初中地理教学质量提升方案6篇

初中地理教学质量提升方案6篇初中地理教学质量提升方案　《学校教育质量监测体系》子课题《做好教学质量监测提高中学地理教学绩效》开题报告与实施方案漳州三中地理教研组执笔人　戴丰春针对高中地理教下面是小编为大家整理的初中地理教学质量提升方案6篇,供大家参考。

篇一：初中地理教学质量提升方案

校教育质量监测体系》 子课题 《做好教学质量监测提高中学地理教学绩效》 开题报告与实施方案 漳州三中地理教研组执笔人

　戴丰春 针对高中地理教学的绩效相对较低的事实， 许多教师一直以来都在积极探索寻求新的教学模式和方法， 以期改变现状， 提高教学效果。

　本课题是《学校教育质量监测体系》 的子课题， 课题组立足分析当前中学地理教学的现状， 寻找问题所在， 侧重做好教学质量监测的方法与方式研究， 以新课程教学理念为指导， 在实践中提出确实可行的教学手段， 达到提高中学地理教学绩效的目的。

　为此， 本课题组所有成员在学校领导支持下， 配合学校大课题的进展， 设计课题的具体实施方案， 具体如下：

　一、 实验课题的基本指导思想 以教育理论为指导， 适应课程改革方向， 运用教育研究的基本方法， 把调查、 学习、 研究、 实践、 总结等有机结合， 保证了整个研究的计划性、 整体性、 真实性和有效性。

　强调课题研究的核心突破， 注重成果教学整合的实用性。

　二、 实验课题的目标 高中新课程要求地理教学首先考虑的是培养公民适应现代社会的需要， 形成基本的地理学习能力， 重视基本地理观念的树立。

　培养未来公民必备的地理素养， 设计具有时代性和基础性的高中地理课程， 提供未来公民必备的地理知识， 增强学生的地理学习能力和生存能力。关注人口、 资源、 环境和区域发展等问题， 以利于学生正确认识人地关系， 形成可持续发展的观念， 珍爱地球， 善待环境。

　满足学生不同的地理学习需要， 建立富有多样性、 选择性的高中地理课程， 满足学生探索自然奥秘、 认识社会生活环境、 掌握现代地理科学技术方法等不同学习需要。

　重视对地理问题的探究， 倡导自主学习、 合作学习和探究学习， 开展地理观测、 地理考察、 地理实验、 地理调查和地理专题研究等实践活动。

　强调信息技术在地理学习中的应用， 充分考虑信息技术对地理教学的影响， 营造有利于学生形成地理信息意识和能力的教学环境。

　总之， 中学地理教学课程目标要达到知识与技能、 过程与方法、 情感态度与价值观三个维度的实现， 而做好中学地理教学的过程有效监测则是提高地理教学的根本保证。因此， 课题组成员结合我校教学的特点， 经过反复研究， 课题将达到几方面成效：

　第一、 转变教学理念， 明确地理新课程标准。

　积极主动配合学校安排， 参加国家、 省、市等新课程培训， 并要求培训教师做好向全地理组成员再培训， 达到组内成员尽快树立新课程的教学理念。第二、 通过质量监测指导教师教学， 不断调整教学理念、 方法、 方式， 形成个人的教学

　风格， 以提高教学绩效。第三、 各种地理情景的创设立求做到深入浅出， 突出重点， 从而达到提高课堂教学的质量。第四、 利用现代教育技术与传统教学相结合， 贯彻和体现地理课堂教学原则。第五、 激励教师重视课堂动态生成资源， 贯彻学生为主体， 教师引导、 启发的辅助作用。第六、 倡导学生自主学习、 合作学习和探究学习， 开展地理观测、 地理考察、 地理实验、 地理调查和地理专题研究等实践活动。

　培养学生的空间思维能力、 读图能力、 观察力和创新能力。三、 实验过程 （一）、 构建体系、 实施方案、 随时调控 1、 宣传发动地理教师参与课题组， 并积极配合学校主课题《学校教育质量监测体系》的进展。

