幼儿社会劳动教育7篇幼儿社会劳动教育 幼儿教育2016年3月72如何正确认识大班幼儿的劳动教育及劳动能力卢梓涵（包头市昆区真奇妙科技幼儿园 内蒙古包头 014010）摘要：下面是小编为大家整理的幼儿社会劳动教育7篇,供大家参考。
篇一：幼儿社会劳动教育
教育 2016 年 3 月72如何正确认识大班幼儿的劳动教育及劳动能力卢梓涵（包头市昆区真奇妙科技幼儿园 内蒙古包头 014010）摘 要：劳动是孩子的需要，让孩子学会劳动、学会生活正是素质教育的任务之一，更是21世纪对人才的要求。大班幼儿已经具备自立意识和生活自理能力，正确认识大班幼儿的劳动及劳动能力，具有提高幼儿劳动能力、培养幼儿独立性、增强幼儿健康体质、锻炼幼儿意志品质的作用。关键词：大班幼儿 劳动教育 劳动能力一、幼儿劳动教育的作用劳动教育对于幼儿的健康成长和全面发展具有重要的促进作用，具体体现在如下几个方面：1．树立幼儿的正确劳动观2013年3月教育部制定的《幼儿园工作规程（修订稿）》（征求意见稿）中指出:幼儿园保育和教育的主要目标包括“萌发幼儿爱家乡、爱祖国、旁集体、旁劳动、旁科学的情感。” [2] 劳动教育可以帮助幼儿树立劳动光荣的正确价值观，消除轻视劳动的不良思想影响，培养幼儿热爱劳动的情感态度。劳动教育应努力培养幼儿的劳动意识，引导幼儿认识到劳动对于人类社会生活的基础作用，培养幼儿积极肯干的劳动态度。2．丰富幼儿的劳动知识通过劳动教育可以让幼儿接触和学习到各种劳动知识，从而充分满足幼儿对于日常所生活的世界的好奇心和求知欲。如:幼儿在摆放桌椅的过程中，可以认识到有关摆放的要求;幼儿在收拾垃圾的过程中，可以了解到有关垃圾产生的知识;幼儿在洗手绢的过程中，可以学习到清洗的方法。3．提高幼儿的劳动能力幼儿在参与劳动的过程中可以学到一些简单的劳动技能，从而具备初步的生活能力。如:幼儿穿脱衣服时，能够掌握穿脱技巧;幼儿扫地时，能够学习使用清扫工具;幼儿移动物品时，能够练习轻拿轻放。因此，劳动能力的提升，对于幼儿适应生活和自身成长具有显著的促进作用。[1]二、幼儿劳动教育的策略劳动教育是幼儿社会教育的重要组成部分。幼儿教育工作者应采取积极有效的策略开展劳动教育，充分发挥劳动教育对于幼儿社会性发展的积极作用。1．在日常生活中贯穿劳动教育幼儿的日常生活中充满着进行劳动教育的契机。如:在餐饮活动中，可让幼儿分发餐具，自洗碗勺，擦拭饭桌等;在睡眠活动中，可让幼儿收拾被子，穿脱衣服，叠放衣物等;在洗漱活动中，可让幼儿自取毛巾，使用牙刷，节约用水等;在如厕活动中，可让幼儿自脱裤子，使用厕纸，会用厕具等;在收拾整理活动中，可让幼儿收拾玩具，分类物品，摆放整齐等。2．在教育活动中贯穿劳动教育在教育活动中可以有目的、有计划地开展劳动教育。如:在“勤劳的蚂蚁”语言活动中，通过故事教育的形式培养幼儿热爱劳动的情感态度;在“我们能行”社会活动中，通过相互合作完成劳动任务的形式培养幼儿的劳动技能和合作意识;在“水果拼盘”综合活动中，通过亲自动手制作水果拼盘的方式让幼儿体会劳动的过程并享受到劳动成果的喜悦。在教育活动中贯穿劳动教育能够直接有效地培养幼儿的劳动态度和技能，有助于其系统学习与劳动相关的知识。教育活动中的劳动教育更具有针对性，能够系统、规范地影响幼儿。三、幼儿劳动能力培养的途径与方法1．愉悦体验—激发劳动感情现在家长对子女过分溺爱的情况较为普遍，有些家庭把子女捧为“小太阳”，事事包办代替，使不少幼儿饭来张口，衣来伸手，依赖习惯日趋严重。大班幼儿并不是不爱自己动手做事情，他们常常表现出特别强烈的独立活动的倾向和自己做事情的欲望。因此，我们在培养幼儿自立精神和劳动观念时，尽可能地激发他们的兴趣，培养热爱劳动的感情。四、幼儿劳动能力培养所起的作用1．劳动培养了孩子发现问题的能力问题的发现是在实践中产生的。比如一天，大班幼儿园老师突然发现班级衣柜里的衣服很乱，便说:我发现我们班有一个问题需要你们去解决，看谁能发现。小朋友马上向四周巡视了一遍，立即就有人发现，衣柜里的衣服要整理，小茶杯堆放在桶里，没有放在杯柜里。于是老师问:怎么办呢?孩子们一拥而上，有人整理水杯，有人找出自己的衣服，在小桌子上叠起来，然后用手托着送进衣柜。每个人都做得很认真，而且知道把叠好的衣服螺在一起.放得整整齐齐。2．劳动增强了孩子的自觉性孩子们原来做自己的事都是被动的，如早晨洗脸、刷牙都要大人说，而且是极不自愿地去做。在劳动能力培养的过程中，孩子们逐渐有了自觉劳动的意识，他们不仅自己做自己的事，而且已经成为自觉的行为。如:原来撒落的玩具没人捡，现在大家抢着捡;教室里的纸屑也没有了，偶尔有也会有人捡;原来小椅子倒地，孩子们会从上而跨过去也没人扶起，现在无论谁看到椅子倒地，都会把它扶起来;幼儿园的桌子上撒了水和牛奶很快就会被擦干净，不需要保育老师来擦了。这样的现象在班上举不胜举。在家他们也同样会自觉地整理拖鞋，图书，主动帮助大人扫地、拖地、洗碗，受到家长的赞赏。3．劳动让孩子增强了自信由于孩子们由原来什么都依赖别人，到自己会做很多事情，常常会得到老师、父母的夸奖，感到很荣耀、很开心，常有一种成就感、自豪感，自信心也在其中不知不觉的增强了。有家长在反馈资料中写道:“儿子会自己洗澡了，会做很多事了，我们感到很开心。表扬多于指责，我们能感受到孩子的那种自信和得意”。还有家长说:“孩子们在劳动时，神情愉快，态度认真，他已经从中体会到了快乐.也增强了自信。”4．劳动增强了家庭亲情氛围在家庭中，孩子们自己的事会自理，家长可以抽出时间来做别的事，尤其是早晨，孩子们连小被子都自己折，家长感到很省心。有的家长这样写:“孩子学会了自我料理，不仅节约了我们的时间，也愉悦了我们的心情，他们有一种成就感，我们也尝到了孩子成长的快乐，享受到了和孩子们一同劳动的浓浓亲情。”还有一位家长这样写:“今天洗澡，我的孩子帮我擦背了，好舒服，我仿佛闻到了一（下转第59页）万方数据
幼儿教育 2016 年 3 月59幼儿良好行为习惯养成的重要性满都拉摘 要：细节决定成败，习惯成就人生。良好的性格习惯在一个人一生中起着至关重要的作用。幼儿时期是人生的起步阶段，是各种行为习惯的养成阶段，这个时期形成的各种习惯使得一个人的性格基本形成。因此，对幼儿进行良好行为习惯的养成教育，任重而道远。我们可以由易到难地入手，多渠道、多层次、全方位地开展一系列工作。在幼儿园与家庭密切配合下，以环境为背景，以教学为手段，以情感为纽带，以游戏参与为辅助，加上幼儿教师言传身教，确保幼儿的良好习惯的养成。关键词：环境 情感 家园合作 养成教育幼儿时期是人生的起步阶段，也是各种行为习惯的养成阶段。在这一时期，对幼儿进行良好行为习惯的培养和熏陶，会对幼儿一生的发展产生重要影响。怎样开展幼儿良好行为习惯的养成教育工作呢？依据十几年的班级管理经验，笔者认为可以从以下几个方面着手。一、营造适宜的环境，对幼儿进行良好行为习惯的培养环境对人的影响有着潜移默化、持久深远的特点。我们在幼儿园环境创设上，紧紧围绕有利于培养幼儿良好习惯这一中心，在室内教育环境与室外教育环境中大胆尝试、精心设计，从色彩上、造型上、内容上，为幼儿们营造了一个轻松、生动、自然的教育氛围，让幼儿在潜移默化中接受熏陶，养成习惯。活动室是幼儿日常生活的主要场所，我们在活动室内专门设置了"好孩子、好习惯"的主题动态墙饰，让幼儿随时都能感受到良好行为习惯的感染和教育。为了引导家长参与其中，提升家长的教育理念，我还制作了国内外教育学家的名人名言横幅展示于活动室内。逐步改变家长重智力、轻能力，重知识、轻习惯的思想，使家长能主动地配合幼儿园的工作，促进幼儿良好行为习惯的养成。二、结合教学活动，巩固幼儿良好行为习惯的养成教育对于幼儿来讲，行为自知能力以及自控能力较差，他们往往知道该怎样去做，却搞不清为什么要这样做，常常出现一些不良行为，或好的行为习惯得不到巩固的现象。一味单纯说教是无济于事的。针对这种现象，必须根据班上实际情况，有目的地设计一些活动，强化幼儿的行为，如：我发现我班的幼儿以自我为中心，不懂得关心他人、尊重他人。我利用音乐活动《人人叫我好儿童》、《客人来了》，通过有感情地歌唱，帮助幼儿理解歌词内容，从而达到教学目的。三、注重情感教育，培养幼儿良好行为习惯在日常生活中，经常会看到这样的现象：孩子们能把孔融让梨的故事讲得滚瓜烂熟，却没有自觉的行为和感受；知道要保护环境，却会随手乱扔果皮、杂物。分析这些现象的原因，我们认识到，以往在培养幼儿的行为习惯时，只注重了知识的灌输，让幼儿知道什么是谦让，什么是分享，却忽视了实际行动比理论教育更胜一筹的作用。