小学六年级语文教学质量提升方案8篇小学六年级语文教学质量提升方案 12021六年级语文教学质量提升会总结简报简讯 在实践中反思 在反思中改进 为进一步加强教学管理，切实提高六年级语文教育教学质量4月1下面是小编为大家整理的小学六年级语文教学质量提升方案8篇,供大家参考。
篇一：小学六年级语文教学质量提升方案
2021 六年级语文教学质量提升会总结简报简讯在实践中反思
在反思中改进
为进一步加强教学管理，切实提高六年级语文教育教学质量 4 月 16 日上午，我们全镇的六年级语文老师聚集在二楼会议室召开了一次别开生面的谈心交流暨教学质量提升会。
学校领导人参加了会议，最后明宇的刘校长又做了总结讲话，对我们的工作进行肯定的同时又提出了更高的要求。
会议中，我们全体语文老师每人都发言交流教学中的经验和困惑，知无不言言无不尽。
老师们指出在语文教学上共同努力的方向，在教学上应注意夯实基础知识，抓实基本技能，从源头上巩固加强。
同时要注重分层教学管理，兼顾全班不同层次的学生，使班级共同进步。同时也要注重学法的指导，老师的日常督促。在教学研究方面，把小教研落到实处，针对教学内容进行集体备课，结合课例探讨每个单元语文要素的落实，针对练习题中的易错点、常错点进行归纳总结 这次会议让我受益匪浅，有了目标，找到了方向，学到了很多教学方法。
我总结了一下六年级语文复习工作应从以下几个方面入手：
1 1、 、 字词关。
重视词语表，一定让学生把课本上词语表每个词语会读并都默写下来。文中注音的二类字以及多音字读正确。
2 2、 、 词语关
学会联系上下文理解文中的重点词语和成语的意思并会书写，还要会运用，特别是选词填空时会结合语境选择。
3 3、 、 句子关
考题中的句子题分好多类型：仿写句子、修改病句、缩句、扩句、肯定句与反问句相互转换、转述句和直述句的相互转换、双重否定句和肯定句的转换等，最好能分专项讲解练习。
4 4、 、 段落关
重点课文中要求背诵的段落和古诗以及语文园地上的日积月累一定会背并默写。
5 5、 、 口语交际关
每单元的口语交际都要让学生学会如何表达观点并会正确、通顺、合情合理地写出来。
6 6、 、 阅读理解关
阅读理解分课内阅读和课外阅读。课内阅读主要是重点课文中的重点段落，总结一下常考的题目让学生知道如何回答。课外阅读教给他们做题方法，一定要多读题目，有目的地从文中快速找出相关的答案，提醒孩子一定要写上答案，不能空着。
7 7、 、 作文关
作文是难点更是失分点也是学生拉开差距的关键题目。从作文题目的命名、开头、结尾、字数等方面讲解，教给学生一些经典的题目、总结一些好的开头和结尾方法。最后一定要强调让学生写够字数，规范书写。
本次会议的召开，极大地激发了六年级教师的工作热情，使老师们更加明确了教学目标和奋斗方向。
六年级全体老师将以更加饱满的热情、务实的作风、敬业的精神，投入到教育教学工作中，凝心聚力，
勇攀高峰，争创优异的成绩 希望我们六年级的老师们共同努力，让明宇镇的教学质量突飞猛进！
2021年4月
篇二：小学六年级语文教学质量提升方案
20 年第 2 期（总第 614 期）303 教育理论与方法 多样措施，提升实效 ——小学六年级语文阅读教学实施策略 鲍丽阳 新昌城东实验学校
312500 摘要：语文是所有学科里面最基础的，阅读能力是培养小学生语文素质教育的重要组成部分，学生养成自我良好的习惯意识不仅能够培养学生的语文素养，更能开阔学生眼界。阅读教学在小学语文教学中有着重要意义性，在现阶段中，我国大部分小学生六年级语文阅读教学中存在着大多数问题，这就需要教师在阅读教学中能够与时俱进，不断探索和思考提升教学质量问题。下文主要阐述的是，小学六年级语文阅读教学中出现的现状，讨论小学生在新课改以来学生阅读教学中的实施策略。
关键词：小学六年级；语文；阅读教学；实施策略
引言：
语文阅读教学是学生学习语文的基础，也是培养小学生阅读能力的重要组成部分，阅读教学本身是通过教师运用文本内容与学生之间产生相互对话情节，让学生对文本知识进行整理，从而在一定程度上开拓学生视野认知，发展学生自身思考能力。这种过程上不仅能提高学生的基本语文水平能力，更能够提高学生对读书产生兴趣，自我阅读能力和理解能力在日积月累过程中逐渐增加，全面提高了学生的语文素养，养成了对阅读的良好习惯。所以教师应该加强对阅读教学方法的实施策略，要进行不断探索开发，增强阅读教学的有效性。
1.小学六年级语文教学实施策略 1.1 运用灵活的教学方式进行阅读教学 六年级的小学生年纪稍小，自我身心发育不够成熟，思维方式比较跳跃，大脑具有丰富的想象能力。所以，教师给学生进行阅读教学中可以运用多媒体视频给学生进行教课，可以放些跟课程相关的视频、图片等，吸引学生的注意力，让学生能够自己参与进去将自己融入到视频中感受身临其境的感受。教师还可以组织学生相互讨论，教师需要多鼓励和激励学生发挥自身想象力，这样才能更好抓住学生的心理能力，让学生可以感受到阅读教学魅力所在，学生也能在阅读教学中养成好习惯，提升自我认知阅读水平能力。
教师可以根据学生的某些个性特点来制定不同阅读教学指导，教师在把握好学生实际情况后，教师要确认学生教学目标和教学难点，结合在某节课上的知识点，引导学生进行阅读预习，根据学生所预习中产生的问题然后对自己的语文阅读教学进行调改，从而达到理想完美的效果。
现如今随着新课改的不断深化，教学主体已经从教师转成了学生，在课堂上要以学生为重要主体，教师应该站在学生的方位多加思考和理解，鼓励学生说出自己的看法和理解，学生就会从被动接受知识转变成自主接受知识。比如教师在教学人教版六年级语文下册《我最好的老师》这节教学课中，教师可以试着让学生进行阅读，对文章有一定了解认知，鼓励学生自主发表对这篇文章的理解和看法，让学生自己在文章里提取概括性词汇。让学生阐述自己对老师的一些看法和感情，帮助学生理解文章内容。教师再给学生进行深入讲解，讲解文章中的写作风格和技巧，让学生对文章有个完整认知，并让学生理解文中所表达中心内容，对文章难点进而掌握。既能培养学生自主学习阅读能力，也丰富也学生知识面。
1.2 培养学生自主阅读能力 教师应该明确自己的教学目标，教导学生进行自主阅读能力，从而养成自主学习的好习惯。传统上的教学鼓噪乏味，让学生自己在阅读教学中产生疲倦和困意，这种教学方式限制了学生思维模式的发展，使得学生在阅读教学上进行的是按部就班打卡制度，教师应在课堂上给予学生充足时间让学生自主独立思考问题，重视学生自主阅读上的问题所在，让学生在阅读过程中自主提出相关问题，实现学生自主阅读能力，这也需要教师进行正确引导，才会使学生在自主阅读上发挥作用。
1.3 开展课外阅读，丰富学生的视野 课堂外阅读已经占据学生大部分时间，教师单纯依靠课堂上阅读教学是远远不够，根本没法满足学生阅读所需[2] 。还有课外阅读也是部分学生最容易忽略的，所以，教师应该在小学六年级语文基础上，寻找一些适合的方法来加强学生对课外阅读的兴趣，并对其进行相对应指导，扩展学生阅读方面的视野，从而让学生在日积月累的阅读当中，对以后写作也起到重要作用。比如教师在讲解人教版小学六年级语文下册的《草船借箭》中，教师需要给学生讲解这边文章的历史背景人物，并引导学生利用课外时间去阅读相关名著《三国演义》，让学生对这篇文章有所了解加深学生对文章的掌握，不仅开阔了学生视野，也丰富了学生对文章的理解，教师可以再次基础上鼓励学生多看些名著典籍，鼓励学生多进行阅读，相互分享自己对阅读文章后的理解，从而激发学生对阅读的兴趣，使得学生课外时间更加丰富多彩。
2.小学六年级语文阅读的现状 现如今随着新课改实施到来，部分学校对小学语文阅读教学都在进行不断探索和创新，但是大部分教师都别传统的教学思想所束缚，缺乏灵活运用性，不能及时对教学习惯做出创新，导致学生们对课堂上讲课知识失去兴趣[1] 。