　2、 制定严格的课题管理与研究制度。

　为调动教师参加课题研究的积极性， 保证课题研究的顺利进行， 学校将课题研究纳入教师的考核中。

　3、 我校的硬件设施经过多年的累积发展， 已形成一定的规模和优势。

　每个教室都配备多媒体， 建设了校园网络中心。

　本课题组可以随时利用以上各种资源， 设计现代信息技术教育， 达到图、 形、 音充分表现， 以利于教学手段的实施。

　4、 组织教师学习教育教学理论和教育心理学理论， 认真深入研究新课程标准与改革的精神， 树立新的教学理念。

　5、 运用教学设计理论来进行课程的教学设计， 建构符合新课程的教学模式。

　我们组织全体地理教师认真学习教育理论， 挖掘教学潜力， 要求能运用现代教育理论设计出基于提高教学绩效、 适合学生的新课型。

　经过学习、 讨论、 观摩等， 我们在课上创设情境、 提供资源， 要求学生自主学习、 协作学习， 发现问题、 解决问题并反馈信息。

　突出了学生的主体地位， 调动和激发了学生的学习兴趣、 学习积极性和主观能动性。

　6、 课题组制定了严格的管理措施， 注意日常研究中的记录、 收集和材料整理， 撰写论文。

　同时， 走出去请进来， 去兄弟学校学习取经； 购买了一些先进学校的课堂教学实录 VCD 和课改资料， 组织学习， 启发思维， 激发灵感。

　这些研究工作的开展， 对课题组成员较好地实施课堂教学质量监测起到了很好的促进作用。

　（二）

　实验研究方法

　 1、“实验研究法” 与“实践研究法” 相结合。

　“实验研究法”：

　课题组确定实验班和对照班， 采用随机抽样办法， 提取一定数量的样本， 作为重点实验对象。

　进行重点实验时， 对共变量实行有效控制， 实验班阶段性进行质量监测及时改进教学方法与方式。“实践研究法”：

　在自然状态下， 围绕实验目标组织教学过程，通过观察、 调查、 测试等方法积累相关资料， 作为实验结果分析的辅助材料， 以提高实验效率。

　2、 自变量与因变量的确定

　 （1）

　自变量：

　科学合理地进行课堂质量监测体系， 建构新型教学模式， 优化教学过程， 优化学习方式。

　 （2）

　因变量：

　提高课堂教学效率和教学效果。

　培养学生自主学习能力， 提高地理学科的读图能力。

　（3）

　干扰变量的控制：

　a、 实验对象的选取：

　采用按学生成绩分层取样的方法在高中各年级选取学生成绩相同，其他客观条件也相同的班级分别作实验班和对照班。

　b、 保证授课时数相同， 不得随意增加实验班和对照班的辅导时间， 避免实验结果失真。

　 c、 实验班和对照班的教师教学水平相当， 实验方案一经设定， 实验过程中必须坚持实验班按实验方案教学， 对照班用传统教学方法授课。

　四、 研究成果的呈现形式 1、 学生成绩阶段进度表。

　2、 有效课堂教学观摩课。

　 3、 形成物化成果：

　适应新课程改革的多媒体课件、 素材、 典型教学设计案例， 教师进行阶段质量监测分析报告与相应论文。

　4、 能够初步形成具有中学地理教学特色的质量监测体系。

篇二：初中地理教学质量提升方案

19 •七月 （ 上 ）教育研究学刊浅谈如何有效地提升初中地理的教学质量陈翠明（ 重庆市秀山县实验初级中学 ， 重庆

　秀山 409900 ）【 摘要 】

　由于教学时间的限制 ， 所以初中地理的教学质量的提高一直都不是很理想 。

　随着中考制度的改革 ， 初中教育也

　作出了相应的变化 。

　这给初中地理的教学提高了新的契机 ， 作为初中的地理老师我们就应该抓住这个机会 ， 从各个方面

　入手彻底改变初中地理的教学方式 ， 从而提高初中地理的教学质量 ：【 关键词 】

　有效提升初中地理教学质量中图分类号: G4

　文献标识码: A

　DOI :

　1 0.3969/j.issn.

