幼儿园家庭教育指导个案记录10篇

幼儿园家庭教育指导个案记录10篇幼儿园家庭教育指导个案记录　幼儿园家庭教育的案例与评析幼儿园家庭教育的案例与评析　幼儿园家庭教育的案例与评析给自己穿衣　案例：　某幼儿园小班的悦悦活泼可爱，可老下面是小编为大家整理的幼儿园家庭教育指导个案记录10篇,供大家参考。

篇一：幼儿园家庭教育指导个案记录

园家庭教育的案例与评析 幼儿园家庭教育的案例与评析

　幼儿园家庭教育的案例与评析 给自己穿衣

　案例：

　 某幼儿园小班的悦悦活泼可爱，可老师发现她的依赖性实在太强了，什么事情都要喊老师帮忙：吃饭要老师喂，小便要老师给她脱裤子、穿裤子，午睡时还要老师给她脱鞋、盖被子 „„ 老师想让她自己做，她总是可怜兮兮的说“我不会”。

　 老师把这一情况告诉了悦悦的妈妈，妈妈无奈地说：“是啊，孩子这样已经有一阵子，其实以前有什么事她老是想要自己做，但我当时嫌她慢，太烦，就什么都给她做好了。现在可好，懒得不得了，什么都要大人帮忙。”

　 在老师的耐心鼓励下，悦悦终于开始自己穿衣服了，老师大大地表扬了她，她非常高兴。下午，当妈妈来接悦悦的时候，悦悦开心地对妈妈说：“妈妈，我会自己穿衣服了。”“是吗？”悦悦妈妈一边回答着女儿，一边习惯性地把挂在教室外面的悦悦的外套拿下来，然后给她穿上。

　幼儿园家庭教育的案例与评析 点评：

　 类似这种现象在刚入园的小班宝宝中表现得较为突出。在宝宝0 0- -3 3 岁时，父母的重点往往集中在喂养上，想方设法让宝宝吃得多，吃得好。然而 有一点却很容易被父母忽视，就是宝宝独立性的培养 。

　 2 2- -3 3 岁是培养宝宝独立性的关键期。这时，宝宝已经取得了一些经验，他事事都想尝试自己动作的力量和效果。其实，当宝宝用手抓饭自己吃，用手来夺大人手里的勺子时，已经意味着独立性的萌芽。

　宝宝的这种独立性倾向，是一种积极的表现，父母一定要予以鼓励，并引导他学会“自己来做” 。但是，要做到这一点并不容易。因为宝宝的能力有限，虽然他想自己来，但常常做不好。例如，自己吃饭，不仅吃得满脸、满桌都是饭菜，而且边吃边玩，饭菜都凉了，这时有些父母就干脆夺过勺子喂他了。孩子自己扣钮扣，也是好长时间扣不上一个，父母也会忍不住代劳。在这种情况下，要做到耐心指导不容易，但是应该坚持这样做。

　幼儿园家庭教育的案例与评析  如果在宝宝独立性倾向正在发展的时候， 没有给他适时的锻炼，错过了这个时机，孩子的依赖性会越来越重，你再想让他自己做，就很困难了 。同时，如果生硬地干预或限制孩子的独立行动，常常会遭到宝宝的拒绝，伤害他活动的积极性和独立性。

　 所以，一定要创设条件，尽量满足宝宝要求“自己做”的心理需求，慢慢培养他的独立性。如果担心把宝宝的衣服、地板等弄脏，可以事先垫些毛巾或报纸等。不要生硬地干预或限制宝宝的独立行动。

　 如果时间紧，先与宝宝商量，让宝宝先试一两次，再由父母帮忙。时间充裕时，比如下午放学和晚上睡觉，尽量让宝宝自己穿脱衣服等。在宝宝自己做的时候，最好有大人在一旁鼓励，并给予相应的指导和适时的帮助。不要因为嫌宝宝烦，索性让大人来，或完全让他自己来，一点也不帮他，等着看他自己受不了挫折，再放弃。

　幼儿园家庭教育的案例与评析  独立性是幼儿自我发展的一种内在动力，也是幼儿终身发展的重要素质。

　宝宝的独立性主要表现在生活自理能力上。如果宝宝的自理能力好，进入幼儿园后，就会在群体中表现出色，自信心也会增强。相反，一个自理能力差的宝宝，在幼儿园里时常有挫折感，无形中产生“我”不如人的想法，时间长了，还会影响宝宝的上进心。

　幼儿园家庭教育的案例与评析 给孩子自由

　案例：

　 一位邻居妈妈向小珏抱怨，说自己的孩子脾气特别大，还有攻击性行为。小巫观察了一段时间后说：“那是因为他没有自由，你总是不让他做自己喜欢的事情。”

　 当时孩子正想玩花圃旁边水坑里的雨水，他妈妈已经制止了他，怕弄脏衣服。听了小巫的建议，妈妈开始尝试让孩子自由地玩水。孩子高兴极了，一边玩，一边向大家报以灿烂的微笑，妈妈说，从来没看见孩子这么开心。后来妈妈反省到，大人总是怕孩子弄脏、摔着，这也不让孩子做、那也不让孩子做，孩子在家，似乎总是在跟大人在进行无穷的斗争和怄气。

　 小珏说道：“孩子本应该放在探索世界上的精力，却花在跟父母玩猫追老鼠上，这正常吗？要保护孩子是好事，但是不应该侵犯孩子的空间，剥夺孩子的自由。当你给孩子自由，孩子就能专注地做自己感兴趣的事，就不会捣乱、发脾气。”衣服脏了可以洗，为了成人方便省事儿而阻拦儿童自由地发展，会遏制儿童大脑和心灵的健康成长，会带来不可逆转的严重后果。

　幼儿园家庭教育的案例与评析 点评：

　  说起给孩子自由，很多家长都会大惊失色。给孩子自由，最大的障碍在于成人内心的恐惧， 一方面担心自由给自己带来很多麻烦，另一方面害怕自由会造成孩子的放纵和破坏性后果 。

　 其实 幼教中的自由是建立在尊重儿童发展客观规律上的，当孩子需要自我发展时，不要阻碍他；当孩子认真探索时，不要打断他；当孩子提出要求时，给他选择的权利。

　 运动和游戏是促进大脑充分发育的首要前提，是智力开发的必要条件，许多家长对此认识不足，限制孩子体能的发展，从而也限制了孩子智能的发展。

　幼儿园家庭教育的案例与评析  孩子探索世界时，也是他 最聚精会神的时刻，成人过多地干涉会破坏孩子的专注，影响孩子对事物的判断能力，抑制孩子大脑的发育和成长，剥夺孩子的自信心 。那些上学后不专注的孩子，有所谓“多动症”的孩子，追溯其成长史，往往都有家长干涉过多，限制过多的痕迹。大部分患有所谓“感统失调症”的儿童，都生活在行动没有自由的环境里。

　

　当家长给予自由和信任，孩子是自己行为的主人，就能够轻松地控制自己。

　另外，由于孩子的精神和情感得到充分的满足，物质的满足就不是主要的，所以孩子不闹。真正的自律品质不是来源于严加控制和惩罚，而是来源于尊重和自由。

　幼儿园家庭教育的案例与评析 多动的孩子

　  案例：

　  生活中，我们经常会发现，一些孩子表现得很淘气、不听话、好动、不愿集中精神去做某些事，老师和家长就会怀疑孩子是不是得了多动症，不但给孩子扣上一顶大“帽子”，还时时处处管着孩子、限制他的活动，但往往适得其反，孩子更加不听话了，这是怎么回事呢？

　幼儿园家庭教育的案例与评析 点评：

　  “ 多动症”和“多动”的孩子在本质上是有差别的，孩子先天的气质不同，有的孩子活动量大，精力旺盛，我们不能简单的因为他动作多就判断他是多动症。

　 “多动症”是一个医学的名词，是一个明确的疾病 。主要的原因一个是 先天的脑损伤 ，再有就是在早期家长的教育方法或者是教养环境不当，比如说过渡的保护、过度的溺爱或者望子成龙给孩子施加了过多的压力都可能造成心理行为的问题。

　幼儿园家庭教育的案例与评析  “ 多动症”和“多动”的孩子有几个明显的特点是不一样的。

　 一、多动的孩子动作本身是协调的，它只不过是动的多；“多动症”的孩子特点是没有目的的多动，你表面上看他动作很多但是他不协调。

　 二、“多动症”的孩子基本上伴有“注意”的障碍。我们知道“注意”包含有两项，一个是有意的注意是受自己主观意识控制的；一个是无意的注意就是外界刺激造成的马上注意。“多动症”的孩子主动注意的能力比较差，相反无意注意的能力比较亢进，所以他很难专著一项事情。

　 三、“多动症”的孩子往往具有冲动性，很难控制自己，往往会有干扰、破坏别人的冲动。

　

　具体来说，家长怎样知道自己的孩子是否患有多动症呢?一种简单易行的测定方法—— 康纳氏量表 ，可供家长参考

　幼儿园家庭教育的案例与评析 怎样看电视

　  案例：

　 现在，许多家长都很重视孩子的早期教育，认为看电视就象看图画书一样，可以发展孩子智力。而有的父母为了自己做家务或打麻将，打发孩子去看电视，把电视机当成照顾孩子的“保姆”。

　 

　很多孩子在看电视时往往爱坐得靠前，离荧光屏很近，电视机的光度时亮时暗，变化很大，这样会使儿童眼睛的睫状肌调节功能降低，逐渐使晶状体突出而导致近视。同时，孩子习惯长时间静态地坐在电视机前，不但影响身体动作技巧的发展，同时也减少了与同伴交互作用的机会。另外，孩子的可塑性最强，善于模仿，但缺乏分析思考的能力，常使孩子不经过滤而照单全收电视上所播映的内容，进而影响其行为、语言、思考及态度表现。

