校企合作实训基地收费10篇

校企合作实训基地收费10篇校企合作实训基地收费　2012年第8期高等职业教育高职院校校企合作校内经营性实训基地构建模式探讨——以广西职业技术学院为例农素兰摘要下面是小编为大家整理的校企合作实训基地收费10篇,供大家参考。

篇一：校企合作实训基地收费

1 2年第8期高等职业教育高职院校校企合作校内经营性实训基地构建模式探讨——以广西职业技术学院为例农素兰摘要：岗位实训是高职院校大学生顺利创业和就业的重要基础。建立校企合作校内经营性实训基地是大学生实训环节的重要补充和有效平台。结合广西职业技术学院校内经营性实训基地建设的实践，提出了高职院校校内经营型实训基地建设的各种模式，分析了建设过程中存在的问题及解决问题的思路。关键词：高职院校；校企合作；校内经营性实训基地；模式；大学生就业随着高校扩招、城市化进程转缓和国际金融危机等因素交织产生的深远影响，大学生的就业形势严峻。大学生就业的最大“ 瓶颈” 就是“ 缺乏实践” ：“ 回顾大学四年，如果让你给学校提意见和建议，你会想到什么呢?” {201 1年中国大学生就业报告》蓝皮书表明，大学毕业生认为专业教学中最需要改进的地方是实习和实践环节不够、课程内容不实用或陈旧。在这样的背景下，高职院校要着力推进人才培养体制改革，强化教学过程中的职业实践环节。产学双方在校园内以经营性实训基地( 真实的公司)为依托，通过强化实训实践，培养顶岗实训学生的良好职业素养、职业能力和创业能力，是产学合作、工学结合培养高职人才的有效途径之一。一、建立校内经营性实训基地对培养大学生创业就业能力的意义( 一) 建立校内经营性实训企业有利于提高人才培养质量校外实训基地是提高学生实训技能最便捷的性。( 3) 虽然有些学生找到了与所学专业对口的实习岗位，但相当一部分学生却不得不到非所学专业实习，有的甚至从事简单的体力劳动，学生的技能训练受限于企业的条件和工作安排。因此，除校外实训基地外，建立校内经营性实训基地是经济社会发展的趋势对人才培养质量的要求。目前，国内大多数高职院校的校内实训基地普遍存在高技能的实训指导教师数量有限，技能实训大部分是训练学生基本的动手操作技能，大多采用“ 机房+软件” 形式进行操作，学生实训操作的压力小，责任不强，随基金项目：201 1年度新世纪广西高等教育教学改革工程立项项目“ 高职院校校企合作与校内经营性实训基地建设研究’’项目批准文号：桂教高教【2011】24号／项目编号：2011J GB206。作者简介：农素兰，女，广西职业技术学院经贸系党总支副书记，研究方向：大学生就业。42

　农素兰：高职院校校企合作校内经营性实训基地构建模式探讨意性较大，职业氛围不浓，与高职教育技能培养目标的要求相差甚远。而建立校内经营性实训基地则是促进大学生职业能力、就业能力和创业能力培养的一个有效补充途径：( 二) 共建校内经营性实训基地是校、企、生三方共赢的合作对学校而言，校内经营性实训基地能满足学校专业技能训练的要求，能够让学生在顶岗实习过程中得到本专业核心技能的训练，保证学校教育教学质量的提高。对企业而言，校内经营性实训基地的运营减少了店铺租金、广告费用、用工费用等成本支出。对学生而言，企业可以用适当的经济报酬激励调动学生工作( 实习) 的积极性，使学生在掌握专业技能的同时，还能获取一定的经济收入，为将来创业和就业打下良好基础。从我校的情况看，有的学生还参股投资合办企业或出资承办企业，实践的步子迈得更大，实现了真正意义上的“ 多赢” 。( 三) 建立校内经营性实训基地有利于培养大学生的职业素养、就业能力特别是自主创业能力据统计，美国大学生毕业后有25％走上创业的道路，日本则有15％：目前，中国大学生自主创业比例连续两届略有上升，2010届大学生自主创业比例达到了1．5％，比2009届高o．3个百分点，比2008届高o．5个百分点，与发达国家相差甚远。在校内加强校企合作，建立融“ 教、学、做” 为一体的校内经营性实训基地，对促进大学生职业能力、自主创业能力和就业能力有着积极的推进作用。大学生通过校内经营性实训基地锻炼，能够在企业和学校老师的指导下，更快地完成创业就业能力和职业化能力的孵化过程，成为富有创业精神和就业竞争力的朝阳群体。大学生创业不仅是对所学知识和技能的实际运用，也是为自身创造就业机会，缓解就业压力。二、高职院校校企合作校内经营性实训基地模式建设覆盖面广、先进开放、兼具高技能人才培养与经营盈利双功能的校内实训基地，是校企合作对大学生职业能力、就业能力和创业能力培养的一个重要实践探索。( 一) 校内共同经营性实训基地校企双方共同出资建设和经营校内实训基地，并以企业名字冠名。例如我院即将与南宁市易乐多、星月( 超市) 经贸有限公司共建的易乐多广职院超市，由学院建设超市的主体建筑，由企业出资内部装饰并提供设备和商品货源，学生遵循企业管理制度负责超市的管理和经营，所得收入由企业、学院和参与实践的学生按一定比例分成。(二)校内优势r-, }b型实训基地由学校、企业共同提供设备或师资，共建共用实训基地，实现优势互补。如，我院即将与南宁三蓝科技有限公司合作建设的办公设备实训基地，由企业提供复印机、打印机、传真机等办公设备，校方提供场地和师资，学生负责日常管理和经营，除对本校师生营业外，该实训基地还同时面向社会营业。( 三) 校内任务驱动型实训基地“ 企业+教师+学生” 组建合资公司：教师在实训教学过程中，主动收集和获取企业的商业信息，如把企业的案例拿到课堂上来，由学生根据企业的要求进行策划和宣传，学生完成策划书后，由企业进行评选、认定并实施商业化运作：如我院经贸系营销教师带领学生一起组建的三十六计工作室有多项策划方案已被一些企业购买采用，师生在得到锻炼的同时，也产生了良好的经济效益。( 四) 校内专业龙头实训基地“ 企业+基地+农户+教师+学生” 组建农产品产销一条龙网站服务合资公司：农产品的营销渠道一直是农业的老大难问题，光靠当地农业部门的网站和村委的半封闭推销能力，远远满足不了农产品特别是鲜活农产品的现代销售要求：企业利用学校的相关专业的师资和学生，投资开办农产品销售服务网站公司，可以灵活解决农产品滞销问题：例如，发挥电子商务、营销、物流专业的师生专长，立足于农户的果蔬基地，建立果蔬营销网站，打开鲜活农产品销售渠道，促进农产品流通，为三农服务?学校与村委、农户可达成分成协议，达到多赢效果。( 五) 校内物流服务实训基地“ 企业+物流+教师+学生” 组建物流服务公司?与经营型物流企业合作，由教师指导学生运营，一旦有货单，可以发挥学校人力资源多的优势，进行物流快递业务的接单和派送，提供及时、到位的服务。例如我院师生已承担了圆通快递公司和韵达快递公司在吴圩区域的运营业务，物流快递业务全部由学生承包，产生了良好的社会效益和经济效益。( 六) 校内连锁代销实训基地学校是一个较为集中的消费群体，生产企业为学生提供货源，学校和企业为学生共同创建大学生创业一条街或创业园实训基地，由学生团队自主经营，开办连锁性质的代销店，学生可从代销中获得销售利润，学校可象征性地收租，厂家的产品也得到较好的销售，实现多赢合作。如我院学生自主创办的统一冰红茶营销店、王老吉茶铺、学生个人创办的好周到杂货店等小企业，都有不错的收益。这类由学生自主经营的企业还将拓展到其他领域。( 七) 校内保险服务型实训基地保险服务行业是国内经济全球化的朝阳企业，最缺的是具备一定学识素质的员工，由于该行业挑战性较大，员工的流动性也较大，往往闹“ 用工荒” 。保险服务企业可以利用高校的学生资源，由学校提供教室场地和学生，由企业提供设备，企业和学校负责培训学生上岗，委托教师对学生实行员工绩效43

　第8期高等职业教育考核，给予相应报酬。如在校建立阳光保险服务分公司、蓝火翼集团服务分公司等。随着技能型人才培养水平的不断提升，校企合作模式将会呈现多种形式，但不论何种形式，校内经营性实训基地都会为大学生的职业能力和就业能力起到积极的孵化作用。三、高职院校校企合作校内经营性实训基地存在的突出问题经我院多年的实践探索，在校内经营性实训基地的运营过程中，主要存在以下突出问题。( 一) 业参与校内经营性实训基地建设的积极性有待提高由于政府方面的相关优惠扶持政策如资金、税收、用工等还未形成有力支撑，企业参与积极性不高，在成功达成的经营性实训基地案例里，大多是学校努力斡旋，积极走出去、请进来的结果，校内经营性实训基地还处于摸着石头过河的探索阶段。( 二) 政府对大学生创业的扶持体系有待完善调查数据显示，资金缺乏和经验不足是目前在校大学生创业最大的难点。大学生参与经营性校内创业实训，除了本人参与经营实践外，在出资或合资、参与股份方面往往使大学生们显得无助。我国目前还没有真正建立起一个合理、完善、功能强大的大学生创业服务体系，缺少统一的服务组织机构和良好的运行机制保障，我国大学生创业投融资政策还有待完善，有利于大学生创业的资本市场还没有建立起来，风险投资没有发挥应有的作用。《2011就业蓝皮书》表明，政府资助的比例虽然比2009届有所上升，但依然很低。大学生自主创业的资金主要依靠父母、亲友和个人储蓄，来自商业性风险投资和政府资助的比例较小。因此有创业意愿但家庭经济条件不好的大学生并不容易实现创业梦想。( 三) 高校校内实训基地管理模式陈旧由于校企合作校内经营性实训基地建设仍处在探索完善过程中，缺乏相应的建设标准和实践课程体系设计，基地的有效利用和资源共享不能实现最大化。( 四) 高校创业教育有待提升，大学生创业意识有待加强我国创业教育尚处于起步阶段，还未能对大学生创业给予有效支持，高校缺乏对创新创业教育管理体系的整体性构建，在理论与实践课程体系设置、教学内容、教学方法和手段、教学质量监控与评价及学校管理体制等方面还存在诸多有待改善的地方。此外，大学生对创业的认识不足，或是盲目乐观；或是信心不足；或是缺乏对市场的认识和经营管理的经验。这些问题的存在都会对大学生参与校内经营性实训基地实践活动造成影响。四、解决校内经营性实训基地突出问题的对策和建议( 一) 政府要加大对参与高校校企合作企业的政策扶持力度主要是制定校企合作优惠政策，引导企业资金流向高校和科研机构，形成校企深度合作的良好社会扶持氛围。对与校内合作的企业，对录用在校大学生实训的企业，在税收、融资、贷款、用工等方面给予优惠和扶持，让企业真正得到实惠。要进一步加大高校实训基地的经费投入，鼓励高校建立校内经营性实训基地，支持校企合作产生经济效益，从而带动实训基地建设，为大学生提供更多的实践场所，促进大学生提高就业竞争力。( 二) 政府要继续加大对大学生自主创业的政策扶持力度政府要发挥协调功能，协调工商、税务、银行等部门，完善创业服务体系，建立大学生创业服务机构，提供培训、税收、登记注册、银行信贷、创业咨询指导等服务。鼓励大学生在校内参加经营性实训或自主创业：在创业培训上，给予免费培训；在创业基金上，提供无息或低息资助，简化和优先创业贷款手续；在税收上，给予规定期限内实行减、免所得税等适度减免；在大学生劳动用工方面，给予相关法律扶持。在社会上形成尊重创业、支持创业的氛围，提升大学生创业的市场大环境的质量和水平。(三)高校要探索、创新校内实训基地管理模式高校校内实训基地管理模式由传统的校方管理转变为校企共管，引入企业、行业标准，建立真实的工作情境、文化氛围和管理模式。在经营管理公司过程中，通过一系列理论与实践相结合的项目式、任务式课程设计．以工作任务形式驱动学生完成专业知识的学习。经营性实训要体现“ 学做合一” ，在“ 做” 中“ 学” ，在“ 学” 中“ 做” ，同时产生一定的经济效益，降低实训成本。( 四) 高校要加强创业教育，强化创业指导；营造创业氛围，支持创业实践培养创业师资队伍、建立创业系统教育课程等途径，激发大学生创业思维和创业精神，鼓励大学生进行自主创业。加强创业观念教育，培养大学生的创业能力和心理素质，要培养学生艰苦创业、百折不挠战胜困难的勇气和决心。加强大学生自主创业相关知识的培训与考核，实训考核、创业成绩直接与课业成绩挂钩，积极鼓励大学生参加校内经营性实训、创办企业，帮助大学生成功创业，使校内经营性实训基地真正成为大学生创业就业的孵化器。( 五) 大学生要转变观念，积极参加校内经营性企业实训实践( 下转第47页)

　梁国建：小学教育专业人才培养模式的思考与实践教学能力；另一方面更加密切了教育学院与实习基地的关系。彼此的联系从见习和实习，变成了现在的常年联系。在基地教师指导学生的同时，我们的学生也帮助指导教师做一些力所能及的工作，如批改作业、管理学生等，做到多赢、可持续发展。(二)强化教师职业技能培养。实施技能考核当前小学课程有《综合实践》与《品德与社会》等综合性的课程，对小学教师提出了更高的要求，作为小学教育专业的学生需有更广阔的知识视野与综合实践能力等：结合小学教育专业的特点和我院实际，我院制定了《小学教育专业教师职业技能训练和考核实施方案》，从语言表达能力、文字与图形表达能力、课堂教学基本技能、现代教育技术水平等4个方面对学生进行教师职业技能的培养和考核。让学生重视教师技能的培养，严格要求自己，有力地推动了学生教师职业技能的训练和提高。近几年，我院学生在全省大学生学科竞赛和技能竞赛中屡屡获得佳绩：(三)开展课外活动课程，顶岗实习活动为了充分激发学生的积极性，培养学生的个性和特长，教育学院率先在全校实施了以“ 活动课程”为载体的课外培养体系建设。经...

