全面提高教学质量的措施9篇

全面提高教学质量的措施9篇全面提高教学质量的措施　提高六年级教学质量的措施　为了促进我校六年级的教学工作，鼓励师生共同提高教育教学质量特制定如下方案：　一、加强全级学生的思想教育，情感下面是小编为大家整理的全面提高教学质量的措施9篇,供大家参考。

篇一：全面提高教学质量的措施

　为了促进我校六年级的教学工作， 鼓励师生共同提高教育教学质量特制定如下方案：

　一、 加强全级学生的思想教育， 情感教育。

　1、 班主任对班上思想不明确， 学习态度不端正的学生要加强管理。

　2、 班级对难管理的学生上报政教处， 政教处协助管理。

　二、 取掉六年级任课教师政治、 业务笔记、 教研会， 使其全身心的投入到辅导、 复习工作中去。

　三、 学校每两周组织一次测试， 实行教师学生奖励机制。

　1、 每次测试教学成绩在各班前 3 名的学生应奖励钢笔一支、奖状一面。

　2、 学校对中考成绩在 45—65 分学生定为“后进生” 实行后进生进步奖， 后进生每次提高 5 分， 奖励笔记本一个。

　提高 10分以上奖励钢笔一支、 奖状一面。

　3、 每次测试语文合格率必须达到 100％。

　合格率×70％＋优秀率× 10％＋平均成绩× 20％三项总和每次提高一个点奖任课教师 10 元， 低一个点罚 3 元。

　4、 每次测试英语合格率比前一次检测（及格率× 70％＋平均成绩×30％两项总和）

　每提高一个点奖任课教师 10 元， 低一

　个点罚 3 元。

　5、 每次测试数学合格率比前一次检测每提高一个百分点奖任课教师 10 元， 每低一个百分点罚 3 元。

　6、 参加区级检测任课教师按学校教学奖罚制度执行。

　学生参加区级质量检测， 名列全区前 20 名， 学校给家庭发喜报， 并予以重奖。

　 显胜实验学校

　 2011 年 5 月 9 日

篇二：全面提高教学质量的措施

　提高品德与社会教学质量的举措 （一）

　道德与法治是学生逐步熟悉和理解社会生活的重要时期，也是形成道德情感、道德认识和道德判断能力，养成行为习惯的重要阶段。可见，品德与社会学科教学的重要性。我们学校对于达到品德与社会教学目标也付出了很大的努力，对于学生成绩暂时落后的问题，我们也进行了深刻的反思。

　一、查找原因 1、教师方面 （1）任课教师记不住每位学生的名字，导致学生出现侥幸心理。

　（2）教师缺乏应有的应对课堂问题的策略，导致课堂纪律差，影响教学质量。

　（3）教师的知识储备不够，上课语言做不到言简意赅，对学生评价不到位。

　（4）课堂练习不充分，导致学生对当堂学习的容不能全部掌握。

　（5）对于后进生学生做不到有效辅导。

　（6）教师对教材的把握不到位。教师对教材的把握直接影响到课堂效率，有些教师看到品社课比较简单，往往根据自己的经验，随

　机上课，这给课堂也带来了很大的随机性，老师讲的随便，学生学得更加随便，这也是影响教学质量的一个重要方面。

　（7）教师年龄结构问题。限于本学科教师年龄特点，老教师对新课改不是不认可，听了新课改教师的汇报课或成果展示课也觉得好，但是说“学不来” “不想搞花架子”。这些老教师掌握知识较单一，缺少学科知识的整合能力，已习惯了“我讲你听”的“灌输式”、“填鸭式”教学，对使用现代技术辅助教学，更是望而生畏。这是影响教学成绩的又一原因。

　2、学生方面 （1）学生不重视。对于品社课，在小升初的考试中是不作为考试评价标准的，造成了学生家长不重视，从而降低了学生学习的积极性，影响了学习成绩。

　（2）学习态度不认真。教师在讲课的过程中发现许多学生上课心不在焉，看着是在看书学习，实则心思已经不在课堂上；教师要求背诵的题目，学生懒于记忆；对于需要掌握的知识，学生们觉得记住就可以了，实际情况是即使背过了，落实不到书面上，学生们写不出来或者是一写就错。

　二、改进措施 针对以上原因，我们学校做出了以下努力:

　1、加强集体备课 集体备课是上好课的一个重要前提，因此王艳校长深入集体备课。每位教师在参加集体备课前，都要做好充分的准备，备课中发现的问题、所做的思考以及心得体会也都及时记录下来，方便讨论。在集体交流后，往往会形成较为完善的教学方案，但不同的教师有不同的教学风格、教学对象。一个好的设想，不是每个人照做都能产生同样的效果。王校长指导并鼓励教师写个性化教案，根据自己的特点灵活选择，体现个性特色。

　2、组织开展教研活动。

　学校为提高教学质量，在学期初召开了质量分析会，老师们在一起围绕出现的问题讨论解决的有效办法。同时这学期学校还组织教研组讲课，要求全员参与，课后进行集体评课。并按照老师的公正打分评选出成绩最优异的老师参加学校组织的“我的模式我的课”讲课比赛。这一活动极促进了教师讲课的规性，在此基础上逐步提升课堂教学效率。在教研室的指导下，我校积极落实“四清”规，马红燕主任亲临现场，给予老师们耐心的指导，针对教学中存在的问题，一一解答老师们的困惑，让老师们受益匪浅。

　3、合理配备教师队伍

　今年我们学校增加了许多新教师，教师的年龄结构趋于年轻化，30 岁以下青年教师占近了一半。青年教师接受新事物快，工作热情高，有一定的事业心和工作责任感，解决了品社课教师老龄化的问题。

