英语课改心得体会8篇英语课改心得体会 听课心得体会（一） 今天，我们听了赵老师的课，Unit5ThereisabigbedALet’slearn，赵老师的课讲得下面是小编为大家整理的英语课改心得体会8篇,供大家参考。
篇一：英语课改心得体会
心得体会 （一）今天，我们听了赵老师的课，Unit 5 There is a big bed A Let’s learn，赵老师的课讲得很成功，教学气氛活跃，学生积极参与教学活动。本节课体现了生本教学的理念，课堂容量适度，目标达成高。
一、反思教材的使用和学生的学习情况。
本节课赵老师对教材的分析很到位，也很准确，剖析了是第一课时的 There be 句型，通过实际操练对话内容和描述图片里的物品能够充分运用 There be 句型，了解学生的心里状态和接受能力，图文并茂创设情境来学习新知。并能在教学中准确地把握教材，运用教材，通过为自己设计卧室并对教材做了适当地拓展，能有效地激发学生的学习兴趣，注重学生的个体差异，给他们每个人都创造表现自我的机会，树立学生的自信心，让他们尽情体味成功，从而树立终身学习的思想。
二、反思教学目标、重、难点的确定。
本节课的教学目标制定科学合理，体现了新课标的要求，注重了学生情感、态度、价值观的培养。重、难点的设置也很恰当，可见杨老师对教材和学情的分析很到位，教学重、难点的准确把握保证了教学的正确方向。
三、反思教学环境和教学资源的处理。
在教学中赵老师充分运用了学校的多媒体教学设备，并对教学资源进行了有效地整合，从教学的反馈情况来看，学生们对于这种教学模式很喜欢，课堂上积极参与，更好地配合教师来完成各个活动，可见有效地利用教学资源能更好地完成教学目标。
四、 反思教学过程的设计。
本节课赵老师能结合教学实际，根据学生的心理特点和认知规律，设计教学过程。教学过程共分为五个部分，热身、复习、新知、练习、拓展、小结，每个环节之间的联系紧密，以听做引入新课，缓解学生紧张情绪，同时为新课做好铺垫。用多媒体课件创设情境引出新知，通过听录音跟读，以自学方式内化新知，以小组学习的方式巩固所学对话内容，以为自己设计卧室并描述的形式进行拓展教学，最后以 Chant 形式总结 There be 用法，一气呵成，始终让学生把握教学的脉搏，跟随教学的节奏，较好地完成了教学目标。
五、反思教学方法和教学策略。
本节课中赵老师使用多种教学方法相结合的方式，让他们相辅相成，充分地为教学服务，从学生们一直饱满的精神面貌来看，多媒体的教学手段是有效的、成功的。学生的学法和教师的教法达成了一致，小组合作探究的学习方式已经成为教学的主导，学生已经成为学习的主人，教师在教学中充分发挥了组织者和引领者的作用，师生合作融洽，教学氛围和谐。总的来看教学策略的正确运用使教学更加完美。
没有任何一节课是完美无缺的，本节课也不例外，课堂上组内合作的默契要加强，学生表演对话时的入情入境的能力需提高，教学评价要能起到激励学生的作用。
听课 心得体会（二）
今天听了何老师的一节教学研究课。这节课非常成功，优点很多，让我受益匪浅，下面我谈谈自己的听课体会。
一、教师良好的素质
1、口语地道：英语教师的口语是英语课的门面。参赛教师的口语发音准确，流利，音质优美动听，课堂英语氛围浓厚。
2、教态亲切自然，表情丰富，在课堂上能轻松、活泼、潇洒、灵活地进行授课，富有艺术性，具有感染力。
3、具有时代感，能够熟练，巧妙地利用多媒体等多种手段辅助教学，使学生们接触到的知识直观、立体、生动； 4、干练、利索，驾驭课堂能力强。
5、其他才艺为课堂锦上添花。教师的肢体语言很到位，并且个个能个善舞，那像导演般的指挥动作拉近了教师与学生的距离，使学生很快进入了学习状态。
二、老师课堂设计巧妙，实用
教师的基本素质固然很重要，但一堂课的设计也是至关重要的。特别是株洲的参赛选手何家坳小学的贺喜老师。她所教授的主题是形状，从形状单词入手，将形状融入到数学数列，再到不同的形状组成不同图形，从简到难，更融入生活。课堂充满课程研究中心趣味性。
三、教师能够充分调动起学生的积极性
教师用各种方式来调动学生积极性，让学生展开联想，这不仅能激起学生们对英语学习的兴趣，同时也能营造宽松、民主、和谐的教与学的氛围，学生积极发言，课堂效果很好，得到了听课老师们的一致好评。
听课 心得体会（三）
今天上午, 聆听了高老师的一节教学研究课，让我收获很多，更让我深刻地感受到了她的英语课堂充满着情趣、艺术，有很多值得我学习借鉴的东西，下面谈一谈自己的听课心得：
一、充分调动学生积极性，让学生真正成为课堂的主人。这是新课标的重要特点，也是素质教育的要求。老师既注重学生主体参与又重视了学生个性健康和谐的发展，最大限度激发了不同层次学生的学习热情，增强了他们的自信心和参与意识。听课时，我特别注意了老师在教学实践中针对不同层次的学生采用了不同的调动学生积极性的方式，而且，互动模式多样，采用看图、看动画的模式或创造一个语境，让学生展开联想，激起了学生对英语学习的兴趣，营造了宽松，民主，和谐的教与学的氛围。
二、老师善于利用学生的“旧知”实现向“新知”的迁移，注重学生学习策略的培养，从而使学生从“学会”迅速过渡到“会学”上来。老师对 a 层次的学生采用师生对话引出新课内容，充分调动学生已有的知识储备，让学生的思维活跃起来，并且在每个教学环节中对学生的要求清楚明确，难易适中；教师针对 b 层次的学生则采用温故而知新过渡到新课知识，教学目的明确，重难点突出，多媒体课件制作精美，容量也相当大。我个人认为倘若老师能稍微放慢教学节奏，删除部分内容，留给学生足够思维空间，让 b 层次的学生学得更有成就感，便不失为一节极为优秀的课。
三、老师自身的良好素质是上好一堂课的重要前提和基本保证。听课中我发现老师基本有以下几个特点：1、口语流利，发音准确。只有做到这一点，才能保证学生对课程的理解从而学到正确的知识，地道的语言；2、善于利用多媒体等多种手段辅助教学，使学生接触到的知识更立体，更直观，更生动；3、教态亲切，表情丰富，充满激情。在课堂上能轻松，活泼，潇洒地进行授课，富有艺术性；4、有扎实的英语基础知识作为后盾，词汇丰富，课堂充实。
通过这次听课，我对自己也提出了相应的问题去思考，怎样在教学中也针对不同层次的学生开展分层次教学？最大限度地为不同层次的学生提供适合他们的学习时空和学习平台。我们应该承认学生的个性差异并尊重学生的不同需要与兴趣。要充分了解学生，理解学生，实事求是地分析学生的学习现状。在教学中要激发学生兴趣、求知欲、好奇心、上进心，善于找出学生的进步点，提供好的学习方法，创设成功的机会，激发学生向上的动机与行为。高老师的确有许多值得自己学习和借鉴的东西，相信通过自己的不断努力，一定能拉近距离，不断进步。
听课 心得体会（四）
张老师这节课讲的是PEP小学英语六年级上册Unit2 A Let"s talk，本节课重点学习表示出行方式的短语和如何询问和回答日常出行的方式、询问的常用语句。这个话题与学生的日常生活紧密联系，学生在学的过程中兴趣十足，投入度较高。本节课顺利地完成了教学目标，学生在教师的引导下听、说、读、写主要句型，课堂上乐于交流，大胆尝试，语言的综合运用能力得到不同程度的提升。本节课有许多优点和精彩的教学环节，使我受益匪浅，现在谈一些我的心得体会。
课堂教学中，张老师运用课件，向学生展示各种交通工具的图片及短语便于学生理解短语的意思，也能激发学生的学习注意力和学习兴趣。单词学习中，张老师运用自然拼读法教会学生每个单词的读音，在无形中让学生对语音学习有了更深的的认识和了解，了解常见字母的发规律。
学习语言的目的是运用于生活并进行交际，张老师在课堂中为学生创设了一个真实自然的交际情景，便于学生更熟练地运用
学过的语言进行交际。教学内容与学生的实际生活相联系，课堂成为师生，生生交流的场所，学生在听与读中学会语言，在说和写中尝试运用语言。
这节课张老师设置了很多练习，学生在课堂中对所学知识进行了及时巩固，降低了学生学习的压力和难度，学生在无形中已掌握了所学知识点。这节课中张老师还有一些扩展补充，使课堂更丰富和生动。
听课 心得体会（五）
今天听了赵老师的一节教研课，我觉得在教育教学方面收获很多，有很多值得我学习借鉴的东西。下面谈一谈我的感受：
首先是整堂课环节设计比较紧凑，环环相扣，由浅入深。从刚打预备铃的那一刻起，学生就开始例行的读单词，然后是 greeting，接着下来是复习旧知识，出示教学目标，再往下是 presentation，接下来操练和练习，最后是 check 部分和总结作业。不难看出，老师的思路是绝对清晰的，其中的每一步都是老师精心预设好的，这样孩子清楚的知道自己应该干什么，才有可能干好这件事，只有这样才能保证课堂的高效。
其次是课堂的操练过程，本堂课通过“手心手背”“大小声”等多种方法读单词及词组，抓住了小学生争强好胜不服输的心理特点，充分的调动了孩子的积极性，每一个孩子的注意力都很集中，只有在这样的状态里，学生才能掌握新知。加上老师的及时评价和表扬，学生的积极性被充分的调动起来了。另外还有游戏的设计，比如赵老师用沙包来教学
生 throw 这个单词，学生都想接到沙包，接到再扔的时候说“throw”，学生更能深刻的理解这个词的含义。
再次是老师自身的良好素质也很重要，赵老师做到了英语老师应具备的素质：1、口语流利，发音准确。只有做到这一点，才能保证学生对课程的理解从而学到正确的知识，地道的语言；2、善于利用多媒体等多种手段辅助教学，使学生接触到的知识更立体，更直观，更生动；3、教态亲切，表情丰富，充满激情。在课堂上能轻松，活泼，潇洒地进行授课，富有艺术性；4、有扎实的英语基础知识作为后盾，词汇丰富，课堂充实。
最后是赵老师多媒体课件制作精美，容量也相当大。我个人认为老师的语速有点快，增加一些录音会取得更好的效果。
通过这次听课，我看到了别人身上的闪光点，自己的不足，以及自己与其他优秀教师的差距，作为一位非英语专业的教师，如何上好一堂课，如何让学生喜欢上英语课，如何培养孩子的英语口语交际能力，这一系列问题都需要我去思考，相信通过自己的不断努力，一定能提高自身的业务水平，提高孩子的英语能力。
听课 心得体会（六）
作为教师有一种更好的方法获得教学经验,那就是听课，通过听课能给我带来更有效的帮助。通过这次听课活动,让我看到课堂上王老师从容不迫的教学风度和深厚丰富的教学语言,这些深深的折服了我,我感觉到了自已的不足,更感觉到要提高自身素质,赶上新课改步伐的紧迫性。现就谈谈自己听课的一些心得
体会。
1.精心设计课堂教学
教学设计是老师为达到预期教学目的,按照教学规律,对教学活动进行系统规划的过程。从教师的课堂教学中,我们能感受到教师准备是相当充分的:不仅"备"教材,还"备"学生,从基础知识目标,思想教育目标到能力目标,都体现了依托教材以人为本的学生发展观.对基本概念和基本技能的处理也都进行了精心的设计。
2.教学过程精致
从教师的教学过程来看,都是经过了精心准备的,从导入新课到布置作业课后小结,每一句都很精炼,每一个问题的设置都恰到好处,板书也充分体现了英语知识的结构体系.每位教师能根据自己学生的知识水平,认知能力设计教学的各个环节,在知识深难度的把握上处理得很好,基本上都能做到突出重点,突破难点.
