幼师个人现状分析和不足3篇

幼师个人现状分析和不足3篇幼师个人现状分析和不足　浅析幼儿教师专业成长存在的问题及对策　[摘要]幼儿教育是基础教育之基础，这就意味着幼儿教师担负着教育的重任，那么重视幼儿园教育建设是当下面是小编为大家整理的幼师个人现状分析和不足3篇,供大家参考。

篇一：幼师个人现状分析和不足

幼儿教师专业成长存在的问题及对策

　[摘要] 幼儿教育是基础教育之基础， 这就意味着幼儿教师担负着教育的重任， 那么重视幼儿园教育建设是当今时代的教育之急， 幼儿教师专业成长的发展是重中之重。

　因而明晰幼儿教师专业成长的定义， 寻找存在的问题及原因， 探索解决存在问题的对策， 是幼儿教育理论和实践共同关注的问题。

　[关键词] 幼儿教师； 专业成长； 教育； 创新　 　 二十一世纪是人才教育大发展的一个世纪， 学校在人才教育中将是最大的舞台， 而教师则是人才教育得以快速发展的发动机。

　千里之行始于足下， 人才教育也不是截空起楼的， 是从人最初的阶段——幼儿开始的。

　因此重视幼儿园的教育建设将是当今时代的教育之急， 但是在幼儿教育中，教师的专业成长是幼儿教育崛起与衰败的一个关健因素。

　因此在幼儿园教育中必须将幼儿教师的专业成长作为首要重点来抓。

　那么何谓教师的专业成长呢？ 教师的专业成长是一种外在价值引导下的自我完善的过程。

　从途径和方式来看， 教师的专业成长受到来自外在与内在的双重影响：

　外在的影响来自于教育机构对教师进行有计划、 有组织的培训和提高， 它反映了 社会进步和教育发展对教师角色的自我完善， 它反映了 教师的自我角色愿望， 需要及实践和追求。

　而幼儿园教师的专业成长主要指幼儿园教师从非专业人员到专业人员且不断提升自己的专业品质的发展过程。

　一、 幼儿教师专业成长存在的问题及原因

　 当前幼儿教师专业成长发展过程中的问题从社会、 学校、 幼儿教师自身方面分析主要表现在专业知识与实践相脱节、 专业能力不足、 专业意识淡薄三个方面。

　（一）

　专业知识与实践相脱节

　 一直以来我国学前教育专业的培养目标都是定位于培养幼儿教师的教师， 课程设置方面以教育学、 心理学体系的理论课程为主。

　而随着我国幼儿教育事业的不断发展， 幼儿教师的师资力量逐渐饱和， 使得许多院校的学前教育专业的学生不得不走向幼儿教师岗位。

　而先前设置的课程体系由于重理论、 轻实践， 重知识、 轻能力， 必然不利于新型幼儿教师的培养。

　（二）

　专业能力不足

　 1. 专业技能差

　 我国很多幼儿教师在入职之后表现出专业艺术技能差， 不能有效地驾驭课堂。

　原因在于目前我国高等院校的学前教育专业的生源主要来自普通高中毕业生， 大部分学生都是在进入大学以后才开始学习专业基本艺术技能， 掌握起来较为困难。

　况且在当前高校学前教育专业艺术课程设置中，这类课程开设时间一般为半年， 很多学生只是掌握了皮毛却不知如何运用，或流于形式， 纯粹为了应付考试。

　2. 教育教学能力弱

　 在当前高等院校学前教育专业课程中普遍设置教育实践课程， 但许多学生在此并没有得到锻炼。

　一是因为实践时间太短； 二是幼儿园教师不敢放手， 很少给予我们学生在课堂中实践的机会； 三是学生自身的因素， 不认真实践， 消极应付， 去实践纯粹是为了能够拿到学分。