　1672-0407.2019.13.080在整个初中的教学中 ， 地理的教学一直都处于被搁置的状

　态 ， 因为它并不属于中考的学科 。

　所以很多初中生对于地理的

　学习提不上兴致 ， 总是抱着敷衍的态度来学习 。

　在这样的教学

　环境下 ， 教学质量又怎么能得到提高呢 ？ 这一次的改革可以说

　是给初中地理的教学注入了新的动力 ， 作为初中的地理老师我

　们应该紧紧抓住这一次改革的机会 ， 让地理的教学得到新的发

　展 。

　这意味着老师需要付出更多的努力.从调动学生积极性开

　始做起 ， 逐渐让地理的教学得到扩展和延伸 ， 从而提高初中地

　理整体的教学质量 。一 、

　做好课前的准备工作,掌控课堂教学的节奏纵观整个初中的教学史 ， 地理的教学一直都处于劣势地

　位 。

　很多学生都把地理的学习当成一种负担 ， 并始终认为地理

　就是一门副科 ， 学好了也不会为自己加分 。

　甚至有一些老师也

　消极对待地理的教学 ， 对于学生的要求也是低到了底线 。

　这种

　教学现象的出现和初中地理教学时间的缺乏也有直接的联系 ，

　时间不够老师只能对教学内容进行压缩,从而教学质量就逐渐

　下降了 。

　在新改革的促进下 ， 作为初中的地理老师更应该改变

　教学的方式 ， 提高整体的教学质量 。

　既然我们不能改变教学的

　时长 ， 那么就换种思路,先改变自己 。教学时间短暂是很多学科教学质量难以提高的主要原因 ,

　但并不是必要原因 。

　如果想要课堂的教学变得更加高效.与其

　一味地延长教学的时间 ， 不如提前做好教学计划 ， 把课堂教学

　的内容浓缩至精华 。

　这就要求初中的地理老师在每次上课之

　前 , 都先做好课前的准备 。

　把每节课的重难点都总结到一起 , 这

　个可以用在课前给学生做一个整体的介绍 ， 让学生清晰地了解

　这节课所要学习的内容和目的 ， 这样也在一定程度上调动了学

　生的积极性 。

　除了重难点的总结之外 ， 我们还需要准备一些具

　体的实例和资料 ， 通过这些内容帮助学生理解 。做好课前的准备 ， 可以帮助老师更好地把握课堂的节奏 。

　虽然课本上的内容很多 ， 但是有些内容都是学生可以自己在课

　下阅读理解的 。

　所以要想对课堂教学的内容进行精简浓缩 ， 就

　需要老师付出更多地努力 ， 在课下整理和收集教学内容 。

　不过

　课堂准备的内容也是需要老师下一番功夫去计划的 ， 不要把精

　力和时间浪费在一些无关紧要的内容上 。初中地理有很多内容都是需要学生去背诵的 ， 例如地区的

　简称和省会等都是不需要过多讲解的内容 ， 老师能做的只是告

　诉学生一些背诵的技巧 ， 如何才能让学生记牢 。

　所以课堂教学

　节奏的把握也影响着整个教学的质量 ， 做好课前备课,才能避

　免教学时间的浪费 。二 、

　教学内容要更加开阔,不能限制学生的思维一提到地理 ， 很多人都会第一时间想到经线纬线 、 地形地

　貌等一些浅显的内容 。

　其实地理涉及到的内容还是很多的 ， 它

　是一门人文科学 ， 主要研究的是自然科学 。

　但是有关人文现象

　和经济现象的内容.地理也是有所涉及的 。

　作为初中的地理老

　师 ， 我们应该有丰富的地理知识,在教学的时候更不能把教学

　内容仅仅局限于教学大纲中.这样只会限制学生的思想 。

　教学

　大纲所规定的教学内容 ， 是根据初中生的学习能力和发展需要

　来制定的 ， 并没有考虑到学生兴趣的培养 。

　如果完全依靠教学

　大纲进行教学 ， 学生的思维将难以得到发展 。再者说教学大纲的制定已有些年头.或许它已经不再适应

　当前学生的发展 。

　如果一味地依赖教学大纲 ， 那么怎么去调动

　学生的积极性和兴趣 ？ 如果学生的兴趣调动不起来 ， 不愿意主

　动地去学习地理知识 ， 那么没有了教学的主体 ， 教学质量又怎

　么能得到提高 ？ 况且现在这个时代已经不再需要死学硬背的学

　生了 ， 它需要的是思维更加开阔的创新人才 。

　所以初中的地理

　老师不应该全部都依靠教材 ， 而是尽可能地扩展一些教材之外

　的内容 。

　这些内容才是学生真正需要 ， 但却又不知道怎么去学

　习的内容 。当然教学内容的开阔并不是无限制的 ， 有些内容并不适合

　初中生学习.那么老师讲解的内容也只能涉及到皮毛 。其实高

　中地理的教学内容只是在初中地理的教学基础上进一步地深

　入探究 。

　而初中地理的教学目的主要是为了培养学生的兴趣 ，

　让他们更加深刻地认识地理 ， 不要一提到地理就只想到地形地

　貌和气候环境 。

　其实人口资源也是地理教学的一部分,让学生

　正确地理解人口的增长以及老龄化的问题 ， 他们才能做出属于

　自己的正确判断 。

　地理在一定程度上也会影响学生性格的发

　展 ， 培养学生的社会责任意识 ， 就需要从地理教学开始做起 。三 、 正确使用教学的工具 ， 让课堂氛围变得更加活跌在一些初中的地理课堂上 ， 很多地理老师都是拿着书给学