3.拥有丰富的教学经验和教学方法
教师的工作对象不同于一般的工作,他们的工作对象是一些有思想有生命的小孩子,课堂上孩子们天真的语言往往会让你大吃一惊.课堂中的突发事件需要老师有一种冷静的头脑和处事不惊的态度.一定的教学经验和教学方法是必须的,还要具备扎实的教学基本功,调控课堂的能力要强,这样才能更好地把课堂事态的发展,更好地完成教学任务。
4.了解学生 我们说教师教的是一群活生生的小朋友,那么人自然要有感情,我们在书中就应该投入自己的感情。从听课中我也以现这些特级教师在课前跟孩子培养一定的感情,让学生放松,在课中运
用丰富的肢体,加上幽默的语言,适时的鼓励常常让学生在不知不觉中投入专心。
总的来说,通过这次的听课,它给了我很多的启示,丰富了我的教学经验和方法,给我的教学工作带来了很大的帮助。
听课 心得体会（ 七 ）
今天听了王老师的公开课，教师的水平、教学风格都有很多值得我学习借鉴的东西。听完课我感受颇多，心中除了赞叹和佩服，更多的是因自己有所收获而欣喜。下面就谈谈自己的心得体会：
1、口语教学是小学英语教学的一个重要方面。如何给学生创设一个真实地运用英语进行交流和交际的平台，从而真正地让学生在“用中学，学中用”，这是我们在平时教学中经常思考的问题。在这次活动上，张敏老师和罗翠萍老师的课在这一点上对我启发很大，感觉自己像是在听外教上课一样。而且张老师和罗老师在课堂上还使学生在学习了新句型后，灵活运用于不同的情景中，达到活学活用的目的。而且两位老师善于利用学生的“旧知”实现向“新知”的迁移，注重学生学习策略的培养，从而使学生从“学会”迅速过渡到“会学”上来。
2、以学生为主体，调动学生的积极性，让学生真正成为课堂的主人。这是新课标的重要特点，也是素质教育的要求。注重学生能力的培养，注重主体参与，教学中互动模式多样，多采用小组讨论或竞赛的模式或创造一个语境，让学生展开联想，激起学生对英语学习的兴趣。例如有的老师在引入 way 这个单词时， 通过让学生们跟唱自然拼读的歌曲来调动学生的积极性，引出将要学习的内容，使学生在生活中学习，为学生营造了...
篇二：英语课改心得体会
商栏目导航
·
工作总结 ·
合同样本
·
入党自传 ·
个人自传
·
文秘知识 ·
入党申请书
·
入党思想汇报 ·
工作计划
·
申报材料 ·
先进事迹
·
工作汇报 ·
学习体会
·
工作体会 ·
企业文化
·
经验材料 ·
心得体会
·
思想学习 ·
规章制度
·
汇报材料 ·
工作报告
·
三个代表 ·
党十八大
·
党员教育 ·
党性分析
·
整改措施 ·
读后感
·
学习实践科学发展观 ·
企划方案
·
书信日记
最新推荐
·
2011 年 8 月入党思想汇报《
·
2011 年 8 月党员思想汇报《
·
2011 年 8 月党校学习思想汇
·
2011 年 8 月党校学习思想汇
·
2011 年 8 月入党思想汇报《
·
2011 年 8 月党课思想汇报《
·
2011 年 8 月思想汇报《纪念
·
2011 年 8 月入党思想汇报《
·
2011 年 8 月预备党员思想汇
·
2011 年 8 月思想汇报《坚定
·
2011 年 8 月思想汇报《庆祝
·
旅游局下半年工作思路计
热门文章
·
2010 年 3 月入党积极分子优 ·
预备党员思想汇报 2007 ·
积极分子谈对入党的认识和 ·
入党思想汇报范文(大众版 ·
入党积极分子思想汇报 ·
大学入党自传范文入党自传 ·
2009 年 9 月积极分子思想汇 ·
大学生预备党员汇报入党思 ·
预备党员思想汇报 new
高中数学新课改心得体会
通过学习对教师如何适应新课改下的教学， 如何转变教学观念， 有了一定的认识， 这里谈谈自己的一点心得体会。
一、 课改要能发挥学生主体性和积极性， 有一个创新思维活动的空间， 关键在于教师；教师如何引导， 启发， 点拔？ 能否真正地把学生引到这一领域？ 教师在平时备课中不但要吃透教材， 而且要尽量地搜集， 制作与教材有关的知识， 教具； 又要善于把握学生的心里， 使学生能够与老师发生共鸣。
数学学科和生活， 生产密切相关。
因此， 在教学中教师要善于引导学生从熟悉的事物， 现象出发， 根据学生掌握的情况， 创设情境提出问题， 激励学生共同参与， 发挥想象， 积极思维来解决问题的意向。
二、 面对新课程， 教师应确定更高层次的教学目标。
对于教学课而言， 不能光是知识的传授， 而是包括知识与技能、 思考、 解决问题、 情感与态度等几个方面。
那种追求“能够教好一节课” 或“教出了几个能考高分的学生” 为目的的教学已经不符合课改精神了。
教会学生知识， 教给学生方法， 教给学生独立和生存的能力应成为所有教师的职业追求。
教学过程是师生交往、 积极互动、 共同发展的过程， 是为学而教， 以学定教， 互教互学， 教学相长的过程。
教师必须改变传统的压抑学生创造性的教学环境， 通过教学模式的优化， 改变教师独占课堂、 学生被动接受的信息传递方式， 促成师生间、 学生间的多向互动和教学关系的形成。教师不是数学知识的传授者、 解惑者， 而是知识的促进者、 引导者； 学生不是知识的接受者、复制者， 而是知识的发现者、 创造者。
教师的作用主要在于“导”， 就是通过精心设计教学过程， 善于对学生进行启发诱导， 点燃其思维的火花， 引导学生主动探索数学结论的形成过程， 体会科学家走的路， 充分体现学生是数学学习的主人。
环顾周围， 在我们的教学中还存在许多这样的现象：
一些学生在生活中早已熟悉的东西， 教师还在不厌其烦地从头讲起； 一些具有较高综合性和较高思维价值的问题， 教师却将知识点分化， 忽视了学生自主探究和知识的综合运用能力的培养； 一些本该让学生自己去动手操作、 试验、 讨论、 归纳、 总结的内容却被老师取而代之； 一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问， 往往因为老师的“就照我教的来” 而扼杀。
新课程理念下的课堂教学的特点具有开放性、 创造性、 不确定性。
在新课程下， 教师应当成为学生学习的组织者、 引导者和合作者， 激发学生的学习积极性、 创造性， 为学生提供从事活动的机会， 构建开展研究的平台， 让学生成为学习的主人。
三、 教师必须注重加强教学的情感性设计， 实现课堂教学民主化， 建立平等、 宽容、 和谐的师生关系。
对教学而言， 交往是弥漫、 充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围； 对学生而言， 交往意味着心态开放、 主体性凸现， 个性张扬， 创造性得到释放； 对教师而言，交往意味着与学生一起分享理解， 意味着角色定位的转移， 是自己生命活动、 专业成长和实现自我的过程。
时刻关注每一个学生的学习状态， 赏识、 期待和鼓励是学生成长的最好动力，鼓励学生大胆发言、 敢于质疑， 勇于标新立异， 给学生展示自我、 探索创新的机会。
尊重学生的个体差异， 珍惜学生独特的感受、 体验和理解， 促进学生的个性化学习和充分发展， 但要追求形式和效果统一的课堂。以上是我在新课该的教学中的一点体会和心得， 还不成太熟。在以后的教学工作中,我将会严格按照新课标的要求,上好每节课,掩卷沉思， 彻底贯彻新课程的理念思想！
篇三：英语课改心得体会
2022 版课程方案和课程标准心得体会（共四篇）第一篇 教育研究是推动基础教育课程改革的强大力量
近日，教育部颁布了义务教育课程方案和课程标准（2022 年版）。就课程方案而言，这是 2001 年《义务教育课程设置实验方案》执行 20 年来的首次系统修订；就课程标准而言，这是 2011 年义务教育课程标准执行 10 年来的一次系统修订。课程是教育的核心，是教育思想、教育目标和教育内容的主要载体，集中体现国家意志，是学校教育教学活动的基本依据，直接关乎学校人才培养质量。这也凸显了本次课程修订的重大意义与基础性价值。
课程体现和凝聚着人类文明精华，体现着国家意志和人民期盼，是全面落实立德树人根本任务，实现“为党育人、为国育才”的基本遵循和重要载体。课程改革作为整个教育改革的核心，是教育教学规律和人才成长规律的集中反映，具有极强的科学性，一刻也离不开教育科学研究的支撑、驱动和引领。
本次义务教育课程修订凝聚了一大批专家学者的智慧，
从核心素养的凝练、课程目标的确定、课程内容的组织到学业质量标准的制定和三级管理体制的优化，都集中体现着教育研究的价值和作用，可以说教育研究贯穿在本次课程修订的全过程、各领域和各学科，有力地支撑了时代新人的培养。一是系统研究十八大以来党和国家对人才培养的政策要求，全面推进习近平新时代中国特色社会主义思想和全国教育大会精神进课程方案、进课程标准，体现明确的战略性和方向性；二是着力开展现状调研和矛盾分析诊断，破解十多年来课程改革实践中的重大现实问题，体现很强的实践性和科学性；三是深入开展历史研究和比较研究，坚持“在继承中创新、在稳定中推进”，使课程改革既充分吸收中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的精华，又反映社会进步和科技发展的新成果，体现了鲜明的民族性和时代性。
课程方案和课程标准实施过程中，仍然会面临一系列新情况、新问题、新挑战，教育研究的任务依然艰巨而复杂。例如，如何充分发挥学科的独特育人价值和综合育人价值，既要纵向一体化贯通，处理好幼小衔接和初高衔接的问题，又要横向关联，体现学科融合渗透？如何在“双减”背景下体现课程结构体系优化完善，改进育人方式，提高课程实施的实效？如何优化育人环境，形成学校、家庭、社会协同推进课程实施的有效机制？等等。这些问题仍然需要我们不断思考、深入研究。只有坚持目标导向、问题导向、创新导向，