　3. 缺乏教育研究意识

　 大多数在职幼儿教师认为教育研究与自身关系不大， 那是属于教育科研工作者的事。

　这种思想极大地限制了 我国幼儿教师自身的发展， 缺少了内在学习的意识和动力， 松懈了 对自身的要求， 成为幼儿教师专业发展道

　路上的拦路虎。

　4. 盲目教学， 教学反思意识差

　 幼儿教师在教育教学过程中积极地进行教学反思， 有利于教师及时发现自身教学中的优劣势， 从而扬长补短， 更加审慎和严密地安排和组织教学活动， 更好地引导和教授儿童。

　但许多幼儿教师在这方面却盲目教学，得过且过， 忽略了 对自身教学的反思和估量。

　入职后更多地忙于各种社会关系的处理， 造成自身专业化发展缓慢。

　（三）

　专业情意淡薄

　 相关调查发现， 我国高等院校学前教育专业生源中的普通高中毕业生绝大部分并非是自愿报考的学前教育专业， 而是被调剂的。

　许多学生对这一专业并不喜欢甚至可以说很讨厌， 也有不少学生认为自己好不容易考上了 大学， 结果修习的是学前教育专业， 以后只是做一名幼儿教师， 与自己先前的理想相比心理落差较大。

　二、 促进幼儿教师专业成长的途径及策略

　 针对幼儿教师专业化素质发展过程中存在的突出问题， 我们主要应该从国家相关政策的扶持、 高校优化教师培养、 幼儿教师实践提升三方面进行改革， 合力促进问题的解决。

　（一）

　国家相关政策的扶持

　 国家应加大重视力度， 提高全体社会成员对学前教育专业性质的认识；增加资金投入， 鼓励支持高校开设学前教育专业并完善相关配套教学设施，提高幼儿教师的职前专业水平， 夯实幼儿教师专业素质发展的第一步。

　（二）

　高校优化教师培养

　 高校在幼儿教师的培养中课程设置要从过去过于偏重理论知识到理论

　知识与实践技能并重， 增加专业技能练习课时， 平时经常举办才艺展示比赛， 技能考试标准多样化， 防止考试流于形式； 增加教育实践课程的比重，延长实践时间， 拓展多种实践形式。

　（三）

　幼儿教师实践创新意识提升

　 创新是一个民族进步的灵魂， 是一个国家兴旺发达的不竭动力， 一个民族永葆生机的源泉。

　发展经济要创新， 改革政治要创新， 理论要创新，文化要创新， 教育也要创新。

　作为一名幼儿教师， 不能局限于已有的知识，满足现状， 而应该抛弃陈旧的教育观念， 努力创新， 使自己的教育理念，教学方法， 教学手段紧跟时代的步伐。

　1. 教学意识的创新 随着现代科技的飞速发展， 大量的新知不断涌现， 教师不应仅满足于师范教育所学的知识， 而应对新知有“春江水暖鸭先知” 的意识， 有获取新知识的能力， 站到新知识的前沿强化专业知识。

　我们都知道， 创新教育源于新思想， 基于新观念。

　没有新思路， 也就不可能产生对新的教育教学方法的要求。

　因此作为一名幼儿教师， 必须具有创新教育的意识， 有强烈的创新精神， 有全新的人才观、 教育观， 且在教学过程中， 教师必须改变陈旧的教育观念， 树立创新的理念， 更新自己的知识结构， 不断充实自己，完善自己， 提高自己。

　2. 教学方法的创新 但是教师观念的更新， 不等于真正实施了 教学创新。

　教学要创新， 教师还必须努力改进教学方法， 选用最恰当的手段进行课堂教学。

　而多种教学方法的组合， 可以扬长避短， 充分利用各种精华的一面， 从而达到最佳效果。

　教学活动与教师的创新是密不可分的， 一节教学活动对于每个教师

　来说， 各有各自的想法和组织方法， 有的教师采用老套的教学模式来完成教学任务， 有的教师会采用灵活多样的教学形式来组织教学， 两种教学方法虽然可以达到同一个目的， 但是却会收到截然不同的效果。

