七年级语文金色花教案9篇七年级语文金色花教案 墨剑飘雨liyongqiang李永强墨剑飘雨liyongqiang李永强墨剑飘雨liyongqiang李永强7散文诗二首金色花荷叶˙母下面是小编为大家整理的七年级语文金色花教案9篇,供大家参考。
篇一：七年级语文金色花教案
飘雨liyongqiang李永强墨剑飘雨liyongqiang李永强墨剑飘雨liyongqiang李永强7 散文诗二首金色花荷叶 ˙母亲墨剑飘雨liyongqiang李永强学习目标反复朗读，在朗读中感受作品的美好意境和语言风格。01了解作家作品，在熟读的基础上整体把握散文诗的内容。02体会作者的思想感情，感受母爱的伟大。03
墨剑飘雨liyongqiang李永强01第一课时
金 色 花泰 戈 尔
liyongqiang李永强墨剑飘雨作者简介泰戈尔（1861—1941），印度作家、诗人。1913年，他成为第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。主要作品有诗集《吉檀迦利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》等。他的诗风格清新，意象生动，韵律优美，文字隽永，抒情气息浓郁。
liyongqiang李永强墨剑飘雨知识链接散文诗 是兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学体裁 ， 它融合了诗的表现性和散文的描写性 。
在本质上 ， 它属于诗 ， 有诗的情绪和幻想 ， 给读者以美和想象；在内容上 ， 它保留了有诗意的散文性细节；在形式上 ， 它有散文的外观 ， 不像诗歌那样分行和押韵 ， 但不乏内在的音韵美和节奏感 。
它是用散文形式写成的诗篇 ， 即 “ 散文其形 ， 诗意其质 ” 。
墨剑飘雨liyongqiang李永强墨剑飘雨liyongqiang李永强墨剑飘雨liyongqiang李永强检查预习 ——读准字音匿笑（ ）
沐浴（ ）
嗅到（ ）梗 （ ）
祷告（ ）
徘徊（ ）攲斜（ ）
衍 （ ）
菡萏（ ）荫蔽（ ）nìmù xiùɡěnɡdǎo pái huáihàn dàn qī yǎnyīn bì
墨剑飘雨liyongqiang李永强墨剑飘雨liyongqiang李永强墨剑飘雨liyongqiang李永强检查预习 ——理解词意匿笑：偷偷地笑。花瑞：指花带来的好兆头。繁杂：（事情）多而杂乱。攲斜：倾斜，歪斜。菡萏：荷花的别称，文中指红莲含苞未放。
点我放课文朗读
liyongqiang李永强墨剑飘雨朗读指导读音准确富有节奏读出情感停连恰当学生自由朗读课文。要求：
墨剑飘雨liyongqiang李永强墨剑飘雨liyongqiang李永强墨剑飘雨liyongqiang李永强朗读指导【示例】假如 Ⅴ 我变成了一朵金色花 →，只是为了好玩，长在那棵树的 Ⅴ 高枝上，笑嘻嘻地 Ⅴ 在风中摇摆，又在新叶上 Ⅴ 跳舞，妈妈，你会认识我吗 ↗？你要是叫道：“孩子，^你在哪里呀 ↗？”我暗暗地 Ⅴ 在那里匿笑， Ⅴ 却一声儿不响。常用的朗读提示符号“· ·” ”表示重读； “ Ⅴ ”表示停顿， “^”表示连贯读；“ ↗”表示音调上扬，“ ↘”表示音调下降；“ →”表示音调拉长。
墨剑飘雨liyongqiang李永强墨剑飘雨liyongqiang李永强墨剑飘雨liyongqiang李永强品读课文揣摩下列语句应读出怎样的语气、感情。（1 1）假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑嘻嘻地在风中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？读出孩子的调皮、快乐。
墨剑飘雨liyongqiang李永强墨剑飘雨liyongqiang李永强墨剑飘雨liyongqiang李永强品读课文（2）你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。读出母亲的焦急惦念、孩子的顽皮。（3 3）“你到哪里去了，你这坏孩子？”读出母亲的嗔怪、担忧、焦急和欣喜。
墨剑飘雨liyongqiang李永强墨剑飘雨liyongqiang李永强墨剑飘雨liyongqiang李永强品读课文（4 4）“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。读出孩子的淘气、撒娇和对母亲的爱恋。
墨剑飘雨liyongqiang李永强墨剑飘雨liyongqiang李永强墨剑飘雨liyongqiang李永强品读课文顽皮可爱的孩子变成一朵盛开的金色花，与慈爱的妈妈逗乐嬉戏，他是怎样和妈妈逗乐嬉戏的呢？请用“当妈妈 ________时，我就 _______”的句式说一说，并写写批注。
墨剑飘雨liyongqiang李永强墨剑飘雨liyongqiang李永强墨剑飘雨liyongqiang李永强品读课文①当妈妈做祷告时，我就开放花瓣散发香气。批注：让妈妈可以闻到花香。②当妈妈读书时，我就将影子投在书页上。批注：阳光太刺眼，这样可以保护母亲的视力。③当妈妈去牛棚时，我就又成了你的孩子，求你讲个故事。批注：妈妈给我知识与智慧。
墨剑飘雨liyongqiang李永强墨剑飘雨liyongqiang李永强墨剑飘雨liyongqiang李永强品读课文小结：孩子三次与妈妈捉迷藏，从儿童的视角，通过儿童的奇思妙想，以虚拟的情境，表现出孩子的活泼调皮、机灵可爱，同时也表现出孩子对母亲的热爱和亲昵。
墨剑飘雨liyongqiang李永强墨剑飘雨liyongqiang李永强墨剑飘雨liyongqiang李永强品读课文 这是一个怎样的孩子和一位怎样的妈妈？请你用“我在阅读中仿佛看到了一个 _____的孩子和一个 _____的妈妈”的句式来回答。①我在阅读中仿佛看到了一个淘气顽皮的孩子和一个慈祥、爱读书的妈妈。②我在阅读中仿佛看到了一个伶俐可爱的孩子和一个温柔善良的妈妈。③我在阅读中仿佛看到了一个活泼机灵的孩子和一个勤劳美丽的妈妈。④我在阅读中仿佛看到了一个爱妈妈的孩子和一个爱孩子的妈妈。
墨剑飘雨liyongqiang李永强墨剑飘雨liyongqiang李永强墨剑飘雨liyongqiang李永强品读课文小结：这是一个天真、活泼、顽皮、爱撒娇、爱妈妈的孩子；这是一位沉静、美丽、慈爱、智慧的妈妈。
墨剑飘雨liyongqiang李永强墨剑飘雨liyongqiang李永强墨剑飘雨liyongqiang李永强深入探究《金色花》作者为什么把孩子想象成一朵金色花？那金黄的色彩又象征着什么？泰戈尔把儿童想象成一朵金色花，来赞美孩子的可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。
墨剑飘雨liyongqiang李永强墨剑飘雨liyongqiang李永强墨剑飘雨liyongqiang李永强深入探究孩子为什么想变成一朵金色花，跟妈妈玩起“躲猫猫”，只是为了好玩吗？中国人喜欢用花朵比喻孩子，儿童是祖国的花朵，印度人同样喜欢用花朵来比喻孩子。
泰戈尔借美丽的金色花赞美了孩子的纯洁可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。
