守株待兔评课报告5篇守株待兔评课报告 └─资源库 ├─共享资源 │ ├─教案 │ │ ├─技能课 │ │ │ myroom.doc │ │ │ PEP1+Unit6+B+l下面是小编为大家整理的守株待兔评课报告5篇,供大家参考。
篇一：守株待兔评课报告
─资源库├─共享资源
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├─教案
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├─技能课
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my room.doc
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PEP1+Unit6+B+let"s+talk.doc
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pep 英语三年级上册 Unit.doc
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Unit2 What"s your favourite season.doc
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“图形的修改” 教学案例（陈洁）
.doc
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《云和雨》 教学教案设计.doc
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《动物联谊会》 教学教案设计.doc
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《小小通讯录》 教案.doc
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《爱劳动》 教案及反思文档.doc
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《金孔雀轻轻跳》 教案.doc
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一年级音乐活动《躲猫猫》
(2).doc
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双人跳绳教案.doc
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大家来劳动 1.doc
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学会使用键盘——认识键盘（陈洁）
.doc
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小乌鸦爱妈妈.doc
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小学优秀体育课教案.doc
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小星星—教案.doc
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徐蒙乐班会设计.doc
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戴秀翠教案.doc
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教案 Unit 1 My Classroom.doc
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教案 49.doc
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教案体育.金振东.doc
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教案：
小步舞曲.doc
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水.doc
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沙瓶操， 游戏.doc
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爬山虎的脚.doc
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立定跳远.doc
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第 8 课名片 DIY.doc
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范紫东教案.doc
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雪绒花.doc
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音乐教案.doc
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音乐教案《只要妈妈露笑脸》 .doc
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音乐教案《快乐的音乐会》 .doc
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├─数学
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0 的认识.doc
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6 的乘法口诀.doc
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《乘法估算》 教学设计.doc
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《打电话》 教案设计.doc
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《鸡兔同笼》 教案.doc
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东校区+郑国俏教案.doc
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两位数加减法口算.doc
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人民币复习课的教案（周秀敏）
.doc
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余数与除数的关系.doc
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公开课：
角的初步认识.doc
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分数乘法应用题和倒数的认识.doc
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分数的初步认识及反思.doc
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千米的认识[1].doc
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叶璐璐公开课.doc
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叶璐璐教案.doc
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四边形的复习和整理.doc
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垂直与平行张.ppt
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夏艳艳.doc
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夏艳艳的教案.doc
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字母.doc
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对称图形.doc
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小数的初步认识.doc
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异分母好的.doc
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张秦教案.doc
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教学目标：
.doc
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教案.doc
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教案.rtf
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教案 3.doc
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教案统计.doc
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数学广角.doc
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数学广角教案[1]++2.doc
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最佳教案.doc
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最佳教案 2004 6.doc
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有余数的除法教案 2.doc
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林雪洁 7 的乘法口诀.doc
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植树问题教案.doc
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游戏公平.doc
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百分数的意义.doc
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百分数的意义和写法.doc
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约分.doc
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统计.doc
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统计教案.doc
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蔡茜茜.rtf
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角的初步认识.doc