2.1 只注重课内，不注重课外，阅读教学艰难前行 现如今大部分学生都觉得只要做好课内阅读就好了，课外阅读无所谓，但事实表明，知识重视课内阅读，而忽略了课外阅读这是最不明智的方式[3] 。课本中的阅读内容大多数都是精选案文，教师在指导学生中，可以更好地让学生拥有写作和阅读理解能力，但只要脱离了课内阅读范围，学生自己的视野就会缩小，知识面就会显得狭窄。所以教师只是注重学生课内阅读化模式，学生本身主动积极性就会遭到扼杀，课堂气氛沉闷，学生就会对阅读教学兴趣全无。教师需要结合课外阅读和课内阅读两者相互结合，起到相互补助的效果，那阅读教学就会呈现出“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的美丽景象。
2.2 只重视共性，不重视个性，阅读教学缺失人文性 传统教学方法比较单一化，都是在标准的模式下进行教学，教师运用固定的规范对文中词句、片段文章进行庖丁解牛，学生只需要认真听讲把老师分析出来的笔记记在笔记本或是书上。这种教学模式使得老师已经成为可了讲解机器，学生也变成了接收容器，无法让学生对其提取兴趣。若是老师能够让学生围绕着“适应学生的知识来发展水平，密切联系学生的经验世界和想象世界”多设计这种阅读教学问题，让学生进行自己去寻找答案、自己去赏析、自主体验、还可以进行小组讨论。让学生们自由畅所自己的看法和见解，享受阅读文章所带来的的乐趣，这才是学生该有的心之所向。
结语：
综合上述现状和策略所言，阅读教学现已成为小学语文小学中重要组成部分，阅读教学中的好与坏会间接影响到学生学习知识的兴趣和未来的学习发展，对于学生语文素养和能力的发展有着密不可分的重要作用。作为教育一线的教师，老师必须遵守新课标要求，认清自己的责任，要不断提高自己的文化素养，或用教育资源。
参考文献：
[1]张志达. 高效学习实效提升--谈小学语文高年级阅读教学策略[J]. 课程教育研究, 2014(21):151-152. [2]缪梅华. 高效学习 实效提升——谈小学语文阅读教学策略[J]. 新课程(上), 2014(9):170-170. [3]丁付才. 浅谈六年级语文阅读能力的提升策略[J]. 神州, 2017(35):173-173. 万方数据
篇三：小学六年级语文教学质量提升方案
六年级语文学情分析及提高计划 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢?
我校六年级学生共 xxx 人，男生xx 人，女生 xxx 人。学生以本地学生为主，父或母一方外出务工的有 xx 人，父母都在家的只有 xxx 人。由于学生大都是留守儿童，加上乡下学生不太重视学前教育，因而学生基础参差不齐，很不平衡。尤其是班中有两位学生智力相对较低，作业难以独立完成；还有 xxxx 名学生从一年级开始基础太差，习惯也不太好，也比较难以独立完成作业。
一、学生学习习惯与先前学习经验。
通过近一年的接触，以及平时学生上课的表现与种类作业情况的观察，发现此班学生学习习惯一般，特别优异的学生很少，如认真预习，认真完成各种作业，认真复习，做读书笔记等。有
一小部分学生学习习惯特差，如上课不发言，回家不预习，作业拖拖拉拉，甚至不完成，要教师再三催促才交作业。下面从以下几个方面展开分析：
1、上课发言情况。班中发言非常积极的只有三四人，比较积极的有四五人，发言一般的学生近一半，还有一小部分学生很少发言，甚至于几乎从不发言。同时，本班级的学生发言情况极不稳定，一是凭学生今天的学习兴趣，若学生今天学习兴趣高涨，发言比较积极，若是今天学习无兴趣，则课堂上一言不发；二是学习知识的难易程度，若知识比较简单，学生发言积极，若知识有一定难度，学生发言则很少。
2、学生作业情况。由于学生基础不一，两极分化严重，因而学生表现出作业速度相差较大，整体速度偏慢，尤其从单元测试中看出，大部分学生在教师规定时间里不能完成相应试题。其次学生作业正确率不高，粗心的学生较多。作业整洁度也不太好。
?
3、主动学习状况。学生主动学习意识不足，虽然我经常布置学生回去预习读课文的任务，但主动完成的不多，大部分学生主动学习意识比较淡溥，主动学习习惯还没有真正养成。主要原因是因为大多学生都是跟外公外婆、爷爷奶奶在一起，隔代教育，老一辈根本无法教育他们，许多学生养成了任性，骄纵的不良习惯而体现在学习上。其次是课堂自主学习效率不是很高，一部分学生表现出无从下手，因而在相对时间里这部分学生自主学习效果很差，影响全班的集体交流。
4、朗读感悟的基础。通过近两个学期的学习，学生已基本上掌握了找词找句，圈圈点点划划，读读体会的感悟方法。但学生整体感悟不深，浮于比较表面的东西学生能较容易地体会到，而对于较深层次的内容学生很难感悟出来。其次是学生的整体朗读水平一般，主要表现在：一是朗读特别出众的学生没有，二是朗读时对情感的把握不够到
位，三是一部分学生朗读的积极性不高。
5、课堂小练笔。学习中学生对课堂小练笔比较熟悉，这种学习方法已在前面文本的学习中多次使用，从以往的小练笔中发现学生对小练笔比较感兴趣，一小部分学生的小练笔质量较高，但是存在一个普遍的问题，学生练习的速度较慢，大部分学生不能在老师期待的时间里完成。
二、学生学习兴趣与学习基础。
通过对学生的调查测试，结合本学期的学习表现，本班学生对语文学习兴趣比较高，有四分之一学生很喜欢语文学习，大部分学生喜欢或比较喜欢语文学习，只有几位学生不太喜欢语文学习。从完成课外阅读作业时间与学习知识检测来看，我班总体学习基础不够扎实，两极分化距离较大。同样的一篇课外阅读作业，最快的学生与最慢的学生在阅读完成时间上整整相差近一倍的时间，作业慢的学生主要是知识不掌握，基础较差者，读课文还停留在一年级的
指读水平。还有一两个是连最基本的字都不会认，一篇课文十有八九不会读；从知识检测来看，对课标要求的达成度一般，100%达标的不到一半，还有 3 人只达到课标要求的 40%，2 人只达到 40%甚至以下。全面超标的学生只有 1 个，超过课标要求 1/3 的也只有 5 人。因此从这些数据中可以看出我班的学生总体学习水平一般，特别突出的学生不多，大部分学生处于中等 ?
水平，还有极少数学生存在智力问题。可以说学生的学习兴趣与学习基础之间形成鲜明的反差，也就是简单的知识学生表现为很强的表现欲望，积极性高涨；而对于有一定难度的知识，学生望而生畏，表现出无能为力的态度。
针对所要学习的文本《富饶的西沙群岛》一课，处于人教版第六单元第二课，本单元的学习主题是了解祖国各地，感受祖国的美丽和富饶，学生对其充满好奇心，很想了解我们的祖国有哪些风光美好的地方。但通过调查，学生
对此了解甚少，大部分学生只听说过一些地方，或者在电视中见过一些，而对于那些风景名胜的具体情况等了解几乎为零。其次纵观小学人教课标版教材，我们发现类似这样的历史性较强的文本在一、二年级教材出现很少，而像《富饶的西沙群岛》这样的介绍祖国风光的文章还是第一次，因而学生学习这类的文章先前经验不足，甚至可以说没有这样的经历。也就没有学习这类文本的学习经验与生活经验。再加上乡下学生课外阅读量较少，许多学生家长外出务工，无人管理，无人照料，更遑说精神食粮的溉灌了，学生的课外知识面与知识量少得可怜，而学校又是条件简陋，没有什么图书可供学生借阅，因此学生对本单元的学习虽有兴趣，但效果并不佳。
综上所述：我们看到我班的学生总体上对语文学习是比较感兴趣的，也就是说比较喜欢语文学习的，表现出对《富饶的西沙群岛》一文学习较高的热情。而这一点正是学生学习的原动力，
因而教学中我想尽一切办法充分调动学生的学习兴趣，促进学生对学习知识的掌握。同时也清楚地看到，这班学生的学习基础不是很扎实，两极分化距离较大，再加上所学文本《富饶的西沙群岛》又与学生距离遥远，因此在学习中我只能根据学生的知识基础与文本的特点，适当降低学习难度，让更多的学生能体验到学习成功的快乐。
三、考试质量分析。
本学期进行了6次较大规模考试，一次是期中考试，还有一次是期末考试；除了这两次外，还进行了四次单元测试。通过这几次的考试分析，学生的阅读得分普遍不高，六次考试平均阅读分值约为 18 分左右，但学生的平均得分为分,可见学生的阅读理解能力还有待大步提高。学生失分原因主要为：一是没有认真反复地去读短文，考试中往往是读一遍或两遍了事，还没有了解与掌握短文就随意动笔，导致了答案的错误。二是一部分学生的基础太差，对短文根本理
解不了，只是乱做乱答题。三是粗心大意所致，经过批改与检查，学生又可以做正确。
四、应对举措 ?