篇二：校企合作实训基地收费

太 仓 市 人 才 工 作 领 导 小 组 办 公 室 太 仓 市 人 力 资 源 和 社 会 保 障 局

　太人社201058 号

　太仓市大学生见实习基地管理办法

　各有关部门 为加强和完善全市大学生见实习基地管理加快推进大学生见实习基地建设切实发挥基地在人才培育和引进、促进大学生就业的作用特制定太仓市大学生见实习基地管理办法如下 一、关于“校企合作大学生见实习基地” 一通过建立“校企合作大学生见实习基地”  拓宽企业引进各类专业技术人才和高技能人才的途径、以及为实现校企“产、学、研”结合开辟通道同时在全市建设一批促进大学生就业的平台。

　二 “校企合作大学生见实习基地” 以政府推动、校企自谋相结合。一是由市人社部门根据企业需求与高校建立“校企合作大学生见实习基地” 二是鼓励生物医药、新能源、新材料、电子信息、重大装备制造、港口物流、服务外

　 2 包企业以及各类高新技术企业自谋与高校建立“校企合作大学生见实习基地” 。

　三申报“校企合作大学生见实习基地”的企业每年能按照行业、专业对口和“产、学、研”合作的要求提供 5 个以上见实习期 3—6 个月的大学生见实习岗位见实习期间安排食宿并每月为见实习大学生发放 1000元的生活费硕士生及以上 2000 元 、按每月 50 元的标准办理商业意外险、承担见实习大学生一次往返学校和企业的车、船费。

　四凡意愿成为市人社部门与高校建立的“校企合作大学生见实习基地”的企业可向市人社部门申报适时统筹安排凡自谋与高校建立“校企业合作大学生见实习基地”的企业需报市人社部门核准。

　五 “校企合作大学生见实习基地”的企业每年 10月份向市人社部门申报次年度大学生见实习计划。在大学生见实习结束后按实际人数凭发放生活费凭证及相关材料按大学生每人每月 500 元硕士生及以上 1000 元的标准给予政府补贴补贴资金由市人才专项资金支付。

　二、关于“本市户籍大学生见习基地” 为做好本市户籍高校毕业生及特困家庭高校毕业生的就业安置工作市政府办公室印发了《太仓市促进应届及特困家庭高校毕业生就业工作的意见》 太政办[2010]83 号 现就“本

　 3 市户籍大学生见习基地”管理作进一步明确。

　一按《太仓市促进应届及特困家庭高校毕业生就业工作的意见》 太政办[2010]83 号精神用人单位均可申报“本市户籍大学生见习基地” 吸纳本市户籍应届高校毕业生已取得毕业证书或毕业当年的在校生在专业对口的岗位上进行见习活动见习时间 3—6 个月。

　二对“本市户籍大学生见习基地”单位给予政策扶持。

　1、给予见习生活补贴。本市户籍应届高校毕业生在“本市户籍大学生见习基地”单位以下简称“见习单位” 进行见习的见习单位可与见习人员签订“见习协议书” 。在见习期间见习单位应为见习人员购买商业意外保险并可按不低于我市企业最低工资标准的 60%发放见习生活费。

　对见习单位安排应届高校毕业生、 “特困家庭高校毕业生”见习的见习生活费按本市公益性岗位的岗位补贴标准给予补贴。

　2给予社会保险补贴。全市各类用人单位录用应届高校毕业生、 “特困家庭高校毕业生” 签订一年以上劳动合同并缴纳社会保险费的用人单位可享受单位为其缴纳的社会保险费全额补贴其中录用应届高校毕业生的补贴期限最长为 2 年录用特困家庭高校毕业生的补贴期限最长为 3 年。

　三有关补贴的申报 1见习生活补贴的申报。本市户籍应届高校毕业生在见习单位见习结束后见习单位凭与见习生签订的“见习协议

　 4 书”  见习人员花名册、本市户籍证明、毕业生双向选择就业推荐表或毕业证书复印件及发放生活补贴的材料。填写《太仓市大学生见习生活补贴申请表》 人力资源和社会保障网上可下载 经辖区劳动保障机构初审后报市人力资源和社会保障行政部门审批。

　2社会保险补贴的申报。按现行用人单位录用就业援助对象享受社保补贴的程序办理增加应届高校毕业生和“特困家庭高校毕业生”本市户籍证明、毕业证书。

　“特困家庭高校毕业生”还需提供《太仓市救助优惠证》或《特困职工救助证》 。

　本市户籍大学见习生的生活费补贴和社会保险补贴从市就业专项资金支出。

　三、 “校企合作大学生见实习基地”和“本市户籍大学生见习基地”建立与管理的具体事宜由市人力资源和社会保障局就业管理部门负责。

　四、本《办法》自发文之日起施行。

　“太仓市大学生实习基地管理办法” 太人发[2006]65 号中与本《办法》不一致的条款以本《办法》为准。

　太仓市人才工作领导小组办公室 太 仓 市 人 力 资 源 和 社 会 保 障 局 二〇一〇年十月十九日

篇三：校企合作实训基地收费

共建校外实训基地建设方案

　工学结合校外实习基地是校企双方合作，利用企业生产与经营资源建立的用于培养学生专业技能与职业素质的实践教学场所。学生在校外实习基地顶岗实习，在实际工作情景中教育自己，掌握未来就业所需知识和职业技能。校外实习基地的良好运行是开展实习教学工作的基础和质量保证，工学结合人才培养模式，打破中职学校传统的封闭模式，对学校原有的教学管理提出了更高要求。所以说，保持校外实习基地长期稳定发展，对发挥校外实习基地应有的作用，实现人才培养目标，具有重要意义。

　以工学结合订单式人才培养模式和校内工学交替与校外工学交替相结合的人才培养模式为基础，加大创新力度，发展和完善“校企合作、产教结合、工学交替”的办学模式，促进校外实习实训基地的健康发展。

　学校专业组负责校外实习实训基地工作的具体指导、检查、评估以及重大问题的处理。本专业负责各班级学生校外实习的组织管理和实施工作。

　一、校外实习基地建设原则 坚持“互利互惠、共同建设”的原则。学校利用基地条件安排学生实习，培养学生的实践能力和创新能力；基地研发机构可与学校一起加强生产、教学及人员培训工作。

　坚持质量第一的原则。实习基地建设要把教学质量放在首位，能完成实习教学大纲规定的各项内容，使学生得到实际锻炼，切实提高学生的实践能力与综合能力，保证实习教学质量和安全。

　坚持素质教育的原则。实习基地应有良好的育人环境，有利于学生的全面素质培养，使学生在思想道德素质、业务素质、科学文化素质和身心素质方面得到提高。

　二、组织与管理 校外实习基地要签有合作协议，其管理按实习基地所在单位相关规定及管理办法执行，但必须要有保证教学任务完成和教学质量提高的制度和措施。校外实习基地的调整应经合作双方同意。对协议到期的实习教学基地，根据双方合作意向与成效，可办理协议续签手续。

　要加强对校外实习基地的指导与管理，建立健全定期检查指导工作制度，协助企业解决实习基地建设和管理工作中的实际问题，帮助实习基地做好建设、发展、培训的各项工作。

　实习基地人员，特别是实习指导教师要有相应的学历、技术职务和技能，以保证实习工作质量的不断提高和实习基地建设的不断加强。

　校外实习基地的确定由专业组决定，同时要做好校外实习基地的实习计划和记录的基本工作，协议由专业组签订。协议内容按专业组统一执行。

　三、教学管理 在校外实习基地的教学运行管理具体实施中，主要由学校相关专业派出教师，根据校外实践教学计划，明确每一次校外实习与实训的具体任务与目的，确定每一次实习的指导教师和工程技术人员；通过与企业沟通、协调，落实具体的教学要求、条件与实施方法。学校指导教师还要对实习的过程进行全面参与，及时排除影响过程进行的各种不利因素，根据实习日志、企业意见等对实习的结果做出评价；并根据学生实习的情况，及时调整学生的实习内容；对校外实践教学的情况进行总结，找出问题，提出建议与改进的办法。

　四、学生管理 严格纪律。只有通过严格管理，才能提高劳动纪律和职责意识。在企业顶岗实习的学生首先应明确实习生的双重角色，实习生既是学校派出的学生，又

　是实习单位的工作人员，使学生以正式工作人员的身份进行实习。学校要对学生进行入厂教育，要求学生遵守厂纪厂规，严守岗位职责:杜绝私自换岗、顶岗和缺岗现象。

　全过程考核。为保证实习质量，必须对实习过程和实习结果进行严格考核监控及考核。学生实习结束后，由校企双方共同对每个学生的校外实习实训情况进行考核。在顶岗实习考核表上简述学生的顶岗实习工作情况，盖上公章，学生以此作为自己企业工作经历的凭证。

　五、建立稳定工学结合校外实习基地的长效机制 工学结合校外实习基地建立以后，必须有良好的运行机制，才能保持实习基地的长期稳定运行，形成稳定的教学环境。

　根据人才培养方案的要求，聘请企业技术人员参加学校的专业建设、课程建设、教学计划制定、校内实习基地建设等方面的工作。

　加强与校外实习实训基地所属企业产学项目紧密合作关系。学校应加快建立可操作性的激励机制，鼓励教师到企业寻找合作项目，和企业形成互帮互助、更加紧密合作的关系。

　定期召开校企合作顾问委员会，加强并保持校企双方的密切联系，以保证建立稳定的校外实习实训基地。

　加强校企文化交流。学校文化和企业文化各有特点，校企合作两方可以定期举办文化交流活动，以保障巩固与发展校企双方的合作。同时，定期召开学生座谈会，邀请就业毕业生，介绍所在企业用人需求信息，企业文化，以亲身体会对学校教学、管理等工作提出宝贵的意见、建议，协助吸收应届毕业生等。

　召开实习基地联谊会，请各实习基地领导、代表来校交流共建实习基地和产学的经验，共商基地建设事宜。

　六、校外实习基地的检查、评估和优秀实习生评选制度

　为促进校外实习基地建设和规范管理，专业组领导不定期地到基地检查、评估实习教学情况。主要包括教学质量检查、监督、保障、调控体系及验收制度。按照实习环境、管理体制、培养目标、实习基地的效益、对外培训等方面制定评估、考核的指标体系和实施细则，并对其开展评估工作。

　实施优秀实习生评选制度。专业组将根据实习生情况，由企业对实习生进行评估，对优秀学生予以奖励。

　XXXX 学校 年 月

篇四：校企合作实训基地收费

校企合作共建校外实训基地的制度研究木

　口 林(西南林业大学， 云南 昆明 650244) 宏赵 同林狄光智张雁 摘要：

　校企共建校外实训基地是高校实践教学的重要环节， 有利于学生实践能力的培养和 提高， 也是我国高等教育从精英化向大众化转变的重要手段之一。而 目前我 国校外实训基地的 建设仍处于起步阶段， 在基地建设过程中存在企业参与不积极 ， 管理过程不规范等问题。从制度 的角度对学校、 企业、 政府三方面进行 了探析 ， 分析了目前存在的问题及原因， 并提 出了相关的解 决方案。

　关键词：

　校企合作； 校外实训； 就业； 制度建设 中图分类号：

　G717 文献标识码 ：

　A 文章编号：

　1674—9154(2013)12—0019—04 校企共建校外实训基地是近年来我 国高等教育改 革中的新提法。事实上， 实习作为培养学生实践能力 的重要部分是一直存在的。而 目前提 出的校企共建校 外实训基地 ， 是指在企业 中对学生进行培训 。为何强 调在校外进行实训 ， 其 目的主要是为了脱离学校的模 拟环境 ， 给学生一个更真实的实习环境 ， 使学生从单一 的传统的教育方式向多元化的教育方式转变， 对学生 的专业实践能力， 职业道德等方面进行培养。