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詹赛丹教案真分数和假分数.doc
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认识钟表.doc
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认识钟表 0.doc
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黄为材料.doc
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├─英语
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叶丽教案
Book 6
Unit 2
B Let’ s learn.doc
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徐依帆.doc
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教案 PEP Book 2
Unit6
Let’ s say.doc
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李艳.doc
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李艳教案.doc
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英语教案 2009 谢慧.doc
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薛小曼.doc
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袁婷婷教案.doc
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谢慧.doc
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黄巍静.doc
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└─语文
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17 可贵的沉默.doc
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18+借生日.doc
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27 乌塔.doc
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31 恐龙的灭绝.doc
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31 恐龙的灭绝——浓墨涂抹.doc
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31 给予树.doc
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31 给予树（黄彩莲）
教案.doc
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dt.doc
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《一次成功的实验》 教案设计.doc
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《丑小~1.DOC
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《假如我是巨人》 教案.doc
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《四季》 第 1 课时.doc
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《小拜年》 教案.doc
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《我盼春天的荠菜》 第二课时教学设计.doc
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《掌声》 教学设计.doc
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《操场上》 .doc
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《秦兵马俑》 教案.doc
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《菜
园
里》 .doc
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东校区+阮佳佳公开课教案.doc
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严丽亚教案.doc
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│
严丽亚最佳教案.doc
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│
为中华之崛起而读书.doc
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五年级语文上册.doc
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人在搭石走
美在读中探.doc
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人教版语文一年级上册第 2 课.doc
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伍艳三个一.doc
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作文参赛教案.doc
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刘小茹公开课教案.doc
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刘小茹教案 2.doc
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刘小茹教案《伯牙绝弦》 .doc
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刘艳艳教案 2.doc
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刘艳艳最佳教案.doc
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南校区王芳教案.doc
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南校区郑一丹教案.doc
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原创教案.doc
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叶琪琪 玲玲的画 教案.doc
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叶菁菁教案 2.doc
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吴洁月
小鸟的家
教案.doc
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吴鹏蓬 恐龙的灭绝.doc
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嘱咐.doc
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四个一.doc
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四季的脚步+自己.doc
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四季的脚步教案.doc
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回乡 偶书.doc
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大瀑布的葬礼.doc
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女娲补天.doc
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好汉查理.doc
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威尼斯的小艇（教案）
.doc
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将相和.doc
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少年闰土.doc
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庄悦悦教案.doc
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庄悦悦教案 2.doc
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张翔.doc
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徐慧教案 2.doc
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徐蒙乐《早发白帝城教案》 .doc
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我是什么（吴）
.doc
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手捧空花盆的孩子（教学设计）
.doc
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打碗碗花
（第 2 课时）
.doc
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拼音总复习（教案）
.doc
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搭石.doc
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操场上教学设计.doc
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教材分析《小熊住山洞》 .doc
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教案：
四
季.doc
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教案：
捉迷藏.doc
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朱丽峤.doc
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朱慧颖 守株待兔， 教案.doc
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李秀珍教案.doc