因此，我们在对幼儿进行好孩子好习惯的培养过程中，在注重传授知识的同时，更加注重情感挖掘，以幼儿为主体，以活动为依托，从幼儿与环境的互动出发，让幼儿在自觉的行动中得到情感上的体验，由"知"生"情"，由"情" 促"行"。我们为此开展小班"分果果"的主题活动。我们在让幼儿懂得分享的基础上，注意引导幼儿体验"爱"、"关心"、"尊重"等情感资源，要求幼儿回家后将自己喜欢吃的东西送给爸爸、妈妈吃，观察爸爸、妈妈的反应和心情，入园后讲给老师和小朋友听，并说说自己的感受，通过这一系列的活动，强化幼儿积极的情感体验，让幼儿在学习、实践、体会、感悟中，逐步养成良好的分享习惯。四、家园密切合作，是幼儿良好习惯的关键因素幼儿园是养成教育的主阵地，家庭是养成教育的第一课堂。只有做好家园配合工作，才能取得事半功倍的效果。因为幼儿正在成长的发展阶段，诸如多方面都没有形成，许多不良习惯还没有根深蒂固，对他们进行思想教育的基础上着重培养养成教育是至关重要的。目前，学前儿童养成教育普遍存在的一个问题是家庭对儿童养成教育的忽视。随着家庭生活水平的提高，家长对儿童吃、穿方面关注较多，但对儿童成长过程中的心理健康及行为习惯问题却忽略不见，甚至对儿童产生负面影响，如一位家长在孩子的书被别人撕坏后教育孩子："他撕了你的书，你也要撕他的书。"针对这一现象，我们通过家长会、交流家教理念、创办德育小报等一系列的家园活动策略，极大地转变了家长的思想及做法。从教唆幼儿打架到教育幼儿团结友爱；从一味顺从幼儿的不合理要求到主动纠正幼儿的不良行为。幼儿良好行为习惯的养成不是一朝一夕能完成的，而是一个长期的、循序渐进的过程，这就要求我们幼儿园、家庭、社会，都要努力为幼儿创造一个有利于养成良好行为习惯的氛围，使幼儿在耳濡目染、潜移默化中，逐步养成各种良好行为习惯，为一生的发展打好坚实的基础。只有这样，才能有助于幼儿养成良好的行为习惯，促进幼儿全面健康发展。股浓浓的母女情深的味道。她现在懂得了体贴他人，也懂得了珍惜别人的劳动了。”结语幼儿的可塑性很强，在幼儿劳动能力培养的过程中，可以促进幼儿多方位的发展，可以让幼儿变得自信、乐观。积极开朗、爱整洁、讲卫生、尊重他人劳动，锻炼幼儿独立自主能力，对孩子今后的生活、学习、智力、品行产生巨大的影响。特别是幼儿园教师要明确劳动对幼儿的教育意义，正确发挥主导作用，按一定的教育目标及要求，反复练习，持之以恒，才能达到预期目标。参考文献[1]张爱玲,冷木草. 如何在家庭中培养幼儿的生活自理能力和劳动习惯[J]. 甘肃高师学报,2015,06:114-117.[2]诸 芬 芳. 幼 儿 园 劳 动 教 育 的 意 义 及 实 施 策 略[J]. 新 教育,2014,08:59.（上接第72页）万方数据
篇二：幼儿社会劳动教育
1 页共 12 页 浅谈幼儿园劳动教育关键词：劳动教育；意志力；独立自主
目录
目录 ................................................................................................................................................. 1 摘要 ................................................................................................................................................. 2 前言 ................................................................................................................................................. 2 1. 幼儿园劳动教育对幼儿自理能力发展的意义 ........................................................................ 2 1.1. 劳动能培养幼儿坚持、吃苦耐劳的品质........................................................................................2 1.2. 劳动是真正促进幼儿全面发展的手段，能提高幼儿解决问题的能力 .............................3 1.3. 劳动能促进幼儿人际交往能力的发展 ............................................................................................3 1.4. 劳动能提高幼儿对社会角色的认知 .................................................................................................3 1.5. 劳动能锻炼幼儿吃苦耐劳、克服困难的坚强意志 ....................................................................4 1.6. 劳动能帮助幼儿提高独立自主性 ......................................................................................................4 2. 幼儿园劳动教育培养幼儿自理能力发展的具体表现和存在的问题 .................................... 5 2.1. 劳动教育内容不齐全 ..............................................................................................................................5 2.2. 劳动教育时间及措施不足 .....................................................................................................................5 2.3. 少数家长的干扰 ........................................................................................................................................6 2.4. 幼儿园劳动教育培养幼儿自理能力发展的具体表现 ...............................................................6 2.5. 幼儿园劳动教育培养幼儿自理能力发展存在的问题 ...............................................................6 3. 幼儿园劳动教育培养幼儿自理能力发展的思考和努力方向 ................................................ 7 3.1. 符合年龄，追随实际 ..............................................................................................................................8 3.2. 渗透游戏，结合生活 ..............................................................................................................................8 3.3. 创设环境，实现自主 ..............................................................................................................................9 3.4. 