　幼儿园家庭教育的案例与评析 点评：

　  综上所述，家长要有正确的休闲观，别把电视作为家人的主要休闲方式。同时，只要正确地看待电视，电视也是一种很好的教育和娱乐工具。

　 1 、 时间监督。

　 孩子每天收看的电视不宜过多，最好不要超过1-2 个小时，节假日也最好不要超过2 个小时，别因为是假日而放任孩子看电视。

　 2 、帮助孩子制作看电视的时间表。

　 家长和孩子一起商量，什么时间是孩子看电视的最好时间，即在有限的时间内选择最有意思的节目看，而不是单纯地限制时间。这样就可以改变孩子盲目的收看习惯，教会孩子有目的有计划地收看。

　幼儿园家庭教育的案例与评析  3 、在看的过程中教育孩子。

　 父母应该尽量陪着孩子一起看电视。这样，才能真正地了解节目内容，在对内容发表意见时也能有更好的判断力。在看电视过程中要耐心解答幼儿对电视的疑问，边看，边问，边解答。也可以先提出问题，让孩子带着问题看，鼓励孩子在看的过程中作出适当的评价。

　 使幼儿知道电视内容并非全部都是真实的。告诉孩子主角是由演员扮演，场景是经过布置的，节目多由厂商提供，收视率可决定节目的收入以及广告的意图销售商品给观众等等。

　幼儿园家庭教育的案例与评析 孩子虐待动物怎么办？

　案例：

　 云云的爸爸最近很疑惑，自己的孩子怎么了，这么一个聪明漂亮的小女孩，怎么会表现得这么残忍呢？

　  原来，上个星期天爸爸带云云去钓鱼，云云则在一边拿着蚯蚓玩来玩去。过了一会爸爸发现，云云正用一根塑料绳子拦腰系在蚯蚓身上，随着蚯蚓扭来扭去挣扎得厉害，云云也把绳子越勒越紧。爸爸劝云云把绳子松开，云云却不依不挠，一使劲，蚯蚓变成了两截。看着在地上扭动的两截蚯蚓躯体，云云发出了“咯咯咯咯”的灿烂笑声。

　 爸爸皱起了眉头，想起暑假里带云云去乡下老家，云云跟表弟也是玩得无比开心，可走近去一看，他们竟然在用刀片剖开一只螳螂的肚子，黄黄白白的东西让爸爸直恶心。而上次，云云更是用手去掐金鱼，等爸爸赶来抢救的时候，鱼缸里已经只剩下一条活鱼了。

　 云云到底怎么了？想起新闻报道里的大学生硫酸泼熊、微波炉烤熟小狗事件，爸爸开始对现在的孩子犯迷糊了，有点不寒而栗的感觉。

　幼儿园家庭教育的案例与评析 点评：

　  在大家的印象中，似乎很多小朋友（包括自己）都曾有弄死小动物的行为。

　教育专家认为，幼儿最初意识极为单纯，行为习惯也不固定，3 岁左右的孩子通常会出现暴怒、突然发脾气、摔东西，这个时候他还不能稳定地控制自己的情绪，会表现出对动物的不友善，如踩死、掐死小动物。但他自己并不知道这种行为所造成的后果，因为他还不懂哪些是社会允许的，受到称赞的，哪些是社会禁止的，受到指责的。

　当然，他就不能自觉遵守社会道德和行为规范。

　  所以， 一般认为7 岁之前发生虐待动物的行为可以理解为正常。但家长应注意要引导孩子爱护小动物。

　幼儿园家庭教育的案例与评析  如果7 岁以后在六个月里连续出现虐待动物的行为，并且使其致死，伴随还有其他不良行为，如撒谎、打架、偷窃等行为，那么家长应引起高度重视，孩子可能已经患有品行障碍。儿童虐待小动物的行为，很大程度上是孩子发泄心中郁闷、缓解紧张情绪的一种表现。一般情况下，儿童所承受的压力多来自以下几个方面。

　

　第一，家庭不和的压力。

　如果家中经常发生“大战”，孩子感受不到来自父母的爱，就有可能形成偏激和虐待心理，并把这种心理发泄在弱小的动物身上，以小动物的痛苦为乐。

　

　第二，过分严厉管教的压力。

　有时候，家长为了孩子能早日成“龙”，对孩子管教过严，甚至用打骂、跪洗衣板等方式来惩罚孩子，这种野蛮的行为很可能使儿童产生仇恨心理。为了发泄，他们只能欺凌弱小、弱肉强食，把心底的愤恨都发泄在小动物身上。

　幼儿园家庭教育的案例与评析  第三，学习方面的压力。

　有的孩子在遇到学习压力时，以逃避的方式来缓解压力，如逃学、打瞌睡等；也有的孩子在遇到压力时，用攻击的方式来释放心中的紧张情绪。虐待小动物就是一种攻击性行为。

　

　第四，对新生活不适应的压力。如果突然改变了生活环境或生活方式，也有可能给儿童造成心理压力。在无法适应的情况下，儿童报有可能采取攻击外界的行为来保护自己，以此减轻内心的恐惧。例如，父母的离异，亲人的死亡，或到一个陌生的环境重新开始生活，都会给孩子带来内心恐惧，有的孩子就用虐待行为来缓和恐惧心理。

　

　了解了引起虐待行为的原因，做家长的就可以对症下药了。看看您的孩子的行为属于哪种压力造成的，然后尽量去帮孩子缓解内心压力。

　幼儿园家庭教育的案例与评析 音乐胎教案例

　  A 、凯凯妈妈高兴极了，她发现儿子才7 个月大的时候，就有一个突出的特点。

　  那就是当大人把碟机打开，塞进去一张歌碟（儿童歌碟），凯凯就会始终保持着  一个坐姿，兴奋地望着屏幕，嘴巴跟着歌曲咿呀学语，连喊他的名字都没反应。她统计过，最长的记录是三十八分钟。可不要小看这几十分钟，一般来说，小班幼儿（三岁左右）的注意力一般能维持十五分钟就很不错了，而凯凯那时仅七个月大。

　 现在凯凯将近四岁，聪明活泼，喜欢与人打交道，对歌曲更是“过耳不忘”，春节晚会上的“吉祥三宝”他听了一遍就能记住。在“六一”晚会上，凯凯和妈妈合作表演了这个歌曲，成了他们市里的小明星呢。凯凯妈妈总结说，孩子这么喜欢音乐，这么活泼，应该归功于在怀孕期间，她每天都坚持弹钢琴，坚持了音乐胎教。

　幼儿园家庭教育的案...

篇二：幼儿园家庭教育指导个案记录

中班个案分析：不乱扔垃圾观察对象：

　陈欣怡观察目的：养成良好的卫生和饮食习惯。观察记录：活动课后，我给每个小朋友都分上个小面包，等小朋友吃的差不多的时候。我发现只有陈欣怡那张桌子上有面包包装壳，我问小朋友这是谁的，几个小朋友 都说不是我的。只有陈欣怡坐在那里不说话。

　“老师说过，我们要做一个讲文明爱 卫生的好孩子，垃圾应该给它送回家？欣怡就马上把垃圾送回垃圾桶了。是的， 我们应该讲卫生，注意环保才行。

　”通过这次谈话，小朋友们都知道了以后应该怎 么做了。情况分析：现在的幼儿在家都有爷爷、奶奶、爸爸、妈妈宠着，有事情时，家长们都舍 不得孩子动手，都是自己做，使孩子们养成了不少不良的习惯。采取措施：通过晨谈、集体活动来教育引导幼儿，不乱扔垃圾要讲卫生。游戏活动：我 送你回家 （小朋友对游戏的兴趣比较大，可以开展送不同物品回家的游戏）平时从小事做起养成讲卫生和合理消费的好习惯。并对有进步的幼儿进行奖 励。

　幼儿中班个案分析情况分析：韩柯小朋友性格比较孤僻、任性，和小朋友交往相处不是很融洽；很少参加集体的体育活动，动作发展很不协调，对活动项目和有点难度的动作表现出畏惧和胆怯、缺乏自信。通过家访。我了解到：孩子是早产儿，眼睛有点斜视，脚上有根骨头没有发育好，走路很不稳。所以孩子的日常事务都由奶奶包办，活动受到父母的诸多限制、不允许做这、不允许做那，怕有危险、出意外，因此形成了她过度依赖、不愿与人交往的个性。学期总目标：主动与家长联络、交流，共同研究、探索一套适合她特点的教育方案，如：让她动手做自己能做的事情、关注孩子的兴趣爱好，并为之提供方便；培养她的主动性和参与意识；多以积极、肯定的态度来帮助她树立自强、自立、自信的信念。早操时，我们班的小朋友随着音乐快乐地做着早操，大象走、小鸟飞、青蛙跳。这时，只见韩柯小朋友抿着嘴，两腿一颠一颠的，两只小胳膊夹在腰间，小拳头握得紧紧的，怎么跳也跳不起来，像个刚学会走路的孩子，两次、三次，都没有跳起来，最后她干脆蹲下不做了。这使我联想到平时韩柯走路不稳、动作发展明显不如其他幼儿的状况。如果总是失败，孩子就会失去兴趣和自信心，怎么办呢？早操结束了，我在地上划了一条横线，让韩柯在横线间半跳半迈地就过去了。我微笑地向她伸出了大拇指，小朋友都拍起了手，第一次的成功使韩柯的信心大增。她用那不协调的动作，反复练习着跳，还时常举起双手，非常兴奋。这件事给我启发很大，一条线竟有如此的效果。尽管她的动作还不如其她孩子，但在她自身的基础上已经有了很大的进步。第二天入园时，她的妈妈对我说：“韩柯昨天回家很高兴，叫我在地上画线让她跳，而且跳得满头大汗。