　3. 教学手段的创新 信息技术的高速发展， 电化教学逐渐普及课堂， 因此积极利用现代化的教学手段也是推动孩子创新能力发展的有效途径。

　尤其是计算机多媒体进入教学当中， 通过声音、 图像等多种表现方式， 使孩子能对知识的掌握更透彻、 更形象、 有利于激发孩子的学习兴趣和创新激情。

　在幼儿教师专业化培养的过程中， 做快乐的老师， 是最重要的意义之一。

　人生最大的幸福在于内心的快乐， 幼儿教师得专业化发展， 使其感受快乐， 获得幸福感。

　其次， 管理者在教师专业化培养的过程中， 同样得到了 专业上的提升， 不仅是一个给予者， 而是与老师共同发展的伙伴， 是辛勤的耕耘者和幸福的收获者。

　幼儿教师专业化， 对提高幼儿教育质量， 促进幼教改革， 提高幼儿教师素质， 优化幼儿教师队伍， 进而提高幼儿教师的社会声誉和地位， 改变目前幼儿教师的“窘境” 等方面具有深远意义。

　幼儿园教师专业成长的过程实际上是教师认识自我、 准确定位、 进一步提升自我价值的过程， 了 解自我意味着清楚成长的起点， 了 解自我也意味着明确成长的目 标。

　因此作为一名幼儿教师， 应该在幼儿教育这一领域中继续不断探索， 促进自身在原有基础上获得专业发展， 从而促进幼儿教育质量的提高， 使儿童健康成长。

　且幼儿教师的专业化成长是一个任重道远的过程， 除了 教师自身的责任以外， 当然也离不开幼儿园合理规范的管理， 更离不开社会的保障和政策的支持。

　只有全方面的共同努力， 才能有效的幼儿教师专业化成长。

　 参考文献：

　[1]庞丽娟. 教师与儿童发展[M]. 北京师范大学出版社， 2006.

　[2]黄绍文. 幼儿教师专业发展的现实困境[J]. 教师发展与教师教育， 2006（6）

　.