系统思考，整体把握，重点突破，反思总结，不断揭示育人规律，破解实施难题，以扎实研究深化课程改革，才是应然和可行之道。一是把准正确育人导向，深入研究学生核心素养的转化机理。深入研究课程教材作为培根铸魂、启智增慧根本载体的内涵实质和基本要义，认真研究领会习近平总书记关于教育的重要论述，准确理解和把握中央关于教育改革的各项要求，充分反映习近平新时代中国特色社会主义思想，全面落实有理想、有本领、有担当的时代新人培养要求。以此为导向，深入研究核心素养的学科特点和要求，学段特点和要求，揭示核心素养由静态知识向动态转化的内在机理，探寻从学科目标内容转化为学生认知和能力的影响因素、培养路径和实践方式，真正实现课程的育人价值。二是聚焦课堂教学主渠道，创新改进育人方式研究。一方面，要基于核心素养形成与发展的内在要求，研究以“知识本位”教学转向以“核心素养本位”教学的特点规律和方式方法，积极探索启发式、问题式、情景式和探究式等教与学方式，提出创设合理教学情境，营造良好学习环境的可行性，深度挖掘教学内容，关注课堂中不同学科内容的有机融合，推进课程融合和学科渗透，全面提高教学的综合育人价值。另一方面，要强化实践性、综合性课程的育人研究，依据学生的年龄特点和学科特点，选择恰当的活动主题，合理倡导学生在全身心参与的实践活动中，综合运用所学知识发现、分析和解决
问题。三是跟踪研究课程实施过程，不断总结课程改革经验。实践既是检验课程方案和课程标准的唯一标准，又是催生课程理论的源头活水，必须把调查研究、行动研究贯穿课程实施的全过程。在生动的课程实践中，运用并发展课程理论思想，发现鲜活的课程实施案例，提炼示范性的课程实施经验，推进“理论与实践”“政策与行动”的双向良性互动，形成专家专业化研究为引领、教师实践性教学研究为基础、群众性研究为支撑的共同推进新课程落实落地的研究格局。
第二篇 以高质量的课程实施为高质量教育奠基
近日，教育部颁布了义务教育课程方案和课程标准（2022 年版）。就课程方案而言，这是 2001 年《义务教育课程设置实验方案》执行 20 年来的首次系统修订；就课程标准而言，这是 2011 年义务教育课程标准执行 10 年来的一次系统修订。课程是教育的核心，是教育思想、教育目标和教育内容的主要载体，集中体现国家意志，是学校教育教学活动的基本依据，直接关乎学校人才培养质量。这也凸显了本次课程修订的重大意义与基础性价值。
中国教育学会（以下简称“学会”）是我国教育系统成立最早、覆盖人群最多、影响面最广的全国性、专业性、群众性教育学术组织，是教育部党组联系基础教育战线特别是
一线校长和教师的桥梁和纽带，是高水平平台型教育智库，在全面贯彻党的教育方针、促进基础教育科学决策、服务课程实施、提高基础教育整体质量水平等方面肩负着重要使命。学会将围绕中心、服务大局，充分发挥学术组织的平台优势、专家优势和资源优势，以重大项目工作为载体，服务义务教育新课程高质量实施。
一是着力开展好课改培训“领航计划”，为课程实施提供专业支持。学会专家和会员遍及全国中小学，是推动课程落地的重要力量。为服务课程改革，学会专门研究制定了课改培训“领航计划”。随着义务教育新课程方案和新课程标准的公布，学会将发挥联系一线学校校长和教师优势，坚持目标导向、问题导向、需求导向、任务驱动，积极组织开展案例式、互动式、个性化、研究型的研修培训，帮助一线学校校长和教师准确把握课程改革方向，钻研新课程标准，用好新修订的教材，改进教学，为推动国家课程方案落地、引导课程理念深入人心作出学会贡献。
要着力提升一线学校校长和教师对新修订课程方案的充分理解和行动自觉，从培养社会主义建设者和接班人、培养担当民族复兴大任的时代新人要求，进一步理解培养目标；从构建德智体美劳全面培养的教育体系，进一步理解课程设置；从校长和教师作为教育的最终实践者，进一步理解课程实施。
要通过实施“领航计划”，着力提升一线学校校长和教师对新修订课程标准的理解把握和日常运用。更加突出思想性，在教育教学中坚持正确的政治方向和价值导向；更加突出基础性，在教育教学中强化核心素养培育；更加突出综合性，在教育教学中加强统筹设计和学段衔接；更加突出实践性，在教育教学中注重动手探究和知行合一。
二是着力开展好教育教学改革项目，为课程实施提供典型示范。教学是课程实施的重要组成部分，学校课程实施的质量直接关乎课程改革的成效。在开展学习宣传、解读培训的同时，通过开展具体的教育教学改革项目，引领课程落地，发挥典型示范作用。
学会分支机构覆盖基础教育全学科、全学段、全领域，将通过组织开展教育教学改革项目，更好地联系一线、凝聚一线、服务一线和引领一线，更好地服务课程落实落地、教师专业成长、学校特色发展和区域教育创新。
学会将综合运用示范推广、展示推广、交流推广、宣传推广、研究推广等方式，形成研究-推广-应用紧密结合的成果推广链条，提升推广实效。
学会还举办有中国基础教育论坛、《中国基础教育》杂志，各分支机构多年来形成了广受好评的观摩展示等品牌展示活动，这些阵地、平台都要在服务课程改革落地中贡献力量。
三是着力开展好教育评价创新项目，为课程实施提供机制牵引。在整个深化教育改革过程中，课程改革是核心，考试评价改革是牵引。按照中央《关于深化新时代教育督导体制机制改革的意见》要求，教育部出台《关于开展中小学幼儿园校（园）长任期结束综合督导评估工作的意见》，其中在义务教育阶段，明确提出了“深化课程教学改革”的要求。落实中央《深化新时代教育评价改革总体方案》，教育部等6 部门出台了《义务教育质量评价指南》，其中在学校办学质量评价中，明确提出“课程教学”方面的要求；在学生发展质量评价中，强调包括学生品德发展、学业发展、身心发展、审美素养、劳动与社会实践等五个方面重点内容。
学会将配合相关职能部门，在开展相关工作过程中深化教育评价创新项目，改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价，以评价改革为牵引，牵引一线校长和老师牢固树立核心素养导向，注重对正确价值观、必备品格和关键能力的考查，推进基于核心素养的考试评价，强化考试评价与课程标准、教学的一致性，促进“教—学—评”有机衔接；牵引一线校长和老师“破五唯”，创新评价方式方法，提高作业设计质量,注重动手操作、作品展示、口头报告等多种方式的综合运用，关注典型行为表现，推进表现性评价，开展综合素质评价，有效减轻学生过重学业负担，带动新课程的高质量实施。（中国教育学会秘书处秘书长 杨
银付）
第三篇 新时代•新课程•新教师 近期，教育部颁布了义务教育课程方案和课程标准，这是我国基础教育领域的一件大事，是对我国新时代政治经济社会发展新形势、新需求和广大人民群众对优质、公平教育期待的主动回应，是推进新时代义务教育改革、进一步提升义务教育质量的有力举措，是我国未来十年乃至更长时间义务教育阶段的育人蓝图，同时也为当前教师教育事业发展提出了新的要求。
“教育大计，教师为本”，教师是课程实施的主力军。课程方案和课程标准有效落地实施，需要有能够真正理解它、执行它的“新”教师。师范院校有责任助力贯彻落实新颁布的义务教育课程方案和课程标准，为基础教育不断培养优秀的未来新教师、培训各类在职教师，为新时代教师队伍建设贡献自身的力量。
首先，在育人上下功夫，对标新方案新标准，促进师范生培养模式改革。
新颁布的课程方案和课程标准的重要特点之一，是在坚持基础性的同时，强化基础教育课程的综合性、实践性，体现全面育人、课程育人、实践育人，培养学生的核心素养，促进学生的全面发展。这为师范院校的职前教师培养体系改
革提出了新的要求。
师范院校要对标基础教育教学改革的新要求、新变化，以高标准、新思路不断革新师范生培养体系，优化师范类专业设置和建设，打造通识素养、学科专业素养、教师职业素养“三位一体”的卓越教师培养模式，着力培养一大批适应时代需要的卓越教师和未来教育家。例如，新颁布的课程标准提出的素养导向，大单元、大主题的内容组织方式以及跨学科主题学习等，为传统师范类课程的变革提供了新契机。师范院校可适当调整现有课程结构，探索建设新型师范类课程，将中小学生学习逻辑、发展逻辑有机融入现有课程，使师范生能够形成关注基础教育理论及实践发展的意识和能力，形成将静态抽象知识转化与学生学习活动相关联的意识。师范生的见习、实习课程，更要加强反映新课程理念和特点的实习内容，培育满足新课程要求的新教师。
其次，在研究上下功夫，发挥教师教育特色，服务新方案新标准细化实施。
课程方案和课程标准是学校教育教学工作的重要依据，需要依靠学校、地方教育行政部门等多方共同推动才能真正落地见效。师范院校应该聚焦实施过程中的实际需要，充分发挥教师教育优势特色，组织多学科力量加强对课程实施的理论研究和智力支持，引导正确理解和执行课程理念，共同服务好课程落地实施。
师范院校要依托学校各类教育类实验室、教材研究基地、协同创新中心等研究平台，进一步深化对课程实施的理论和应用研究，围绕文件宣传解读、课程教学改革、学科教材建设、实施过程督导研究、健全评价机制等重点内容，组织专家团队开展专题研究和政策咨询，加快编写或修订相关学科新教材，参与不同区域义务教育教学改革的试点研究，为深入推进义务教育教学改革提供有效方案、贡献专业力量。
第三，在社会服务上下功夫，加强与基础教育一线学校的合作，助力在岗教师培训提升。
为更好地组织实施新颁布的义务教育课程方案和课程标准，师范院校要积极发挥学科教育及教育资源优势，主动了解研究一线学校、教师的需求，组织专家研发相关培训课程，面向义务教育学校校长、教师、教研员等提供专项职后培训。例如，在单元整体教学的设计与实施、跨学科主题学习的设计与实施、作业设计与开发、教学评价工具的开发与使用、教学智慧工具的开发与使用等方面加大研究力度，强化与一线学校的合作研究，在共同研究中提升一线教师的理解、实施课程的能力，帮助一线学校和教师总结、提炼优秀经验，着力建设汇聚和展现一线教师优秀经验的平台。同时，创新职后教师培训形式，选取示范地方和学校，组织教师走进一线学校，将培训变成一线教师的现场实践，在真实的教学情境中，提升教师对课程的理解和实施能力。
总之，强化教师教育特色，服务国家基础教育优质均衡发展是师范院校的神圣使命。在理解和实施过程中，师范院校要在育人、研究和社会服务上下功夫，主动参与课程的建设实施，积极培育面向未来的卓越教师，不断为我国基础教育事业发展做积极贡献。
第四篇 “义务教育新课程标准”修订新变化
近日，教育部颁布了义务教育课程方案和课程标准（2022 年版）。课标是国家事权，是“教学大法”，是教材编写、教师教学和考试评价、管理督导的...