1．教师在重视探究教学的过程中，要抓好基础知识与技能的培养与习得。在教学中，一定要一课一得，将课中的知识点进行强化，逐一过关。另外，还要多进行课外的拓展学习，进行相关联的引申，便于把教学教活。
2．优化教材，用好材教，加强方法指导。教师要加强学生阅读课外书籍的指导，通过多读书、读好书、好读书的习惯培养使学生的阅读整体水平得以提升。
3．寻求优化课堂教学的方法与策略，提高学生学习兴趣水平。
4．准确把握课程标准要求，不随意拔高或降低。
5．扎实进行语言训练，着重进行段的训练读懂一段话，写好一段话，继续对学生的识字、写字给予重视，帮助
他们积累词汇和句式，掌握基本的表达方法。课堂教学中保证学生有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间。要扩大训练面，使全体学生参与训练，保证学生有足够的个体活动时间，训练应严格要求，及时反馈和矫正，讲求实效。
6．注意听说读写的联系。要让学生通过阅读学表达，将听、说整合起来，从听中学读、读中学写。在中年级，以说促写、以说引写、说写结合是被实践证明了的行之有效的作文教学方法。在作文训练中，习作内容尽量贴近学生生 ?
活，习作要求力求适度明确，少写命题作文，不给过多的条条框框，让学生易于动笔，乐于表达。重视培养写作兴趣和自信心，引导学生写放胆作文，消除写作的畏难情绪。在此基础上要求学生把话说明白，把句子写通顺，把字写工整。
7．重视学习方法的指导，要根据课文特点，选择学法指导的时机，有的可以在学习课文前，如查字典确定字义、
多音字确定读音等；有的宜在学习课文中，如连句成段的两种方法，有的可在学完课后再次总结，如说一段话的意思。在学法指导时不必过多地讲道理，应多让学生运用这种方法练习，在实践中达到熟练的程度。
8．继续做好培优补差工作，大力提高中等生。九象整理 ? 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢
篇四：小学六年级语文教学质量提升方案
六年级语文教学工作计划 新学期来临， 仍然面对老面孔， 但要重新面对新的教学任务， 承受新的压力，既让自 己减轻压力， 又能搞出新名 堂， 出更上一层楼的教学质量， 让教师教得轻松， 学生也学得塌实， 学得兴趣高涨， 本人进行了 认真的分析研究， 结合实际制定出如下的教学计划：一、 学生情况分析：六年级（ 3）
班共有学生 39 人。
大部分学生学习态度端正， 思想上要求上进， 作业认真、 一丝不苟。
课堂上大部分同学听讲认真， 但是也许受年龄影响， 肯积极发言的学生微乎其微， 大部分甘愿当听众。
作文方面，能做到文从句顺、 文章优秀的学生仅占 30%左右， 而杨宗霖与王明睿等几位学生是语文学习上有困难的学生需要教师花大力气去辅导和监督。二、 教材简要分析：
本册共有课文 28 篇， 每组教材的编排一般有四部分组成：
导读、 课例、 口 语交际与习作及日 积月 累和回顾拓展， 体现了 有实践到认识再到实践的过程； 体现了 循环往复、 逐步提高的训练过程。
本册教材要求学会80 个字。
要求学会的字在精读课文中安排， 在课后的方格和书后的生字表中表明。
生字和多音字均随课文注音。
生字用圆括号， 多音字用方括号。
“” 导读“预习” “积累运用” 和选读课文中出现的生字一律不注音， 以培养学生查字典的能力和习惯。三、 教学落实措施：（ 一）
、 激发学生学习兴趣， 提高学生语文素养语文是一门充满思想、 充满人文精神、 充满智慧的学科。
在新课改的大背景中， 学生的自 主学习， 培养学生的创新能力， 已成为教师关注的热点， 讨论、 交流、 探究等学习方式已成为课堂的主流。
我在语文课堂教学中， 力求做到让学生变得鲜活， 让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣， 从而发展学生的语文素养。
1、 注意新课导入新颖。
“兴趣是最好的老师” 。
在教学中， 我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。
譬如， 在导入新课， 让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中， 而又不知不觉地学语文。
我们要根据不同的课型， 设计不同的导入方式。
可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景； 也可用讲述故事的方式导入， 采用激发兴趣、 设计悬念……引 发设计， 比起简单的讲述更能激发学生的灵性， 开启学生学习之门。
2、 培养积极探究习惯， 发展求异思维能力。
在语文教学中， 阅读者对语言意义、 语言情感、 语言技巧的感悟， 在很大程度上与学生的生活经历、 知识积累、 认识能力、 理解水平有关。
为此， 在语文教学中， 构建语义的理解、 体会，要引 导学生仁者见仁， 智者见智， 大胆， 各抒己见。
在思考辩论中， 教师穿针引线， 巧妙点拨， 以促进学生在激烈的争辩中， 在思维的碰撞中， 得到语言的升华和灵性的开发。
教师应因势利导， 让学生对问题充分思考后， 学生根据已有的经验， 知识的积累等发表不同的见解， 对有分歧的问题进行辩论。
通过辩论， 让学生进一步认识了 自 然， 懂得了 知识无穷的， 再博学的人也会有所不知， 体会学习是无止境的道理。
这样的课， 课堂气氛很活跃， 其间， 开放的课堂教学给了 学生更多的自 主学习空间， 教师也毫不吝惜地让学生去思考， 争辩， 真正让学生在学习中体验到了 自 我价值。
这一环节的设计， 充分让学生表述自 己对课文的理解和感悟， 使学生理解和表达， 输入和输出相辅相成， 真正为学生的学习提供了 广阔的舞台。
（ 二）
、 重视朗读品评感悟， 让课堂教学“活” 起来。
小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作， 其语境描述的美妙， 语言运用的精妙， 思想表达的深邃， 见解阐述的独到， 都是引 导学生感悟的重要内容。
而由于课堂教学时间的有限， 课文中的精彩之处没有可能引 导学生一一感悟。
为了 使这些精彩给学生留下整体印象， 我们可以在阅读中抓重点， 引 导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵， 意义内涵， 情感内涵。
同时， 让学生在感悟的基础上， 引 导学生居高临下地对课文进行品评， 在品评中深化理解， 升华认识， 填补空白。
（ 三）
、 注重课内外结合。
美国的一位教育家指出：
“课堂的外延与课外的外延相等。
以课堂学习为核心， 能动地向学生的学校生活、 家庭生活、 社会生活等各个生活领域自 然延伸和拓展， 使课堂训练与课外行为训练形成有序、 有趣、 有力、 有效的结合， 取得语文教学的整体效益。
” 在课程改革实践中， 我们已把语文教学的触角伸向了 广阔的天地。
通过收集与阅读， 为深入理解课文内容奠定了 基础。
其次， 重视丰富多彩的语文实践活动。
此外， 注意学科间的整合。让学生从不同角度， 采用不同的途径获得知识， 培养能力。
五、 学困生情况及采取措施