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李秀珍的三个一.doc
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松坊溪的冬 16.doc
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梁建芬教案.doc
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梁建芬教案 2.doc
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楼晓敏最佳教案.doc
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比尾巴 2.doc
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比尾巴教案.doc
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活化石（教案）
潘闻梅.doc
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浅水洼 hao.doc
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浅水洼里的小鱼， 教案.doc
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潘雪琴教案 2.doc
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潘雪琴的三个一.doc
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狼牙山五壮士.doc
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玩具柜台前的孩子 22.doc
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玲玲的画.doc
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珍惜生命人人有责.doc
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登鹳雀楼.doc
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秦始皇兵马俑.doc
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第五册第 6 课《捉迷藏》 教案.doc
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红领巾.doc
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纸船和风筝.doc
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绿.doc
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胡雪蓉.doc
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荷叶圆圆.doc
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葡萄沟.doc
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詹天佑.doc
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语文园地二（第三册）
.doc
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郑捷（教案）
.doc
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金梦圆明园的毁灭.doc
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长征教案.doc
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陈建双教案.doc
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青青的教案.doc
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静夜思.doc
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鸟的天堂.doc
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１ ４ .doc
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├─案例
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├─技能课
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“空气枪” 提前亮相了.doc
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《小乌鸦爱妈妈》 说课稿.doc
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三个一.doc
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体育与思想品德.doc
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体育案例， 郭寿龙.doc
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信息技术教学随笔.doc
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关注男生.doc
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动物说话(案例).doc
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吉祥图案
案例.doc
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吴洁月
小鸟的家
说课.doc
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四季童趣（说课）
.doc
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小学音乐案例设计
竖.doc
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快乐的课前五分钟++案例.doc
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我心中的太阳（说课）
林芒.doc
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教《彼得与狼》 有感.doc
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教学案例《化偶然为契机 灵活驾驭课堂》 .doc
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教学案例月光曲.doc
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教育叙事.doc
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新建 写字板文档.doc
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李秀珍案例.doc
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案例.doc
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案例：
激活兴趣， 挖掘替能.doc
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案例：
牵手风波.doc
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案例：
用音乐欣赏点亮.doc
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激活兴趣-林小近.doc
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美术案例 谈谈设计_应用课———《变化的杯子》 .doc
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让口语交际成为学生的乐园.doc
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说课 会变的线条
汪海波.doc
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赵舒.doc
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音乐案例〈化偶然为契机
灵活驾驭课堂〉 .doc
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音乐案例《 唱唱， 动动， 玩玩》 .doc
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├─数学
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LUNWEN.DOC
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《7 的口诀》 案例分析.doc
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《人民币》 复习课的教学案例与反思(周秀敏).doc
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分类 案例.doc
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加减两步计算应用 1 案例.doc
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千米的认识案例.doc
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叶璐璐案例.doc
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在概念形成过程中强化思维训练张秦案例.doc
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夏艳艳的教学叙事.doc
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她不再恐惧考试了.doc
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小学三年级数学.doc...
篇二：守株待兔评课报告
羊补牢》观课报告山东省滕州市界河镇中心小学
陈翠平 根据贵州省小学语文任保平名师工作室校本研修暨观课、评课、议课活动安排，作为本次活动的指导老师，我于 3 月 4 日专注认真地观看了廖传敏老师执教的《亡羊补牢》视频。
