小学科学教学质量提升措施6篇小学科学教学质量提升措施 加强教学质量管理提高教学质量的具体措施-----黄花乡平凉庄小学（一） 教学目标及计划管理教学计划管理是教学管理的前提，是实施教学管理下面是小编为大家整理的小学科学教学质量提升措施6篇,供大家参考。
篇一：小学科学教学质量提升措施
教学质量管理提高教学质量的具体措施 ----- 黄花乡 平凉庄小学 （一）教学目标及计划管理 教学计划管理是教学管理的前提， 是实施教学管理的纲领。包括计划的制定、 计划的批准、 计划的执行。
学校整体计划必须组织教学领导小组、 教师代表进行反复研讨、 论证， 制订出的教学计划要具备科学性和可行性； 教学计划制订后要经校长批准，具有法定的意义； 经批准的计划要求教学管理人员、 教师必须认真执行， 严格管理， 按计划实施， 确保计划的落实。
（二）
教学组织管理 教学组织管理是通过成立组织进行教学过程中的日常工作管理。
包括教学组织的成立、 职责、 分工等。
教务处常设机构。
教学组织负责教学各个环节的具体安排， 包括依据当年的校历， 以学期为单位编制课程表， 作息时间表， 教师分工， 配备教室等；按照具体的教学任务要求和教学计划检查教学秩序； 负责日常教学管理的基本内容则以教师考勤（包括上课情况）
、 学生的考试、学风考评及学籍管理等。
（三）
教学过程管理 教师的管理：
学科教学计划地制定， 备课、 上课、 批改作业、课后辅导、 考试 学科教学计划的制定：
教学进度安排、 教材分析、 教研方向及提高质量的措施。
备课、 上课要求：
即两落实：
基础知识、 基本技能； 三备：备知识（课标、 教材、 练习、 作业）
， 备方法（教法、 学法、 时间）
， 备学生（学情分析、 兴趣培养、 习惯要求）
； 坚持备课三原则：
先统后分原则， 实用性原则， 简要性原则。
课堂教学做到四明确（重点、 难点、 能力训练点、 教育点）
四不准：
不准留课下完成的书面作业（作文除外， 作业当堂清）
， 不准留过量、 重复、 没有梯度的作业， 不准不批改任何学生的作业（提倡教师指导下的学生当堂互批互改）
， 不准留惩罚性的作业和练习。
辅导要求: 提倡个别辅导， 取消集体补课； 建立学习小组， 建立互助体制；
考试要求：
增加平时的自检， 减少评比性的大规模考试。
实行周过关， 月检测， （过关或检测内容为本周或本月所学内容，
检测题、 检测结果、 检测分析要保存在教案里备查， 作为平时的书面作业， 当堂完成， 考试不超过四十分钟）
期末统一验收的考试制度。
学生的管理：
学习兴趣的培养是前提， 学习习惯的养成是重点， 学习方法的指导是关键。
具体做法：
A:
学习兴趣如何培养？ 怎样抓？
目标激趣――理想目标、 现实目标 活动激趣――读书活动
Ｂ 、 学习习惯的培养方法：
习惯：
长期形成的不易改变的行为。
Ｃ 、 学习方法的指导， 语文教学学习方法指导具体案例：
如怎样列知识结构图？ 怎样自学一类文章？ 怎样自学一篇文章？ 怎样划分文章的层次？ 怎样归纳文章的中心思想？ 如何培养观察力？ 如何提高记忆力？ 如何提高写作能力？ 如何提高口语表达能力等等。
二是从管理阶段的角度， 期初、 期中、 期末的管理 期初抓“序” 。
抓“三书” （教材、 教参、 辅导用书）
、 “四表” （课表、 时间表、 分工表、 校历表）
、 “三名单” （学生名单、 教师名单、 组织名单）
、 “四计划” （学校的教学计划、 校本教研计划、 教师的学科教学计划（进度、 教材分析）
、 教师的研修计划。
计划要先指导， 然后审定， 再执行。
“完善一项制度”（健全、 可行的学校教学管理制度）
期中抓“查” 、 抓“导” 。
一查计划、 制度的落实（是一纸空文还是认真落实）
、 二查课堂（“六方面” 即目标合理、 难度适中、 容量适当、 结构科学、 时间符合要求、 方法策略得当效果好）
三查反馈（教师评管、 学生评教）
教师评管五到位等级评定：
计划管理、 组织管理、 过程管理、教研管理、 质量管理到位。
学生评教五认真等级评定：
认真备课、 认真上课、 认真留批作业、 认真辅导、 认真组织考试。
抓“指导” ， 听课是学习、 检查， 评课是指导。
（四、 ）
抓服务让教师全身心的投入教学。
1.