　 [3]张筱良. 新手幼儿教师的专业成长途径[J]. 学前教育研究; 2008 年 08 期

篇二：幼师个人现状分析和不足

来，我国教育事业不断发展，尤其是幼儿教育。随着两期学前三年行动计划推进实施，学前教育事业获得了突飞猛进的发展。与此同时，各级政府不断加大对幼儿教育事业的投入，在此基础上新建、改扩建大批幼儿园，给许多适龄儿童提供了入园的机会。幼儿园数量在增加的同时，还需要充分把控其质量，不断提升幼儿教师的专业素质，以满足学前教育事业发展的需要。我国当前教育事业的重点是“提高教学质量”，归根结底就是人才的培养。因此，幼儿园需要积极组建一支业务能力强、综合素质高的教师队伍，不断强化教师的专业知识技能，鼓励教师积极参与相关培训。本文通过访谈法对提高幼儿教师专业知识、专业技能和专业精神等提出了具体的建议，进一步立足现实，明确培训内容，强化培训效果。一、调查方案为了深入了解幼儿教师的专业素质，我们采取了随机抽样的办法访谈了园内部分教师。同时，我们根据教育部于 2012年颁布的《幼儿园教师专业标准（试行）》（以下简称《标准》）设计了此次访谈内容，主要围绕幼儿教师的专业精神、专业知识和专业能力三个方面展开。二、分析调查结果（一）专业精神所谓专业精神，指幼儿教师所具备的专业理念与师德，具体包括“职业理解与认识” “对幼儿的态度与行为” “幼儿保育和教育的态度与行为” “个人修养与行为”等四个方面。幼儿教师的教育理念、方法、路径等受其儿童观的直接影响。教师的儿童观即教师看待和对待儿童的观点的总和，是幼儿教师教育观念的重要组成部分。教师如何看待儿童涉及对儿童身心发展规律和年龄特点的了解与把握，以及对儿童权利和地位的认识等诸多方面，与师幼相处及教师教育幼儿有很大的关系。在幼儿园教学过程中，教师要树立正确的儿童观，以《幼儿园工作规程》渊以下简称叶规程曳冤为纲领，以《3~6岁儿童学习与发展指南》渊以下简称叶指南曳冤为蓝本，结合幼儿的年龄特点，遵循保教结合的原则，实施德、智、体、美等全面发展的教育。要想保教活动具备一定的科学性，适宜幼儿现有需要和长远发展，教师需要正确理解和认识整个保教活动，遵循幼儿的学习和生活规律。我们通过访谈后发现：95%的教师比较认同自身职业，热爱学前教育事业，能够严格遵守各项规章制度，也能积极和其他教师沟通，工作认真负责。还有 5%的教师第一志愿不是做幼儿教师，他们对学前教育事业的热情并不高，只是为了就业才选择当幼儿教师。这些教师在接受访谈时明确表示：如果机会合适会考虑转行。此外，幼儿教师要想完全胜任本职工作，必须具备一定的人格特点，包括乐学好学、健康的心理状态、良好的个性修养等。但是，访谈中仍有 90%的教师认为自己的心理素质不够强大，还需要不断培养良好稳定的心理素质。（二）专业知识《标准》指出，具备一定的专业知识是教师专业发展的主要内容之一，具体包括“通识性知识” “幼儿保育和教育知识” “幼儿发展知识”等三个方面。教师在教学过程中使用的教学内容就是通识性知识，包含人文社会科学知识和自然科学知识。幼儿教育的基本原理是教育知识和保育幼儿，大致可以包含幼儿教育的方法、目的、标准、方式等各方面知识。专业知识是指教师在开展保育教育工作时应该具备的智力资源和知识，当教师自身储备的知识越多时，其教学专业水平就越高。我们通过访谈分析发现：教师最缺乏的是幼儿发展知识，仅有 15%的教师认为自己熟知并能运用幼儿发展知识；65%的教师最擅长把握的是通识性知识，能解决幼儿常见的问题，并有意识地在生活中收集通识性知识；还有 20%的教师认为自己对幼儿发展的知识掌握得特别全面，因为自己学的就是幼儿教育专业。总之，绝大多数教师都不够了解幼儿保育教育知识和幼儿发展知识，可见其基础知识储备薄弱。究其原因：70%的教师是因为转岗，对学前教育课程不够了解，缺乏对幼儿心理、生理特点及规律的描述。（三）专业能力专业能力是教师专业化发展在实践中的集中体现，是教师从事教育工作的综合能力。幼儿园教育应注重保教结合，以游戏为基本活动，因此，幼儿教师的专业能力应是全方位、综合性的。根据幼儿教师的主要职责和基本内容，其专业能力主要包幼儿教师专业素质现状分析与提升建议—— — 以我园教师访谈为例南京市栖霞区第一实验幼儿园尧顺园 陈笑莹Selected Paper教研管理78PDF 文件使用 "pdfFactory Pro" 试用版本创建 www.fineprint.cn