人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以 象征孩子回报母爱的心愿 。泰戈尔的想象实在新奇而美妙。沐浴在母爱中的孩子总想为妈妈做点事，总想无时无刻地关注妈妈，所以变成一朵金色花， 可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方 。孩子懂得，母亲的奉献是无私的，对母亲的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他三次跟妈妈玩起“躲猫猫”， 热爱之情溢于言表，亲昵之举跃然纸上，也突出了孩童活泼顽皮的天性 。
墨剑飘雨liyongqiang李永强墨剑飘雨liyongqiang李永强墨剑飘雨liyongqiang李永强板书设计金色花金色花变成金色花——和母亲捉迷藏三次嬉戏让母亲嗅到花香投影到母亲所读的书页上突然在母亲面前现身母子对话：母子情深真挚的母爱真挚的母爱纯洁的童心纯洁的童心
墨剑飘雨liyongqiang李永强02第二课时
荷叶 ˙母亲冰 心
liyongqiang李永强墨剑飘雨作者简介冰心（1900—1999），原名谢婉莹，福建长乐人，作家、诗人。她的诗以歌颂母爱、童真、自然为三大主题。代表作有诗集《繁星》《春水》，散文集《寄小读者》《樱花赞》等。
liyongqiang李永强墨剑飘雨知识链接本诗节选自 《 往事( ( 一) ) —— 生命历史中的几页图画 》( ( 《 冰心全集 》第一册) ) 。
题目是编者加的 。
作者用副标题 “ 生命历史中的几页图画 ” ， 准确地概括了 《 往事( ( 一) ) 》 的内容 。
《 往事( ( 一) ) 》 内容丰富多彩 ， 在艺术表现上 ， 从细微处落笔 ， 撷取生活中的片段 ， 表现了 “ 母爱 ”“ 童真 ”“ 自然 ” 三大主题 。
点我放课文朗读
墨剑飘雨liyongqiang李永强墨剑飘雨liyongqiang李永强墨剑飘雨liyongqiang李永强朗读指导【示例】仍是不适意 ↘！
——徘徊了 Ⅴ 一会子，窗外 Ⅴ 雷声作了，大雨 Ⅴ 接着就来，愈下愈大 →。那朵红莲，^被那繁密的雨点，^打得左右攲斜。在无遮蔽的 Ⅴ 天空之下，我不敢下阶去 ↘，也无法可想→ →。自读《荷叶 ·母亲》，要求：（1 1）选取喜欢的部分，在原文标注重音、停连符号，注明语气、节奏等。说明这样处理朗读的理由。（2 2）以自己喜欢的方式练习朗读。
liyongqiang李永强墨剑飘雨朗读指导读音准确富有节奏读出情感停连恰当学生自由朗读课文。要求：
墨剑飘雨liyongqiang李永强墨剑飘雨liyongqiang李永强墨剑飘雨liyongqiang李永强研读课文荷叶与母亲有什么关系？文章为什么要插叙与故乡园院里的“莲花”有关的往事？荷叶象征母亲。说明“我”家对莲花有很深的感情，大家都很喜爱莲花，为后文写惦记雨中的莲花埋下伏笔。
墨剑飘雨liyongqiang李永强墨剑飘雨liyongqiang李永强墨剑飘雨liyongqiang李永强研读课文文中几次写到红莲？当时的环境、红莲的情形、作者的心情各是怎样？环境 红莲 心情一看红莲二看红莲三看红莲繁杂的雨浓阴的天开满、亭亭 烦闷雷声作了雨越下越大左右欹斜不适意徘徊雨点不住地打着在大荷叶的覆盖下，不摇动不宁的心绪散尽, , 感动
墨剑飘雨liyongqiang李永强墨剑飘雨liyongqiang李永强墨剑飘雨liyongqiang李永强研读课文作者为什么写风雨中的红莲？以风雨中的红莲为喻，用荷叶保护红莲，赞颂母亲对儿女的关爱和守护。怎样理解文章最后一段的含义？“心中的雨点”指的是什么？最后一段运用比喻的修辞手法，表达了作者对母亲的感激、爱恋和赞颂之情。“心中的雨点”指人生路上的风雨、坎坷。
墨剑飘雨liyongqiang李永强墨剑飘雨liyongqiang李永强墨剑飘雨liyongqiang李永强研读课文仿“荷”抒情，以“母亲是 ________，我是 ________”写一句话。母亲是伞，我是伞下的孩子；母亲是春雨，我是幼苗；母亲是挺拔的树，我是树上的果儿。
墨剑飘雨liyongqiang李永强墨剑飘雨liyongqiang李永强墨剑飘雨liyongqiang李永强深入探究找出《荷叶 ·母亲》与《金色花》两篇文章的异同，将自己的对比分析记录在下面的表格里。比较方面 相同点不同点《金色花》 《荷叶·母亲》思想内容感情基调艺术手法构思角度语言风格人物形象母爱 孩童对母亲的依恋 少女对母亲的赞颂热爱、亲昵 感激、赞美、依恋象征手法 金色花象征天真的孩子 荷叶象征母亲想象之事 现实与联想清新雅致语言活泼、口语化典雅和书面化可亲可敬 沉静、美丽、慈爱的母亲 呵护心灵、保护孩子的母亲
墨剑飘雨liyongqiang李永强墨剑飘雨liyongqiang李永强墨剑飘雨liyongqiang李永强板书设计荷叶荷叶∙母亲母亲忆红莲——欣喜看红莲雨打红莲——烦闷荷叶护莲——心宁悟红莲——感动借物喻人歌颂母爱
谢谢聆听
篇二：七年级语文金色花教案
年级上· 语文· 第五单元 第 24 课《金色花》 研读导航方案
【教学目 标】
1. 学习诗歌借助一种具体的形象， 抒发真情的写法。
2. 反复诵读， 品悟诗歌的内涵， 培养学生的想象力和创造力。
3. 揣摩文中孩子对母亲的依恋， 激发学生关爱母亲、 回报母亲的炽热情怀。
【教学重点】
准确领悟课文所抒发的情感， 把握课文借物抒情的写法。
【教学难点】
深层品味关键语句所蕴含的思想感情。
【教学方法】
1. 诵读教学法 ；
2. 多媒体辅助教学法；
3. 语文活动式教学法。
【教学时间】
一课时。
【教学准备】
制作 PPT 课件。
【教学过程】
一、 创设情境， 感悟母爱。
1. 由课件影像片段谈话导入新课。
2. 生交流感受。
3. 师导入：
这就是母爱！
平凡伟大， 清新自 然。
一切为了 孩子， 为了 孩子的一切。
那我们又该怎样回报母亲呢？ 今天就让我们走进印度诗人泰戈尔的散文诗《金色花》 中去寻找答案吧。
（ 板书课题及作者）
4.
学生自 主积淀文学常识。
作者简介：
泰戈尔（ 1861～ 1941）
印度作家、 诗人、 社会活动家。
他的一生创作丰富， 诗歌格调清新， 具有民族风格， 带有神秘色彩和感伤情调， 在他的作品中， 童真、 母爱是永恒的主题。
其代表作有：
诗集《新月 集》、《园丁集》、《飞鸟集》、《吉檀(tán) 迦(jiā ) 利》； 所作歌曲《人民的意志》， 1950 年被定为印度国歌。
1913 年获得诺贝尔文学奖。
(东方第一人）（ 多媒体显示）
二、 初读知情， 体会母爱。
1. 师配乐范读课文， 生初步感知全文。
2. 生交流初步感知。
3. 学生自 由朗读课文， 感悟孩子和妈妈的形象， 师指导朗读。
我看到了 一个________的孩子， 我是从……看到的。
（ 多媒体显示句式）
我看到了 一个________的妈妈， 我是从……看到的。
3. 师小结：
这是一个天真， 活泼， 顽皮， 撒娇， 爱妈妈的孩子。
这是一位圣洁， 沉静， 美丽， 慈爱， 智慧的妈妈。
4. 为什么“我” 那么快乐， 那么天真， 那么可爱?因为“我” 沐浴着母爱。
诗歌抒发感情时往往借助具体的事物， 这首诗中主要借助了 什么具体事物呢？ （ 明确：
诗中我就是那朵金色花， 那朵金色花就是我）
5. 师生配乐有感情地朗读（ 放音乐《春野》）。
三、 合作探究， 感悟母爱。
1. 学生分小组研讨学习， 教师参与指导， 注重鼓励。
①为什么我要变成一朵金色花而不是别的花?