建立校领导执勤负责制， 校委会成员每人一天为当日执勤领导。
住校负责当日学生安全、 检查各班自习课辅导情况。
并对住校学生分类指导。
将辅导落到实处。
2. 学校为教师提供早餐， 午饭、 晚饭、 （早餐 7：
30 开饭 、 ）保证教师以充沛的精力投入教学。
3. 时间保证我校师生每天 7：
00 左右到校保证有足够的早读时间。
作为农村学校， 要想把提高教育教学质量落到实处， 只要从以上几个方面去做并认真抓落实， 相信在各级部门的关心和支持下， 我校的教学质量也一定会取得丰硕的成绩。
力争为初中输送合格的学生。
加强教学质量管理提高教学质量的具体措施 ----- 黄花乡 平凉庄小学 1 、 完善制度。
我校结合学校实际， 制定相应的《教学常规管理制度》 。
并把制度的落实情况与学校和教师的年度考核、 评优晋级等挂钩；充分发挥教学激励机制的作用， 对教学成绩优秀、 有特殊贡献的教师及学习成绩优秀的学生进行奖励。
同时加大宣传力度， 扩大影响， 争取社会， 家长的支持， 形成教育合力， 共同影响和教育学生。
2、 重视教学常规管理。
学校的常规工作要常抓不懈， 校领导定期检查教师们的教学计划、 教案、 学生作业、 教研活动记录等， （每周一次）
引导教师发现问题， 提出解决问题的指导性建议， 为教师改进教学方法提供科学依据。
检查后要及时进行反馈， 填写检查表， 并将检查结果与教师工作量化及奖惩挂钩。
各学校都要建立教育教学质量监控， 制定监控制度， 使教师明确工作性质， 工作任务和教学方法。
年终按照质量考评制度进行考评， 提倡多劳多得， 杜绝不劳而获的工作现象。
3、 加强课堂教学管理。
一是提高教师的教案备写。
写好教案、 备好课是课堂优化的前提。
部分老师备课， 写教案都是为了应付检查， 照搬照抄， 没有落到实处。
为此， 我校检查教师备课必须严格具备备课上课要求：
即两落实：
基础知识、 基本技能； 三备：
备知识（课标、 教材、 练习、 作业）
， 备方法（教法、 学法、 时间）
， 备学生（学情分析、 兴趣培养、 习惯要求）
； 坚持备课三原则：
先统后分原则， 实用性原则， 简要性原则。
课堂教学做到四明确（重点、 难点、 能力训练点、 教育点）
四不准：
不准留课下完成的书面作业（作文除外， 作业当堂清）
， 不准留过量、 重复、 没有梯度的作业， 不准不批改任何学生的作业（提倡教师指导下的学生当堂互批互改）
， 不准留惩罚性的作业和练习。
二是抓教学过程。
认真抓好备课、 上课、 辅导、 布置与批改作业、 课外活动等教学工作的各个环节， 规范教学行为， 让教师自查； 三是提高教师的教学意识。
让教师反思自己的教学过程， 反思自己的教学行为及教学效果， 更新教学观念， 创新教学行为， 总结教学经验， 提高教学水平， 使教师真正成为学生学习的参与者和引导者。
4、 重视教研活动。
校领导经常进入课堂， 随机听课， 了解教师的教学观念、 教学方法、 教学效果、 教学氛围， 并做好观察和记录， 以便指导教师教学。
同时， 积极开展区域间、 校际间和班级间的教研活动，为教师搭建教学经验交流与合作平台， 取长补短， 提高教育教学质量。
5、 抓教风促学风 我认为学生方面的原因是次要的， 最主要的原因是在教师身上，
一个教师想让学生学好的话， 那么， 他就会想办法、 动脑筋去教、 辅导。
如果老师们都想办法抓质量， 这就成了好的教风，老师的教风好了， 学生就自然而然的形成了好的学风。
学习成绩是老师与学生的双边关系下出的成果， 而不是学生单方面得到的。教风和学风的形成是提高教育教学质量的途径。
6、 抓服务让教师全身心的投入教学。
（1）
建立校领导执勤负责制， 校委会成员每人一天为当日执勤领导。
住校负责当日学生安全、 检查各班自习课辅导情况。
并对住校学生分类指导。
将辅导落到实处。
（2）
学校为教师提供早餐， 午饭、 晚饭、 （早餐 7：
30 开饭 、 ）保证教师以充沛的精力投入教学。
(3) 时间保证我校师生每天 7：
00 左右到校保证有足够的早读时间。
作为农村学校， 要想把提高教育教学质量落到实处， 只要从以上几个方面去做并认真抓落实， 相信在各级部门的关心和支持下， 我校的教学质量也一定会取得丰硕的成绩。
力争为初中输送合格的学生。
篇二：小学科学教学质量提升措施
随笔 ·136·如何提高小学六年级科学教学质量 赵从玉 山东省日照市东港区南湖镇中心小学
摘要：小学六年级科学课，意在培养学生的科学素养，培养学生热爱科学。作为一名六年级科学教师，怎样才能提高科学教学质量？我认为，我们教师要因地制宜，改变教学方式，使学生的综合科学素养得到增强，切实提高小学六年级科学的教学质量。
关键词：小学六年级；科学；教学质量 中图分类号：G423.5
文献标识码：A
文章编号：1000-7296(2017)7-0136-01
小学六年级科学课相对与原来的自然课来讲，在内容上更注重一些物理性知识的传授，培养学生对科学的探究意识。在小学六年级科学教学中，探究性教学已经占据了学生学习的首要位置，并且教师以实验的方式让学生学到科学知识并能应用到生活实际中。通过学生在实验过程中，激发学生的好奇心，同时学生也会积极、主动的参与到实验当中进行科学探索，这就培养了学生的创新意识和创新能力。因此，提高当前小学六年级科学教学的教学质量对学生未来的发展十分重要。
1 小学六年级科学教学的重要性 《小学六年级科学课程标准》的总目标是：“通过小学六年级科学课程的学习，使学生掌握关键的基础科学知识和技能，培养科学兴趣和思维习惯；了解科学探究的基本过程和方法，并应用于力所能及的科学探究活动；了解科学和日常生活及社会可持续发展的关系；理解求真务实、开拓创新是科学精神的核心。”简单地说，科学是用来指导实践的，小学六年级科学教学就是要让小学六年级生掌握科学知识，运用科学知识解决问题，并培养科学正确的情感态度与价值观。
2 提高小学六年级科学教学质量 2.1 激发兴趣，让学生喜欢科学 我认为只有让孩子们自身参与实验，感受科学探究的过程，孩子们才能够对科学课产生浓厚的兴趣，只要有了兴趣，就能够学好科学这门功课。因此，我精心研究教材，阅读大量科学的杂志，并且参加各种科学培训的活动。从理论上丰富了自身的科学文化水平，同时坚持每个实验都让孩子们自己去参与。渐渐的，我发现孩子们对科学的兴趣越来越浓厚，由一开始材料准备的不齐全，到后来互相抢着做实验。有时候一节科学课结束了，学生们都还沉浸在科学的研究中，不想离开科学的课堂。