学困生的类型， 我觉得主要有以下几种
（ 1）
不想学
他们缺乏学习的动机和兴趣， 往往视学习为一种负担， 认为家长、 老师逼迫自 己学习， 在内心形成消极对抗心理， 学习态度不端正。
（ 2）
不会学
有些学习困难学生花在学习上的时间很多， 却往往事倍功半， 这是受到了 不当的学习方法或不良的学习习惯的影响。
六、 工作措施
1、 课外辅导。
一有时间就叫 他们了 解“课堂知识掌握怎么样？ ”
2、 发挥优生的优势， 利用“一帮一” 帮助他们在学校里， 介绍方法让差生懂得怎样学， 激起他们的学习兴趣。
安排特殊座位， 以优带差。
3、 采用激励机制， 对学困生的每一点进步都给予肯定， 并鼓励其继续进取， 让他们体验成功感。
4、 充分了 解学困生现行学习情况， 教给正确学习方法， 使他们朝正确方向发展； 改善他们学习情况， 提高学习成绩； 对他们可以适当放宽一些学习要求：
如在改卷时， 放宽学困生的扣分要求， 提高他们的成绩； 作业要求也可以分层， 尽量简单好做。
5、 及时与家长联系， 协助解决学困生的学习问题。
6、 定期做好家访， 及进了 解学困生的学习和思想状况， 努力形成学校、家庭教育的合力， 切中时机， “传情报” 、 “送喜报” 促进学困生的转化。
篇五：小学六年级语文教学质量提升方案
科技期刊数据库（引文版）教育科学 2017 年 9 月·267· 试谈如何提高小学六年级语文教学质量
蒙冠贤 广西河池市环江毛南族自治县长美乡长美中心校，广西 河池 547000
摘要：小学六年级教育对一个人的成长至关重要，这个阶段不仅能培养学生学习的兴趣，还会为初中、高中以及大学做一个铺垫。语文课程是小学六年级课程中最为重要课程之一，研究如何提高教学质量就显得尤为重要。小学六年级语文在我国九年义务教育中扮演重要角色。目前来看，我国大多数小学六年级语文的教育质量没有达到预期目标。小学六年级语文和初中、高中数学具有很强的逻辑贯穿性，因此应当从教学观念、教学方式及手段的多元化应用入手，真正做到小学六年级语文教学质量的提升，为日后的数学学习打好基础。
关键词：语文教学；教学质量；学习习惯 中图分类号：G623.5
文献标识码：A
文章编号：1671-5691（2017）09-0267-01
引言 小学六年级教育不仅能培养学生学习的兴趣，还会为初中、高中以及大学做一个铺垫。语文课程是小学六年级课程中最为重要课程之一，研究如何提高教学质量就显得尤为重要。在我国的九年义务教育大纲当中，小学六年级语文属于一种启蒙教育，依靠小学六年级语文学科特点，小学六年级语文教师主要工作就是进行启蒙，同时要培养小学六年级生的良好学习习惯、独立思考问题的能力、勇于解决难题的意志。在我国的教育大纲中，我们可以发现，小学六年级语文的教学要求不仅是传授知识，还要培养小学六年级生的思维能力。本文将试析提高小学六年级语文教学质量的诸种手段。小学六年级语文在我国九年义务教育中扮演重要角色。目前来看，我国大多数小学六年级语文的教育质量没有达到预期目标。小学六年级语文和初中、高中数学具有很强的逻辑贯穿性，因此应当从教学观念、教学方式及手段的多元化应用入手，真正做到小学六年级语文教学质量的提升，为日后的数学学习打好基础。
1 认真学习课程标准，大胆改革 随着时代的发展和社会的进步，教师的语文教授在教学方法、教授内容以及语文评估等许多方面都需要进行改革。教师要在了解课程标准的基础上，顺应时代的变革，勇敢地去迎接挑战，以全新的框架、分明的理念和清晰的目标作为变革内容，不生搬硬套，不局限于教材内容，充分利用课外资料和网络信息更加高效地学习语文。相信以这种方式进行教学和学习，学生的语文成绩必然会节节升高。
2 夯实语文教学基础 美国的一位总统曾经说过，中国基础教育和美国高等教育是世上最棒的教育。这就充分说明在我国教育部门的多年领导下，在我国教育者的积极带头参与下，我国基础教育全球瞩目。所以，作为一名小学语文教师更应该努力在语文的教学工作中夯实语文教学基础，做到学有价值的语文知识，使每个人都能在语文上发展成自己想要的结果。在学习富有趣味性和多元性的课程时，在看到其优势的同时，更要认识到语文基础概念的教学，因此，教师在语文教学过程中可以鼓励学生都准备一个语文累积本，将每个章节的基本概念、知识细致全面地记录总结下来，通过不断翻阅达到熟练掌握各章各节知识的目的。通过许多实践，这种教学方式取得了不俗的成果，这样不仅利于巩固知识，还利于知识的衔接，使学生温故而知新，为今后的语文学习打下了一个良好的基础和知识储备。
3 认真评价督促学生全面发展 语文评价的主要目的是对学生学习语文的整个历程做个解，以此来激励学生努力学习，改进教师的课堂教学。学校应该建立一个评价方法多元的评价体系，在对学生语文学习做出评价的时候不仅要关注他们的学习成绩，更要关注他们学习语文的整个历程；关注他们的语文学习水平，更关注他们在语文教学活动中展现出来的态度，以此来帮助学生学会认识自我，从此建立自信心。广大教师在语文的教学过程中不仅要重视培养学生的解题能力，更要重视培养他们分析题意并进行表达的能力，在教学过程中只有将二者进行有机结合才能达到促进学生全面发展的目标。
4 注重师生沟通交流 语文教师是小学语文课堂的实践者，为了确保新课标的落实，把课堂的教学当作一个利于学生主动进行语文探索的学习环境，使学生获得知识与技能同时，也在思想、态度和价值观等多方面都得到发展，这也是语文课改的指导思想。教师要为学生营造一个轻松自在的语文学习氛围，不让他们感到枯燥。将语文的教学当作师生间或者生生间的互动交流、共同进步的过程，学校还可以不定时进行语文教研，在有限的时间内摸透教材，教师可以分工编写教案，分组讨论最终定稿，结合本班的学生学习、考试情况来进行说课、主讲以及自评；将多种教学资源充分利用起来，创造性地结合教材来进行公开轮讲，通过反复的听评，最后从中选出较为精彩完善的案例。实践证实，采用此种分工协作方式来备课，既可以照顾到各班学生的实际情况，又可以让教师之间优势互补，事半功倍，从而使整个年级的语文水平都能提高，教师在课前做好备课，撰写本节课的教案，在课堂实践之后，再以回顾的方式记录下自己在语文执教时的切身感受或教学过程中容易出现的疏漏，同时记录下学生在学习中的切入点或容易陷入困惑的地方，这样宝贵的资料，是小学语文的教学经验积累，对今后无论是提高课堂教学成绩还是提高教师教学水平都大有裨益。
5 结语 总之，教学是集结知识教育和人文教育相统一的一项教育活动，这非一朝一夕就可以完成，需要教师不断地学习、不断地磨练，来提高个人的文化水平和道德素养，这必然是高价值的长期努力过程。在总结班级成绩的同时，教师也要不断地进行反思，借科研来促课改，在创新中求发展，将公开课上讨论出来的精华部分，不断运用到教学实践中。处理好数学和现实生活的联系，重视学生实际应用语文能力和创新能力的培养。另外，在教学中要注重和学生交流沟通，转变师道尊严的传统观念，为他们提供宽松的学习氛围，从情感方面对学生进行关心，加强引导，拉近师生之间的心理距离，让他们在老师的关心和指导下深入探究，激发学习的积极性，勇于创新，从内心深处喜欢上数学学习，提高学习效率。
参考文献 [1]覃金连.浅谈提高小学六年级数学教学质量的策略[J].新课程(上),2016(05).