②. 我变成了 一朵金色花， 为什么一而再， 再而三地不让妈妈知道？
2. 师小结：
泰戈尔说过：
真正的爱， 是无需用 语言去表达的。
因为：
花开无声， 大爱无言。
（ 板书：
大爱无言。
）
四、 拓展延伸， 回应母爱。
1. 简介全国孝老爱亲模范曹于亚的故事， 感悟爱的平凡而伟大。
2. 现场活动：
调查学生对妈妈的了 解， 引 导学生感恩母爱。
现场调查， 你对自 己的妈妈了 解多少呢？ 记得妈妈生日 有谁？ 有又谁确定妈妈知道你的生日 呢？
3. 请以具体的形象作喻， 回报母爱。
（ 学生自 由发言）
“假如我变成了 ——， 我要——” 的句式写一写， 说一说。
（ 多媒体显示）
五、 布置作业。
1. 布置学生每人制作一张心意卡送给妈妈。
六、 课堂总结。
【板书设计】
金色花 我 妈妈 大爱无言 嬉戏
篇三：七年级语文金色花教案
欣赏：泰戈尔诗三首 教学目标：1.有感情地朗读课文，感受美好、纯结的童真世界．２．学习运用想像手法展现世间挚爱真情的手法．
３．培养阅读优美诗文的兴趣． 教学过程：
一、情境导入
著名诗人冰心曾说过：“每个人的童年生活都像一颗闪光的珍珠，串在了你记忆的项链上，即使两鬓斑白的时候，岁月的尘埃也掩埋不了它那诱人的光泽。”这句话，也许已勾起了你对童年生活的无限遐想，今天，就让我们跟随印度诗人泰戈尔一起走进那新月般纯结美好的童真世界，去重温童年的梦，去感受孩子心中那份挚爱纯情。
二、作者简介（让生汇报课外查阅的有关资料，师小结）
泰戈尔：印度著名诗人、作家、社会活动家，他多才多艺多产，一生写了 50 多余册诗集，代表作有《吉檀迦利》《新月集》《飞鸟集》《园丁集》等，其中《吉檀迦利》《园丁集》于 1913 年获诺贝尔文学奖。
三、诵读欣赏
（一）初读：感知形象
1．学生先自由朗读，要求：①用笔圈出生字、词 ②边读边感知一下课文写的是一个怎样的孩子，你能用几个词概括一下吗？ ③试着用你感觉到的孩子的语气去读。
2．让学生谈一谈那是怎样的一个孩子，应该怎么读，给大家读一遍。
3．师生共同评价朗读情况，最后归纳总结：文中的孩子天真活泼、调皮、可爱，他与妈妈难舍难分，十分着恋妈妈，应该用舒缓、温馨、深情而又活泼的语调去读，特殊语句还要具体对待。
（举例：《金色花》①“孩子，你去哪里啊？”（着急）
②“你到哪里去了，你这坏孩子？”（惊喜，责怪）
③“我不告诉你，妈妈。”（调皮、撒娇）
（二）再读：领悟感情
1．配上音乐，找朗读较好的同学深情地读，其他同学静静地听读
要求：调动你的各种感官，充分发挥你的想象，设想这是在一个什么情境下一个孩子表达对母亲的热爱、春恋、头脑要出现相应的画面，去感悟母子之间那种真挚情感。
2．学生相互交流一下，描述自己所想象的情景（如：有一个农庄，一位年青妇人勤劳、善良，她有一个可爱的孩子，整天跟在她身边，与她嬉戏，妈妈去牛棚，他为妈妈开门，妈妈挤牛奶，他为妈妈端盆，妈妈流汗了， 他为妈妈擦汗，有时，他调皮地跑丢了，妈妈会焦急地找他，突然，他会“从天而降”，出现在妈妈身旁，有一天……）
3．师总结：三首诗能表现母子之间那种亲密无间的真情，《金色花》让人感受到了母子间和谐有趣的生活《告别》让人感悟到孩子对母亲无限的眷恋，《培树》使我们想到离家的孩子对故乡、母亲的思念。
（三）、三读：欣赏语言 1．齐读，边读边画出你认为较精彩的词语、句子。
2．四人一组，每个同学都要说一说自己所画的句子和自己的感受 （四）、四读：学习方法
1．自由朗读，边读边想一个成年人民（作者）怎么会把儿童的心理感受写得那么真实可爱呢？他运用的是什么手法？（想象）
2．同学自由发言，谈谈以上问题 3．老师归纳：运用自己感知的材料创造出新的形象的心理过程叫想象
如：清代作家沈复小时候把“飞舞的蚊群”想像成“群鹤舞空”，把丛草想像为森林，其中虫蚁为野兽，这些想象都是作者热爱生活，观察生活的表现，希望你们也认真观察生活，发挥自己的想象力，去描绘自己心中这个美好的世界。
4．下面发挥你的想象，模仿《告别》第 3 节，再分 2 个句子。
四、探究练习 1．幸福的孩子童年生活是无忧无虑的，《金色花》中的孩子是那样的天真、活泼、可爱他为什么会那样幸福？谈谈你的理解，《金色花》有什么意义，你明白吗？（有妈的孩子，幸福享不了，因为沐浴着母亲，所以孩子如此幸福“金色花”使人想到金色的童年，想到母爱的温暖如阳光）
2．我为什么想变成一朵金色花，不愿让妈妈知道呢？我为妈妈做了那么多好事，妈妈为什么还说我“坏”？（我想与妈妈时刻在一起，不想让妈妈 知道辊在与妈妈捉迷藏，符合孩子调皮的特点，金色花也许就在自家院子里，这样我可以默默地跟随妈妈，关心着妈妈，这是一种无声的爱。妈妈找不到我，着急、担心当我突然出现，他又惊又喜说我“坏”，只不过是调皮、淘气的意思）
3．你们天天与妈妈在一起，突然有一天，你要离开妈妈，你当时会怎样想，心里的感觉又如何？离家住校的日子，你想妈妈吗？你会怎样表达对妈妈的思念？《告别》中的孩子为什么把自己想像成“清风”“涟漪”，你会把自己想像成什么去表达对母亲的爱呢？ 4．《榕树》中的孩子也许离家很久了，他想家乡的榕树了吗？为什么要对榕树进行描写，沉思？为什么要把自己想成“风”“影子”“鸟儿”“鸭”，这些与榕树有关吗？他到底要倾吐内心怎样的情感？ （榕树根深叶茂，能独木成林，是鸟儿的天堂，是故乡的象征，“风”“影子”“鸟儿”“鸭”是时刻在榕树周围的事物，作者主要是想表达自己对故乡对母亲的思念之情）
五、生活链接 1．
搜集以“母子”（母女）为主题的歌曲，诗词名句，回来交流，看一部这样主题的电影读几篇体现这习中挚爱真情的文章，感受一下人间真情，回顾一下自己的成长历程中，是谁在时刻关爱着价钱，你感受了吗？你可以给爸爸妈妈写一封信，可以给他们做一件事，也可以超越时空，用自己的方式表达自己的爱，赶快行动吧！
［附］：
泰戈尔诗二首 玩具 孩子，你真是快活呀，一早晨坐在泥土里，耍着折下来的小树枝儿。我微笑地看你在那里耍着那根折下来的小树枝儿。
我正忙着算帐，一小时一小时地在那里叠加数字。
也许你在看我，想到：这种好没趣的游戏，竟把你的一早晨的好时间浪费掉了！
孩子，我忘了聚精会神耍树枝与泥饼的方法了。
我寻求贵重的玩具，收集金块与银块。
你呢，无论找到了什么便去做你的快乐的游戏，我呢，却把我的时间与力气都浪费在那些我永不能得到的东西上。
我在我的脆薄的独木船里挣扎着要航过欲望之海，竟忘了我也在那里做游戏了。
云与波 妈妈，住在云端的人对我唤道—— “我们从醒的时候游戏到白日终止。
“我们与黄金色的曙光游戏，我们与银白色的月亮游戏。” 他们答道：“你到地球的边上来，举手向天，就可以被接到云端里来了。” “妈妈在家里等我呢，”我说：“我怎么能离开妈而来呢？ 于是他们微笑着浮游而去。
但是我知道一件比这个更好的游戏，妈妈。
我做云，你做月亮。