《亡羊补牢》这则寓言郭老师在上新课前采取了谈话导入法，三幅情境图描述了《坐井观天》、《揠苗助长》、《守株待兔》学生已学过的三个寓言故事，这些故事告诉我们一个什么道理，并且让学生明白学习寓言故事的三个要求：一是会读故事；二是会讲故事；三是明白道理。而在学习这个寓言故事时，她也是一步步按这三个要求落实的。在教学中，廖老师多次结合具体的语境进行生字词的学习：在课文中认读；根据字形理解字义，寻找近义词，如“街坊”；在探究中体会文字背后的心情，如“赶紧”等；结合词语复述寓言故事等，而这些环节并不是简单的机械地读记背，而是随“课”的深入而要求逐步提高，很不错，现将廖老师的这堂课点评如下：
一、亮点多多：
1.执教教师的内在素质强 从年龄上讲，廖老师虽然年轻，但她在课堂中的表现却比较沉稳、老练，语言干练，课堂驾驭能力比较强，能关注学生课堂中的活动、问题的生成，能尊重学生的主体意识。使我们真真切切地看到了她殷实的基本功和深厚的文化底蕴，并对“远程录播”这类新生事物率先学习运用，点赞！
2.“互联网+教育”不是梦 先进的直录播教室不仅为学校开展现场观课、评课提供先进的硬件设施，增强观课评课的效果，并且可以通过网上转播，还能实现异地观、评课的交流和研讨，加大了课堂的开放性，提高了资源共享的高效性。它最大的优点是能将在教室内现场教学的实情自动录制下来，将视频直接推送到校内多媒体服务器，支持多用户同时在线观看视频直播，所以就对教师的课堂教学中的备课、教学、互动、应变能力等方面提出了更高的要求。廖老师在兴义一小的远程录播室同时为三个学校三个班级的学生上课，现场教学与远程教学相互兼顾，我们感叹“互联网+教育”真的已不是梦！
3.学生真正成为课堂上的主体 在课堂上，师生间、生生间展现出来的是一种密切合作的和谐关系，教师已不再是课堂上的首席，而是一个课堂上的倾听者，不吝啬将自己欣赏的目光及鼓励的语言送给每一个孩子，孩子们有了更多敢想、敢说的机会，张扬个性。如在街坊劝说养羊人修羊圈这个环节时，廖老师把教学过程还原为生活过程，把教学情境还原为生活情境，让学生说说养羊人的想法，教师的话语和动作生活化，使学生更能入情入境地读中感悟。
4.处理把握教材准确、独到 有人说，一堂好的语文课，存在三种境界：人在课中，课在人中，这是第一种佳境；人如其课，课如其人，这是第二种佳境；人即是课，课即是人，这是第三种佳境。境界越高，课的痕迹越淡，终无痕迹。因此，课的至高境界乃是无课、无教育。
在读故事，悟道理时，廖老师没有“到此为止”，而是多次的互相碰撞：第一步的读故事，体会人物心理，比如，在养羊人第一次丢羊之后，他会怎样想；第二步说故事，讲大意时，从全文复述到用一两句话归纳；第三步用“为时不晚”四个字概括是，理解“亡羊补牢”的字面意思和深层寓意，做得非常到位，根据学生的思维一步一个脚印，层层递进，在抽丝剥茧之后，把深层的意思简单明了地展示在学生眼前，这样的一步步走来，在学生接受能力上，也不会出现断层现
象，即使是理解能力较差的学生，也能清楚明白地理解。我想这里正是廖老师上课有条不紊、扎扎实实的精彩所在！
二、商榷之处：
1.提问的面不够广，只关注了少部分几个学生。
2.学生在联系实际理解寓意时，谈得较肤浅，老师应适时点拨，可通过自己或身边其它的一些具体事例，拓展学生思维。
3.在识字教学时，要注意指导学生观察汉字的间架结构，特别是低中年级，应用田字格书写给学生看一看就更好了。
4.朗读形式单一，大多数时候是齐读，可以培养学生多种形式的读书方法，锻炼朗读能力和技巧。
5.教师是学生积累走向运用的桥。教师要有意识地要求学生进行积累和小练笔，除了语句上的积累，还应该有学习方法的积累。课堂上拓展说的环节可以上升为小练笔。
很多地方我与各位学员有共通之处。
三、写在后面：
我借用于永正老师的话与大家共勉：语文课到底怎样上，应该给学生留下什么？第一要留下语言。积淀大量的词汇，经常运用，不会忘记；第二要留下丰富的情感。语文是一门情感非常丰富的学科；第三要留下能力。书写的能力、阅读的能力（朗读的能力）、表达的能力；第四要留下习惯和兴趣。养成了读写的习惯，朗读的习惯。
总的来看，本说课的教学过程目标明确，教学过程逐一的把这三个教学目标完成。
教学过程条理清楚，层层递进。学习方法运用恰切。对于学情分析，不很具体，不够清楚，尤其是学生的整个知识体系和能力体系，不够明确。同时，关于教学内容在知识体系和能力体系中的作用，体现不够。
教学内容比较具体、全面，并且有针对性，学习内容明确， 能够以课程标准为依据，从学科的本质特点和课文特点选择教学内容。如此选择，能够充分体现语文学科的特点，提高学生的语文素养，并能够将教材的作用发挥到最好。
对于学科内容的结构系统把握的也比较好，在本单元的教学体系中体现了“用一个具体的事情来说明一个道理”统一主题的特点。
教学过程只是讲明了寓言故事的道理和个别字的读音及多种含义，没有呈现知识体系但在能力体系上有所体现，在体系中发挥了作用。
没有形成多义字的知识链条，容易导致课文学习变得孤立，对于以后多义字的学习，学生不能有效链接。
符合课程标准的基本理念，符合学生发展的实际需要。
对于学生的知识基础，关注了课文理解能力层面，对此做了较具体的分析和预设，但其它语文方面的知识基础，涉及较少。
对于生活经验方面，分析与预设较概括。
教学目标的制定体现了层次性，有恰当的行为动词。
知识与技能目标表述清晰，过程与方法目标具有可操作性，情感、态度、价值观整合恰当。
例如，在过程与方法目标中写到：
用点拨法和情景法层层递进，使学生一步步理解故事的含义，体会寓言的寓意听者可以很容易进入教学中。
教学内容能够实现教学目标的达成。
本篇课文的“自读自悟，读悟结合，以读促悟，以悟生情”，可以实现教学目标的达成。
拥有“对学生存在的认知障碍和学生的差异”两方面的分析与预设。
在学生差异方面的分析与预设，是这样介绍的：
阅读能力较好的学生，在学习本课内容时，可能接受比较快，对于课堂上的问题，经点拨完成较好；而接受能力较弱的学生，可能会在理解“亡”、“牢”上出现问题，需要较多关注。
而在教学目标中，有这样一点：
用“先解释疑字，再理解课文的方式巩固理解。
很明显，教师在上面的分析中，只关注了学生理解课文一方面，对于练习“说”的过程中学生差异与预设没有谈到，不够具体。
教师对于课文重点选择正确、恰当；教学支架实在，但教学方法没有体现多样性。
对于难点的选择，教师不仅关注并解决了学生对寓言的理解，而且对寓言的外延以及寓言和生活实际联系起来。
突破重点有实在的方法，学生自己说故事，自己表演故事，使教学重点凸显，且课堂效果好。
针对教师自己提出的难点，有化解的方法，而且方式多样，例如：同桌互议、集体交流。
本课的教学过程层次性清晰、有梯度、体现了渐进性。
在本课的教学过程设计中，最突出的是环节设计时间分配合理，同时层次性突出。教师先提出问题，让学生初读课文，再提出问题精读课文，紧接着同桌互议、集体交流表演课文环环相扣，层层深入，层次明显。
活动之间衔接紧密，过渡自然，逻辑比较清晰，符合学生的年龄特点和认知规律。
教学流程中的重点活动，能保证每一个学生都动起来。在本课重点活动中，教师采用了出示投影，学生互动的方式一步一步理解课文。充分调动所有学生参与。
重点活动时间充分。教师对于活动时间是这样安排得：
• 谈话激趣、理解题意、初读课文——约 10 分钟，初步了解课文内容。
• 精读课文——约 20 分钟，用自读自悟，读悟结合方法深入理解课文。
体会寓意、总结全文、拓展补充——约 10 分钟，体会寓意，联系生活实际。
可以看出，在重点活动“理解课文”过程中，占用了二分之一的时间，这样可以确保重点活动中学生有实实在在的学习过程和思考时间。
活动方式没有针对性，只是让大部分学生通过自读自悟理解课文，通过互议交流深入理解课文，通过表演加深理解。
学生的学习方式，有“读读寓言”、“说说故事”、“演演故事”、“想想实际生活”这几种方式。
教学资源选择了课件播放“亡羊补牢”故事的投影，对理解课文有辅助作用，给学生留下深刻印象，比较适宜。但是要考虑图片出示的时机，否则会导致学习时影响学生的想象力的发挥。
图片的出示会对学生理解课文有一定的辅助作用，但是对学生所运用的学习方法的指导，没有联系。
没有测定教学目标实现程度的方法；有学生对课文外延的访谈；有对学生学习活动的形成性评价；对于课文的理解程度，有相应的检测方式。
评价方法比较具体。
学生的仿说和作业都是围绕教学内容设计的，有说有写。这样的设计，可以检测学生对所学内容的掌握程度，而且拥有可操作性。
听了张老师上《亡羊补牢》一课，我觉得是一种美好的享受。张老师那亲切、平和的语言，独特的教学风格和良好的语文学科素养给我留下了极其深刻的印象。我个人认为张老师这堂课的成功之处，表现在以下几个方面：
一、谜语导入，活跃课堂 教学中恰当地使用谜语，把谜语作为课堂教学的催化剂，能诱导学生对课堂产生浓厚的兴趣。学生在谜语活动中开阔视野，发挥联想，提高学习的积极性。新课之前，张老师出示课件让学生猜猜是什么寓言故事，一开始孩子们看到坐井观天的图片都很激动，孩子们异口同声地猜是坐井观天，后面老师叫同学们举手回答，但还是抑制不住内心的激动，有些孩子会情不自禁地说出来，可见孩子的兴趣多么高涨啊！就这样兴趣黯然地进入到了学习状态。
二、字词教学，点亮课堂 字词是语文学习中最为基础性的内容，也是小学阶段学生语文学习的重心所在。本节课张老师抓住了重点字亡和牢，以及重点词窟窿和街坊进行教学。教学亡、牢两字，形式多样，有组多个词语、有了解汉字的演变，交给孩子理解汉字的方法，如告诉孩子可以通过查字典和联系课文的方法理解词语。课堂上还抓住了轻声词“窟窿”和多音字“圈”的教学。词语教学内容丰富，方法多样。孩子兴趣高涨，让课堂熠熠生辉。
三、品词析句，精彩课堂 品词析句教学是引导学生深入理解文本的桥梁，是本节课中的又一亮点。张老师用对比句教学“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”来凸显反问句用得好，强调羊已经丢了，不需要修羊圈。又如教学“第二天早上，他去放羊，发现羊又少了一只。原来狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了。”抓住两个“又”字教学，让学生思考：去掉两个“又”字行吗？为什么？通过删减，学生进一步理解用了“又”字说明养羊人不只一次丢羊，狼不只一次来到羊圈。这样有效地品词析句，提高了理解课文内容的水平。
四、凸显说话，延伸课堂 加强说话训练，提高口语表达能力，是小语阅读教学实施素质教育的一项重要内容。张老师设计了两次说话训练，每次训练都指导得很到位。如第一次让学生思考在日常生活中，还有类似的“亡羊补牢”的事吗？结合自己或他人的事例，自由谈谈，如不爱完成作业、上课不认真听、乱扔垃圾……这样谈话的内容具体，学生很有话说，纷纷举手想说，他们说得很具体、很真实、令人感动。第二次是创设情境，学生扮演角色说故事。学生很乐意当小明为老师奶奶讲故事。讲得声情并茂，娓娓动听。两次说话训练都达到了预期的教学目标。
纵观整堂课，我觉得这节课的优点还有很多，比如张老师引导孩子体会寓言蕴含的道理引导得好，学生说得很精准，板书设计科学合理，体现了文章的重点，突破难点。整个课堂闪动着教师的机智和灵动性，是一节值得我学习的语文课。
五、两点不成熟的观点与大家商榷
1.在提问学生概括文章内容时，如果用填空式指导概括，也许会受到较好的教学效果。
2.教学对比句“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”“羊已经丢了，不用修羊圈。”提问学生那一句更好，如果在这之前，先组织学生讨论交流，再请学生回答。学生体会更深刻，更易理解反问句用得好。
《掌声》观课报告
今年暑假的研修学习与以往相比又有了新的突破，不再像过去都是些理论性的枯燥无味的讲座，取而代之是老师精心准备的 6 节课，作业是听完老师的课写出自己的认识，谈谈讲课老师的不足之处，这正是我们一线老师所期待的，平时没有时间听专家老师的课，这次有了机会， 我就一节一节认真去聆听，每一堂课都是非常的精彩，都值得我去好好学习，现在仅以《掌声》为例来谈谈我的一点想法。
《掌声》这篇课文是以小英的感情变化为主线贯穿全文的，情节感人，描写细致。那么如何让学生通过学习受到情感熏陶，获得思想启迪，在观看中我体会到老师从以下方面围绕文章的主旨展开教学：
一、教学重难点突出，加强朗读教学，放手学生自读自悟 本课的教学重点是引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。难点是通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
引导学生在读中悟、以读为主，在读中悟情。“读”是语文课堂教学的一大特征。朗读并不是仅仅靠传统的“读书百遍”就能凑效的，在宝贵的 40 分钟课堂教学中，教师对朗读的指导就起着引路人的作用。阅读课就是要让学生充分的读，读的方式多样化如：自由读、默读、范读、有感情...