　”听了妈妈的话，我想，无论她跳的结果怎样，至少她现在爱跳了，这就已经达到目的了。

　今天的音乐课 “买菜”，我没有弹琴， 而是让孩子们听磁带学唱歌曲。听着欢快的音乐，我突然发现韩柯歪着头，眼睛盯着录音机，一动不动，听的特别认真。别看她平时上课注意力总是不集中，还是挺喜欢音乐的。孩子发现我在对着她笑，不好意思地低下了头。接下来，大家一起编起了动作，韩柯站在靠边的地方，边看边做，脸上不时地露出笑容。由于动作比较简单，小朋友很快就学会了里面的动作。最后，请小朋友到前面来表演，韩柯也怯怯地举起了小手，我马上请她来表演，为了让她胆子大一点，还特地邀请了其他两位小朋友。虽说韩柯的动作很不规范，但是毕竟完整地表演下来了，在小朋友的掌

　声中，韩柯得到了五角星。一个月过去了，由于我们主动与家长联络、交流，共同研究、探索一套适合她特点的教育方案，如：让她动手做自己能做的事情、 “自己 吃饭、自己穿脱衣裤、自己小便洗手等等” ，关注孩子的兴趣爱好，并为之提供方便；培养她的主动性和参与意识；多以积极、肯定的态度来帮助她树立自强、自立、自信的信念。在家长、老师的共同引导下，韩柯逐渐建立了自信，敢于尝试新事物，勇于克服困难，还会主动亲近老师和小朋友，并积极地参与集体的活动。家长也为此感到开心，同时也更新了教育观念。

　幼儿中班个案分析班里有个叫辰辰的小朋友，一直以来，都让我很头疼。每天都有好多小朋友来告他的状，而且发现一：区域活动结束后，辰辰收拾好玩具后，看到地上有纸屑，拾了起来。我立刻在发现二：早晨，辰辰通常来园很早，帮助老师整理图书，从大到小整理的井井有条。我决定抓住他的这个分析与思考：通过辰辰这件事，我深深感受到，教师正确的看待每个孩子有多重要。孩子是家庭的希望、祖国的未来，而幼儿教育又是现代教育体系的重要组成部分，所以对孩子进行幼儿教育是十分必要的。尤其现在的父母都是望子成龙，望女成凤，这就意味着孩子的启蒙教育重任落在了幼儿教师身上。我们在幼儿教育中要善于寻找孩子的作为老师，在工作和生活当中要注意并善于发现孩子的优点，并根据孩子的特点，因人施教。当他们有了进步，要及时给予表扬、鼓励，使他们认识到自己存在的价值，增强自信，从而促进幼儿个性健康发展。

　21 世纪是一个充满活力，充满机遇，充满竞争的世纪，要将孩子培养为社会的栋梁，祖国的未来，幼儿教育任重道远。我们要努力探索在幼儿教育过程中怎样去发现孩子的闪光点，充分调动孩子学习的积极性和主动性，给他们以信心，使他们茁壮成长，早日成为社会主义事业的接班人。

　幼儿中班个案分析案例背景：石润民小朋友的家庭环境很特殊，五岁的孩子就没有了父母的关心的爱，幼儿父母在 18 岁就生下幼儿，然后就交给幼儿奶奶抚养，所以家庭教育状况是比较差的。案例状况：一天中午午睡后，生活教师在幼儿睡房整理铺盖，我在给小女孩们梳头，当时就安排小男生们上厕所、洗手、去区角玩。突然有个安玉江小朋友就在建构区大声哭喊，当我走到现场，发现安玉江小朋友手上被石润民咬了一口，旁边的幼儿纷纷证明是石润民咬的安玉江。生活老师把幼儿送到医院就诊，我单独和石润民谈话，可是平时就爱欺负小朋友的他却不肯承认错误。指导策略：1、针对这样的情况，我在故事活动和谈话环节对孩子进行心理上的疏导，给与孩子充分的肯定，并对她进行表扬。2、私下进行个别谈话，讲一讲他在园的一些小细节，让孩子了解老师是时刻注意到他的，与孩子产生心灵上的碰撞，交上真正的朋友。3、通过与家长的沟通，使家长认识孩子心理健康发展的重要性，家长以积极的、正面的态度引导孩子，知道与老师相处的方式，给孩子以良好的榜样，帮助孩子学会认识自我，评价自我，控制自我。4、让幼儿知道欺负小朋友的严重性，慢慢培养幼儿爱护自己、爱护他人的意识。案例小结：对于中班幼儿来说，只要教师经常性的关注他，联系家庭教育，增加他各方面的意识和行为，聪明的石润民小朋友就改掉了他欺负人的坏习惯，在这过程中，有老师的耐心引导，但是也有奶奶的严厉教导。所以我觉得，在幼儿教育过程中，要爱和严结合。

　幼儿园中班个案分析日常表现：平时都没有午休的习惯，喜欢在床上玩，还会不断影响其他的小朋友。幼儿已经睡下很久，大部分幼儿都沉沉地睡熟了，但我还是不断地听到有谁在小声地哼唱。这是谁呢 ?循着声音寻过去，原来李希还没睡着。幼儿午睡不久就发出均匀的呼吸声，大部分都沉睡在甜甜的梦乡中，这时我忽然听到谁在睡梦中的哭声， 接着就听到带着哭腔的告状声：

　“张叙掐我 !”原来又是李希在睡不着时惹事了。观察分析：李希从小就没有午睡习惯，在幼儿园里时间长了还好，但如果放假回来，便会有很长一段时间睡不着。和她家长联系，家长反映孩子在家从来不午睡，家长也忙，懒得哄她睡午觉，久而久之便养成了她不爱午睡的习惯。教育策略：1、采用“循序渐进”的方式促进其形成良好睡眠习惯。俗话说得好：“一口吃不成胖子。”而坏习惯也不是一天两天能改得掉的。对此，在教育李希时我没有一下子要求她改掉不午睡的坏习惯，而是采用“循序渐进”的方式。她开始睡不着，我就坐在她旁边，有时拍拍她，有时给她讲一首小故事，帮助她睡眠。慢慢地她能睡一会儿了，但不一会儿就会醒，醒来以后就在床上翻来翻去，我就让她起来做一些安静地游戏，如看书、做手工等。不让她觉得睡觉是一件苦恼的事。等过了一段时间我发现她入睡的速度快了、时间也长了。2、家园配合，共同培养其良好午睡习惯。《幼儿园教育指导纲要》中指出：家园配合是教育幼儿最好的渠道。如果单在幼儿园午睡，而星期天及节假日在家不午睡的话，那她永远无法形成良好的睡眠习惯。为此，我和家长联系，要求家长和幼儿园配合，使孩子能在在家中也养成午睡习惯，这样不间断地进行培养、教育，也就慢慢达到了预期的目的。

　幼儿园中班个案分析案例分析：英国作家萨克雷说过， “播种行为，收获习惯，播种习惯，收获性格，播种性格，收获命运。

　”道出了培养良好行为习惯的重要性。我国思想家陶行知曾说“凡人生所需之重要习惯性格态度多半可以在六岁以前培养成功” 。揭示了培养良好行为习惯应及早抓起的必要性。幼儿期是培养幼儿良好行为习惯的关健时期，家庭教育和学前教育阶段是幼儿形成良好行为习惯的重要时期，幼儿良好的行为习惯养成比知识的获得更重要。开学至今，我发现有一部分幼儿存在一定的坏习惯：有的喜欢拉扯衣服，有的喜欢抠鼻子，有的喜欢把小手放进裤衩中 ,, 对于这些幼儿来说，形成这样的坏习惯，对以后的成长自然存在一定的影响。由于各方面的不同，出现种种小动作，常常在不经意间将小动作表现了出来。在与妈妈依依不舍的分离后，帅帅小朋友便和其他小朋友一起玩耍，午睡时，发现帅帅小手拿着被角放在嘴巴里，我便示意让他拿出来，并且让他睡觉。接连好几天每天都是一样下，这点引起了我的注意，在与其家长的沟通中发现，该幼儿在家中就喜欢小手去拿被角放在嘴巴里不肯拿出来，家长也时常劝说但不见效果。我们都知道，中班幼儿的自我控制能力在逐步增强，很多坏习惯也正是在这个阶段慢慢改正，因此作为家长、老师更应该在此时，提醒幼儿养成良好的习惯，改掉不良的坏习惯。采取措施：经过一个月的观察，只要他睡觉时将用手拿被角放进嘴巴里，我便目不转睛地看着他，他便会把被角从嘴巴里拿出来，逐渐领会到我的意思。因此：首先，作为家长，在家时要时刻注意孩子的这一小动作，睡觉时不时地叮嘱他不要把被角放进嘴巴里，在必要时打他的手背，让他意识到这样做是不对的。其次，作为老师在继续注意他的同时，教育他要养成良好的习惯，保持个人的卫生，做个讲卫生的好宝宝。适当地跟他沟通，给他讲讲有关其他小朋友咬被交的故事，让他有个学习的榜样，逐渐改变自己的坏习惯。最后，家园互交流是一个很关键的问题，每天利用家长接送孩子的时间多交流一下，看看怎样更能帮助幼儿改变他的这一习惯，或利用 QQ 群、电话等形式进行沟通。让幼儿养成一个好习惯是我们每个人的责任，在今后的学习生活中，我们更要仔细观察每个幼儿的成长，记录他们的一言一行，让他们在成长中留下美好的记忆，甜美的笑容，健康的体魄。

