下面是小编为大家整理的最新电子备课室(合集)【完整版】,供大家参考。
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电子备课室篇一
宜都市陆城第一小学刘邦召
2010年秋季学期，我如愿以偿地调入到宜都市陆城第一小学。进校的第一天，学校领导给我的任务是把学校的电子备课平台做起来。说实话，当时心理真是忐忑不安，主要是一直在其他学校里工作，对陆城一小各方面情况都不熟悉，担心自己不能胜任学校里的工作，辜负领导的希望是小，影响学校的教学就成大事了。
一、战战兢兢建平台
因2010年上半年正在学习网站建设，根据学校领导的要求，觉得可以利用网站的形式将教师的电子备课展示出来。于是我最终选定正在研究的《全能学校管理系统》网站建站程序，通过修改栏目、主题、图标等，经过两天的努力，终于将电子备课平台搭建起来，并通过对全校教师的培训，进入初步的试用之中。一切看似非常顺利，正在暗自庆幸，孰不知在9月3日上午，首先出现的个别教师上传的教案丢失，然后是一个年级组的教案丢失，最后发展到全校的教案一下子全部丢失了，其原因是黑客攻击服务器。当时自己真的觉得是天都要塌下来了：一是自己辛辛苦苦建立的网站几分钟内全没了；
二是教师们上传的教案一下子都没了，不光是影响了学校教学秩序，特别是那些老教师，本来对学校“一刀切”的要求存在不满，现在一下子都没了，真不清楚对我是恨之入骨呢，还是磨刀霍霍；
三是担心学校领导对我提出的建立网站式电子备课平台的可操作性因这件事而将其扼杀在摇篮里，另选择其他的方案进行电子备课。
着急之中，和苏主席一同请来教研室的刘海老师，对网站被黑客攻击的原因进行分析，找出其被黑客攻击的根本原因。在他的指导下，将建站程序换成安全系数更高，功能更全的《动易2006》网站建站程序。通过周末加班加点，将其中的栏目、主页、后台等修改成符合学校对电子备课的相关要求，如年级组为一级栏目，学科为二级栏目，相应的学科与执教教师一一对应，然后是提心吊胆的进行试运行了！
幸好，到目前为止，无论是教师的使用还是网站的运行，都能满足学校对电子备课各方面的要求。
二、风风火火搞培训
有了服务器和教师用机，电子备课就能进行了吗？答案当然不是。摆在学校面前的一个重要问题是教师对计算机的操作能力参差不齐，特别是个别老教师自认为年龄大，不会操作电脑，也不愿意去学。对于这些问题，学校做出统一要求 “一刀切”，所有教师必须无条件的进行电子备课；
其次积极组织学校技教中心的信息骨干教师对全校教师进行计算机操作培训。
作为电子备课平台的建设者，我理所当然的承担起了对教师的培训任务。从开关机、输入法切换、剪切、复制、粘贴、字体、字号、发表文章等各方面进行，除了对教研组进行培训，同时到各个办公室里对个教师进行细致培训。每天教导处的电话铛铛铛，我的脚步就忙忙忙。电话里解释不清，就得马上去办公室里对老师进行个别指导。校园里只看到我从南楼到北楼，然后又到北楼的身影。吴志兰老师在操场上见到我了就只笑，说“每天就只看到你在学校跑上跑下，像着了火似的”。通过两个星期的培训与指导，全校教师均能在学校电子备课平台进行教案的发表、修改，我才暗自松了一口气。
三、轻轻松松做教管
以往的纸质备课检查，学校要提前向老师们收集备课本，然后专门选半天的时间，把各个备课组长召集一起进行检查。这样做存在很多问题，如教师备课本一时收不齐；
集中检查时每本要一边翻一边数，浪费时间，还容易出错；
规定时间内有时不能检查完，影响老师进行备课和上课。
电子备课平台建立好，教师在进行正常电子备课的同时，学校能同时对各个教师的备课进行检查，丝毫不影响老师们的教学秩序。根据学校对电子备课的要求，作为专项管理人员，我以各个备课组为单位，制订一份电子备课专项检查表，包括备课教师、已备课时、主备课时、二次修改、教学反思、检查意见和备注等。每次月查时，让每个备课组长打开自己办公室里的电脑，各自为阵，上课、检查两不误。检查结束，将电子表格上传到相应的文件夹，我对全校的各科检查情况进行电子汇总，计算相关的比值，再进行打印，交教导主任和分管领导进行核查签字，装订成册。