我用两只手遮盖你，我们的屋顶就是青壁的天空。
住在波浪上的人对我呼唤道—— “我们从早晨唱歌到晚上；我们前进又前进地施行，也不知我们所经过的是什么地方。” 我问道：“但是，我怎么能加入你们队伍里去呢？” 他们告诉我说：“来到岸旁，站在那里，紧闭你的两眼，你就被带到波浪上来了。” 我说：“傍晚的时候，我妈妈常要我在家里——我怎么能离他而去呢！” 于是他们微笑着，跳舞着奔流过去。
但是，我知道一件比这个更好的游戏。
我是波浪，你是陌生的岸。
我奔流而进，进，笑哈哈地撞啐在你的膝上。
世界上就没有一个人会知道我们俩在什么地方。
内容 随着我国小学德育教育不断提档升级，在小学课堂教中进行德育渗透，日益成为现代小学品德教育的重要目标与方向。在小学教育阶段，是学生形成自身道德体系的关键时期， 利用小学课堂教学开展德育教育，可以实现小学生个人思想品格的形成与塑造。在小学课堂教体系中，蕴含着大量的德育知识与德育教育资源，如何将德育教育与课堂教学有机 融合，是现代德育教学探索的主要方向，同时也是我们日常教学的出发点和着力点。
一、营造良好课堂氛围，充分利用教学资源 在小学教育阶段，课堂是培养和激发学生道德意识的重要载体和平台。在道德培养的过程中，最为重要的就是要打造新型民主课堂，让在课堂中准确找到自己的位置，明确自 身在课堂以及活中权利义务强化提升个人道德意识，构建自身的认知体系。在小学教学课堂上教师要向学生灌输道德意识，在向学生提出要求的过程当中，要构建平等的话 语体系，与学生进行平等对话，共同探讨和研究问题，帮助学生在课堂上培养自己的道德思维和道德意识，将自己当成课堂一份子，关注和理解课堂以及生活中出现的道德问题。
举例来说，在小学语文六年级上册中，有一篇課文为《文天祥》，在开展讲解过程中，教师可以有效融入爱国主义教育，并引申相关知识，提升学生道德水平，激发学生爱国热 情。在语文课堂教学中融入相应的知识，可以减小学生对于单纯宣教的抵触情绪，提高德育教育效果。此外，在小学语文五年级上册中，有课文《我的战友邱少云》，可以利用教 学契机，提升学生爱国主义精神。
二、打造生活化课堂，引导学生形成道德意识 在小学课堂教学当中，要有效培养和提升学生的道德意识，要从打造生活化课堂入手。在传统的小学德育教过程当中，教学效果不够理想，很多学生对于德育教育都存在一定 抵触情绪，因为小学育教学内容与现实生活明显存在着脱节的现象，生对于课堂和教学内容缺乏认同感无法深刻感知德育课程蕴含的道理与教学内容。对于此要想利用课 堂教学培养学生的道德意识，要从构建生活化课堂入手，让德育课程教学内容与小 日常生活紧密相连，提升其认知能力，进而通过理论宣导，引起学生的联想，提高的 思维能力，培养学生主体思想与德育意识。
在教学实践小学教师要充分运用多样化教学素材，内化于心、外化于形，让生深 入课堂体系当中，提升对于课堂教学内容的接受程度，提升道德培养效果。举例来说，在小学语文所学内容当中，很多文章都是开展的德育教育的合适载体，比如说在小学语文 六年级上册中，有一篇名为《将相和》的课文，教师在讲解课文过程当中，不仅仅要讲解历史典故，更要结合现实生活，引导学生学习古人的气度与胸襟，培养自己高尚的人格 因此，在德育教育过程中，教师要将生活习惯与德育教学内容紧密结合起来，创设有效的教学情境，搭建现实生活与道德知识之间的有机桥梁，提升学生的领悟力和自我认知能 力，最终构建和培养自身的道德意识，帮助学生早日成为一名思想品德合格的优秀公民。
三、强化课堂实践环节，唤醒学生道德意识 在传统的小学德育教学当中，存在的一个重要教学问题就是实践环节的缺失，这也是制约学生道德意识培养与提升的一个瓶颈。在开展德育课程教学过程当中，要培养学生公民 意识要将教学内容有效延伸与拓展，要与日常生活实践相互衔接，开展丰富多样的实践活动，引导学生在实践活动中体验生活，强化自身道德意识，找准自身角色定位，明确自 身的权利义务在不同生活角色中进行转换，提高自身素养，成为一名合格的社会公民。
在开展课堂教学过程中，教师要充分发挥引导作用，唤醒学生的道德意识，提升道德水 平。举例来说具有高道德水平的人一定是一个遵守社会规矩的人，在开展社会规则教学当中，就可以采取实践教学的方式，让学生自主思索，在不同社会关系中，如何成为一 名受欢迎的人，并且去亲身实践，正确获得他人的积极评价，并最终把这些正面评价反馈到课堂中，强化课堂教学效果，提升学生道德水平。
比如说，在组织学生外出踏青的时候，可以联系教学内容，让学生感知大自然美丽的同时，还要为保护环境贡献一份利郎，努力做一名文明游客。在乘坐公交车的时候，要为老 人和孕妇让座，做一名好少年，在公共场所，要名文明公民，不吵闹和大声喧哗，遵守公共场所秩序。在家庭生活中，要尊重父母，做一个让父母放心的好孩子。在校园生活 中，要做一名讲文明、懂礼貌的好学生，尊敬师长，友爱同学。
四、结语 综上所述，小学教育阶段是塑造学生个人品格的关键时期在小学德育教学体系中，一个重要的任务和目标就是培养学生的道德意，帮助学生提高自我认知能力，树立正确的世 界观、人生观、价值观，形成正确的价值系统和价值理念，进一步深入体察社会、融入社会。在小学德育教育过程中，要将德育知识与小学课堂教学有机融合，切实提升学生道德 水平。
小学语文二年级 5—6 单元月考试题 学校
班级
姓名
《语文园地五》中的节气歌非常有意思，你记住了吗？ 春雨惊春清谷天概括了春季里的立春、
、惊蛰、春分、
、谷雨六个节气。
夏满芒夏暑相连夏季里的立夏、
、
、夏至、
和
六个节气。
秋处露秋寒霜降
季里的
处暑、秋分、寒露和霜降六个节气。
“冬雪雪冬小大寒”：按顺序概括了冬季
、
、
、
、
、
六个节气。
一、听写常用新词 15 个。
二、比一比，再组词 奇底觉沟 夺低决购 观场轻读 现（
）
扬（
）
经（
）
续（
）
三、我会选 （一）在带点字的正确读音下画“√” 妈妈拎（lī nɡ
lī n）着沉甸甸的水桶。
茶杯被妹妹打碎(suì
shuì)了。
你不要因为(wèi
wéi)这件事而为(wéi
wèi)难他。
今天我得(de
dě i)了一面小红旗，我得(de
dě i)赶快告诉妈妈。
妈妈在沉 (chén
chénɡ ) 思。
（二）选词填空。
忠实
老实 爸爸在工厂里是工人，为人忠厚（
）
2太阳是（
）的向导，它会给你指明方向。
亲热
亲切 1老师对我们说话很（
）
2、大家一见面，有说有笑，（
）极了。
（三）我会恰当地使用反义词。
战争－和平
升－降
软－硬
闲－忙
冷淡－热情 1沙发床太（
），木板床又太（
）。
2世界人民热爱反对（
）。
3我们对待客人要（
）
，不应该（
）。
4妈妈每天都很（
），一会儿也（
）不下来。
5、工地上的大吊车忙得很，一会儿（
）起来，一会（
）下来。
四、我会积累 1、根据课文内容...
