:再如再如:插入位置插入插入位置14
36
49
52
80 58
61
23
97
75L.rlow21milowhighmhighmhighmlow14
36
49
52
58
61 8023
97
75L.r
void BinSort (SqList &L) {for ( i=2; i<=L.length; ++i ) {L.r[0]=L.r[i]; //将L.r[i]暂存到L.r[0](… 在L.r[1..i-1]中折半查找插入位置)for ( j=i-1;
j>=high+1;
--j )( j; jL.r[j+1] = L.r[j];
//记录后移L.r[high+1] = L.r[0];
//插入} //for} //BinSort22g;j )
在L.r[1..i-1]中折半查找插入位置：low = 1;
high = i-1;while (low<=high) { m = (low+high)/2;
//折半if (L.r[0].key<L.r[m].key)23high = m-1; //插入点在低半区else
low=m+1; //插入点在高半区} //while
表插入排序：利用 静态链表进行排序， 并在排序完成之后， 一次性调整各个记录的24存储位置(即将每个记录都调整到相应的位置上)。
表插入排序的时间复杂度为O(n2)， 空间复杂度为O(n)。
表插入排序示例：001102543215527643849MAXINT25320154013220134指向第1个记录， 0指向最大关键字。
静态链表数据类型定义：#define SizeL
20 //静态链表容量typedef
struct {RecordType
rc;
//记录项int
next;
//指针项} SLNode;} SLNode;
//表结点类型typedef
struct {SLNode
r[SizeL+1]; //0单元为表头结点int
length;
//链表当前长度} SLinkList;
//静态链表类型//表结点类型26
void LInsertSort( SLinkList &L) {//对记录序列L[1..n]作表插入排序L.r[0].rc.key=MAXINT;
//最大整数L.r[0].next=1;
L.r[1].next = 0;for ( i=2; i<=L.length; ++i )for (q=0, p=L.r[0].next; L.r[p].rc.key<=L.r[i].rc.key ; q=p, p=L.r[p].next){ L.r[q].next=i;
L.r[i].next=p; }//结点i插入在结点j和结点k之间} //LInsertSort27
在排序之后调整记录序列：算法中使用 了 三个指针：其中：28p 指示第i个记录的当前位置i 指示第i个记录应在的位置q 指示第i+1个记录的当前位置
void Arrange( SLinkList &L) {p=L.r[0].next;
for ( i=1; i<L.length; ++i ) {
while (p<i)
p=L.r[p].next;q=L.r[p].next; //q指示尚未调整的表尾if ( p!= i ) {L.r[p] L.r [i]; //交换记录L.r[i].next = p; //指向被移走的记录} //ifp=q; //p指示尚未调整的表尾} //for} //Arrange//p指示第一个记录的当前位置交换记录29
重排静态链表示例：55/349/564/038/427/22
(i=2)54321055/327/264/038/149/5MAXINT/43064/055493827重排结果64/055/54938274
(i=5)55/464/049/538275 (i=4)55/349/564/038/4274
(i=3)
希尔排序(又称缩小增量排序)：基本思想：
对待排记录序列先作宏观调整(分割成若干个子序列分别进(分割成若干个子序列分别进31行直接插入排序)， 再作微观调整(整个序列进行直接插入排序)。
将整个记录序列分成若干个子序列, 分别对每个子序列进行插入排序。例如， 将 n 个记录分成 d 个子序列：{r[1]， r[1+d]， r[1+2d]， …， r[1+kd]}{r[2]， r[2+d]， r[2+2d]， …， r[2+kd]}{……32}{ r[d]， r[2d]， r[3d]， …， r[(k+1)d] }其中， d(称为增量)的值在排序过程中从大到小逐渐缩小， 直至最后一趟排序减为1。
例如：16
25 12
30 47 11
23 36
9
18 31第一趟希尔排序， 设增量 d =511 23 12 9 18 16 25 36 30 47 3133第二趟希尔排序， 设增量 d = 39 18 12
11 23 16 25 31 30 47 36第三趟希尔排序， 设增量 d = 19
11 12 16
18 23
25 30 31 36
47
一趟增量为dk的插入排序：void ShellInsert (SqList &L, int d) {for ( i=1; i<=d; ++i ) {for ( j=1+d; j<=L.length; j+=d )if (L.r[j].key<L.r[j-d].key) {L.r[0]=L.r[j];f(k j d L [0] kfor (k=j-d; L.r[0].key<L.r[k].key; k-=d)L.r[k+d]=L.r[k]; //记录后移L.r[k+d]=L.r[0];
//插入到相应位置}}} //ShellInsert<L [k] kk d)34
增量为dlta[ ]的希尔排序：void ShellSort(SqList &L, int *delta, int t){//t为delta的长度for (k=0;
k<t;
++t)(;35;)ShellInsert (L,
delta[k]);//一趟增量为delta[k]的插入排序} //ShellSort
9.3
交换类排序 冒泡排序 一趟快速排序 一趟快速排序36 快速排序 快速排序的时间分析