如果在检查过程中，对某个教师的备课存在疑问，或是想要抽查某个教师的备课，可以直接打开电脑进行查检，想检查谁就看谁，想看哪一课就看哪一课，被检查的教师自己根本就不晓得被抽查，避免了一些不必要的尴尬。同时，检查的对象、范围也更灵活。要是以前，得电话通知老师把教案交上来，有时老师在上课或不在办公室里，或是这样那样的原因，半天见不到该教师的教案，既不能顺利地完成检查要求，也使检查者与被检查者心情都不愉快。
通过近一年的电子备课，感受很深。战战兢兢建立电子备课平台，锻炼了我的网站建设能力，也培养了我在陆城一小工作的自信心；
风风火火搞培训，服务了教师，也加深了我与老师们的相互了解；
轻轻松松做教管，节约了时间，更加方便了工作。今后除了进一步做好电子备课的建设与管理，还应进一步研究电子备课与学科整合、教案与课件整合等等的研究，真正做到“电子备课一打开，教案课件任你选”。
电子备课室篇二
网络电子备课带来的挑战
----我对电子备课的思考
我所在的学校是农村远程教育示范学校，学校领导对电子备课非常重视。早在2008年的时候学校启动了电子备课，在校内实验了两年。当初的电子备课是这样实施的：为参加电子备课的教师准备了一台电脑，一间网络电子备课室。每位教师把备课内容放在一个专门的文件夹里，在“网上邻居”共享这个文件夹，在校园内实现资源共享。学校检查或者其他教师要参考我的教学设计，可在校园局域网里找到这个文件夹，从而检查或调用这个资源。由于无法衡量电子备课的质量，2010年停止使用电子备课。2011年的时候全市推行了非常规范的电子备课系统。现在的网络电子备课有一个专用的备课系统，学校也设置了一个统一的备课模式，使电子备课更加完善。到目前为止已经实施了三年，下面就来谈谈我对电子备课的一些思考：
传统的备课形式教师需要一本参考书或者优秀教案作为参考，教师就利用的这些资源进行课堂教学。而今天已经不是那么回事了，一位老教师讲过这样一个经历：他说十几年前，他只要一本语文书和一本教学参考书，就可以在课堂上让学生听的专心致志。前几年，他突然觉得同样的课堂学生不爱听了，经过了解发现，学生们都有了与他一模一样的教学参考书。于是他赶紧加强学习，在课堂上增加课本及参考书以外的知识。而如今，教师已经踏上了网络信息时代的高速列车，对传统的教师素质要求是一个超越，而网络电子备课对教师来说又是一个新挑战。
一、信息时代的教师必须具备良好的信息意识、信息能力和信息素质。
网络电子备课的实行，为广大教师学习利用更广阔的课外知识和别人的成功经验打开一扇大门。由此也也引发了教师如何面对网络上铺天盖地的信息而有效是处理。绝对不是简单的“拿来主义”，而是“取人之长，补己之短”。这就要求教师必须具备良好的信息意识，善于将网络上的备课知识和教学相关的信息与所授课班级学生的具体情况相结合，备一节真正属于自己和学生的课。需要加强对教师备课态度的教育，有些教师会这样想：采取了网络电子备课，我都不要书写教学设计，网络上下载一个就行。而备课的全部含义，绝对不是写一个教案，上过公开课的教师都深有感触，一堂成功的示范课，在备课阶段所花最多的时间，往往不是写教案，而是钻研教材、教学设计和课前准备。教学质量的提高在很大程度上是由课堂教学的效率来决定的，而要提高课堂教学的效率，关键在于备课。课前准备的充足与否，直接影响了课堂教学的质量和效率。课前的备课是教学质量的生命线。所以，学校要有意识的教育每一位老师认真备课，才能提高教学质量，要提高教师对备课重要性和内涵的认识。电子备课要求教师不断了解和掌握本学科及相关学科的新动向。还必须具有较强的获取信息、贮存信息、加工信息、筛选利用信息以及更新创造信息的能力。
二、网络电子备课是对教师教学研究能力的重构
网络电子备课的每一课时都是教师的一次教研活动。从备课内容
