研究课题及措施6篇研究课题及措施 篇一：小课题研究实施方案五年级数学小课题研究实施计划 将军希望小学 胡绪江 时间安排：2012年6月 日 内容：打电话 活动形式：听课下面是小编为大家整理的研究课题及措施6篇,供大家参考。
篇一：研究课题及措施
：小课题研究实施方案 五年级数学小课题研究实施计划将军希望小学
胡绪江
时间安排：2012 年 6 月
日
内容：打电话
活动形式：听课、评课
指导思想：
根据新课程标准的需求，结合教学实际情况，通过“打电话”这个综合运用就是结合学生生活中熟悉的素材，让学生体会优化思想，并会把优化思想运用在生活中，让学生尝试在解决问题的多种方案中寻找最优的方案，初步体会运筹思想在实际生活中的应用以及对策论方法在解决问题中的运用。
具体措施：
一、探讨最优方案。
1、联系生活实际提出问题：15 人的合唱队接到紧急演出，通过打电话通知每个队员，如果每分钟通知 1 人，怎样尽快通知到每个队员？
2、让生围绕这个题目，设计自己的最快解决问题的方案，时间要最短。
3、交流
学生独立方案→同桌互相交流→集体交流→汇报→小结
二、总结发现的规律
每增加一分钟新接到通知的队员数正好是前面所有接到通知的 队员和老师的总数，也就是 n 分钟新接到通知的队员数等于前（n-1）分钟内接到通知的队员和老师的总数。探研得到 n 分钟所有接到通知的队员的总人数就是 2n-1 人。
三、应用规律
发现这个规律后，可以让学生直接利用这个规律来解决前面提出的问题了，随着时间的增加，所有接到通知的队员数分别为 1，3，7，15，31----因此要通知完 15 个队员，只需要4 分钟。也可以让学生通知一个 50 人的合唱队，最少花多少时间就能通知到每个人。
总结：在解决实际问题的过程中，我们一定要认真的分析，观察，理解题目的意思，怎样才能最好的缩短时间，找出最优方案，解决生活中的实际问题，从而提高我们的工作效率，让学生真正的体会到数学就在我们身边，数学来源于我们的生活。
篇二：小课题研究实施方案-新 《低年级学生阅读兴趣及能力培养的研究》结题报告
丹东市六纬路小学 刘欣欣
一、课题提出的背景
从教 14 年，一直致力于对学生学习兴趣的培养与激发的研究。曾试图增加课上课下的练习数量，延长课时，也试图做个案的思想工作，但无论怎样努力，收效甚微。课本上属于积累范畴的知识点，学生掌握的较扎实，但一旦触及到探究性试题，如作文，结合生活实际来谈看法等问题时，学生就无从作答。课堂上屡屡出现冷场。语文课堂教学中，常出现识字教学很热闹，阅读教学很安静的情况。因此，我力图改变现状。苏霍姆林斯基曾说过的一句话点醒了我：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”
时下，很多教育家都认为：不让孩子输在起跑线上，并不是领着孩子茫无目的地穿越在各式各样的辅导班中，并不是让孩子重复再重复的做卷子，而是让孩子学会看书，养成看书的习惯。一个爱看书，有着良好阅读习惯的孩子，才是真正赢在起跑线上的人，他可能在小学阶段，初中一二年级都显示不出他的优势，但越往后，越有很强的爆发力，而一个不爱读书的孩子，可能在小学、初中阶段都看不出差距，但越往后越力不从心。
最是书香能致远。让每个孩子都拥有丰富的精神世界，开拓孩子的视野，熏陶孩子的心灵，让每个孩子都能展开自己理想的翅膀，这是我校打造“书香校园”的初衷，也是我们工作的出发点。为了让学生更多地感受“书香校园”的无限魅力，也为了更好地创建“书香中队”，本着“书香启智
文化育人”的理念，我积极开展“培养低年级学生阅读兴趣及能力”的小课题研究，努力探索提升低年级学生阅读水平的有效途径与方法。
二、课题研究调查 一年级一入学，我先对本班学生做了一次课外阅读情况的调查，从调查结果来看，只有五分之一的学生学前有良好的阅读习惯，其余学生有偶尔看书的情况。通过与家长沟通了解到学生的阅读如下几个方面的问题：
1、家长对课外阅读的认识不足，孩子缺少阅读的时间，家庭中缺少良好的课外阅读氛围，在消费理念上也普遍认为购买书籍远比娱乐性消费产生的直接意义要小很多；
2、课外书太少、课外阅读涉及的范围窄，诸如《虹猫蓝兔七侠传》、《奥特曼》、《乌龙院》等休闲类的书籍占据了学生课外阅读的大部分时间；
3、缺少有效指导、学生阅读的方法不当。
针对上述情况，我想作为一名教师应起到“诱导”与“激发”的作用。因此，完成这一课题，我主要想实现学生在阅读兴趣和能力方面的提升。