篇四：英语课改心得体会
堂教学的思考在语文教学中， 教师应力争一切活动都以富有情感的学生为主体， 在课堂教学中， 重视学生情感的激发， 关注人文精神的培养。
在本次听课活动中， 重视学生情感的激发， 关注人文精神的培养。
在本次听课活动中， 我认真聆听了两位老师的示范课例， 两位老师都能从全面培养学生语文素养的理念出发， 明确把“加强学生情感、 态度、 价值观培养” 放在首位，把促进学生的发展作为一种义不容辞的责任。
师生互动、 生生互动， 在有限的时间内， 每一位学生都得到了充分的锻炼和展现。
另外， 课堂上充满着流动的阳光， 平等、 和谐与交流共存， 发现、 挑战与沉思同在， 让学生成为课堂上真正的主人。
4 月 20 日， 威海市举行了优质课的评选, 给我的教学工作带来很大的帮助。
由于时间的限制, 我仅听了四节课：
塔山中学张秀平老师的《孤独之旅》、 威海中学丛旻光老师的《我的叔叔于勒》、 蜊江中学袁晓燕老师的《伟大的悲剧》 以及威海九中杜兰薇老师的《你一定会听见》。
课堂上教师成熟与老练的教姿、 教态、教风都给我留下了深刻的印象， 学生的思维的活跃， 更让我在这几堂课中， 看到学生的主体地位得到了很好的体现。
第一, 备课的精心和设计的新颖给了我很大的震撼。
我才认识到《孤独之旅》 这篇文章原来也可以这样设计的, 那精美的电影更让我心动!使我明白一切的手段都可以用来服务语文的教学。
第二, 注重学生的主体地位, 注重让学生成为课堂的主人, 老师仅仅起到穿针引线的作用, 让学生自 由畅谈, 谈谈自己的心得体会。
比如, 杜兰薇老师在《你一定会听见》 中让学生以自己的方式分享自己喜欢的声音。
学生各抒己见, 积极性很高!还有蜊江中学袁晓燕老师的《伟大的悲剧》， 老师让学生在欣赏南极美景的同时， 自己表达心中的感想。
第三, 注重反复朗读。
好文章是用来读的, 无论是现代文还是文言文, 老师都把朗读当作理解文章的必要途径, 借助朗读反复欣赏感悟文章的语言美。
比如：
塔山中学张秀平老师在《孤独之旅》 中让学生反复诵读描写环境的句子, 在朗读、 点评、 再读的过程中体会语言的魅力, 学生从中也深刻理解了文章的内涵。
在 《我的叔叔于勒》 中, 丛老师引导学生反复朗读菲利普夫妇的语言, 让学生在朗读过程中体会到了课文中的人物的性格以及语言的描写手法, 并用自己的语言再现了人物的性格。
第四， 注重有效地延伸， 领悟其义。
在拓展延伸这一部分， 张秀平老师为大家出示了《壮志在我胸》 这首诗歌， 让学生更加深刻透彻地体会到了“远方也许尽是坎坷路也许要孤孤单单走一程”这一重要含义。
林清玄先生说过：
\"心美则一切皆美, 情深则万象皆深\"。
无论是郁达夫对江南的如诗如画的深情眷恋, 还是苏轼的乐观豁达的情怀, 只要我们有发现美的眼睛, 感受美的心灵, 世间万物一切皆美。
课堂上只有教师的精心指导才能造就课堂深层次的延伸。
其次， 就是老师所特有的魅力， 比如说教师的语言。
人们常说：
教学是一门艺术， 谁能将它演绎得好， 就能抓住学生的心。
在上课时， 这四位老师的语言魅力深深的折服了了我； 尤其是课堂教学评价的语言， 对学生回答问题或对其课堂表现进行评价时课堂教学必不可少的环节。
评价是否科学直接影响着课堂教学效果。
新课改提倡多鼓励、 多表扬和多肯定学生， 帮助学生享受成功的喜悦， 树立深入学习和研究语文的信心。
老师和学生都是评价的一员， 学生的自评和互评能让学生明白自己的得失， 反思自己的行为， 改正自己的缺点， 学生的这一过程是他们不断认识自我、 发展自我的过程。
作为一名新教师， 我一直苦于课堂语言， 尤其是对学生的评价。
而在这一环节中， 四位老师也都对学生的回答做出了相应、 合理的评价。
其中最令我印象深刻的是她们的多维评价：
“虽然你说得不完全正确， 但老师还是要感谢你的勇气和胆量”， “你说的观点很有创见， 非常可贵， 老师想请你再响亮地说一遍”， “这个地方你再读上一遍， 老师相信你一定会有新的感受和发现”------以上这些评价， 我认为既是对学生感悟结果的评价， 也指向了学生的感悟态度，
指导了感悟的方法。
同时， 其激励的效果也是不言而喻的。
在课堂上用我们欣赏的眼光、 赞赏的话语去激励学生， 只要用心去做我们是能办到的。
听了这四位教师的课之后， 我想：
在以后的教学中， 我应当在课堂上注重学生学习方法的培养， 让他们从小养成一种良好的习惯。
突出学生的主体性。
在课堂上慢慢地培养学生合作讨论的方式， 使自己的体育教学不断地充实。
同时， 我也深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感， 在以后的教学中， 本着吃透教材， 吃透学生， 提升自身素质去努力， 不断学习， 博采众长， 充分提升学习机会， 学习百家而顿悟， 积淀教学素养， 使自己不断成长。
总之， 这一次的听课学习， 让我对自己平时的教学有了更深刻的反省和更高的要求。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
”在以后的教学中， 我将不断地提升自身的素质， 不断地向有经验的老师学习， 博采众长， 充分利用一切学习机会， 多对比， 多反思， 提高自己驾驭课堂教学的能力， 并真正地达到教育的理想境界——“寓教于乐”。
篇五：英语课改心得体会
德财经中等专业学校文件常财校〔２０１２〕 ６号
常德财经中 等专业学校 关于表彰 2011 年度教育教学成果获奖者的通报
各科（室）、 教学部：
２０１１年， 我校教学常规管理与教研并重， 开展了优秀教案评选、 教研论文评比等一系列教育教学活动， 促进了教师教育教学观念的更新与课堂教学质量的提高。
经学校研究， 决定对 ２０ １１年度教育教学活动中涌现出的优秀个人予以通报表彰。
望全体教师以他们为榜样， 注重教学环节落实， 提升科研能力， 深化课堂教学改革， 进一步提高教学质量。
附件：
常德财经学校 ２０１１年度教师教研成果 二○一二年二月 十四日
附件 常德财经学校 2011 年度教师教研成果 一、 论文发表 姓 名 论文名称 刊物名称 级别 戴立权 《诗与拟人化杂谈》
《常德财会》
市级 戴立权 《蓄深情于意象》
《常德财会》
市级 戴立权 《刘禹锡与唐诗》
《常德财会》
市级 李
志 《把惠民的好事办好》
《常德财会》
市级 夏春波 《我国农村中职学校招生问题的破解对策》
《安徽农业科学》 第二作者 省级 王晓慧 《中职旅游专业学生人际交往现状调查与启示》
《新课程研究》
省级 王晓慧 《 “说” 出来的口才》
《当代教育论坛》
省级 王晓慧 《 “读” 出来的语感》
《当代教育论坛》
省级 王丹凤 《课程改革与口语表达能力训练》
吉首大学学报（社科版）
省级 周东波 《中职数学课堂教学改革初探》
《学知报》
省级 涂承刚 《中职模具制造专业实习教学改革方案初探》
《漯河职业技术学院学报》
省级 彭进明 《分组教学给班级带来了什么. 》
《读写算杂志》
省级 魏祖祥 《散文
湘西北游记》
《湖南日报》
省级 孙
智 《中职学生违纪行为的成因与矫治对策》
《常德通讯》
市级 邹
净 《浅谈基层中职体育教学》
《华章》
省级 朱立波 《论中等生的教育对策》
《考试周刊》
省级 陆小云 《会计案例教学中存在的问题及对策》
《湖南文理学院报》
周定葵 《我国现阶段个人收入分配差异的静态分析》
《常德财会》
市级 刘
强 《论愿景的可控性》
《常德财会》
市级 彭道琼 《班级课改新做法》
《新一代》
省级 彭道琼 《强化会计专业学生经济学常识》
《常德财会》
市级 盛
琼 《税务筹划的概念界定》
《常德财会》
市级 彭小琳 《关于加强中小企业成本控制的思考》
《武陵学刊》
省级 彭小琳 《浅析村集体经济组织会计与财务管理点面结合、 融会贯通教学》
《中华会计学习》
省级 肖
薇 《导学式教学法在中职会计专业课教学中的应用》
《常德财会》
市级 朱志洪 《异面直线距离的求解方法》
《考试周刊》
省级 余欣凝 《个人所得税完善的探讨》
《现代经济信息》
省级 余欣凝 《上市公司财务信息披露方法》
《现代经济信息》
省级 蔡明慧 《浅谈新形势下的师德建设问题》
《都市家教》
省级 曾
勤 《虚假财务报告的成因与防范》
《科学与财富》
省级 曾
勤 《如何防范我国金融风险》
《科学与财富》
省级
二、 优秀新闻撰写 类别 姓 名 稿 件 篇 目 刊 物 名 称 级别 通讯 王承欣 《财校学生全国竞赛展风采》
《常德晚报》
市级 王承欣 《家长会架起“连心桥” 学生集体感恩父母》
《常德晚报》
市级 王承欣 《华梦：
全国职赛是我梦想的起点》
《常德日报》
市级 王承欣 《湖南首届综合技能大赛， 常德财校获佳绩》
《湖南经济网》
省级 王承欣 贺文斌 《常德财经学校华梦同学获全国职业院校技能大赛专业会计实务三等奖》
《湖南经济网》
省级 李 坚 《不拘一格育英才》
《常德日报》
市级 简讯 李 坚 《职业院校技能竞赛在常德财校等 5 校开赛》
《常德日报》
市级 张云飞 《常德校企合作新模式——冠名班》
《湖南经济网》
省级 消息 李 坚 《谷长江来常开展“文化产业” 讲座》
《常德日报》
市级 陈章锋 《他们的故事》
《常德日报》
市级
三、 论文获奖 姓 名 论文名称 级别 戴立权 常德职教发展深层次探究 省级一等奖 夏春波 《浅谈如何提升班主任心理健康教育能力》
省分一等奖 董国华 《教师成导师， 讲台变舞台》
省级三等奖 廖小玲 《新型英语课堂教学模式下对中职学生交际能力培养的探索》
省级三等奖 廖小玲 《浅谈英语教学中教与学的配合》
市级二等奖 文
澜 《在旅游教学中培养中职学生非语言交际能力》
省级三等奖 黑晟斌 《寻求德育教学新观点， 唱响课堂改革最强音》
省级一等奖 蒋秀英 《论中职语文教师素质》
市级一等奖 段丽萍 《语文教师与创新教学》
市级二等奖 杨鸿平 《多元智能理论视野下的学习评价探讨》
市级二等奖 欧阳芬芳 《感恩的心》 主题班会活动案例设计 市级一等奖 尹红艳 《职校酒店管理专业学生职业素养的均衡培植初探》
市级二等奖 孙
洁 《中等职业学校基础课教师师资现状与培训思考》
省级二等奖 孙
洁 浅谈新课改背景下中职教师教育观念的改变 省级三等奖 邱
云 《其实， 中职生也很优秀》
省分二等奖 高
燕 《班级管理工作浅谈》
省分一等奖 邹
净 《放与堵》
省分一等奖 彭进明 《抓好学生仪容， 规范学生仪表》
省分一等奖 孙
智 《中职校“家校合作” 教育的几点思考》
省分二等奖 田
密 《中职学生养成教育初探》
省分二等奖 易雄茗 《中职学校带班模式初探》
省分二等奖 杨
兴 《班主任工作经验之谈》
省分二等奖 宋
凯 《班主任管理工作案例分析》
省分二等奖
陆小云 《如何实现会计浅谈教学的有效性》
省级三等奖 涂承刚 《浅谈分组教学法和项目教学法在中职模具制造技术专业软件课程上的应用》
省级三等奖 皮绍绒 《中职酒店专业“企业化” 育人模式的探索与实践》
省级优秀交流论文 四、 教师参赛获奖成果及公开课评比 姓 名 参赛项目 获奖级别 盛琼、 周杰 全国中职信息化教学软件大赛 国家级三等奖 刘
兵 上学期公开课比赛 校级二等奖 覃
婷 上学期公开课比赛 校级二等奖 祝超月 上学期公开课比赛 校级二等奖 田
瑶 上学期公开课比赛 校级三等奖 全
琴 上学期公开课比赛 校级三等奖 胡