家园配合，同步培养 ..............................................................................................................................9 4. 劳动教育的实施策略 ................................................................................................................ 9 4.1. 劳动教育的课程建设 ........................................................................................................................... 10 4.2. 劳动教育的教师指导策略劳动教育 .............................................................................................. 10 4.3. 增设劳动课程，开展有目的、有计划的劳动教育 ................................................................. 11 4.4. 积极改变家长的劳动教育观念 ........................................................................................................ 11 结束语 ........................................................................................................................................... 11
第 2 页共 12 页 参考文献........................................................................................................................................ 12
摘要 劳动是成人世界不可或缺的，劳动对于幼儿同样如此。通过劳动教育可以促进幼儿德、智、美、体全面发展，在劳动中能展示、显露、发展个人的天赋才能。给幼儿提供适当参与劳动的机会，不仅使能让他们获得劳动的教益，养成爱劳动的习惯，提高动手实践能力，而且能让他们体验到责任感，还可以让他们懂得关心父母，关心他人，从而促进家庭成员关系融洽。
前言 幼儿园的劳动教育，在教育实践中已经被淡化，即使部分教师重视，也仅仅局限于引导幼儿自己的事情自己做。帮助幼儿养成热爱劳动的意识并从劳动的过程中得到发展，这是幼儿园教育不可忽视的重要部分。2015 年 4 月 28 日，习近平在庆祝“五一”国际劳动节暨表彰全国劳动模范和先进工作者大会上的讲话中指出：“劳动是人类的本质活动，劳动光荣、创造伟大是对人类文明进步规律的重要诠释。”幼儿园的劳动教育，不能仅仅满足于引导幼儿自己的事情自己做，而应该从落实立德树人根本任务的角度，引导幼儿从小树立正确的劳动观点和劳动态度，热爱劳动和劳动人民，养成爱劳动的习惯。幼儿园的劳动教育，不仅可以提高幼儿的动手能力、生活自理能力及责任感，对幼儿的身体和心理发展具有不可替代的作用，而且有利于幼儿创造能力的发展。
1. 幼儿园劳动教育对幼儿自理能力发展的意义 俗话说：“穷人的孩子早当家”。劳动有利于孩子形成良好的思想道德品质，培养优秀的生活与学习技能。实践证明，人的许多优秀品质和技能是在劳动中形成的。
1.1. 劳动能培养幼儿坚持、吃苦耐劳的品质 幼儿园的劳动教育，不能仅仅局限于从幼儿的社会性发展的层面来考虑，而应该从落实立德树人根本任务的角度来理解。很多教师关注幼儿坚持品质的培养，但大多只是在游戏操作中看幼儿能否坚持完成。其实，劳动是最能培养幼儿坚持品质的。幼儿园里的劳动教育，不能依赖于一两次的劳动活动，而应
第 3 页共 12 页 该是长期性的。幼儿园里的多数劳动活动应具有持续的过程，幼儿必须通过较长时间的操作才能完成任务。在持续的劳动过程中，幼儿能够感受到劳动的不易，体会劳动者的艰辛，从而养成坚持以及吃苦耐劳的品质。笔者长期坚持带领幼儿清理、打扫运动区域，幼儿能在夏天顶着炎热的太阳，坚持将运动区打扫干净，即使大汗淋漓也坚持完成属于自己的任务。较长时间的劳动过程，使幼儿养成了坚持的品质，并逐步形成吃苦耐劳、克服困难的品质。
1.2. 劳动是真正促进幼儿全面发展的手段，能提高幼儿解决问题的能力 劳动是综合性的活动。适当的劳动不仅能促进幼儿身体的发育，发展幼儿的小肌肉和大肌肉动作，还能促进幼儿语言能力、社会交往能力等的发展。很多教师重视智力教育，在培养幼儿解决问题能力方面，一般注重幼儿在游戏或者区域操作中是如何解决问题的，忽视了幼儿在生活中通过劳动来提高解决问题的能力。幼儿在劳动过程中遇到的问题是真问题，而不是教师设置的脱离幼儿生活的问题。劳动的过程，能给幼儿很多直接体验，这是口头说教所无法比拟的。如中班幼儿在幼儿园打扫滑梯时，一名幼儿发现一个污点，用抹布用力擦，但是怎么擦也擦不干净，看到旁边水桶里有水，便试着将抹布沾水，然后再使劲一擦滑梯就干净了。从幼儿擦除污点的过程中，教师可以发现幼儿是聪明的学习者，能够根据实际情况解决问题。
1.3. 劳动能促进幼儿人际交往能力的发展 要提高幼儿的人际交往能力，教师就必须创造交往的机会，而劳动情境非常适合培养幼儿的人际交往能力。在打扫滑梯中，笔者在活动前和幼儿一起讨论滑梯由哪些部分组成、由谁来打扫滑梯的哪一部分、要怎么配合才能将滑梯打扫得很干净。幼儿通过与同伴的分享交流，较好地完成了分工。在打扫的过程中，幼儿一起合作、沟通、协调，人际交往能力得到了提高。在“生活工作坊”中，由于石磨较大，单个幼儿无法独立完成磨豆浆，幼儿一起商量三个人分工合作，一个人放豆子，两个人一起合作推石磨。看到豆浆从石磨流出来的这一瞬间，幼儿的脸上洋溢着成功的喜悦。幼儿不仅在劳动过程中体会了成功的满足，人际交往能力也得到了发展。
1.4. 劳动能提高幼儿对社会角色的认知
第 4 页共 12 页 幼儿园劳动教育不仅仅是让幼儿学会劳动，还可以引导他们了解不同职业的劳动，培养幼儿对各行各业劳动者的热爱和对劳动成果的珍惜。《0~3 岁儿童学习与发展指南》在社会领域“关心尊重他人”目标下的“教育建议”中指出：“利用生活机会和角色游戏，帮助幼儿了解与自己关系密切的社会服务机构及其工作，如商场、邮局、医院等，体会这些机构给大家提供的便利和服务，懂得尊重工作人员的劳动，珍惜劳动成果。”其实，幼儿通过劳动，才能真正了解身边的劳动者，如医生、警察、消防员、清洁工等。劳动可以培养幼儿对劳动者的热爱之情，深化对社会角色的认知。如“清洁工”的活动中，幼儿通过讨论在哪里看到清洁工、清洁工是怎么工作的等，可以得到一些浅层的经验。而真正的清洁劳动，则能让幼儿体会清洁劳动的辛苦，从而深层次地感受清洁工的工作艰辛，学会爱护环境，尊重清洁工人的劳动，养成讲卫生的好习惯。
1.5.
劳动能锻炼幼儿吃苦耐劳、克服困难的坚强意志 劳动是一个辛苦并且需要坚持的过程，我们所拥有的一切都是人们通过劳动所获得的劳动成果。孩子们总有一天需要独立创造劳动果实，我们应当从小为幼儿创造种种学会劳动的机会，鼓励幼儿积极参与家庭与学校的各项劳动，让幼儿切身体会劳动的不易与艰辛，磨炼幼儿吃苦耐劳的品质。贫困、偏远山村的幼儿小小年纪就学会了许多生活与生存的技能，因为家庭条件的艰苦，他们不得不早早为家人分担家庭劳动任务。这些幼儿往往比经济条件优越地区的幼儿更能吃苦，在生活和学习中克服困难的意志也更坚强。当这些幼儿踏入社会时，他们也更容易适应社会，这就是较早的劳动经历给他们带来的坚强品质的发展。如果给较富裕地区的幼儿同样提供劳动的机会，这对于幼儿形成吃苦耐劳、克服困难的坚强意志是极其有利的，也必然会帮助幼儿更好地培养适应社会能力。
1.6.