　每年高校为社会输送了大量的毕业生， 令人苦恼 的是， 企业在面对广大的应届毕业生时， 发现这并不是 自己需要的员工。对于企业而言， 他们更希望能够得 到具有高文化程度 ， 强适应能力的员工 。而刚刚走 出 校 园踏人社会的大学生 ， 往往需要一段时间去适应社 会 ， 寻找适合自己的职位 ， 在刚就业的一段时间内， 很 多人出现了频繁跳槽的情况。应届毕业生并不是企业 的首选， 因为他们没有工作经验。供不符合需的问题 是造成就业形势严峻的一个重要的因素。因此如果学 生在就业之前 ， 就能够对社会有一个初步的认识 ， 根据 自身的专业和兴趣对应该选择什么工作更适合 自身的 发展有一定的认识 ， 那么对于学生而言 ， 择业就更具有 方向性 ， 对工作环境有一定 的了解也可以减轻学生对 踏人社会的心理恐惧感。企业也能够获得相对稳定的 人力资源 。

　如何能够培养一个即将进入社会的学生， 使其具 有更强的专业技能和社会竞争力 ， 已经成为高等教育 研究的一个热点问题。校企共建校外实训基地就是 在这样的背景下提 出的一个解 决办法 。但是在实施 过程中存在一些问题导致校外实训基地没有达到预 期的 目的， 如何能够使高校和企业更好地合作 ， 既提 高高 校 的教学 质量 ， 提 高毕 业生 的竞 争力 ， 也 为企 业提供更多更优秀的人才。本文主要从制度建设方 面分析 目前存在 的问题及原因 ， 并提出了相应的解决 方案。

　一、 当前校外实训基地实践 中存在的问题 ( 一)校外实训基地流于形式 目前越来越多的高校开始重视实践教学 ， 与企业 项 目来源：

　本文系云南省教育厅教育科学“ 十二五”规划项 目《 高校实践教学中校外实训基地的校企共建研究》 (项 目编号：

　GY 1 1007 )的研究成果。

　作者简介：

　林宏(1981一) ， 女。

　云南大理人， 西南林业大学计算机与信息学院， 讲师 ， 硕士。

　主要研究方向：

　计算机教育 ； 赵同林 (1956一 ) 。

　男， 云南昆明人， 西南林业大学计算机与信息学院， 副教授， 主要研究方向：

　计算机教育； 狄光智(1977一 ) ， 女 。

　云南昭通人。

　西南林业大学计算机与信息学院， 副教授， 主要研究方向：

　计算机教育； 张雁 (1973一 )。

　女， 云南楚雄人， 西南林业大学计算机与信息 学院， 副教授。

　主要研究方向：

　计算机教育。

　收稿 日期 ：

　2013- 09— 25 当代职业教育l ／ 2。

　13年第12期

　1 9

　合作共建实训基地成为高校教学的一个重要环节。很 多高校也积极地寻求与企业合作 ， 但是部分合作关系 仅仅停留在书面协议阶段 ， 协议签订之后 ， 实训却没有 开展起来 ， 停止在挂牌的状态。

　另外一种情况是实训工作虽然开展起来 ， 但是企 业积极性不高 ， 参与度很低 ， 整个实训过程主要还是 由 教师来进行教学和管理 ， 只是更换了一个地点而已， 使 实训失去了意义 ， 变成了一种形式 。

　些企业在学生进入之后 ， 只是 随意的将学生安 插在各部 门中， 并没有为学生合理安排实训计划 ， 最后 变成了打发应付学生， 或者让学生到企业中从事一些 打杂工作 ， 学生没有获得系统 的实训效果 ， 在专业 方 面几乎没有任何的提高， 最后学生也感觉到学习效果 不佳 。

　一( 二 )校 企 无法 长期合 作 很多的校企合作在进行了一期或两期之后就停滞 了， 无法长期进行下去。校企共建实训基地， 是一个经 验积 累的过程 。无论是企业还是高校 ， 在实训 内容 的 安排 、 实训过程的管理等方面， 都需要根据学生和企业 的条件进行设置和安排， 并在不断的实践中对实习内

　容和管理模式改进 。另外 ， 学校和企业之间存在磨合 的过程 ， 这是一个相互适应的过程 。因此 ， 校企之间应 该是一种长期 的合作关系。

　但是如果高校频繁地更换合作企业 ， 学校需要不 停地与新 的合作企业重新磨合 ， 也需要根据新 的合作 企业 的现实情况 ， 重新制订或修改 实训 内容和方案 。

　这本 身是对教学经验的一种严重浪费 ， 同时也会导致 每期学生的实训效果相差甚远。

　( 三)校企合作不系统， 不规 范 在实训过程 中， 由于学校或企业方面不够重视 ， 没 有建立相关 的制度和规定 ， 也没有专 门的人员对实训 内容进行安排 ， 也没有规范的管理制度 ， 使得实训过程 随意性 过大 ， 实训没有 目标 ， 也无所谓 达到预期 的效 果 ， 最终导致实训名存实亡。

　还有一些企业则是没有能力承担实训 ， 无论是在 场地、 设备还是人员方面， 都无法达到与学校合作的标 准。只是在与高校建立合作关 系的时候 ， 碍于情面而 勉强签订 了合作协议 ， 事实上不能为实训提供有效的 支撑。

　， 2 0 = =当代职业教~ ／ 2013年第12N 二 、 原因探析 (一) 实训基地的重要 }生 尚未得到足够的认识和重视 自1999年我国高校扩大招生以来， 高等教育已经 开始从精英教育向大众化教育转变的进程 ， 到了2013 年 ， 我国的毛入学率 已经达到 23％， 这表明我国高等教 育已经跨入了大众化阶段。但是大部分高校的教学观 念仍然处在精英化阶段的模式之下 ， 一直以来所形成 的重理论 、 轻实践的教学模式没有改变， 尽管增加了一 些实 习的环节 ， 与社会实际工作环境和社会需求严重 脱节。这造成大学毕业生面临十分严峻的就业压力。

　目前 ， 国内高校中只有小部分是研究型大学 ， 更多 的是教学 型大学 ， 这就决定 了培养的学生 ， 小部分将 继续进行专业方面的深造 ， 而更多的学生将在毕业之 后直接就业 ， 走向社会中的一个具体 的工作 岗位。学 生在学校学习到的理论知识在步人社会 的初期 ， 很难 快速地转化为实践能力 ， 这也体现了学校对学生实践 能力培养 的一个缺失。现在的企业非常重视员工的工 作经验和动手能力。而大学生由于在校期间主要以 理论学 习为主 ， 实践经验较差 ， 在找工作 时竞争力较 低 。这就造成了每年我国都有大量的大学毕业生进 入社会， 但是企业招聘不到他们需要的人才， 学生又找 不到工作， 形成了供给和需求都很大， 却相互不适合的 人才供需悖论 。面对这样的社会现状 ， 高校教育模式 急需改革。

　( 二) 制度对企业没有约束力、 企业对 自身的责任 不 明确 除了学校 以外 ， 企业也是人才培养的重要力量 ， 肩 负着为社会培养人才的责任。企业在培养人才的过程 中， 更加注重实践能力、 沟通能力、 合作能力、 职业道德 等方 面。这与学生在高校内受到的教育是完全不一 样 的。

　企业需要什么样 的人才 ， 这不仅仅是高校需要研 究 的问题 ， 也不是高校能够脱离社会和企业能够得到 答案的。高校培养人才， 最终是为社会服务的， 是为企 业服务的， 人力资源通常是企业的核心资源， 如果没有 合适的人才为企业可用， 将会影响企业的发展。在培 养过程中如果能有更多的企业参与， 那么培养出的人 才将会更加适合社会和企业的需要。因此， 企业对社 会人才的培养是有责任的， 只有在企业 的充分参与下 ，

　高校的教育成果才能为社会所用。但我国目前对企业 的立法 ， 涉及 到教育责任和义务 的方 面很少。1996年 我国颁布的《 职业教育法》 中明确规定行业组织和企 业、 事业组织应当依法履行实施职业教育的义务， 2005 年国务院在《 大力发展职业教育的规定》 ( 国发[2005] 35号)进一步提出：

　企业有责任接受职业院校学生实 习和教师实践， 但事实上基本没有企业执行。

　( 三)缺乏资金和政策的保 障 校企之间无法建立长期的合作关系， 主要原因是 企业资金不足引起的。校企共建校外实训基地， 资金 方面 目前主要由企业来承担 ， 对于企业而言， 实训过程 中， 场地、 设备、 人员等都需要资金支持， 而实训并不能 为企业带来立竿见影的效益 ， 就短期内看 ， 这是一项支 大于收的工作。这对于一些规模较小 、 经济实力不强 的企业而言是一项负担。因此， 企业也会尽可能地减 少对实训资金和人员的投入， 使得实训的时间和内容 随之缩水， 达不到预期的效果。

　目前人才市场处于供大于求的状态 ， 企业在就业 关系中处于主导地位 ， 在这种社会人才供需状况下 ， 企 业联合高校培养人才的积极性不高， 高校寻求与企业 合作是有难度的。

　很多的校企合作项 目都是高校主动寻求企业合 作， 更多的情况是， 通过本校教师的人脉关系跟企业联 系 ， 这种关系是不规范不系统的。一方面无 法确保学 生实训的效果， 在资金得不到保障的情况下， 一些小的 企业通常最后会感到不堪重负而使实训夭折。所以，很多校企合作通常难以持久， 开办一两期之后就无法 继续进行下去。

　些企业参 与了高校人才 的培养 ， 培养学生本身

　一是一项短期内投人大于回报的工作。由于政府对这些 企业并没有政策上的倾斜和优惠， 导致企业积极性受 损， 无法长期坚持下去。

　三、 完善措施 ( 一) 加强高校进行实践教学的制度规定 在中国高校精英教育向大众教育转型的过程中，

　高校的教育模式也需随之改革。学校不应该再闭门造 车， 应该走进社会， 走进企业 ， 了解社会对人才的需要，

　才能更好地为社会输送人才。

　对于企业而言， 尤其是中小企业 ， 他们更希望能够 直接获得有工作经验的人才， 员工进入企业后能够以 最快的速度适应工作岗位和环境， 以最快的速度为企 业创造利润 ， 因此在人才需求方面 ， 企业更加倾 向于有 工作经验的人才 。

　进行高校教学模式改革的其中一个重要的改革措 施就是加强学 生的实践 能力 。除了安排校 内实 习之 外 ， 也应该安排更多的校外实习环节 ， 共建长效的校外 实训基地就是一项重要的举措 。学校应该充分认识到 其必要性和重要性 ， 继续寻求有经济实习和技术实力 的企业， 建立长期的合作关系。为学生提供更长期更 有效的学习机会 。而不是为了完成指标而签订一些没 有实际内容的合作协议 ， 最终使实训流于形式。

　( 二 ) 实训 规 范化 对 实训 管理 的规范化 ， 主要从 制度规定 方面进 行。建立了相应的制度， 在建立合作关系和实训的过 程 中 ， 做 到有据 可依 ， 能够保证实训的长期性和有效 性 。制度规范主要针对以下面几方面制定。

　1． 企业准人制度 对于与学校建立合作关系的企业 ， 应该对其是否 具有承担实训 的经济实力和技术实力进行考查 ， 对实 训开展提供的支撑需要达标才有资格 ， 并不是什么企 业都可以与高校共建实训。一些大型企业， 无论是在 经济实力、 人才储备方面， 都有能力参与到高等教育的 过程中。只有这样 的企业 ， 才能使实训顺利开展。

　2． 制定实训计划 个有效合理的实训计划 ， 能够保障实训有 目 标 有计划地进行。计划中应该有明确的实训 目标、 实施 步骤 、 实施方法 。实训 目标应该 由企业 和高校共 同制 定， 主要确定通过实训， 达到培养学生哪些方面能力的 目的。有 了明确 的 目标 ， 才能围绕 目标安排合理 的步 骤和有效的实施方法。学校和企业共 同根据学生的理 一论知识基础 ， 在充分利用企业提供的工作条件下 ， 安排 相应 的实训环节 ， 这些循序渐进 的环节应该能够起到 综合学生理论知识 ， 加深对理论 知识理解 的效果。如 果没有学校和企业 的共同参与 ， 所制定出的计划就很 有可能脱离学生的基础和企业的实际情况 ， 导致实训 无法正常进行， 难以取得好的实训效果。同时， 还需制 定实训考核办法 ， 对实训结果的考核 ， 包括对学生的考 核和教师的考核 。

　、 当代职业教育／ 2013年第12期= = === 2 1

　 3． 制定实训的过程管理制度 在 整个 实训过程 中 ， 过程管 理是实训 成功 的关 键。进度安排 ， 人员管理都是过程管理的主要内容。

　虽然制定了实训计划， 如果整个过程管理松散随意， 同

　样达不 到实 训的 目的。实训是 以企业为主 的校外教 学， 学生需要到企业中， 这就与日 常的在校管理存在很 大的差别 ， 管理过程存在一定的困难。如何有效地组 织学生参与， 同时还要保障学生的人生安全， 都应该有 严格的制度进行规范 。因此 ， 建立一套严格的过程管 理制度 ， 也是实训基地建设 的重要内容。

　4． 政府应积极为基地建设提供有力的制度保障 建立长效稳定的实训基地 ， 从学校角度提高教学 效果； 从企业角度提高经济效益； 从行业角度体现行业 功能； 从政府角度实现综合职能效益最大化， 总体上看 政府是最大受益者和最大协调者。政府的介入是校企 合作之间良好的润滑剂， 在降低组织费用、 分散风险等 方面才更有效。因此， 要想更好地...