　生画重点内容 ， 如果有剩余的时间 . 就让学生自己背诵上课所

　讲的内容 。

　这无疑是对课堂时间的一种浪费.初中地理的教学

　时长本来就很短 ， 再用这样的方式进行教学 ， 简直就是一种 “ 罪

　恶 ” 。

　长期在这样的教学环境中学习 ， 学生会逐渐丧失对地理学

　习的兴趣和主动性 。

　这种情况是很多人都不愿意看到的 ， 所以

　作为初中的地理老师 ， 我们应该通过正确地使用教学工具 ， 来

　调动课堂的教学气氛 ， 让学生能够彻底地融入其中 。地理的教学是需要实践的 ， 它不单单只依靠理论的支持 。

　初中地理和实际生活的联系有很多 ， 需要学生动手实践的也不

　少 。

　俗话说: “ 百闻不如一见 ” ， 地理老师在课堂上讲再多的内

　容 ， 都不如利用多媒体给学生展示一遍 。

　例如初中地理教学中

　比较典型的喀斯特地貌 ， 只要让学生见到它的壮观 ， 他们才能

　更有兴趣去了解它的形成和特点 。多媒体能够很好地增加课堂的乐趣 , 能够在沉闷的课堂上

　及时地调动气氛.并让学生积极地融入到课堂中来 。

　除了多媒

　体这个教学的工具之外 ， 我们还要正确地使用地图和地球仪等

　教学工具,让学生通过自己的观察和操作来理解地理知识 。

　我

　们可以使用拼图类的地图 ， 让学生在课堂上进行整合操作 ， 这

　样他们才能记住每个地区的边界和相邻的地区都是什么样子

　的 。

　不要把实践当成浪费 ， 这是对学生动手能力培养的好时机 。作为初中的地理老师 ， 既然我们不能改变教学的时长 ， 那

　么就要尽自己最大的努力去改变教学的内容 ， 通过改变教学的

　方式和内容,让地理教学得到新的发展 。-80

　-

篇三：初中地理教学质量提升方案

上学期地理组教学工作计划

　本学期， 要通过狠抓教研， 使教育教学质量有了 较大进步； 通过积极教研， 提高了 论文的数量和质量。

　为下今年年提高教学效率和工作质量奠定基础。

　希望教研工作能够像芝麻开花节节高， 在现有的基础上，创造出更辉煌的业绩。

　在教研方面， 我们深钻新教材， 大家都有一股使不完的劲， 都有一种夺回失去时间的感觉。

　我们经常一起听课， 一起讨论， 一起研究。

　我们积极讨论如何在地理课堂教学中实施环保教育。

　我们要让我们的学生都知道这一点并为此好好学习； 要让学生们有改造我们的生存环境的能力。

　我们还积极研究和讨论信息技术在地理教学中的应用。

　学习和尝试自制课件并应用于课堂教学， 取得了很好的教学效果， 也得到了 学生们的肯定。

　在课外活动方面， 我们也取得了一定成绩。

　我们组织学生对学生最关心的食堂卫生问题进行了调查， 这好有利于学校搞好食堂工作。

　另外我们组织的地球曰和环保曰的宣传活动， 大大提高了学生学习地理的积极性， 也锻炼了 学生们的自主性学习能力。

　我们还组织学生对学校周边环境进行了调查。

　把学生带出教室， 让学生在野外学习地理。

　地理教研组全体教师认真学习现代教育教学理论及基础课程改革的有关精神， 更新思想观念， 积极投身于地理教学改革， 有计划， 有步骤地开展教育教学及教育科研工作， 不断提高教育教学水平。

　现将本组这学期的工作计划如下：

　一、 教学及教育科研方面—-落实常规管理， 开展教育科研， 推进教学改革。

　1、 常规管理， 每学期开学初及时制定教研工作计划， 按计划开展教研工作； 期末按时完成工作总结， 及时整改。

　2、 每一节课， 我们都做到制做多媒体课件， 并积极运用到课堂教学中去， 大大提高了教学效率和成绩。

　我们将备课、 听课、 作业布置与批改、 考试、 评卷等教学常规， 形成制度。

　3、 认真钻研教材、 课标， 精心进行教学设计； 加强教材重点， 难点分析探讨； 加强教具使用的研究。

　4、 教改经验， 加强教法和学法的研讨， 把探究式教学引入课堂， 帮助学生掌握学习地理的方法； 组织教师间的听课活动， 并通过说课， 公开教学探讨教学、 学法， 努力提高教学质量。