劳动能帮助幼儿提高独立自主性 独立自主性是指一个人独立自主分析和解决问题的能力，它是人们生存和进行创造性活动所必需的品质。有些家长认为随着年龄的增长，幼儿慢慢就能学会独立自主的能力，因此许多事就为孩子大包大揽地做了，幼儿也就丧失了自己劳动的机会，然而这样的做法导致了幼儿在成长过程中缺失了独立自主的意识。有教育界的专家曾指出：“生存教育的根本在于培养独立性”，而这种独立
第 5 页共 12 页 自主的意识应该从小培养，这就要求我们在幼儿时期就注重培养独立自主的能力。劳动是一个需要独立自主进行的活动，在劳动过程中遇到的问题需要依靠自己去解决。我们应该学会放手，为幼儿提供劳动的机会，鼓励幼儿主动参与劳动，幼儿在劳动过程中学会了很多独立生活的技能，慢慢体会到独立自主所带来的满足与成就感，逐渐形成“自己能做的事白己做”的独立意识，这样也能减少幼儿对家长、老师的依赖心理。
幼儿时期正是幼儿发展各种优秀品质和能力的阶段，劳动对于培养幼儿的独立自主性有着重要意义，所以这一时期应注重对幼儿进行劳动教育。
2. 幼儿园劳动教育培养幼儿自理能力发展的具体表现和存在的问题 幼儿园作为孩子们学前教育的园地，要遵循和谐发展、全面培养的原则，在一定程度上也承担着对幼儿生活能力培养的重任。因此，教师要对自理能力差、不爱劳动、懒惰等幼儿的不良习惯，及时提出有效的方法以及帮助家长寻找原因，要通过各方面的教育力量与家庭配合，步调一致地对幼儿进行教育，争取让孩子们有更好的发展。
2.1. 劳动教育内容不齐全 目前，很少有幼儿园从课程的视角将劳动纳入课程体系并建设幼儿园劳动教育课程。多数教师没有深刻理解劳动教育的价值，更没有思考劳动对幼儿身心发展的意义。很多幼儿园的劳动教育内容主要是针对自我服务、值日生活动为主，如餐前准备和餐后收拾，游戏活动后收拾玩具，帮助保育员分发点心，在种植区中饲养小动物、照料花草等。很多幼儿园没有开展帮助他人、参加社会公益性劳动的活动，对于增强幼儿社会角色认知的劳动活动也不够深入。
2.2. 劳动教育时间及措施不足 由于现在大部分幼儿园的教育活动还是以五大领域及区域为主，虽说一日生活就是教育，但是完整给予劳动教育的时间不够充裕，幼儿不能体会劳动教育真...
篇三：幼儿社会劳动教育
园“劳动教育”活动总结 劳动教育是幼儿品德教育的重要组成部分，为深入贯彻落实习近平总书记关于劳动教育的重要讲话精神，提高幼儿的劳动意识、动手能力，北臧村镇中心幼儿园及各分园结合家文化，开展了最美劳动小达人教育活动。教师通过儿歌与五子登科结合的方式，开展了家庭公约、班级公约。孩子们在儿歌游戏中开展了叠被子、光盘子、净桌子、穿袜子、归位子、整理玩具等力所能及的活动。教师还通过教育活动，引导幼儿了解各行各业劳动者及他们对社会的奉献，激发他们对劳动者的尊重和爱戴之情。
此次劳动教育活动的开展，切实推进劳动教育的实施，培养孩子们的劳动兴趣。孩子们在实际行动中潜移默化的传承了“劳动最光荣”的传统美德。小小的脚印汇集成大大的成长，希望孩子们能在劳动中积蓄更多的成长正能量。
篇四：幼儿社会劳动教育
教育 ． 新教育 幼儿园劳动教育的意义及实施策路 浙江省湖州市吴兴区戴山中心幼儿园 诸芬芳 一、幼儿园劳动教育的 内涵 1． 劳动教育 的定义。劳动教育是指使学生树立正确的劳 动观点和劳动态度 ， 热爱劳动和劳动人民 ， 养成劳动习惯 的 教育， 是德育的内容之一。幼儿园劳动教育是指劳动意识 、 劳 动观念的教育 ， 也是品德教育的重要内容之一。它包括幼儿 的劳动习惯 、 对 劳动的态度 、 对劳动者的看法及 对劳动成 果 是否珍惜等 内容。
2． 幼儿 园劳动教育 的意义。
( 1)劳动教育能促进社会能力发展。
第一 ， 幼儿劳动教育促进幼儿社会角色的认知。幼儿对 人际关系的认知， 就社会性而言 ， 最根本性的难题莫过于“ 自
我 ”与他人的关 系， 而“利他”的品质正是积极的人际关系纽 带 。劳动正具有这种功能 ， 这种功能 自然而然地会延伸到社 会群体 、 团体的社会关系之中。
第二 ， 幼儿劳动教育促进幼儿社会交往能力 的发展。幼 儿在劳动 中容易摆脱原本的 自我 中心主义的思想 ， 在共 同的 团队当中不仅很容易找到 自己的位置和归属感 ， 而且能积极 主动地发挥 自己的作用， 让 自己在劳动 中锻炼 和发展人际交 往 能力 ， 在 以后踏上社会后 ， 能够更加容易适应社会环境 的
需求。
(2)劳动促进幼儿 的综合发展和进步。
首先 ， 劳动促进幼儿智力发展。劳动教育同时也是对现 代素质教育的一种早期启蒙阶段的呼应。
现代幼儿启蒙教育 拒绝教师采用强行灌输的方式对孩子们实施教育 ， 强调幼儿 应在边学边玩的过程 中轻松学习知识。儿童参加劳动时， 其 双手的活动有益于左右脑 的开发； 手的灵敏动作能对大脑皮 质运动 区产生 良好的刺激， 使脑细胞得到锻炼 。劳动本身不 仅有利于幼儿身心健康和发育 ， 还可以帮助幼儿全面地 了解 成人的艰辛 ， 让孩子在劳动过程 中感到劳累时 ， 体会到家长 的辛苦 。经过实践教学经验证明：
孩子们在劳动过程 中能够 获得书本 当中学不到的必须 的生活常识 ， 这也是现在 的独生 子女们最为缺乏的。
其次 ， 劳动培养幼儿 良好的道德品质。从道德教育 的层 面 ， 我们可 以看到劳动教育有助于孩子形成 良好的品质 。实 践证明 ， 人 的许 多优秀品质是在劳动中形成的。只有在劳动 实践中， 才能锻炼孩子吃苦耐劳、 克服困难的坚强意志。
二、 幼儿园劳动教育的实施策略 《 纲要 》 强调 “既要高度重 视和满足幼儿受保护 、 受照顾 的需要， 又要尊重和满足他们不断增长的独立要求， 避免过 度保护和包办代替， 鼓励并指导幼儿 自理 、 自立的尝试”。实 施劳动素质教育不仅可以培养幼儿的情操 ， 锻炼幼儿的动手 能力 。
还可 以发展幼儿的思维能力 ， 应通 过多种途径 帮助幼 59 儿养成劳动的习惯和劳动的技能。
1． 利用“三八”、 “五一”等节 日， 对幼儿进行劳动教育。
2． 参观劳动场景 ， 认识各种职业 的特点 ， 感受“劳动创造 生活”。带领幼儿参观成人的劳动， 进行劳动教育。如带领幼 儿到食堂看炊事员劳动 ， 让幼儿了解香喷喷的饭菜是炊事员 的汗水换来 的； 带领幼儿参观医院， 认识 医生给病人看病也 是一种劳动 ； 还可带领幼儿到田野、 修理铺等参观劳动 ， 让幼 儿认识劳动的社会意义。