篇三：守株待兔评课报告
株待兔》教学设计执教者：邵小英
教学目标：
1、能正确认读“守、窜”等 6 个生字，能正确书写“丢、此”等 5个生字。
2、能正确、流利地朗读课文，默读课文，在读中悟出故事中的寓意：对意外的收获不要存有侥幸心理。
3、能掌握故事梗概，并把故事讲给别人听。
4、结合具体的情境，培养学生的语言表达能力、想象力等。
教学重、难点：
理解“守株待兔”的寓意。
教具准备：多媒体课件（师）
积累寓言故事(生) 教学流程：
一、激趣导课 1、孩子们，你们读过寓言故事吗？谁能说说你读过哪些寓言故事，从中明白了什么？ 小结：寓言故事短小而精悍却能说明一个深刻的道理。
2、今天这节课我们就来学习一则寓言故事。板书：守株待兔（“守”是翘舌音，跟老师来写）请同学们大声地齐读课题。
3、理解“守株待兔” 二、学习新知
（一）初读课文 1、作者怎样细致地描写“守株待兔”这则故事，它又告诉我们一个什么道理呢？学了这节课你们就会知道的。下面请同学们轻声读课文，把字音读准确，句子读通顺。
2、认读生词 1）、认读词语 窜出来、撞死、树桩、从此、锄头 2）、认读生字 窜、撞、桩、此、锄 跟同桌交流一下这些字你是怎样记住的？ 这些字在读时，你想提醒大家什么？（平舌音、翘舌音）
3、指名读课文
1）、指名读课文 （转载自第一范文网 http://www.diyifanwen.com，请保留此标记。）
2）、谁来给刚才读的同学点评一下。
3）、小结：只要我们认真就能把课文读通、读顺。认真是我们每个人必备的良好的学习态度。
（二）研读课文 1、带着问题读课文 下面请同学们默读课文，思考：种田人在地里干活时发生了一件什么事，他是怎样做的，怎样想的？后来他又是怎样做的？结果怎样？ 2、回答问题 种田人在地里干活时发生了一件什么事？
（古时候有个种田人，„„死了。）谁能用一句话说一说？（什么怎么了？）兔子为什么会死了？指导用急促的语气读一读。
看到野兔撞死了，种田人是怎样做的，怎样想的？（种田人急忙跑过去，„„）
此时，种田人的心情怎样？（高兴）
你能用哪些词来形容他此时的心情呢？（美滋滋„„）
想一想，种田人为什么乐滋滋地走回家？（因为他没花一点力气，白捡了„„所以„„）我们还可以说:种田人乐滋滋地走回家，是因为„„ 指导用高兴的语气读一读。
当种田人有了这种想法之后，他是怎样做的呢？（从此他丢下了锄头„„）
1）、“从此”指的是什么时候？
2）、比较：种田人丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着。
种田人丢下锄头，坐在树桩旁边等着。
（这两句话有什么不同？句子的意思有什么不同？结合语境来理解）
3）、看图：此时，种田人又会想些什么？ 种田人有着美好的梦想，这只能是痴人妄想，结果怎样呢？请同学们齐读。（日子一天„„）
种田人为什么会一无所获？ 此时，你想对种田人说些什么？ 3、理解“守株待兔”寓意
《守株待兔》教学反思
这是一篇成语故事，讲述的是一个农夫因一次偶然的机会得到一只撞死的兔子，他就放弃农活整天守着树桩等待撞死的兔子的事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了 “ 想不劳而获是不行的 ” 这一比较深奥的道理。本着语文阅读教学 “ 加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养 ” 的精神，教学《守株待兔》这则成语寓言故事时，我以新基础教育理念为指导，主要通过在教故事情节的同时，也教给学生学习这类知识的方法程序结构，也就是把
“ 两类结构 ” 的学习和运用作为本课教学的 重要任务。在揭题伊始，我就呈现学习方法，接着通过解题：
“ 守株 ” 、 “ 待兔 ” ，让学生很快地把握了这则寓言的主要内容，并巧妙地根据题目 “ 守株 ” 和 “ 待兔 ” ，让学生既快速又准确地理清了文章的段落。这种做法不仅化难为易，而且让学生把学到的知识加以运用。使学生在学习新知识的过程中，同时也获得了新知的方法，得到了积极主动的发展。然后通过让学生自己读，自己想，自己填，最后归纳出寓意，自己表演和构思新的故事情节，克服了传统教学繁琐的分析和空洞的说教。
教学中我还努力地为学生架设生活与故事联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验， 让学生联系生活实际谈感受，谈谈生活中还有哪些类似 “ 守株待兔 ” 的人和事，关注学生的内心感受。并力求通过读作为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中读懂寓言故事，体会寓意，受到教育。整个课堂充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，真正将课堂教学时间还给了学生，让学生真正获得健康主动的发展。