2.2 提高课堂教学效率。
（1）注重科学课的情境导入，激发学生探究科学的兴趣。在课堂教学中要给所有学生提供探究的机会，使学生在快乐探究的过程中感受科学的学习乐趣，提高科学探究的能力，汲取科学的知识。在教学的实践中，利用课前创设教学情景来导入新课，对激发学生探究的兴趣，引起儿童学习好奇心与上好本节课会有着事半功倍的效果，这也是激发学生对科学进行探究的动力。所以，教师的备课要精心设计导入激趣环节，通过游戏、故事和猜谜语等活动，带给学生以激情和悬念，吸引学生注意力，发挥学生想象力和思考力。
（2）课堂教学中多给学生实践与探究的空间。实验是培养学生实践能力、表达能力、思维能力、观察能力和学习兴趣的有效途径。教师要引导学生亲身参与探究活动，给学生创设自主学习的空间，真正让学生变成科学探究主体，锻炼学生创造力。
（3）灵活选用教法，优化课堂教学。课堂是科学教学主阵地，灵活、合理的教学方法，可以促进学生主动积极的参与到学习活动中，还可以优化课堂教学的效率，增强课堂教学的质量。科学课有很多教学方法，但需要根据不同教学活动和教学内容中认识的特点实施分类，科学课主要有观察、实验、考察以及讨论等基础认识的活动，相应的就有指引学生认识活动的方法。而科学课的教学活动具有十分明显的特点：就每一节认识的活动都有显著的阶段性，每一节课学习都要经历理性认识和感性认识的过程，所以需要根据每一节的实践认识活动阶段来灵活采取教学方法，从而达到获取知识的结果。
（4）采用电教媒体，进行辅助教学。随着科学技术飞速发展，现代化的教育技术随之出现，多媒体被引进了小学六年级课堂，为课堂的教学提供现代化教育手段。它可以将无声文字化为有形画面，利用多媒体将形、色、光、美、静、动等有机融合，能够更迅速、更形象、更准确的传递教学信息，把潜藏形象展示出来，变得更直观、更生动，强化感知，促进理解，有效的把感性认识化为理性认识，引起学生学习的积极性，从而达到教学目标。
（5）自制教具，促进实验教学。科学课教学质量的好坏，取决于有没有做实验或者实验有没有成功，应该做的实验没做或实验没有成功，不能很好观察实验的现象，也就得不出实验的结论，一味空洞的说教，学生很难得到感性的认识，更不可能升华为理性认识。所以，每个现象都需要通过成功实验来达到。要想实验就需要有相应教具或者仪器，而小学六年级因经济的不足，仅配备部分教具和仪器，加上教材内容不断变换，让部分实验无法展开，严重影响自然教学的质量，对于这一实际的问题，可以通过各种废旧材料的利用，精心设计，制作简便具有实用价值的学具教具，来弥补实验教学的仪器不足，保证实验教学顺利开展。
2.3 加强阅读，感悟科学 “老师，宇宙中有外星人吗？”、“老师，克隆技术可以复制我吗？”、“老师，月球表面有多少个环形山？”面对学生各种各样的问题时，我的心里总是充满了作为老师的幸福感和成就感，学生们喜欢学习科学，喜欢各式各样的科学探究与科学实验，喜欢探究各种稀奇古怪的问题，而这其中有很多都是跟我们课本无关的，如果想要解决这些稀奇古怪的问题，增强学生科学阅读是很有必要的。因此，我经常要求学生阅读有关科学类书籍，有时还让学生通过上网阅读最先进的科学知识，了解最前沿的科学动态。同时我也订阅了《科学大众》、《未来科学家》、《青少年科技博览》等多种科学类杂志，不光自己读，还借给学生读。通过科学阅读，激发了学生的科学兴趣，拓宽他们的视野，激励学生热爱科学，勇于创新的精神，培养他们良好的个性品质，提高他们的科学素养。
总之，只有在学生自主实验，亲身体验探究的过程中，才能真正地培养学生的观察能力、思维能力、动手能力，提高学生自主探究的能力，达到提高小学六年级科学教学质量的目的。
参考文献 [1]张红兰.如何提高小学科学课堂教学质量[J].建材与装饰,2016,(34):154-155.
篇三：小学科学教学质量提升措施
教育 纫口弓 天 月
斜孑． fr| | 1人 2 0 1 4年 l2月
(上 半 月 ) 第 2 3期
243
新 型“ 慕课’’教学模 式下 的教师 能力提 升路径 研究 毛 磊 ( 江苏科技大 学公共 管理 学院 212003) 摘要：
慕课这种新 型教 学模 式的出现对传统教 学产生 了极为深远的影响 。文章首先 阐释 了慕课的特点 ， 同时也论述了慕课教 学模式存在 的不足， 在此基础上提 出 了应对 慕 课模 式， 应从 国家、 学校及教师个人三个层 面提升教师能 力
关键词 ：慕课 ；教 学模 式；教 师能力提升 ； 路 径 引 言 慕课是英 文(MO OC s) 即 Masstive Open Online
C ourses 的英译 ， 在 当今全球 教育 界其成 为吸引众人 眼球 的热词 ， 它的 中文含义是“ 大规模 开放 网络课 程” 。“慕 课”缘 起 于 2012 年 ， 当时 由美 国斯坦福 大学计算机 专业 教授(Sebastian T hrun)和弗吉尼亚大学 埃文斯 (David Evans)教授共同创办了私立教育机构～ 一 “ 勇敢之 城” ， 并号称 “ 21 世 纪 大学” 该 机构推出了一些网络免费课程 ， 引起了社会 反响 ， 并在短短几 个月 内吸引了 数十万 的网络课程学 习者参 与。紧随其后 ， 美国另两所著名 高校哈佛大 学和麻省 理工 学院结成非营利性合作伙伴关 系， 合作开 发了“ 教育在 线” 网络 课程系统 ， 在 其之后 又 有更多名校加入 如果说在美 国学者们 将 2012 年称 为“ 慕课” 元年 ， 那在我 国教育 家 们将 201
3 年称之为“慕课” 元年 ， 因为在 这一年我 国慕课教 育形态开 始出现 。如 2013 年北京大学和清华大学 同时加人在线课程平 台(edX ) ， 同样在 2013 年上海 交通大学携 海峡两岸其他四所交通大学共 同推 出了“ 在线学习联合体” 即开放课程 学习平 台， 向中 文学习者提供免费的课程学习机会 。从 国内外 著名高校 竞相发 展“ 慕课” 教 学模式 的 趋 势来看 ， 其 会成为在线 知识网络时代重要 的教学 互动模式 ， 会 成为 大多数 网络学 习 者 获取知识的重要方式 ， 因而对其 展开研 究具有 较好的理论和现实意义 、“ 慕 课 ” 的 特 点 作为一种 开放式互动学 习平 台， “ 慕课 ” 与传 统面对 面授课 模式 相 比有 以下 一 ·些 特 点：