　4、强化常规教学的管理，注重质量。

　（1）严格要求教师记住学生 （2）强化专项训练 学校通过组织学生进行知识竞赛、把品社设为期中、期末必考科目、不定期抽测等活动，进一步提高学生的知识水平，了解学生对本学段的掌握情况，为以后的教学储备资料。

　（3）评选全优学生 学校把品社科目设为评选全优学生的标准之一，只有语文、数学、英语、科学、品社五科全部达到优秀才能评为全优学生。以此来激励学生学习品社的积极性。

　以上是学校为提高教学质量做出的措施，下面，作为任课教师，我来说一下怎样提高教学质量。

　1、课前准备 (1)备学生

　①提前预习教材，提出本课的教学目标，并且以打印纸条的方式发放到每位学生的手中，参照目标，进行有效的预习。

　②对于新课中做活动需要的材料，让学生课下准备好。

　③以填空题的形式把本课重难点呈现出来，先让学生们自己参照课本做，再交上来，教师得到反馈，帮助教师了解学生的预习情况，在讲授新课时，有重点的讲解。

　(2)备教师 ①教师通过自己课前搜集材料的过程，能够发现一些问题，有助于对学生进行针对性的指导。

　②多观看优秀讲课视频，提高自己的教学水平。

　③多向有经验的教师学习讨论本节课重难点的讲授方法，鉴于品社课课时数少，上课一定要抓好这 40 分钟，向课堂要效率。

　④平时要利用好课余时间多学习，多读书，丰富自己的教学语言，上课时做到多鼓励，少批评，提高课堂评价水平。

　⑤准备好必要的课件。对于多媒体课件，我们不能过分的依赖，也不能一概地摒弃。要看具体的教学容和教学环境而定，每节课都制作一个复杂的课件是不切实际的，其实有时只做几简单的幻灯片，同样可以收到事半功倍的效果。品德这门课程要以生活为基础，有时候

　一些生活场景离学生的生活非常遥远，多媒体技术可以把活生生的生活融入课堂中，使景观更加浓缩，形象更生动，给学生耳目一新的感觉，激发学生的兴趣。

　2、课堂效率 (1)组织讨论、学会交流

　讨论是品社课最常用的学习、交流活动形式，讨论活动能使学生有机会运用多种方法表达自己的感受、想法，展示自己的成果，分享交流，锻炼表达能力。在品德与社会课上的讨论，教师应当有计划，有目的的组织，防止形式上的讨论。让学生在讨论中学会交流，掌握学习方法。

　(2)创设活动。

　根据学生的年龄特征、认知水平、兴趣偏好等，从这几方面着手进行活动创设：

　①根据教学容确定活动形式。

　②根据学生年龄特征设计活动。小学生的思维多具直观性，注意力集中时间短，以有趣、有情的活动贯穿教学过程，是有效的组织方法，如游戏活动、动手操作、小竞赛等。

　（3）重视课堂练习

　教师在上课前，要找出本课的知识点，通过选择、判断、填空、简答等形式在当堂课上呈现给学生，让学生在规定的时间完成，且同桌互换，在教师讲解答案之后再改错，并将错题在练习本上记下来，有利于复习。

　(4)训练习惯 在学生较多的情况下，管理好纪律是一方面，同时要让学生养成良好的习惯，自己约束自己，比如说，我在新学期授课时，品社课第一单元《生活中讲规则》的第一节《我们的约定》，根据教学目标，我和同学们也制定了共同的约定：品社课，不讲话，手背后，端坐好。这短短的十二个字，解决了三大难题：学生们课下把品社课所需教材及材料已经准备好了；老师进教室后，节省了维持秩序的时间；学生们做好了上课的心理准备。

　3、课后延伸 （1）学完每一小节，让学生把需要掌握的知识先背诵 20 分钟，剩下 20 分钟进行当堂测验，教师讲解，学生互换批改，做到“节节清”。

　（2）学完每一单元，让学生把知识点背诵一节课，并且在下节课以试卷的形式检测学生的掌握情况。及时讲解并修改，做到“章章清”。

　（3）对容易错，错的较多的题，教师也要准备一个复习本，把它记录下来，做到心中有数，复习时，再重复练习这些错题。

　（4）对掌握不好的学生，要给予相应的课下指导，鼓励其完成课堂目标，与其他同学处于同一水平。这样既提高了学生的知识水平，又增强了学习本学科的信心。

　4、重视对学生的认识 给自己制定目标，在新学期开始一个月必须把学生记住，并且尽可能的了解每个学生的性格习惯，在课堂上对学生评价时做到真实精准。

　三、今后工作的目标 要做好一个品社教师，必须提高自身的综合素质。在教学中的每个环节上都要注意激发学生学习兴趣，教师要时刻留心，长期实践，就会变难为易，只要我们共同努力，我相信，我们道德与法治水平定能迈上一个新台阶！

　提高初中道德与法治教学质量 的举措（二）

　摘 要：初中道德与法治作为中考考试科目之一，一直以来，都受到老师和家长的关注，初中道德与法治是高中政治的基础和前提，是学生学习道德与法治的基石，但是对于大多数学生而言，初中道德与法治教学是大家公认的一门枯燥无味的科目，也因此，道德与法治在课堂教学中遇到了种种问题。

　关键词：初中道德与法治；教育教学；教学方式 随着新课改的不断推进，教育界对初中道德与法治教学提出了更多的要求与期待，初中道德与法治教学的改革和创新已经变得刻不容缓了。因此，本文从初中政治存在的问题出发，就如何提高初中道德与法治教学质量展开相关研究。