3． 参加劳动——创设环境 ， 提供劳动机会 ， 培养幼儿的劳 动兴趣 。教师可在一 日活动中、 生活活动等方面注重幼儿生 活能力的培养 ； 区角活动时注重幼儿劳动技能的掌握 。在时 间上 ， 每周 安排一次集体 性的劳动 ， 打扫卫生 、 帮助食堂洗 碗 、 分点心 、 清理食堂等皆可量力而行地带其参与。
三、 幼儿园劳动教育的原则 1． 幼儿劳动教育要尊重兴趣性原则。劳动教育是幼儿教 育 的一个重要的组成部分 ， 但不是幼儿教育 的全部 ， 更不能 成为幼儿成长过程 中的负担 。
教师和家长应该在积极引导的 前提下 ， 去发现孩子对某项劳动 的兴趣 ， 从而有针对性地展 开幼儿劳动教育 。在劳动教育过程 中， 应注意从幼儿的兴趣 出发。家庭生活 中， 当孩子们有时候会去模仿家长扫地 、 洗衣 服 、 摘菜等简单的家务劳动时 ， 那么家长就应该有针对性地 因势利导 ， 让孩子学会正确的劳动技能。
2． 幼儿劳动教育要把握好循序渐进的原则。劳动教育要 根据幼儿的认知和身心特点来进行 ， 由易到难 ， 由简到繁 ， 层 层递进。在幼儿园 ， 教师应根据各年龄段幼儿的特点有计划 地安排不 同内容的劳动训练。
小班 ：
以 自我服务劳动为主， 如：
学习 自己穿衣服 、 鞋 子 、 袜子等 ； 自己端碗 、 吃饭 ； 自己送碗 ；
自己擦鼻涕 ； 自己擦嘴、 洗手等 。中班 ：
从 自我服务到为集体 服务 ， 如：
用餐前， 让幼儿来分碗 、 分调羹等。
大班 ：
在小中班的 基础上 ， 学习 自主管理 ， 如 ：
整理 自己的学具、 整理书包 ， 自己 叠衣服 、 叠被子 、 洗杯子、 洗手帕， 乃 至帮助老师擦桌子 、 晾晒 小毛巾等。
通过分阶段的劳动练习， 幼儿在思想上已由“为我 服务”养成 “ 自我服务”， 并逐渐学会为他人 、 为集体服务 ， 爱 劳动的习惯逐渐养成。
3． 幼儿劳动教育要保持家园一致的原则 。家长是促进幼 儿劳动素质教育 的桥梁 ，幼儿园是实施劳动素质教育 的主 体 ， 若家庭与幼儿园教育形成方向一致 的教育合力 ， 就会收 到事半功倍 的效果。
教育孩子从小热爱劳动 ， 就是为孩子的人生道路创造一 个 良好的开端。通过劳动教育 ， 不仅可以培养孩子的生存技 能， 而且可以锻炼他们的意志品质 ， 促进综合能力的发展， 为 他们将来 自立于社会打下基础。
20 14 · 8 ( 总第 273 期)
篇五：幼儿社会劳动教育
园劳动教育 活动 清单 及目标建议 一、生活活动 小班 教育目标 自己的事情自己做，愿意自我服务，培养基本生活自理能力。劳动内容 入园：乐于配合晨检，自己叠放外套。
进餐：自己摆放椅子，自主进餐，熟练用勺子吃饭。
饮水：正确使用水杯，接适量温开水。
盥洗：在教师指导下，饭前、便后及手脏及时洗净双手，自取毛巾擦手，饭后擦嘴漱口。
如厕：自主如厕，便后冲水，整理好衣裤。
睡眠：锻炼独立穿脱衣服和鞋袜。
离园：在教师提醒下，将玩具、图书和椅子等物归原处，收拾个人物品，整理仪表。
教育建议 对于小班幼儿的劳动要求相对简单，分量轻、时间短，以自我服务为主。在一日生活中，注重随机教育，利用儿歌、故事、游戏等形式，提醒、帮助幼儿进行自我服务，掌握正确方法后，鼓励幼儿逐渐尝试独立照料自己的生活。对幼儿劳动的过程给予耐心等待和积极鼓励，不因做不好或做得慢而包办代替。
中班 教育目标 自主进行自我服务劳动的同时，尝试为班集体服务,树立劳动最光荣的思想观念。
劳动内容
入园：自主接受晨检，独立迅速脱外套，叠整齐，轮流做值日生，按要求完成值日生工作。
进餐：自主取餐，文明进餐，根据需要使用勺子或筷子吃饭，自洗碗勺、擦拭饭桌。
饮水：根据需要自主适量饮水，洗刷杯子。
盥洗：饭前、便后及手脏时自主洗手，洗手方法基本正确，自取毛巾，餐后主动漱口，节约用水。
如厕：有序如厕，大小便自理，自主冲水、整理好衣裤。
睡眠：独立穿脱衣服、鞋袜，尝试叠被褥。
离园：自主分类整理物品、收拾图书柜、玩具架。
室内活动：班级中清扫活动室、修补图书、清洗玩具。
教育建议 中班幼儿动作比较灵活，在自我服务方面进一步提高质量和速度的要求，能按要求轮流做值日生，有目的地坚持完成内容丰富的劳动任务，有良好的劳动意识和习惯。教师可以先做正确劳动行为的示范，当幼儿遇到困难，可以通过讨论、分享和操作练习等方法来解决。在劳动中，孩子们可以学习独立和自信，学会尊重劳动和尊重他人，提高劳动意识和劳动能力，形成服务精神和助人品格，是创造幸福人生的“第一教育”。
大班 教育目标 养成较强的生活自理能力，自觉为周围环境做力所能及的公益活动，主动参与劳动、热爱劳动，养成正确的劳动价值观。
劳动内容
入园：根据天气变化和活动需要主动增减衣物，进行值日生分餐、清洁、整理等班级劳动。
进餐：建立新的流程：幼儿自取餐点—幼儿剥鸡蛋—幼儿清理碗中残渣—幼儿倒盘中残渣—幼儿洗渣盘—幼儿擦渣盘—幼儿分类放餐具—幼儿擦桌面。
饮水：主动饮水，根据季节、身体需要等调整喝水量，洗刷杯子。
盥洗：饭前、便后及手脏时主动洗手，洗手方法正确，餐后自主漱口，自取毛巾，自洗毛巾。
如厕：主动如厕、冲水、整理好衣裤，使用厕纸，会用厕具。
睡眠：主动铺床入睡，被褥叠整齐，扣纽扣，系鞋带，梳头发。
离园：主动分类整理和保管物品，整理小书包，帮助教师打扫卫生，保持集体环境整洁。
室外活动：修剪树木，主动捡起地上的垃圾或者物品。
教育建议 大班幼儿体力、能力和独立性进一步增强，能主动承担值日生劳动，要求分工明确、任务完成质量高，劳动频率高。一日生活中，引导幼儿建立时间意识，如当进餐时间到，就开始进行相应准备等。鼓励已掌握某些生活技能的幼儿，主动帮助同伴，合作想办法解决问题。
二、 教育活动 小班 教育目标 形成积极的劳动态度，初步学习与劳动相关的知识和技能。培养幼儿热爱劳动，懂得劳动光荣，劳动辛苦的情感。进而懂得家人的付出及家人的辛苦。
劳动内容 健康：初步掌握洗手、早晚刷牙、穿脱衣服、鞋袜等生活技能，认识简单劳动工具。
语言：跟读韵律感强的劳动儿歌、童谣，欣赏劳动主题绘本。开展“妈妈你别说我小”主题活动，通过朗朗上口的童谣，生动有趣的表演，让幼儿体会自己的事情自己做的自豪。
社会：观摩中大班值日生活动，愿意承担一些小任务。
科学：接触大自然，多用感官或动作探索物体，参与种植和饲养活动。
艺术：用笔涂涂画画、粘粘贴贴，安全使用剪刀。