(1)获取知识资源 的便 利性 “ 慕课”作 为一种网络开放式课程 ， 无需 学习者集 聚到同一地理 空间进行 面对面的 教学活 动， 而 只需要在通讯 网络能覆 盖的区域就可 以实 现知识学 习。无论是在 发达国 家还是在发展中国家 ， 无论 是在我 国东部经济 科教较 为发达 的大城 市 ， 还 是在 西部偏 远 的农 村地区； 无论是在办公 室使用 电脑上 网， 还是 工作 休息之 外的碎 片化时 间段利 用智 能手 机上 网， 均能获取所需要 的各类专 业知识 。
(2)获取优质教育资源 的平等性 优质 教育 资源具 有稀缺性。在发展 中国家 由于各地 区经济发 展 的差 异性使 得教 育资源 的配置呈现 出不 均衡 的特点 ， 即越是经济发达地 区优质教育 资源越丰 富， 相 反，
经济发展越滞后 ， 教育资源越稀少 ， 可见教 育资源 的多寡 直接与 区域经济 发展水 平密 切相关 。我国是发展 中国家， 区域教育资 源的配 置极不均 衡 ， 而“ 慕课” 作 为一种 新型 教学模式 ， 能提供大规模开放式网络课 程， 恰 好能弥 补我 国西部地 区教育 资源 匮乏的 现状 。慕课能将最优 秀教师所 讲授的课程均等地传授给各级各 类学校 的所有学生 ， 使 不 同地域空 间的学 生均能接 受优质教育， 获得平等 的受教 育机会 。
( 3)开放式网络教学平 台有助于教学互动 “ 慕课”这种 开放式 网络 教学平台是知识 经济和信息经济 时代的产物 ， 其有别 于传 统开放式大学 的单 向知识灌输模式 ， 这种新型网络平 台环境使 得教学 双方能够 即时沟 通 ， 实现教 学互动 学习者在网络课程 的学习过 程 中可将产生 的问题 通过 网络留言 、
视频对话 、 发送邮件等方式与任课教师 取得联 系， 教 师将在 尽可能 短的时 间内予 以回 复 ， 发达的全球互联网络为这种跨地区 、 跨 国界的知识学习过程 提供了技术 基础 ， 从 而 使得“慕课 ”这种新兴 的教学模式得 以产生 并快 速发展 (4) 获取知识的成本较低 “慕课 ”模式将教师教学过程予 以录像并 通过传播 媒质 使得全球 任何 区域 的学习 者均能及时获取该学 习资源 ， 由于受众 人数规模 大， 因而人 均分担 的知识学 习成本就 比传统面对面教学模式 下的学 习成本 低。经对比发现， 学员在 “慕课 ” 这种大规模 开放 式网络大学获取学分而需缴纳 的学 费仅 占在传 统实体大学求学所 付学费 的较小 比例 ，
可见 ， 通 过“慕课” 方式获取知识是一种极为方便 、 经济实惠的求学路径。
二 、“ 慕 课 ”教 学 模 式 存 在 的不 足 之 处 ( 1) 注册人数众多 ， 最终完成 者较少 “慕课 ”学习者 的进入 门槛较低 ， 只要是具有一定认知能力 的人均能通 过网络 注册 实现课程学习 ， 因而会出现名校开设的课程会在全球 同时接受 数以万计 的学习者 注册 学习的状况 。但经研究发现 ， 这些注册学习的人员中能坚持学 完全部课程 并参加及通 过考试者仅 占原先注册人数 的较 少比例 ， 而大部分注册学 习者 均未能通过 所学课程 的 考试 。怎样 留住 注册“ 慕课” 的学习者， 已成为 当下“ 慕课 ”开设机构 的棘 手问题 。
( 2) “慕课” 难以对学习成效做出评价 授课是完成一 门课程学 习的重要 环节 ， 通过“慕 课” 这种教 学方式 能将 课程 内容完 好地展现在学 习者 的面前。在传 统授课模 式下 ， 评价和测试 学生学 习成效的手段 多样 、
一如上课提问 、 布置课后作 业、 闭卷考试以及课程论文等考核 方式， 再加 之传统 教学模式 下学生数量较为适度 ， 便 于老师 了解学生 的学 习效果 。而“ 慕课 ”模式 尽管有着线 上和 线下的教学互动 ， 但 庞大 的注册 和学 习人数使教学 者无法 真正了解每个 学 习者对课 程 知识体系的掌握状况 ， 从 而导致 学习者 因个体 学 习能力 等差异 而造成 学 习效果参 差 不 齐 。
(3)“ 慕课”技术难 以使所有教师在短期 内适应 和胜任 完成“慕课” 的制作需要一个 工作 团 队， “ 慕课 ” 主讲教 师不仅 需要精 深 的专业 知 识 ， 还需要与“ 慕课”制作 团队每个成 员有着 良好沟通 与合作 。同时 ， 教师们 为了适应 “ 慕课”教学模 式， 需要花费大量时间在 课程事先 准备上 ， 尽管 教师们 对此投 人了大量 时间和精 力， 但往往不少教师依然不能 出色 地讲授 一门“ 慕课 ”课 程 ， 究 其原 因在于并 不是每一位 教师都适 合从 事“慕课”课程 的教学工作 。
三 、应对 “ 幕 课 ”模 式 教 师 能 力提 升 的路 径 在笔者看来 ， “慕课” 作为一种在信息 时代开放 式大规 模 网络 教学互 动模式 ， 其会 在今后较长时 间内得 以快速发展 。
但它并不 会完全 取代传 统授课模 式 ， 它将会 成为知 识经济时代学 习者获取知识 的重要途 径 。一般认 为可 从以下 三个方面 来提升 教师进 行“ 慕课”教学 的能力 ：
( 1) 国 家 层 面 相关资料显示 ， 美国在 2012 年有近 70 ％的高等 院校认为在 线教育 是他们 长期战 略 的关键 。2012 年美国有 86． 6
的高等 院校开设 了在线课程或在线项 目， 其 中能够提 供完整在线项 目的 比例为 62． 4％ 而我 国 目前 的“慕课 ” 教学也 呈现 出快 速发展 的态 势 。为应对全球“慕课 ”教育的发展趋势 ， 各级政 府教育主管部 门应 制定教育改 革具 体 规划和方案 ， 有步骤、 循序渐进地推进“ 慕课”教学模式 的尝试、 推 广等工作 。对 全体教 师进行“慕课 ”教学的系统性培训 ， 使 其能掌 握这种新 型教学 模式 的基 本要领 ， 以便 于 今 后 进 一 步 推 广 ( 2) 学 校 层 面 学校作为教育实施的组织载体 ， 是教学工作 的管理 者和监督者 。面对新型教学 模 式的全球变革 ， 学校理 应成为“ 慕课” 的先行先试者 。学校 应制定在线课 程和在线项 目