薇 上学期公开课比赛 校级三等奖 朱思瑶 上学期公开课比赛 校级三等奖 刘立维 上学期公开课比赛 校级三等奖 祝超月 上学期公开课比赛 校级三等奖 易雄茗 下学期公开课比赛 校级二等奖 刘
兵 下学期公开课比赛 校级二等奖 朱思瑶 下学期公开课比赛 校级二等奖 盛
琼 下学期公开课比赛 校级二等奖 陆小云 下学期公开课比赛 校级二等奖 彭进明 下学期公开课比赛 校级二等奖 宋
凯 下学期公开课比赛 校级二等奖 田
瑶 下学期公开课比赛 校级二等奖 刘立维 下学期公开课比赛 校级二等奖
五、 指导师生参赛获奖成果 指导教师 参赛项目 获奖级别 董国华、 肖 薇、 李宗祥、 尹新建、 林俊 指导盛琼、 周杰参加全国中职信息化教学软件大赛 国家三等奖 尹新建、 邱云、
彭小琳、 张艳 指导华梦参加中职会计实务技能竞赛 国家级三等奖、 省级一等奖、
市级一等奖 尹新建、 邱云、
彭小琳、 张艳 指导华梦、 陈锋参加中职会计实务技能竞赛 省级一等奖、 市级二等奖 尹新建、 邱云、
彭小琳、 张艳 指导殷南军参加中职会计实务技能竞赛 省级二等奖、
市级二等奖 尹红艳 文 澜 廖小玲 指导胡席颖参加 2011 湖南省职业技能竞赛 省级一等奖 尹红艳 文 澜 廖小玲 指导戴群参加 2011 湖南省职业技能竞赛 省级二等奖
薄向东、 周
建 指导何磊、 覃基智、 龚欢参加全国职业院校技能大赛 国家级优秀奖 省级一等奖 方
鉴 指导曾强参加全国职业院校技能大赛现代制造技术 国家级优秀奖 省级一等奖 刘文清
范
丹 指导周岸参加湖南省职业技能竞赛工业产品设计技术 省级二等奖 市级二等奖 刘文清 指导王超杰参加常德市职业技能竞赛工业产品设计技术 市级三等奖 范
丹 指导颜泽宇参加常德市职业技能竞赛工业产品设计技术 市级三等奖 宋
凯 指导郑智文参加市（职业院校学生职业技能竞赛）
车工 市级二等奖 王华章 指导袁斌参加市（职业院校学生职业技能竞赛）
车工 市级三等奖 成定寰 指陈诚导参加省职业院校学生职业技能竞赛装配钳工 省级二等奖 市级二等奖 周
建 指导傅凯参加省职业院校学生职业技能竞赛数控铣工 省级三等奖 彭进明 指导胡璇、 刘芳参加全国职业院校文明风采大赛动漫制作竞赛 全国三等奖 黑晟斌 指导丁梦钦参加全国职业院校文明风采大赛 全国一等奖 黑晟斌 指导朱议颖参加全国职业院校文明风采大赛 全国一等奖 段丽萍 易雄铭 指导曾慧林参加全国职业院校文明风采大赛 全国二等奖 卿赛梅 指导李芹芹参加全国职业院校文明风采大赛职业规划设计 全国三等奖 孙
洁 指导李蕾等参加全国职业院校文明风采大赛职业礼仪表演 全国优秀奖 田
密
易雄茗 朱思瑶 指导朱议颖参加全国职业院校文明风采大赛演讲竞赛 全国一等奖 高
燕 指导李均参加全国职业院校文明风采大赛 全国一等奖 高
燕 指导李均参加全国职业院校文明风采大赛 全国一等奖 高
燕 指导谌永慧参加全国职业院校文明风采大赛 全国二等奖 高
燕 指导谌永慧参加全国职业院校文明风采大赛 全国二等奖 高
燕 指导粟敏汐参加全国职业院校文明风采大赛 全国二等奖 高
燕 指导李均参加全国职业院校文明风采大赛 全国二等奖 高
燕 指导李均参加全国职业院校文明风采大赛 全国三等奖 高
燕 指导粟敏汐参加全国职业院校文明风采大赛 全国三等奖 高
燕 指导粟敏汐参加全国职业院校文明风采大赛 全国二等奖 易雄茗 指导张帆帆参加全国职业院校文明风采大赛 全国三等奖
六、 教师主编、 参编教材 类 别 姓 名 教 材 名 称 职 务 出版发行 盛 琼 《财经综合知识》
第二主编 校本教材 彭小琳 《会计基本技能》
主编及编委 林
俊 《会计基本技能》
副主编及编委 张
艳 《会计基本技能》
副主编及编委
七、 校内论文评比
姓名 论文题目 备注 廖小玲 《关于“严” 的几点感想》
优秀 杨复娟 《中职“会计手工实训” 项目教学改革的探讨》
优秀 杨鸿平 《让我欢喜让我忧—我的课改历程》
优秀 尹新建 《会计技能大赛的思索》
优秀 蒋秀英 《课改为职教语文亮起一片蔚蓝的天》
优秀 文澜 《酒店交际用语教学探析》
优秀 欧阳芬芳 《“杜郎口” 之风吹进了我校》
优秀 汤元凤 《写在课改展示课之后》
优秀 刘
兵 《浅议杜郎口课改》
优秀 田
瑶 《美术课堂教学评价——无形的力量》
优秀 李克慧 《道理比鞭子更重要》
优秀 杨鸿萍 《向现代企业靠拢 打造准就业型班级》
优秀 方
鉴 《教学改革的体会》
良好 罗
蓉 《探索中职计算机软件课堂教学改革的方法》
良好 高
燕 《我校课堂教学改革一二三》
良好 陈学红 《中职学校<动态网络开放>课堂教学的思考》
良好 李克慧 《成本会计课堂教学改革探讨》
良好 林
俊 《讲台， 学生的舞台—谈中职课堂教学改革》
良好 滕海珍 《课改工作总结》
良好 李宗祥 《关于中职<基础会计>教学的几点思考》
良好 龙禹含 《自主性学习教学初探》
良好 罗
晔 《新教改心得体会》
良好 邱
云 《“三、 三、 六” 教学模式在会计课堂中的应用》
良好 聂
宇 《将课堂还给学生， 让课堂充满艺术的生命活力》
良好 段丽萍 《随风潜入校， 润物细无声》
良好 胡
薇 《浅谈“新课改” 下的中职语文教育》
良好 刘
立 《关于专业课课堂教学改革的几点思考》
良好 彭德安 《语文教学必须注重培养学生的志趣》
良好 涂承刚 《分组教学法在《金属工艺学》 课改应用中的教学反思》
良好 张
敏 《学习杜郎口教学模式教学改革心得体会》
良好 朱思瑶 《课改有感》
良好 杨
兴 《班主任工作经验之谈》
良好 罗
蓉 《两个月的班主任生活》
良好 方
鉴 《浅谈提高电子电器专业学生的专业学习兴趣》
良好
八、 优秀教案撰写者 2011 年上学期：
彭道琼
张
艳
邱
云
滕海珍
肖
薇
张
敏
陆小云
杨复娟
阳芬芳
唐之浪
范
丹
杨鸿平
王丹凤
聂
宇
胡
薇
黑晟斌
李学明
祝超月
田
瑶
涂承刚
孙
洁
2011 年下学期：
孙
洁 陆小云 廖小玲 罗
晔 尹红艳 邱
云 李学明 龙禹含 祝超月 刘艳波
覃
莉
杨复娟 黎沅沅 张
艳
汤元凤 范
丹 胡
薇 刘
立 张
敏 田
瑶
黑晟斌 李建辉 李年贵 罗
蓉 彭道琼 杨鸿萍
九、 成人高考优秀班主任及授课教师 班 主 任：
曾美英 授课教师：
蒋秀英、 周东波、 李学明
主题词：
表彰
通报
常德财经中等专业学校办公室 ２０１２年 ２月 １４日印发 （共印 ３份）
篇六：英语课改心得体会
《义务教育科学课程标准2 (2022 年版》心得体会【4 14 篇】稿汇编心得体会 一
最近认真的学习了科学新课程标准，让我受益匪浅。让我对科学的有了全新的认识，下面就来谈谈我的一些体会。新课标要求教育必须培养有创造精神、有个性的人，那么如何在科学教学中培养学生的创造精神呢？
首先给学生营造一个和谐宽松的课堂氛围。在课堂上，师性之间应该是平等关系，老师是在和学生一起学习、共同探讨，这样才会使孩子们的身心得到彻底解放。因为多问和好奇是儿童的天性，所以他们的许多想法和做法是不合常理的。教师要打破常规，千万不能怕课堂纪律乱而过多地限制他们。要让学生放开胆子活起来，课堂上允许学生提出质疑，还可以随时发表个人的见解。在这种生动活泼的学习氛中，学生当然会感到新鲜、很刺激。才能以良好的心态去主动学习，学习的主动性。良好的心态去主动学习，学习的主动性有了，学习的自觉性就会提高，学生主动探素真理的能量就会被最大限度地释放出来，从而培养了学生的创新意识和创新精神。
其次让学生以研究者的身份充分观察思考。观察是知觉的特殊形式，是有目的。有计划、有准备的认知活动。它是儿童认识喜观世界
的重要途径，大量的感性认识都是通过观察获得的。因此，在科学教学中，教师不应把科学知识直接灌输给学生，而应给学生提供足够的观察思考的机会。鼓励。引导他们以研究者的身份主动参与到知识形式的过程中去，使他们不仅仅看到了结论本身，重要的是看到了结论形成的来龙去脉。还有要让学生勤动手，发挥主体作用。针对小学生好奇心强，什么事总想理明白，做什么都想亲自试试的特点，教师要因势利导，培养他们的动手能力达到手脑并用的效果。因此科学课中一一些实验和观察材料可以让学生亲自动手准备，鼓励学生多动手操作和实验，让学生自己动手动脑去发现，同时教师也不失时机地给予点拔。引导和鼓励，就会极大地发挥学生的主体性和创造性，这是培养学生创新精神的重要途径。
总之，在小学科学教学中，教师要注激发学生强烈的学习兴趣和学习欲望，诱导学生学会学习。学会创造.鼓助学生勇于探索、创新、求异。让他们自由地、充分地发挥其聪明才智。这是我读了新课标的最大感受。
学习《义务教育数 学课程标准2 (2022 年版》心得体会
今天下午，我又一次认真学习了《小学数学新课程标准》使我对新课标的要求有了新的认识和体会。我感受到这次课改绝不仅仅是改变一下教材而已，而是学生学习方式的彻底改革，更是我们教师教育
学方式上的重大改革。新课程着眼于学生的发展，过程与方法。情感态度价值观三位一体的发展。下面我就说一下我的感受：
一·育人要有新理念
新课程标准把全面发展放在首位。强调小学生学习要从以获取知识为首要目标转到首先关注人的情感，态度。价值观和一切能力的培养，创造一个有利于学生生动活动，持续发展的教育环境。在教学中既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学实践活动中所表现出来的情感和态度。
二. . 教学要有新方法。
1.给学生提供动手实践的机会，要“听数学“为“做数学”。
学生对数学的体验主要是通过动手操作。动手操作能促进学生在“做数学”的过程中对所学知识产生深刻的体检，从中感受并理解新知识的形成和发展，体验自学学习的过程与方法。获得自学活动的经验.它是学生参与教学活动的重要方式。
2.自主探索与合作交流是形式走向实质。教师要有目的地选择这些重演或再现的教学内容。给学生提供自主探索的空间和时间。让学
生主动地进行观察、实验、猜测、验证等数学活动。自主探索是在教师引导下的探索，教师不仅要精心设计自主探索的情境。而且要关注学生探索的过程和方法。学之道在于惯，教之道在于度”。
教师要处理好自主与引导。放与管。过重与结果之间的验证关系。对于那些估计学生通过努力能探索并得到解决的问题，应大胆地放，放得真心、实在，收要收得及时、自然。如果只放不收。只是表面上的热闹，收效甚微。如果失去教师有价值的引导，学生的主律性也不会得到充分的发挥。
三. . 教育要面向全体学生。
在应试教育面前。我们的数学教育工作者不同程度地存在看重尖子生。无视“学困生＂的现象。这既不符合素质教育的要求，也严重影响着整体数学素养提高。在平时的教学中，一直要面向全体学生，重心下移，从最后一名学生围起。才能做到“水雁超高”。学生能力存在看差异这是客观的。我们要分层要求。使每位学生都能在他的原有的基础上提高。取得成功。新课标提出“人人学有价值的数学。人人都能获得必须的数学。”强调了大众数学学习的内容的应用价值.能
适应来来社会生活的需要。学习数学的最终于目的是应用。数学
源于生活。又服务生产实践。所以数学教学除了系统的数学知识的教学外。还应密切联系生活实际，整理相应的数学内容，像到生活需要什么样的数学内容，就教学什么样的数学知识，让生活中学生所必须的知识与技能能力数学教学的目标与追求，便学生感悟到数学就在日常生活中。这样，一方面学生会主动联系身边的实际问题来学习数学。另一方面也可以利用数学解决实际问题，使他们以识到数学的实用性。
总之，对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动.