　幼教 365·管理 2020 年 3 月括“环境的创设与利用” “一日生活的组织与保育” “游戏活动的支持与引导” “教育活动的计划与实施” “激励与评价” “沟通与合作” “反思与发展”等七个方面。幼儿园要想提高教育教学质量，必须不断提高幼儿教师的专业水平，提升其专业技能。由于幼儿园教学是一种全方位、多角度的教学活动，在实际教学过程中，我们主张提倡采用“教学结合、游戏为主”的教学方法。我们通过访谈发现：幼儿教师最欠缺的是游戏活动的支持和引导能力，仅有 20%的教师认为自己能够较好地组织和指导幼儿游戏活动；超过 50%的教师认为自己缺乏幼儿园环境创设的能力；反思能力也是多数幼儿教师比较欠缺的一项。相对而言，80%的教师认为自己在沟通与合作方面比较擅长，能较好地计划和组织幼儿园教育教学活动，并能运用适宜的方法激励和促进幼儿发展。三、提升建议（一）立足实际，明确培训目标培训目标是培训工作的具体要求，是选择培训内容和培训方式的依据，也是培训管理和培训评价的重要依据。幼儿园要想提高教育教学质量，就要不断完善园所管理和评价体系，立足现实，认真把握教师的专业能力水平，充分考虑其优势和不足，科学制订培训计划。在实际教学过程中，教师要建立科学的教学方法，充分了解幼儿的身心发展特点、成长规律和学习方式，尊重其个体差异性，同时强化自身游戏操作技能和教学反应能力。（二）完善培训内容，提高自我认知需求幼儿教师的文化水平、工作经验、成长背景等各不相同，其专业知识、专业技能也存在一定的差异，因而不同教师的自身需求也各不相同。在对教师进行培训的过程中，幼儿园应充分考虑这些差异性，设计适合不同教师群体的培训模板。我们根据前期对幼儿教师专业素质的调查，大致将课程分成以下三类：第一，专业理念与师德，包括幼儿教师师德修养、幼儿教师角色定位及师幼关系等课程，旨在培养幼儿教师的专业情意；第二，专业知识模板，包含《指南》解读、幼儿学习特点与学习方式、幼儿园一日活动中的保教结合、幼小衔接等课程，以满足教师对幼儿发展知识和保育知识欠缺的需求；第三，专业能力模板，包括幼儿园游戏指导、幼儿园环境创设、幼儿园教育活动组织以及幼儿行为观察和评价、家园合作等课程。紧接着，受训教师需要根据自身工作需求及实际工作环境选择适合自己的课程模板进行学习，以提高培训的针对性，强化培训效果。例如，我园开展研读《规程》中的新变化，对《规程》中新增、修改的内容进行解读，讨论新增内容原因，分析《规程》中体现的新时代儿童观的变化。此外，我们还组织全体教师观看了体现幼儿在园生活的影片《看上去很美》，并针对剧中小主人公在幼儿园的情绪变化和教师的教育理念和方式进行讨论，反思教师角色在幼儿成长过程中所产生的深远影响。（三）讲求实效，优化培训流程培训效果受培训流程设计的影响。由于学前教育专业对教师的操作实践性要求较高，幼儿园在具体的培训工作中更应该坚持理论和实践相结合的原则，积极运用多种培训方法，强化教师的互动性和参与性，提高培训实效。我们通过研究发现，一套合理的培训流程具体包括以下三个方面：第一，集中研修阶段，这一阶段主要帮助教师明确培训目标，找准自身专业发展的短板，在此基础上确定研修重点，制订个人研修计划；第二，跟岗实践阶段，这一阶段的重点是观摩学习和对照反思；第三，返岗实践环节，在这一阶段，参训教师要返回自己原来的工作岗位进行系统实践体验，巩固学习效果。其中，在集中研修阶段，我们主要通过系统学习和测评诊断来帮助参训教师找准自身定位，明确培训计划，确定研究重点，便于制订各种研究计划。具体来说，主要包括实践体验、打磨案例、培训技能、专家诊断等多种方法，以提高培训力度。（四）跟踪指导，提升培训效果幼儿教师专业素养的提升是一个长期的过程，不能仅仅依靠短期培训。因此，要想增强培训效果，不但要从根本上强化教师的专业素养，还需要建立长期的指导跟踪机制。对此，相关高校可以联合政府等单位共同进行调研，及时得出培训效果。针对教师专业素质培训中出现的问题，相关单位也要采取相应的措施予以解决。此外，我们还可以采用城市幼儿园和农村幼儿园结对的方式以提高教师的培训效果，组织农村幼儿教师参观实践基地，指派园部骨干教师到结对园参观学习，其他幼儿园的教师可根据自己的时间自行参观。总之，我们经过访谈发现：部分幼儿教师的专业素养有待提高，责任心和耐心需要提升，职业素养需要不断强化，教学方式和教学内容也需要改进。可见，对幼儿教师进行专业系统化的培训是十分有必要的。作为幼儿教师，我们更应该积极参与相关培训，不断提升自身专业技能，强化教学效果。PE-mail:youjiao365jy@163.com79PDF 文件使用 "pdfFactory Pro" 试用版本创建 www.fineprint.cn