的长期发展规划 ， 并通过 开设部分在线 课程或 项 目， 尝试 “慕 课” 教学模 式。通过 与传 统面对面授课模式 比较 ， 找 到“ 慕课” 教学存在 的主要 问题并加 以完善 ， 逐 步形成一 批 体现学校专业特色的“慕课” 精品课程 ， 以此打 响学校 品牌 ， 增 强学 校的竞争 优势和 竞 争能力。
( 3) 教 师 个 人 层 面 “慕课” 教学模式与传 统教学模式相 比， 对 教师 的知 识学 习能力 、 知识传 播能力 以 及知识创新能力提出了更高的要求。对于“慕课” 这种新型教学模 式 ， 教 师不应该狭 隘 地理解为其是对 自身职业发展的严重威胁 ， 甚 至今后会 导致失 业， 而应当把 它当作 教 学改革深化并能以此提升 自身教学能力的契机 人到授课前的知识学习和知识准备阶段 ， 这又包括不断完善 自身知识结 构(专 业知识 、
跨专业知识 以及 实践性知识 )和对授课 内容 的深 入理解 和挖掘 ， 以此 增强授 课环节 的 讲授效果 。其 次 “慕课” 模式的可观赏 性就在 于教师对 于讲授 环节的精 心设计 ， 以此 吸引大批网络学习者的学习热情。教师应对授课时间进一步细化 ， 将“ 慕课” 的课堂 时 间精准切割为若 干模块， 通过 PPT 、 视频 音频等工具展 开教学互动 ， 改变传 统教学模式 下满堂灌的无效 劳动， 以消除学生的厌烦心理 ， 从而达 到提升上课 效率 的目的。再次 ，
知识创新是社会 赋予高等院校的根本使命 ， 大 学的生命 力就在 于知识 的再造 和创新 ，
而大学的知识 创新能力说 到底 就是其所拥 有的教 师资源 的知识创 新能力 。教师个体 应能从自身的教学 、 科研工作中不断进行 知识挖 掘 ， 不 断总结 和提高 个人 的知识和经 验。同时还应有团队协作精神 ， 积极参加 团队式教学科研 活动 ， 进 行群体性知 识挖掘 ，
从 而更容易形 成知识交互、 整合和创新 。
参考文献 El i ． 郭英剑． “ 慕课”在全球 的现 状、 困境与未来EJ ] ． 高等教 育管理 ， 2014 年 7 月， 第 8 卷 第 4 期 ． [2]． 李晓东． “ 幕课” 对高校教 师教 学能力的挑 战与对策EJ ]． 南京理 工大学学报 (社会科 学版) ， 2014 年 3 月， 第 27 卷第 2 期．
E3]． 王丽华． 美国“ 慕课” 的新发展及对 中国的启示口] ． 高校教 育管理 ， 20l 4 年 9 月， 第 8 卷 第 5 期 ． 首先， 教师应 将更多 的时间和精力投 浅析如何提高小学科学教学质量 柳 玉 范 ( 吉林省 吉林 市丰满 区第二实验小 学 132000) 摘要 ：
在小 学阶段 ， 儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望 ， 他们 乐于动手进行 具体操 作， 这一 时期是培 养科学兴趣 ， 体验科 学过程 ， 发展 科 学精神 的重要 时期。而 从事科 学教 学的教 师， 不仅要具有精湛 的专 ~ ak,~ ix 和 高超 的教 学艺术， 更重要的是要及时进行教学反思 ， 只有在不断的反 思过程 中才能变、 才能通 、 才能久。时刻从 学生 的角度 出发 ， 认 真研修学生的思维认知能力 ， 并不断反 思 自己的教学行为 ， 才能使科 学课 上的更好 关 键 词 ：
小 学科 学 ； 教 学 质 量 ； 提 高 前 言 随着小学教育事业 的改革发展 ， 教 育部门对 小学教 学工作 提出 了更 严格 的要求 ，
而老师们也 面临着 多个 方面 的工作 调整 。新 课程背 景下小 学科学 教育 的责任和 目的 是 ：
注重培养学生 良好的科学素养 ， 通 过科学 教育使学生逐步领 会科学 的本 质， 乐 于探 究 、 热爱科 学 ， 并树立社会责任感 ； 学会用科学的思维方式 ， 解决 自身学习 、 日常生 活中 本 文主要针 对小学的科学教 学工作展 开论述 。
遇到的问题 。同时 ， 小学也是教育孩子 的重要 阶段 ， 对儿童今 后的健 康成长 有着促进 作用。为了适应 新课标准则 的要 求， 教师应努 力学 习“ 新课标” 的内容含 义， 根 据 自己 的实际工作情况调整教学方案 ， 以满足不 同小学各项科 目的教育需求 。而 科学教学是 小学教育的科 目之一， 对学生的智力开发作用显著 。本文就小 学的科学教 学工作展开 如 下 论 述 。
作者简介 ：
毛磊， 男 ， 1978 年生 ， 江苏镇江人 ， 管理 学博士， 江苏科技大学公共管理学 院讲师 。
一、 激发兴致 ， 促进学习 小学生都是一群充满好奇心理的孩 子， 他 们对于周 围的事 物都充满 了想象 力， 教 师在科学教育时要重视学生兴趣的培养。从含义上看， 兴趣则 是人们对某 种事物产生 的好奇心理 。小学生由于年龄因素的影响而尚处于发育阶段 ， 其思维意识 还没有达 到 定的水平 ， 学生们大脑思 想中产生的思维 反应也 都局 限于实物模 型上。通过激发 学 生的兴趣可 以带动他们参与学 习的积极性 ， 这些对于科学 教学工作 的顺利开展是很 有 帮助 的， 可以减少教师教学的工作量。
因而 ， 从 目前的教学状况来说 ， 学 习兴趣的强弱决定 了学 生成绩 的好 坏， 这是 教师 必须要关 注的问题 。科学课 主要是学 习科学知识 ， 让学生在学 习期 间接触到更 多的科 学知识 ， 从而满足新型课程的教学要求 。若教师在教学过程 中仅凭借 自己的言语描述 则很难 让学生明白知识 内涵， 教学时应结 合具体 的案例 或事物来综 合起来 教学 ， 这样 才能获得更理想的教学效果。另外， 教师在教学期间注重 自己在学生面前 的印象也很 关键 ， 这是让学生喜欢 自己、 喜欢 自己教授知识的前提。为了带动 学生的学 习兴致， 我 在教学过程 中通过...