教育建议 小班幼儿的劳动教育以“为己”为主，着重解决自身基本生活需要的各种劳动能力，将幼儿劳动启蒙教育内容融入节庆活动和五大领域，根据幼儿年龄特点和已有经验，尊重幼儿个体差异，设置不同劳动主题和目标，通过示范、图示、儿歌的形式，制订具体可行的劳动主题教育实施方案，重视幼儿情感态度、能力发展的同时，兼顾必要的劳动知识。
中班 教育目标 知道父母的职业，体会父母所付出的辛劳，积极参与劳
动，珍惜劳动成果。
劳动内容
健康：提高正确洗手、早晚刷牙、迅速穿脱衣服、扣纽扣等生活技能，尝试使用简单的劳动工具。
语言：基本完整地讲述与劳动相关的所见所闻和经历的事情。
社会: 采访了解父母的职业，体会父母的辛劳；学做值日生，帮他人做力所能及的事情；节约粮食、水电等，开展“为爸爸妈妈做蛋糕”主题活动，通过亲自动手制作蛋糕的方式让幼儿体会劳动的过程并享受到服务他人的喜悦。
科学：观察发现季节对动植物的影响，了解常用科技产品与生活的关系，识标记、学归类，练习按标记收拾和整理物品等。在“自然角”区域，引导幼儿在浇水、松土、喂食、换水等劳动的过程中懂得劳动与动植物生长之间的关系。
艺术：对边基本对齐折纸，沿轮廓剪出简单图形，用绘画、捏泥、手工等多种形式表达所见所想，演唱有关劳动的歌曲、做律动等。
教育建议 中班幼儿劳动教育以“为他”为主，引导幼儿参与家务劳动、园所劳动，培养服务他人的合作意识，活动中应蕴含的丰富劳动教育资源，设计丰富多彩的教育活动。鼓励幼儿与教师共同制定计划、尽情表达，与同伴合作劳动，体会参与劳动的满足感。
大班 教育目标 认识与自己生活关系密切的不同职业，尊重劳动者，崇尚劳动、热爱劳动、珍惜劳动成果。
劳动内容 健康：养成主动洗手、早晚刷牙、分类整理物品等好习惯，使用简单的劳动工具或用具。
语言：有序、连贯、清楚地讲述与劳动相关的见闻和经历。
社会：采访和认识不同职业的劳动者，协商制定值日生的分工和任务，爱惜物品、节约资源。（利用“劳动节”“植树节”等节日开展劳动教育，通过相互合作完成社会劳动任务的形式培养幼儿的社会公德和公民意识）。
科学：观察记录动植物的外形特征和生长变化，尝试根据工具的特征或职能进行分类，用常见的几何形体创意拼搭或画出物体造型。
艺术：欣赏有关劳动的艺术作品，制作美术作品布置环境、美化生活，演唱关于劳动的歌曲、自由创编动作表演。如在“小作坊”区域，引导幼儿玩泥巴、剪纸、制作玩具、装饰器材等，不仅使幼儿认识了各种材料的性能，学习到加工和制作的技能，还可以使幼儿体验到创作的乐趣。
教育建议 大班幼儿的劳动教育以“为社会”为主，引导幼儿参与公益劳动类的劳动实践，多种方式认识更多的社会职业和劳动人民的伟大力量，关注幼儿完成计划的情况，给予适宜的鼓励和指导，使幼儿遇到困难能够坚持不放弃，通过家园互动，鼓励家长积极配合幼儿园在家庭中实施劳动教育，形成合力，达成劳动教育一致性。
三、 游戏活动 小班 教育目标 对劳动感兴趣，体验劳动快乐。
劳动内容 区域：生活区中帮宝宝穿、脱衣服、系鞋带等；益智区中给小动物喂食物等；美工区中为妈妈串项链做礼物等；烘培区中做饼干等；表演区中表演劳动故事或歌曲；角色区引导幼儿通过扮演医生、厨师等劳动角色体会不同劳动者的工作内容。
游戏：参加叠衣服、穿鞋子等与劳动相关的游戏，独立取放和整理游戏材料。
教育建议 发挥游戏的独特作用和价值，因地制宜设置区域，在游戏中观察幼儿一言一行，录制游戏中幼儿劳动的具体表现，进行针对性、个性化的评价，关注幼儿自由、自主、愉悦参与劳动的过程。
中班 教育目标 尝试使用简单的劳动工具，积累劳动经验，养成认真负责、持久细心的劳动态度。
劳动内容
区域：益智区中将物品分类摆放等；美工区中综合运用折叠、彩绘、粘贴等技能创作手工作品等；烘培区中清洗水果、蔬菜，做蛋挞等；表演区中表演与劳动相关的歌曲或故事；角色区中给孩子提供娃娃用的生活日常品，有衣服、袜子、裤子、口罩、手套等，引导孩子扮演家中各个成员的角
色，指导他们用自己的小手帮助“娃娃"穿衣服、扣纽扣、梳辫子,也可以联系实际生活，给“爸爸”端茶、敲背,这样孩子有了浓厚的兴趣以后，也会不知不觉爱上劳动。
游戏：开展系扣子、拉拉链、叠被子等与劳动相关的游戏，动手动脑探索游戏材料，简单操作各种工具。
教育建议 游戏材料能满足幼儿探索需要，进行科学观察记录和评价，注重游戏的过程而不追求结果的快慢等。鼓励幼儿在游戏中体验多种职业的劳动，积累更多的劳动经验，其中种养劳动，也可称之为幼儿农业劳动，是基于植物角、动物角的种养活动，也包括基于田园的辅助性劳动，既包括播种、浇水、施肥、采摘等基于植物种植的劳动，还包括喂养、清理基于动物养殖的劳动。幼儿在种养劳动过程中，运用自己的多种感官，去发现周围事物和现象，去了解自然、环境与人类的关系。种养劳动既丰富了幼儿的感性认识，还满足了幼儿的好奇心、激发了幼儿的求知欲，同时还培养了良好的劳动态度。
大班 教育目标 主动参与劳动，有计划做事，简单使用劳动工具或用具，养成良好劳动习惯。
劳动内容 区域：烘焙区中尝试煎鸡蛋、榨果汁、做简单面食等；美工区提供签字笔、铅笔、剪纸、水粉等多种工具和材料；表演区中表演与劳动相关歌曲或故事；角色区幼儿按自己意愿扮演医生、厨师、司机、建筑工人等不同劳动者，体验不同劳动者的工作内容。
游戏：开展系扣子、系鞋带、用筷子、扫地、擦桌子等与劳动相关的游戏。
教育建议 提供存放个人物品的设施设备，便于取放和分类整理图书、玩具器械、操作材料等。多角度观察记录和评价，鼓励幼儿与同伴协商制定劳动规则、分工合作，适量增加竞赛性游戏。
四、 环境创设 小班 教育目标 参与环境创设，感受和发现劳动带来的美。
劳动内容 布置：与教师一起把叠衣服、洗手、如厕等步骤图张贴在适当位置，将自己的绘画作品、废旧物品制作的手工作品布置在环境中。
种养：在教师帮助下，给植物浇水，给小动物喂食，细心观察并学会照顾自己带来的动植物 。
整理：注意个人区域卫生，保持环境整洁并能及时物归原处。
教育建议 结合小班幼儿直觉形象的思维特点，创设支持性环境，如多处设置流程图，将劳动技能和步骤进行分解；标记图示，提醒幼儿物品使用后还原；积极暗示的学习环境，激发幼儿劳动的兴趣，让幼儿在与环境互动中主动习得劳动经验。将画笔、剪刀、纸张、泥团等工具和各种自然、废旧等材料，分类摆放在高度适宜的固定位置，便于取放。保留幼儿劳动过程痕迹、展示劳动成果。可以请幼儿带一些植物到幼儿园，
然后由他们自己照顾，最后将收获的劳动果实带回家，与家长一起分享。