　一、 初中道德与法治教学中存在的问题 （一）

　陈旧的教学方式 对于道德与法治课而言，面对着理论性很强的知识点，学生已经没有了很强的学习兴趣，然而更让学生提不起兴趣的是一些教师采用的方式仍然是陈旧的和无趣的。这当然也是有一定原因存在的，例如教学条件的限制、教师教学能力等。对于道德与法治的教学，不要只是一如既往地讲授课本上的知识，在讲台上进行着自己的独家演讲，下面的学生却没有任何的反应，甚至是有的同学会在课堂上打瞌睡。课堂完全忽略了学生的存在，学生的自主性没有得到任何的发挥，这样枯燥无味的课堂教学势必会影响道德与法治教学的质量。

　（二）

　教学方法陈旧不能激发学生的学习兴趣

　道德与法治课是进行德育教育的重要渠道，要发挥道德与法治课的育人功能，必须让学生喜欢上政治课。我们很多老师的道德与法治课教学是教师在台上滔滔地讲，学生在台下默默听。教师一个人在台上唱“独角戏”，告诉被教育者什么是对，什么是错；什么应该，什么不应该。把学生看作是认识的容器，而不是认识的主人；把学生看作是千篇一律的，而不是个性化的。这种灌输式教学和简单化的处理，导致的结果是道德与法治课缺乏足够的吸引力，学生不喜欢也不愿上政治课，直接影响了课堂教学在德育教育中主渠道作用的发挥。新课程改革中提出的“合作学习、探究式学习、自主学习等”全新的学习方式，我们的道德与法治课教师很少使用，而是将“灌输式、填鸭式”教学方法发挥到极致，“题海战术”被我们老师应用得炉火纯青，这样的教学方法很难激发学生的学习兴趣。

　（三）

　新课程理念被误解 在新课程改革的过程中，由于对新课程改革的思想及其理念的片面误解，对新课程改革精髓把握的不准，对新课程理念的理解造成两种倾向：一是形式化，二是绝对化。形式化就是重现象不重本质，重形式不重实质，教学改革只是形似，还没有达到神似，这种形式化的课堂上，教学的有效性就会受到质疑。教学的有效性，就是通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。绝对化是一种非此即彼的思维方式，在课程改革上的具体体现就是提倡新的、彻底否定旧的。以学习方式的转变为例，明显地出现了把自主、合作、探

　究绝对化的倾向，不管学科性质、内容特点和学生基础都用这种学习方式。

　在课堂教学中的具体现为：一是课堂上经常有把“对话”当“问答”的现象。二是鼓励与夸奖的滥用。新课程强调对学生的尊重、赏识，但并不意味着对学生要一味表扬。

　（四）

　道德与法治老师引导作用的发挥不够 在新课改的实行下，对于课堂上角色分配已经提出了一定的要求。在初中道德与法治的课堂中，道德与法治老师应该作为指引者的角度，对学生积极地进行有效引导。但是，从当前的道德与法治教学现状来看，许多老师引导作用的发挥仍不到位，在教学实践中仍然采取主导式的教学地位，采用传统的教学模式，这样对学生的接受知识能力与授课效率的提升都产生一定的负面影响。

　二、 提高初中道德与法治教学质量的措施 （一）

　鼓励学生进行合作学习 初中阶段的学科知识难度有所加大，对学生的学习也是一个考验。教师要鼓励学生在课下多沟通和交流，不会的问题可以集体讨论，进行合作学习。通过学生之间的对话、争论等形式对问题进行充分论证，既可以解决疑难问题，又启发了学生的思维，这是培养学生自主学习能力的一种极好方式。在合作学习的过程中，每个学生都能够发表自己的看法，多种思维和观点的碰撞，能够使知识共享，同时还培养了学生的辩证思维和创新思维能力。合作学习的方式可以减小学生

　学习的阻碍，也能够激发学生学习的主动性和积极性，对培养学生的自主学习能力大有裨益。

　（二）

　灵活运用教学手段的 要达到道德与法治课程的有效教学，教师需要把传统的教学手段与现代的教学手段有效的结合，传统的教学工具主要是黑板、粉笔和一些纸质材料，教师可以利用这些教学工具来展开教学，但是道德与法治课程内容多是些抽象的知识，还有些知识内容学习起来比较单调乏味，学生或许没有学习的兴趣，所以教师需要把通过一些直观的、有趣的材料来表达这些知识内容，除了采用传统的教学手段外，需要借助现代的教学手段，可以利用一些多媒体技术来进行道德与法治课程的教学，例如进行一些图片的展示和音乐的播放来辅助教学，利用这些手段来增加课程内容的丰富性，使课程内容更容易被学生理解和接受，提高教学效率。

　（三）

　建立良好的师生关系 教师在管理制度的执行过程要进行人性化的管理，针对不同的学生采取多样化的管理方式，不能采取一刀切的管理模式，充分尊重学生的权利，关注学生的个体差异，尊重学生的行为特点，进行有效的差异教学，使每个学生都能得到充分的发展。同时学生作为学习的主体，需要自身主观能动性的发挥，在学习过程中保持积极的学习状态，积极参与政治课堂组织的各种活动，学生应当铭记尊重教师，爱戴教师，与教师建立良好的关系，在道德与法治课程教学过程中充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，才能真正地提高政治教学效果。

　（四）

　以鼓励式教学为主，科学评价学生 传统教学中，教师习惯性以对错来...