　中班幼儿个案分析中班的时候，有一段时间，我一踏进教室就有幼儿向我告状，说东西不见了。一次偶然的机会，我在帮幼儿整理书包的时候，无意中发现贝贝的书包里有许多东西。仔细一看，正是很多小朋友先前丢失的东西。我真不敢相信自己的眼睛。在我的眼里，贝贝是个乖巧、懂事又内向的孩子。这件事发生在贝贝的身上，我觉得很惊讶。拿别人的东西属于一种偏差行为，如果不经教育，很可能影响到幼儿日后的发展。该如何处理这件事呢？ 为了更客观地分析贝贝的行为，我首先对她进行了一段时间的跟踪观察。观察发现，贝贝“拿”的东西主要有两类：一类是小朋友带到幼儿园的玩具；另一类是幼儿园里的玩具或者一些食品。这些东西有一个共同特点——很小，比如玩具上的小零件等，这些东西都可以捏在手心里或放在口袋里。玩具基本上是新的或是比较特别的，贝贝没有玩够或者没有机会玩的。贝贝拿东西的时间通常是在自由活动以及活动与活动转换的时候，因为这些时候幼儿都分散在教室、卧室、餐厅、盥洗室等各个地方，教师的注意力相对也比较分散。

　我和全班幼儿一起商量什么时候是玩自己玩具的时间，大家一致认为每天早餐以后是游戏的最好时间。我们就把这个时间作为玩具固定的分享时间。那在哪里玩比较好呢？孩子们认为就在活动室的中间区域比较合适。于是，分享玩具有了固定的区域。接着，我又腾出一个玩具柜，专门供幼儿摆放自己的玩具。这样，幼儿所有的东西都有了自己的“家”。我还和幼儿约定，既然玩具带到了幼儿园里，就要愿意与每个人分享，但同时提醒幼儿玩之前要征得玩具主人的同意。

　为了保护贝贝的自尊心，尽可能地把不良反应减到最低，每个星期五，我都要幼儿玩“玩具回家了”的游戏，用游戏代替调查帮小朋友找到丢失的东西。幼儿回家前都要整理书包。我用一个废纸箱，让幼儿在整理书包的时候把那些不属于自己的东西拿出来放进箱子里。等幼儿整理完书包大家再一起整理纸箱，是幼儿园里的东西就送回“家” ，是小朋友的东西就还给主人，没有用的废弃物则扔进垃圾桶。

　我觉得，拿走一个放在固定地方的玩具比拿走一个随意放置的玩具更容易被发现，而且当教室里的各类物品被随便放置时，没有人明确知道教室里有什么东西。于是我在每一件玩具和橱柜上都贴上标签和标记，让每一件玩具都有固定摆放的位置，这样，教室里所有的东西都显得很重要，而且容易发现缺少了什么。看到贝贝在玩别人的玩具时，我会对他说：

　“你玩一会儿小朋友的玩具，马上就还给他了，对吗？”在我的提示下，贝贝会把玩好的东西还给别人。看到贝贝在整理玩具的时候，我会马上表扬他、鼓励他：

　“谢谢你帮助老师把玩具送回家，你做得真好！大家都能玩了！”正面的...

篇三：幼儿园家庭教育指导个案记录

15.9◆安徽省肥东县实验幼儿园 郑 娟—— — 幼儿园优秀家教典型案例用心沟通 伴你成长家庭教育是在家庭生活中，由家长 ( 首先是父母 ) 对其子女实施的教育， 即家长有意识地通过自己的言传身教和家庭生活实践， 对子女施以一定教育影响的社会活动。习近平总书记在 2015 年春节团拜会上的讲话中指出：

　家庭是社会的基本细胞， 是人生的第一所学校。不论时代发生多大变化，不论生活格局发生多大变化，我们都要重视家庭教育建设，注重家风、注重家教、注重家训，紧密结合培育和弘扬社会主义核心价值观，发扬光大中华民族传统家庭美德，促进家庭和睦、促进亲人相亲相爱、促进下一代健康成长、促进老年人老有所养，使千千万万个家庭成为国家发展、民族进步、社会和谐的重要基点。立德树人是教育的根本任务。

　幼儿园家庭教育是德育的起点和基础，是一个孩子成长的背景和底色。立德树人的根只有牢牢扎在家庭，通过健康的家庭教育，才能使孩子如大树般茁壮成长。因此，良好的幼儿家庭教育方式对于幼儿的品德教育起着不可替代的重要作用。一、典型案例背景惠惠是我曾带过三年的一名幼儿，她是个活泼、乖巧、懂事的小女孩。爸爸妈妈都是人民教师，平时都是父母亲自带孩子。

　父母本身已有的家庭教育理念就比较科学。在与孩子、家长朝夕相处的三年时间里，我亲身体会到了他们所持有的家庭教育理念及对孩子实施的家庭教育方法，很值得家长们借鉴。而作为一名幼儿教师，我也因此受益匪浅。惠惠的爸爸妈妈利用了多种方法，对于孩子的品德、行为习惯等进行了合理用心的教育和指导。二、优秀家教方法举例分析1.尊重孩子，保护童心孩子也有独立的人格和尊严。作为父母，我们首先要理解并尊重孩子的独特心理。

　通过与惠惠妈妈的沟通交流，我们发现他们家是民主型的家庭教育。在实际生活中，父母都很尊重孩子的意见，一起制定计划，然后一起约定赏罚制度，之后按实际情况，遵守约定。孩子不同意时，都会给她解释清楚。这样一起制定出的赏罚制度，当孩子犯了错误接受惩罚时也是“心甘情愿”的。上中班时，过圣诞节了，小朋友们都非常期待能收到圣诞老人的礼物。惠惠也不例外，早上入园后见到我们，她就又蹦又跳地对我们说：“老师，你看，我收到圣诞老人的礼物了耶， 是圣诞老人在我睡着的时候悄悄地送给我的。”旁边的妈妈笑了笑，悄悄地对我说：“其实从小班开始，我们就会在平安夜扮演圣诞老人，买个礼物送给她。只是想要保护孩子的童心，让她感受到节日的快乐。”简单的话语中便能感受到父母对孩子的用心。惠惠也是一个独立性比较强的女孩， 这与父母的教育也有很大的关系。妈妈曾说，我们尝试把孩子当作一个朋友，和颜悦色地进行沟通，孩子可能会做得更好更出色。当孩子在自己吃饭、自己穿衣、自己刷牙洗脸的时候，我们不要因为撒一地的米饭、穿得乱七八糟的衣服裤子、满脸的泡沫而去打击孩子，要鼓励孩子，给予学习的机会。只有当父母学会真正地尊重孩子，让孩子感受到你的尊重， 这才会帮助孩子形成更健全的品德，更有自信地成长。2.有效沟通，勇于面对英国教育家夏洛特·梅森说：“很多父母总是终日奔忙，从来无暇顾及孩子。当他们终于有一天想要好好关心孩子的时候，发现竟然无法与孩子进行沟通，父母家 园 共 育63

　2015.9对于孩子来说已经变得无足轻重。”惠惠的爸爸是位初中老师，妈妈是培训学校老师，两个人的上班时间也比较紧凑。但是，只要他们一有时间就会跟惠惠谈谈心，了解孩子的真实想法和真正所需。

　每当惠惠跟父母说话时，父母都会尽可能放下手头上的事情，全神贯注地听孩子说话，这能让孩子觉得父母很在意听她说话，孩子感到受到尊重和鼓励， 会很愿意说出自己心里的感受。惠惠在班上是小朋友的好榜样，老师的好帮手，但是她的受挫折承受能力有些弱。大班时，幼儿园举行冬季运动会，惠惠报名参加了拍篮球比赛，惠惠在平时的练习中表现欠佳，经常拍着拍着就撅着嘴巴，生气地抱着篮球哭。为此，妈妈也有些着急，但是她在心里正视这个问题，表面上却忽略这个问题。她鼓励孩子能正确面对自己的短处和不足，慢慢地加以引导和鼓励。爸爸陪着她一起练习拍球，还鼓励她做不敢做的事情，让惠惠不要和别人比，而是和自己比，和以前的自己比。告诉她：没有最好，只有更好。3.亲子阅读，一起成长故事是最好的“德育老师” , 不需要枯燥的说教，就能将“真善美”潜移默化地植入孩子纯洁的世界，孩子在不知不觉中将书中的道理吸纳并内化。

　惠惠的爸爸妈妈非常重视培养她的阅读兴趣， 并在阅读中培养她的良好品德和行为习惯。惠惠最喜欢听童话故事了，有一次讲《卖火柴的小女孩》的故事，惠惠用稚嫩的声音说：“妈妈，小女孩真可怜，我想把我的玩具、衣服送给她呢！”无形中，惠惠慢慢懂得并学会了谦让和分享。她也会把这个故事讲给幼儿园的小伙伴听， 告诉小伙伴要学习分享。这些真、善、美的情感都将在她幼小的心灵深处植根，伴随着她成长，影响她的一生！惠惠妈妈还惊喜地发现“亲子读书”有它独有的神奇力量，不仅帮助孩子养成了良好的品德行为习惯， 女儿还逐渐表现出了较强的语言表达能力和识字能力， 她建议家长们不必刻意要求孩子去认字，可以通过这样的方式“潜移默化”地让孩子自主快乐地认识学习。4.给予表达爱的机会现在的孩子智商都不成问题， 重要的是情商的提高。当孩子把她的零食给你分享时，你不要以任何理由拒绝，只要惠惠主动送给家人吃的东西，家人都会高兴地接受。妈妈说，不要觉得不好意思或者没必要，要让孩子知道没有一味的索取，还有给予，要懂得感恩。他们家在惠惠出生时就养了一些小动物和植物， 伴随着惠惠的成长。父母经常和她一起照料小动物，给植物浇水、施肥。这也是一种表达爱的方式，让她知道爱的表达方式有许多种，通过自己的细心照料，也获得了一定的成就感。三、共同教育，事半功倍俗话说：“身教重于言传， 榜样的力量是无穷的！”言传带给孩子的是感性认识， 而身教则让孩子得到理性的升华。“随风潜入夜，润物细无声”，父母是孩子的第一任老师，父母的一言一行会直接“克隆”在孩子的身上。家长对待孩子的教育问题一定要保持一致。爸爸妈妈不能一个唱白脸，一个唱红脸，惠惠的爸爸妈妈在对待孩子的教育问题上是高度一致的，即使有分歧，也不会当着孩子的面发生争执， 而是在孩子回避的情况下讨论，达成一致。如果当着孩子的面争执会对孩子的教育产生不利的影响，使整个家庭不和谐。立德树人，让每个孩子都成为有用之才，这是时代的要求，是每一位家长光荣的使命。作为家长，应根据孩子的不同年龄特征，对孩子进行相应的道德教育。当然，对幼儿的品德教育不只是家长的重任，孩子的良好品德也不只是单靠家长的培养就能实现的， 这需要幼儿园和社会的共同努力，共同关心孩子、培养孩子。只要我们抓住每一个有利的时机， 对幼儿进行思想品德教育，促进幼儿良好品德的形成与发展，那么我们就一定能培养出全面发展的优秀人才！家 园 共 育64