《守株待兔》说课稿 一、说教材分析 《守株待兔》是义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册第27课《寓言两则》中的第二则寓言。《守株待兔》讲的是古时候一个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，从此他丢下锄头，整天守在树桩旁边等着，结果再也没有得到野兔，地也荒了。通过学习要让学生感知兔子撞死在树桩上是一件极偶然的事情、那个种田人“白捡”到野兔后“乐滋滋”的心情和盼望天天能捡到野兔的心理，懂得不要把一件偶然发生的事情，看成是会不断发生的事情，对意外的收获不要存有侥幸心理，悟出他“不劳而获，心存侥幸”的错误。
二、说课时目标：
1．认识《守株待兔》里的6个生字。会写5个字。
2．正确、流利地朗读课文。能看图复述故事。
3、默读课文，能在读中悟出故事的寓意，悟出他“不劳而获，心存侥幸”的错误，懂得不能把一件偶然发生的事情，看成是会不断发生的事情，对意外的收获不要存有侥幸心理。懂得不劳而获是一种幻想。
三、说教学想法：
在本课教学中我努力体现四点想法：字词教学扎实有效；情境对话领会寓意；复述故事内化语言；拓展阅读激发兴趣。先说说字
词教学扎实有效。本课中要认识只有的6个生字，且字形都较简单，很好记，读音上只有“窜”“撞”“桩”相对难读一些，因此我采用了随文识字的办法。在检查学生通读课文的情况时随机融进字词教学。词语的理解根据各词语的特点采用看动画说话理解（如：窜出来
守株待兔），情境理解（如：乐滋滋、从此），看图理解（如：锄头 ）等多种方法帮助理解。寓意的领会是学生理解的难点。我主要采用让学生讨论种田人的希望能不能实现来体会事件发生的偶然性，再创设交际情境，师生模拟对话。师演种田人，引导学生说出希望对种田人说的话，以此来达到对寓意的领会理解。为了降低复述的难度，我为学生提供了故事中的一些关键词语、插图和句式，让学生根据自己的喜好和能力选择一种帮助进行复述练习，体现了“不同学生不同要求”。最后是拓展了解其他的寓言故事，激发学生阅读寓言故事的兴趣，实现“教学不应局限在课堂”。
四、说教学程序：
一、动画导入，初步感知
二、通读课文，读懂读好 （二）第二自然段
1、课件出示句子：
“种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一又肥又大的野兔。”
2、这个乐滋滋的种田人还有一个更美的想法呢。课件出示句
子：“要是每天能捡到一只野兔，那该多好啊。”
（三）第三自然段。
1、这是一件偶然发生的事，可是那个种田人是怎么做的？请大家默读课文，读完之后划出有关语句。注意默读要做到不出声，不指读。
2、课件出示句子：从此，他丢下锄头整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。
3、同学们，你们瞧！种田人丢下了锄头，他呀，不干活了。当别人在地里浇水施肥时，他在守株待兔；别人在地里拔草捉虫时，他在守株待兔；当别人的庄稼大丰收的时候，他还在——？（生接：守株待兔。）
4、他守株待兔的结果怎么样呢？我们一起读一读课文的最后一句话。
三、齐读全文，总结寓意
四、复述故事，积累语言
五、拓展延伸，激发兴趣
六、观察分析，指导书写
《守株待兔》评课稿
周校长：
邵老师上的《守株待兔》是二年级语文下册第 27 课《寓言两则》中的第二则寓言。《守株待兔》讲的是古时候一个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，从此他丢下锄头，整天守在树桩旁边等着，结果再也没有得到野兔，地也荒了。在教学中她让学生知道兔子撞死在树桩上是一件极偶然的事情、体会那个种田人“白捡”到野兔后“乐滋滋”的心情和盼望天天能捡到野兔的心理，懂得不要把一件偶然发生的事情，看成是会不断发生的事情，对意外的收获不要存有侥幸心理，悟出他“不劳而获，心存侥幸”的错误。整节课总体来说给人一种轻松、快乐的感觉，完成得很成功。
王伟祥：
邵教师的课以下几方面是本人比较欣赏的：
一、动画导入。
邵老师能抓住低年级喜欢看动画片的心理，一开课就播放《守株待兔》的动画片。动画导入既能在最短的时间有效地集中注意力，同时又能帮助学生最快的了解故事大意，还能帮助初步理解“守株待兔”的表面意思。所以动画导入给整节课做了很好的铺垫。
二、观察分析，指导书写。
写字教学永远是低年级语文教学的重中之重，所以应在课堂上保证写字时间，保证书写量。邵老师就把握得很好。她让学生观察“桩”“庄”要注意哪些地方，然后在学生的建议下老师在黑板下范写“桩”“庄”字，最后学生才在自己的书本上正确书写。
三、创设交际情境，师生模拟对话。
寓意的领会是学生理解的难点。而邵老师巧妙地创设交际情境，在师生模拟对话中学生轻松地领会了本课的寓意。最后师演种田人小结：同学们你们这么一说我知道了，这件事情是偶然发生的，要想有收获，不能*运气。我呀，现在就扛起锄头，下地干活去。同学们，谢谢你们对我的帮助。也希望你们把我的事讲给别人听，让他们可千万别学我呀！在情境表演中，引导学生把领会到的寓意以劝告种田人的形式表达出来。由于是给别人以劝告，学生说的欲望被调动起来了，效果非常好。