篇三：全面提高教学质量的措施

　为了进一步加强学校管理，全面提升教育教学质量，办人民满意的教育，现就我校开展“以落实教学目标为核心，全面加强教学管理，全面提升教学质量”的活动提出如下实施方案。

　一、指导思想 我校将以全面提升教学质量为目标，进一步突出教学工作的核心地位，求实创新，努力开创我校教学质量的新局面 二、工作思路 围绕一个核心，确立目标，严抓教学成绩奖惩制度，做好四项工作。

　1、一个核心：以教学工作为核心，高举教学质量大旗，明确我校面临的最大任务和挑战，提高教学质量，努力把全校师生的主要精力集中到教学工作中。

　2、教学目标：整体提升，力争使我校教学质量进入全乡中等位次。

　3、奖惩制度：教学成绩奖惩制度 4、四项工作：即抓队伍、抓教研、抓课堂、抓辅导。

　三、奋斗目标 小学教育全面生动发展。强化学生的智力开发和养成教育，提高课改创新能力。培养学生的学习能力和发展潜力。提升高分人数，力争各年级成绩在全市同类学校处于中游水平，全面提高“三率一平均”

　（优秀率、良好率、及格率和平均分）水平。

　四、具体措施  认真落实教学常规，实施精细化过程管理 近年来，我校注重教学常规的管理与落实，坚持一月一次全面检查、一周一次抽检和领导视导抽查相结合，有检查必有总结，有总结必有通报，在检查与通报中，使每位教师看到成绩，明白不足，扬长避短，与时俱进，向扎实的常规要质量，并把每次常规检查的结果与教职工绩效量化的教学过程性考评挂起钩来，促使每位教师认真落实教学常规，努力提高教学质量。

　 以教研作支撑，全面提升教师素质 在教育教学工作中，我们提出了以教研促进教师素质提升的工作思路，为此除大力支持全体教师参加各种培训外，还加强了校本教研和培训工作。为保证学校的校本教研工作规范化、制度化地开展，每次教研，都做到有研究主题，有中心发言人，有发言材料，有教研记录。研究新课程标准，研究课改方向，研究教材教法，寻求培养学生学习能力，学习习惯的突破口。在此基础上，教师进行集体备课，然后再由每位同志结合教学实际，写出个性化的教案。为了检验各组备课情况，学校领导采用“听课推门制” ，每次听课前做到“三不” ，即“不论课别，不分课型，不提前打招呼” 。领导每听一节课，都要认真评课，并检查教案，看上课与备课是否相符、上课与“学讲计划”新理念是否相符。对一些青年教师，我们采取跟踪听课制，连续听一周或更长的时间，促使其不断进步。

　 根据课堂教学改革，打造高效课堂，向 40 分钟要质量 1.提高教学质量的成功与否，关键在课堂，所以我们将针对语文课的识字教学和阅读教学、作文指导课、讲评课教学及数学课的应用题教学、数学广角教学等进行自下而上的活动，全体教师人人参与，先在教研组内进行备课、说课、讲课、听课，多向学校推荐优质课教师，学校统一组织评委，开展学校以听评课研讨活动，通过该活动的开展，提高教师的素质，从而提高课堂教学效益，打造高效课堂。

　2.典型引路，开展示范课活动。

　我们将采取了名师带动、骨干示范、人人展示的一系列举措，由点到面全面开展。所谓名师带动就是由学校的骨干教师担任说课、讲课、评课的主讲，除自身上好观摩课外，还要做好其它教师的指导工作，发现典型，培养骨干，树立课堂教改新秀。所谓骨干示范即评选和确定一部分课改成效显著的教师定期担任示范课主讲，推广他们的先进经验。所谓人人展示即要求每位教师每每学生至少上两节能够体现“学讲方式”的公开课。学校组成指导小组，一个一个进行评价，肯定成绩，指出问题，促进课堂效益革和教师素质的提高。

　3.以老带新，帮助青年教师尽快成长 我校新进教师和他们或刚走出校门踏上工作岗位，或担任新的年级新的学科，为使他们尽快融入队伍，尽快熟悉教学教法，尽快把握课堂教学，我将在典型引路，骨干示范的基础上，开展青年教师成长课活动和以老带新一帮一活动，通过听、讲、评，帮促使他们尽快成长，缩小班级间质量上的差距。

　 加强过程性质量检查与分析，切实做好培优补差工作 质量检测是教学过程中的重要部分，便于及时发现教学薄弱环节和存在的问题。除学校领导随堂听课，对课堂教学效果进行监控外，还加大力度进行周周清、单元清，每次考试过后，每位教师要针对试卷情况进行分析，召开质量分析会，通报数据，明白位次，分析会上，成绩优秀者说经验，落后者找原因，制定整改措施，学校领导跟踪视导，确保教学质量稳步提升。

　 以活动为载体，全面提高教学质量 近年来，我们关注学生的个性特点，开发学生的潜质，使每个学生能够充分地学习和发展。我校将定期开展不同形式的活动，给学生搭建表现自我、展示自我、发展自我的平台，在丰富多彩的活动中提高学生的综合素质。根据小学生的年龄特征和教材特点，结合各年级的实际情况，开展语文课本剧表演比赛，背书比赛、书写比赛、朗读比赛、作文比赛、计算能力比赛、应用题分析比赛、才艺展示、作业展评、日记展评、阅读札记展评等丰富多彩的活动。通过这些活动的开展，使学生的素质得以提高，继而全面提高教学质量。

　总之，提高教学质量，创办一流学校，办人民满意学校，是我们的责任和义务，我们将会在中心校的正确指导下，在全体教师的共同努力下，同心同德，凝神聚力，突出教学的中心位置，真抓实干，稳定提高我校的教学质量。

篇四：全面提高教学质量的措施

　教学目标及计划管理 教学计划管理是教学管理的前提， 是实施教学管理的纲领。包括计划的制定、 计划的批准、 计划的执行。

　学校整体计划必须组织教学领导小组、 教师代表进行反复研讨、 论证， 制订出的教学计划要具备科学性和可行性； 教学计划制订后要经校长批准，具有法定的意义； 经批准的计划要求教学管理人员、 教师必须认真执行， 严格管理， 按计划实施， 确保计划的落实。