篇四：幼儿园家庭教育指导个案记录

儿园教师入户家教指导记录表 2

　 宝宝姓名

　月龄 20 月 指导教师

　指导时间 2014 年 5 月 5 日 指导内容 开火车 目 标 学习拼搭，练习连接、扣的动作，发展手部力量及手指灵活性和手眼的协调能力。

　准备 火车轨道，火车 过 程 1、出示火车实物导入活动。

　“今天老师给宝宝带来了什么？这是火车，火车要在什么地方开呢？”教师出示部分连接好的火车轨道，“看火车轨道已经做好了一半呢？还有的宝宝和妈妈一起来完成好吗？” 2、亲子操作 提示家长：要观察孩子连接和扣的动作，适当时家长可帮助孩子一起完成扣的动作。

　3、宝宝玩开火车的游戏。（电动火车在轨道上看，宝宝观察）

　效 果 分 析

　本次活动主要是让孩子学习连接、扣的动作，活动内容难度有点多，也有点大，同时这年龄段的孩子的动手能力弱，连接、扣的动作都不到位，所以在活动中我进行了调整让家长一起帮忙连接和扣，孩子以玩火车在轨道上开为主，从而降低难度，让幼儿获得成功的满足感和玩游戏的快乐感。

篇五：幼儿园家庭教育指导个案记录

个案分析记录

　一、幼儿基本情况：

　琦琦是我们班比较典型的孩子，他的独占欲非常强，表现为不愿与他人合作，缺乏合作意识，更缺乏合作能力，如果不能满足他的需要，他会通过攻击性行为以及哭闹、耍赖来解决。

　二、观察记录：

　观察时间：2015 年 9 月

　 行为表现：在晨间活动时，积木、洞洞板等玩具数量有限，要求幼儿能相互协商轮流玩，但琦琦总是一个人霸占全部。

　观察时间：2015 年 10 月

　 行为表现：有一次分享阅读时，我让幼儿两个人合看一本书，可是书则永远是摆在他的一边，还不允许另外一个人碰，而且对于活动中一些需要合作的游戏，他则是从来不愿意主动去参加。

　观察时间：2011 年 11 月

　 行为表现：在每次进餐活动前洗手的环节中，大部分幼儿都能够排好队伍一个接一个有秩序的等待着洗手，然而琦琦小朋友每次都很迟排队却总喜欢插队排第一个，我见状，叫他接到后面队伍中去，他无动于衷，于是我把他拉到最后一个位置去，然后紧接着他又插到前面位置上了，这让其他已经站好的幼儿都十分讨厌他这样的行为。

　三、原因分析：

　 针对琦琦这一情况，我进行了分析，原因大概有以下两点：

　（1）家庭教育的原因，由于家长宠爱倍至，尽其所能满足其需要。

　（2）缺少玩伴，由于家长怕他受到其他孩子的欺侮，总是阻止他与其他孩子玩耍，而只将他一个人关在家里，使他难以体会到与他人合作游戏的快乐。

　四、教育措施 首先，由于琦琦妈妈工作非常忙，我便和琦琦的妈妈进行了一次电访，向她反应了琦琦在园的这些情况，并向他宣传“合作”对孩子成长的重要性，希望能够引起重视，对他平时的教育工作提出了几点建议，比如，支

　持孩子与他人交往，在其交往过程中出现问题时不要过多干涉，平时可以和孩子共同游戏，让孩子慢慢体会到合作游戏所带来的快乐，当孩子有了点进步时能给予鼓励。在和我的谈话中，琦琦妈妈渐渐意识到了问题的严重性，似乎有点紧张，几次问“那怎么办，那怎么办？”我告诉她，只要能够意识到这个问题，并重视它，在平时的日常生活中多关注这方面的表现，并采取相应的措施，有什么问题可以经常和老师交流，相信琦琦会有所转变，听我这么一说，她慢慢平静下来。

　其次，在我们日常生活、游戏过程中，我注意教给琦琦合作的方法，指导他怎样进行合作，比如搭积木或游戏前，就大家一起商量，分工合作；遇到矛盾时，要协商解决问题；当玩具或游戏材料不够用时，可相互谦让、轮流或共同使用；当同伴遇到困难时，要主动用动作、语言去帮助他；当自己遇到困难时、一人无法解决时，可以主动找小朋友协助，等等。通过这些具体的合作情景，帮助他逐渐习得合作的方法策略，在合作中学会合作。

　第三，为琦琦创造合作的机会，日常生活中的共搬玩具筐、共抬椅子、互拉拉链等都成为训练他合作能力的机会。原来班上的一些事情，如请两个小朋友合作分玩具，请小朋友收拾玩具，并合作抬到相应的地方等都是由能力强的孩子来完成。当我请琦琦完成时，他的积极性很高。吃点心时，我让他和一个孩子一起分汤匙，让他端着餐具箱，另一个人分，他特别兴高采烈，他也想抢着分，然后我告诉他，今天你的任务是端，你只要端好了，你的任务就完成了，下一次再请你分，他听了高高兴兴地完成了任务。

　第四，鼓励、引导。当琦琦做出合作行为，能较好地与同伴一同合作学习或游戏，我都及时地给予肯定、鼓励，如，“你能商量着、合作着搭，真好！”“你们俩配合得真好！”。

　四、矫正结果：

　经过近几个月的教育、矫正，琦琦小朋友基本上改变了霸道的性格。现在这个孩子合作意识和能力增强了，在日常活动中乐于和同伴交往、分享，并在同伴中也有一定的地位，家长反映，现在我的孩子听话、懂事多了。在教师积极的鼓励和适宜的引导下，他的合作意识与合作能力逐步而有效地得到培养。

篇六：幼儿园家庭教育指导个案记录

家庭教育案例分析

　家庭是儿童健康成长的第一个生活场所,家长是儿童的第一任老师。父母的一言一行潜移默化地时刻影响着儿童体、智、德、美诸方面的发展。下面是管理资源吧小编为大家整理的幼儿家庭教育案例，供大家分享。

　幼儿家庭教育案例分析一

　一、案例背景 ?

　随着独生子女的普及，生活水平的提高，独生子女的家庭教育出现了这样那样的问题。最为明显的是家长对子女的百般溺爱和过多保护，对孩子提出的要求都想方设法给以满足。久而久之，孩子便形成一种理应被包容、被关爱、被保护的依赖型人格，养成了一些不良的习惯。比如稍有不顺心的事就乱发脾气，即“任性”的习惯。

　二、案例描述 ?

　又到吃饭的时间，我们一家人正吃饭。邻居家的小孩叫我家儿子出去玩。儿子听见了就要和他走。我说“你快吃，吃完饭再去玩。”儿子一下就赌气了，说“: 你不让我出去，我就不吃饭了。”我听了就很生气，训了他几句。儿子不但没听我的，反而哭着跑了出去。我妈妈见了就把儿子连哄带诱拉了回来。而且还当着儿子的面说我什么什么不好，儿子才不哭了继续吃饭。我与儿子的“较量”又以儿子的获胜而告终。

　三、案例分析

　?

　面对现代家庭中这样常见的事例，我不免思索：这是什么原因呢? ?

　首先，孩子的任性是儿童的心理思维特点所决定的。心理学家皮亚杰的认知发展理论认为，儿童在 2 至 7 岁时思维具有不 ?

　可逆性和自我中心主义。所谓不可逆性就是指儿童无法改变思维的方向，使之重新回到起点，从另一面去思考问题。所谓自我中心主义就是这一阶段的儿童在面对问题时，只会从自己的观点着眼，不会考虑别人的不同看法。正因有这样的特点，儿童一旦有了什么想法，就很难改变。

　其次，孩子的任性还是父母长辈的思想观念所决定的。如今的家庭中，除了孩子的父母亲，还有爷爷奶奶和外公外婆等，都围着孩子转。孩子想要什么，他们就给什么。孩子是他们手心里的宝，只许爱护，不许伤害。况且他们还认为现在经济条件好了，给孩子吃好点、穿好点、玩好点是应该的。尽管孩子有什么不对的地方，他们也认为孩子还很小不懂事而不去纠错，反而去迁就孩子。正因为父母长辈的百般宠爱，我们的独生子女们才更加会“撒娇”。

　四、案例指导 ?