试想通过一年的实践，让学生明白自己学习目标,并把它变为自己内在的阅读兴趣并落实到阅读行为上，也就是激发学生的阅读兴趣。同时，采取一定的措施、手段加以保证,使之成为学生自身的愿望要求,才能调动起读者积极阅读的主观能动性，这就是“诱导”之意。通过一段时间的管理与训练把学生潜在的、或业已形成的阅读兴趣充分地调动起来,让学生感悟出自己在这方面的潜力,使之成为积极阅读的内在动力。
我想通过学生在一年中的实践过程，培养学生阅读兴趣的同时，提升学生如下的阅读能力：
（1）认读能力。在阅读中大量识字，积累语言，提高阅读速度和专注力。
（2）理解能力。通过课堂的学习，初步掌握多种阅读方法理解词句，拓宽学生的视野，提升学生语文素养。
（3）鉴赏能力。通过多阅读，让学生了解“真、善、美”，辨析“假、丑、恶”。
三、课题研究主要措施
1、采取措施，提高阅读兴趣。
兴趣是最好的老师。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见激发学生的阅读兴趣，让“阅读”成为“悦读”是十分重要的。因此，从一年级学完拼音开始，我就悄悄地播撒读书的种子。我鼓励学生读绘本读物，读拼音读物，面对懵懂幼稚的孩子，我选择从《不一样的卡梅拉》和《鹂声分级阅读（一年级）》开始。每天中午时间给学生们讲一个小故事，用故事来说话，来感动学生。学生们从故事中学习勇敢、正直、无私、同情弱小，向往自由，尊重他人等道理。在每天的倾听之中，学生们的读书兴趣渐渐浓厚，书香的种子也在他们的心底生根、发芽。
学生的兴趣被我激发起来，但形成一种习惯、一种定式，还需强有力的措施来管理才行。“每天读书 15 分”就是扎实有效的措施。于是我在班级中创设了“我与好习惯是一对好朋友”的管理细则，其中要求学生与家长每天坚持“亲子阅读 15 分”，经过两个月的持之以恒，慢慢地学生喜欢上了阅读。有的家长告诉我，孩子晚上睡觉前必须要读书，枕边就放着一本自己喜欢的书，有的喜欢叫爸爸妈妈早晨叫他们早点起床看书。看来激发初见成效。（幻灯：这是我班的管理细则、亲子阅读照。）
2、推荐书目，拓展阅读范围。
借助学校第十二届“金钥匙”读书节的东风，我首先开展了“好书推荐”活动。
每周五的校本课时间，要求学生都要向大家推荐一本自己特别喜欢看的书。此次活动历经一周，50
名（除外籍学生）都在同学面前讲述自己喜爱的书目。有《不一样的卡梅拉》、《蚯蚓日记》、《爷爷一定有办法》、《小猪西里呼噜》等类别不同的书，孩子们从书的内容，到喜欢的情节，描述的细致入微，我知道这些书，他们不只看了一遍，孩子们愿意与书为伴。
同时，作为班主任老师的我，也不甘示弱，校本课上时常津津有味地与孩子们一同品读。低年级学生识字量少，我就推荐看图文并茂、情节动人、浅显易懂、篇幅短小的童话、寓言故事。比如，《丑小鸭》、《野天鹅》、《小伊达的花》等。孩子们看着图片，读着文字，感同身受。同时绘本书也有一个特点，就是字比较少，阅读困难也不是很大，学生能找到读书的感觉，因此他们比较喜欢。
与此同时，针对低年级学生思维方式有直观性、形象性的特点，我采用画出书中的插图的方式来表达自己对某本书或某个章节的喜爱之情。此举，激发了学生的读书热情。十册的《不一样的卡梅拉》，在不到一周的时间里，同学们全部读完。下课时，有的同学跟我交流故事情节，我就顺势利导，要他们也像“卡梅拉”一样，充满想象，充满好奇…….其中故事中的插图更是吸引低年级的孩子，他们有空就拿出本子照着画一画。对书他们已经爱不释手。有的学生这一套书读了 7 遍。这不愧为“书虫”的称号。（幻灯：好书推荐照片、博客中的好书推荐日志、推荐树林单组照、推荐书签照。）
3、 榜样带动，促进读书交流。
同一个班的学生之间也具有较大的差异，有的已经读完上百本，有的却只读寥寥几本。女生喜欢故事性的书籍，而男生喜欢科幻、体育等内容一些书籍。针对这些情况，我有意地将全班同学根据兴趣分成几个不同的小组，人数不固定，不定期地让一个小组发言推荐所读书籍。让读书多的学生经常交流介绍读书的收获，老师再极力表扬鼓励，以此带动。在品牌创建活动中，我积极引导学生，通过定期评比“读书小博士”、“读书小硕士”活动，激发学生读书的欲望。每月最后一天的第七节课是我们汇总本月读书情况的时间。请家长把孩子在本月读书的篇目进行汇总，并写出孩子在家读书的情况。通过小组交流的方式来说说书中的内容（也是确定学生读书的真实性），评出读书篇目最多的 8 名同学，班级做展板，介绍其事迹。通过 活动，学生们之间了解了别人都看了哪些书，无意间又扩大了学生的读书的视野。（幻灯：读书交流照片、交流互动参观照、读书博士墙、单个照片。）