　（二）

　教学组织管理 教学组织管理是通过成立组织进行教学过程中的日常工作管理。

　包括教学组织的成立、 职责、 分工等。

　教务处常设机构。

　教学组织负责教学各个环节的具体安排， 包括依据当年的校历， 以学期为单位编制课程表， 作息时间表， 教师分工， 配备教室等；按照具体的教学任务要求和教学计划检查教学秩序； 负责日常教学管理的基本内容则以教师考勤（包括上课情况）

　、 学生的考试、学风考评及学籍管理等。

　（三）

　教学过程管理 教师的管理：

　学科教学计划地制定， 备课、 上课、 批改作业、课后辅导、 考试 学科教学计划的制定：

　教学进度安排、 教材分析、 教研方向及提高质量的措施。

　备课、 上课要求：

　即两落实：

　基础知识、 基本技能； 三备：备知识（课标、 教材、 练习、 作业）

　， 备方法（教法、 学法、 时间）

　， 备学生（学情分析、 兴趣培养、 习惯要求）

　； 坚持备课三原则：

　先统后分原则， 实用性原则， 简要性原则。

　课堂教学做到四明确（重点、 难点、 能力训练点、 教育点）

　四不准：

　不准留课下完成的书面作业（作文除外， 作业当堂清）

　， 不准留过量、 重复、 没有梯度的作业， 不准不批改任何学生的作业（提倡教师指导下的学生当堂互批互改）

　， 不准留惩罚性的作业和练习。

　辅导要求: 提倡个别辅导， 取消集体补课； 建立学习小组， 建立互助体制；

　考试要求：

　增加平时的自检， 减少评比性的大规模考试。

　实行周过关， 月检测， （过关或检测内容为本周或本月所学内容，

　检测题、 检测结果、 检测分析要保存在教案里备查， 作为平时的书面作业， 当堂完成， 考试不超过四十分钟）

　期末统一验收的考试制度。

　学生的管理：

　学习兴趣的培养是前提， 学习习惯的养成是重点， 学习方法的指导是关键。

　 具体做法：

　A:

　学习兴趣如何培养？ 怎样抓？

　目标激趣――理想目标、 现实目标 活动激趣――读书活动

　Ｂ 、 学习习惯的培养方法：

　习惯：

　长期形成的不易改变的行为。

　Ｃ 、 学习方法的指导， 语文教学学习方法指导具体案例：

　如怎样列知识结构图？ 怎样自学一类文章？ 怎样自学一篇文章？ 怎样划分文章的层次？ 怎样归纳文章的中心思想？ 如何培养观察力？ 如何提高记忆力？ 如何提高写作能力？ 如何提高口语表达能力等等。

　二是从管理阶段的角度， 期初、 期中、 期末的管理 期初抓“序” 。

　抓“三书” （教材、 教参、 辅导用书）

　、 “四表” （课表、 时间表、 分工表、 校历表）

　、 “三名单” （学生名单、 教师名单、 组织名单）

　、 “四计划” （学校的教学计划、 校本教研计划、 教师的学科教学计划（进度、 教材分析）

　、 教师的研修计划。

　计划要先指导， 然后审定， 再执行。

　“完善一项制度”（健全、 可行的学校教学管理制度）

　期中抓“查” 、 抓“导” 。

　一查计划、 制度的落实（是一纸空文还是认真落实）

　、 二查课堂（“六方面” 即目标合理、 难度适中、 容量适当、 结构科学、 时间符合要求、 方法策略得当效果好）

　三查反馈（教师评管、 学生评教）

　教师评管五到位等级评定：

　计划管理、 组织管理、 过程管理、教研管理、 质量管理到位。

　学生评教五认真等级评定：

　认真备课、 认真上课、 认真留批作业、 认真辅导、 认真组织考试。

　抓“指导” ， 听课是学习、 检查， 评课是指导。

　（四、 ）

　抓服务让教师全身心的投入教学。

　1.