篇五：校企合作实训基地收费

01312高职院校校企合作实训基地建设研究的文献综述姚晓燕（泰州职业技术学院，江苏 泰州）【摘要】

　实训基地建设是校企合作研究领域中的主要内容之一， 国内外许多专家学者对此进行了深入研究， 并取得了诸多成果。

　文中介绍了几种发达国家成熟的职教模式中校企合作实训基地建设的研究内容， 同时对近年来的国内高职领域的实训基地建设研究成果进行了简单梳理， 以期为我国高职教育专业教学与实践联合的改革措施有一定的启示。【关键词】

　校企合作； 职教模式； 实训基地； 文献综述校企合作是高职教育的普遍特征，校企合作研究也是中外职业教育教学研究的重要内容。

　而实习实训基地的建设是校企合作的主要方式之一，因此实训基地的建设研究成为了校企合作研究理论中重要的组成部分。

　国内外许多专家学者对此进行了深入研究，并取得了诸多成果。一、国外的研究现状国内外关于职业教育实训基地建设的研究成果主要体现于校企合作的相关内容的研究中。

　国外主要是发达国家因为其生产力较为先进， 科技水平发达， 企业生产经营模式更为先进和科学， 因此对于高素质实践型人才培养的研究更为领先，成果明显。

　比如对于职业型院校的校企合作研究起步较早，较深入，并形成很多优秀的、相对成熟的理论成果，对职业教育的发展以及其他国家校企合作教育实施的理论引导和实践模范作用深远。

　也为实训基地建设的研究提供和奠定了理论基础。1.德国的 “双元制” 模式“双元制” 培养模式是职教界较为熟知的一种职业教育培养模式， 其整个教育过程是在企业和国家的职业学校进行， 企业与职业学校两方面共同完成对职业学校学生的培训工作。其实质是一种国家立法支持、校企合作共建的办学制度。双元制模式同生产紧密结合， 企业广泛参与， 大企业多数拥有自己的培训基地和人员。

　没有能力单独按照培训章程提供全面和多样化的职业培训的中小企业，也能通过跨企业的培训和学校工厂的补充训练或者委托其他企业代为培训等方法参与职业教育。

　学生大部分时间在企业进行实践操作技能培训，课程实施上也以校企合作为基础。

　学校按照各州总体教学计划实施理论课程教学，企业则按照联邦培训规章在企业中实施实践课程的培训，保证理论与实践有效的结合。2.澳大利亚的 “TAFE”模式TAFE （技术与继续教育学院）

　是澳大利亚实施高等职业技术教育的机构。TAFE 每年能够提供数以千计的职业和非职业课程，这些课程大多是根据社会经济和商业生活发展的需要而设计的，工商企业界也同时参与设计课程，非常实用。TAFE 重视实训基地的建设：

　一是实训基地由政府全额投资建立； 二是实训基地建设的标准较高， 学生通过专业技能训练能够适应职业岗位的要求，保证培养目标的实现。3.美国的社区大学社区大学是美国职业教育的一种主要形式，社区学院积极进行校企合作， 与企业建立合作伙伴关系， 学生在学校学习理论知识， 定期到企业工作或实习， 企业负责提供劳动岗位和一定的劳动报酬，教师负责指导学生实习，并与企业进行沟通。此外， 美国很重视职业教育的立法， 不断强调职业教育的重要性， 不断地增资拨款， 扩大教育范围。

　为鼓励企业向职业教育投资， 美国采取了一些激励措施， 如向提供工作岗位的公司实行税收减免优惠政策、向培训青年工人的企业提供工资补助金、实行培训税等。

　企业的投资主要用于向职业学校的实验室、实训车间提供先进的设备。4.新加坡的 “教学工厂”“教学工厂” 是新加坡南洋理工学院在广泛借鉴发达国家职业教育经验的基础上，结合新加坡国情所创造的一种独特的教学模式。“教学工厂” 不是在学校之外，再办一个教学实习工厂， 或寻找某个校外工厂作为学校定点实习基地， 而是把教学和工厂紧密结合起来， 给学生一个工厂的生产环境， 企业与学校紧密联系， 将实际的企业生产环境引入到学校的教学之中，两者有机的融合在一起，让学生通过生产，学到实际知识和技能综上所述， 在国外实训基地的建设中， 政府对职业教育实训基地建设给予了足够的重视， 或是有完善的法规政策作保障， 或是投入一定资金作保障； 社会和企业有责任和义务参与职业教育， 而且要为职业教育支出大量的费用； 校内实训基地的教学设施完备，先进，甚至与实际的工厂完全一样；校企合作紧密，实训教学内容与职业岗位和能力要求密切相关。二、我国的研究现状随着职业教育在中国的发展， 中国政府日益关注校企合作， 也尝试引进了国外的职教模式， 近年来中国的高职院校也在纷纷推行，广泛开展校企合作，在实训基地建设上加大力度。与此相适应的， 不少学者投入到该领域进行研究， 对实训基地建设的研究也较多，为我国的高职教育理论和实践的发展做出了贡献。1.制度建设和模式创新研究孙云志在 《高职实训基地制度：变迁、博弈及路径创新——基于利益相关者理论的分析范式》（职教论坛， 2013 年 04 期）一文中通过利益相关者理论的分析，提出高职实训基地制度的变迁是政府、 高职院校、 行业、 企业、 社会等五方利益主体在决策、 筹资、 生产管理、 服务功能等方面利益博弈所产生的结果，因此不断完善相关利益主体间的共同治理与利益均衡是高职实训基地制度创新的方向。周兰菊、 顾青在《高职实训基地建设模式的探索与研究》（ 《中国职业技术教育》 2013 年 14 期）

　一文中提出高职院校要做大、做强，就必须具有专业特色鲜明的实训基地作保障，因此职业教育要想改革与创新就必须探索高职教育实训基地建设新模式。

　42013122.可持续发展研究孟银平等在 《从财务角度研究高职校内 “工学结合” 模式的可持续发展——基于南京工程高等职业学校旅游专业校内实训基地的分析》 （岳阳职业技术向学院学报， 2011 年 01 期）

　一文中认为校企合作的实训基地的可持续发展，不仅需要观念上的突破、 流程上的完善， 更需要全面的财务指导。

　文中以南京工程高等职业学校旅游专业校内实训基地——食尚餐厅为例，对餐厅的运营情况进行分析，从财务战略和成本控制两个方面论证该模式的可持续发展。刘健文在 《高职院校经管类专业校内生产性实训基地可持续发展模式探析》 （宿州教育学院学报， 2013 年 02 期）

　一文中针对高职院校经管类专业生产性实训基地的建设，提出要实现实训基地的可持续发展，必须进行适应生产性实训的专业人才培养方案和课程体系改革、培养一支 “双师” 素质的高职专业教师队伍、构建生产性实训基地的企业化管理机制。魏仕腾在 《高职实训基地建设存在问题与可持续发展的研究》 （经济研究导刊， 2101 年 09 期）

　一文中指出实训基地的建设是学校一项长期发展重要的环节， 实训基地的可持续发展，在很大程度上影响着高等职业技术教育的可持续发展。

　目前的实训基地建设中普遍存在一些问题， 如建设上存在盲目性、随机性等，不能真正满足高职院校培养高技能人才的需要。

　并针对相关问题进行了对策研究。3.校内生产型实训基地建设研究耿俊梅， 常小明在 《基于校企合作的生产性实训基地建设与实践》 （ 《中国职业技术教育》2013 年 04 期）

　中介绍了济源职业技术学院结合校情大胆创新， 以校企合作为机制， 以合作共赢为基点， 实施了 “引入企业进校园， 搬迁课堂进车间” 的改革举措，取得了良好的效果。童卫军在 《高职院校校内生产性实训基地建设与运行机制研究》 （中国高教研究， 2011 年 07 期）

　一文中提出高职院校在校内生产性实训基地中， 在投入驱动方面， 应建立政府投入带动机制、校企利益驱动机制、合作项目遴选机制；在运行管理方面， 要建立教学管理与生产管理协调机制、 质量监控与绩效考核协同机制、财务管理与利益分配均衡机制；在沟通交流方面，要建立信息沟通机制、人才融通机制、情感交流机制等。杨润辉在 《校内生产性实训基地建设的校企组合新模式探索》 （职业技术教育，2012 年 05）

　一文中提出高职院校在发展校外实训基地的同时，也必须建设好校内实训基地。

　他建议通过从企业引进生产性项目，提升学生的专业技能和职业素质。

　在校内实训基地建设上应建设成校企组合型生产性实训基地，建设该种基地要把握教学内容与岗位核心能力要求统一、实践教学活动与企业生产统一两个维度，同时在人才培养、课程建设、实训教学、师资建设、硬件投入、责权利分配和评价考核等方面加强调整和改革。4.校企共建实训基地的研究黎卫在 《加强校企合作构建示范性职业教育实训基地——以南宁职业技术学院实训基地建设为例》（南宁职业技术学院学报， 2011 年 05 期）

　一文中以南宁职业技术学院示范性实训基地建设为例， 提出开展多种形式的校企合作、 与企业共建实训实习基地，是进行职业教育实训基地建设的重要手段。

　建议可通过建设 “实体型” 的生产实训基地、 拓展校外实训基地、 建设行业技术人才培养与职业培训中心等途径，共同进行实训基地建设。陈为在 《有特色的校企共建实训基地教学平台研究——江苏城市职业学院 “厂中校” 模式的探索与实践》 （辽宁高职学报，2013 年 02 期）

　一文中提出校企共建实训基地应当依托企业优势，找准对口企业，在校企合作共建校外实训基地的基础上，探索 “厂中校” 的办学模式。

　该文以江苏城市职业学院为例，介绍了学院与南京宁庆数控机床制造有限公司进行校企合作，共建校外实训基地的情况，同时在机电一体化技术专业中大胆地尝试了 “厂中校”的办学模式，使其更加适应于市场对机电一体化技术专业人才培养的需要。林宏等在 《校企共建校外实训基地中综合素质的培养》 （教育教学论坛， 2013 年 18 期）

　将研究的注意点集中在了在校企共建实训基地中学生综合素质的培养，提出了校外实训基地对学生综合能力的培养的几个方面，包括实践能力、团队精神、职业道德、自立能力和创新精神的培养和提高。综上所述， 加强校企合作， 开展产学融合是每个高职院校的必然选择，上述研究说明我国对于高职教育实训基地的建设研究正在逐步深入和完善，对专业教学与实践联合的改革措施具有很好的启发。

　但在很多领域仍然存在继续深入探究的研究空间， 离发达国家的成熟理论尚有差距， 这也是促进高职教育理论和时间向前发展的动力。三、研究启示从上述研究可以看出， 尽管相对于国外发达国家起步较晚，但是发达国家的职教模式对于我国的高等职业教育确有许多可借鉴之处， 成熟的职教理念也为国内研究提供了很多经验， 在各个高职院校纷纷开展的校企合作的实践， 都能寻到国外职教模式的影响， 同样在理论研究领域也影响深远， 学者的研究中基本都离不开对国外职教模式的研究和借鉴，反过来这些理论研究成果又进一步影响各个院校的实践。另一方面显而易见的是，国外的校企合作模式在我国高职院校难以完全实施。

　除了国情和文化的差异，我国高职教育在很多方面存在不足， 比如配套的法律法规建设的完善、 政府政策和经费大力支持、 校企理念的革新、 拥有真才实料的 “双师”人才的培养等。

　因此对于国外校企合作的研究成果，我们可以从中吸取成功的经验和失败的教训，吸取对本国高职教育发展的有利经验，同时根据中国的国情、产业发展情况、自身和区域条件， 或者创造一些条件， 适当地加以吸收。

　不可以全盘拿来主义， 一定要根据自身特点进行调整与学习， 从而促进本国高职院校更好的与企业合作， 更好地建设实训基地， 培养出更合格的人才。参考文献：[1]徐岳清.高等职业学校实训基地建设研究[D].华东师范大学，2008.[2]陈伟.美国社区学院现状与前景[J].成人教育，2009 （9）