篇三：幼师个人现状分析和不足

儿园教师个人问题清单及整改措施

　 幼儿园教师个人问题清单及整改措施

　幼儿园教师个人问题清单及整改措施 2016-10-13 浏览:分享人：白美叶手机版

　 幼儿园教师个人问题清单及整改措施

　本学期，我们学习了教师“不作为、乱作为、慢作为”的相关文件和许多政策之后，全体教师的思想得到了很大的提高，工作作风有了很大的转变。

　一存在的问题

　一是责任意识不浓，大局意识不强。个别教师想问题、办事情，不是从大局出发，不是本着为教育负责、为学校负责的态度，而是站在个人的部门利益的角度。对上级和学校的有关政策、规定不理解，甚至有抵触，在师生面前乱发议论、传播小道消息等不讲正直、不讲原则的现象。

　二是学习意识淡化，进取心不强。学习的氛围不浓，求知欲望不强，满足于一般的工作需要。年轻的同志不虚心向老教师和经验丰富的教师学习;老教师以自己的经验丰富为由，满于现状不求进取;有的个别人以工作忙、事情多为借口，不参加会议和学习，不愿学习;某些人对学校提供政治学习和业务学习机会不珍惜，迟到、旷会、敷衍走过场。由于学习不够，导致对新政策、规定吃不准，对教育教学工作出现的新形势、新要求不清楚，对学校的各种活动情况摸

　不透，工作不务实，不善于积累和总结经验，有的干了多年教育工作，仍然知识面不宽、专业知识不精、专业经验不多、特色经验没有。

　三是工作主动性差，创新意识不强。事业心不强，没有想大事、干大事、争一流的气魄;工作只定位于学校、教研组的简单分工，而对一些临时性工作或领导交办的其他工作，总是以没时间、工作忙、有困难为由推诿搪塞;解决新形势下的新问题的办法不多，思路不宽;安于现状，不求进取，怕吃苦受累，没有迎难而上、抢抓机遇、负重奋进的信心和决心，常常是畏难发愁，等待观望，坐失良机，被动应付;创新意识不浓，创新能力不足，思路不宽，办法不多，不能创造性地开展工作。

　四是思想消极，工作效率不高。工作不扎实，不务实，搞形式主义;有的教师，对领导交办的事情，很长时间也拿不出意见和结果，这里面有工作能力的问题，但主要还是工作态度问题，得过且过，工作消极，办事拖拉，推诿扯皮，敷衍应付。

　五是缺少自我牺牲精神，服务观念不强。工作不热情，服务意识弱。对待学生不能循循善诱，没有爱心，对学生态度冷淡、语气蛮横、粗鲁，影响学生的身心健康发展。有的教师不善于和家长沟通、接待家长态度不热情，不能心平气和地和家长建立教育学生的统一战线;有个别教师对工作不

　热情、不积极、不认真、缺少自我牺牲的精神，甚至互相推脱工作任务、推卸工作责任。只会领导面前请功自我虚伪表现，不求主动工作真抓实干，不能把本职工作中把要出现的问题想在前、预防在前、做在前。

　六是纪律意识淡薄，工作不负责任。迟到早退，脱岗误事，窜岗闲聊，网上玩乐等现象时有发生;一些老师不懂工作纪律、不守纪律，不明白怎样叫做尊重自己人格，找不到也找不准自己的位置，不作为，乱作为，不办事，乱办事。精神不振作，精力不集中，工作没激情，吃喝拉扯有热情，观念不会创新，不求创新。

　二整改措施

　1、潜心学习，学习教师法、教育法、师德规范等教育法律法规。学习先进的教学教学理论;主动走出去，寻找先进学校与我校教育教学的契合点，挖掘和传承本校优质资源和传统，倾听群众的呼声，深入实际调查研究，切实了解和掌握问题的成因，走群众路线，确定得力措施，制定可行制度，严肃执行制度，使得师德师风产生更加良好的改观