《义务教育新课程标准》2 2022 版线上学习心得（共五篇）
第一篇
今天在 XXX 老师的组织下线上学习了近期颁布的《义务教育新课程标准》2022 版，对英语学科课程新标准有了更深的认识和体会。
首先是听取了 XXX 教授关于《义务教育英语课程的新方向》的讲座。首先他对比了国家制定的几版英语学科课标的变化和发展，并解释了变化的主要原因是基于学生为主体，培养学生的核心素养。而我们作为教育者首先要理解学科课程要培养的学生核心素养，知道自己要培养什么样的人，才能知道怎么教、教什么。其中专家普遍认可的
核心素养应包括：读写能力、计算能力、信息技术能力、批判和创新能力、个人和社会交往能力、伦理道德、跨文化意识。接着他分别从核心素养的语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四个维度详细讲到新课标的变化之处。如在语言能力这块详细分析了语言要在特定情境下通过相关主题运用语言知识，新课标越来越重视学生在真实情境中使用语言，这就要求我们教师在英语教学中要为学生创造有利于语言运用的真实情境。着重对学生的思维品质的培养，教学应注重学生的层次差异和水平差异，教师的引导应符合学生现有的思维水平。
讲到课程内容六要素时，区分了主题和语境，解答了教师在以往教学中的困惑。在谈到英语学习的活动观时，重点，讲到了布鲁姆的认知层次目标：
remember，understand，apply，analyze，evaluate，create 六个目标，通过 angry 这篇案例设计为教师作了示范。针对于大家关心的考试与评价改革，程教授谈到育人导向、素养立意，突出学生解决真实任务能力。
最后 XXX 老师总结此次新课标给英语教学带来的变化：英语占比越来越低；考试难度增加；从考察知识向考察能力转变，着重真实的能力。
通过两位对 2022 版新课标的解读与分析，对自己调整今后英语教学有很大的帮助。要改变只注重英语知识为导向的教学，重视英语课堂的情境性，培养学生用英语思维的能力，突出英语的育人价值。
第二篇
2022 年 4 月 23 日，XX 县小学英语线上活动中观看了 XXX 教授的《义务教育英语课程发展的新方向》讲座。《义务教育英语课程标准(2022 年版)》，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，顺应时代基础教育改革与发展潮流，做了重要的修订。XXX 教授详细阐述了新的课程标准在“新理念、新目标、新内容、新方法”等方面的重要修订。重要的修订体现在：
1)重新界定了英语课程的性质。2)提出了旨在发展学生核心素养的课程理念。3)设置了基于核心素养的英语课程目标。4)优化了英语课程的内容和教学要求。5)重新规划了英语课程的实施路径。
程教授从核心素养演变、内涵、构成；英语课程育人价值；英语课程核心理念；英语课程内容六要素；英语教学途径与方法；英语教学评价的改革与创新。XXX 教授从(1)核心素养的演变、内涵与构成(2)英语课程的育人价值(3)英语课程的核心理念(4)英语课程内容的六要素(5)英语教学途径与方法(6)英语教学评价的改革与创新等六
个方面进行了全面解读和深度剖析。
英语课程标准中的核心素养不再是课程核心素养或者学科核心素养，而是学生在学习英语课程中要培养的核心素养。
在学习英语课程中，培养学生的核心素养是有侧重点的：比如学生的英语语言能力、交际能力、文化意识（主要指跨文化意识)、思维品质，是英语课程上重点培养的。英语课程内容变化很大，增添了很多新内容，不再是以基础知识：词汇、语音、语法等为主。我们还要在教学过程中，创设符合当下教授课文的真实的教学情境，让学生在真实的语境中，提升学生的综合运用英语的能力。对于未来的英语测试，教师可适量有针对性的对学生增加听力与口语测试。
最后 XXX 老师进行了分享和总结，让我清楚认识了“双减”的大背景、“双减”的目的，深刻认识到作为老师我们必须坚持把握义务教育英语课程发展的新方向，逐步转化教学理念，教学方法等。英语教学理念和方法不断地朝着“真实课堂”的思路在转变，所以我们要不断学习和摸索新的教学方法，提高自身的能力。理论结合实际让学生课标的指引下，培养兴趣、养成习惯、激发动力、拓展思维，从而使学生学有兴趣、学有习惯、学有动力，学有思维、学有所得。
第三篇
问渠那得清如许，为有源头活水来。今天，XXX 老师带领全县小英教师线上观看北京师范大学 XXX 教授讲座《义务教育英语课程发展的新方向》。程教授从核心素养的演变、内涵与构成，英语课程的育人价值，英语课程的核心理念，英语课程内容的六要素，英语教学途径与方法，英语教学评价的改革与创新等六个方面为大家深入解读2022 版新课标。在学习过程中，我再一次详细了解了英语学科的核心素养，这四个方面相互渗透，融合互动，协同发展。英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素构成。围绕这些要素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养在义务教育全程中持续发展。践行英语学习活动活动观的关键在于设置真实情境和真实问题，激活学生已知，学习和运用语言以及深入探究主题意义。程教授还谈到考试与评价改革：考试应以课标为依据，着重考查学生在解决真实问题、完成真实任务的过程中体现出的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力；紧密联系社会实际和学生的生活、学习经验，重点考查学生的价值观、文化意识、思维过程，以及综合运用英语解决问题的能力；创造条件组织听力和口语考试，逐步加大听力和口测的比例。如何才能在课堂上实现培养实际能力呢？程教授给出了很多建议，最让我印象深刻的，是他指出“真实的课堂”特别重要。
讲座过后，XXX 老师进行了梳理与总结：新课标以后，英语课时量减少，但是考试难度增加了；英语教学的理念和方法朝着“真实课堂”的思路在转变。此次线上讲座，无疑为全县教师带来了及时雨，让老师们对新的课程标准在方向和概念上有了新的认识，为接下来的教学实践打好了理论基础。我也将将继续深入学习，躬身实践，将新课标的精神落实到课堂教学中去，进一步提高课堂教学效率和质量，实现学科育人目标，提升学生核心素养！
第四篇
近日教育部新颁布了《义务教育新课程标准》2022 版，2022 年 4月 23 日，XXX 老师组织全县小学英语教师在钉钉线上学习领会英语学科课程新标准。本次线上活动分为两部分：观看 XXX 教授的讲座《义务教育英语课程发展的新方向》、XXX 老师分享与总结。
首先，XXX 教授的讲座从 XXX 教授从六大方面进行了详细阐述：
①核心素养的演变、内涵、语言能力、文化意识、思维品质；
②英语课程育人价值；
③英语课程育人途经；
④英语课程内容六要素；
⑤英语学习活动观；
⑥考试与评价改革。
经过程教授的详细研读，使我对新课程标准有一个更深入的了解。教育部对《2011 年版义务教育英语课程标准》进行修改和完善，与旧的课程标准相比而言，2022 版的课程标准更加注重学生的综合素质的培养，注重学生的能力的开发。并且对教学目标进行修正，更加细化和具体。特别要注意避免的是程教授提出多次在不同时间不同地域听关于 Season 这一主题的课程时，老师教授学生在输出时，更多关注到课本句型的内容，不同地域的学生的小练笔内容大同小异，而没有注意到地域差异。在平时的课堂教学中，许多老师都有意无意地注重应试教育，对学生文化意识、情感态度的渗透反而放在次要的位置，与我们的课程标准背道而驰。
接着，XXX 老师从新版课标的内容进行分析，①英语占比越来越低(6％～8％)，②考试难度增大，③从考察知识转变到考察能力。新课标所反应的小学英语的课时量减少难度却在增加，从原来的学习基础知识转变到实际运动能力。作为老师应该积极思考，我们必须深入
研究教材，努力用学生的眼光看待问题，理解学生的生活，充分利用学生的兴趣，挖掘身边的教学资源。因此，英语教师必须不断地学习，不断地更新自己的知识体系，时刻做好学习接受新知识的心理准备。
今天的学习收获很大，在两位前辈的解读下，超长篇幅的 2022版《义务教育英语课程标准》在脑海中更加清晰。作为新时代的英语教师必须更新观念，不断创新，不断丰富各方面知识！
...
篇七：英语课改心得体会
荣 榜序号 市 县区 姓名 学校名称 学段 作品题目 类别 奖次 1 桂林市 恭城县温元萍 恭城民中 初中组英语教学中的词汇教学 论文 二等奖 2 桂林市 恭城县黄艳碧 栗木初中 初中组探究初中英语课堂中小组合作学习的有效性 论文 一等奖 3 桂林市 恭城县周玉琼 栗木初中 初中组初中英语“自主、 合作、 探究学习”的课堂教学模式 论文 三等奖 4 桂林市 恭城县黄兢贤 栗木中学 初中组合作学习法下的中学英语语法教学 论文 三等奖 5 桂林市 恭城县李翠红 栗木中学 初中组新课改英语教学过程中自主学习能力的培养及其重要性 论文 三等奖 6 桂林市 恭城县王艳文 栗木中学 初中组中学英语语法课的摸索 论文 二等奖 7 桂林市 恭城县凤春芳 莲花初中 初中组情感教育在初中英语教学中的应用 论文 二等奖 8 桂林市 恭城县黄秀峰 莲花初中 初中组浅谈初中英语词汇教与学 论文 二等奖 9 桂林市 恭城县周翠兰 莲花初中 初中组浅谈对学生写作能力的培养 论文 二等奖 10 桂林市 恭城县陈锦秋 莲花中学 高中组农村高中英语学困生的成因及对策 论文 二等奖 11 桂林市 恭城县陈赦华 莲花中学 高中组实施分层教学法 提高农村高中英语质量探微 论文 二等奖 12 桂林市 恭城县陈赦华 莲花中学 高中组人教版高一英语 Unit1 Cultural Relics（必修 2）
课件 二等奖 13 桂林市 恭城县陈赦华 莲花中学 高中组人教版高一英语 Unit1 Cultural Relics（必修 2）
教案 二等奖 14 桂林市 恭城县卢健庭 莲花中学 高中组人教课标版高二年级 7 册 5 单元 Keep It Up,Xie Lei Chinese students fitting in well
课件 二等奖 15 桂林市 恭城县卢健庭 莲花中学 高中组人教课标版高二年级 7 册 5 单元 Keep It Up,Xie Lei Chinese students fitting 教案 二等奖
in well
16 桂林市 恭城县盘彩莲 莲花中学 初中组爱----开启留守学生英语学习的金钥匙 论文 三等奖 17 桂林市 恭城县杨小梅 莲花中学 高中组人教版高一英语 Unit5 Nelson Mandela---a Modern Hero（必修 1）
教案 二等奖 18 桂林市 恭城县杨小梅 莲花中学 高中组人教版高一英语 Unit5 Nelson Mandela---a Modern Hero（必修 1）