4、 品牌活动，提升读书热情。
为了检查学生课外阅读的效果，给学生提供一个又一个展示和交流的机会，我定期组织了汇报展示活动。开展了读书专题活动，如好书推荐、同读一本书、故事会、读书交流等活动，学生都很感兴趣。对优胜者予以表彰和奖励。
针对我班学生乐于探索的特点，在一年级下学期，我组织开展了“读书知识竞赛”。由我班最喜欢看百科类书籍的杨凯翔同学和最喜欢看古籍类书籍的姜哲同学出题。题目共计 100题，内容包括天文、地理、生物、诗词等方面的浅显的知识。知识竞赛的开展，更调动了学生的读书积极性。大家踊跃的查找资料，有的亲自阅读原著。学生们都想在竞赛中比试一下自己读书的成果。竞赛那天，现场几度失控，但我却暗自窃喜，因为同学们的读书热情空前高涨。（幻灯：知识竞赛照）
同时，我也根据本学段的语文课程标准，组织了：收集读书名言、识字果果报、收集含有数字、动物的成语、收集了描写春夏秋冬的成语、好书画一画、初尝读后感等形式的分类活动。孩子的读后感我进行了编辑汇总为六期读书报，报名为《笋芽儿》分发于每一名同学，促进我们共同提高。但让一年级的孩子书写是障碍，在这里，我也要特别鸣谢每一名家长，没有他们的支持，活动也不能顺利开展。但在这次活动中，家长们也与孩子们一同查找，一同探讨，增进了家长与孩子之间的距离，增强了家长与孩子之间的交流，家长们也有读书心得发表在我班的博客中。（展示博客中的家长心得。）
“书虫二班”的创建也在我校班级品牌建设中取得了骄人的成绩。虽然我们是学校中年龄最小的，但我们的品牌成果却不比高年级学生差。虽然我们的绘画水平和 书写水平还不是那么流畅，但我们贵在坚持，坚持用自己的小手画出我们读书的心声。
（幻灯：识字果果、班级特色作业、《笋芽儿》照）
5、依托教材，增强阅读能力。
课堂教学是我向学生传授阅读方法，及提升学生的阅读水平的主阵地。
课堂上通过专题单元设计，给孩子推荐书籍。如在组织教学一年级下册第四组课文时，通过课堂上引导学生美美的读文以外，向孩子们推荐富含童话色彩的科普文章《雷雨天的客人》、《会变的月亮脸》等。学生对于文本的学习饶有兴味，对于课外的补充读物就更是觉得有趣。
低年级孩子对于较长的句子，或生涩的词语难于理解，这是阅读的最大障碍。针对这一情况，我在课堂教学中因势利导，通过教会他们运用联系生活实际、看插图猜测、联系上下句理解、问朋友和老师等方法，让学生学会自己通过多种途径解决读书中的困惑。通过课堂教学的节节课的实际演练，学生已经基本掌握了许多可以读懂句子或词语的方法。（幻灯：博客中“九棵树的人生”、“背着石头上学”、课前精彩两分钟美文、走近孔子、了解中秋、《棉花姑娘》课本剧）
四、成效与收获
（一）课外阅读提高了学生的识字量
在阅读中，学生不但巩固了学过的生字，而且扩大了识字量，提高了阅读的速度。一学期全班学生平均读书 5 本，按照读一本书能自主识字 50 个计算，至少多认识了 250 个。
（二）课外阅读开阔了学生的视野
阅读积累能有效提高学生的表达能力。课堂上学生表现活跃，思维敏捷，一些精彩画面时常出现。如教学《荷叶圆圆》时，根据自己的想象，学生们仿造书上的句子，仿写了一些：
荷花说：“荷叶是我的裙子。微风吹来，我和我漂亮的裙子跳起欢快的舞蹈。” 池塘说：“荷叶是我的伙伴。因为有了它，我才变得更有生机，更加快乐。” 蝴蝶说：“荷叶是我的观赏台。”蝴蝶站在荷叶上欣赏着美丽的风景。
小蚂蚁说：“荷叶是我的小船。”小蚂蚁躺在荷叶上笑嘻嘻地眨着眼睛。
小河说：“荷叶是我的衣服。”小河穿上自己的新衣服真漂亮。
小雨滴说：“荷叶是我的滑梯。”小雨滴在荷叶上欢快地玩着。
其实，读书就是读人，读世界。
（三）课外阅读使学生的文学鉴赏能力增强
随着阅读量的增加，学生的鉴赏能力不断增强，能主动选择有品味的作品。逐渐由绘本、漫画类图书转向一些优秀的读物，国际大奖小说系列，彩乌鸦系列已经成为成为引导学生成长的灯塔。
（四）课外阅读让学生的写话能力和表达能力不断提高
一年级上学期学生一提到写话，就犯难，不知如何下笔，即使写了，也经常出现断句不当，语句不通等现象，经过一个学期的阅读活动，学生对写话再也不犯难了...