冒泡排序：假设在排序过程中， 记录序列的状态为:无序序列r[1..n-i+1]有序序列 r[n-i+2..n]n-i+137第i趟冒泡排序无序序列r[1..n-i]有序序列 r[n-i+1..n]比较相邻记录， 将关键字最大的记录交换到 n-i+1 的位置上。
void BubbleSort (SqList &L) {n=L.length;
//冒泡排序算法while (n>1) { change=1;
//交换记录的位置for (j = 1;
j <n; ++j)if (L.r[j].key>L.r[j+1].key) { L.r[j] L.t[j+1];change=j;} //ifn = change;} //while} //BubbleSort38
例如:521注意:1. 冒泡排序的结束条件为：最后一趟没有进行“交换记录” 。2. 一般情况下， 每经过一趟冒泡，“n 减 1”， 但并不是每趟都如此。例如:23925313513159779 889n=7n=6for (j=1; j<n; j++) if (L.r[j].key>L.r[j+1].key)…n=2
冒泡排序算法分析：最好的情况(关键字在记录序列中递增有序)：
只需进行一趟冒泡。比较的次数：n-1最坏的情况(关键字在记录序列中递减有序)：
需进行n-1趟冒泡。比较的次数：) 1() 1(ni移动的次数：040移动的次数：2ni22nni2) 1(3) 1(3nni
一趟快速排序(一次划分)：取一个记录， 以它的关键字作为枢轴,凡关键字小于枢轴的记录均移至该记录之前， 凡关键字大于枢轴的记录均移至该记录之后使一趟排序之后移至该记录之后。
使一趟排序之后，记录的无序序列r[s..t]分割成两部分: r[s..i-1]和r[i+1..t]， 且r[j].key≤r[i].key ≤r[k].key(s≤j≤i-1)
枢轴41(i+1≤k≤t)。
52 49 80 36 14 58 61 97 23 75231452stlowhigh设 [ ] 52 为枢轴设 r[s]=52 为枢轴， 将52=>r[0]将r[high].key和枢轴的关键字进行比较， 要求r[high].key≥枢轴的关键字;将r[low].key和枢轴的关键字进行比较， 要求r[low].key≤枢轴的关键字.将52 > [0]highlow80highlow例如：r[0] 52lowhighhighhighlow42
可见， 经过一次划分， 将关键字序列52, 49, 80, 36, 14,
58, 61, 97, 23, 75调整为23, 49, 14, 36, (52) 58, 61, 97, 80, 75在调整过程中， 设立了 两个指针：
low和hi h它们的初值分别为 和high， 它们的初值分别为s和t；43之后逐渐减小high， 增加low， 并保证R[high].key≥52 和 R[low].key≤52，否则进行记录的“交换” 。
int QKPass (SqList &L, int low, int high) {Pkey=L.r[low].key;
L.r[0]=L.r[low];while (low<high) {while (low<high&&L.r[high].key>=Pkey)--high;L.r[low] L.r[high];while (low<high&&L.r[low].key<=Pkey)++low;L.r[low] L.r[high];} //whileL.r[low]=L.r[0]; return low; } //QKPass44//返回枢轴所在位置
快速排序：首先对无序的记录序列进行一次划分(一趟快速排序)， 之后分别对分割所得的两个子序列“递归” 进行快速排序。无 序 的 记 录 序 列无 序 的 记 录 序 列一次划分45无序记录子序列(1)无序子序列(2)枢轴分别进行快速排序
void QKSort (SqList &L,
int s,
int t ) {//对记录序列L.r[s..t]进行快速排序if (s < t) {
//长度大于1pos = QKPass (L, s, t);//对 L.r[s..t] 进行一次划分QKSort (L, s, pos-1);//对低子序列递归排序, pos是枢轴位置QKSort (L, pos+1, t);
//对高子序列递归排序} //if} //QKSort46
第一次调用 函数QKSort时， 待排序记录序列的上、 下界分别为1和L.length.void QuickSort ( SqList &L) {对顺序表进行快速排序//对顺序表进行快速排序47QKSort (L, 1, L.length);} //QuickSort
快速排序的时间分析：假设一次划分所得枢轴位置i=k， 则对n个记录进行快速排序所需时间为T(n) = Tpass(n) + T(k-1) + T(n-k)48其中Tpass(n)为对 n 个记录进行一次划分所需时间。
若待排序列中记录的关键字是随机分布的， 则 k 取1至n中任意一个值的可能性相同。
knavgavgavgknTkTnCnnT1)() 1(1)(设 T设 Tavg(1)≤ b， 则可得结果：(1)≤ b则可得结果：由此可得快速排序所需时间的平均值为：49) 1ln() 1)(22()(nncbnTavg结论: 快速排序的时间复杂度为O(nlogn)
若待排记录的初始状态为按关键字有序时， 快速排序将蜕化为冒泡排序， 其时间复杂度为O(n2)。为避免出现这种情况， 需在进行一次划分之前分之前， 进行“予处理” ， 即：先对r(s).key, r(t).key和r[(s+t)/2].key进行予处理即50进行相互比较， 然后取关键字为 “三者之中” 的记录为枢轴记录。
9.4
选择类排序基本思想：
每一趟排序都在n-i+1 (i=1…n-1)个记录中， 选取最小关键字作为有序序列的第i个记录。字作为有序序列的第i个记录。51 简单选择排序 树形选择排序 堆排序
简单选择排序：假设排序过程中， 待排记录序列的状态为：有序序列r[1..i-1]无序序列 r[i..n]在n-i个...
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