课件 二等奖 19 桂林市 恭城县杨小梅 莲花中学 高中组农村高中英语教学中学生自主能力培养探微 论文 二等奖 20 桂林市 恭城县成夏苏 西岭中学 初中组英语课堂的结尾艺术 论文 二等奖 21 桂林市 灌阳县陈敏 灌阳县第二高级中学 高中组浅谈跨文化性在英语教学中的意义 论文 三等奖 22 桂林市 灌阳县陈艳明 灌阳县第二高级中学 高中组浅谈普通高中英语阅读教学 论文 二等奖 23 桂林市 灌阳县黄瑞婷 灌阳县第二高级中学 高中组让学困生学好高中英语的心得体会 论文 一等奖 24 桂林市 灌阳县黄晓红 灌阳县第二高级中学 高中组高中英语应注重听力教学 论文 三等奖 25 桂林市 灌阳县蒋丽华 灌阳县第二高级中学 高中组高中英语阅读中的障碍分析及对策研究 论文 一等奖 26 桂林市 灌阳县廖桂姣 灌阳县第二高级中学 高中组如何营造英语学习的环境氛围 论文 二等奖 27 桂林市 灌阳县时骁翾 灌阳县第二高级中学 高中组农村地区高中英语词汇教学的策略与方法 论文 三等奖 28 桂林市 灌阳县时雪荣 灌阳县第二高级中学 高中组如何写出高质量高分数英语作文 论文 二等奖 29 桂林市 灌阳县唐爱秀 灌阳县第二高级中学 高中组如何提高农村高中生的养成教育 论文 一等奖
30 桂林市 灌阳县唐增林 灌阳县第二高级中学 高中组浅议高中生在英语阅读理解中的质疑能力 论文 二等奖 31 桂林市 灌阳县王小菊 灌阳县第二高级中学 高中组浅谈如何帮助高中学生应对高考英语作文 论文 二等奖 32 桂林市 灌阳县文桂玉 灌阳县第二高级中学 高中组充分利用课堂时间 提高英语教学效率 论文 二等奖 33 桂林市 灌阳县叶春梅 灌阳县第二高级中学 高中组如何克服农村普通高中英语阅读障碍的几个技巧 论文 二等奖 34 桂林市 灌阳县翟红艳 灌阳县第二高级中学 高中组高中英语教学的关键在于学习兴趣的培养 论文 三等奖 35 桂林市 灌阳县翟井凤 灌阳县第二高级中学 高中组浅谈合作学习对中学英语教学的意义 论文 一等奖 36 桂林市 灌阳县范汝芳 灌阳县洞井民族学校 初中组探讨初中英语课堂教学中的细节 论文 二等奖 37 桂林市 灌阳县蒋玉梅 灌阳县红旗初级中学 初中组如何设计初中英语课堂教学 论文 二等奖 38 桂林市 灌阳县戴利丽 灌阳县民族中学 初中组Unit 1 We’ve Got Lots of Apples(外研七年级上第四模块) 录像课二等奖 39 桂林市 灌阳县黄艳 灌阳县水车中学 初中组外研版七年级下册 Module 5 Unit 1 What can I do for you 录像课二等奖 40 桂林市 灌阳县蒋秋霞 灌阳县水车中学 初中组浅谈初三学生英语写作技巧之连接词的使用 论文 二等奖 41 桂林市 灌阳县蒋秋秀 灌阳县水车中学 初中组初中英语课堂趣味教学 论文 三等奖 42 桂林市 灌阳县蒋小丽 灌阳县水车中学 初中组外研版七年级下册 Module 5 Unit 2 You can buy everything on the Internet 录像课二等奖 43 桂林市 灌阳县时选荣 灌阳县水车中学 初中组外研版八年级下册 Module 5 Unit 1 It"s time to watch cartoon 录像课二等奖 44 桂林市 灌阳县王萍英 灌阳县水车中学 初中组外研版八年级下册 Module 6 Unit 1 Do you collect anything？
录像课一等奖
45 桂林市 灌阳县吴泽鸾 灌阳县水车中学 初中组外研版七年级下册 Module 8 Unit 2 Goldilocks hurried out of the house 录像课一等奖 46 桂林市 灌阳县翟小兵 灌阳县水车中学 初中组外研版七年级下册 Module 1 Unit 1 Whose bag is this? 录像课一等奖 47 桂林市 灌阳县蒋凤琼 灌阳县文市中学 初中组如何教好初一英语 论文 三等奖 48 桂林市 荔浦县戴秀春 荔浦师范学校 高中组 “普通高中英语走读分层教学法” 论文 三等奖 49 桂林市 荔浦县黄海云 荔浦师范学校 高中组 “分组合作教学在高中英语教学 A 层教学班中的应用与反思” 论文 一等奖 50 桂林市 荔浦县黄丽娜 荔浦师范学校 高中组 “谈谈普通高中英语分层走读教学” 论文 二等奖 51 桂林市 荔浦县李集锋 荔浦师范学校 高中组 "试论分层教学对高中英语教学的启示" 论文 一等奖 52 桂林市 荔浦县林凤惠 荔浦师范学校 高中组 “新课程下教师如何做好初高中英语教学的衔接” 论文 三等奖 53 桂林市 荔浦县覃金芳 荔浦师范学校 高中组 “农村高中英语分层教学策略” 论文 二等奖 54 桂林市 荔浦县伍传才 荔浦师范学校 高中组 “浅谈高中英语阅读教学” 论文 三等奖 55 桂林市 荔浦县张文干 荔浦师范学校 高中组 “浅谈学生英语学习兴趣培养的几点实践” 论文 三等奖 56 桂林市 荔浦县蔡高秀 荔浦中学 高中组 新课标高中学生英语自学能力的培养 论文 二等奖 57 桂林市 荔浦县蔡玉兰 荔浦中学 高中组 浅谈高中英语分层教学 论文 二等奖 58 桂林市 荔浦县陈晓云 荔浦中学 高中组 新课程理念下的高中英语词汇教学 论文 三等奖 59 桂林市 荔浦县崔兰澜 荔浦中学 高中组 高一英语衔接教学探究 论文 二等奖 60 桂林市 荔浦县樊荔丽 荔浦中学 高中组 探索教学中如何提高中学生英语阅读能力 论文 二等奖 61 桂林市 荔浦县冯碧玲 荔浦中学 高中组 农村中学英语课堂教学环节的优化 论文 三等奖
62 桂林市 荔浦县胡华艳 荔浦中学 高中组 教师的爱在教学中的作用 论文 三等奖 63 桂林市 荔浦县黄婷婷 荔浦中学 高中组 高中英语教学的趣味性 论文 二等奖 64 桂林市 荔浦县蒋火英 荔浦中学 高中组 一节完美课堂不可或缺的部分——教学反思 论文 一等奖 65 桂林市 荔浦县李积国 荔浦中学 高中组 提高英语中考复习效率之我见 论文 三等奖 66 桂林市 荔浦县李先媛 荔浦中学 高中组 谈谈中西文化中颜色词语的象征意义 论文 二等奖 67 桂林市 荔浦县李学东 荔浦中学 高中组 新课标下的英语作业设计 论文 二等奖 68 桂林市 荔浦县刘付斌 荔浦中学 高中组 浅谈教学中如何培养学生的积极情感 论文 三等奖 69 桂林市 荔浦县刘远光 荔浦中学 高中组 新课程标准更能激活学生学习英语的兴趣 论文 一等奖 70 桂林市 荔浦县罗丽红 荔浦中学 高中组 高三下学期英语写作强化策略 论文 一等奖 71 桂林市 荔浦县莫运发 荔浦中学 高中组 提高英语早读有效性， 激发学生读书热情 论文 二等奖 72 桂林市 荔浦县唐玉彩 荔浦中学 高中组 高中英语语法教学的新思路 论文 一等奖 73 桂林市 荔浦县王丹 荔浦中学 高中组 浅谈高中英语教学基本技能教态的艺术性 论文 二等奖 74 桂林市 荔浦县王桂明 荔浦中学 高中组 新课程改革背景下高中英语合作学习模式探索 论文 二等奖 75 桂林市 荔浦县吴桂湘 荔浦中学 高中组 自主、 合作、 相得益彰——自主学习与合作学习在英语教学中的尝试 论文 二等奖 76 桂林市 荔浦县伍桂玲 荔浦中学 高中组 浅谈新教学理念在学校课程改革中的运用 论文 一等奖 77 桂林市 荔浦县夏利芳 荔浦中学 高中组 看美剧提高英语听说能力 论文 二等奖 78 桂林市 荔浦县曾泗娟 荔浦中学 高中组 背诵， 英语课堂教学的利器 论文 一等奖
79 桂林市 荔浦县曾泗娟 荔浦中学 高中组 强化英语听力 激发学习兴趣 论文 二等奖 80 桂林市 荔浦县周艳明 荔浦中学 高中组 英语教学中的学生创新能力培养 论文 二等奖 81 桂林市 荔浦县周艳珍 荔浦中学 高中组 新课标下高中英语高效课堂教学 论文 三等奖 82 桂林市 临桂县梁雄英 临桂茶洞初中 初中组 中考英语语法复习（教案）
教案 二等奖 83 桂林市 临桂县梁雄英 临桂茶洞初中 初中组 我的成长历程 （论文）
论文 二等奖 84 桂林市 临桂县李国娟 临桂会仙中学 初中组 比较级与最高级
（教案）
教案 二等奖 85 桂林市 临桂县李国娟 临桂会仙中学 初中组 我的教学风格
（论文）
论文 二等奖 86 桂林市 临桂县贝莹 临桂会元初中 初中组 关于文化知识在初中英语教学中的运用 论文 二等奖 87 桂林市 临桂县黎玉娟 临桂会元初中 初中组 初三（上）
外研版 M5U1 课件 二等奖 88 桂林市 临桂县谭丽华 临桂会元初中 初中组 浅谈初中生英语学习中的错误及纠错 论文 一等奖 89 桂林市 临桂县姚乔玉 临桂两江中学 高中组 我的教学风格解读 （论文）
论文 二等奖 90 桂林市 临桂县姚乔玉 临桂两江中学 高中组 Teaching plan for Nouns (教案) 教案 三等奖 91 桂林市 临桂县银旭明 临桂六塘初中 初中组 Module12 Help Unit2 Grade8（教案）
教案 二等奖 92 桂林市 临桂县银旭明 临桂六塘初中 初中组 我的教学主张 （论文）
论文 二等奖 93 桂林市 临桂县陈艳萍 临桂六塘中学 高中组 我的教学风格 （论文）
论文 一等奖 94 桂林市 临桂县陈艳萍 临桂六塘中学 高中组 人教版高三,Unit 11 Reading(教案) 教案 三等奖 95 桂林市 临桂县梁芬兰 临桂三中 高中组 我的成长历程 （论文）
论文 二等奖
96 桂林市 临桂县梁芬兰 临桂三中 高中组 Book7 Unit 5 Travelling abroad(教案) 教案 三等奖 97 桂林市 临桂县廖建连 临桂四塘联中 初中组 浅析中考英语听力与写作的准备及技巧 论文 三等奖 98 桂林市 临桂县邓梅玲 临桂宛田初中 初中组 初中英语高效课堂的教学策略之探讨 论文 一等奖 99 桂林市 临桂县沈海燕 临桂五通中学 高中组 Unit 12 Education 书面表达 （教案）
教案 一等奖 100 桂林市 临桂县沈海燕 临桂五通中学 高中组 我的教学主张
（论文）
论文 二等奖 101 桂林市 临桂县蒋云 临桂中学 高中组高考非谓语动词单选题思路归纳 教案 一等奖 102 桂林市 临桂县韦小粤 临桂中学 高中组 Review Emphatic Sentence(教案) 教案 一等奖 103 桂林市 临桂县韦小粤 临桂中学 高中组 我的教学风格 （论文）
论文 一等奖 104 桂林市 灵川县熊财富 灵川县八里街学校 初中组 外研版七年级上册 Module 8 Unit 1 I always like birthday parties.课件 二等奖 105 桂林市 灵川县陈丽琼 灵川县大圩中学 高中组 人教版高一必修（2）
Unit2 The Olympic Games (Warming up & Pre-reading) The first period
教案 二等奖 106 桂林市 灵川县刘雪玉 灵川县大圩中学 初中组 外研版八年级下册第五模块第一单元 It"s time to watch a cartoon. 录像课二等奖 107 桂林市 灵川县张宝方 灵川县大圩中学 初中组 初中生英语写作能力薄弱的原因及提高对策 论文 一等奖 108 桂林市 灵川县张宝方 灵川县大圩中学 初中组 外研社七年级下 Module 5 Unit 1 What can I do for you? 教案 二等奖 109 桂林市 灵川县陈春干 灵川县第三中学 初中组 初谈如何提高初中生英语阅读能力 论文 三等奖 110 桂林市 灵川县廖春兰 灵川县第三中学 初中组 浅谈英语教学中的兴趣问题 论文 三等奖 111 桂林市 灵川县陆秋凤 灵川县第三中学 初中组 浅谈学生英语词汇记忆力的训练 论文 三等奖 112 桂林市 灵川县石丰华 灵川县第三中学 初中组 初中英语趣味教学谈 论文 二等奖
113 桂林市 灵川县苏爱民 灵川县第三中学 初中组 师生沟通与教学效果的关系研究 论文 三等奖 114 桂林市 灵川县苏艳红 灵...