　.[3]姜大源. 双元制是一种 “跨界” 的思考[J]. 教育与职业，2012 （7）

　.[4]金长义，陈江波.德、美、澳、中校企合作人才培养模式的比较研究[J].教育与职业，2010 （17）

　.[5]孙云志.高职实训基地制度：变迁、博弈及路径创新——基于利益相关者理论的分析范式[J].职教论坛，2013 （4）

　.项目来源：江苏泰州职业技术学院 2013 年度项目 “高职院校旅游专业建设紧密型校外实习实训基地研究”，项目编号：

　tzy

篇六：校企合作实训基地收费

合作共建校外实习实训基地协议书 甲方：

　乙方：

　为大力贯彻国家教育部等五部委共同颁发的《职业学校学生实习管理规定》的精神，落实工学结合、校企合作的办学方向，经甲、乙双方民主协商达成共建校外实习实训基地协议如下：

　 一、乙方为甲方相关专业的学生及专业教师提供两个月到企业生产一线实习实训的机会和实践指导，实践主要内容包括：

　 1．认识实践一一感性认识、现场考察、了解企业生产组织方式、工艺流程、产业发展趋势等基本情况．

　 2．操作实践一一上岗演练、熟悉操作规程、参与产品开发和技术改造、应用新知识、新技能、新工艺、新方法．

　 3.综合实践一一熟悉企业相关岗位的职业道德规范、岗位职责、了解企业文化和用人标准以及各项管理制度等．

　 二、甲方每年派出专业教师及与乙方提供岗位相对应专业的学生到乙方参加生产一线的实习实践（不少于两个月）．并履行以下义务：

　 1 教师的义务：

　（1）全面熟悉、了解企业的各个生产环节，深入企业考察，了解企业需求和发展状况，为深化教学改革提供依据。

　（2）学习所教专业在生产实践中应用的新知识、新技能、新工艺、新方法，完成生产实践的各项主要内容．结合实践解决教学中的疑难问题，丰富和完善自己的教学内容，全面提高教师的专业技能和

　综合素质。

　（3）结合生产实践，不断完善教学方案，改进教学方法，开发校本教材，加强实践教学环节，提高技能型人才培养质量． （4）加强对学生道德品质的培养，对学生进行职业行为习惯训练，提高学生质量意识、安全意识和自觉遵守各项规章制度的意识。

　2.学生的义务：

　（1）深入企业了解、认识生产实践环节和生产流程，学习掌握在书本中了解不到的鲜活知识。感受企业文化，了解企业职业道德标准。

　（2）参与企业生产实践，提高动手操作能力，为塑造技能型人才奠定基础。

　（3）了解企业职业道德规范，培养良好的职业行为习惯，遵守企业各项管理制度。

　甲方：

　中等专业学校

　乙方：

　 有限公司

　 签名：

　（盖章）

　签名：

　 （盖章）

　年

　 月

　日

　年

　 月

　 日

篇七：校企合作实训基地收费

人员花名册 序号 1 2 3 4 5 6 姓名 安排上岗起止性别 时间 男 男 男 女 男 女 从开工至竣工 从开工至竣工 从开工至竣工 从开工至竣工 从开工至竣工 从开工至竣工 承诺到岗率 100% 100% 100% 100% 100% 100% 现场担任职务 项目经理 项目技术主管 项目建设及安全主管 软件设计主管 采购主管 人力资源主管 具体分工 全面负贵项目管理的各项工作 负责项目的标准化管理工作 负责项目的建设管理 负责项目的软件设计及运行 负责实训基地基建原料管理 负责项目人员的管理 负责对项目财务的管理 职称 讲师、会计师 讲师、项目副经理、副主任 工程师、一级建造师 信息系统项目管理师、讲师 讲师、后勤公司经理 讲师、人事处副处长 讲师、会计师 XX XX XX XX XX XX 7

　XX 女 从开工至竣工 100% 财务主管 XX 学院校企合作实训基地

　可 行 性 报 告 书

　 申请部门（盖章）：XX

　 实训基地名称：财务实训基地

　项目负责人：XX

　 填表时间：2014-11-20

　 实训基地名称 财务实训基地 安放地点 XX

　 1、教学方面需求：包括完成实训教学项目、学期总人时数（学生人数×学时数）及实训室利用率等内容。

　项 采购设备：计算机、办公桌等 目 实训教学项目：手工会计实训、会计综合实训 实 服务专业：会计电算化、审计、财务管理等会计系专业 施

　原 学期总人时数：100 人*64 学时 因 实训室利用率:80%—100%

　2、校办产业、院系共用及对外服务等。

　在满足本专业日常教学任务的基础上，可以进行社会师资培训，社会会计人员的后续教育，XX 高校园区会计专业毕业生的上岗培训，实现毕业生和社会完全对接。

　 申请理由（包括目前工作开展的情况及购置新仪器对专业发展的意义和必要性）：

　 购置理由及可行 我系会计电算化专业目前实训室建设分为手工实训室和会计电算化实训室，实训室建设缺乏真实感和仿真性，实训环境比较单一，实训业务被人为分离，同学们不能做到对会计业务的直观联系。建立仿真财务实训基地，使学生在学校就能感受职场氛围和企业文化，专业实训具有“前瞻性”。

　可行性分析 一、项目实施前景分析

　 1.项目的主要工作思想与设想：学生实践学习与顺利就业实现接轨，向合作单位输入优秀人才，为学院的发展提供硬件支持，提升学院及会计系声誉。

　性

　 2.项目的预算合理性与可靠性分析：我团队经过详细调查得到预算为 800，000 元，数字真实可信。

　3.合作单位分析：与本学院有良好合作关系，愿意出资与学院合作成立实训基地，并有意愿吸纳学院的应届毕业生（达到相应考核指标）。

　 3.项目预期社会效益与经济效益分析：有利于向社会培养合格人才，提升学院硬实力。

　 4.项目预期效益的持久性分析：XX 学院作为公办高职高专，其运营具有持有性的特点，因此该项目会与学院一样保持良好的运营状态。

　二、项目实施条件分析

　 1.团队成员条件分析：团队成员来自不同行业，接受过相关课程的课堂专业知识的学习，如企业管理、审计、电子商务、会计学、统计学和等课程，并且在进行调研前阅读大量相关文件，进行实地考察，向兄弟院校请教有关问题。团队成员具有较强的理论联系实践的能力，能撰写出高质量的调查报告。

　2.调研方式科学性分析：以校企谈判、个人交谈、图片、照片、书报刊物、统计报表、文件、实地考察等信息获取方式。

　 XX 学院

　《校企合作财务实训基地》项目说明书

　 一、基本信息 项目名称：校企合作财务实训基地 项目描述：

　二、项目目的 提高学生的实践能力，增加学生就业机会 三、项目目标 时间：2015 年 3 月-2015 年 5 月 费用预算：800,000 元 质量要求：该实训基地能做到模拟会计核算流程、让学生在基地中体验真实工作场景，使学生达到会计电算化实际操作的基本要求 四、项目主要可交付成果 交付一个成形且能够运转的实训基地，包含计算机、多媒体投影仪、模拟银行及税务大厅工作台。

　五、制约因素：

　学校：经费使用的限制、实践指导人员的缺乏 企业：技术的保密性、资金提供的局限性、指导人员的安排 六、假设前提 1.假设存在一个企业，而且愿意出部分资金及技术人员为学校合作建设实训基地； 2.假设学校拥有合计 300—400 平米的室内场地，作为基地建设场所； 3.学校拥有财政拨款，专门用于校内实训基地的建设；

　财务实训基地项目工作分解结构图 实训基地项目

　 规划 采购 硬件建设 软件建设 财务管理 人力资源管理 意见征询 前期设计 确定建设方案 采购清单 招标 购买物资 室内设计 装修施工 硬件安装 招标

　安装 预算 出纳 结算 计划 监督

　实训基地项目时间估算表 项目 工作分解 1.意见征询工作 2.设计规划工作 项目规划 3.文件审核工作 4.规划交付工作 5. 采购前准备工作 6. 采购 采购工作 7.对建设部门交接过程 8. 采购收尾 9. 作业前安全项目准备 10. 建设过程 硬件建设 11. 交接过程 12. 建设结束 13. 作业前准备 14.部门软件采购活动 软件建设

　15. 安装过程 16. 交接过程 17. 建设结束 18. 前期调研，给出预算分析报告 财务管理 19.与各部门配合做好各项采购结算 20.建设结束，列出各项明细结算 人力资源管理 21.制定人员需求及配备计划 22.人事监督 2 2 3 2 3 1 2 3 2 2 1 1 3 2 3 7 5 1 2 5 10 3 2 20 2 1 1 1 3 1 1 30 2 1 3 5 3 1 5 10 紧前活动 —— 3 时间估计（天）

　5 10

　 A 公司内部控制审计项目网络图

　 5 6 7 8 12 11 10 9 1 2 3 4 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22

　 2015 年综合实训基地购置设备申请表 系部：会计系 序

　专

　业 号 1 2 会计电算化 会计电算化 会计电算化 会计电算化 会计电算化 会计电算化 会计电算化 会计电算化 实训室 名称 实训设备

　配置参数 名称 数 单 价 量 含投影机、幕布120＂、功放、音1 箱、话筒等。

　机架式Intel 至强5600，12G内存；2 584G 硬盘 Intel 酷睿 i5 2400；4G 内存；500GB 硬盘； 19＂宽屏液晶；512M以上显卡； 1000M 网卡；前置 85 USB2.0；带集中发射功能硬盘保护卡，耳麦 30KVA 1 二层交换机支持堆叠 1000M自适应 24 口 2000mm×600mm×1000mm 4 1 2 1 XX XX XX XX XX XX

　总 价 备 注 会计综合实训室 多媒体投影设备 会计综合实训室 服务器

　 3 会计综合实训室 计算机 4 5 6 7 8 会计综合实训室 稳压电源 会计综合实训室 交换机 会计综合实训室 机柜 会计综合实训室 XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX

　黑白激光多功能一 打印/复印/扫描；最大打印 A4 幅体机 面；USB2.0 接口 自动双面翻页复印；最大复印 A3会计综合实训室 复印机 幅面；64M 内存；USB2.0 接口，可复印打印

　 9 10 11 12 13 15 16 17 19 20

　会计电算化 会计电算化 会计电算化 会计电算化 会计电算化 会计电算化 会计电算化 会计电算化 会计电算化 会计电算化 会计电算化 会计综合实训室 隔断式学生试验台 会计综合实训室 教师用桌 会计综合实训室 600mm×1500mm

　 700mm×1400mm 40 1 7 80 1 2 4 6 1 4

　XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX

　 教师，银行、税务 不锈钢皮椅 大厅用椅 铁腿 20×30 凳 会计综合实训室 方凳 会计综合实训室 会计软件 会计综合实训室 铆管装订机 会计综合实训室 铁皮文件柜 会计综合实训室 吧台椅 会计综合实训室 大屏幕 LED 电视 会计综合实训室 纳税申报

　装订账本 上层玻璃推拉门、中间抽屉、下层铁皮门 接待用 外汇牌价、股市行情 模拟银行、税务大 600mm×1500mm 厅隔断工作台 模拟银行、税务大厅 会计综合实训室 简装修 合计 单位盖章：

　 实训基地工作责任矩阵 项目 工作分解 1.意见征询工作 2.设计规划工作 项目规划 3.文件审核工作 4.规划交付工作 5. 采购前准备工作 6. 采购 采购工作 7.对建设部门交接过程 8. 采购收尾 9. 作业前安全项目准备 10. 建设过程 硬件建设 11. 交接过程 12. 建设结束 XX

　 A

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　A

　XX R R R R

　 XX

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　 R R R R XX

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　 XX

　 13. 作业前准备 14.部门软件采购活动 软件建设 15. 安装过程 存货审计 16. 交接过程 17. 建设结束 18. 前期调研，给出预算分析报告 19.与各部门配合做好各项采财务管理 购结算 20.建设结束，列出各项明细结算 人力资源管理 21.制定人员需求及配备计划 22.人事监督 A

　 A

　 A

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　 实训基地工作责任矩阵 项目 工作分解 1.意见征询工作 2.设计规划工作 项目规划 3.文件审核工作 4.规划交付工作 5. 采购前准备工作 6. 采购 采购工作 7.对建设部门交接过程 8. 采购收尾 9. 作业前安全项目准备 10. 建设过程 硬件建设 11. 交接过程 12. 建设结束 软件建设 13. 作业前准备 XX

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　 存货审计 14.部门软件采购活动 15. 安装过程 16. 交接过程 17. 建设结束 18. 前期调研，给出预算分析报告 19.与各部门配合做好各项采财务管理 购结算 20.建设结束，列出各项明细结算 人力资源管理