篇二：研究课题及措施
信息技术与初中物理实验教学有效整合》结题报告 一、
课题的提出 1． 现实背景 计算机和通信技术加速了 全球信息化的进程， 而且也打破了 传统的教学模式。
信息技术与学科的整合是信息史上的一种崭新的教学方式， 它作为认知工具与 学习理论、 传播理论的有机结合， 给 21 世纪教学改革带来了 新的活力， 提供了 新的手段和技术支持。
在素质教教育推向深入的今天， 其地位也尤为重要。
本课题从实践的角度出发阐述了 怎样将信息技术灵活有效地应用在初中物理实验课堂教学中， 以便更好地培养学生的创新意识、 创新精神、 创新能力和解决实际问题的能力。
2． 学校优势 我校一直积极推进素质教育， 深化基础教育课堂改革和课堂教学改革， 各项工作均取得了 较好的成绩。
为进一步放大我校的办学特色和办学质量， 我校加大对教学硬件的投入， 这为我校下一步工作指明了 方向， 促进高效课堂的建设， 真正发挥学生的课堂主体性和教师的课堂主导性。
3． 现实状况 信息技术与物理实验课程的“整合研究” 无现成经验可以借鉴， 需要我们在初中物理实验教学中认真体会， 寻找学生认知的难点、 误区， 结合信息技术的特点、 优势， 找到最佳的结合点， 在实践中 不断探索， 不断总结， 不断提高， 不断完善， 形成最优教学策略。
建构信息网络环境下新型的实验教学模式， 开发和利用 适用的物理课堂教学课件， 积累网络环境的信息软件资源。
新物理课标的基本理念：
注重科学探究， 提倡学习方式的多样化。
本课题希望在此理念下， 重点对实验探究过程中， 实验验证这一环节， 进行系统化， 创新性的研究， 特别 是引 导学生和信息技术进行衔接， 有目 的性的设计和进行实验， 通过明显、 准确的实验现象， 总结物理相关规律， 充分体现物理学是一门实验性科学的特点。
通过本课题的研究， 进一步促进我校初中物理实验教学的开展， 提高实验开展的效率， 训练学生实验技能， 通过学生在实验中的有效参与， 学生学习物理学科的兴趣， 在
实验过程中构建知识的形成， 提高实验的能力。
而信息技术在课堂上广泛应用 ，超越了 教育、 教学的传统视野， 为教学活动提供了 广阔的空间。
在平时的教学中 ，讲不清、 道不明； 看不见、 摸不着； 较复杂、 难理解的地方， 进行可视化、 摸拟化、 智能化， 就是将信息技术在物理课堂灵活应用 ， 使之有机结合、 成为一体。将信息引 入课堂， 必将会优化传统的教学模式和拓展课堂教学空间。
二、
课题概念界定 1、 “信息技术” ：
信息技术是把信息理论应用 于教育、 教学实践的信息手段和方法的体系 。
包括以下几个方面：
（ 1）
教育教学中应用的现代技术手段， 即信息媒体；
（ 2）
运用信息媒体进行教育、 教学活动的方法， 即媒体教学法；
（ 3）
优化教育、 教学过程的系统方法， 即教学设计。
2、 “农村初中” ：
这里是指发展相对落后， 以农业生产为主体的镇乡 所辖的义务教育初级中学， 这些学校办学条件和教学管理水平与 国家发展的要求有较大的差距。
其学生所处的文化氛围比较差， 具有知识面窄， 信息不畅通， 大部分学生是为打工生存而求学的学生。
3、 “整合研究” ：
分化和整合是科学发展中两种相辅相成的趋势。
整合指相邻甚至相距很远的学科之间交叉、 渗透、 溶合而形成边缘性、 综合性学科。
这里的整合研究就是要打破传统教学的条条框框， 大胆创新， 改变在传统教学中教师和学生共同遇到的困惑， 让老师教得轻松， 学生学得愉快， 为今后的农村初中物理实验教学开辟新的有效的途径。
三、
课题省内外研究综述和本研究的创新点 从查阅的相关文字文献资料和网络信息资料， 我们知道， 省内外不同地区、不同学科有这方面的研究， 但大多研究对农村初中如何在信息技术的基础上培养学生的实验能力不系统， 缺乏针对性和体系 的构建及方法的形成方面比较零乱，普遍指导性不强。
因此， 无论从信息发展、 学生认知规律， 还是从整合信息技术与 初中物理实验的方法上， 特别是帮助我们农村初中物理实验教学需要进行更加深入细致的研究。
因此， 本课题的深入研究将填补这一空白， 并能为同类学校提供借鉴。
四、
研究目标
1、 使农村初中物理实验教学能较好地适应新课程改革的不断推进和教材的不断调整变化， 紧跟时代步伐而不被淘汰。
2、 结合学校实际和信息技术尽可能开展实验。
极大地调动学生学习 的积极性和主动性， 不仅有利于学生学习好物理知识， 而且能激发他们探究物理世界的兴趣和激情， 此时如果能正确有序地引 导他们参与到课题研究中 ， 则还能提高学生的综合科研素质， 进而促进学生学好各学科的信心的增长。
3、 通过课题的研究， 能形成初中 物理实验教学中联系 信息技术的成果报告， 包括能切入到物理实验教学与信息技术中的典型个案， 使后来者有很强的可操作性和借鉴性。
五、
研究内容及方法 (一) 研究内容 初中物理的部分概念、 规律、 理论， 虽然基于实际生活， 但又抽象、 高于自 然的表象， 加上学生的认知特点和心理特点， 只通过常规的教学手段， 难以让学生真正理解透彻掌握知识。
教材的部分演示实验中 对于那些无法进行常规演示的实验， 或者运用常规手段难以体现出物理情境和物理思想的实验， 以及进行常规演示时物理量的变化关系的动态分析难以表述的实验。
我们希望借助信息技术描述相应的物理情境和规律， 加强学生对物理现象的认识和对物理规律的掌握。