　2、注重队伍和制度建设，强化岗位职责和主人翁意识。对教师加强思想纪律教育、工作作风教育，拒绝反对“四风”教育，艰苦创业教育，努力提高教师业务水平。通过学习法律条文、上级文件、学校规则，加强制度建设。强调目标管理与过程管理相结合，强调教学成绩与教师工作态度、教学

　过程的结合。

　3、广泛听取各界意见与建议，完善学校管理思路和管理方法。搞好针对学校出现问题的详细调研材料，参透问题实质，拿出处理这些问题根本想法。使解决问题的方法确实具有针对性和实效性，确实能够彻底解决问题。

　4、细化管理过程，贴近教育教学实际。把教研教改工作抓到实处，避免形式主义，讲求实效，切合实际，真抓实干，团结协作。针对所有学生始终不逾地抓学法研究，采用激励的教育方式，消除体罚和变相体罚的现象，尊重学生的人格。建立良好的师生关系。

　5、加大学生管理力度。以德育教育为前提，注重爱国教育、感恩教育、亲情教育、尊师教育、友情教育、珍爱生命教育及心理教育，让学生的心智得到全面发展，为学习成绩的提高提供思想保障。在做好思想疏导的同时，加强纪律教育，尤其加强课堂纪律与宿舍纪律教育，坚决杜绝因为纪律与生活管理工作的遗漏给学生上成绩制造障碍和人身伤害。

　通过这次纪律作风整顿、师德师风建设暨校园软环境的治理活动的开展，自查看到的问题，高度重视，坚持讲党性、讲政治、讲大局，从实际出发，端正态度，“照镜子，正衣冠”树形象，努力办好人民满意的学校。

　幼儿园教师个人问题清单及整改措施

　 一、对开展师德师风教育活动重要性的认识

　通过这次师德师风专题教育活动学习，使我重新认识到了作为教师我现在所从事的党和人民的教育事业是非常光辉的事业，也使我认识到了进一步提升教师队伍的师德师风建设的重要意义，认识到了只有教师有良好的师德和师风才能把教师平生的所学和正确的人生观、价值观，以及中华民族源远流长的科学文化知识真正的传导给青少年一代，由此也才能证明我们存在的价值及维护我们作为教师应有的尊严。

　二、个人人生观、价值观、日常行为和思想、对待工作态度等的认识

　在近几年的教育教学工作中，我都是以党员的要求来严格约束自己，鞭策自己严于律己宽以待人，热爱党的教育事业。认真学习《中华人民共和国教师法》、《中小学教师职业道德规范》以及《贵阳市教师十不准》和《中华人民共和国未成年人保护法》，爱岗敬业，教书育人，为人师表，遵守学校的规章制度，认真执行学校的教学计划，履行教师的职责，关心、爱护全体学生，尊重学生人格，全面贯彻国家的教育方针，努力实施素质教育，提高教育质量，并注重培养学生独立思考能力、创新能力和实践能力，努力促进学生全面发展。

　作为九年级组组长和中学数学高级教师，我对自己的

　要求是力争自己在思想上、工作上、同事心目中、学生心目中树立起榜样的作用。对学校各部门分配的工作，我都配合同事尽自己的努力把工作做好。

　作为高级教师我深深的知道新的教育理念提出新的教学改革，新课程的实施对我们教师的工作提出了更高的要求，所以近几年以来我都要求自己积极参加各类教育教学业务培训学习，还争取机会多到贵阳各培训学校和培训机构参加学习培训及听课，以便从中学习别人的长处，领悟其中的教学艺术，从而努力提高自己的业务水平。

　在我的课堂上我特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，生生交流，充分体现学生是学习的主体，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快，勤于动口动手动脑。在课堂上我还经常考虑到每一个层次的学生学习需求和学习能力，努力让各个层次的学生都得到了一定的提高。每上一节课我都做好充分的准备，我的信念是灵可上自习课，也决不上无准备的课。在备课过程中认真分析教材，根据教材的特点及学生的实际情况设计导学案及导学课件。