　21.制定人员需求及配备计划 22.人事监督

　 A

　 A

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　R R R

　R R

　 风险评估报告 序号 风险来源 1 建设目标 风险事件 可能性 影响性 严重性 1 0.3   预防策略 加强调研 专家团队跟进，提供专家建议 对企业需求合理性分析 说服企业能够承受实训学生的适应期  补救行动 引导管理层确立建设目标 建立建设标准 跟进调研 需求匹配分析 提出二次培训方案 需要和企业进一步沟通需求，说服其接受学生的差异性 召开紧急会议，讨论补充场地的问题 使高层认识到实施的重要性，尽快补充人员 召开紧急会议，尽快完成二次采购 单位不能清晰、明确地 0.3 定义建设的实训基地的适用性 企业行业特性较强，企

　业需求与实训基地培养的人才水平有差异   2 企业意愿

　      3 学校场地 场地受限制，无法满足

　最低使用面积

　  项目经理、学校各部门负责人共同沟通，尽早确定能够满足实训需要的场地 组建团队时进行选拔，提前确定好项目团队组成 严格考察和招标机制，从制度源头杜绝问题  4 项目团队组 项目实施过程中高级

　管理人员的参与远远 建不合理 不够； 采购 采购设备及材料不合

　格

　   5

　  

　 6 人员风险 关键实施人员不到位， 实施人员缺乏应有的知识和技能或双方实施人员流动频繁

　   做好工作计划安排 确保人力资源的全程参与    合理安排计划、做好进度控制、任务分解 加强培训、交流、能力提升 对项目实施队伍订立绩效评估指标 与供应商进行沟通，加快物资流通 上线前的方案测试 BUG 问题及时提交 做好产品的升级或备份工作 及时调整实施计划 灵活运用方法论和项目管理 及时的成果确认，减少不必要因素对进度的影响 明确责任归属，督促尽快返工或完工 说服企业根据实训人数的比例配备人员 加强与上级单位和拨款单位的沟通 7 客户硬件和 客户硬件和网络不能

　软件渠道风 及时到位 险 硬软件产品 产品模块版本存在故

　性能故障 障（BUG）

　  及早开展硬软件采购、明确到货时间 做好测试、升级、替换、备份工作  8

　      9 项目时间和 实施计划过长影响员

　进度控制不 工多系统成功实施的信心，并影响业务的连 合理 续性、实施成本超预算或与企业财务业务部门的繁忙季节冲突 装修施工方 施工进度及质量不符

　合要求 企业人力资 企业配备指导人员不

　源 足 财政拨款 财政下拨的款项不能

　及时到位

　    加强项目管理 双方认真履行职责 加强问题的及时沟通与解决   10 11 12

　    加强沟通 加强监督 前期协议中明确企业应配备的人员 待财政拨款到位后开始建设    

　 项目沟通计划 姓

　名 XX XX XX 职务 项目经理 技术主管 采购负责人

　信息需求 掌握各阶段进度 掌握资金及人力资源使用状况 项目技术、参数方面的要求 采购要求、采购文件 作业指导书 采购过程中的各阶段进度计划 XX 硬件建设负责人 硬件技术文件、规格参数、施工要求 作业指导书 硬件材料及设备（待安装）

　进度计划 软件建设负责人 硬件技术文件、规格参数、包装要求 作业指导书 成形设备及场地 进度计划 财务负责人 资金使用要求 财务制度 各阶段资金收支 人事负责人 人员安排 人事制度建设 人事管理

　信息提供者 XX、XX、XX、XX XX、XX 部门人员 XX XX 部门人员 XX XX XX 部门人员 XX XX XX 部门人员 XX XX 部门人员 XX XX 部门人员 沟通方式 会议，书面文件 简短的谈话 书面文件 书面文件 书面文件 简短的谈话、文件 书面文件 书面文件 书面文件 简短的谈话、文件 书面文件 书面文件 书面文件 简短的谈话、文件 会计、谈话 书面文件 书面文件 会议 书面文件 会议、谈话、文件 XX XX XX

　 实训基地采购计划 系部：会计系 序号 1 2 实训设备名称 多媒体投影设备 服务器

　配置参数 含投影机、幕布 120＂、功放、音箱、话筒等。

　机架式 Intel 至强 5600，12G 内存；584G硬盘 Intel 酷睿 i5 2...

篇八：校企合作实训基地收费

论语 ZHIJIAO LUNYU 我国校企合作共建实训基地政策：演进过程与创新思路 口孙 诚 姜泽许 摘 要 ：校企 合作共 建 实训基 地的政 策会 指导人 们 的 实践 ．因此 需要 对一 定历 史时期 的政策进 行 整 理 ．以挖掘相关政策的演进过程。本研究将校企合作共建实训基地政策划分为五个阶段。在对每个阶段政 策要点进行分析的基础上．指 出了政策的不足并提 出了政策建议 关键词 ：校企合作 ：实训基地 ；政 策建议：演进 作者简介：孙诚(1961一)，女 ，北京人 ，中国教 育科学研 究院职业技 术与继续教育研 究中心主任 、研 究 员，研究方向为人力资源、职业教育与继续教育；姜泽许(1985一)，男，中国教 育科 学研 究院职业技术与继续 教育研 究中心助理研究员。研 究方向为职业教育、人力资源管理。

　基金项 目：全国教育科学“十一五”规划 2010年度教育部重点课题“校企合作共建实训基地研 究”(编 号 ：GKA103004)。主持 人 ：孙 诚 中图分类号：G710 文献标识码 ：A 文章编号 ：1001—7518(2015)28—0072—06 政策分析适合研究具备一定时间跨度的、主体 发生显著变化的政策文件【l】。传统实证主义研究认 为政策是一套价值中立的、用以描述和反映现实社 会实践和社会问题的“影响”或“呈现”．研究政策即 是研究政策所反映的客观社会之特征[ 21

　就政策 的 制定而言 ．社会问题的客观存在长期以来被视为政 策过程 的逻辑起点【 3】

　研究者仅仅简单分析政策内 容是不够的．而须将简单的政策视为复杂性社会符 号予 以系统对待 ．然后通过抽丝剥茧般 的层次化分 析还原或排列其背后所隐含或映射的复杂关 系和 内容[ 圳。本文对校企合作共建实训基地相关政策进 行“收集”和“梳理”．从历史角度对政策演进进行划 分 ．并分析了校企合作共建实训基地政策的不足之 处 ，尝试提出未来政策制定的创新思路。

　一、 政策文件梳理 本研究对校企合作共建实训基地相关政策进 行收集 、整理和分析。政策文本收集注重信度和效 度 。在效度上将校企 (包括广义上的产学研 )合作共 建实训基地作为主题进行政策文件检索 ．分别从职 业教育 、高等教育和继续教育三个领域检索重大政 策文本 ，确保政策文本兼顾重要性和全面性。为了 72 职教论坛，2O15． 28 确保文件收集 的信度 、由两个不同的收集小组 (每 组由三位研究者组成 )分别进行政策文件收集 ．然 后将两组政策文件进行对 比．不同部分交 由专家审 议 ．经过层层把关 ，最终确定 76个政策文本。

　(一)政策文本的时间跨度 76份政策文件的时间跨度较长 ，从 1958年 的 《中共中央 、国务院关于教育工作的指示》，一直到 2014年的 《国务院关于加快发展现代职业教育 的 决定》，时间跨度为 56年 。其 中，共有 31个年份 出 台过相关文件。从 1996年开始 ，相关文件 出台开始 密集 ．其中两个明显文件发布高峰期 ：2006年为最 高峰 ．一年 内共 出台文件 9份 ；2011年为次高 峰 期 ．出台文件 7份(各年份发文数量详见图 1)。

　ll l lll lllll ll l 年年年年年年华年年年年年华年年年苹每年年年年年年年年率年年年笨年 图 1 校企合作共建实训基地相关政策文件 发布年度分布情况

　 (二)发 文单位情况 校企合作共建实训基地文件发布单位涉及较 多 ，主要部门有 中共 中央、国务院、教育部。其它部 委还包括财政部 、税务部 、人社部 、国家计委 、国家 经委等 。其中 。教育部是文件发布的最重要单位 ，单 独发文或参与发文的共有 47份 ．占整个发文数量 的 64％：其中单独发文 31份 ，古整个发文数量 的 42％：参与发文 16份 ，占整个发文数量 的 22％。国 务院的发文数量居第二．单独发文或参与 中共 中央 发文的共有 15份 ．占整个发文数量的 19％，其 中单 独发文 1O份 ，占整个发文数量 的 13％；参与发文 5 份 ．占整个发文数量的 7％。中共 中央共发文 10份 。

　单独发文 5份 ．与国务院共同发文 5份 。

　二、校企合作共建实训基地相关政策的历史演进 校企合作共建实训基地政策 ．是指在一定时期 内由政府制定的各类指示 、意见 、决定 、通知 、发展 纲要 、法律法规和措施 的总称 。建国以来 ，我 国校企 合作共建实训基地政策经历了一个由无到有 、由分 散到集中的演进过程 。依据不 同时期的政策特征 ， ZHI JI AO LUNYU职教论语 可将我 国校企合作共建实训基地政策的演进划分 为 五个 阶段 ：

　(一 )第一 阶段 ：1949-1978年 以“计 划 经济 ”为 特征 的政 策 建 国以后 ．教育领域政策 的标 志事件是《中共 中央、国务院关于教育工作的指示》的颁布 ，党的教 育方针是“教育为无产 阶级政治服务．教育与生产 劳动相结合” “二五”时期 的政策对于校企合作的 表述 以“半工(农／耕 )半读 ”为主 。要求其贯穿教育 与生产劳动相结合的过程 ，还要求“学生学 习、工作 和务农”相结合 ，这样既可以解决学生上学 的费用．

　问题 ．也可 以使学生得 到实践 锻炼 ．成为“又红又 专”的革命接班人 ，并将其上升为一种“教育制度”。

　这种教育制度的实施 。提倡学校办企业 、办农场 ，在 当时是学校办学经费来源的渠道之一 农业 中学是 实训基地的雏形之一 ．它是与农业生产相结合 。为 “三大革命”运动服务的新型学校 它既能解决高小 毕业生就近升学的问题 ．又能为农业生产培养有文 化 、有技术的劳动后备力量。

　表 1 1949—1978年 重 要 政 策 及 文 件 列 表 年份 发文单位 文件名称 核心语 句 中共 中央 、 中共 中央 、国务 院关于教 学校办工厂和农场 ，可以 自己办 ，也 可以协助工厂和农业合作社 办。学校 办工厂和农场 ，

　l958 国务院 育工作的指示 要尽可能注意同教学结合，学校也要协助工厂和农业合作社开办学校 。

　中 共 中 央 关 于 发 展 半 工 发展和办好半工(耕)半读的学校，可以使 青少年在提高文化水平的同时，就 学到 一定 的生 l964 中共 中央 (耕)半读教 育制度 问题 的 产技能和知识 ，有利于发展工农 业生产 。从长远来看 ，这种 学校 培养 出来的学生 ，既能从 事脑力劳 动，又能从事体力 劳动 ，这就 更有利于培养成为又红又 专的工人阶级知识分 子，

　批示 有利于逐步消灭脑力劳动者与体力劳动者的差别。

　中共 中央关于半 农半读教 农业 中学是与农业生产相结合 ，为三大革命 运动服务的新型学校 。它既能解决高 小毕 业 1965 中共 中央 育工作的指示 生就近升学的 问题， 又能为农业生产培养有文化 、有技术 的劳动后备力量。

　表 2 20世纪 80年代 重要政 策及 文件 列表 年份 发 文单位 文件 名称 核心语句 中共 中央关 于转发全 国劳 提倡省 、市、自治 区经济管理部 门和企业 向学校投资 、出专 业教员、提供实 > -j场地 ．教 育部 l98O 中共中央 动就业会议文件的通知 门利用普通 中学 的校舍和师资 ，开办职业技术学校。

　中共 中央关 于教 育体制 改 积极进行教学改革的各种试验 ，例如增加实践环节，减少必修课 ，增加选修课，增加 自学时 1985 中共中央 革 的决定 间和课外 学习活 动，有指导地开展勘工助 学活动等。

　教 育部 、劳动 关于 改革城 市中等教育结 实行 国家办学 与业务部 门、 厂矿企事业单位 、集体经济单位办学并举的方针。要大力提 倡 人事部、 财政 l983 构发展职 业技术教育 的意 勤工俭 学、 半 工半读 ，所得收入 ，部 分作为办学经费 ，部分 用于师生福利 ，以便逐步做 到经 部、 国家计划 委员会 见 费部分 自给，减轻 国家负担 。

　教育部 、国家 关 于经济部 门和教育部 门 可 以进行 厂校 合作培训制度 的试点，即 ：企业要依 靠 自己的技术力量和生产装备 ，负责对 1986 计划委员会、 加 强合作促 进就业前职 工 学生进行 严格的技能- ； jj 】练 ；同时，学校要依靠 自己的教 学力量，负责对学生进行必 要的文 国家经委 技术教育发展 的意 见 化及基础理论教学 ，厂校共 同负责考核。