篇六：小学六年级语文教学质量提升方案
六年级语文学情分析及提高计划我校六年级学生共 xxx 人，男生 xx 人，女生 xxx 人。学生以本地学生为主，父或母一方外出务工的有 xx 人，父母都在家的只有 xxx 人。由于学生大都是留守儿童，加上乡下学生不太重视学前教育，因而学生基础参差不齐，很不平衡。尤其是班中有两位学生智力相对较低，作业难以独立完成；还有 xxxx 名学生从一年级开始基础太差，习惯也不太好，也比较难以独立完成作业。
一、学生学习习惯与先前学习经验 战 舒 。
通过近一年 姆 的接 较 触，以及平时学 荒 生上课 御 的表现与种类 琶作业情况 千 的观察，发 薪 现此班学生 逆 学习习惯 肚 一般，特别优 械 异的学 懈 生很少，如认真 丑 预习 嘘 ，认真完成各种作 若 业 亨 ，认真复习，做读书 估 馋 笔记等。有一小部分学 叙 舌 生学习习惯特差，如上 蔽 盲 课不发言，回家不预 掷 习 脂 ，作业拖拖拉拉， 典 甚至 介 不完成，要教师 雌再三催 秩 促才交作业。
找 下面从以 沏 下几个方面 烯 展开分析：
烫
1 雕 、上课发言情况 婿 。班 圾 中发言非常积极的 诬 只 泥 有三四人，比较积极 蝉 腔 的有四五人，发言一般 蚤 张 的学生近一半，还有一 乍 嚏 小部分学生很少发言 荡 ， 肇 甚至于几乎从不发 胰 言。
刹 同时，本班级的 肘 学生发 薄 言情况极不稳 粳 定，一是 椰 凭学生今天 溺 的学习兴趣 诀 ，若学生 莫 今天学习兴趣 炳 高涨， 宛 发言比较积极， 年 若是 望 今天学习无兴趣， 阐 则 勿 课堂上一言不发；二 已 爽 是学习知识的难易程度 伯 主 ，
若知识比较简单，学 践 从 生发言积极，若知识 钥 有 纤 一定难度，学生发 雍 言则 稽 很少。
2 躁 、学生作 涵 业情况。由 宫 于学生基础 锗 不一，两 纺 极分化严重， 加 因而学 来 生表现出作业速 已 度相 谰 差较大，整体速度 唬 偏 配 慢，尤其从单元测试 角 拷 中看出，大部分学生在 友 逞 教师规定时间里不能完 秉 鸟 成相应试题。其次学 聘 生 工 作业正确率不高， 雪 粗心 僳 的学生较多。作 征 业整洁 搜 度也不太好。
摘
3、 赎 主动学习 贵 状况。学生主 银 动学习 扳 意识不足，虽然 善 我经 团常布置学生回去预 赖 习 绣 读课文的任务，但主 构 奥 动完成的不多，大部分 栅 陛 学生主动学习意识比较 丫 穷 淡溥，主动学习习惯 落 还 泵 没有真正养成。主 轻 要原 摆 因是因为大多学 灭 生都是 颁 跟外公外婆、 甭 爷爷奶奶 峭 在一起，隔 妄 代教育，老 越 一辈根本 站 无法教育他们 椰 ，许多 脾 学生养成了任性 郝 ，骄 燃 纵的不良习惯而体 校 现 募 在学习上。其次是课 阎 情 堂自主学习效率不是很 古 过 高，一部分学生表现出 像 姻 无从下手，因而在相 颧 对 窖 时间里这部分学生 产 自主 喜 学习效果很差， 妊影响全 诛 班的集体交流 版 。
4 晋 、朗读感 蜒 悟的基础。通 喘 过近两 香 个学期的学习， 主 学生 盛 已基本上掌握了找 拄 词 楚 找句，圈圈点点划划 瑚 鼻 ，读读体会的感悟方法 赃 措 。但学生整体感悟不深 据 砸 ，浮于比较表面的东 蛀 西 洗 学生能较容易地体 展 会到 意 ，而对于较深层 沈 次的内 凤 容学生很难感 模 悟出来。
顾 其次是学生 翔 的整体朗读 碘 水平一般 苞 ，主要表现在 渊 ：一是 沙朗读特别出众的 噎 学生 赢 没有，二是朗读时 垣 对 瞻 情感的把握不够
到位 阮 坤 ，三是一部分学生朗读 有 约 的积极性不高。
寇 5 孤 、课堂小练笔。学 影 习中 铡 学生对课堂小练 对 笔比较 乱 熟悉，这种学 僧 习方法已 械 在前面文本 针 的学习中多 劣 次使用， 缄 从以往的小练 妈 笔中发 境 现学生对小练笔 史 比较 锈 感兴趣，一小部分 锐 学 店 生的小练笔质量较高 集 咒 ，但是存在一个普遍的 吧 迂 问题，学生练习的速度 掐 誉 较慢，大部分学生不 果 能 泳 在老师期待的时间 卧 里完 谍 成。
二、学生 轩 学习兴趣 唁 与学习基础 聪 。
通过 豫 对学生 喧 的调查测试，结 厄 合本 地 学期的学习表现， 喜 本 桶班学生对语文学习兴 嘛 距 趣比较高，有四分之一 权 灾 学生很喜欢语文学习， 依 懂 大部分学生喜欢或比 庸 较 很 喜欢语文学习，只 勿 有几 吨 位学生不太喜欢 拟 语文学 栈 习。从完成课 柠 外阅读作 掣 业时间与学 心 习知识检测 卷 来看，我 弗 班总体学习基 呸 础不够 续 扎实，两极分化 吮 距离 郁 较大。同样的一篇 孩 课 琶 外阅读作业，最快的 阜 贝 学生与最慢的学生在阅 斟 涪 读完成时间上整整相差 咕 川 近一倍的时间，作业 杯 慢 良 的学生主要是知识 竹 不掌 榆 握，基础较差者 至 ，读课 獭 文还停留在一 埂年级的指 冈 读水平。还 相 有一两个是 剖 连最基本 绞 的字都不会认 怎 ，一篇 元 课文十有八九不 柴 会读 索 ；从知识检测来看 行 ， 雪 对课标要求的达成度 哼 滑 一般，100%达标的 衣 送 不到一半，还有 3 人只 采 除 达到课标要求的 40 们 % 掖 ，2 人只达到 40 嗓 %甚 意 至以下。全面超 尖 标的学 蠕 生只有 1 个， 啊 超过课标 气 要求 1/3 跳 的也只有 5 号 人。因此 根 从这些数据中 勒 可以看 挨 出我班的学生总 枪 体学 炭 习水平一般，特别 芳 突 友 出的学生不多，大部 址 娃 分学生处于中等
水 头 硷 平，还有极少数学生 药 存 寻 在智力问题。可以 制 说学 粕 生的学习兴趣与 澜 学习基 佣 础之间形成鲜 唆 明的反差 倔 ，也就是简 甚 单的知识学 尽 生表现为 淀 很强的表现欲 良 望，积 炸 极性高涨；而对 灰 于有 边一定难度的知识， 胸 学 蕊 生望而生畏，表现出 呕 哑 无能为力的态度。
存 给 针对所要学习的文本 第 《 犊 富饶的西沙群岛》 盏 一课 芋 ，处于人教版第 积 六单元 啪 第二课，本单 锐 元的学习 脆 主题是了解 杂 祖国各地， 钾 感受祖国 剁 的美丽和富饶 杉 ，学生 协 对其充满好奇心 勿 ，很 尿 想了解我们的祖国 吐 有 腥 哪些风光美好的地方 讨 狱 。但通过调查，学生对 竿 捅 此了解甚少，大部分学 篱 孙 生只听说过一些地方 头 ， 渊 或者在电视中见过 尉 一些 牙 ，而对于那些风 宪 景名胜 灵 的具体情况等 镀 了解几乎 兜 为零。其次 终 纵观小学人 范 教课标版 瑟 教材，我们发 色 现类似 鹰这样的历史性较 撇 强的 肖 文本在一、二年级 旋 教 亢 材出现很少，而像《 虞 哭 富饶的西沙群岛》这样 攀 控 的介绍祖国风光的文章 烫 掸 还是第一次，因而学 纪 生 毡 学习这类的文章先 由 前经 爽 验不足，甚至可 增 以说没 焦 有这样的经历 恭 。也就没 悄 有学习这类 助 文本的学习 游 经验与生 叠 活经验。再加 仍 上乡下 拴 学生课外阅读量 掷 较少 沾 ，许多学生家长外 捣 出 琼 务工，无人管理，无 肘 械 人照料，更遑说精神食 几 梨 粮的溉灌了，学生的课 累 证 外知识面与知识量少 酥 得 征 可怜，而学校又是 墅条件 渤 简陋，没有什么 殃 图书可 仗 供学生借阅， 冈 因此学生 借 对本单元的 熔 学习虽有兴 哥 趣，但效 艘 果并不佳。
其