上看，每一篇课文或每一章节必须有一个文件夹，里面有四部分内容组成：教案、课件、图片、资料，而且还要求把课件和图片、资料链接到教案里，只要打开教案就可以了解你是如何利用信息技术和网络资源来上这节课的。这些内容都是对教师教学研究能力的挑战。在每篇教案后面还要增设教学记或者教学反思，及时了解教师当堂课后的心得体会。如果电子教案循序使用，还要重视教案的重新设计与修改，虽然花在“写”上的时间少了，但备课的任务和要求没有减少。一个真正做了电子备课的老师都会感觉到花的时间并不比传统备课少，甚至会更多。网络教学视频使教师的视野更加宽广。面对一个教学重点，不同的教师采用不同的教学方式方法，达到同样的教学效果，我的课堂改选中哪种？备课时教育者必须重新组织自己课堂的教学过程。在进行区域内的教研活动时，电子教案直接传给参加活动的教师，研究、修改、讨论内容，最后形成的教案在全区内共享，大大提高了教研活动的效率。电子备课中的合作能力，实际上在一定程度上促进了教研工作的开展，促使教师们多出精品。在教研工作中，也可以紧贴备课中出现的问题进行讨论、交流，彼此扬长避短。
三、网络电子备课的实施促进教师学习能力的提升
进行网络电子备课的学校，教师都学习电脑的基本使用知识。在我们学校，五十多岁的老教师都在学习word、powerpoint。学习方式从传统的书本或课堂获取逐步培养成能从网络、媒体等途径进行多元读写的能力。网络上共享知识是学习的核心，我们现在的网络电子备课系统实现了全市备课系统的共享，是一种不错的方法。与书籍比
较，成本很低，很高的便利性，保存永久性。随时可以让需要他们的人通过电子备课系统获得。平时在观看同行上传的教学设计就是一个学习别人教学经验的过程。虽然说电子备课带来了很多是好处，但是他所存在的弊端也不容忽视。其中不能让“复制”再“粘贴”成了习惯。没有仔细阅读文本，没有考虑班级实际，就轻松地备完了课；
教材也不用钻研了，现成的，甚至名师的都有，措手可及；
教师间的分工合作更让老师们省心不少，没轮到我备课，要上哪一课，怎么上，一头雾水。慢慢地会养成教师的惰性。新生的备课方式变革，给管理者的检查、督促、评价也带来新的困扰。但是随着现代科技的进步，教师教学观念的更新和改变，我们有理由相信，电子备课将会使课堂教学的效率更上一层楼。
（南陵县工山镇中心小学：刘梅）
电子备课室篇三
我与《江宁电子备课》共成长
众所周知，备好课是教师上好课的前提和保证，是整个教学活动的重要环节。从备课，可以部分地诊断教师的工作绩效与水平，为评价教师提供依据。那么，一个教师备好每一节课的目的是什么呢？在我看来就是对学生负责，对自己负责，对教育事业负责。
目前，很多学校的备课形式还是采用传统的书面备课，教师备课还是满足于完成“书面作业”，应付学校期末的教学常规检查，上课时还是照自己的思路进行讲课，既花费了大量时间来“抄写”，而且实用性又很差。在此前提下，江宁区教育局、教研室提出电子备课的方针还是很有必要的。
电子备课一般包括以下几个阶段：文本教材学习、网络信息收集、电子信息处理、个性化研究与创新、教案同伴交流与完善、自主施教、实践反思。它有以下优点：
一、电子备课让教师易操作和修改。
对于已经具备多媒体教学的教室，上课时教师只要带着手提，即可使用教案和课件上课。此外，平时你可以随时修改自己的备课，对需强调的文字进行如字体、画面、色彩等多方面的处理，改变以往了以往备课笔记经涂涂抹抹、圈圈点点后而面目全非的情况。
二、电子备课便于教师们在线指导和交流。
有利于开展同行间的教学研究和探讨，可实现开放式备课（实际上也是集体备课）。比如某位教师想上一节公开课，可以像远程医疗会诊一样，请一些专家对自己的教案进行在线指导。不过前提是跟专家经常网上交流或者有教研的qq群。这样既可减少教师间往返奔波之苦，也可节约经费，实现了足不出户就能请专家、同行指导的目的。
三、电子备课可以实现资源共享。
教师间可打破各自为战的个体的自我封闭的教育教学状态，可以在教育教学资源上，互通有无，实现集体智慧大家共享。此外，通过上传一定的资料才能获取相应的资料的q币，不仅使自己能够更方便的获取信息，也避免了一些教师只分享成果而不出力的现象。
四、电子备课可随机检查。对于学校的教学管理来说，可以通过设立校园网络平台来检查教师的备课情况，甚至学生家长都可如此操作。
五、电子备课分类整理更方便。