篇四：小学科学教学质量提升措施
小学教育质量提升实施方案为了进一步加强学校管理，全面提升教育教学质量，办人民满意的教育，现就我校开展“以落实教学目标为核心，全面加强教学管理，全面提升教学质量”的活动提出如下实施方案。
一、指导思想 我校将以全面提升教学质量为目标，进一步突出教学工作的核心地位，求实创新，努力开创我校教学质量的新局面 二、工作思路 围绕一个核心，确立目标，严抓教学成绩奖惩制度，做好四项工作。
1、一个核心：以教学工作为核心，高举教学质量大旗，明确我校面临的最大任务和挑战，提高教学质量，努力把全校师生的主要精力集中到教学工作中。
2、教学目标：整体提升，力争使我校教学质量进入全乡中等位次。
3、奖惩制度：教学成绩奖惩制度 4、四项工作：即抓队伍、抓教研、抓课堂、抓辅导。
三、奋斗目标 小学教育全面生动发展。强化学生的智力开发和养成教育，提高课改创新能力。培养学生的学习能力和发展潜力。提升高分人数，力争各年级成绩在全市同类学校处于中游水平，全面提高“三率一平均”
（优秀率、良好率、及格率和平均分）水平。
四、具体措施 认真落实教学常规，实施精细化过程管理 近年来，我校注重教学常规的管理与落实，坚持一月一次全面检查、一周一次抽检和领导视导抽查相结合，有检查必有总结，有总结必有通报，在检查与通报中，使每位教师看到成绩，明白不足，扬长避短，与时俱进，向扎实的常规要质量，并把每次常规检查的结果与教职工绩效量化的教学过程性考评挂起钩来，促使每位教师认真落实教学常规，努力提高教学质量。
以教研作支撑，全面提升教师素质 在教育教学工作中，我们提出了以教研促进教师素质提升的工作思路，为此除大力支持全体教师参加各种培训外，还加强了校本教研和培训工作。为保证学校的校本教研工作规范化、制度化地开展，每次教研，都做到有研究主题，有中心发言人，有发言材料，有教研记录。研究新课程标准，研究课改方向，研究教材教法，寻求培养学生学习能力，学习习惯的突破口。在此基础上，教师进行集体备课，然后再由每位同志结合教学实际，写出个性化的教案。为了检验各组备课情况，学校领导采用“听课推门制” ，每次听课前做到“三不” ，即“不论课别，不分课型，不提前打招呼” 。领导每听一节课，都要认真评课，并检查教案，看上课与备课是否相符、上课与“学讲计划”新理念是否相符。对一些青年教师，我们采取跟踪听课制，连续听一周或更长的时间，促使其不断进步。
根据课堂教学改革，打造高效课堂，向 40 分钟要质量 1.提高教学质量的成功与否，关键在课堂，所以我们将针对语文课的识字教学和阅读教学、作文指导课、讲评课教学及数学课的应用题教学、数学广角教学等进行自下而上的活动，全体教师人人参与，先在教研组内进行备课、说课、讲课、听课，多向学校推荐优质课教师，学校统一组织评委，开展学校以听评课研讨活动，通过该活动的开展，提高教师的素质，从而提高课堂教学效益，打造高效课堂。
2.典型引路，开展示范课活动。
我们将采取了名师带动、骨干示范、人人展示的一系列举措，由点到面全面开展。所谓名师带动就是由学校的骨干教师担任说课、讲课、评课的主讲，除自身上好观摩课外，还要做好其它教师的指导工作，发现典型，培养骨干，树立课堂教改新秀。所谓骨干示范即评选和确定一部分课改成效显著的教师定期担任示范课主讲，推广他们的先进经验。所谓人人展示即要求每位教师每每学生至少上两节能够体现“学讲方式”的公开课。学校组成指导小组，一个一个进行评价，肯定成绩，指出问题，促进课堂效益革和教师素质的提高。
3.以老带新，帮助青年教师尽快成长 我校新进教师和他们或刚走出校门踏上工作岗位，或担任新的年级新的学科，为使他们尽快融入队伍，尽快熟悉教学教法，尽快把握课堂教学，我将在典型引路，骨干示范的基础上，开展青年教师成长课活动和以老带新一帮一活动，通过听、讲、评，帮促使他们尽快成长，缩小班级间质量上的差距。
加强过程性质量检查与分析，切实做好培优补差工作 质量检测是教学过程中的重要部分，便于及时发现教学薄弱环节和存在的问题。除学校领导随堂听课，对课堂教学效果进行监控外，还加大力度进行周周清、单元清，每次考试过后，每位教师要针对试卷情况进行分析，召开质量分析会，通报数据，明白位次，分析会上，成绩优秀者说经验，落后者找原因，制定整改措施，学校领导跟踪视导，确保教学质量稳步提升。
以活动为载体，全面提高教学质量 近年来，我们关注学生的个性特点，开发学生的潜质，使每个学生能够充分地学习和发展。我校将定期开展不同形式的活动，给学生搭建表现自我、展示自我、发展自我的平台，在丰富多彩的活动中提高学生的综合素质。根据小学生的年龄特征和教材特点，结合各年级的实际情况，开展语文课本剧表演比赛，背书比赛、书写比赛、朗读比赛、作文比赛、计算能力比赛、应用题分析比赛、才艺展示、作业展评、日记展评、阅读札记展评等丰富多彩的活动。通过这些活动的开展，使学生的素质得以提高，继而全面提高教学质量。
总之，提高教学质量，创办一流学校，办人民满意学校，是我们的责任和义务，我们将会在中心校的正确指导下，在全体教师的共同努力下，同心同德，凝神聚力，突出教学的中心位置，真抓实干，稳定提高我校的教学质量。
篇五：小学科学教学质量提升措施
小学三年级科学教学质量提升方案 一、基本情况1.学生基本情况分析 元山小学三年级学生共52人，很大一部分学生学习习惯较差，课堂上不认真，不会听讲，上课时常玩东西，课后经常缺交作业，学习自觉性较差，考试成绩也不理想。
2.考试试卷的基本情况分析 上学期的考测从课本知识延伸到生活实际现象，让学生做出相应的解决对策，学生很大程度都知晓对策就是表述不清楚，写下来非常凌乱，错别字多。丢分较多。