杨根梅：
邵教师的课很精彩，但是在听课过程中，我也在思考，如果在复述故事的环节，能为学生提供故事中的一些关键词语、插图和句式，让学生根据自己的喜好和能力选择一种形式帮助进行复述练习，不仅体现了“不同学生不同要求”，而且更重要的是还能帮助学生积累内化了语言。
篇四：守株待兔评课报告
级语文《守株待兔》评课稿 二年级语文《守株待兔》评课稿 杨老师的《守株待兔》一课，让我收益非浅。值得我借鉴、学习的地方很多，下面就列举一二。在揭题伊始，杨老师就呈现学习方法，利用文中一句话进行解题，同时也让学生既快速又准确地理清了文章的脉络。这种做法不仅化难为易，而且让学生在学习新知识的过程中，同时也获得了新知的方法，得到了积极主动的发展。
《守株待兔》是一则寓言故事。寓言故事重在让学生理解寓意。杨老师这一课就很好地通过具体的语 腼 言感悟和故事情节的解读去 落实。如，在理解寓意时， 踣 蒋老师抓住“窜、撞”一词 ，先让学生读，再理解这个 剔 动词，最后说，你仿佛看见 胺 什么，再让学生讨论野兔窜 溻 出来的原因，从而让学生明 溱白种田人捡到野兔完全是一 心 种偶然。这样一个层次性设 肱 计，使学生在读、思、说中 ＝ 步步深入，从而领悟品词析 ㄑ 句及揣摩文句的方法。
在 逼 教学过程中，杨老师不忘帮 葜 助学生进行语言文字的提炼 和积累。如，杨老师在教学 过程中，就引导学生提炼积 辗 累了“偶然、侥幸、不劳而 甭 获、一无所获”。同时，在 婴 积累的过程中，渗透对文章 桴 所蕴涵的道理的感悟，可见 撑 设计的精巧。
杨老师的课 洗 堂不仅注重学习方法的渗透 ，也很注重朗读的训练。例 如：为了让学生更好地理解 桠 ，杨老师在教学第二
段，“ 嚅 要是每天能捡到一只野兔， 朋 那该多好啊”时，让学生抓 焚 住种田人当时的想法，并与 其它农民的做法进行比较着 事 反复读，读出种田人垂涎欲 方 滴，读出他盼望天天能捡到 煽 野兔的侥幸心理。也为后面 洧 理解种田人错在哪里做出了 必要的铺垫。
最后杨老师 茉 还结合课堂作业本“我想对 粽 《守株待兔》中的种田人说 嗔 ”这样以读带练，以读促说 ，从而进行扎实的语言训练 ８ ，也感悟了寓言的寓意。
篇五：守株待兔评课报告
ldquo;以目标为核心的有效课堂” 教学设计表 学科：语文
年级：
二
设计
课题 27、 《寓言两则》
教材简析 本组课文围绕着“要正确看待问题， 善于思考” 这个专题， 选择了四篇不同风格的课文， 本文是两则出自战国时期的寓言故事《揠苗助长》 和《守株待兔》。
读着《揠苗助长》， 可以让人感悟出好几个“好”：
好焦急； “好” 办法； 好辛苦； “好” 结果； 好愚蠢。读着《守株待兔》， 可以让人感悟到好几个“真”：
真幸运， 真敢想， 真耐心， 真伤悲，真愚蠢。
本课是学生初次接触寓言这种文体， 所以承载着让学生学会学习寓言方法的任务， 也是本单元教学的重点。
1、 会认 10 个生字， 会写 9 个生字。
教学目标 2、 正确、 流利地朗读课文， 默读课文， 能在读中悟出故事的寓意：
做事不可急于求成；对意外的收获不要存在侥霎幸心理。
3、 能把故事讲给别人听。
预习作业 1、 朗读课文， 读准生字， 能用查字典的方法解决难理解的字词。
2、 划出课文中的好词语， 提出自己不理解的问题。
3、 收集阅读一些中国古代寓言故事。
课时 2 第（ 一 ）
课时教学设计 课时目标 1、 学习《揠苗助长》 ， 会认 5 个生字， 会写 4 个生字， 理解“巴望、 焦急、 自言自语、 精疲力竭” 等词语。
2、 正确、 流利地朗读课文， 默读课文， 在读中悟出故事的寓意：
做事不可急于求成。3、 能把故事讲给别人听。
目标分解 教学策略 策略说明 初步了解“寓言”的文体，揭示课题理解 “揠” 课前活动：
1、
看图猜成语：
亡羊补牢、 掩耳盗铃、 刻舟求剑、 坐井观天 2、
谁能简单讲讲其中的一个故事？
3、
你觉得这些故事中的人怎么样？
导入：
1、
师：
刚才爱看书的小朋友讲了这一个个有趣的小故事， 真不错。这些小故事都叫做——板书“寓言” 。
2、
师：
这节课我们要学习《寓言两则》 中的一则寓言， 它的题目是——（出示“揠苗助长” ， 齐读）
3、
指名读生字“揠” ， 你知道“揠” 是什么意思吗？
以 猜 一 猜 的形 式 激 发 学生 学 习 寓 言的兴趣， 并对寓 言 的 特 点有所感悟。
检查预习读准字音读通课文 1、
指名读课文， 看谁的预习效果最好。（4 名学生分段朗读）
2、
纠正朗读中的错误。
重点指导“截” 的读音。
3、
在预习时， 你划出了哪些好词语？ 把你喜欢的好词语大声地读给大家听一听。
4、
出示词语， 齐读 5、 学习“焦”：
出示图片， 想像“焦” 的意思。
“焦急” 的近义词是什么？ （出示“着急、 急切”）
学习“截”：
出示图片， 读词组“一截蜡烛、 一截木头”
5、
请大家把这些词语送进去， 再读读课文， 一定会比刚才读得更棒。
以学生“超前学 习 ” 为 策略， 引导学生通 过 自 主 学习 ，会 读 课文， 会积累好词语。