中班 教育目标 初步感悟劳动创造美好生活的道理，珍惜劳动成果。
劳动内容
布置：把拍摄、记录的父母职业的、制作的手工作品等布置在环境中。
种养：在教师指导下，按季节种植花草、蔬菜，进行松土、浇水、除草等，观察并照料小动物。
整理：自觉保持公共卫生整洁，分类摆放物品。
教育建议 劳动环境宽松适宜，师幼关系积极和谐。提供安全卫生、种类丰富、层次多样的劳动小工具，将材料分类摆放在高度适宜的固定位置，便于幼儿独立取放。幼儿自主选择喜欢的动植物，增设新的劳动项目激发兴趣。
大班 教育目标 树立崇尚劳动的积极态度，养成坚持劳动的好习惯。
劳动内容 布置：将搜集或拍摄的各种职业照片、调查记录表、绘画表征、手工作品等布置在环境中。
种养：根据动物的特点科学喂养，观察并记录动植物生长过程，比较和分析动植物的特征和变化。
整理：爱护周围环境，创造性布置环境。
教育建议 劳动氛围有利于激发幼儿主动劳动的愿望，提供更多种
类的劳动小工具，并做好标识，使环境与幼儿产生有效互动 。
篇六：幼儿社会劳动教育
1 页 共 3 页 幼儿园 劳动教育活动方案（范本）为进一步引导幼儿认识周围的劳动人民，萌发幼儿热爱劳动人民的情感，懂得珍惜劳动人民的成果。教育孩子们从身边做起，从小事做起，好好学习，练好本领，长大了用自己的劳动去创造更多的奇迹，用自己的力量为祖国为社会服务，结合我园实际，特制订如下方案：
一、活动目的：
1、通过开展以“我劳动，我光荣”、“我创造，我幸福”为主题的系列活动。让同学们了解“劳动节”的由来，了解我国不同时代的劳模风采。
2、通过有计划有组织的开展各类活动，从宣传“我劳动，我光荣”、”我创造，我幸福”这个主题思想转化到我们每个学生的实际行动中。
3、通过在学校、家庭两个层面参与不同类型的劳动，培养爱劳动的热情，养成爱劳动的好习惯，争做“劳动小能手”。
二、活动主题 “我劳动，我光荣”、“我自理，我能干”
三、活动内容
第 2 页 共 3 页 ( 一) 绘画比赛 1、绘画主题：劳动最光荣 2、绘画形式：绘画表现形式不限，儿童画、国画、版画等均可。每个班上交 5 件作品，可适当增加。
3、上交时间：最晚时间 5 月 6 日上交，逾期做自动放弃。
( 二) 我是劳动小能手 1、在“五一”放假期间与爸爸妈妈一起对自己的家进行一次彻底的大扫除。
2、能帮爸爸妈妈做一件力所能及的家务事，洗菜、淘米、洗碗、扫地、拖地等。
3、知道“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的含义，并能做到我的饭碗里没有一粒剩饭菜。
( 三) 学唱劳动歌曲 1、各班音乐老师负责在本周学习有关“劳动光荣”的歌曲。
2、周五班队活动课，以班级为单位，举行“我爱唱歌更爱劳动”的个人演唱比赛。
第 3 页 共 3 页 四、活动要求 1、各班要组织好绘画比赛活动，将好的作品进行展览。
2、各班要切实布置好三个阶段的活动，让学生亲身体验劳动。
3、要制订好活动方案和安排，按时开展活动，要有详细的活动记录。
XXX 幼儿园 2020 年
月 日
篇七：幼儿社会劳动教育
2022.02爱情婚姻家庭幼儿教育浅谈幼儿园的劳动教育王 琼内蒙古鄂尔多斯市鄂托克前旗三段地社区幼儿园摘要：幼儿是祖国的未来。幼儿园必须重视幼儿劳动教育，坚持正确引导，在他们幼小的心灵中播下“劳动最光荣”的种子，并促进幼儿健康茁壮地成长，让其从小就具备劳动意识和劳动习惯，逐步成为中国学生发展核心素养里期望的那个热爱学习、健康生活、有责任担当的未来社会所需要的人。关键词：幼儿自理能力；幼儿劳动教育一、幼儿园劳动教育对幼儿自理能力发展的意义（一）劳动能锻炼幼儿吃苦耐劳、克服困难的坚强意志劳动是一个辛苦并且需要坚持的过程，我们所拥有的一切都是人们通过劳动所获得的劳动成果。孩子们总有一天需要独立创造劳动果实，我们应当从小为幼儿创造种种学会劳动的机会，鼓励幼儿积极参与家庭与学校的各项劳动，让幼儿切身体会劳动的不易与艰辛，磨炼幼儿吃苦耐劳的品质。（二）劳动能帮助幼儿提高独立自主性独立自主性是指一个人独立自主分析和解决问题的能力，它是人们生存和进行创造性活动所必需的品质。有些家长认为随着年龄的增长，幼儿慢慢就能学会独立自主的能力，因此许多事就为孩子大包大揽地做了，幼儿也就丧失了自己劳动的机会，然而这样的做法导致了幼儿在成长过程中缺失了独立自主的意识。有教育界的专家曾指出：“生存教育的根本在于培养独立性”，而这种独立自主的意识应该从小培养，这就要求我们在幼儿时期就注重培养独立自主的能力。劳动是一个需要独立自主进行的活动，在劳动过程中遇到的问题需要依靠自己去解決。我们应该学会放手，为幼兒提供劳动的机会，鼓励幼儿主动参与劳动，幼儿在劳动过程中学会了很多独立生活的技能，慢慢体会到独立自主所带来的满足与成就感，逐渐形成“自己能做的事白己做”的独立意识，这样也能减少幼儿对家长、老师的依赖心理。幼儿时期正是幼儿发展各种优秀品质和能力的阶段，劳动对于培养幼儿的独立自主性有着重要意义，所以这一时期应注重对幼儿进行劳动教育。二、幼儿园劳动教育培养幼儿自理能力发展的具体表现和存在的问题幼儿园作为孩子们学前教育的园地，要遵循和谐发展、全面培养的原则，在一定程度上也承担着对幼儿生活能力培养的重任。因此，教师要对自理能力差、不爱劳动、懒惰等幼儿的不良习惯，及时提出有效的方法以及帮助家长寻找原因，要通过各方面的教育力量与家庭配合，步调一致地对幼儿进行教育，争取让孩子们有更好的发展。（一）幼儿园劳动教育培养幼儿自理能力发展的具体表现生活自理能力是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服务性劳动的能力。会自己照顾自己，是一个人应该具备的最基本的生活技能。幼儿生活自理能力的形成，有助于培养幼儿的责任感、自信心以及自己处理问题的能力，对幼儿今后的生活会产生深远的影响。比如：在古代，一些权贵子弟终日斗鸡玩鸟，过着衣来伸手饭来张口的生活。发生了战乱，奴仆们四散逃命，这些子弟什么都不会，只得坐着等死。如今我们身边的孩子们呢？在幼儿园，所有的一切都是家长们包办。其实这样的例子比比皆是！因此，从小培养幼儿力所能及的自理能力势在必行。幼儿时期，孩子就有了劳动能力。但是现在，随着人们生活水平不断提高，很多孩子都是独生子女，作为独生子女的孩子们，是全家的小宝贝，是重点保护对象，平时日常生活中的一些力能所及的事（如穿衣、洗脸等）都被家长们悉心地包办了，孩子的劳动潜能很难被挖掘出来，从小没有爱劳动的习惯，头脑里没有劳动的意识。