　分析了原因后，我认为要改善现代家庭独生子女“任性”这一普遍问题，应从下面几方面着手：

　1、家长对孩子的要求要统一。在教育子女问题上，有

　分歧和不同意见是正常的。但家长在孩子面前应保持一致，否则不仅要求无法实现，降低教育效果，而且会产生不良的作用，让孩子更任性。因为他有“靠山”。

　2、家长对孩子的要求要合理。对子女的要求要符合儿童发展水平和特点，尤其要从自己孩子的具体情况出发，不能“别人 ?

　就是这样做的”、“我们是为你好”等这样简单地说教。从而不加分析不加区别地将某种要求强加在孩子身上。

　3、家长要理解和尊重孩子。理解和尊重是沟通家长和子女感情的桥梁，也是实施家庭教育的前提和基础。因此家长要善于观察、发现子女的变化发展，对他们的合理要求表示理解，并通过恰当的方式给以满足。对于不合理的要求，家长切忌独断专行，要给孩子说话的机会，即使说的不对，也要道理说服。

　当然家长本身的为人处世和以身作则是最为重要的。在家庭教育中，“身教重于言教”，“其身正，不令也行”等古训同样是不变的道理。

　幼儿家庭教育案例分析二

　为自己的行为负责 ?

　【时下，大多数孩子从小娇生惯养，生活中大大小小的事情都由父母负责，凡事从来没有自己负责的意识，更谈不上对别人负责。所以，培养幼儿的责任意识，不仅是每位幼教工作者不可推卸的责任,更是家庭不可推卸的责任!】

　?

　【案例】

　“咚咚咚”一阵突然急促的敲门声，把正在午睡的我惊醒!急忙打开门，站在眼前的是 5 岁的儿子一群满脸怒气的小伙伴。问明了来历，才知道儿子把小伙伴王宗成的四驱车弄坏了，人家这是找上门索赔来了!我没有作声，转头静静的看着站在一旁满脸沮丧与惊恐的儿子。一阵沉默后问儿子：“你自己肯定有想法，说出来好吗?”我尽量用平和的语气。

　儿子低声说：“说好弄坏了要赔的。” ?

　我的声音也很低：”弄坏了别人的东西理应赔，可问题是你拿什么赔?” ?

　儿子开始掉流泪，且着急了：“妈，您就给我钱吧，以后我不跟您要好吃的了还不行吗!” ?

　“不要好吃的是小事，王宗成这个四驱车是他姨妈从外地买的，咱这有钱也买不到这样的。” ?

　儿子倒转的快，急忙转头问宗成：“给你钱你自己买行吗?”对方点点头。

　我觉得这不是问题的关键：“给人家弄坏了东西，你觉着光给钱就没事了?” ?

　“对不起宗成!”儿子终于不情愿地说了句道歉的话。

　孩子们接过钱，你看看我，我看看你，默默的离去了。儿子一反常态没有跟随其后，而是低头走进自己的房间把自己反关在了屋里。事情表面上结束了，可我的心里很不好受，

　双方孩子的做法令我非常的尴尬，如果被弄坏玩具的是我的孩子，我是绝对不允许他索赔钱的，而且是那么轻易的就接受了。我知道这是一个跟孩子交流，一些简单做人道理的好机会。等孩子冷静下来，我走进了孩子的房间。

　【案例点评】：

　相信孩子当时的心情是非常痛苦和矛盾的，已经无需再责怪和训斥，但无论如何家长必须帮助孩子坚定为自己的行为负责的信念，促成其为自己行为负责的行为。尽管孩子的承诺只能在很短很短的时间内有效，但也必须让他遵守承诺，让孩子实实在在的经历负责任，特别是为自己的过失负责任，这同时也是付出代价、承受压力，经历痛苦和无奈的过程。只有这样才能强化他们的责任意识，增强责任感。试想，如果每位父母都事事处处坚持这样的原则，从小事做起，苦心引领，那么，他们的孩子一定会逐步成为一个为自己，为他人，为集体，为国家负责任的人，一定能成为一个能担当大任，能有所作为的人! ?

　幼儿家庭教育案例分析三

　幼儿刚入园的会出现诸多不适现象。

　不适应症一：宝宝哭闹难入园。

　有的孩子入园特别难，哭天喊地，还有的孩子抱着家长的腿就是不让家长走，搞得家长欲走不忍，欲留不能。有的家长听到孩子哭闹很不放心，便躲在墙角、门后、窗外观

　望，还有的家长为防孩子哭闹，送孩子上幼儿园三天打鱼两天晒网，甚至长时间将孩子留在家里。

　分析与建议：家长不要怕孩子哭，孩子是哭给大人看的。家长送完孩子后要赶紧离开。其实家长走后，孩子大多停止哭闹，因为老师有许多平息孩子情绪的办法。家长的心不要太软，只要孩子不生病，家长就要坚持将孩子送到幼儿园，千万不要因为孩子的哭闹而中断。家长要明确告诉孩子：“你已经长大了，该上幼儿园了，就像妈妈上班一样，这是任务。”千万不要说“不听话就把你送到幼儿园”等灰色的语言，这样会让孩子感到幼儿园是一个可怕的地方。另外，家长在送孩子去幼儿园的路上，不要反复叮嘱孩子要守纪律懂礼貌、唱歌时要大声、画画时要画好等，这些过高的要求、禁令或者劝告，也会使孩子望园心怯，甚至产生焦虑情绪。

　不适应症二：回家以后发脾气。

　有的孩子从幼儿园回到家后，变得爱发脾气、闹情绪，家长就以 ?

　为孩子在幼儿园里受了天大的委屈，对此不知所措。

　分析与建议：孩子在家里习惯了任性而为，初入幼儿园，对于诸多规距难以适应，如想玩玩具时老师不让玩，不想睡觉时老师非让上床。而回家后，就彻底放松了，发一点小脾气也很正常。所以，当孩子发脾气时，家长先不要去管他，让他把脾气发出来，然后再去安抚，并讲清道理。如果

　孩子哭闹得异乎寻常，家长要主动与老师沟通一下，向老师问问孩子的情况，看看是不是老师表扬别的小朋友而没有表扬自己的孩子引起的，以便让老师多给孩子一点儿鼓励，进行正面教育。对于有的孩子无原则的哭闹，家长千万不能一味迁就，要有原则，不该做的事情就是不能去做。但孩子哭完，要给孩子喝点水，以免上火。

　不适应症三：穿衣、如厕都不会 ?

　有些家长，特别是老人，对孩子太过溺爱，孩子在家里的所有事情一律包办。这些孩子进入幼儿园后，连吃饭、穿衣、如厕都不知如何应对。

　分析与建议：在孩子 1 岁半到两岁的时候，家长应该有意识地培养孩子动手的能力，养成良好的生活习惯。要试着让孩子自己上厕所，自己穿衣服，自己吃饭。入园后结合幼儿园的要求，家长要配合幼儿园的老师，教孩子学会漱口、洗手，用毛巾擦手、擦嘴，用勺子吃饭，认识自己的衣服、鞋子等。同时，教孩子学说一些日常生活用语，使孩子能较清楚地表达自己的意愿，如：饿了、渴了、热了、上厕所等;该说话的时候要讲话，有事情要大胆地告诉老师。这样可以使家庭教 ?

　育与园中教育协调一致，还可以让孩子产生自信心。

　不适应症四：幼儿园里不午睡 ?

　有的孩子不习惯在幼儿园午睡，自己没睡好，还影响

　了其他小朋友休息。

　分析与建议：家长可以给孩子带一个在家常玩的、心爱的宠物玩具，孩子抱着它睡觉，可以减少孤独感。在小朋友都午睡的时候，让他帮老师做点事情，然后跟他说，如果你不来幼儿园，老师会想你的。如果你睡醒午觉再能帮老师分水果，那就更好了，老师会谢谢你的。

　不适应症五：缺乏朋友孤独少语 ?

　入园前跟小朋友接触少的孩子，入园后难以融入到小朋友之中，不愿参与游戏，群体生活似乎与他无关，表现比较孤独。

　分析与建议：家长可利用入园和离园时间，让孩子认识本班的一个或者几个小朋友，互相介绍后，鼓励孩子在一起，拉拉手，玩一玩。同时，家长主动请老师帮孩子介绍一个活泼大胆的朋友，让孩子活泼起来。在家的日子，家长要尽量找一些邻居的小朋友跟孩子玩，培养孩子的群体意识。总之，家长要多给孩子创造与外界接触的机会，时间一长，孩子熟悉了幼儿园，朋友就会越来越多了。

　?