　5、 信息技术与课程、 教学整合， 不断提高课件制作水平。

　6、 以老带新， 以新促后， 安排好“一帮一” 结对子工作， 在教学上，思想上帮助新教师快速成长。

　7、 课题教研活动， 开展教育科研。

　立足本地， 本校实际， 积极申报市级、 校级课题， 开展课题研究， 做到重点突出， 针对性强， 有计划、有措施及阶段性总结报告。

　三年来， 多位教师的教改经验总结在省、 市及以上学术刊物或学术会议上发表、 交流。

　8、 组织开展研究性学习课程， 指导学习小组选题， 制定实施方案，开展研究、 评价等。

　9、 结合本校实际， 组织教师开发校本课程。

　二、 课外活动方面：

　以丰富多彩的活动激发学生的兴趣， 培养学生的科学精神， 创新意识和实践能力。

　1、 研究性学习活动小组为单位， 开展乡 土地理调查研究， 撰写调查报告， 乡 土地理小论文。

　通过这些活动不但提高了学生的社会实践能力，还激发了 学生的爱国、 爱乡 热情。

　2、 组织气象观测小组活动， 记载温度、 湿度、 降雨量、 风向、 风力等， 做好简单的天气预报。

　3、 织“环保小卫士” 兴趣小组， 进行乡 土水层， 土壤检测， 做好环保宣传工作， 增强同学们的环保意识。

　4、 织开展各种竞赛活动。

　如地理拼图比赛， 地理专题小抄报比赛，环保知识竞赛、 小论文比赛等。

　5、 利用多媒体教室， 开展学科讲座， 帮助学生树立起正确的资源观、人口观、 环境观， 并开拓学生视野， 培养学生科学的精神。

　三、 地理教研组建设及管理方面：

　不断完善添置， 加强制度化管理。

　1、 这几年里， 学校加大教研组设备添置， 使教研组中的地图、 地球仪、 各种模型等教具基本配备齐全， 加强了 直观教学， 大大地提高了 教学效果。

　2、 通过开展达标示范教研组活动， 促进教研组的资料整理， 归档和规范化建设。

　3、 加强教研组制度化管理的建设。

　健全教研、 听课、 备课等制度，提高教研效率。

　总之， 地理教研组工作取得了 一定的成绩， 但也还存在许多不足，如对教育理论学习不够深入， 撰写的论文层次有待进一步提高； 教师对现代教育技术与学科的整合应用研究少， 教具的使用率低等。

　今后， 这些方面都是我们整改的重点， 相信只要大家努力， 我们的教研活动一定会更上一层楼。

篇四：初中地理教学质量提升方案

篇最佳的新课程理念下的初中地理创新教学设计方案

　 写一篇最佳的新课程理念下的初中地理创新教学设计方案。

　课程有效教学案例之印度

　 教 学 案 例

　 学校名称：

　乌丹五中

　 课程名称：

　地理

　 内容主题：

　印度

　 教材版本：

　人教版

　 教师姓名：

　黄玉刚

　 教 龄：

　9 年

　 反映本班本学科教学场景的彩色照片， 必须有教师本人和学生学习活动内容。

　简介：

　本课内容是出自义务教育课程标准试验教科书， 人民教育出版社七年级地理下册第七章我们邻近的国家和地区， 第三节印度。

　采用先学后导——自主合作——问题评价的教学模式， 运用自主、 合作、 交流的教学方法。

　通过创设问题情境， 引发学生思考、 讨论， 以问促思， 加深理解， 使学生通过讨论交流， 彻底理解印度的自然环境和人文环境的特点， 通过指导学生看图， 提高学生的读图用图能力和分析问题的能力。

　4、 读图 7. 34， 找出印度周围濒临海洋。

　5、 读图 7. 34， 印度地形分三部分：

　南面是 高原；

　中部是：

　平原； 北部是 山脉。

　6、 从图 7. 34 中找出恒河， 说出它的流向以及注入海湾。

　7、 读图 7. 34 完成活动 1 题。

　未解决的问题：

　水旱灾害频繁

　 1、 读图 7. 38 完成活动 1 题. 并结合第一段文字内容了解印度水旱灾害频繁的原因。

　2、 阅读图 7. 39 和图 7. 40， 并对照图 7. 38， 完成活动 2 题.

　未解决的问题：

　自给有余的粮食生产

　 1、 对照图 7. 41 和图 7. 42， 并结合 38 页文字内容， 说出印度水稻、 小麦的分布与降水量的关系。

　2、 对照图 7. 41 和图 7. 34， 说出印度水稻、 小麦的分布与地形的关系。

　未解决的问题：

　发展中的工业

　 1、 阅读 39 页文字， 了解印度工业发展过程。

　2、 结合 40 页活动 1 题， 并读图 7. 43 找出印度主要工业城市加尔各答、 新德里、 孟买、 班加罗尔以及工业分布

　 和原料产地之见的关系。

　未解决的问题：

　附件二：

　《印度》 问题训练—评价单

　 姓名：

　班级：

　学号：

　设计者：

　王显峰

　第一框题：

　世界第二人口大国

　 1、 南亚面积最大的国家是 ， 人口目前已超过 亿， 居世界第 位。

　2、 印度半岛的主要地形是 高原， 印度北部是 山脉。

　3、 我国位于印度的 面， 印度的西部邻国是 ， 印度的首都是 。

　4、 印度的地形自北向南依次是 ( )

　A、 平原、 山地、 高原 B、 山地、 平原、 高原

　 C、 高原、 山地、 平原 D、 山地、 高原、 平原

　 5、 下列国家与我国有不连续国界线的是 （ ）

　A、 印度 B、 尼泊尔 C、 不丹 D、 孟加拉国

　 6、 印度最重要的河流是 ( )