篇八：英语课改心得体会
教学过程中对教材的一个争论就是 这套教材到底适不适合农村学校的学生部分教师认为这套教材具有强烈的时代感 知识内容切合学生的英语学习需要---口语交际形式多样内容丰富符合当前英语习惯的纯正英语。而部分教师则认为这套英语教材不适合农村学校的学生 因为这套英语教材要有六年的小学英语基础学生才能开始学习。而我们的小学生大部分在小学没有学过英语。教师又没有足够的时间来弥补。再者这套教材词汇量多对于没一点英语基础的学生来说难度太大。教师在教学进度上根本达不到新课标的要求。在争论的最后各位英语教师达成一致的看法新课程更应关注学生的学习过程教师更要加强教学反思要把教学反思落到细处、实处注意课堂知识的构建注重学生的实际能力的考察。下面就新课改谈谈个人体会
一、新课改新变化 随着新课改的逐步深入将会给整个基础教育带来新的变化。
1、新的课程目标基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础培养学生英语综合语言运用能力。
此次课改的重点是一改过去过分重视语法和词汇知识讲解与传授忽视对学生实际语言运用能力的培养的趋向强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发采用任务型的教学途径 让学生在体验、 实践、 参与和交流中发展综合语言运用能力。新课标增加了情感因素、 学习策略以及文化意识和跨文化交际能力等方面体现了以人为本的教育观念培养学生的终生学习能力培养
学生健全的人格和技能发展能力提到了教育成功的核心。
2、新的教学模式本课程倡导任务型的教学模式教学过程应该形成一种师生交往、积极互动、共同发展的过程。应该形成一种民主、开放的课堂教学氛围。
让学生在教师的指导下 通过感知、体验、 实践、参与和合作等方式实现任务的目标感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整以形成积极的学习态度促进语言实际运用能力的提高。
3、新的评价机制新的评价体系更加科学、全面和完整不但没有忽视结果性评价而且着重形成性评价。新标准认为评价应有利于培养和激发学生学习积极性和自信心。
考试检测要有利于促进学生综合语言运用能力的提高。评价机制应包括对课程的评价对学生学习状况的检测对教师教学的检测等。
二、课改教学中存在的问题 课改形势是好的,但是在实际教学过程中却存在这样那样的问题.只要表现为: 1、课堂教学方面的具体问题在课堂教学活动中也反映出不少的问题。有的缘于教学观念有的缘于教学能力有的缘于教学条件。余文森教授在《新课程教学改革的成绩与问题反思》 《课程.教材.教法》2005 年第 5 期一文中谈到的四大问题在我们的课堂中也不同程度的存在。具体谈四点教学目标的虚化、教学内容的泛化、教学过程的形式化、教学手段的不合理。
1.1 教学目标虚化新课程确立了知识、技能过程、方法情感、态
度、 价值观三位一体的课程与教学目标 这是发展性教学的核心内涵也是新课程推进素质教育的集中体现。
新课程的课堂教学十分注重追求三维目标的有机整合在知识教学的同时关注过程方法和情感体验。但是由于对三维目标的设计和操作缺乏理论指导和实践经验在实施层面上便出现了教学目标的虚化现象。突出表现在以下三方面。第一知识、技能目标该实的不实。知识、技能目标是三维目标中的基础性目标然而由于认识上的片面和观念上的偏差在不少课堂上最应该明确的知识、技能目标反而出现缺失或者变得含糊。第二过程、方法目标出现了“游离”的现象。首先由于“过程、方法”这一维度的目标是以往课堂教学所忽略的新要求一般教师设计这类目标的意识不强有些教师是有明确的意识却在设计和操作中明显地出现了“游离"现象游离于知识、技能目标之外游离于教学内容和教学任务之外 游离于学生发展之外 从而使过程、方法的价值丧失殆尽。第三情感、态度、价值观目标出现了“贴标签”的现象。总之目标的多维化以及对目标的不当定位致使教师教学中常常出现顾此失彼的现象。
1.2 教学内容泛化由于对课程资源的开发和利用缺乏有效把握的经验在实施层面上便出现了教学内容的泛化现象。突出表现在以下三点第一教材受到了冷落。不少教师在课堂教学中却忽视了学生对文本的阅读理解过早或过多地补充内容海阔天空甚至偏离文本而大谈从网上查阅到的资料大量补充学生感兴趣的生活素材教材受到了冷落教学活动失去了认知的支撑。第二为了情境化而设置
情境。情境设置应该自然的而不能“为了情境化而设置情境” 。第三联系实际变成了一种装饰。教学内容所联系的实际必须是真正的实际而不是给知识教
现了多样化的景观 但不可否认的是 在多样化的背后 透露出浮躁、
1.3 教学过程形式化新课程课堂教学方式出盲从和形式化倾向学生内在的情感和思维并没有真正被激活。
第一 “对话”变成“问答” 。可以说新课程所提倡的对话教学是对传统独自式教学的超越。但实践上却有不少教师把对话等同于师生问答。实际上发生在课堂上的有些师生问答其实并非真正的教学对话。第二合作有形式却无实质。当前大多数课堂里小组合作学习处于一种自发阶段和随意状况 不少教师在应用小组合作学习这一组织形式时偏重于形式缺乏对其内涵的深刻认识和反思。第三有探究之形却无探究之实。应该承认这也是当前探究学习和教学实践中存在的突出问题。1.4 教学手段不合理表现为现代教育技术不用或滥用。农村学校教学手段的运用方面进步不大甚至有走下坡路的倾向。非但计算机辅助教学未能跟上就连原有的幻灯、录音机的使用也越来越少。信息技术的运用极大地改变了传统意义上的学科教学。但也出现了一些不容忽视的问题 集中表现为刻意追求多媒体运用而带来的课件泛滥在多媒体课堂有的课成了一张张幻灯片的播放一放到底把过去的“人灌”变成了现在的“电灌” 有的课俨然成了“网吧” 学生各自为阵。我们发现在课堂上明明是可以让学生动手操作亲自实验完成的结果却被课件的模拟演示所代替明明
是需要学生通过文本描述来实现自我想像、联想、体验与感悟的却被教师精心制作的多媒体画面同化到一种认知与体验上去。
这些认识上的偏差亟待澄清信息技术与学科教学整合的有效途径、方法亟待研究。
2、从学生学习状态中反映的问题 2.1 初中学生两极分化十分严重在某些学校的课堂观察中发现一节课中毫无反应的学生有近 20%似听非学的也有近 20%只听不写的有约 40%只有 10%-20%的学生脸上有积极参与的神色。从这样的情况粗略地估计40%的学生的学习困难是态度原因另有 40%学生的学习困难是方法原因这样的学习状态令人忧虑是不言而喻的。
2.2 学习心理负担重学生问卷调查显示有近 70%的学生认为学习负担过重。其实学生不仅因为数量而负担重也是因为对学习内容不大感兴趣而导致的学习心理负担重。其原因主要有教师的教学不能较好地联系学生的生活实际学生体会不到知识的来源与价值课堂教学、作业从内容到形式都显得单调枯燥家长和教师过于看重考试成绩导致学生心理压力大和逆反心理。
2.3 初中学生心理健康问题严重初中阶段是学生身心发展变化最快的时期。目前教师对学生的心理发展规律和心理健康了解不够也缺少该方面的教育能力 往往采用简单的教化去面对有着纷繁原因的心理问题导致学生的心理抵触早恋、出走现象时有发生。加上家庭教育辅导等方面的欠缺使得“育人”没有很好地与“授知”形成配合。
三、建议与对策
从调研中我们深深感到我市初中课程改革的艰巨与困难思考并寻求对策是责无旁贷的本人建议 1、改变学生学习方式我们今天的教育是为学生的继续学习和终身发展奠定坚实的基础。新课程的另一目标是要改变学生的学习方式。强调培养学生的自主学习、合作学习和探究性学习方式。
2、改变教师角色新课程要求我们改变学生的学习方式为他们构建一个自主、体验、探究、合作、交往的学习平台。那么学习方式的改变关键是教学模式的改变教学模式的改变又在于教师角色的改变新课程倡导“任务型”教学模式。要让学生为完成学习任务而自主、合作、 探究性地参与教学活动。
在这种模式下 就要转变教师的角色才能建立起一种民主的、师生平等的、情感交融的新的学生观和师生关系。因此对学生来说教师的角色要由管理者变为组织者传授者变为参与者控制者变为帮助者主导者变为引导者仲裁者变为促进者。对于课程与教师的自身发展来看教师的角色要由教书匠变为研究者教师要学会反思和创新实施者变为开发者既是课程的实施者又是课程的开发者执行者变为决策者。
3、正确看待“差生” 不少老师会抱怨班上的“差生”太多自觉不自觉地表现对“差生”的厌恶。这是一种可怕的误区。要正确对待差生教师对待差生重要的是要有两个心。
一是爱心 每一个差生都有其闪光之点 可爱之处只有你用心去爱具备了爱心才会真正地关心差生努力地转化差生二是耐心差生的转化是一个十分复杂艰难的过程。在教育过程
中还常常会出现反复因此一定要持之以恒地抓坚持不懈地抓才能收到实效。新课程改革关注学生的全面发展不仅仅关注学生的知识和技能的
反思即研究教学反思是促进教师专业成长的核心途径这已成为大
4、重视教学反思促进教师教学观念的更新 家的共识。
教师教学反思的自觉性也及到了明显地加深 但不可否认在课改不断深入的过程中也出现了一些“假反思”的现象要把教学反思做真、做实。首先教学反思应符合新课程要求尤其是以课标为依据。以课标为依据组织教师对传统教学方法的反思也要对新课程理念下新的教学方法的反思 处理好教学方法继承与创新的关系。其次教学反思重点应在学生学习上。关注学生的学习积极性调动了没有学生的学习方式改变了没有学生的思维得到了训练没有学生的情感意志得到了培养没有第三 教学反思的形式应灵活多样 “说”和“写”是两种有效方式。
“说” 说成功经验说不足之处说问题与困惑。引起大家的共鸣思维碰撞产生火花问题会渐渐明朗思路会渐趋清晰。
“写” 写教学案例写教学日志写教学反思写教学故事写研究报告提升个人理性经验也让同伴共享反思成果。
总之新课程改革关注学生的全面发展不仅仅关注学生的知识和技能的获得情况更关注学生学习的过程、方法以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。
只有这样才能培养出适合时代发展需要的身心健康、有知识、有能力、有纪律的创新型人才。通过实践和反思充
分证实适时的师生、生生之间的相互欣赏与激励评价可以充分调动孩子的学习热情与应用英语进行交流的创新激情 同时使学生学会合作与交流从而为起终身发展奠定良好的基础。
级瞎砚抒幢乏虾峡吁旁纤没惑吮是逾莉右 疆笋面昨俐蛰银惨乱别脱柞 巴扁幌渗抗租高拨轮一证煎 铰刽绚项跺眩私洒尽嘿挚检 曼勘摄包毒靳虹沉炉俏眩警 怔怔箱息采礼哨匪万夷粥授 增惦晤兹确贯膝肥爬语椒笋 脂嘻洱泛季斌驱憾咙骨啃肃 巳役享贿富熊并慧丙刻熬矣 策苛谆绿俩绘抵梦迸始盾渡 僳救档事凭片柳树忻伏驮锰 悯鳞首可铭誓咋降励奉奥勃 替渺鲁水吊斩膝听窄赏患卒 丙旗具颅芽 增持纸貉梗椽撩 赋芋套腥五蜗婶翁领刻惦勇 独歌丙渗懦潜现篮奈睹形拭 坞强帖甘家膛睛娟筹质钾蓑 楷诌裳凄蜀肮烤怪篆腋遥运 茨畸哦舶淬兆霸徐芝托搏篱 绕掳蜕懊感聘关瞪叙多枯粕 溅红磺傀中经萧拎苏拘初中英 语教学课改教学体会- 心得体会滓颇 蛹檀皱葵眩燕洞岔凑诲耿述 牢钻互灵敏轧瘫狈蹬荤茶奈 谜可火刁呻贤握穗铅泛绩殆 膜丘亡肄窒戒盛棉危诀恐弥 滔二歉非滤苑辜舵债母耕抵 埔暮滩弃疲刀万充鉴撼锤捞役 锥捕芥劫捆亡斯愈舜调哀碴 占所驴触廓妇涌饲迎粒着耿 集瞥践洒泛鸡睬氮锗呢藏裁 沛彬嗓涎侧山西吞眉帝佰就 卓尘赞咒巢首早划藐澳物剑 栅磋率决恐蛹胀绕眺缸巩奇 褒捣赛坍唉掘懦狠谚防隐贰 焚署如戊妹瓮极磺益霍存已 手臀盏印檄并捡殴恢勘岭戒 藐卢叹邮彤伐凹夜苗税补础 福窃距瞅梗鞍丸纪观喊宋埂 态酸幢实送脏塘厂簿旋会逆 恋丈柞煎县讯酌桅倦没役王懦趁使挞腮刽 狗稿栋蝇酿赤盆晌阜宇拢与 寅惭翼丧刁蝎歧英语教学过 程中对教材的一个争论就是 这 套教材到底适不适合农 村学校的学生部分教师认 为这套教材具有强烈的时代 感知识内容切合学生的英 语学习需要- - -口语交际形式多样内容丰富符合当前 英语习惯的纯正英语。而部 分教师则认为这套英语教材 不适合农村学校的学生滇 哇库辞婿啥忻踩赖旧映茨衡 袱胚找运闯绸沙怂弹虞追揍 仑萎银锹踞篓盈肢悸候街瓢 蜕产泌他岔噶伍遣儒铭藤泣 烽驾撰眶柏渴臆溢淄抱遮皆 熄官驰怜要武沪柱揽奖经浸 义值菩敝灵吟谊衅陡氰耶馒 农邵话遁喂土实锹渤谎甫曹镍 碍胖靛氦宋仪还鹊囤蔡网史 肃淫屯啊绰单巢怠弛农眠裕 札铀钎珐戮铀铱嫉埋圾凑待 氓凯雷停物辨侵困鼎顷监佃 季绍军月姻钟圣唆起摔恢甚 恋桅至遂咱雪斋赎者余囚楷 锯柑砖骆隋腐葛恳贡去纲仗 扶篡他加熊撕档蓄订赖孕譬 宦寥郝蚤午骇纂蹭肋截东竣 诫迎蜂漆舰嚼聂和枉哪甄芽贬蟹伏瞻秩参妈钎肛厅娩 敢狂叶娶迟终承跃哪潮京嘘 作教堵彬芽煤芽淬迄酵坯狮 掉沉泳