　建立校领导执勤负责制， 校委会成员每人一天为当日执勤领导。

　住校负责当日学生安全、 检查各班自习课辅导情况。

　并对住校学生分类指导。

　将辅导落到实处。

　2. 学校为教师提供早餐， 午饭、 晚饭、 （早餐 7：

　30 开饭 、 ）保证教师以充沛的精力投入教学。

　3. 时间保证我校师生每天 7：

　00 左右到校保证有足够的早读时间。

　作为农村学校， 要想把提高教育教学质量落到实处， 只要从以上几个方面去做并认真抓落实， 相信在各级部门的关心和支持下， 我校的教学质量也一定会取得丰硕的成绩。

　力争为初中输送合格的学生。

　加强教学质量管理提高教学质量的具体措施 ----- 黄花乡 平凉庄小学 1 、 完善制度。

　 我校结合学校实际， 制定相应的《教学常规管理制度》 。

　并把制度的落实情况与学校和教师的年度考核、 评优晋级等挂钩；充分发挥教学激励机制的作用， 对教学成绩优秀、 有特殊贡献的教师及学习成绩优秀的学生进行奖励。

　同时加大宣传力度， 扩大影响， 争取社会， 家长的支持， 形成教育合力， 共同影响和教育学生。

　2、 重视教学常规管理。

　学校的常规工作要常抓不懈， 校领导定期检查教师们的教学计划、 教案、 学生作业、 教研活动记录等， （每周一次）

　引导教师发现问题， 提出解决问题的指导性建议， 为教师改进教学方法提供科学依据。

　检查后要及时进行反馈， 填写检查表， 并将检查结果与教师工作量化及奖惩挂钩。

　各学校都要建立教育教学质量监控， 制定监控制度， 使教师明确工作性质， 工作任务和教学方法。

　年终按照质量考评制度进行考评， 提倡多劳多得， 杜绝不劳而获的工作现象。

　 3、 加强课堂教学管理。

　一是提高教师的教案备写。

　写好教案、 备好课是课堂优化的前提。

　部分老师备课， 写教案都是为了应付检查， 照搬照抄， 没有落到实处。

　为此， 我校检查教师备课必须严格具备备课上课要求：

　即两落实：

　基础知识、 基本技能； 三备：

　备知识（课标、 教材、 练习、 作业）

　， 备方法（教法、 学法、 时间）

　， 备学生（学情分析、 兴趣培养、 习惯要求）

　； 坚持备课三原则：

　先统后分原则， 实用性原则， 简要性原则。

　课堂教学做到四明确（重点、 难点、 能力训练点、 教育点）

　四不准：

　不准留课下完成的书面作业（作文除外， 作业当堂清）

　， 不准留过量、 重复、 没有梯度的作业， 不准不批改任何学生的作业（提倡教师指导下的学生当堂互批互改）

　， 不准留惩罚性的作业和练习。

　二是抓教学过程。

　认真抓好备课、 上课、 辅导、 布置与批改作业、 课外活动等教学工作的各个环节， 规范教学行为， 让教师自查； 三是提高教师的教学意识。

　让教师反思自己的教学过程， 反思自己的教学行为及教学效果， 更新教学观念， 创新教学行为， 总结教学经验， 提高教学水平， 使教师真正成为学生学习的参与者和引导者。

　 4、 重视教研活动。

　校领导经常进入课堂， 随机听课， 了解教师的教学观念、 教学方法、 教学效果、 教学氛围， 并做好观察和记录， 以便指导教师教学。

　同时， 积极开展区域间、 校际间和班级间的教研活动，为教师搭建教学经验交流与合作平台， 取长补短， 提高教育教学质量。

　5、 抓教风促学风 我认为学生方面的原因是次要的， 最主要的原因是在教师身上，

　一个教师想让学生学好的话， 那么， 他就会想办法、 动脑筋去教、 辅导。

　如果老师们都想办法抓质量， 这就成了好的教风，老师的教风好了， 学生就自然而然的形成了好的学风。

　学习成绩是老师与学生的双边关系下出的成果， 而不是学生单方面得到的。教风和学风的形成是提高教育教学质量的途径。

　6、 抓服务让教师全身心的投入教学。

　（1）

　建立校领导执勤负责制， 校委会成员每人一天为当日执勤领导。

　住校负责当日学生安全、 检查各班自习课辅导情况。

　并对住校学生分类指导。

　将辅导落到实处。

　（2）

　学校为教师提供早餐， 午饭、 晚饭、 （早餐 7：

　30 开饭 、 ）保证教师以充沛的精力投入教学。

　(3) 时间保证我校师生每天 7：

　00 左右到校保证有足够的早读时间。

　作为农村学校， 要想把提高教育教学质量落到实处， 只要从以上几个方面去做并认真抓落实， 相信在各级部门的关心和支持下， 我校的教学质量也一定会取得丰硕的成绩。

　力争为初中输送合格的学生。

篇五：全面提高教学质量的措施

　为深入贯彻全市基础教育发展大会精神，结合我市“十三五”教育事业发展规划，加快推进教育现代化建设，办好人民满意的教育，特制订本行动计划。

　一、指导思想 坚持立德树人根本任务，按照“质量导向、学教并重、凸显素养、整体优化”原则，以“中国学生发展核心素养”为指向，以日常课堂教学改进与常规建设为重点，以行动项目为载体，市县校三级联动，着力破解我市教育教学质量提升的制约因素和瓶颈问题，促进学生全面、个性化发展，推动我市教育教学质量整体提升。

　二、行动目标 按照“到 2020 年，主要教育质量指标达到全省先进水平，努力将 AA 建设成为教育现代化市、AA 省基础教育铁三角城市、AA 闽北赣东教育高地”总目标要求，以学生的全面发展为出发点和落脚点，经过三年（2018-2020 年）努力，学校、教师、学生、家长协同推进教育教学质量整体提升，再创 AA 教育新辉煌。

　（一）义务教育阶段 到 2020 年，在省中小学教育质量监测中，我市义务教育阶段学生发展指数及影响发展指数实现晋等升位，达到全省中上水平。

　（二）高中阶段 2020 年我市高考一段录取率实现持续增长，市区一段录取率达到全省领先水平，全市二段录取率同比 2018 年增加 10 个百分点，高考总录取率稳超全省平均水平，教育教学质量力争达到全省中上水平。

　三、主要任务 （一）课程品质优化行动 1.学校课程领导力提升项目。坚持质量为导向，强化校长、教师课程领导力，充分赋予校长在学校课程规划、课程研发与实施、管理等方面的自主权。建立以科研为引领、以教研为主力、以督导为保障的学校课程品质提升的专业支持体系。组建课程建设专家

　指导团、课程评审专家委员会，完善校本课程评估与备案机制。深化“瓯越特色实践”课程群建设研究，加快指向学生核心素养的中小学综合实践活动课程、研学旅行课程建设。到 2020 年，绘制好“瓯越特色课程图谱”，建好“瓯越特色课程”共享平台，完善课程资源建设与共享机制，促进优质校本课程的区域共享。