篇四：七年级语文金色花教案
版七年级语文教学课件泰戈尔仙居外语学校制作者 张 明E-mail:zm19731016@163.com——泰戈尔泰戈尔
1. 泰戈尔：学家 。
代表诗集《新月 集》 、《园丁集》 。
爱、 欢乐、 光明是他歌唱的永恒主题。著名文《飞鸟集》 、了 解诗人印度1913年， 其作品《吉檀迦利》 获诺贝 尔文学奖。
他的作品在世界上有广泛影响。
看电影
我从诗中读到了一个天真、 但又体贴， 关心母亲_________
___的孩子。天真、 但又体贴， 关心母亲的孩子。活泼、 可爱、 顽皮、我从诗中读到了一个_______的妈妈。慈爱
1、 “我” 是借助什么 来表达自己对母亲的爱的？2“我” 与妈妈进行了哪三次嬉戏？2、我与妈妈进行了哪三次嬉戏？3、 “我” 回报母爱， 为什么 总是悄悄的进行却不让妈妈知道呢？4、 你喜欢这种回报母爱的方式吗，为什么 ？合 作 探 究
1、 诗中的“孩子” 是借助什么 来表达自己对母亲的爱的？孩子想变成一朵金色花来表达对母亲的爱
2、 “我” 与妈妈进行了 哪三次嬉戏？妈妈我做祷告时做祷告时—悄悄地散发香气悄悄地散发香气读书时-—拿灯去牛棚时—跳到妈妈跟前， 恢复原形， 求妈妈讲故事将影子投在书页上
3、 “我” 回报母爱， 为什么 总是悄悄的进行却不让妈妈知道呢？因为孩子懂得， 母爱是无私的，因为孩子懂得， 母爱是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖， 但求妈妈生他不图妈妈夸奖， 但求妈妈生活的更温馨。
所以他只是撒娇，活的更温馨。
所以他只是撒娇，就是瞒着妈妈。
这样也会给妈就是瞒着妈妈。
这样也会给妈妈带来惊喜， 快乐妈带来惊喜， 快乐…………
4、 为什么 妈妈见了面， 说“你这个坏孩子” ？上文说， 妈妈叫道：
“孩子， 你在哪里呀？ ” 可以想见， 不见孩子， 妈妈多么着急， 这种惶急的心情肯定与时俱增， 一旦见了 ， 又惊又喜， 自然嗔怪孩子
•体会句子所蕴含的思想。•“我不告诉你， 妈妈。
” 这就是你同我那时所要说的话了 。这是我的撒娇这是我的撒娇， 为自己能给妈妈做些好事而高兴， 还要对妈妈保密，让她莫明其妙才好。为自己能给妈妈做
5、 你喜欢这种回报母爱的方式吗， 为什么 ？，
主题：这首散文诗， 以“假如我变成一朵金色花” 发生想象朵金色花表达了 那发生想象， 表达了 那种亲昵， 亲热的母子之爱,从而感受到母子情深。
作业把《金色花》 朗诵给自己的母亲听
再见了！
！
！祝你有更大的祝你有更大的收获！
！
篇五：七年级语文金色花教案
讲教育信息】一. 教学内容：
《我们是怎样过母亲节的》《金色花》
二. 教学目标：
（一）
语文基础知识目标 1. 生字 圣诞节 dàn
点缀 zhuì
美滋滋 zī
兜游 dōu
游逛 guàng
鱼篓 lǒu
肮脏āng
筵席 yàn
衍 yǎn
膝 xī
匿笑 nì
沐浴 mù
2. 词语 点缀：
略加衬托或装饰， 使事物、 环境更加美好。
迁就：
无原则的将就。
游逛：
游览， 玩。
肮脏：
不干净。
筵席：
借指酒席。
想入非非：
非非：
原为佛家语， 表示虚幻的境界。
想到非常玄妙虚幻的地方去了。
形容完全脱离现实地胡思乱想。
祷告：
向神祈求保佑。
匿笑：
偷偷地笑。
匿：
隐藏， 不让人知道。
沐浴：
①洗头， 洗身， 泛指洗澡； ②比喻承受恩惠或润泽； ③比喻沉浸在某一环境中。
3. 作者 斯蒂芬•巴特勒•里柯克（ 1869－1944)是加拿大杰出的作家。
他出生于英国南部汉普夏郡的一个乡村， 七岁随父母移居加拿大， 垦荒种地维持生活， 他的童年是在贫困中度过的。里柯克 1891 年毕业于多伦多大学， 后在加拿大一专科学校任教。
1899 年留学美国， 在芝加哥大学半工半读， 专攻政治经济学， 1903 年获哲学博士学位。
之后， 他回到加拿大， 在加拿大的最高学府麦克吉尔大学教政治经济学， 直到 1936 年退休为止。
他一生从事教育工作，也写过一些有关政治经济学方面的书和文章， 但他的兴趣和才华却更多地表现在文学创作上。
他先后出版了二十多部集子， 其中有小说、 剧本、 回忆录和传记等， 但给他带来国际声誉的还是他那些短小精悍的幽默讽刺小品。
他善于运用文学的各种形式， 用笑的语言抒发自己的人生哲学和个人感受。
泰戈尔(1861－1941)印度作家、 诗人、 社会活动家。
生于地主家庭。
早期作品有诗集《暮歌》、《晨歌》 和剧本《修道士》、《国王和王后》 等。
1903 年起陆续发表长篇小说《小沙子》、《沉船》、《戈拉》， 剧本《摩吉多塔拉》、《邮局》、《红夹竹桃》， 诗集《新月 集》、《园丁集》、《飞鸟集》 和许多中、 短篇小说。
对英国殖民统治下的下层人民的悲惨生活和妇女的痛苦处境表示同情， 谴责封建主义和种性制度， 描写帝国主义者和官僚的专横， 同时也反映资产阶级民主思想与正统的印度教抵触。
诗歌格调清新， 具有民族风格， 但带有神秘色彩和感伤情调。
还擅长作曲和绘画。
所作歌曲《人民的意志》 1950 年定为印度国歌。
他的创作对印度文学的发展影响很大。
获 1931 年诺贝尔文学奖。
（二）
阅读能力目标 1. 学习《我们是怎样过母亲节的》 中的对比结构。
2. 体会《金色花》 大胆新奇想象的特色。
（三）
写作能力目标
能够运用对比结构和大胆新奇想象手法， 练习写作短文。
（四）
思想教育
体会文章中洋溢的母爱， 从而更加热爱我们的母亲。
三. 教师建议 学习《我们是怎样过母亲节的》 时要注意文章构思很巧妙这一特点， 其妙处就在于它在整体上是一个大的对比结构。
“我们”动议过母亲节的初衷是：
“母亲为我们成年累月 地操劳”，为了我们， 让母亲享受享受我们的照顾和服侍。
这本是常情常理。
但是， 接下来事情的发展完全与这常情常理相背反：
为了过母亲节， “我们” 家的两姊妹都给自己买了新帽子， 而作为母亲节主角、 理应穿戴一新的母亲却没有买； 由于车小人多盛不下， 本来专门给母亲安排的这次郊游， 却恰恰惟独母亲没能去； 名义上是让母亲在家好好休息一天， 实际上母亲却忙忙碌碌地整整操劳了一天。
别人因为郊游玩得尽兴而认为是度过了最愉快的一天， 而辛苦操劳了一天的母亲也说：“这是她有生以来最最快活的一天”， 甚至晚上孩子们与她吻别时“她眼里含着泪水”。