　近几年来无论是作为科任教师还是作为班主任我对那些品行有缺点、学习有困难的学生进行了耐心教育和帮助，努力做到不歧视，没有违反法律和国家规定开除他们。

　三、存在问题的根源认识

　30 年前我高中要毕业时的理想是当一名医生，想通过

　自己的知识与技术为母亲治好时常发作的心脏病，同时治好像母亲一样的更多的患者，也想通过我的知识和技术改变家乡有病无医的现状，从而回报父老乡亲，以及回报社会的养育之恩。所以当年我高考填报的三批 12 个志愿中，有 11 个都医学类，只有第三批志愿的最后一个志愿在当时班主任老师的要求下填了安顺师范专科学校。谁也没有想到我高考强大的思想压力下，没有充分发挥出平时的成绩，出现了较大的反差。通知书下来时，说我连一本都没考上就连班主任老师都不敢相信。可事实如此，我被录取到了安顺师范专科学校。

　由于高中时的理想与后来的实际工作有差异，在我心里有时会出现服务于学生及家长的意识不够强烈，工作中主要表现在有时对后进生缺少应有的耐性，而且对于犯错的甚至是犯严重错误的学生，有时只在学校进行了批评和引导后，却总是爱忘记将他们的错误及时告知家长，这就缺少了一些与家长应有的联系、沟通。

　近几年来作为教师每个新学年的开始都会出现对新生的了解不及时，所以都会出现不能结合学生实际进行教学的情况，这就导致了少数同学进初中后出现成绩下降的现象;另一方面，当对学生出现过高的甚至不切实际的要求而学生又不能达到自己的要求时，总觉得是学生没有按自己的要求去做造成的，把本来属于自己的责任推给了学生。

　 近几年来作为教师也作为班主任，遇到一些屡教不改的学生时，我有时会心躁气急，大声训

　斥，还自认为是对学生的关爱;而当半期或学期考试成绩出来后，有时会在班会课上分析时说某某和某某同学，由于你们的努力不够，所以才导致了这次考试成绩排在了倒数的第一名或第二名等等，这就无形中伤害了学生的心灵，这实在是一种不尊重学生人格的表现。

　四、对存在问题的整改措施

　对以上存在的问题，首先要从思想上、行动上进一步的提高自己的工作责任心，更进一步的树立一切为学生及家长服务的思想，多听学生及家长的心声，做到管理育人、教书育人、服务育人。

　其次要进一步转变工作作风，力争在开学初就将学生的标准相片做好，在一张纸上贴好每个学生的相片，并在相片下方工工整整的写上学生的姓名，然后坚持每天观看几遍，力争在较短时间内对应的记住每个学生名字，在新生面前树立良好的时间观念、学习观念、效率观念。

　再其次是主动找这些学生进行谈话，多与他们及他们的家长进行沟通，及时了解他们的思想状况、学习态度、兴趣爱好，在校学习是否感到愉悦。

　五、我今后的努力方向

　首先要继续加强学习《中华人民共和国教师法》、《教

　师职业道德规范》以及《贵阳市教师十不准》和《中华人民共和国未成年人保护法》和现代教育理论及国家的其他法律法规，使自己重新认识到现在从事的党和人民的教育事业的崇高性，更进一步提升自己的师德师风，把自己的知识和技能真正的传授给学生，用学生的成功来证明自己存在的价值及维护自己作为教师应有的尊严，从而更好地把中华民族源远流长的科学文化知识传导给青少年一代。

　其次要坚持经常学习《新课程标准(XX 版)》、《初中数学教师用书》以及《如何优化课堂教学设计》等等，要努力争取更多的的机会到贵阳参加各机构或学校举办的学习培训班或听课活动，以便从中学习别人的长处，领悟其中的教学艺术，从而努力提高自己的业务水平。

　再其次要对学生严慈相济，做学生良师益友;努力尊重学生及家长，时刻与家长保持联系，适时与家长进行有效的沟通;要注重保护学生安全，关心学生健康，培养学生良好的品行;努力当好学生的指导者、促进者、服务者，在学生学习知识时更多的注入思想情感教育的因素，培养学生的创新意识和创新能力，让学生的各种素质都得到更有效的发展和培养。

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