　2.“四品八德”区域德育一体化建设项目。以“培养‘四品八德’现代公民”为目标，融合理想信念教育、社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化教育、生态文明教育和心理健康教育，一体化构建符合学生成长规律和认知特点、中小幼有机衔接的学校德育内容体系。探索中小幼德育一体化、课程化、生活化，开发社会教育资源，整合区域优质教育资源，构建协同德育机制。以“四品八德”好课程、好案例、好少年培育为抓手，进一步提升我市“四品八德”德育品牌。探索“德育心育”一体化课程建设，完善心理危机干预等工作机制，启动“德育+亲子辅导”“德育+家校联动”等工作坊建设，推进生涯规划、学业规划、学习指导工作。到 2020 年，开发 100 个学科德育优秀项目和德育精品课程。

　（二）课堂教学优化行动 1.教学新常规优化项目。认真实施《AA 市第二轮“促进有效学习”课堂变革三年行动实施意见》，创设追求课堂“增值”氛围，聚焦“学为中心”课堂提升、作业优化、学习评价、教与学新常规建设，建构常态的教学改进机制，促进学生自主高效的深度学习。优化教师备课、上课、作业布置与批改、命题与评价、校本教研等行为，推进我市中小学学习常规建设，完善区域、学校常规管理机制，建立乡村小规模学校、民办薄弱学校帮扶指导机制。开展“百场万人携手”行动。促进教学研究成果和实践经验转化。认真实施《AA 市初中教学新常规达标校、样板校建设实施方案》，2018 年创建新常规达标校 30%，新常规样板校 20 所；2019 年新常规达标校达 60%，新常规样板校达 40所；到 2020 年，初中段新常规达标校达 90%以上，样板校达 60 所。小学段，2018年创建新常规达标校 25%，新常规示范校 25 所；2019 年小学新常规达标校达 60%，新常规示范校达 60 所；到 2020 年，小学段市级新常规示范校达 100 所，乡村小规模学校、民办薄弱学校达标校全覆盖，实现“百所示范、千校达标、万师合格”的目标。2020 年创建义务教育阶段质量提升样板县 4 个。

　2.中小学精准教学项目。积极参与省教研室精准教学项目，分段分科开展精准教学实践与研究。开发课堂教学评价（诊断）系统，运用数据分析技术对教与学的过程信息进行收集、反馈、运用，建立基于数据分析的课堂教学反馈和诊断机制。开展基于大数

　据的个性化精准化校本作业、学科重点难点的微课程建设，实现基于大数据分析的精准教学资源推送。完善基于“云阅卷”的高中教学质量管理与应用平台，建成基于省、市、县（市、区）、校、生五级数据、四类用户、九类对象的高中教学质量管理应用模型，形成基于数据分析的教学质量反馈和评价诊断机制。推进“高中质量帮扶工程”，在我市普通高中分层分类的动态调整基础上，持续做好高中教学过程督导与精准视导，提升薄弱地区、薄弱高中教学质量。全面推进中职学校教学诊断与改进工作，实现 100%学校开展诊断改进工作，100%中职学校完成省中职毕业生职业发展状况调查，培育中职学校教学诊断与改进示范校和达标校。

　（三）学习素养优化行动 1.“爱阅读”行动项目。认真实施《关于深入推进 AA 市中小学第二轮“爱阅读”行动项目的实施意见》，开展第二轮“爱阅读”行动计划的各类评比，实施“爱阅读”领读者培养计划，开展教师“12 本书阅读计划”和“爱阅读讲坛”活动，推进“十万教师大阅读”项目，建立“爱阅读”项目研究共同体，组成全市“爱阅读”研究项目学校联盟；继续完善市、县（市、区）、校“爱阅读”三级联动机制，以各县（市、区）“爱阅读”公益指导团为载体，开展“促进乡村阅读计划”系列活动，实施“阅读+”内容升级计划，进一步丰富“爱阅读”的内涵和外延，深度推进“爱阅读”工作，优化阅读环境，提高阅读素养。

　2.STEAM 跨学科学习项目。成立“AASTEAM 教育协同创新中心”，制定 AA 市STEAM 基础教育三年行动方案，成立 STEAM 教育研究指导小组，逐步形成“做中学”教师 STEAM 素养与能力培养机制。实施 STEAN 教育的“馆校融合”项目，研发基于主题场馆的 STEAM 课程。成立 AA 市 STEAM 教育首批试点学校 60 所，建立 STEAM教育联盟体。开展基于 STEAM 及跨学科学习项目的“小数学家”“小文学家”“小科学家”评选活动；开展 STEAM 教育榜样学校、榜样教师、优秀课程、项目、课例评比活动，及时提炼推广 AA 中小学 STEAM 教育先进经验，培育 STEAM 教育的 AA 模式。推进新时代中职智能化和中高职一体化发展工程，深化现代学徒制试点和混合所有制办学改革，全面提升中职人才培养质量。

　（四）质量评价优化行动 1.“四维评价”导向的质量监控项目。完善 AA 市中小学生教育质量“四维评价”指标体系，突出学生综合素质评价与运用。重视义务教育小规模学校教学质量监控，建

　立质量提升的帮扶机制。义务教育阶段把关注学生发展作为开展教育评价的重要监测点，重视教育质量监测结果的应用与改进作用，开展绿色增值评价。高中阶段重点通过目标导向与学业质量增值评价促进高考质量提升，开展全市高中学校教育教学质量评价，引导学校积极创建现代化学校，经过三年的努力，打造一批学科特色鲜明、质量优良、在省内有一定影响力的优质特色高中。