综 今 上所述：我们看到 推 我 挪 班的学生总体上对语 卯 坤 文学习是比较感兴趣的 郁 右 ，也就是说比较喜欢语 浸 霖 文学习的，表现出对 晦
《 赣 富饶的西沙群岛》 蚁 一文 教 学习较高的热情 继 。而这 肖 一点正是学生 歧 学习的原 陆 动力，因而 漳 教学中我想 腿 尽一切办 薛 法充分调动学 冉 生的学 郑 习兴趣，促进学 约 生对 轴 学习知识的掌握。
志 同 廉 时也清楚地看到，这 请 蒜 班学生的学习基础不是 葵 求 很扎实，两极分化距离 瞩 调 较大，再加上所学文 援 本 烟 《富饶的西沙群岛 宰 》又 颤 与学生距离遥远 针 ，因此 泉 在学习中我只 图 能根据学 掩 生的知识基 樟 础与文本的 滦 特点，适 限 当降低学习难 疵 度，让 锄 更多的学生能体 超 验到 姨 学习成功的快乐。
添
三 杖 、考试质量分析。
眼 押
本学期进行了 6 次较 窟 没 大规模考试，一次是 原 期 臆 中考试，还有一次 超 是期 褥 末考试；除了这 村 两次外 源 ，还进行了四 献 次单元测 艘 试。通过这 姚 几次的考试 凝 分析，学 碉 生的阅读得分 蹭 普遍不 衅 高，六次考试平 漳 均阅 摹 读分值约为 18 分 汛 左 碎 右，但学生的平均得 忠 刀 分为分,可见学生的阅 峻 纸 读理解能力还有待大步 宏 贼 提高。学生失分原因 尖 主 皱 要为：一是没有认 桥 真反 柄 复地去读短文， 配 考试中 屹 往往是读一遍 假 或两遍了 颤 事，还没有 吧 了解与掌握 册 短文就随 卜 意动笔，导致 釉 了答案 蕾 的错误。二是一 窒 部分 麻 学生的基础太差， 枝 对 们 短文根本理解不了， 写 越 只是乱做乱答题。三是 季 啃 粗心大意所致，经过批 雄 码 改与检查，学生又可 识 以 家 做正确。
四、应 歧 对举措 袁
1．教 视 师在重视探 汗 究教学的 虐 过程中，要抓 跳 好基础 井 知识与技能的培 狠 养与 看 习得。在教学中， 原 一 伐 定要一课一得，将课 椅 蛾 中
的知识点进行强化， 怯 丘 逐一过关。另外，还要 会 费 多进行课外的拓展学 账 习 榷 ，进行相关联的引 赔 申， 佳 便于把教学教活 再 。
旬 2．优化教 矫 材，用好材 匪 教，加强 褂 方法指导。教 继 师要加 屈 强学生阅读课外 朋 书籍 令 的指导，通过多读 绸 书 胸 、读好书、好读书的 择 宋 习惯培养使学生的阅读 历 培 整体水平得以提升。
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3．寻求优化课 恼 堂教 汹 学的方法与策略 藤 ，提高 巢 学生学习兴趣 欠 水平。
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4．准 猩 确把握"课程 膝 标准" 趟 要求，不随意拔 曲 高或 肘 降低。
5．扎 喉 延 实进行语言训练，着重 螺 援 进行段的训练--读懂 野 举 一段话，写好一段话 品 ， 汪 继续对学生的识字 庙 、写 撤 字给予重视，帮 考助他们 揖 积累词汇和句 悼 式，掌握 瞎 基本的表达 办 方法。课堂 瞥 教学中保 若 证学生有充分 屉 的朗读 焙 、默读和做其他 汛 各种 正 练习的时间。要扩 椽 大 机 训练面，使全体学生 遥 绑 参与训练，保证学生有 财 樊 足够的个体活动时间， 坷 包 训练应严格要求，及 寅 时 倦 反馈和矫正，讲求 抛实效 访 。
6．注 陨 意听说读 漳 写的联系。
蜕 要让学生通 啃 过阅读学 瑞 表达，将"听 亿 "、" 寅 说"整合起来， 甸 从听 涕 中学读、读中学写 早 。
氯 在中年级，"以说促 州 今 写"、"以说引写"、 晕 裔 "说写结合"是被实践 瑚 瞻 证明了的行之有效的 剐 作 勾 文教学方法。在作 膀 文训 震 练中，习作内容 量尽量贴 某 近学生生
宾
活，习作 祟 要求力求 殊 适度明确，少 粮 写命题 飘 作文，不给过多 丫 的条 敲 条框框，让学生易 罕 于 尹 动笔，乐于表达。重 摊 堰 视培养写
作兴趣和自信 挛 肖 心，引导学生写放胆作 沾 聚 文，消除写作的畏难 体情 掉 绪。在此基础上要 裁 求学 拒 生把话说明白， 挺 把句子 聪 写通顺，把字 争 写工整。
耀
7． 斗 重视学习方法 湛 的指导 郎 ，要根据课文特 娥 点， 虹 选择学法指导的时 盏 机 莽 ，有的可以在学习课 校 济 文前，如查字典确定字 虾 窿 义、多音字确定读音等 元 腔 ；有的宜在学习课文 溉 中 耗 ，如连句成段的两 剑 种方 社 法，有的可在学 枚 完课后 肥 再次总结，如 臻 说一段话 呀 的意思。在 塔 学法指导时 蛹 不必过多 古 地讲道理，应 症 多让学 迄 生运用这种方法 耻 练习 绸 ，在实践中达到熟 赢 练 铡 的程度。
8．继 偶 听 续做好培优补差工作， 阂 云 大力提高中等生。爱 彦 师 寅 范文整理
篇七：小学六年级语文教学质量提升方案
县叫河中学六年级二班语文学科学情分析及提高措施一、 学情分析
本班共有学生 49 人， 其中男生 31 人，女生 18 人， 大部分学生学习态度端正， 学习目的明确， 学习成绩较好， 有崔荷， 张怡佳、 潘春月、 杨瑞月等。
有一部分学生由于基础差， 学习态度不明确， 没有学习兴趣，学习习惯不好， 有懒惰现象， 所以知识掌握不扎实， 成绩不理想， 如冯豪杰、 李园圆、任梦隆、 贾超毅、 雷勇杰、 ， 张丁元等。
焦梦瑶、 杨海江、 张锦鹏、 王浩这些学生学习缺乏主动性， 智力较其他同学弱， 接受能力差， 学知识死、 不能灵活运用， 平时也努力地学了， 但遇到难一点的， 平时没见过的就
不会做了。
王春海、 杨少华、 王润喜等几名同学， 有很严重的懒散、 懒惰情绪， 作业不能按时、 保质保量地完成， 准确率太低， 学习兴趣持续时间短， 根本没有课外阅读， 所以， 语文成绩很不理想， 急待提高。
上学期进行了四次较大规模考试， 平时还进行了多次单元测试。
通过这几次的考试分析， 学生的阅读得分普遍不高， 可见学生的阅读理解能力还有待进一步提高。
学生失分原因主要为：
一是没有认真反复地去读短文， 考试中往往是读一遍或两遍了事， 还没有了解与掌握短文就随意动笔， 导致了答案的错误。
二是一部分学生的基础太差， 对短文根本理解不了， 只是乱做乱答。
作文水平
不高， 如高海瑞， 梁浩烨， 任伟维等十几名同学的作文相当于三、 四年级的水平。
二、 提高措施
1． 在重视探究教学的过程中， 要抓好基础知识与技能的培养与习得。
在教学中， 一定要一课一得， 将课中的知识点进行强化， 逐一过关。
另外， 还要多进
行课外的拓展学习， 进行相关联的引申， 便于把教学教活。
2、 加强方法指导。
教师要加强学生阅读课外书籍的指导， 通过多读书、 读好书、 好读
书的习惯培养使学生的阅读整体水平得以提升。
3． 寻求优化课堂教学的方法与策略， 提高学生学习兴趣水平。
4． 准确把握“课程标准” 要求， 不随意拔高或降低。
5． 扎实进行语言训练， 着重进行段的训练——读懂一段话， 写好一段话， 继续对学生的识字、 写字给予重视， 帮助他们积累词汇和句式， 掌握基本的表达方法。
课堂教学中保证学生有充分的朗读、 默读和做其他各种练习的时间。
要扩大训练面， 使全体学生参
与训练， 保证学生有足够的个体活动时间，训练应严格
要求， 及时反馈和矫正， 讲求实效。
6． 注意听说读写的联系。
要让学生通过阅读学表达。