1.探索多媒体实验教学的操作原理和教学策略；
2. 突出信息技术在农村初中物理实验教学中 的最优化整合形式；
3. 理顺常规实验教学与 网络、 CAI、 PPT、 FLASH 课件的衔接问题， 提高教师的教学技能；
4. 利用多媒体技术编制一系列计算机辅助初中物理演示实验教学课件， 促进学生的认知水平和能力。
(二)
研究方法
1、 教学研讨法：
组织课题组成员 ， 定期研讨、 分析实验过程中出现的新问题，不断改进研究方法和实施方法， 逐步探索出 一种具有可行性的一般物理实验教学模式。
2、 行动研究法：
组织课题组成员 和其它教师观察实验班和对照班发生的变化，用 科学发展的思维来探索该课题的规律。
3、 问卷调查法：
设计与 课题研究有关的问卷调查表， 了 解参研人员 对实验目标的理解和实验操作情况， 了 解学生对物理实验的开设目 的， 了 解不同学习类型学生的心理变化、 学习 需求变化， 以研究促进不同类型学生发展操作实验的能力。
4、 经验借鉴法：
学习与 本实验有关的先进教学理论和教育技术理论， 借鉴物理实验教学中他人的成功教学模式和可行性方法。
六、
研究步骤和思路 1 、 研究计划 第一阶段：
2010 年 3 月 —2010 年 8 月
课题立项论证阶段：
学习 理论、 收集资料、 形成方案， 撰写研究方案。
第二阶段：
2010 年 9 月 —2011 年 7 月
根据课题计划要求， 确立研究方案， 形成年度研究计划。
具体工作和研究任务分工如下：
初步确立下学期主要研究信息技术在物理实验教学中应用的前两个阶段——学科教师观念转变和物理实验教学方式的调整改进的有效性。
第三阶段：
2011 年 8 月 —2011 年 12 月
通过不同班的教学实验， 来发现怎样引 导学生常规实验教学和教育技术整合教学的价值和有效性。
最后将获取的数据进行研究， 通过理论对比， 数据分析，形成研究报告。
撰写出信息技术与农村初中物理实验探究教学整合的成果报告， 最后将可行性成果的材料与 数据统计资料及其他材料整理归类。
2、 研究思路 以信息理论特别 是建构主义理论的学习观来指导现代信息技术与 初中物理实验教学的观念和技术上的整合； 把信息技术的基本观念、 方法融入初中 物理实验教学之中， 更新教学的观念， 以新的教育理念来指导物理教学的改革； 采用行动研究法、 观察调查法进行具体教育教学实践探索。
本课题将物理实验和信息技术两个概念结合在一起， 其目 的是为了 研究、 开发、 利用适合于农村学校具体现代实验教学。
教育研究与 自 然科学相比， 其具有独特性， 这种独特性除要求研究者更精心的进行研究过程的设计外， 还需要在研究过程中巧妙而有逻辑性地运用各种研究方法， 如设置对照组和实验组以获得大量信息， 为研究结果的获得提供最充分的事实依据， 才能通过研究过程获得学生做实验、 教师教学过程中的规律，
教育研究才真正具有价值。
本课题的研究思路如下：
依据“计划——调查——分析——实验——总结——推广” 的思路， 不断推进研究， 持续改进实验教学， 实现教学效益的提升。
七、
保障措施
1、
每一位课题组成员 必须准时参加课题组的各项活动。
2、
每周 进行一次课题组的研究活动， 及时汇总研究情况、 研究信息、研究要求， 并及时反思。
3、
每学期课题组成员 必须上两节有影响的公开课， 及时进行有效度、可信度的采集， 并进行数据分析。
4、
不定期的进行理论和技术学习。
八、
预期成果
1、 形成课题成果报告：
研究报告《信息技术与初中物理实验教学整合策略》
2、 实验方案设计若干
方案设计使农村初中物理实验教学能较好地适应新课程改革的不断推
进和教材的不断调整变化， 紧跟时代步伐而不被淘汰。
3、 形成科研经验， 提升教师专业发展
磨炼了 我校理化课题组教师队伍， 增强了 课题组成员 的科研意识、 新课改意识和整合意识， 促进了 课题组成员 理论学习和实践探索的不断深入， 提高了 物理教师的信息素养和科学素养。
九、
课题研究经费 课题研究自筹经费， 学校统一安排使用， 足额保证。
《信息技术与 初中物理实验教学有效整合》 课题组
、 疃里二中
篇三：研究课题及措施
研究保障措施 1.学校成立了校长为主持人的课题研究小组，有一支责任心强、科研水平较高的骨干教师队伍。2.聘请市、县教科室的领导专家定期到校指导，并及时汇报研究进程，展示阶段研究成果。
3.学校筹措专门经费用于教师的理论学习、实验操作、外出参观，确保研究活动顺利进行。
4.制定课题研究活动计划，形成相关制度，落实相关责任人，保证定期开展活动。
篇四：研究课题及措施
研究实施方案 课题名称一、 目的、 意义（问题提出）
1、 研究的背景、 现状分析、 碰到的问题。
2、 目的、 意义 （为什么研究？ 价值是什么？ 解决什么问题？ ）
二、 研究目标
本课题要解决的具体问题所要达到的目标要求。
三、 研究内容
实现研究目标要研究的具体问题， 实验类课题还要研究假设。
四、 研究范围
1、 对研究对象的总体范围界定；
2、 对研究对象模糊概念进行界定（例：
“后进生”）；
3、 对关键概念（变量）
的界定。
五、 研究对象
课题研究的直接对象。
六、 研究方法
1、 根据课题的性质、 类型选择具体的一种或几种研究方法（例行动研究法、 调查法、 实验法）；
2、 如何进行研究。
七、 研究的程序
设计研究步骤、 时间规划、 管理措施。
八、 研究成果形式