　A、 印度河 B、 恒河 C、 湄公河 D、 布拉马普特拉河

　 7、 综合题：

　读“印度图” ， 填出图中代号所表示的地理事物名称。

　1、 邻国名称：

　1 2 3 4

　 2、 河流、 地形名称：

　A、

　山脉；

　B、

　平原；

　C、

　高原。

　3、 海、 湾、 洋名称：

　5 6 7

　 第二框题：

　水旱灾害频繁

　 7、 印度以 气候为主， 降水量丰富， 但季节分配 。

　其特点是 ， 降水分 和 。

　8、 下列关于印度气候的叙述， 正确的是 （ ）

　A、 印度地处热带亚热带， 全年高温多雨 B、 印度降水量偏少， 气候干旱

　 C、 西南季风的强弱和进退早晚是造成水旱灾害的根本原因

　 D、 海陆位置决定了 印度以热带气候为主 A、 工业发达， 农业原料消费多 B、 畜牧俄发达， 饲料需求量大

　 C、 人口众多， 消耗农产品多 D、 环境污染严重， 农产品质量不合格

　 第四框题：

　发展中的工业

　 13、 印度的麻纺织工业中心是 ， 棉纺织工业中心是 。

　14、 印度一些高科技工业也很发达， 特别是航天、

　、

　等

　 工业在世界上也有一定的地位。

　15、 印度的两大港口分别是位于半岛东侧海岸的 ， 西侧海岸

　 的 。

　16、 印度重要的棉产区分布在 ( )

　A、 恒河平原地区 B、 德干高原南部 C、 印度西北部 D、 德干高原西北部

　 17、 印度的钢铁工业主要分布在 （ ）

　A、 恒河中游地区 B、 德干高原南部 C、 印度西北部 D、 德干高原东北部

　 18、 印度的麻纺织工业中心是 （ ）

　A、 加尔各达 B、 孟买 C、 新德里 D 班加罗尔

　 19、 印度的棉纺织工业中心是 （ ）

　A、 加尔各达 B、 孟买 C、 新德里 D 班加罗尔

　 20、 印度的新兴工业中心是 （ ）

　A、 加尔各达 B、 孟买 C、 新德里 D 班加罗尔收获与反思：

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篇五：初中地理教学质量提升方案

2┆好日子 教法研究 在双减政策下，如何提升学生地理学科成绩

　王 芳

　摘 要：教育作为我国社会发展和文化建设的重要前提，一直受到社会各个群体的关注，中共中央办公厅、国务院办公厅根据现阶段中小学阶段教育领域发展颁布了双减政策，为初中地理教育带来了全新的发展空间。本文阐述了双减政策下的初中地理教学要求，提出了双减政策下提升学生地理学科成绩的措施，需要从学生态度、能力以及习惯三个方面入手，旨在全面落实双减政策，进而推动初中地理教育发展和创新。

　关键词：双减政策；地理教学；学科成绩 随着我国素质教育的发展，不仅针对教育领域提出了新课程改革，又针对中小学落实了双减政策，这对于初中地理教学来说，既带来了发展机遇，又具有发展挑战，那么如何在双减政策的要求下开展初中地理教学成了当前需要重点关注的教育问题。只有在双减政策的基础上提高课堂教学质量，培养学生的地理学习习惯，才能够提高学生的地理学科成绩。基于此，本文针对如何在双减政策的基础上提升学生地理学科成绩做出以下探讨。

　一、双减政策下的初中地理教学要求 双减政策是现阶段教育领域中新的指导政策，这也为初中地理教学提出了新的教育理念和教学要求。在以往地理教学活动中，老师不仅重视课堂理论知识教学，还需要课下作业进行辅助，以此来保证初中生的地理学科成绩。但是现阶段针对中小学教育教学提出了减少课下作业压力、减少校外辅导压力的教育政策，因此需要转变老师的地理教学观念和课堂教学手段，将成绩提升重心由课上课下相结合转变为课堂教学，选择不同的教学手段来提高初中生地理学习能力。在双减政策下的初中地理教学中，老师要结合新时期的素质教育要求和初中生综合能力，改变以往的教学观念和教学手段，将地理教学作为整体，将初中生作为主体，将教学任务、教学目标以及课下巩固都融合在课堂教学流程中，以此来提高初中地理教学的课堂质量。只有让初中生真正成为地理课堂中的主人，才能够全面落实双减政策，在减少初中生课下作业压力和校外辅导压力的同时提升地理学科成绩。

　二、双减政策下提升学生地理学科成绩的措施 （一）利用情感教育端正学生地理学习态度 学习态度是学生提升地理学科成绩的重要前提，那么在初中地理课堂教学中，就要利用情感教育端正学生地理学习态度，为顺利开展地理课堂教学活动奠定坚实的基础。在以往的地理教学活动中，部分学生缺乏对地理学习的兴趣和体验，因此其对地理学科并不重视，也未端正其地理学习态度，导致其地理学科成绩难以提升。双减政策规定减少初中生的课下学习压力，这就意味着初中生的地理学习压力有所缓解，部分学生对地理学科的学习态度有所端正，再加上利用情感教育激发初中生对地理课堂的参与积极性，从而取得良好的初中地理教学效果。例如，在学习《海陆的变迁》这一课时，老师在课堂教学中利用幽默的语言来活跃地理课堂，调动初中生对海陆变迁的兴趣，接着利用多媒体设备播放海陆变迁的音频，为初中生创造真实的地理情境，引导初中生更加直观地感受到海陆变迁，有利于端正学生对地理学科的学习态度。