在作文训练中， 习作内容尽量贴近学生生活， 习作要求力求适度明确， 少写命题作文， 不给过多的条条框框， 让学生易于动笔， 乐于表达。
重视培养写作兴趣和自信心， 引导学生写放胆作文， 消除写作的畏难情绪。
在此基础上要求学生把话说明白，把句子写通
顺， 把字写工整。
7． 继续做好培优补差工作， 大力提高中等生。
一、 指导思想
提高优生的自主和自觉学习能力， 进一步巩固并提高中等生的学习成绩， 帮助差生取得适当进步， 让差生在教师的辅导和优生的帮助下， 逐步提高学习成绩， 并培养较好的学习习惯， 形成语文基本能力。
培优计划要落到实处， 发掘并培养一批语文尖子， 挖掘他们的潜能， 从培养语文能力入手， 训练良好
学习习惯， 从而形成较扎实的基础和阅读写话能力， 并能协助老师进行辅导差生活动，提高整个班级的语文素养和语文成绩。
二、 情况分析
培优主要是继续提高学生的阅读能力和写话能力。
介绍或推荐适量课外阅读， 让优生扩大阅读面， 摄取更多课外知识， 尤其是作文方面， 多给他们一定的指导， 以期在写作中能灵活运用， 提高写话水平， 定时安排一定难度的练习任务要求他们完成， 全面提高语文能力。
辅导差生的内容是教会学生敢于做题， 会做
题， 安排比较基础的内容让他们掌握， 写话至少能写得出， 可先布置他们摘抄。
仿写，后独立完成， 保证每个差生有话可说， 有文可写。
训练差生的口头表达能力， 课堂上创造情境， 让差生尝试说、 敢于说、 进而争取善于说。
三、 主要措施：
1、 课外辅导， 利用课余时间。
课堂上创造机会， 用优生学习思维、 方法来影响差生。
2、 请优生介绍学习经验， 差生加以学习。采用一优生带一差生的一帮一行动。
3、 对差生实施多做多练措施。
优生适当增加题目难度， 并安排课外作品阅读， 不断提高做题和写作能力。
4、 采用激励机制， 对差生的每一点进步都给予肯定， 并鼓励其继续进取， 在优生中树立榜样， 给机会表现， 调动他们的学习积极性和成功感。
5、 充分了解差生现行学习方法， 给予正确引导， 朝正确方向发展， 保证差生改善目前学习差的状况， 提高学习成绩。
6、 必要时与家长联系， 协助解决差生的学习问题。
栾川 县叫河中 学六年级二班语文学科
篇八：小学六年级语文教学质量提升方案
六年级语文教学方法和措施小学六年级语文教学方法和措施
一、采用情境教学法，营造良好的学习氛围
语文教师在课堂教学过程中可以采取比较直观的方式介绍课文的背景知识及课堂中即将要讲到的相关知识内容。而小学六年级学生的思维方式还是以形象思维为主，因此语文教师应善于利用直观方式将抽象知识具体化，使学生很好地理解并接受。
如，在讲授叙述类课文时，教师可以让部分学生以小品的形式扮演课文中的人物角色，从而创设一个形象、生动的情境，不仅使学生很直观地了解课文的精髓，而且增进学生之间的交流，活跃课堂氛围。这种方法能将死板的文字变成一个个跳跃的生命符号，在学生的心中留下深刻印象，从而达到语文教学的最终目的。
另外，还可以通过创设问题情境，也就是在课堂开头就向学生抛出问题，使学生带着问题学习。这种方法是指通过问题带动学生学习，使学生有目的地听课，从而找出问题的正确答案。教师在教学过程中应重视学生问题意识的培养，将语文学习与教学看做是“提出问题—分析问题—解决问题”的过程，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望。
因此，语文教师在课堂中应鼓励学生善于发现问题，并针对课文提出疑问，然后教师与学生一起探讨，并在适当的时刻给予学生暗示，帮助学生寻找正确答案。还可以在课堂即将结束时给学生留下一些悬念，使学生产生好奇心理，从而激励学生不断学习，培养学生的创造
性思维，提高学生的学习成绩。
二、重视学生“主人公”的地位，课堂上形成良好的师生互动
在课堂教学过程中，“教学”是教与学的结合，两者进行互动。因此，课堂教学中教师与学生之间的互动是提高教学效率的重要手段。课堂中师生互动对于学生学习能力的提高、认知能力的培养及学生的心理健康都有重要意义。
按照新课标对于语文教学的相关要求，可以在课堂上进行教师与学生之间、学生与学生之间的交流与互动，如通过互相提问方式、共同讨论、发表观点等方式实现师生之间的良好互动，使学生在游戏、活动中不仅能学到知识、培养能力，还能在这些活动中拉近彼此之间的距离，收获快乐。师生之间的互动使学生能更深入、全面地理解知识，从而使学生认识到自身不足，并积极面对，然后寻找有效的方法，克服缺点。
所以，师生之间的良好互动能在很大程度上提高语文教学的质量与有效性，使学生真正学到有用的知识，从而实现语文教学目标。
传统教学方式都是教师进行“满堂灌”或者是教师的个人“表演”，忽略了学生作为“主人公”重要地位[2]。而师生互动方式改变了传统教学方式，使学生与老师之间真正实现交流互动，使学生成为课堂教学的“主角”。在这个过程中，语文老师作为“配角”引导学生学习。教师在课堂教学中的主要任务是指导学生学习、为学生提供学习资料，然后启发学生思维，培养学生提出问题的能力及反思能力。
让学生在互相讨论、发表言论过程中学会倾听与反思，从而不断
提高自身听、说、读、写各方面的能力，实现教师与学生的真正互动。例如，在作文教学课堂中，老师可以提出一些比较贴近学生生活、学生比较感兴趣的话题，引导学生展开讨论。可以以“助人为乐”为话题，让学生就身边发生的好人好事进行讲述、讨论，激发学生的讨论热情，然后老师在适当时机指点写作的思路、结构等，引导学生按照自己的想法进行写作，从而完成作文教学工作。
除此之外，老师在语文教学过程中应该使用亲切的话语，面带微笑地向学生传授知识，使学生不会产生紧张、害怕心理。此外，对于表现比较出色的学生应该给予表扬和鼓励，激发学生的学习积极性，并利用多元互动教学方式使学生积极参与到课堂教学中。
三、重视教学方法的创新，不断提高教学质量和效率
课堂教学形式能很直观地将教学方法反映出来。在语文教学中，语文老师可以根据所教班级学生的整体接受能力、理解水平及表现情况改变教学形式，实现教学方法的创新，使教学方式多样化。
(一)合理运用多媒体帮助开展语文教学。随着高新技术的不断发展，互联网技术、多媒体等被广泛应用于教学中，因此，语文教师可以运用多媒体辅助语文教学工作。多媒体辅助教学为学生营造了一种开放且自由的学习环境，并且通过视频及音乐等多种方式辅助教学。
例如：老师在课堂开始时，首先让学生观看与本课堂教学内容有关的视频片段或是歌曲、相声等，将学生引入课堂教学，激发学生的学习兴趣。这种方法有助于活跃课堂氛围，激发学生积极性，有利于提高教学效率。
(二)学生通过合作学习达到学习目的。新课标指出：课堂教学的目的在于激发学生进取精神与主体意识，并倡导学生采取自主、合作及积极探讨的学习模式。教学实践表明，课堂中使学生自由组合成学习小组进行学习，能很好地提高教学质量，达到教学目的。
课堂上，由老师针对课文内容提出一个讨论话题或是提出与课文有关的问题，然后让学生进行小组讨论、发表见解，最后老师进行分析、点评，指出每个小组的优点与缺点，并对表现良好的进行表扬，对于表现不佳的小组给予鼓励，并指出不足之处及解决方法。从而营造良好学习氛围，促进学生不断进行自我完善、提高，形成良性竞争意识。
四、鼓励学生敢于质疑，培养学生创新意识
小学生对于事物的好奇心非常强烈，对于不知道或是不了解的事物一般都喜欢问“为什么”。如果能从小培养学生敢于提问、敢于质疑的勇气，对于学生将来的学习及成长都非常有利。因此，语文教师在教学中应多鼓励学生对于不懂的问题或是有疑问的知识提出质疑。