篇七：幼儿园家庭教育指导个案记录

庭教育指导个案

　一、学生基本情况

　 小志，男，13 岁，初一年级。个子不高，身子显得瘦弱,独来独往, 老是低着头不于同学交谈。听课注意力不集中，作业常不完成也不交，偶尔完成或完成部分的语文、英语的抄写作业。我开始找他谈话,想了解不做作业,不交作业的原因.可谁知我叫他时,他不理睬我,直到我走到他面前,请他站起来说时,他才有气无力，面无表情的站在我面前,而对我的询问,至始至终低着头，百问不答,最终我只能请他坐下。

　 二、家庭情况

　 家庭情况：老家在一偏僻的小山村，为了孩子能上个好学校，两年前他们在城里租了房子。目前，小志的父亲在一亲戚开的小工厂打工，母亲在一家超市工作，家里的经济条件不太好。尽管父亲和妈妈在生活上和学习上也关心孩子，但由于工作较忙，两人都要上夜班，周末又常加班，与孩子交流沟通并不多。

　 三、个案分析：

　 1.该生学习态度不端正，学习目的性不明确。上课不听，不完成作业，是影响学习成绩的一大原因。

　 2.负面评价“比较懒”是造成学生学习动力不足的一大原因。由于经常不做作业，老师和家长经常批评他“懒惰”，

　 该生的潜意识中留下了这种负面的自我评价，因而当该生不想学习的时候这种潜意识就跳出来，成为该生一个正当理由：“我懒”。

　 3.家长关注孩子的学习状况大于关注孩子的生理、心理需求。以高压控制和题海战术迫使该生“沉溺学习”的做法直接导致了该生对学习的厌恶和作题的逆反心理，太多的时间其实该生坐在书桌前，却并未投入学习，学习成绩自然难以提高。

　 4、家庭经济条件不好，该生内心有自卑感。小时候由爷爷奶奶带，颇受宠爱，有些任性。

　 四、引导措施：

　 （1）关爱。主动在学习和生活上关心他，不管他反应如何，直至他能接受。

　 （2）发现 。

　全面的关注他的一言一行，发现好的现象及时的加以表扬，有时也在家长面前肯定他。

　 （3）鼓励。

　对他的要求适当的降低，以他能接受的方式去鼓励他做好某件事，有必要时，满足他的一些要求并帮他作些铺垫。

　 反馈效果：渐渐地能融入集体之中，能轻松自如的与同学交谈，能在课堂上声音响亮的发言讲，能主动地完成值日工作。能自觉完成一些抄写和背诵作业。

　 五、家教建议

　 （1）更多地给予孩子爱和信任

　 从该生平时的表现看来，他的沉默和不愿意主动交流主要原因是他的不自信。一般来说，不太自信的孩子可能源于童年生活的压抑或周围成人对其的负面评价过多。周围成人包括家长、亲戚、学校老师等。因此，我们建议家长：

　 一是能够尽可能地多给孩子一些爱和关怀，让孩子能够在爱的快乐中长大成人，这样对其一生的性格发展都极有好处，因为亲子之间的爱能够感化太多的东西，而这个爱应该是分别来自于父母的，父爱和母爱对孩子来说都很重要。希望他们平时能尽量抽出时间多陪陪孩子，特别是周末，父母亲最好能陪孩子一起打球，散步或购物等。这样不仅能够增进孩子与家长的感情，更重要的是我们可能通过在一起生活的磨合，成为孩子的好朋友，当我们一旦成为孩子的好朋友了，我们也就有可能走入孩子的内心世界，知道孩子想什么，因此也才能够适时地引导、启发孩子，正确地帮助孩子成长。

　 （2）、家长在教育孩子的时候要尽量避免急于求成，要学会耐心等待孩子成长，有时候一个道理孩子要有觉悟的过程和时间，所以不要为一个错误而不停地指责和埋怨孩子，要学会尊重孩子、信任孩子，相信他们能够在今后改正自己不良的行为，过多的说教往往产生不了好的效果。

　 （3）、要避免用负面词语批评孩子。当孩子出现不好的行为时，家长首先应该严肃而果断地告诉孩子这样做不对，

　 然后耐心地告诉孩子这种行为不对的理由及危害，接着还应该用温和的语言告诉孩子正确的做法应该是什么，父母相信他今后可以做的很好。只有这样做，一个孩子才能树立正确的是非观念，同时，孩子的自尊心和自信心才不受打击。

　 （4）、要学会认真倾听。孩子已经慢慢长大，孩子也需要家长尊重他们，能够和大人一起平等的交流，尤其是孩子在初中这样的青春期阶段，随着个体自主意识的增强，初中生会迫切要求家长和老师尊重自己的意见，因此这个时候家长特别注意学会去尊重孩子，尽量多地听取和参考孩子的一些意见，即使有不同意见也要耐心地先沟通好，或努力说服孩子，千万不要强迫孩子服从自己的意见，否则只能促使孩子逆反，走向极端。

　 （5）、帮助孩子选些健康有益的课外读物

　 课外读物是当今学生不可缺少的精神食粮，为孩子选一些健康有意义的书籍和杂志，让孩子与书为友，不仅能丰富孩子的课外知识，扩大视野，还能陶冶孩子的性情。孩子在阅读时，会潜意识地将自己的思想和行为与书中的人物形象进行对比，五星中提高自身的思想意识和道德素质。因此，建议家长尽可能地经常陪孩子逛逛书店，如果家长能陪孩子一起读课外书，那就更好了。

　 （6）、建议家长遇到问题多和学校老师取得联系，共同研讨对策。

　 反馈效果：

　 该生在家对父母有礼貌了，能主动向父母讲些学校发生的趣事，能主动帮助父母做些力所能及的家务。

篇八：幼儿园家庭教育指导个案记录

庭 教 育 案 例 分 析

　案例 1：

　欢欢是我们班的一位小女孩， 平时在幼儿园十分任性， 无论遇到什么事情， 她的解决办法就是抢， 再者就是无休止的哭， 任凭你怎么劝， 怎么跟她讲道理， 她都不予理睬。

　有一次， 吃中饭时，她看到他们组上其中有一个碗是宽边的， 所以特别喜欢， 于是想拿那碗饭吃， 但当她想端时， 她旁边的一位孩子已经拿到并开始吃了， 可她不依， 她认准了那一碗， 无论怎么劝说， 她就是想要吃那碗。因为没有得到她想要的， 于是饭也不吃， 赌气哭了一个中午。

　我们老师跟她讲道理都不听， 一直哭到孩子们午睡也没停， 实在是没办法， 便请来了她的妈妈。

　当我向这位妈妈说了事情的经过后， 这位妈妈对女儿的这种做法一点都没有责备的意思， 也没有进行任何的教育， 而是马上抱着女儿去超市买了牛奶和饼干， 然后喂给女儿吃。

　而这位女孩吃饱过后， 脸上更是表现出了对刚才发生这件事情的满不在乎， 她觉得妈妈过来后， 是给她撑腰了， 对我们老师也是目中无人。

　分析：

　在这件事情中， 这位妈妈对于女儿这种蛮不讲理的做法没有一丝责备， 反而立刻带着她去买东西吃。

　我们知道她是心疼女儿， 饿了这么久了 。

　但是正因为每次发生这种事情， 她都这么做了 ， 都没有及时的给予女儿正确的教育， 也没有告诉女儿是非观， 久而久之， 女儿就形成了一种霸权主义思想，只要我想要的， 我没有办法解决的， 那么就哭， 无休止的哭， 因为这么做， 很有效果， 妈妈会来帮我。一般如果换了别的家长， 发生了 这样的事情， 肯定会跟孩子这样分析， 你这样做是不对的， 有什么问题不应该用哭来解决， 要用嘴巴来说， 这样才能根本解决问题， 至少要让孩子意识到自己这么做， 大哭大闹是错的， 再者任着自己的性子不吃饭也非常不好， 不妨让孩子饿一会肚子， 让她意识到自己的错误， 然后再去给她买吃的东西。

　而这位家长说也不跟她说一下， 等于让孩子有了这样一个意识， 我这样做没什么不好， 我下次还可以这么做， 所以这位小女孩的脾气会越来越犟， 越来越任性， 发展到最后的目 中无人， 没有一点是非观念， 这样的孩子的性格特征就有一定的缺失了。

　案例 2：

　章章是我班一位小男孩， 喜欢听老师表扬的话， 如果老师表扬了他， 他就会觉得老师是喜欢他的， 老师对他很好， 他就会情绪愉快的入园。

　而有一次他在幼儿园欺负了一位小女生， 把小女生弄哭了， 于是我找他谈话， 对他进行了批评教育。

　没想到第二天他竟然不肯来幼儿园了， 产生了厌学情绪， 告诉奶奶说是因为老师批评了他。

　而奶奶对他的这种做法也表示支持， 还打电话过来问我们是不是批评了 他的孙子。

　分析：

　这位小朋友大部分时候由奶奶带着的， 而奶奶对他是百般疼爱， 从不打骂， 即使做错了事情，也从不怪罪， 所以孩子从小就一直生活在被赞扬、 被夸奖的环境中， 以致于只要稍微批评一下心里就会觉得不舒服， 就会产生厌学情绪。

　而孩子的这种做法奶奶还很支持他， 她认为只要小孙子开心， 其他事情她都可以免谈， 她很爱她的小孙子， 殊不知他这样做会影响孩子今后的健康发展， 孩子不可能耳边总是表扬的话语， 总会有做错事情的时候， 总会有被批评的时候， 也总会有遇到挫折的时候， 那

　么到时候这位孩子该如何去面对， 恐怕会很不适应， 这样长久下去， 对孩子的健康发展也是极为不利的。

　以上两个案例中的家庭教育都存在着一定的问题， 都是不当的家庭教育方式， 都会对孩子产生或多或少不好的影响， 那么怎么样才能让我们的孩子健康快乐的成长呢？ 我提出了以下建议。

　建议：

　1、 家庭教育首先要给孩子创造一个良好的家庭环境， 这不仅要提供一个安静舒适的空间， 还要营造一个文明、 和谐、 温馨、 民主的家庭气氛， 对孩子的行为举止给予正确的指导和教育， 让孩子在潜移默化中能够接受良好的教育。

　2、 家长应该多关心孩子各方面的发展情况， 发现孩子在某方面上有所缺陷， 有所落后， 就要引起足够的重视， 采取适当的方法， 让孩子各方面都能全面发展。

　3、 在教育孩子中， 切不可一味的溺爱孩子， 溺爱往往会使孩子不能健康发展。

　4、 家庭教育要做到爱中有教， 教中有爱。

　孩子做了 错事， 家长不可听之任之， 一定要认真处理。

　必须向孩子严厉指出：

　什么是应该做的， 什么是不能去做的， 并要根据孩子错误情节的严重性给予必要的惩罚， 让孩子体验到做错事后所引起的不愉快， 从而牢记教训。

　对孩子故意的破坏性错误不能任其发展下去， 要认识到孩子的不良习惯不是一天、 两天形成的， 所以教育也需要一个较长过程， 不能性急， 帮助孩子逐步明白道理， 学会自尊、 自律。