电子备课系统资料库内容按以下专题分类：教学设计系列；
典型例题系列、考试题连接系列；
教学反思系列；
本期教学论文系列、课堂精彩片段实录系列；
学生经典作业、回答系列；
专题复习系列；
班主任工作经验介绍系列；
专家讲座、名师课堂教学视频等。分类更合理，资料更全面。
总之，电子备课应是教师教学过程的实录，是教师研读教材、钻研教法的过程实录，应是教师不断反思、不断扬弃、纳故吐新的过程实录；
应是教师不断总结、不断成长过程实录。电子备课系统不仅优化了教师的备课时间，也给教师间、校领导与教师间互相交流、及时检查提供交流的空间。
时代在发展，社会在进步，教育必将会向更为科学先进的方向而奋进。电子备课将成为今后必然趋势。作为一名深深地体会到电子备课系统所带来的便捷与高效的教师，我想为江宁电子备课系统点个赞。
南京市江宁区禄口中心小学 朱健
电子备课室篇四
如何进行电子备课
新学期伊始，我校推出了多项新措施，这些举措从我校实际出发，紧扣新的教育教学理念，为我校的品质提升注入了新的血液，使广大教师带着更大的激情投入新学期的工作中去。其中一项举措就是—把老师从天天埋头伏案书写教案的枷锁中解放出来，进行电子备课。这一举措，能为老师腾出更多的时间去阅读教育教学理论方面的书籍，去从事教学教研活动，从而提高自身的文化素养及教学水平。
不过，纵观一些学校电子备课教案，却发现部分教案并没有多大实用价值，个别老师只是把教案从网上随意地下载下来，待打印出来一看，才发现并不适合我们的教学，结果置之一旁，劳民伤财。那么，怎样才能切合我校实际，进行电子备课呢？
我认为应从以下几点做起：
一、定标。进行电子备课之前，我们首先要认真地钻研《课标》和教材，然后结合本班学生的实际情况，现有的教学设施，想想这堂课自己应怎样备，这样就有了自己的备课思路，也就是所谓的定标。
二、浏览。有了自己的备课思路之后，先不要忙着去进行电子备课。接下来，我们可以上网浏览相关的教案，学习他人的方法，借鉴他人的智慧。鲁迅曾说过：“读书必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限、枯燥了。”读书是这样，进行电子备课也是如此。因此，同一篇教案我们至少要浏览三至四份，我们备课时才能吸取众家之长，加上自己的深刻思考，写出切实可行的教案。
三、撰写。充分研读教材，并广泛阅读资料之后，就该进行电子备课了。备课时，一定要紧扣教材特点，从本班学生的实际情况出发，把以生为本的理念融入其中，努力体现“爱”、“活”、“趣”、“动”四字方针。同时，对于网上教案中的可取之处，有选择地借鉴，努力做到“取其精华，去其糟粕。”当然，学校更鼓励大家能博观而约取，通过自己的思考、整合，形成具有自己个性思索和风格的教学设计。切忌从网上机械地下载别人的教案。另外，我们备课时还要针对本班不同等级的学生，设计出难易不同的练习，也就是所谓的分层次布置作业。这样，每个学生在进行反馈练习时，都能享受到成功的喜悦，而这份喜悦又会促使他们带着更大的激情投入新的学习中去。
四、切磋。电子备课的初稿形成后，要与同备课组的几位老师一同研讨。同教研组的老师们可结合自己的体会，针对备课初稿中的教学设计各抒己见，直到达成共识。在此基础上，要认真修改自己的教案。这次修改，一定要把“达成的共识”加进去，使电子备课教案趋于完善，更有实效性。
五、反思。尽管我们电子备课时进行了精心的设计、相互的切磋、认真的修改，但是，同一篇教案由不同的老师拿到各自的班级去上课，肯定会出现不同的情况。课下，我们一定要在教案的备注栏内写下自己的教学心得。或得或失，都要进行认真地反思。时间允许的话，我们还可以根据教学中出现的实际情况，把这篇电子教案进行再次修改，然后交教务处统一保管、借阅，以达到资源共享的目的。
电子备课室篇五
年级上册第单元第课时总第课时主备人：课题：
教学内容：
教学目标：
1.2．
教学重点：
教学难点：
教学具准备：
教学过程：
教学反思：
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