　（二）利用生活教育提高学生地理学习能力 初中地理与实际生活之间存在密切关联，那么在双减政策下提升学生地理成绩，就要将实际生活中发生的地理现象引入课堂教学中，在此基础上提高学生的地理学习能力，进而促进初中教育在双减政策下的稳定发展。老师在地理课堂教学中，要将教学内容与实际生活进行充分结合，利用初中生熟悉的事物和现象来表达课堂知识点，以此来加深初中生对知识点的印象和记忆，同时培养初中生的综合素质和学习能力。例如，在学习《自然特征与农业》这一课时，这节课内容主要是围绕北方地区进行学习的，那么老师可以针对当地环境和自然特征展开教学，通过实际生活中的自然现象来引导初中生判断当地属于南方地区还是北方地区，培养初中生对地理知识内容的应用能力，为提高初中生地理学科成绩奠定了坚实基础，同时也有利于初中生实践能力培养和生活经验提升。

　（三）利用图形绘制培养学生地理学习习惯 对于初中地理学科来说，要想在减少课下作业压力的基础上提高学生学习成绩，就要在课堂教学中重视学生地理学习习惯的培养，引导初中生养成绘制地理图形的好习惯，从而帮助初中生更加深刻的记忆地理知识点。图形绘制是初中地理学习中的重要内容，同时也是初中生提升学科成绩必备的基础技能，在课堂教学中老师要根据地理知识点培养学生图形绘制的习惯，有利于培养初中生的空间思维和地图素养。例如，在学习《地球和地球仪》这一课时，老师在讲解完地球的理论知识点后，可以组织初中生在班级课堂中开展“绘制平面图”的小活动，由初中生自主选择图形绘制内容，既可以选择路线平面图的绘制，也可以选择家庭、学校等建筑物平面图的绘制，在初中生绘制的过程中及时指导和纠正其存在的问题，引导学生对测量工具的应用，并利用比例尺对平面图绘制中比例大小的计算，可以适当舍弃平面图绘制中的部分事物，从而培养初中生良好的地理学习习惯。

　三、结语 双减政策针对现阶段中小学教育提出了减少课下作业压力和校外辅导压力，这就意味着需要提高课堂教学的有效性，才能够提高学生地理学科成绩。通过利用情感教育端正学生地理学习态度，利用生活教育提高学生地理学习能力，利用图形绘制培养学生地理学习习惯，为初中生学习地理知识内容奠定了坚实的态度基础、能力基础以及习惯基础，有利于在双减政策的基础上提高学生在地理学习中的综合素质，进而提高初中生的地理学科成绩。

　参考文献：

　[1]陆京.如何有效提高初中生的地理学习成绩[J].中外交流,2020,27(25):392-393. [2]吴江锋.从实际出发提高初中地理教学的有效性[J].读与写,2021,18(1):242. [3]刘治红.探究在初中地理教学中培养学生识图能力的策略[J].读与写,2021,18(18):190. （作者单位：重庆市綦江中学）

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篇六：初中地理教学质量提升方案

15 年第 29 期 周刊初中地理学习的开始是世界地理，主要学习世界的概况，接着是了解有代表性的大洲和地区，进而走进不同国家；然后学习中国地理，知识零碎，地图多，对学生而言，地图是一个比较困难的问题， 所以地理教师如能善用教育智慧提高学生学习地理兴趣就再好不过。一、在课堂上，巧妙运用语言，增强知识的趣味性地理教师的语言应该形象、生动、饶有情趣，化深奥为浅显，化枯燥为风趣。

　在地理教学中，教师的语言生动有趣、富于感情、声情并茂、优美流畅，可将学生带入神秘境地，时而进入宁静的思索，时而进入思维的顶峰，使课堂教学张弛有致、跌宕起伏。

　例如记忆巴西的特产（咖啡、甘蔗、柑橘）时，加上形容词帮助记忆，苦苦的咖啡、甜甜的甘蔗、酸甜的柑橘，生动形象，记忆深刻。地理教师在课堂上要注意用好教学语言， 切忌平铺直叙，平淡无奇，而应使自己的语言尽量做到高低起伏，长短相间，快慢适宜，使学生听起来舒服悦耳，精神饱满，强化教学效果。二、将课堂还给学生，设计学案，让学生自主学习教师在地理课堂教学中积极尝试“自主学习”教学模式，让学生的思维先活跃起来，先学后教，在难点上进行引导，把“听讲”变成“自学”，把教师“教”的过程变为学生“学”的过程，让学生与教材建立直接联系。