　职教论坛／2o15． 28 73

　职教论语 ZHIJIAO LUNYU (二)第二阶段 ：20世 纪 80年代以初步推进“市 场化 ”为特征 的政 策 从二十世纪八十年代开始 ．我 国职业教育发生 了质 的变化 ．“市场 化 ”的理念 开始 逐步 呈 现 。这 一 期间的文件虽然依然强调半工半读和勤工俭学 ．但 劳动人事部的文件 已开始尝试探索与市场结合 ．并 首次将 “职业技术学校 ”、“实行前店(厂)后校 ”和 “实习基地”等概念纳入相关政策文件。“厂校挂钩、 联合办学”是这一时期政策文件的重要特征 ．其 目 的是多渠道获取办学经费 ，减轻国家负担。这一时 期 的文件要求将教学与生产服务经营相结合 ．既培 训人才．又创造经济效益。与此 同时，学校教师与企 业 技 术 工人 互 换 ．优 势互 补 ．是这 一 时期 文 件 中所 体现的校企合作方式的又一亮点 。例如 ．要求选调 那些能胜任教学的职工和技术人员 ．担任学校专职 或兼职教师 ：对于企业 自办或合办的职业技术学校 或培训中心．教育部门有责任在教学业务和调配师 资方面给予支持 (三 )第三阶段 ：20世 纪 90年代 以推进“市场 化 ”转型 为特征 的政 策 在这一阶段 中．推进“市场化”的理念开始在校 企合作共建实训基地 中进一步呈现 相关政策文件 第一次提出“工学结合 ”的概念 ．要求各类职业技术 学校 ．应根据教学需要和所具有 的条件 ．办好生产 实习基地 这一阶段政策的第二个特征是提出了继 续坚持教学 、技术服务与生产实践 “三结合 ”的思 路。鼓励职业院校大力发展校办产业 ，既加强了学 校的实习基地建设 ．促进教学改革 ．将职业教育与 社会经济活动相结合 ：也是学校筹集办学经费 ，增 强学校 自我发展的能力的渠道 。可见 。校办产业 的 主要 目的在于弥补办学经费不足 发展校办产业是 加 强实 习基地 建设 的重要 途径 。更重要 的是 。本 阶 段的政策文件提出了学校管理 的“董事会制度” 要 求有条件的学校 ，建立包括行业 、企业 以及科技界 等方面代表组成的校董会 或者学校管理指导委员 会 ，实行 管理 模式 改革 ，积极 推动 行业 间 、企业 间 以 及学校间的联合办学 (四)21世纪初十年 间“市场化”进程进一步加 速为特征的政策 进入 21世纪之后 ．积极推动实训基地从计划 培养向市场驱动转变 ．并与国际接轨是这一阶段文 件的主要特征。在此基础之上．进一步提 出了“职教 集团”的概念 。通过联合 、连锁、集 团化等办学模式 ， 提高和增强职业学校的办学能力 ．增加与行业、企 业和社会的粘合度 通过办学主体多元化的方式加 强实训、实习基地建设 。按市场规律和教育规则 ，多 表 3 20世纪 90年代重要文件及政策列表 年份 发文单位 文件名称 核心语句 国务院关于大力发展职 业 各类职业技术学校和培训 中心 ，应根据教 学需要和所具 有的条 件，积极 发展校 办产业 ，办 l991 国务院 好生产实 习基地 。提倡产教结合 ，工学结合 。政府和有关部 门要在起步资金、条件设施 、产 技术教育的决定 销渠道等方面给予支持。

　中共中央、 各级各类职业技 术学校都要主动适应 当地建设和社会 主义市场经济的需要。要在政府 的 1993 中国教育改革和发展纲要 指导下，提倡联合 办学，走产教结合的路子，更多地利用贷款发展校办产业，增强学校 自我 国务院 发展的能力，逐 步做 到以厂(场)养校 。

　教育部(原国 关 于 普 通 中 等 专 业教 育 在主要依靠部f-j(行 业)、企业办学 的同时，积极推动部 门(行业)-9地方，部门(行 业)间、企 l995 (不合 中师 )改革 与发展 的 业 间、学校间的联合 办学。

　学校实行多种管理模 式，如成立校董会 ，学校管理 、指 导委员会 家教委) 意见 等。鼓励和支持社会 力量办学。

　全 国人民代 中华人 民共和 国职业教 育 职 业学校 、职 业培训机构 实施职业教 育应当实行产教 结合，为本地 区经济建设服务 ，与企 1996 表大会常务 法 业密切联系，培养 实用人 才和 熟练劳动者。职业学校 、职业培训机构可以举办与职业教 育 委 员会 有关 的企业或者实习场所。

　中共 中央、 中共 中央 、国务 院关于深 现有 的职 业大 学、独立设 置的成人高校 和部分高等专科学校要通过改革、改组和改制 ，逐 1999 化教育 改革全 面推进 素质 步调整为职业技术学院(或职业学院)。支持本科高等学校举 办或 与企业合作举 办职业技 国务院 教育 的决定 术学院(或职业学院)。

　国务 院 批 转 教 育 部 面 向 1999 国务院 2l世 纪教 育 振 兴行 动 计 加强产 学研合作 ，鼓励高等学校 与科研院所开展多种形武的联合 、合作 ，优势互补，讲求实 效。促进高等学校、科研 院所和企 业在技术创新和发展 高科技产 业中的结合。

　划 的通知 74 职教论坛／2015． 28

　形式 、多渠道吸收投资 ，与社会 、行业 、企事业单位 共同建设 ，努力构建多元化投资格局 。该阶段另一 个显著的特征是提出了“校企合作 、工学结合”的概 念。要求职业院校与企业紧密联系．加强校企之间． 校际之间的联系．建设公共实训基地 并提 出“订单 培养 ”的校企合作形式 (五)第五阶段 ：2010年 以来以“市场化细分化 和 专 业化”为特 征 的政 策 此 阶段校企合作共建实训基地的相关政策呈 现出进一步具体化和细分化的特点．更加注重市场 需求的驱动作用 。以此为基础 ．要求职业教育与产业 ZHIJIAO LUNYU职教论语 会发展需求为依据 ，坚持以服务为宗旨、以就业为导 向，创新体制机制 ，推进产教结合 ．实行校企合作 、工 学结合，促进专业与产业对接、课程内容与职业标准 对接 、教学过程与生产...

篇九：校企合作实训基地收费

合作共建实习实训基地协议

　甲方：湖北工业大学工程技术学院

　 乙方：XXXXXXXXXXXXXXXXXXX 为贯彻落实《省人民政府办公厅关于进一步推进高校实习实训基地建设的意见》（鄂政办发〔2012〕69 号），加快创新型、实用型、复合型人才培养，共建良好的校企合作关系，甲乙双方本着平等自愿、互惠互利、共同发展的原则，经过充分协商，就联合共建实习实训基地达成如下协议：

　一、合作期限 合作期限暂定三年，自 XXXX 年 X 月 X 日起至

　XXXX 年

　X月 X

　日。期限届满前一个月，经协商，双方可续签合作协议。

　二、合作内容 1、甲方根据教学计划和实习实训教学大纲的要求，派遣学生到乙方参加实习实训。乙方根据企业岗位实际情况和甲方实习实训的内容，安排学生上岗实习实训，并指派相关人员给予全程指导，保证学生实习实训活动顺利完成。

　2、甲乙双方以基地为平台，组织专业技术人员和高级管理人员担任指导教师，到高校讲学或接受培训；接受高校教师到基地挂职锻炼

　或顶岗工作，提高高校教师的实践能力。

　3、甲乙双方以基地为平台，合作开展科技攻关和成果转化，共同参与技术研发和生产经营管理等活动。

　4、甲乙双方共同协调推进学生就业工作。

　5、甲乙双方组成实习实训基地联合管理委员会，负责实习实训基地的组织、管理和资金使用工作。

　三、 权利与义务 （一）甲方 1、甲方应提前向乙方提交学生的实习实训计划（如学生人数、专业、时间、内容、考核要求等），与乙方共同制定具体实施计划； 2、按双方商定的实习实训计划按时组织本专业学生到乙方参加实习实训；协助乙方与学生签订实习实训协议；组织动员实训学生购买意外伤害等相关保险，负责学生人身安全教育工作；

　3、实习实训期间，甲方要配合乙方做好学生的日常管理工作，要求学生必须遵守相关法律法规和乙方的管理制度及劳动纪律，不得从事与实习实训无关的活动，不得影响乙方的正常生产经营； 4、配合乙方做好学生专业理论和实习实训准备，教育学生保守涉及乙方生产技术、经营管理等方面的信息及商业机密； 5、实习实训结束时，甲方应和乙方共同对学生进行实习实训总结与评定，对每个参加实训的学生做出鉴定； 6、甲方应推动教师了解合作单位的科技和人才需求，联合乙方开展科技攻关和成果转化，参与技术研发和生产经营管理等活动。

　7、甲方应优先推荐优秀毕业生到乙方工作。

　8、通过联合管理委员会，协调其他高校进入基地开展实习实训。

　（二）乙方 1、收到甲方实习实训计划、确定实习实训时间后，乙方要做出实习实训安排并反馈给甲方，以便甲方最后确定实习实训方案； 2、乙方提供安全的实习实训场地，与学生签订实训协议，落实学生实训补贴，提供实训期间的食宿便利； 3、乙方组织专业技术人员或高级管理人员担任实习实训指导教师，参与制定实习实训培养方案和教学计划、实习实训课程体系、实习实训教学内容，指导学生正确使用乙方的工作设施，规范有关安全生产的操作规程，并应为甲方实习实训学生提供必要的劳动保护设施； 4、实习实训结束时，乙方应和甲方共同对学生进行实训总结与评定，对每个参加实训的学生做出鉴定； 5、乙方应接受高校教师到基地挂职锻炼或顶岗工作，提高甲方教师的实践能力。与甲方联合开展科技攻关和成果转化、技术研发和生产经营管理等活动 6、乙方应制定实习实训共享机制，实现多个高校共享基地资源，为更多学生实习实训提供条件； 7、乙方应优先录用甲方推荐的有意愿赴乙方工作的优秀毕业生。

　四、协议的变更、解除和终止 1、甲乙任何一方在协议期内不能履行本协议相关规定，另一方可视其情节予以解约，终止本协议；

　2、甲乙任何一方在协议期内因特殊原因提出解约的，需向另一方提出申请，经另一方同意后方可解约； 3、在协议期间如发生双方无法预见、无法防范致使本协议无法正常履行的事由，需要变更或解除协议，甲乙双方应按照国家有关法律规定妥善处理； 4、由于任何一方的过错造成本协议无法履行的，过错方应承担由此而造成的损失。

　5、合作期限届满，本协议自动终止。

　五、保障措施 1、甲乙双方联合申报省级基地成功后，共享有关补助资金和政策。

　1、本协议一式肆份，经双方签字盖章后按约定日期生效。甲、乙双方各执贰份，具有同等法律效力。

　2、本协议未尽事项，由双方协商解决。

　甲方：

　 （公章）

　 乙方：

　 （公章）

　代表（签字）：

　代表（签字）：

　年

　月

　日

　年

　月

　日

篇十：校企合作实训基地收费

实训ｓＨ Ｉｘ ＩｓＨ Ｉｘ ｕ Ｎ校企合作共建共享性实训基地的措施研究口雷利照摘要：

　校企合作共建共事性实训基地是高职院校解决实训设施不足， 提高实践教学质量的一个有效途径。

　文章阐述了校企合作共建共享性实训基地的模式。

　分析了校企合作共建共享性实训基地的困难和问题． 提出了保障机制和具体解决措施。关键词：

　校企共建； 实训基地； 问题； 措施作者简介：

　雷利照（ １９ ６０ 一）， 男。

　陕西成阳人。

　陕西工业职业技术学院教授， 研究方向为纺织专业教学及纺织技术。中图分类号：

　Ｇ ７ １文献标识码：

　Ａ文章编号：

　１０ ０ １—７ ５１８ （ ２０ １２）１５—０ ０ ７ ０ —０ ４校企合作、 工学结合是高职教育的本质特征。广义的校企合作是指教育机构与产业界在人才培养、 科学研究和技术服务等领域开展的各种合作活动。

　高职教育实现校企合作不仅符合“实践一认识一实践” 的认知规律． 也符合我国教育与生产相结合的大政方针：

　大量事实证明， 在人们所获取的工作技能中有百分之七十都来自于工作经验． 这些工作技能其中就包括专业动手操作的能力、 分析解决问题的能力． 以及计划组织、 协调沟通的能力等。高职教育的根本目 的是培养具有一定专业理论知识的高技能型人才， 因此， 在人才培养过程中学校与企业的深度合作． 将学生所学到的理论知识与工作实践紧密结合不仅完全必要。