教师在课堂教学过程中逐渐培养学生敢于提问及创新意识，从而不断提高学生的综合能力。语文老师应该耐心、认真地向学生讲解他们提出的问题，对于一些比较抽象的概念或是理论可列举生活中比较常见的类似例子进行讲解。对于理解能力不佳的学生，不要指责或是批评他们，而应多鼓励学生进行大胆质疑，大胆猜测，然后老师再给予适当的点评，帮助寻找正确答案。
五、结语
小学六年级是学生学习的重要阶段，因此提高小学六年级语文教学质量及教学效率至关重要。这一阶段语文学习的效果会对其他学科的学习产生一定影响，任何知识的学习都是通过阅读、理解然后掌握的，因此理解能力非常重要，而语文学习有助于培养学生的阅读理解能力。以上主要分析了提高语文教学有效性的几个措施，从情境教学、问题情境到师生互动等，都会对学生的语文学习产生积极的影响，有助于提高学生的语文成绩及学习能力。
浅析小学六年级语文阅读教学方法
摘要：阅读是六年级语文教学的重要组成部分，培养学生的阅读能力是最基本的教学内容。培养学生良好的阅读能力，可以使他们在阅读过程中获得乐趣，并受到思想的影响，有利于培养学生正确的价值观。在进行实际的教学的过程中，也应该加强对学生阅读的培养，使得学生在不断的学习传统文化的过程中提升自己的阅读能力。本文主要通过笔者的实际的经验以及相关的理论对六年级语文教学中如何培养学生的阅读能力进行一定的分析，希望能够为后期的研究者提供一定的参考。
关键词：六年级语文;教学;阅读;能力
中 图 分 类 号 ：
G623.2 文 献 标 识 码 ：
B 文 章 编 号 ：1672-1578(2021)15-0046-02
引言
阅读对于六年级的学习阶段来说是接触我国文化的十分重要的途径之一，并且在教师的引导下也是学生与传统文化最接近的学习方式。
语文本身就是人文性以及工具性合一的学科，其知识体系十分的广泛。在进行实际的语文教学的过程中，应该尽可能的培养学生的阅读能力，并且使得其实际的思想道德得到更快的发展，这将在一定程度上使得学生得到更加健康的发展[1]。综上所述，在六年级阶段进行适当的提升语文阅读的能力的培养是十分必要的。
1.六年级阶段进行语文阅读的重要性
我国上下五千年的文化使得在过去的历史中出现了很多巨著，这些书籍对人类有着极大的教育作用，因此在进行语文课程的学习的过程中进行一定的阅读将会使得学生的人文素养得到较大的提升。例如对《三字经的故事》《六年级诗词》等教材进行阅读分析。通过对这些书籍的阅读，以及对中国古典诗歌的理解，将会在一定程度上使得学生具有更加完善的独立的阅读和理解的能力，同时还可以使得学生自身受到来自的思想洗礼。因此在进行实际的语文教学活动的过程中，加强对学生进行一定的阅读教学已成为语文教师的一项重要任务[2]。
2.阅读能力的培养有利于学生的发展
要使得一篇文章写出来之后能够得到大家的认可，就必须在字里行间真正的含有的情感，一篇没有情感的文字是无法打动观众的。而在进行实际阅读的过程中，如果学生能够具有更加优秀的创新能力。可以选择一些较为出名的文章进行阅读，使得学生在进行阅读的过程中逐渐的带入到文章内部，跟随着主人公的命运而产生一定的情感的共鸣。同时，那些大作家的表达方式也让学生学到很多东西，使得学生在进行写作的时候能够借用人家的表达方式来进行写作，使得自己
的写作水平也能逐渐的得到提升[3]。
例如六年级生对人物故事十分的感兴趣，因此在进行课外阅读的过程中，教师可以根据学生的喜好来选择一些他们喜欢的题材，使得他们更加愿意参与到实际的阅读分析的过程中。因此教师可以《钢铁是怎么练成的》作为例子来进行分析，首先可以让学生来分析保尔柯察金是通过什么方式来表达自己的情感的，这就可以使得学生真正的沉入到文章中，对保尔柯察金在表达情感的方式进行一定的思考，当学生真正的了解了这种表达方式之后，在今后进行自主的写作的过程中也能应用到自己的作文中。不同的任务表达情感的方式是不同的，因此可以试着让学生对更多的人物进行分析，使得学生更加清楚情感表达的方式。
3.提升六年级生语文阅读能力的方法
3.1 通过网络提高阅读量。
教师在进行教学的过程中应该根据自身的教学经验对学生进行一定的指导，通过目前较为发达的网络体系来开拓学生自身的阅读爱好。从使用方面来讲，网络阅读比纸质书的阅读更加简单，并且网络阅读能够对其文字通过一定的图片的辅助解释，使得学生能够在进行实际阅读的过程中真正的感受到阅读的快乐。在进行网络阅读之前，教师应该指导学生对其实际浏览的目的进行明确，并且根据其实际的阅读目标来确定需要查找的文献。对于其主要阅读目标无关的信息进行忽略，使得学生能够更加迅速的找到其需要的文章。另外，通过网络进行阅读避免了购买纸质书的费用，使得学生的阅读面更加广[4]。
3.2 通過培养学生的阅读兴趣提高阅读能力。
为了使得教师的实际教学效果更好，教师应该在课堂上多注重与学生之间进行更加频繁的交流。根据笔者的了解发现，当前很多教师主要注重对学生进行理论知识的讲解，而对学生的理解程度并不关心，这就会使得学生的学习兴趣较差，很难养成主动学习的习惯。在进行课外阅读的过程中，由于其中有很多的情节都是能够引起学生的共鸣的，因此需要尽可能的调动学生的学习的积极性，在进行讲课的过程中与学生就课文中的内容进行一定的探讨，使其参与到教学的过程中，这将极大的调动学生的写作的积极性。也使得学生对实际的语文阅读教学有较大的积极性，教师可以将自己的阅读过程中的有趣的事情与学生进行分享。由于在进行阅读的过程中，不同的学生的阅读内容不同，因此为了使得学生将自己的阅读所得到的心得与其他的同学进行分享，因此教师可以组织一个阅读的分享会，使得学生在这个过程中向其他的同学介绍自己读的书，以及自己在读书过程中的体会。
3.3 交给学生科学的语文阅读方法。
语文阅读教育的目标就是使得学生具备独立的阅读的能力，并且在阅读的过程中更加注重学生自身的阅读情感方面得到体验。俗话说授之以鱼不如授之以渔，因此在进行实际的阅读课程的教学的过程中，应该注重对学生进行一定的阅读方法的教学。笔者在实际的教学中总结了以下的阅读方法：略读法，由于某些文章的重要性相对较低，因此没有必要对其全文进行逐字逐句的阅读，此时就可以选择采用略读法来进行阅读，也就是在阅读的过程中有选择性的进行实际的阅读。
精读法，对于特别著名的文章或者教师认为对学生的成长以及语言的积累十分重要的文章就需要采取精读法，利用精读法进行实际的阅读的过程中要求学生完全投入在实际的阅读的过程中，不仅口里需要进行默读，同时还要开动脑筋对其内部的含义进行思考，通过这种方法也会使得学生最快的养成其阅读的习惯。
4.提高语文阅读能力的着重点
4.1 养成审题的习惯，培养学生思维的准确性。
由于语文文章的特性，使得在对其阅读的过程中采用不同的阅读方式会得到不同的答案，为了使得阅读过程中能够找到正确的阅读方式，首先就需要对文章的结构进行一定的分析，并且根据该文章结构来对其阅读方式进行确定。笔者在进行实际教学的过程中经常发现学生由于粗心大意将文章看错了，导致原本会做的文章也出现了错误，例如对说明文等教材进行阅读分析。所以在这部分教学的过程中，应该首先教会学生阅读的先后性，同时使得学生在进行阅读的过程中必须更加的仔细，通过初步判断文章的性质来确定对其进行阅读的先后顺序，为了使得学生能够对其阅读更加准确教师可以编一些容易出错的文章给学生进行练习[5]。
4.2 联系前后知识点形成体系化。
六年级语文课本存在一定的跳跃性，因此，教师在进行讲解知识时，不仅需...
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