作品一面写， 照常情常理母亲最该休息， 因为这天是母亲节， 是一个特殊的日子； 而另一面又写， 在这一天母亲一如既往， 是全家中最最辛苦的人（平时的辛苦就更可想而知）。
在这种大的对比性结构中， 揭示出了母爱的精义：
奉献、 给予、 默默无闻的自我牺牲， 歌颂了母性之爱的伟大。
《金色花》 和我们前面所选的文章最大的不同， 就是它的形式是散文诗， 即形式上它是散文的， 而在实质上它是诗的。
无疑又是一首充满大胆新奇想象之作， 诗人借用“金色花”这一拟物， 把童稚之心表现得如幻如真。
学习时要注意文章这一特点。
通常人们写到孩子的童真和顽皮时， 大概只能想到写他怎样的可爱， 如何的淘气， 怎样的在妈妈面前撒娇作痴，或故意做违拗之语， 以引起妈妈更多的注意和关爱。
而泰戈尔的想象却常常在人们的意料之外， 他选取了“金色花” 这一喻象来处理这一普通题材。
伟大的作家大多都具备这种才能，善于在人们司空见惯的事物中挖掘出与众不同的奇妙之处。
小孩子要跟妈妈来一次调皮。
他不采用别的方式， 而单单要变作树枝上的一朵金色花， 笑嘻嘻地跳着， 摇摆着， 俯视着他妈妈的一切工作， 又让他妈妈找不见他。
四. 课文讲解 《我们是怎样过母亲节的》
（一）
文章主旨 《我们是怎样过母亲节的》 原计划要让母亲好好游玩或者在家痛痛快快休息一天， 结果却没有实现， 但母亲却说， 这是她有生以来过得最快活的一天， 表现了母亲无私奉献的高尚品质。
通篇没有一句直接写母爱的无私， 但是， 读者却深深感到了母亲的无私。
通篇没有一句话写到做丈夫的和做子女的自私， 但是， 全篇无处不在显示丈夫和子女的自私。
矛盾随着故事的进展， 一层又一层地展开。
但是， 不是在表面上的， 而是潜在的、 隐藏在字里行间的。表面上是没有任何矛盾的， 所有字面上的、 公开的、 堂而皇之的考虑， 都是为了母亲， 而实际上， 恰恰是丈夫和孩子为了自己。
这个矛盾在于：
丈夫和子女对母亲节的一再强调与实际上的漫不经心。
（二）
文章思路 文章矛盾随着故事的进展， 一层又一层地展开。
这个矛盾在于：
丈夫和子女对母亲节的一再强调与实际上的漫不经心。
在第一个层次， 一方面， 是丈夫和子女主动提出， 为了报答母亲终年的操劳， 一致决定：
在母亲节这一天做一切可能的事， 让母亲高兴。
起先是大家请假回来， 庆祝母亲节。
①用鲜花和格言装饰房间； ②女孩子隆重地购买了新帽子， 男孩子则隆重地购买了新领带。
另一方面， 是为着让母亲开心的一切举措一个又一个被否决。
起先是为母亲买一顶新帽子的提议被轻易地否决了。
第二个层次， 表现在为母亲制定出游的目标及其消解过程。
一方面， 大家决定租一辆汽车让母亲到乡下兜游， 享受一番， 免得她在家里总是忙得不可开交。
后来父亲提议， 与其出游不如钓鱼， 有了“目标” 更能提高母亲的兴致。
另一方面， 则又慢慢透露， 钓竿是父亲昨天才买的， 暗示了钓鱼和父亲的目的联系在一起。
为了把故事推向高潮， 作者设置了一个矛盾：
汽车太小， 容纳不下全家人， 必须有一个人留在家里。
父亲主动提出自己留在家里。
他先说， 自己留下来可以在花园里干点活。
父亲叫大家不要“顾虑” 他三年来一直没有度过一个真正的假日。
实际上却在提醒大家：
三年来都没有过过一个节日了。“三年” 之长和“一个节日” 之短的对比， 是不能不叫人顾虑的。
（三）
重点语句 母亲站在阳台上， 从那里瞅着我们， 直到瞅不见为止。
父亲每隔一会儿就转身向她挥手， 后来他的手撞在车后座的边上， 他认为母亲再看不着我们了。
全文都是从孩子的视角来叙述的。
在许多明显自私的地方， 孩子们并不像父亲那样做出一副为母亲考虑的样子。
在把母亲留下来以后， 作者在表现他们和表现父亲在分寸上很有讲究。
孩子们向母亲天真地“欢呼了三次”。
虽然有些自私， 但总还有些天真烂漫， 应该说自私得有点无知， 还没有学会为母亲设想， 正是因为这样， 这样的自私， 就不但不虚伪， 而且有点坦然， 因而不无可爱之处。
明明是最自私的， 却表现得最多情。
挥手， 要挥到“手撞在车后座”， 越过了表达感情的限度， 过度的外在动作和贫乏的内在情感就有了一种对比。
（四）
写作特点 这篇散文最吸引人的因素主要还不是这种喜剧性情节， 而是通过叙事所呈现出来的生活中蕴涵着的深长意味， 这意味除了对崇高的母爱极虔诚敬重的歌颂外， 还有一个很重要的方面：
对西方社会人情世态的讽喻、 针砭， 对一种特定文化中的人性内核、 人性真实的剥露。如那位“父亲”， 当因为车挤他不得已决定留下来时， 紧接着便是一番自我表白、 自我夸耀；当本来最应该郊游的母亲决定代替他留下来后， 他便找出种种好理由说明母亲不去的合理性、 正当性（怕着凉、 需要安静）， 来哄人和抚平自己良心的不安。
这些“行状” 便暴露了“父亲” 既要面子、 显得肯为别人牺牲， 而实际上又不肯为别人牺牲的虚伪。
这是一种连他本人也不自知或不愿意认识到的浅度的虚伪。
这种虚伪更反衬出母亲任劳任怨、 茹苦含辛的奉献、 牺牲精神的伟大与崇高。
《金色花》
（一）
文章主旨 这一首散文诗， 让我们感受到母子情深， 感受到母子之爱， 那么一种亲昵， 那么一种亲热。
为什么孩子那么快乐， 那么天真， 那么活泼， 那么可爱? 因为他沐浴着母爱。
爱是交流的。
小孩子领受着母爱， 也想着怎么回报母爱? 他想到变成一朵金色花， 让妈妈嗅到花香，让妈妈看书不伤眼睛。
从孩子对母亲的爱， 可以想到母亲对孩子的爱。
（二）
文章思路 作品虽短， 但是有完整的情节， 情节发展有波澜。
人物在情节的发展中各显现其性格：“我” 是天真活泼、 机灵“诡谲” 的， 又是天生善良的； 母亲是沉静的、 虔诚的， 也是善良的、 慈爱的。
善良、 善意， 是母子两人性格表现的主旋律， 而“我” 的“诡谲” 与母亲的“受骗” 则与主旋律“不和谐”， 产生一些微妙的变化， 创造出浓浓的意趣。
品读至此， 我们已经领略了该诗的丰富、 有趣的诗味。
然而， 泰戈尔创设诗意若仅限于此， 那就不是大文豪泰戈尔了； 泰戈尔高于普通诗人之处， 正在于他能在普通诗人的感觉和思路止步的地方还向前、向深处更进一步， 进入妙悟的境地， 进入“入神” 的境界。
（三）
重点语句 你到哪里去了， 你这坏孩子?