研究报告或论文， 其他有关材料。
九、 研究组成员及分工
十、 经费预算情况。
一、 问题的提出
1、 时代背景（针对什么实际问题确立了小课题？ ）
2、 现实意义（研究这个小课题有什么实际意义？ ）
3、 现状分析（课题研究的相关情况。
格式举例：以前„„而没有„„今天我要在„„基础上， 作进一步的研究）
二、 研究的设计
1、 课题的界定（含研究对象、 课题性质、概念界定。
例如：
本课题是以„„小学„„年级的学生为研究对象， 针对开放性教学„„。
定义：
开放性教学， „„）
2、 研究假设 （假如我们就„„研究内容进行研究， 采用„„研究方法，形成„„成果， 就会提高„„研究成效， 增强„„）
3、 研究内容（问题的细化、 确定、 拟定解决方案。
例如：
《小学语文小组合作有效性的研究》， ①影响小组合作学习的因素——内容、 组织、 参与、 评价等； ②提高小学语文小组合作有效性的方法。）
4、 研究目标 （内容、 组织形式、 有效评价）
5、研究方法（包括经验总结法：
从实践中归纳出成熟典型理性的做法； 叙事研究法：
通过叙述教育事件， 表达自己对教育的见解； 个案研究法：
对某一个学生或者是对某一个班级的学生跟踪调查研究； 调查研究法； 行动研究法）
三、 组织实施
1、 具体过程（包括起止时间的规划， 如果时间比较短最好具体到周次，
如果时间较长可以具体到月份， 要预设准确， 明确结束的时间， 明确每个阶段的研究内容、 任务。例如：
可以先调查， 然后反思设计）
2、 成员分工（包括成员承担的具体任务， 具体研究什么问题、 解决问题的策略、
研究中积累的典型案例）
四、 研究成果及其表现形式
1、过程性成果（包括案例、 课例、 反思札记、 学术论文， 要以典型案例为主， 形成典型案例库。）
2、 最终成果（例如《„„研究报告》 或《„„调查研究报告》）
学习体会：
一、 小课题研究的意义
1． 开展小课题研究有利于教育理念的形成。
教育理念是教育主体对于“教育应然” 的理性认识和主观要求， 它经常支配着教师的教育教学活动。
教育理念属于理性认识， 这种理性认识只有在感性认识的基础上才能形成， 也只有通过实践才能得到检验。
开展小课题研究， 必然要有充分的依据， 这个依据最根本的就是教育理念。
开展小课题研究可以促使教师更清楚地意识并思考自己的教育理念， 并自觉地选择更科学教育理念。
2． 开展小课题研究有利于教育理论的学习和运用。
小课题研究也是为了解决实践中的热点或难点问题。
为了 解决这些问题， 教师必须学习相关的教育理论， 并在理解的基础上， 运用教育理论来分析和指导教学实践。
这种学习是基于教师解决问题的需要而产生的， 学习材料是自己选择的， 学习所得理解深刻， 又能灵活地运用， 因而能有效地提高教师的理论水平。
3． 开展小课题研究有利于消除对教育科研的神秘感。
小学教师搞教育科研， 直接目的和最终目的都是为了 教育。
开展小课题研究实际是在进行行动研究， 这种研究获得成果可以马上应用到教学实践中去 二、 小课题撰写思路
建立“三库”：
问
题库、 案例库、 策略库 三、 课题研究过程中应该注意的几个问题 1、 必要的修订与调整。
2、 广泛学习先进的理论，虚心借鉴别人的成功经验。（借鉴基础上的再创造）
3、 原始材料、 档案要及时收集整理。
篇五：研究课题及措施
dquo;培养小学生良好阅读 习惯的研究”措施 在我的课堂里首先要求学生阅读要逐字逐句，遇到不认识的字或不理解的词语要查字典写上拼音注解。其次，注重培养学生养成动手做标记或批注的习惯，如在阅读过程中遇到好词佳句进行圈划，遇到不懂的地方做批注。这样，能更好地帮助他们集中注意力，促进他们边读边思考。在小学阶段培养学生养成良好的阅读习惯和正确的阅读方法,对学生的终身学习和终身发展具有深远的意义。一、发现阅读问题，采取有效措施 小学生阅读是人生学习的起始阶段，是“一张白纸可以画最新最美图画”的良机，但也极易被不慎的笔墨所涂损。小学生阅读的启蒙性及系列性主要是从识字、词等发展到句、段、篇，无论是语言形式还是思想内容都须循序渐进，才有利于掌握系统知识。但由于学生年龄小，欠缺生活经验，更不具有足够的知识储备。小学生正确的阅读方法并不是天然形成的，而是在阅读实践中经过不断地积累和总结逐步形成的。在这个过程中，教师作为学生阅读的指导者，必须对学生阅读一般特点有足够的了解，并能够根据这些特点和在阅读过程中表现出来的个体差异，因人而异地做以针对性的指导，以使学生尽快地养成良好的阅读习惯和阅读方法，取得最佳的阅读效果。
二、营造阅读氛围，激发阅读兴趣 孔子曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。让学生主动学习，兴趣是最为重要的。正所谓，兴趣是学习的先导。只要
找到了可以激发出学生阅读兴趣的方法，学生自然而然地就会从以前的“要我学”转化为“我要学”的状态,进而对阅读有了更为浓厚的学习兴趣。同样，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对阅读产生主动需要。培养学生广泛的阅读兴趣是提高学生语文素养的基本途径，是提高课堂教学效率的有效手段。首先，学校努力为学生营造一种“书声琅琅，书香满校园”的良好氛围。然后，在班级环境建设中突出阅读的特色，例如学习园地、黑板报等以宣传读书为主题；其次是完善班级图书角，对书柜装饰及命名，满足学生的好奇心和渴望阅读的兴趣。