　教师主要是学习活动的促进者，是“学习反应”发生的重要条件，教师的教学方式变为创造性地指导阅读、提供帮助、创造学习环境。

　要让教师的教真正做到从学生的已知出发，从学生的需求出发，让学生通过自主学习获取新知，发展自己。为使学生有目的地学习， 备课的关键便落在学案的设计上。

　每节新课，笔者都会精心准备学案，提前发下去，上课时，预习部分找学生说说答案，没有问题就过去，重点是探究题，以小组为单位讨论研究，小组代表回答，师生补充讲解，调动学生的学习主动性，学生自主学习的热情很高。

　以《东南亚》为例体验“自主学习”。1. 预习部分（ 1 ）认真观察阅读教材图“东南亚的地形”，在图中找出并标注下列地理事物：印度洋、太平洋、中南半岛、马来半岛、马来群岛、马六甲海峡（ 2 ）观察教材图“马六甲海峡的航线”，结合该图左侧的文字介绍，说说经过马六甲海峡的航线连接了哪些地区。（ 3 ）读教材“东南亚国家主要农作物的分布”，找出其主要的农作物类型和主要产地，完成表格。2. 合作探究（ 1 ）看图，结合学过的知识，说说马六甲海峡的重要性。（ 2 ）说说东南亚人为什么爱吃米饭 ?这种“自主学习”在地理课堂教学近一年的实施中，整个教学活动变成学生的学习活动，由学生独立完成，老师在课堂中只是针对部分学生的个别问题和大部分学生的共性问题进行点拨、引导、分析或者提供解决信息，随着后续学习的深入和对“自学提纲”的熟悉和了解，越来越多的学生在课堂中做起小主人，能够自己主动学习。三、利用地理学科的趣味性，调动学生的学习积极性和主动性在课堂教学过程中，只有学生感到学得有趣，才会积极主动地学习，才能学得好。

　由此可见，学习兴趣是调动学生学习积极性的重要条件，它与发挥学生主体作用正相关。

　在地理教学过程中，教师如果注意发挥知识趣味性的学科优势，充分利用现有的趣味知识加以渲染，深入挖掘潜在的趣味知识并进行合理的加工， 努力寻求趣味知识的切入点进行有目的的嵌入，使之融入课堂教学，就能调动学生的学习积极性，收到良好的教学效果。

　例如：讲《西双版纳》，导入时，我说：“这节课老师带你们旅游去，想不想？”学生异口同声地说：“想。”接着我用多媒体先播放旅游城市景洪市的一些旅游景点，配上音乐，学生的情绪高涨，我问：知道这个地方在哪，又为什么有这样的景观吗 ? 学生学习兴趣一下子就被激发起来，按照学案，在教师引导下，主动学，学习效果非常好，最后旅游西双版纳的景点，课结束了，学生还意犹未尽。地理学科具有较强综合性，其知识跨度大、覆盖范围广，但是仅仅依靠教师的口语讲解难以体现地理知识的综合性与系统性。

　而多媒体技术超越了时空限制，可以化抽象为形象，化呆板为有趣，充分调动的学生多感官，集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

　七年级下册和八年级下册是区域地理，我经常用多媒体上，学生非常感兴趣，学习效率也高。

　又如教师在讲 34 个省级行政区域时，学生觉得难记，教师就以口诀形式让学生很容易记住，学生还比赛看谁记得快，口诀是这样的：“两湖两广两河山，五江二宁青陕甘，云贵西四北上天， 重内台海福吉安， 香港澳门喜回归， 祖国一片好河山。

　”如七大洲面积大小，按“亚非北南美，南极欧大洋”记非常简洁方便；东南亚特产可以记成“泰胶菲麻马来油，印尼最大椰子国”，我国人口超过 500 万的少数民族：“满回藏、维苗壮、彝土蒙”。

　能用口诀的就给学生编口诀，能用谐音的就用谐音记，能用诗的就编成诗，学生记起来容易多了，感到学地理很有趣，自然就喜欢上地理这科。

　每当问到这些知识时，学生出口成章，觉得特自豪，对地理的学习兴趣提高。四、阶段性归纳地理知识，并对学生进行考核评价学生再感兴趣的地理课， 课上无论学得有多好， 几天过去，如果不巩固，下节课就会忘一些，一段时间就会全忘。

　为了避免这类事情发生，每一章的每一节学完，教师都要把这一节的知识归纳出来，印出提纲，把涉及的图和图上的地理事物印出来，提前发给学生。

　到下节地理课时，教师利用上课时间对学生进行考核，将考核成绩向学生公布。

　每一章结束，教师用同样的方法，结合这一章对学生进行考核，时间一长，学生就知道一节结束进行小考，一章结束进行大考，从而提前做好准备，对地理越来越重视。

　每次上地理课之前，学生都会坐在教室里背提纲，看图。

　一学期下来，学生的识图能力提高了，地理成绩也提高了。（汪清县东光镇新兴学校，吉林 汪清 133217 ）于宝江提 高 学 生 地 理 成 绩 的 有 效 方 法○ 政史地教学与研究135

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