二、影响教学成绩提升的主要原因分析
1. 三年级是一个学习过度年级，学生对科目的增加和各科知识的学习在时间的分配和适应方面都是一个困惑的转变，慢条斯理的生活和学习是一个较大的阻碍。
2. 课外学习习惯极差，布置一点点课外实践都不能完成，学习任务只有教师在课堂上教授，离开学校就白纸一张。
3.学生的识字量受限，语文课上没有教授的字基本记不住写不出来，表述事物现象能说不会写。
4.读课本太少，动手操作能力不够。
5.自己在教学上没有花过多的时间去进行课外辅导。
三、教学质量提升的具体措施
1. 做好课前准备。
课前认真备课：备好教材，备好学生，备好教法，备好多媒体课件。备教材，自己在课前必须理清本单元、本部分、本课时的重点难点是什么，学生要掌握哪些知识。备学生，教师要掌握本班学生的实际情况，做到心中有数，以便在课堂上教学和提问融合学生的认知和理解水平。备好教法及多媒体课件，这是课堂环节实施的重要环节，学生掌握知识的好坏在此一举，围绕课堂教学的目标展开灵活多样的教学活动。
2.设计教学活动，使学生的学习活动具有明确的目标，既要考虑每个学生的个别差异，又要最大限度地促进每个学生的充分发展。把不同层次学生的积极性都调动起来。
3.培养学生的课堂良好行为习惯，转变拖拉行为。每节课都引导学生在读书，写字上提高速度。
4.注重对课本知识的读和写。将课本与实际相结合做到每节课知识当堂消化。对没有学过的字、词加强练习，多写几遍。
5.融入学生，从学习和生活上关爱他们，帮助他们度过学习难关。
6.利用有限的课余时间加强帮扶和辅导。该记该背的知识在课余时间留守进行过关。住校生在放学和吃晚饭这段时间进行个别辅导，抓差补缺时时进行。
7.确实做好家校联系工作，力争在本学期达到 20%的家访，走进村舍了解家长与学生，为提升教育教学夯实基础。
五、教学质量提升的具体目标
近期目标：认真备课，上课，批改学生作业， 渗透思想教育。指引学生读书、写字方面提高速度。
中期目标：对教学中存在的问题进行改进，加大对掉队学生的辅导。做好家访工作。
远期目标：努力完成教育教学任务，让每个学生在学习方法、知识掌握程度上都有一个进展，力争期末成绩再上一个台阶。
篇六：小学科学教学质量提升措施
进一步提升教学质量的几点措施 江宁区教育局教研室叶平 教学质量是学校的生命线是全面、高质量实施素质教育的支撑点。教学质量的提升是一项科学性、实务性很强的工作。我们既要有工作热情也要有科学态度。要探寻规律讲究方法科学管理讲究实效。在认真学习、广泛调查和深入研究的基础上我们提出了持续提升我区教学质量的意见以供共同研究探讨。
一、把教学质量与校长的职级紧密挂钩 校长是一校之“魂” 是学校的指挥者、决策者、调控者。魂系质量应是校长的根本抓好质量才是硬道理。始终“以教学为中心” “以质量为根本”统领好全校各项工作管好人管好事激活全校教育各要素的整合使学校──教师──学生管理的各环节形成有序链接。在全区中小学全面实施校长任期责任制和校长职级制把教育质量的提升列为“一把手工程” 并与校长的职级紧密挂钩。积极打造一支适应新形势迎接新挑战推动教育快速发展的校长队伍以建立“干部能上能下职务能高能低优秀人才能脱颖而出”的用人机制和竞争机制。将教学质量的推进目标列入到校长任期考核并作为校长的职级提升的重要内容。在校长任期内提出明确的质量考核要求。在每学年初根据各中学实际状况从优分率、全科合格率、总分及格率、推进率、本科上线率和录取率等指标分别对各校下达中考和高考目标与各校校长签订目标考核责任书小学以调研性测试为质量考核内容设立专项奖励资金用于奖励教学质量目标完成优秀的校长
2 并增加校长的任职年限。同时对不能完成目标的学校降低校长的职级津贴。将教学质量的高低直接与校长职级、待遇紧密挂钩真正形成奖优罚劣的质量考核机制营造校校抓质量的浓厚氛围。
二、进一步完善教学目标责任制 每所学校都应当有教学工作目标 区教研室将加强高考与中考成绩相关性研究加强初中、小学质量提升研究为学校制定教学质量提升的行动方案提供帮助鼓励各校之间的分层竞争。学校在推进目标实现过程中要①做好两个分解──分解到班级与学科。②落实两个责任制──班主任和任课教师。班主任要掌握推进的一般对象和重点对象做好思想工作配合任课教师努力完成推进计划的指标任课教师要明确重点推进对象做好偏科学生的辅导工作。
③建立两个制度──即验收制度和总结制度。定期进行考试验收检查推进成果获得真实的反馈信息为进一步抓好推进提供事实依据。考试验收之后对各层次学生变化情况逐一进行对号查比总结出各层次的变化率将推进成果总结到班级、学科。④调动两个积极性──教师和学生。一方面落实责任把推进成果直接总结到教师头上调动教师的积极性另一方面让学生了解自己的学习状况激励学生的学习进取心积极进行自我推进。
区教研室对各校高考、中考、小学毕业的质量要求拿出明确的目标。提出奖励考核方案报教育局。教育局设立专项基金加大对成绩突出的学校一线教师、校长的奖励力度。
三、把教学质量与教师的职级挂钩。
3 教师是课堂教学的组织者、指导者、实践者。教师群体质量高低直接关系到教学质量的高低。应该建立一种外部机制促使教师教学能力的提高和工作激情的焕发将外在压力内化为动力激活教师的“内驱力” 让人力资源最大限度地发挥其应有价值。打破教师职称待遇终身制实行教师职称评、聘分开的改革试点建立以 “教学绩效” 为核心内容的考核标准 让职称 “评” 和 “聘”彻底分离。让少数教学能力弱、教学绩效差的教师高职低聘一批教学绩效突出的教师低职高聘享受高一级职称的待遇。让教师们深刻认识到学校不是“保险箱” 教师职务也不是“终身制” 增强投身教学的自觉性、主动性通过公平竞争和择优聘任让大家充分意识到工作要靠自己的本事岗位要靠竞争才能得到。将教职工的收入与工作业绩和实际贡献直接挂钩增强教师们的责任意识、忧患意识和竞争意识。