1、在班级里我们定期适时开展各种读书活动。如 “小小读书沙龙”，“读书知识竞赛”，“我阅读我创作”等。教师与学生之间、学生与学生之间共享阅读的乐趣，共品书籍的幽香，为学生搭建展示和交流的舞台。
2、创建阅读成长记录袋，这是新课程改革后推出的一种评价方式，让学生每阅读完一份读物（一篇文章、一个故事、一本书），就填写一张记录卡，既记录基本信息（文章名称、阅读日期等），还要把自己对课外读物的理解和感受以及通过阅读掌握的词语和优美句段写下来，收进阅读成长记录袋，在班内定期开展评比，看谁收集的记录卡多。
3、在亲子共读中积极创建书香家庭。父母亲跟孩子共同选看一本书，共同探讨书本中的一个话题，对孩子的阅读不失为一种促进作用。指导家长选择图书，向家长传授和探讨家教读书经，让家庭生活
因为有了“亲子共读”而洋溢温馨和活力。
三、掌握阅读方法，培养阅读习惯 叶圣陶先生曾说：“养成良好习惯必须实践。换句话说，那不仅是知识方面的事，心里知道怎样怎样，未必就养成好习惯，必须怎样怎样去做，才可以养成好习惯”。我们在多年教学实践中发现，由于小学生受自身心理因素的制约，个性倾向还不够稳定，表现在他们模仿性强而欠持久，兴趣易发生而很少专注，好动情感而缺乏意志，易于感知而难于抽象；他们并未掌握正确的读书方法或形成耐久的读书习惯，即使上了高年级，已具备的学习方法和习惯也带有易变性。因此，必须重视小学生阅读方法的正确指导。
1、学会精读和泛读。阅读是一种与作者心灵沟通的过程，多阅读可以丰富学生的大脑，美化学生的心灵。阅读分为精读和泛读，泛读是粗略的读，为的是博采，精读一般都按“整体感知→局部分析→整体综合”这三个逻辑步骤训练学生精读，如：查检、参考、圈点、批注等。针对小学生读书不用心，所得甚少的现状，我在班级中专门设立了阅读赏析课，目的就是为了指导学生学会精读。泛读是对大部分浅显易懂的书或阅读价值不高的书籍报刊采取浏览法，即“随便翻翻”，或通过看标题、目录、内容提要、前言等，以大致了解其主要内容。在这方面我们紧密结合年级课本的实际内容学习的要求，适当提出学生看一些课外读物，帮助他们深刻领会课本知识，同时对算术等其他门类的审题也发挥了辅助作用。
2、学会选择读书。知识如烟波浩淼的大海，书多如沙砾，廖如
繁星。在此中间有一部分书需要精心研读，有一部分书要远离（内容不健康的书）。读一本好书就像与一位高尚的人交谈，读一本坏书比不阅读还糟糕。因此，对于小学生课内外读什么书，语文教师要做精心指导。根据新课标要求小学生各年龄段阅读书的篇目，采取向学生推荐和向家长列书目清单等方法，让学生和家长有选择性的购买、阅读书籍，以提高学生阅读质量，扩大阅读视野。
3、学会边读边思考。边读边思考是阅读的基本要求，也是其他各类方法的基础和前提。孟子说: “故说诗者,不以文害辞,不以辞害志：以意逆志，是为得之”。
这就是说拿自己的“意”，即思想、知识、经验来推想作者的思想。如林巧稚说“我们要得一百一十分”，其中“一百一十分”是什么意思？引导学生结合自己生活中所见的倔强性格、不甘歧视顽强精神、目标动力志气骨气等“意”来逆推作者的志。
4、学会写读书笔记。阅读只单纯地去读是不够的，俗话说“好记性不如烂笔头”，读书要做到眼到、心到、手到。我们上课和复习阶段要求学生从文字材料中迅速接收有用信息，使学生懂得这是一种在注意力高度集中下的积极的、创造性的梳理过程。教师在指导阅读时要求学生做到“不动笔墨不读书”，阅读时作好读书笔记，增强读书的效果。还可灵活运用多种筛选信息的方法，只选取主要信息，尽量排除次要的或无关的信息。教给学生写读书笔记要摘抄原文，遇到好词佳句进行摘抄，写出所读文章的主要内容，各部分的大意，培养总结、概括的能力，抒发读书感受，评价文中的人物、事件、语言等。并要求学生复述大意、浓缩要点、编写提纲，及时反馈、检查阅读效
果。
四、运用各种手段，提高阅读效果 学习的目的在于运用，运用又是更主动的学习。常言道：“得法于课内，得益于课外”。充分开发和利用各种阅读课程资源，实现课内外阅读教育的衔接和整合，加强对学生阅读兴趣的激发和阅读方法的指导，鼓励学生课内外阅读，做到质和量相统一：既要让他们完成量的规定，更要让他们在阅读中真正受益，努力使每一次阅读都成为丰富语言和精神的有效阅读。指导学生从易到难，从少到多，循序渐进，以点带面的实施原则，通过采取各种有效的手段，提高学生阅读的效果。
1、建立读书汇报制度。教师每天上阅读课抽出 10 分钟时间，安排两名学生讲述自己读书收获，其余同学评议。如此一来，不但能矫正学生课内外阅读中的不足，还能借助同学之口，拓宽其他学生的知识面，同时也锻炼了学生口语表达的能力。并且，每隔一段时间组织一次集体读书汇报活动，可口述、可展示，也可以用书面形式汇报自己的读书成果，还可以做图书卡片、剪贴报、手抄报……，通过多种多样的读书汇报形式让学生尽情吸吮精神营养。
2、形成制度，确保读书时间。小学生自控能力相对较低，加上贪玩的天性，绝大部分学生需要老师监督指导。课内阅读要有充足时间来保障，要求课外阅读也要有一定时间做保障。教师要将课外阅读纳入日常教学管理之中，把课外阅读与语文综合实践活动结合起来，经常把学生领入阅览室、图书室，让学生在浩瀚书海之中自由泛舟。
并且，平时要求学生每天坚持读书至少 20 分钟，做好读书笔记，将自己感兴趣或觉得优美的词、句、段、篇记录下来。时间长了，学生的习惯就成了自然，课内外阅读就成了约定俗成的制度了。