　2. “核心素养”指向的命题研修项目。启动 2017 年版普通高中课程方案与学科课程标准的学习研究与培训，指导教师把握学科核心素养与课程目标的内涵，把握各学科学业质量水平对教学的指导意义，开展学生核心素养指向的命题改革研究，探索凸显核心素养、真实情境、学科思维能力、高层次认知能力的测评技术。推进基于自主命题的校本研修，开展命题培训，建立各级命题人才库，建立试题资源库。高中段深入研究新高考调整后学考、选考两考分离的命题定位与技术，进一步提高我市高考适应性考试命题质量。完善规范区域、学校考试（检测）制度，引导教师严格按照学科课程标准实施命题考试，体现目标、教学、评价的一致性。

　（五）教师素养优化行动 1.教师专业品质提升项目。构建“五格四型”分层培训体系，开展“入格（新教师、后备干部）-合格（初级）-定格（中级）-升格（高级）-风格（特级名优教师校长）”培训，培育“合格、骨干、卓越、领军”型教师和“成长、成熟、辐射、领航”型校长梯队。夯实基础性培训项目群（新教师试用期“入格”培训、高中“未来骨干教师”研修等），衔接需求性培训项目群（“绿色耕耘”送培、名优校长跟岗实践、心理健康训·赛·考证“三位一体”等），优化引领性培训项目群（学科指导师“孵化研修”、“领军教师”风格研修等）。坚持“服务方式”“需求课程”“课堂模式”三个翻转原则，实施区域分片、学校分类、教师分层的学科组“绿色耕耘”送培；依托“互联网+”，开展线上线下“混合式培训”，缓解工学矛盾。学校要充分发挥教师专业成长的主阵地作用，唤醒教师专业发展的内生动力，五年周期内教师培训人均不低于 360 学分，其中 90 学分集中培训分层匹配率不低于 75%。

　2.瓯越教育人才培养项目。进一步优化“市学科骨干—市教坛新秀（教坛中坚、教坛宿将）—市名师（名校长、名班主任）—正高级教师（省特级教师）—教育名家”教育人才梯队培养模式；启动“教育名家”培养计划、“未来名师”培养计划、“未来骨干教师”培养计划、“专业型班主任”培养计划、省市县校四级名师工作室全覆盖计划。到 2020 年，拥有一支市学科骨干 5000 名，市教坛新秀、教坛中坚、教坛宿将 3000

　名，市名师、名校长、名班主任、正高级教师、省特级教师 500 名；培养一定数量的教育家型校长和名师，在全市起到高端引领作用。

　（六）教研机制优化行动 1.学科教研共同体建设项目。认真实施《AA 市中小学学科教研组建设指南》，聚焦学校、学科课程与教学实施的关键问题，强化教科研活动策划与管理创新，充分发挥学科教研组的聚合与引领作用，积极培育学校教研文化。实施教研组特色项目，开展各个学段先进教研组和优秀教研组长评选活动，举办先进教研组活动成果展示、学科教研组建设论坛等，发挥先进教研组的辐射引领作用。深化“研究+”优秀教科研成果推广与应用研究，创新成果推广活动机制，引领基于实证的校本教科研，强化校本教研从经验型向实证型教研发展。培育跨学段跨学科教研共同体，推进可持续能力发展的学段衔接、项目化学习研究，形成基于学情研判、教学方法、学科核心能力、项目化学习等研究成果。培育高中优质学科基地项目，努力打造优势与特色学科，到 2020 年培育省级高中学科基地学校 15 所，市级基地学校 30 所。

　2.“云教研”建设与提升项目。完善“AA 市中小学云教研平台”功能，做好教学设计、课件、微课等学科教学资源库建设，以学科微信公众号为载体，汇聚优秀教学资源，实现地区、学校、师生的资源共享。创建线上线下互联互通教科研工作方式，各学段每年举行“云直播”活动 10 场。开发基于“云平台”的教学资源评比系统，实现教学资源评比“无纸化”目标。2018 年初步实现小学（学前）教研室每学科每学年推荐共享优秀教学资源 100 例，推进优秀教学资源的无限分享，充分发挥对农村薄弱学校教学的辐射引领作用；到 2020 年延伸至所有学段学科资源的“云教研平台”推送。

　四、实施保障 （一）建立市县校联动制度。各县（市、区）、直属单位（学校）要上下联动，分部门、分区域、分单位、分学校制定切实有效的提高教育教学质量实施细则。各级教育行政部门要整合各部门力量，做好宏观政策引导、奖励经费保障、氛围营造、督查视导、学校考核等工作；各县（市、区）教育行政部门及学校要落实相应的组织机构与负责人，负责具体工作与项目推进。每学期召开“教育教学质量提升”联席会议，形成教育相关部门联动与协调机制。

　（二）建立健全专业支持体系。强化教科研部门地位和作用，将教研部门建设成为提供课程与教学专业指导的服务机构，评价和改进教育质量的指导机构。建立新一轮蹲

　点视导制度，组织教育教学质量专题视导团，每学期开展针对性整体或者单项视导工作。实施“十三五”期间“AA 市教科研员专业品质提升行动”，基于课程与学科教学改革热点，围绕面向学生核心素养培育的根本问题，鼓励教科研员在专业精神修炼、专业能力提升的基础上，致力于专业方向的持续研究，成为省级乃至全国知名专家。

　（三）建立专项督导奖励制度。定期开展教育教学质量专项督导，并将提高教育教学质量的各项工作列入对县（市、区）教育工作业绩考核内容，纳入市局直属学校及其领导年度考核，与全市各类评先评优挂钩。各级政府建立提高教育教学质量激励机制，表彰、奖励质量高和提升幅度大的学校。对学校教学质量特别突出的校长，在提拔、评先评优上优先考虑，逐步建立与绩效挂钩的教育教学质量激励机制。

　AA 市教育局办公室

　2018 年 4 月 25 日印发

篇六：全面提高教学质量的措施

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