并通过超前学习， 提高课堂效率。
初读课文整体了 解寓言内容 1、 提出学法， 默读思考：
读寓言故事， 我们首先要读懂故事的内容。
请大家快速默读课文，想想这个故事主要讲了一个什么小故事？ （板书：
小故事）
出示填空：
这个寓 言故事讲了 古时候有个人， 为 了
，就
， 结果
。
2、 指名按填空说说课文主要内容。
3、 读了这个寓言故事， 你觉得那个人怎么样？ （傻、 愚蠢）
为 培 养 学 生的概括能力，给 学 生 提 供主 要 内 容 的表达句式， 引导 学 生 学 会长话短说。
深入理解寓 言 内容， 悟出寓意， 有感情朗读 1、 你从哪句话中最能体会到那个人的愚蠢？ 划出句子读一读。
（1）
指名读第二自然段。
（2）
师：
种田人， 请你边拔边读吧。
大家边读边做动作。
（3）
师：
种田人， 你从中午一直忙到太阳落山， 现在是什么感觉？
（板书：
筋疲力尽）
2、 种田人为什么要这样筋疲力尽地拔禾苗呀？ 请大家读读第一自然段， 从文中找找答案。
（1）“他巴望自己田里的长苗……天天到田边去看。”
你能给“巴望” 换个词吗？
师：
“巴望” 就是非常渴望， 眼巴巴地盼望着。
从哪些词句中可以体会到他巴望的心情？
（2）“天天到田里去看……禾苗好像一点儿也没有长高。”
A、 请你读出他那种巴望的心情。
B、 比较句子：
“禾苗好像一点儿也没有长高”。
“禾苗一点儿也没有长高。”
C、 师：
是啊， 就是因为那个太心急了， 所以才会感到禾苗好像一点儿也没长高。
你还能从哪句话中感受到他的这种心情？
3、“他在田边焦急地转来转去……”
A、 你能读出那种焦急的心情吗？
B、 想一想， 那个焦急时会有怎样的动作、 怎样的神态， 会怎样说？ 谁能把那个人当时那种焦急的样子表演出来？
C、 师采访：
种田人， 你现在心里最大的愿望是什么呀？
师小结：
那个人真是“急不可待” 啊！（出示“急不可待”）
D、 生概括：
你也能像老师一样用这样的四字词语来形容那个人的心情吗？
（出示：
迫不及待
心急如焚……）
E、 师小结：
是啊， 那人就是因为想急于求成 （板书 “急于求成”），所以才会去筋疲力尽地“揠苗助长”。
4、 齐读第一自然段：
请小朋友们带着种田人的这种心情， 一起读读第一自然段。
5、 体会种田人揠苗助长后的心情。
（1）
种田人， 你今天总算揠苗助长了， 心情怎样？ 请你把这种心情告诉家人吧。
指名朗读第 3 自然段， 做出喘气的动作。
(2) 师：
这个“白费” 的意思就是——（白花、 白用、 浪费）。
以说“傻” 为引子， 引导学生 通 过 抓 重点 词 句 读 读悟 悟 ，并 以“ 体 验 式 学习” 为学习方式， 组织学生表 演 种 田 人的言行， 从而理解“筋疲力尽、 巴望、 焦急” 等词的意思, 进一步理解 种 田 人 的傻。
(3) 那个人真的没白费力气吗？
（齐读最后一段）
（板书：
白费力气）
6、 领悟寓意 （1）
大家想一想， 如果这个种田人来到田里， 看到这种情景， 会怎么想怎么说？
（2）
如果你在场， 你会对这个人说什么呢？
（3）
师小结：
前面我们说过， 寓言就是小故事大道理， 小故事读完了 ， 大道理也被你们在不知不觉中感悟出来了 。
知道是什么大道理吗？ （板书：
大道理）
出示：
事物都有它自己的生长发展规律。
如果违反了事物的发展规律， 急于求成， 反而会误了大事！
（4）
师总结：
这大道理也就是寓言故事的寓意。
老师也有一句话送给那个人，大家一起读！
（出示：
心急吃不了热豆腐。）
7、 有感情朗读全文 师：
小朋友可真聪明！
不但读懂了寓言小故事的内容， 还悟出了故事中的大道理。
现在你能把这个有趣的寓言故事绘声绘色地读给大家听一听吗？
（指名朗读）
写字指导 1、 出示生字， 指名认读。
师：
再看看这些生字是不是已经成为我们的朋友了？ 谁来读？
2、 仔细看这四个字， 你觉得要提醒自己注意哪几个笔画？
老师板书， 重点指导：
（1）“焦” 的上面“隹” 是四横， 不能少写一横。
（2）“算” 字中间是“目”， 不是“日”， 因为计算要用眼睛， 而且下面的横要写得长。
（3）“望” 字上面是“亡” 的变形， 竖折改为竖提， 右边没有点。
（4）“费” 字上面的“弗” 要尽量写扁， 给“贝” 留下空当。
3、 学生书写， 老师巡视指导， 反馈评价。
1、 这个有趣的故事我们学完了， 我们愿意帮小明用“揠苗助长” 这个成语解决一个困难吗？ （出示情境叙述语言）
2、 现在我来当妈妈， 谁讲给我听？
3、 师：
啊， 我女儿讲的真不错。
原来我这样对待孩子也是在揠苗助长呀。
谢谢女儿告诉我这个道理。
4、 小朋友， 回家后也把这个故事讲给爸爸妈妈听吧。
讲故事
课外分层作业 必做题：
1、 抄写生字 3 遍， 并扩词。
2、 把故事讲给爸爸妈妈听。
选做题：
1、 读《伊索寓言》 或浏览中国寓言网：
http://www.hj.cn/chinafable 2、 我也会写寓言：
第二年， 农夫又种下了禾苗， 可是到头来， 禾苗又全都死了……