（二）幼儿园劳动教育培养幼儿自理能力发展存在的问题幼儿劳动教育由来已久，“中国现代儿童教育之父”陈鹤琴先生认为，对幼儿进行劳动教育，培养劳动习惯和技能，不仅是“生活使然”，更与幼儿的全面发展有着不可分割的联系，其“活教育”的第一原则便是“凡是儿童自己能够做的，应该让他自己做”。但实际情况并非如此，幼儿劳动教育在思想认识、措施办法、家园互动等方面还存在不少问题。1. 家长认识片面化如今，许多家长在幼儿智力教育方面下了很大功夫，尤其对幼儿知识学习几乎倾注了所有的心思。但是，他们没有意识到劳动教育对促进幼儿体、智、德、美、劳全面健康发展的意义，因此在很多时候忽视了家庭劳动教育，有意无意剥夺了幼儿劳动的机会。大多家长认为幼儿年龄太小，无法承担家务劳动。也有的爷爷奶奶认为自己小时候没有享福，就该让自己的孙子多享点福。之前班上有个小朋友阳阳，4 岁的阳阳是插班生，一来园，他就表现出非常活泼好动，在陌生的新环境中能和同伴友好相处，能积极参加教师组织的教育活动。可每当午睡时，其他小朋友都手脚麻利地脱好衣服裤子午睡了，他却坐在那儿“发呆”，老师怎么鼓励、赞扬，希望他自己动手，可他就是不动。一开始，老师以为他不想睡，
幼儿教育 >>20 可是过了一会儿他坐着都要睡着了。还有几次穿着厚厚的衣服裤子直接睡了，后来老师们终于发现他不会脱，经过了解才知道原来阳阳一直住在爷爷奶奶家，其实一岁半的时候就能自己脱袜子、衣服，后来爷爷奶奶舍不得，包办了，才造成了他现在自理能力欠缺。其实像阳阳这样的案例还有很多，这种家长也比比皆是。2. 幼儿园教育碎片化碎片化是当前幼儿园劳动教育存在的最主要的问题。许多幼儿园对劳动教育没有予以重视，劳动教育不系统，组织活动少，很少甚至没有把劳动教育列入日程。有时即使让幼儿参与劳动，由于没有前期系统引导教育，幼儿不知道为什么要劳动、劳动对他来说有什么意义，就只是抱着玩玩的心态。幼儿在劳动中缺乏情感体验和劳动成果的欣赏、分享，影响了幼儿劳动的积极性。三、幼儿园劳动教育培养幼儿自理能力发展的思考和努力方向实践证明，幼儿适当参与劳动，不仅能养成良好的生活习惯，还能促进肌肉、骨骼等方面的发育和肢体动作的灵活性，更能在动手、动脑的反复实践及同伴互助与操作探索中收获知识、积累经验，变得更加能干、聪明、懂事，形成良性循环。多年来，我们积极致力于幼儿劳动兴趣、劳动习惯和劳动情感的培养，总结了几条切实可行的努力方向。（一）符合年龄，追随实际劳动的性质主要是生活范畴，幼儿劳动的性质不应局限于“自己的事情自己做”，也应该“别人的事情帮着做”。针对幼儿不爱劳动、不会劳动的现象，遵循由易到难、循序渐进的原则，我们注重针对幼儿年龄特点选择相符的劳动内容并进行引导。例如，每个年龄段的幼儿都参与的种植、养殖活动，要求就有所不同：小班多以参与种植和动物的照料等为主 ; 中班幼儿就开始独立进行种植和照料了 ; 到了大班，幼儿不仅要在种植和照料方面得心应手，更需要分析活动中出现的问题以及思考解决改进的办法。再拿以生活自理为目标的自我服务性劳动来说，小班可以开展洗手、穿脱鞋袜衣服、整理图书玩具、吃饭等内容 ; 中班可根据生活实际，学习洗脸、洗手帕、洗玩具、分发碗筷 ; 大班开展扫地拖地、整理床铺、清洗碗筷等活动就变得顺理成章，有的幼儿甚至还自发和同伴合作，给角色区的玩具排排队。所有这些内容并不是一尘不变，而是根据幼儿的能力水平、兴趣和实际需要及时进行调整。在这个过程中教师注意引导幼儿体验劳动创造的乐趣，感受劳动的艰辛，从而珍惜他人劳动成果，逐步养成良好的劳动习惯，萌发幼儿热爱劳动的意识。（二）渗透游戏，结合生活游戏是幼儿园最主要、幼儿最喜欢的一种活动形式。将劳动贯穿到游戏始终，为幼儿提供在游戏中学习、在游戏中成长的平台，幼儿的参与积极性高涨。教师有意识地为幼儿创设劳动的机会和条件，如组织大班幼儿帮助食堂叔叔、阿姨剥豆角、择菜叶、包饺子或是引导中班幼儿整理区域材料、摆放桌椅、分发碗筷，这些劳动如果插上游戏的翅膀，对幼儿来说一定変得更加新鲜而有吸引力。与此同时，教师要注意讲解、引导，并提供适时的帮助，让幼儿逐步了解具体要求和操作要领。如教小班幼儿穿鞋子，我们教师边示范边用儿歌的形式讲解：“两个好朋友，见面看清楚，歪头不高兴，点头做朋友，鞋子穿穿好，走路不摔跤”。幼儿在边朗诵儿歌边操作的过程中自然地习得穿鞋的经验。（三）创设环境，实现自主根据各年龄段的劳动教育内容，幼儿园或家长要尽可能地创造条件，和幼儿一起做好劳动教育环境的创设。每个班级的“操作区”可提供材料让幼儿开展穿衣服、系鞋带、叠毛巾等游戏性练习及比赛活动。教师也可以和幼儿商量适宜的值日生职责，让幼儿自发主动地参与为群体和公共事务效力的公益性劳动。比如擦桌子、倒垃圾、摆放图书、玩具、浇花等等，在幼儿园我针对不同年龄特点，对幼儿进行了一些教育活动。我发现，6 岁左右的孩子非常热爱劳动，并能体验到劳动的快乐，在劳动中还培养了责任心与爱心。（四）家园配合，同步培养幼儿劳动教育光靠教师及幼儿园一方的努力是不够的，它离不开家长的配合支持与参与，只要家园协同，幼儿劳动习惯和劳动情感的培养就卓有成效。为此，我们充分利用家长会、电谈、约谈、面访等方式向家长宣传劳动教育的意义和方法，邀请家长一同为幼儿创造良好的劳动环境，提供充分的劳动条件，鼓励孩子做好自己的事的同时做一些力所能及的家务劳动，千万不要因为他们暂时不会做或做不好就一味制止、训斥、替代，使幼儿失去劳动的机会。教师更要和家长们一起，转变观念，视劳动为当然，视劳动为激励，幼儿就能够随着对劳动感情的提升，逐步养成社会性和全面性的人格。与此同时，幼儿园还可以鼓励家长在播种、锄草、收获的时节带幼儿到农村参观或实际参加一些劳动，或是到工厂参观一些产品的生产制作过程。这样的活动，不仅让幼儿接近成人劳动者，更重要的是让幼儿在这个过程中认识生活中最熟悉的与自己的生活息息相关的成人劳动，不仅丰富了认识，增进了经验，更培养了爱劳动、珍惜劳动成果、热爱劳动人民的优良品质。参考文献：[1] 吴静 . 浅议幼儿劳动教育 [J]. 科学大众，2009（4）：89.[2] 张爱玲，冷木草 . 如何在家庭中培养幼儿的生活自理能力和劳动习惯 [J]. 甘肃高师学报，2015，（06）.[3]肖湘宁.幼儿园教育[M].北京：北京师范大学出版社，1997.