四、利用高中布局调整形成高中多极化发展的竞争格局 积极扶持普通高中的提档升级 积极鼓励普通高中之间的分层竞争。扶持调整后的高中多极化发展从人力财力招生诸方面予以合理支持引导合理竞争。在目前考生数逐年增多但高校招生规模相对控制高考竞争日趋激烈社会对学生升入名牌大学的期望值不断加大的新形势下 江宁高中要在面向全体学生的基础上狠抓高分群体的培养把提高学生升学档次作为努力方向。要扎实抓出高出本一线 40 分以上的高分群体 在全市前十名考生中要有地位秦淮中学、江宁中学及整合后的新高中特别要在抓本科上线率上花大力气。教研室及各校要对高中入学的中高档学生进行跟踪分析确保高分层学生队伍的稳定和提高。各校要在抓本科上线率的同时面向全体整体上升以保证广大人民群
4 众日益增长的子女升学需求。确保学校均分与区均分的差距控制在合理的范围之内。
近年来美术生的招生比例较大不少完中尝到了甜头。通过美术教育原来高考无望文化成绩平平的学生能升入本科高校。使得美术特长生的教育受到了学生、家长和社会的“追捧” 。针对我区现状建议特长生相对集中于两所学校让美术教师相对集中同时外请高校教师和名师指导专业课在特长生一块产生新的突破。
五、切实抓好教学五认真的落实。
教学工作要切实做到 “精、细、严、实、活” 。认真学习、把握和运用课标、考纲、教材。各校要把教学“五认真”落实到教学管理的全过程杜绝突击检查临时应付。一是认真备课备课要在吃透课标、大纲、考纲、教材的前提下强调备好学生备好教法备好例题和练习二是认真上课要充分发挥学生的主体作用努力提高 45 分钟的课堂教学效率克服“任务式” 、“包办式”的课堂教学杜绝废课三是认真选编、批改、评讲作业作业要精选精编认真批改讲评到位做到学生作业有布置教师必先做、作业有发必收、有收必改、有练必评、有错必纠任课教师和学生要建立错题档案抓实学生的错题订正提高目标达成度 四是认真辅导在集体辅导的基础上切实加强个别辅导通过辅导实现培优拔尖和医瘸补缺两不误同时科学合理配置各学科课时和辅导时间防止在学习时间安排上的偏科现象五是认真组织考试要抓实考风严格监考要不断研究考试的模式与方法从编制试卷、批改分析到整合讲评都要以效果为落脚点。
六、加强备课组建设注重教法、学法的研究与落实
5 备课组是学校教学和教研的基本单位。
尤其是办学规范比较大的学校要把备课组建设作为教学管理的重头戏来做。学校要精心选配备课组长抓好人员的配备做到把关制与导师制双落实既保证教学质量稳步提高又促进青年教师的成长。要落实备课组长的责任制加强备课组的目标考核加强备课组活动的过程监控。一次集体备课的过程一般要有三个阶段教师预备每个教师对确定的集体备课内容独自备课备课组集备备课组全体教师集中讨论研究形成共识教师复备教师复备、教师根据“备课组集备”形成的统一意见结合自己所教班级学生的具体情况和教师自身的情况调整自己的教学设计写出教案。组内要实行“推磨听课” 。不同年级的备课组要加强通气。所有学校都要积极参与全区、市统一的或分层、分片教研活动并为在本校开展活动给予支持与便利。
所有教师都要从研究学法入手切切实实改革教法 认认真真指导学法。要把学法指导渗透到一切教学过程之中使学生学得主动学得活泼。学校要提高学习方法指导的有效性坚持学法指导与教法改革同步、讲清道理与实际能力培养相结合、集体中指导与平时训练相结合、学法指导与心理疏导相结合等原则。在可用教学时间有所增加的情况下要控制学科上课时间改革粗放式教学不打“疲劳仗” 。在教学要求、时间安排和习题训练等方面切实做到分层教学力求让每一个学生都能学有所得。
七、强化教学过程中的反馈与矫正提高练习的有效性。
只管教不管学 形成不了一个由教学目标出发到教学目标达成的封闭式教学控制系统是影响教学质量的重要原因。学习上的
6 困难生主要也是学习过程中一堂堂课、一个个单元的问题和失误积累造成的。教师要有意识地采取有针对性的补救和矫正措施①课堂教学要有前置性补偿矫正教学环节对批改作业中发现问题进行矫正 对学习新知识所需的相关旧知识当中学生所遗忘的或原本就没有掌握的内容进行补偿②课堂教学一定要有形成性检测把课堂练习与形成性检测结合起来对课堂教学目标的达成情况要及时掌握并进行即时性的补偿矫正。
作业题的质量要高要“精选” 。学生完成作业要认真。除了作业的量要适当以外教师一定要加强指导、检查和督促。教师对作业要有及时、精到的讲评要在教新课前把作业讲评好。要重点讲评学生作业中存在的带普遍性的典型问题。对作业讲评以后教师要督促学生及时订正错题巩固讲评的效果。有的学生的错题教师没有讲评到教师要做好个别辅导工作。对错题要重复训练。对学生作业中出现的典型错题带普遍性的错题以及学生容易做错的题目教师要随时收集过了一段时间再训练一次重复训练时既要有原题又要有变式题。
八、切实加强考试管理 中学各年级每学期要分别举行一次全区质量检测 小学每学年进行一次抽测。初三、高三要举行 2-3 次“模拟”检测。各校要按统一要求组织考试和阅卷并及时上报统计成绩。学校要充分运用教研室提供的分析数据认真进行考后的质量分析。实行全区统一考试的交流会审制度 凡成绩滑坡的学校除分管校长外一把手校长必须亲自到会汇报自查差距找原因落实措施促平衡。
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