当孩子出现在母亲面前的时候， 母亲对他的疼爱， 却并没有用亲密的语言来表现， 而是用表面上责骂的语言， 责骂的语言不但没有任何责骂的意味， 相反却显示出更加亲密的感情。这个“坏” 字， 用得相当好。
这是作者对于词语在特殊语境中的潜在能量的一种发现。
如果不是这样， 把“坏孩子” 改成“好孩子”， 反倒煞风景了。
而孩子却并不因为母亲的责难，而感到害怕， 相反， 更加调皮起来：
我不告诉你。
这比之“告诉你吧， 亲爱的妈妈”， 不知要好多少倍。
因为调皮增加了亲密之感。
我们前面讲过关键词语超越了字典语义， 在具体语境中产生特殊意蕴， 和人物的心灵有一种奇妙的联系， 在这里可以进一步体会。
（四）
写作特点 《金色花》 篇幅短小， 而意蕴丰富， 是泰戈尔散文诗集《新月集》 中的代表作。
写的是一个假想——“假如我变成了一朵金色花” (首句)， 由此生发想像——一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”， 构成一幅耐人寻味的画面， 表现家庭之爱， 表现人类天性的美好与圣洁。这样一幅画面， 可以从各种角度进行观照， 揣摩各种不同的意味。
乍一看， 在我们面前展现的是一幅儿童嬉戏的画面。
画面的中心人物是“我” ——一个机灵可爱的孩子。“我” 突发奇想， 变成一朵金色花， 一天时间里与妈妈三次嬉戏。
第一次嬉戏， 是在母亲祷告时， 悄悄地开放花瓣散发香气； 第二次嬉戏， 是在母亲读《罗摩衍那》 时， 将影子投在母亲所读的书页上； 第三次嬉戏， 是在母亲拿了灯去牛棚时， 突然跳到母亲跟前， 恢复原形。“我”“失踪”一天， 却始终与母亲在一起。“我” 天真稚气， 却藏着自己的秘密， 惟有他母亲不知道， 最后母亲问“到哪里去了”， 他说“我不告诉你”， 这是得意而善意的“说谎”。
细味之， “我”的奇特行为深藏着对母亲的依恋：
散发出香气是对母亲暗中表示依恋； 将影子投在母亲所读的书页上， 是替母亲遮阳， 也是暗中对母亲表示依恋。
总之， “我” 是在以儿童特有的方式表现对母亲的感情。
五. 课后练习答案 第一题
这正是真正母爱的表现， 以自己的孩子、 自己亲人的快乐为自己的快乐， 哪怕自己只有辛苦付出而没有享受也在所不计。
其他课文中类似的例子有：
《背影》 中父亲付出一番艰辛买回橘子后“扑扑衣上的泥土， 心里很轻松似的”。《慈母情深》 中母亲为“我”讨回小人书； 母亲在如此恶劣的工作条件下挣钱却又爽快地拿出大约等于二天工资的钱给儿子买书， 并说：“谁叫我们是当妈的啊！
我挺高兴他爱看书的！” 又责备儿子把这钱用来给她买了罐头， 说：“不是你说买书， 妈才舍得给你钱的吗？ ”《养母》 中的例子更多， 凡是有一点好吃的， 养母总是不吃， 都留给自己的亲人， 包括养父、“我”、 她的兄妹几家人； 看着自己亲人有滋有味吃那些好吃的饭菜， 是她觉得最幸福的时刻； 不惜以哭闹丢脸的举动为儿子
争讨玉米面窝窝头， 而自己却吃掺了玉米轴的玉米； 乃至希望以自己替代丈夫的去世。
第二题
第 1 小题， 父亲说的两句话当是反话。
三年的时间和一次假日都没有真正过过， 这在对比上是非常悬殊的， 说“用不着顾虑”， 其实就是提醒大家要考虑、 要顾及。
说本来他想过什么节就是想入非非， 这已经近乎发牢骚、 表抱怨。
这些都是他话里的言外之意。
第 2 小题， 决定母亲留下了， 又要说免得她外出着凉， 这是自己得了好处不承认， 别人没得到实惠还要硬给他安上得了好处的虚名。
表面上是宽慰别人， 实...