　而且也非常重要。近年来， 国家高度重视高职教育． 政策扶持力度不断加大。

　温家宝总理在２０ ０ ５年全国职业教育工作会议上强调的：

　“职业教育一方面要搞好以敬业和诚信为重点的职业道德教育． 学习必要的基础理论知识：

　另一方面要坚持‘手脑并用． 做学合一’的教学原则． 突出学生的动手能力和职业技能训练。

　” 随着社会主义市场经济的不断深化。

　社会对高技能型人才的需求迅速增加． 人民群众也强烈要求高职教育的大众化． 这为高职教育事业带来了前所未有的发展机遇。

　但是。

　目前高职院校的办学条件相对较差。

　“双师型” 专业教师数量不足． 教学质量还不能完全满足社会需求． 职业教育与企业生产实际的“零距离” 对接还远远达不到应有的程度． 学生的顶岗实训更是流于形式． 这些问题严重制约了我国高职教育的健康发展。

　因此． 校企深度合作。

　共建实训基地是一条投资小． 见效快． 能有效提升教学质量的理想途径。一、 高职学生岗位实训的现状分析要办好高职． 就必须实行校企合作、 工学结合的教育模式。

　通过校企合作实现学校和企业的资源互补。

　解决学校的教学设备不足， 创造真实的生产环境和工作场所； 实施工学结合， 让学生在学中做，７ ０职教论坛， ２０１２． １５在做中学。

　这不仅培养了真实的工作技能。

　实现了理论和实践的高度融合． 也使学生的专业技能与工作岗位的具体要求实现无缝对接。

　但目前． 我国的高职教育在校企合作中还存在许多问题． 国家对高职教育的校企合作还缺乏激励政策和法律保证． 这就使得校企合作的广度和深度远远不能满足高职教育的真正要求。

　就目前校企合作的现状来看． 学校对校企的合作意愿’ ‘分强烈． 而企业的合作热情明显缺乏。

　校企合作大多足学校单方意愿． 合作“叫得响、 落不实” 。

　合作的广度和深度都远远不够。

　具体表现在校企合作普遍处于。

　认知实习、 生产实习”等简单协作． 虽然也有合作企业给学校赠送一些实训设备． 设立奖学金． 但是企业全程参与对人才的培养和教育还远远不够． 根本达不到“校企共育人才” 的要求：

　在国家政策的引导下， 国家示范性高职院校已经在校内开始进行顶岗实习． 但大多数是对企业生产环境的模拟． 实习过程的监控性不强． 工种单一， 技术含量不高。

　也很难做到工种轮换：

　企业对学生的要求很高。

　但又不愿意在学生的培养上进行投入、 多下工夫． 而在企业进行的顶岗实习常常存在实习内容和培养目标不相符合的现象． 致使顶岗实习的实效性不强． 甚至有些企业将顶岗实习的学生变相为低层次的劳动力来使用二在经济体制转型后， 政府在校企合作中的角色定位不明确． 组织协调职能发挥不到位． 服务意识不强， 管人不管事的传统管理思想没有根本改变：

　高职院校资金来源有限． 主动服务企业的意识淡薄． 自身为企业服务的能力和自信心不足． 达不到应有的合作深度：

　目前就业市场人多工作岗位少的客观现实． 使得企业用人成本低廉． 加之在校企合作中国家对企业的激励政策不到位． 导致企业只关注生产的顺利和产品的质量提高． 很少顾及在校企合作中企业自身应尽的人才培养义务． 企业对校企合作共同实施人才培养缺乏动力。

　实行校企合作共建共享性实训基地。不仅有利于校企双方在人才培养、 产品研发、 技术万方数据

　服务以及文化建设等方面的深度融合． 还有利于高职教育模式的深入探索．二． 校企合作共建共享性实训基地面临的主要困难（ 一）对建立共享性实训基地的重要性认识不足． 合作中双方均缺乏长远眼光校企合作是高职教育的重要组成郎分． 是培养高技能人才的重要保证。

　实践证明， 校企合作的深度、 广度及关联度直接决定了人才培养的质蜃。

　必须高度认识校企合作共建共享性实训基地在高职教育中的重要性． 明确校企双方在合作中各自的利益和责任。

　充分调动双方在人才培养中的积极性。以最大的努力共同参与合作之中。

　目前． 由于校企双方对合作的重要性还认识不足． 着眼点更多集中在了眼前的短期利益． 缺乏长远眼光。

　许多学校仅仅将校企双方的合作作为解决扩招后教育资源短缺和就业渠道不畅的手段． 而没有作为深化教育改革、 提高人才培养质最的雨要突破口。

　不少企业也仅仅将校企合作作为解决企业用ｔ难的手段． 缺乏长期参与的动力。

　这种校企双方站在各自立场上进行的浅层次合作． 不仅导致了在合作中诸多的矛盾和纠葛。

　不仅损害了校企双方各自的利益． 而且也严重损害了学生的具体权益。（ 二）企业的人才培养职能流失、 人才培养责任意识欠缺改革开放以来． 我国逐步完成了经济体制的巨大转型。

　在市场经济下， 外资企业、 合资企业、 私营企业得列了迅猛发展。

　然而， 由于政府对企业的行政干预能力明显下降． 企业拥有绝对的经营自 主权． 国家没有强制企业承担人才培养的卡日关法律法规． 加之企业在经营活动中的自身压力． 使得这些企业的价值取向均以生产性盈利作为唯一标准． 普遍缺失了承担人才培养的社会责任． 更不会从企业盈利中拿出较多的资金来用于校企合作过程中的人才培养。

　‘我国是人口大国． 也是人力资源大国． 企业在就业关系中处于绝对优势地位。

　在就业市场中． 人多岗位少的现实打破了人才供求双方的权益平等关系。

　这种人才供求关系的严蘑失衡现象导致企业无偿用人。

　不公平用人， 甚至迫使大学生在见习期问接受“零待遇” 条件。

　我困的“人才准入制度” 尚不健全． 贯彻“人才准入制度” 的措施电不完善． 更谈不上严格执行． 这就导致了职业资格在就业市场中缺乏保障． 加剧了企业无偿用人思想的滋长， 也限制了企业与高职院校的合作动力。（ 三）学校服务企业的能力需要提高。

　主动服务企业的意识还需要加强市场经济条件下的校企合作． 是一种互利共赢的平等合作． 学校的成果就是为企业提供所需要的高质齄人才。

　因此， 人才质量的优劣不仅决定了学ｓＨ Ｉ× ｜ｓＨ Ｉｘ ｕ Ｎ 实习实训校的长远发展． 也直接决定了校企共建共享性实训基地的深度。

　学校为企业服务能力主要表现在两个方面． 一是培养企业认可的人才。

　二是利用知识优势为企业解决技术难题。

　但是。

　我国的高职教育多年来一直延续学校单方面封闭办学的思路． 课程设置具有明显的学科教育色彩． 职业教育特色不够鲜明． 这必然不能适应企业对高职人才的真正需求。同时， 由于校企合作不够深入． 学校对企业的技术动态做不到实时把握． 教学改革力度跟不上企业的实际发展． 导致培养目标偏离企业实际需要． 这些都会极大削弱企业与学校在共建共享性实训基地方面合作的积极性。三、 校企合作共建共享性实训基地的基本模式（ 一）政府驱动型校企合作模式在传统的计划经济条件下。

　校企合作主要是由校企外部的国家计划和政府行为来推动的． 即使有一些自发的合作． 也仅仅是一种补充。

　职业院校和产业部门的经费、 设备和材料等都由国家统一调拨． 学校和企业对员工的需求主要是通过组织调配来实现。

　在大多数情况下， 企业只能被动接受上级组织或人事部门派遣的员工。

　同样， 由于缺乏院校之间的竞争和不必担心毕业生就业问题． 职业院校一般只需按照政府的指令计划来培养人才而不必过多地考虑市场的需求。

　在这种资源配置状态下，合作与否并不威胁到校企双方的生存与发展。

　这种学校和企业缺乏合作的内在动力而主要依靠政府层面推动的校企合作模式Ⅱ ｐ 为“政府驱动型” 校企合作。（ 二二）市场驱动型校企合作模式在市场经济条件下． 市场机制作为资源配置的基础和手段． 校企双方必须主动适应市场竞争的环境， 不协作、 不联合、 不提高自己的竞争能力， 其生存就随时受到威胁． 更难论及发展７ 。

　随着企业经营机制的转变． 企业真正成为面向市场、 自负盈亏、自我发展和自我约束的法人实体和市场竞争的主体。

　由于人力资源是第一资源． 企业为了能在竞争日益激烈的市场中立于不败之地． 不仅需要一批高素质的科技创新人才和管理人才． 更需要大批高素质的技能型人才． 而与高职院校合作培养人才恰恰能够满足企业对于技能型人才的这种需求。

　这样。出于市场竞争的需要． 企业必须真正参与教育， 深度介入人才培养的过程． 这就是产业界同教育界结合的基础。

　就教育领域而言． 高职院校已经从过去传统计划体制下的办学模式转为面向市场的自主办学。

　所谓面向市场． 就是依据国民经济和社会发展的需要． 面向地区技术市场、 人才市场、 劳务市场， 确定专业设置、 培养规格和教学内容， 培养适应性强的专门人才。

　因此． 高职院校在遵循国家人才培养政策的基础上． 必须主动寻求与企业界的合作． 依据企业界对未来员工的需求来培养人才， 以职教论坛， ２０１２． １５ ７ １万方数据

　实习实训ｓＨ Ｉｘ ｌｓＨ ＪＸ ｕ Ｎ确保培养人才的适需对路。

　这种在市场经济体制下基于校企双方内在利益需要而获得内生的、 可持续源动力的校企合作模式即为“市场驱动型” 校企合作。四、 校企合作共建共事性实训基地的机制建设和政策建议（ 一）动力机制强烈的利益驱动是校企合作共建共享性实训基地的动力所在。

　高职院校参与校企合作是为了培养社会经济发展所需要的技能型人才． 而企业参与校企合作是为了获得提高竞争力所需要的人才． 二者的结合点是学生． 而学生在校企合作中提高了职业能力． 提高了就业预期． 同时通过参与顶岗实践可获得一定的经济收益。

　因此． 校企合作共建共享性实训基地的动力机制关键在于如何在最大程度上满足学校、 企业和学生三者的利益追求。

　形成多赢的利益驱动机制。

　对于高职院校， 国家要坚持“以就业为导向” 的职业教育办学方针． 以人才培养的适需对路来评价高职院校的办学效益． 并将其与国家对高职院校的财政拨款相挂钩． 深化高职院校对于校企合作共建共享性实训基地重要性和必要性的认识。

　对于企业来讲， 这种合作应能够有效保护企业参与的积极性． 确保企业在合作中能获得预期的利益， 包括：

　优先获得毕业生的挑选权； 可以利用学校资源对职工进行继续教育． 从长远观点。

　通过刺激、 激励以潜移默化的方式转化为学习型企业，提高企业竞争力：

　同时依法享有一定的财政补贴或税费减免。

　对于学校来讲． 这种合作应能够有效保证专业培养目标的实现． 能够提供与企业生产一致的真实的实训工作环境． 使培养的学生达到企业所要求的技能水平和职业素养。

　对于学生来讲。

　国家应以法律的形式确保学生在实训过程中能获得真实的工作体验． 并能取得一定的报酬． 提高学生的职业能力和综合素质， 促进其更好的就业。（ 二）激励机制目前． 我国校企合作的瓶颈在于企业的积极性不高。

　因此。

　通过制定和完善相关的法律法规， 从政策和制度层面激励企业参与高职教育显得尤为重要。

　只有解决好企业参与高职教育的激励机制。

　即解决好企业在参与高职教育过程中的近期和长远利益问题． 才能持久、 稳定地吸引企业参与到校企合作中来． 形成稳定的校企联合办学机制。首先。

　国家应建立相关的法律、 法规体系， 从法律上规定企业参与高职教育的权利、 责任和义务。因此。

　建议制定《校企合作教育法》 ， 进一步明确和规范政府、 学校、 企业、 学生在莜企合作教育中的权利、 责任和义务。

　政府在这一法律的框架下。

　建立校企合作办学的体系、 制度和章程等。

　建立各级校企合作教育委员会加强对合作教育的指导和协调。

　同时国家应指导和鼓励企业建立现代企业制度下的企业教育制度． 形成一套具有现代企业特色的职７ ２职教论坛， ２０１２． １５前、 职后人才培养制度． 建立学习型企业。

　并将此作为对企业家和企业的考量标准之一。其次． 国家应该建立企业参与高职教育的利益补偿机制． 开征企业职业教育与培训税． 规定达到某一经营规模的企业必须承担的相应职业教育与培训责任。

　参照发达国家的做法（ 如英国政府规定．企业和学校实施“三明治” 计划． 联合培养学生． 企业可减少缴纳教育税额：

　加拿大也通过退税政策来鼓励用人单位参与校企合作）， 对于参与校企合作教育的企业按一定比例减免职业教育与培训税． 或税收返还企业专款用于企业职业教育． 让企业切实感到参与职业教育既是履行一种社会责任． 又是从事一项对本企业经济效益有明显促进作用的事业．激发其参与职业教育的动力。（ 三）约束机制将企业参与职业教...

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