3、培养学生自学、自悟、自得的能力。让学生独立地查找资料，弄懂字词的意思，理清文章写作顺序、主要内容，画出重点词句与段落，理解课文内容，并在初读中思考、提出不懂的问题，然后再抓重点词句与段落读读、想想、画画、演演，运用多种感观体会语言含义，与课文情感产生共鸣，探究语言规律。最后让学生谈谈自己读懂哪些语句，文章为什么这样命题？这样开头、结尾？课文写了什么？怎样写的？这样写好在哪里？你知道为什么这样写？所有这些让学生自己体味出来。
4、坚持以读为本，重视多种形式。阅读理解能力是以感悟、体验为基础。古人云：“书读百遍，其义自见。读的熟，不释自晓其义也”。学生充分的读，在读中整体感悟，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。学生可以以多种阅读方式，如：自由读、轻声读、默读、大声朗读、分角色读、分组读、吟诵、背诵、表演，等等。
篇六：研究课题及措施
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课题研究的方法 和措施
一、课题研究的方法 1、文献研究法：
本课题对现有法律及古今中外相关理论开展学习研究，努力提供课题研究的理论基础。
2、调查研究法（包括谈话法和问卷法）：
在预研阶段，通过谈话与问卷了解小学生课外作业的特点，进行分析。收集大量的原始材料，更有针对性地制订具体的对策和方法。以便对症下药，在研究过程中，问卷调查研究的成效，以便及时纠正和改进研究的方向和方法。
3、观察研究法：
通过观察，了解优秀生、一般学生及后进生，他们对老师布置的课外作业的心理、态度如何，比较详实地掌握感性材料，并对此进行正确的分析与研究。
4、个案研究法：
本课题拟在本校选择师生典型，进行个案研究，从中寻找规律。教师如实记录学生存在的问题，进行分析或集体研讨，提出解决问题的策略，最终形成典型个案，课题组对典型个案予以推广，从而指导课题研究的顺利进行。
5、经验总结法：
总结、归纳研究中的有效经验，提炼概括，撰写结题报告，编辑案例。
二、课题研究的措施 1、加强教师素质建设。教师素质师德为本。要以贯彻新新课程理念为重点，切实加强业务知识的学习，提升教师教育教学水平，转变教师观念，确立正确的学生观、教学观和质量观，提升教师教育教学的水平和能力，建立一支观念新、师德好、能力强的教师队伍。
2、加强课改探索，为改变传统数学作业设计目标单一、题型单调、题意狭窄、题量过多的形式，设计一些学生乐做并能促进有效学习，促进个体发展的作业。
3、设计“有效课外作业”的实践对策 《新课标》中指出“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基础的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”我们决定在着手研究本课题的时候，主要从以下四条方面进行：
（1）改革作业布置的研究：
作业是学生学习数学、发展思维的一项经常性的实践活动，也是师生交流信息的一个窗口。心理学研究发现，人的身心发展存在不平衡性和个别差异性，这直接导致了人的个性能力的层次差异。在教学中，我们要及时发现和研究这种不平衡性和个别差异性，做到因材施教，有的放矢。在设计作业时，应注意弹性，切忌“一刀切”，给学生一个自主选择，协调发展的空间。
（2）改革作业内容研究：
一般数学作业的内容基本上都是与书本知识有关的内容，课外的内容较少，学生比较厌烦。作业的内容应避免机械化与程式化，要力求创造性，以激发学生的创新精神，同时还要注重实践操作，让学生学习与生活相联系，培养他们的实践能力。
（3）改革作业形式：
小学生的作业自入学开始直至毕业，大多是填空、计算、解答应用题为主，加以少量的画线段图、画几何图等题，形式单一，非对既错，缺少生机，缺乏创新。因此，为了让学生对于课外作业具有更高的兴趣去完成，在作业形式上我们 也将做一些改革的尝试。
（4）改革作业评价：
让学生喜欢你的课，让学生喜欢你这个老师。要在评价中进一步体现这种思想。根据学生的差异，以“成功体验”为依据，以各层学生“最近发展区”为标准，确定不同的评分标准进行分层评价，要求差异性、及时性和鼓励性。分层评价因层而异，重在激励，不用一把尺子，去丈量一个班的学生。
仅供个人用于学习、研究；不得用于商业用途。
For personal use only in study and research; not for commercial use. Nur für den persönlichen für Studien, Forschung, zu kommerziellen Zwecken verwendet werden. Pour l "étude et la recherche uniquement à des fins personnelles; pas à des fins commerciales.
т о л ь к о для людей, которые используются для обучения, исследований и не должны использоваться в коммерческих целях.
以下 无 正文
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