篇六：七年级语文金色花教案
色花》教案 、教学设计一、教学目标 【知识与能力】
正确、流利、有感情地朗读诗歌，培养语感。
【过程与方法】
通过自主、合作、探究的学习方式，提高学生的鉴赏能力。
【情感态度与价值观】
体验人间至爱亲情，学会感恩他人。
二、教学重难点 【重难点】
感知诗歌优美清新的意境和真挚纯朴的情感。
三、教学方法 朗读法、设置情境法。
四、教学过程 (一)情境创设，激发兴趣 播放歌曲《鲁冰花》，并顺势导入新课《金色花》。(教师板书课题。) (二)知人论世，整体感知 1.简介作者泰戈尔。
2.教师范读这首散文诗，并请学生在听的时候思考：一首诗就像一幅画，这首散文诗向我们展示了一幅怎样的画面? 3.学生自由朗读课文，并思考本诗的情感基调。
(三)深入研读，体会情感 学生按语文兴趣小组分组讨论 PPT 展示的问题串，8 分钟后，指名学生具体分析问题的答案。
1.这是一个怎样的孩子，他有一个怎样的妈妈? 2.文中描绘了几次嬉戏的场景，分别是如何描写的? 3.“我”为什么不告诉妈妈“我”到哪里去了?(竞赛读，读出“我”和妈妈的语气) (四)拓展延伸，发散思维 如果明天就是妈妈的生日，天使送你一瓶圣水，让你变成有魔法的精灵，你愿意变做什么来陪伴妈妈? (五)小结作业，巩固提高 母亲把一生的爱都倾献给我们，她无私奉献，关心你生活中的大事小情，无论你长到多大都不能忘记母亲的这份恩情，回家为妈妈做些力所能及的家务事。
五、板书设计
六、教学反思 《金色花》是印度诗人泰戈尔的一首散文诗，全诗在宗教般圣洁的氛围中流淌着母子间的深深爱意。这种爱只可意会不
可言传，如果过多地分析讲解文字，反而破坏了诗的美感和情感的传达。因此，我选择让学生多种形式反复地朗读、赛读，在老师的引导下，学生一次次朗读水平的提高，正是他们一步步情感体会的深入的体现。本堂课我用大量描述性的语言重现诗中描绘的场景，意图渲染圣洁、温馨的氛围，将学生带到诗的情境中近距离接触妈妈和孩子的活动，以期更深刻地体会妈妈与孩子的形象以及他们之间的爱。
篇七：七年级语文金色花教案
尔：印度作家、诗人，他一生创作丰富，诗集有《 新月集 》 、 《 飞鸟集 》等，曾获1913 年诺贝尔文学奖 。在二十世纪20-40 年代对中国文坛产生了很大的影响。爱、欢乐、光明是他歌唱的永恒主题。
又译作：“瞻波伽”或“占波”，印度圣树 ，木兰花属植物，开金色碎花。金色花
学习目标（1 分钟）1 、正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，掌握重点字词。2 、品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情 。
自学指导一（3 分钟）齐声朗读诗歌，比比谁的声音最响亮，吐字清晰。若有不会读的做上记号。1. 笑嘻嘻地在空中yáo bǎi（ （ ）。2. 我暗暗在那里nìxiào（ （ ）。3. 当你mùyù（ （ ）后湿发披在两间。4. 穿过金色花的林阴走在做dǎogào（ （ ）的小庭院。
1. 这篇文章里的金色花是自然界中的花还是一种有特别意义的花？2. “ 我”变成了金色花后做了些什么事？自 自学 指导 二(5 分钟)齐读课 文，回答下列问题。
。3. 这 是一个怎样 的孩子和一个怎样 的妈妈？ ？
1 、这篇文章里的金色花是自然界中的花还是一种有特别意义的花？2 、“我”变成了金色花后做了些什么事？（ （1 ）看着母亲工作。由具备了神力的小男孩变的花自 自学检测 二(5 分钟)（ （2 ）让母亲嗅到花香。（ （3 ）将影子投在书页上。
3 、这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？孩子：天真、调皮、懂得回报母爱母亲：慈爱、善良、爱子情切
自学指导三（8 分钟）回答下列问题 。2. 孩子变成一朵金色花后，为什么一而再、再而三地不让妈妈知道？3 、为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”？1、 、 你认为该 用什么样语气来 朗读？ ？① ① 你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？” 我暗暗的在那里匿笑 ，却一声儿不响。② ② “你到哪里去了，你这坏孩子？”③ ③ ” “我不告诉你，妈妈。” 这就是你同我那时所 所 要说的话了。
自学检测三（8 分钟）1、 、 你认为该用什么样感情基调来朗读？—— 喜悦、舒缓、温馨、深情，读出母子之爱和儿童特有的调皮① ① 你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？” 我暗暗的在那里匿笑 ，却一声儿不响。② ② “你到哪里去了，你这坏孩子？”③ ③ ” “我不告诉你，妈妈。” 这就是你同我那时所要说的话了。——急 母亲焦急 我调皮——娇 撒娇 调皮——怜 爱怜 责怪
2. 孩子成一朵金色花，为什么一而再，再而三地不让妈妈知道？明确：
孩子懂得，母爱的奉献是无私的，回报母爱也应是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活的更加温馨。所以他就瞒着妈妈。
3 、为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”？明确：上文说，妈妈叫道：
“ 孩子，你在哪里呀？ ” 这体现出母亲因孩子离开而感到着急、惊慌的心情，更表达了母亲见到孩子后的喜悦之情。
篇八：七年级语文金色花教案
读音那( n à )棵树
匿笑( nì )
花瓣( bàn )
林荫( yīn )
祷告( dǎo )
嗅( xiù )
罗摩( mó ) 衍( yǎn ) 那
膝 ( x ī )上
篇九：七年级语文金色花教案
制义务教育七年级上册语文第五单元散文诗金
色
花 花
泰戈尔
假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆， 又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？
你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？” 我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。
我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。
当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林荫，走到做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。
当你吃过午饭，坐在窗前读《罗摩衍那》， 那棵树的阴影落在你的头发与膝上时， 我便要将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方。
但是你会猜得出这就是你孩子的小小影子吗？
当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲故事给我听。
“你到哪里去了，你这坏孩子？”
“我不告诉你，妈妈。” 这就是你同我那时所要说的话了。
《金色花》
教学设计
执教者
松岗中学
徐美带 教材分析 ：
本单元以家庭、亲情为主题。
《金色花》这首诗以丰富的联想和想象，通过孩子天真烂漫的天性和顽皮无邪的童真，表现了孩子对妈妈的爱，去反映妈妈对孩子的爱，从而表现世界上最圣洁最美好的情感——母爱。
在教学中，一要采用恰当的方式，去创设情境，调动学生的情感体验，去激发学生的学习积极性。二要注重朗读训练，让学生在读中悟，在读中思，在读中去分析理解。三要尽可能开放课堂，给学生较为宽松的活动时间和空间；鼓励学生进行“自主、合作、探究”的学习。从而体现“以学生为主体”的理念。
教学目标 ：
1.把握诗歌的感情基调，有感情地诵读课文，培养鉴赏诗歌的能力。
2.品味诗歌的精美语言，如关键词、重点句。
3.体会诗歌中深沉的母爱，并学会感恩。
教学重点：能有感情地诵读并背诵诗歌，体会诗歌的思想感情和优美的语言。
教学难点：品味语言，感悟亲情，学习借物喻人的写法。
教学时间：1 课时 教学前准备：PPT 课件 教学方法：朗读、讨论、自主、合作、探究 教学过程：
一、创设情景，披情入文
播放歌曲《世上只有妈妈好》营造氛围，导入母爱的主题。
二、板题，解题：金色花，又译作：“瞻波伽”或“占波”，印度圣树，木兰花属植物，开金色碎花。
三、检查自主学习情况
1.作者作品简介
2.生字词注音、释义 四、反复诵读，感悟诗情
1.认知朗读，读准字音。（听录音朗读）
2.感知朗读，读出诗情。（自由读，教师进行朗读指导。）
3.品味朗读，读出诗意。（配乐朗读）
五、合作探究，感悟诗情
1.通过朗读，你感悟到怎样的感情？看到怎样的画面？请和同学分享。
2.通过朗读，你读出怎样的一个孩子？怎样的一个妈妈？从哪些词语或句子可以看出来。（品味语言，加强理解）
3.散文诗中的金色花，仅仅是自然界的花吗？它有什么特殊的意义？这种表现手法叫什么？ 六、拓展延伸，仿写 移情
文中让我们看到了一个慈爱的妈妈，一个孝顺体贴的孩子，母子之间的深情让人感动。如果你也拥有了文中孩子那样的神力，你准备变成什么来表达你对父母的爱意？请用“假如我变成了
，我要
”开头，表达你对父母亲的爱吧。
七、课堂小结，深化感情
学生小结：在《金色花》一文中，我学到了
。
八、教师总结，寄 语 深情
人类之爱中，母爱最崇高、最神圣、最仁慈、最伟大！“谁言寸草心，报得三春晖”，依依小草怎回报得了春日阳光的恩泽呢？无论如何，请用小草的芳菲来回报我们的母亲。从现在开始，从点点滴滴做起，为母亲做一些表达爱意的事情吧。
九、齐声诵读，回味诗情
十、深化渗透，作业忆情
1. 仿照本文学习方法，自主合作学习冰心的《荷叶母亲》，进一步体会母爱的伟大与无私。
2.课外阅读《繁星·春水》
十一、板书设计
妈妈
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爱
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孩子
恬静、慈爱、
天真、活泼、调皮、 勤劳、善良
可爱、体贴、孝顺
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