　良好的家庭教育是孩子健康成长的保证， 而给孩子一个健康美好的无形生命， 一双强有力的飞翔的翅膀， 是我们对孩子真正的爱， 也是为人父母不可推卸、 也不该推卸的责任， 所以家长应掌握科学、 合理地教育方法， 摒弃不当的教育方法， 用文明， 民主的方法教育和引导孩子， 让孩子健康、 快乐的成长！

篇九：幼儿园家庭教育指导个案记录

期间开展家庭教育指导案例

　《隔离不隔爱，情系家园》 【案例背景】疫情下的延期开学，让孩子宅在家中，让家长有大量的时间陪伴在孩子身边。于是，家庭成为孩子活动和教育的主阵地，家长成为了引导与促进孩子发展的主要力量。而停课不停学、成长不延期，又给幼儿园老师提出了一个新的任务与挑战：隔空做好居家儿童的安抚与指导，做好对家长的育儿支持与帮助。这既是挑战，也是机遇。面对儿童只能囿于家庭的空间与环境，我园老师与家长携手，家园配合进行了一些积极探索与尝试。宅家的时光，让家长和老师有机会发现和认识到家庭教育的价值与力量。

　【案例描述】

　一 让‚生活即教育‛在家庭落地生花。我们常说‚生活即教育‛，完全宅家的孩子，一日生活成为学习、游戏活动的全部内容。于是，老师抓住此时此刻的教育契机，引导家长让孩子在生活中学习生活，面向生活。疫情期间，家长给孩子讲解着新冠病毒的由来及危害，解说着当前该如何去做。孩子们懂得了外面有病毒肆虐，理解了要遵守规则，自觉学会了戴口罩，学会了七步洗手法，同时也学会了在家帮家长拖地、洗袜子，与家人一起包饺子、打鸡

　蛋、做水果拼盘，甚至烤蛋糕等等，努力做到自己的事情自己做。孩子们在生活中理解着生活，在生活中学习掌握着生活技能，其独立的精神也在生活的学习与承担中渐渐成长。而家长也在陪伴儿童、大胆放手、相信儿童中，在真实的家庭生活中，看到了儿童的能量与成长，看到了儿童的承担与力量。宅家的生活，让家长捕捉到生活中珍贵的教育价值，明白了在生活中的教育智慧。‚生活即教育‛之花在无数家庭中芬芳而静静地开放。

　 二、 在真实的教育现场下，帮助指导家长及时纠错，改善教育方法。在园时，我们常听到家长向老师讲述孩子在成长过程中的一些问题，比如孩子在家不听话怎么办？孩子挑食怎么办？疫情之下，当教育回归到真实的生活之中，教育的接力棒必须由家庭、家长接住。教师通过视频连线，在帮助家长解决这些育儿难题中发现，其实，孩子所谓的‚问题‛，大多是家长在实施家庭教育过程中不得当而引起的，问题的原因出在家长身上。一天，老师在与孩子连线通话时，一旁的姥姥催促孩子：‚你说话呀！跟老师说‘你好’！跟老师说说在家里做什么了？说你想老师了……‛姥姥的话像连珠炮。没等孩子回答，所有的问题姥姥自己替孩子回答了。孩子沉默地坐在一边，羞涩又盼望地看着老师，一言不发。连线结束的时候，姥姥跟老师抱怨：‚老师，您说怎么办，

　这孩子就是不爱说话。‛看到这个真实的交流现场，我们不难发现，其实问题出在姥姥身上。于是，针对姥姥的包办代答，老师给出了具体指导：第一，以后老师在与孩子聊天时，姥姥尽量不插话，把时间和机会留给孩子；第二，要允许孩子不说话，家长做到不催促，等待孩子的思考和慢反应。第三，当孩子说话时，家长适度鼓励与配合，给孩子适度的支持与关注。在老师的指导下，姥姥开始注意调整自己与孩子的交流方式，把讲话的机会留给孩子。两周后，孩子和老师的交流明显自信大胆起来。像这样，老师通过对家庭中真实生活教育情景做出的分析、现场指导，使教育施策更准确，更有效，更有说服力，家长从中受益匪浅，也让家园共育更坚实、更美好。

　三 、在家庭教育环境下，让家长接过教育的接力棒。游戏是儿童的天性，儿童在家庭生活中同样需要游戏、需要玩耍。因此，特殊时期居家环境下的家园携手，让我们有机会通过镜头走进家庭，近距离引导家长发现和利用家庭中的教育契机，理解儿童游戏中的教育价值，实现高质量的陪伴，让家长享受教育的乐趣，体验教育的力量。一次‚线上家访‛过程中，一位小班的孩子向老师滔滔不绝地讲述自己家里不同种类的小汽车及功能。视频中，十多辆小汽车摆了满满一屋子，能看出，家长支持着孩子对汽车的喜爱和收集，也付

　出了大量的投入，却不知如何更深入地引导、延伸孩子对汽车的热爱，也忽略了对孩子收放玩具等良好习惯的培养，孩子的游戏仅仅停留在摆弄汽车的层面上。于是，老师向爸爸提出建议，可以试着与孩子共同制作一座立体停车场……受教师专业指导的启发后，爸爸陪伴孩子从设计到制作，从选材料到对材料进行功能用途的分类，从搭建三层停车场到将汽车分类停放，俩人玩得不亦乐乎。家长在引导与陪伴孩子过程中，理解着游戏的价值，理解着儿童的学习，理解着陪伴成长的意义。

　【案例反思】从这一案例中我们反思，教育者要相信家长有能力担当教育的责任，当家长通过自身的亲历和陪伴，体会到教育的乐趣和力量，看到孩子的成功与成长时，家庭中教育的这片新领域就会有着广阔的天地与作为。而教师义不容辞的担当与职责，会让家庭教育更出色、更精彩。

篇十：幼儿园家庭教育指导个案记录

6 岁幼儿家庭教育案例

　 篇一：3-6 岁幼儿家庭教育的研究

　《3-6 岁幼儿家庭教育的研究》开题报告

　选题背景

　家庭教育一般是指家庭中的父母及其成年人对未成年孩子进行教育的过程。其教育目标家庭教育一般是指家庭中的父母及其成年人对未成年孩子进行教育的过程。其教育目标 1 应是：保证孩子的健康快乐成长，使其在成长的道路上不孤单，为孩子进入社会接受集体教育打下坚实的基础。同时父母应将教育的重点放在对幼儿的思想品德和行为习惯上，为实现幼儿德智体美全面发展做出努力。家庭教养方式是指在家庭教育过程中家长与子女的沟通方式和途径。但是什么是好的家庭教养方式？电视剧《虎妈猫爸》再一次掀起家庭教育的热潮，究竟是做应是：保证孩子的健康快乐成长，使其在成长的道路上不孤单，为孩子进入社会接受集体教育打下坚实的基础。同时父母应将教育的重点放在对幼儿的思想品德和行为习惯上，为实现幼儿德智体美全面发展做出努力。家庭教养方式是指在家庭教育过程中家长与子女的沟通方式和途径。但是什么是好的家庭教养方式？电视剧《虎妈猫爸》再一次掀起家庭教育的热潮，究竟是做“虎妈虎妈” 还是“ 猫爸”，引发了很多家庭的思考。其实，做家长也是一门学问，但是很多家长对于如何教育孩子只是，引发了很多家庭的思考。其实，做家长也是一门学问，但是很多家长对于如何教育孩子只是“摸着石头过河摸着石头过河” 或者是“ 人云亦云”，什么是好的家庭教育？哪里能够学习到最佳的家庭教育的方法？家庭教育对于孩子的情绪有哪些重要影响？在《，什么是好的家庭教育？哪里能够学习到最佳的家庭教育的方法？家庭教育对于孩子的情绪有哪些重要影响？在《3-6 岁幼儿家庭教育的研究》中能够寻找到答案。岁幼儿家庭教育的研究》中能够寻找到答案。

　文献综述

　一、3-6 岁幼儿家庭教育的现状

　（一）家长对家庭教育重要性的认识程度 2

　现在很多家长充分认识到家庭教育的重要性。绝大部分家长能认识到后天培养尤其是家庭教育对儿童成长的重要性，意识到作为家长所应担负的责任，而不是一味的将教育的责任推给学校和社会。这是家长教育观念的一个进步。现在很多家长充分认识到家庭教育的重要性。绝大部分家长能认识到后天培养尤其是家庭教育对儿童成长的重要性，意识到作为家长所应担负的责任，而不是一味的将教育的责任推给学校和社会。这是家长教育观念的一个进步。

　1

　2 周丽婷,. 幼儿家庭教育中父母教养方式的调查分析[J]. 学理论,2013,(2).

　王玲,. 3-6 岁幼儿家长教育观念调查分析[J]. 潍坊学院学报,2012,(3).

　 （二）家长对于幼儿特性的认识程度

　家长对幼儿特性有较充分的认识。家长大多能认识到幼儿有其自身的特性和独立的人格，每一个孩子有自身的天赋和基础，实施教育既要尊重孩子的天赋，同时要为孩子创造优良的后天条件。家长对幼儿特性有较充分的认识。家长大多能认识到幼儿有其自身的特性和独立的人格，每一个孩子有自身的天赋和基础，实施教育既要尊重孩子的天赋，同时要为孩子创造优良的后天条件。

　（三）家长对于家庭教育方法的认识程度

　家长对儿童的教育方式较为科学，基于幼儿的身心发展特点，很多家长能认识到游戏对于幼儿心智成长的重要意义，从而能采用科学的方式来教育儿童。家长对儿童的教育方式较为科学，基于幼儿的身心发展特点，很多家长能认识到游戏对于幼儿心智成长的重要意义，从而能采用科学的方式来教育儿童。

　（四）家长对于家庭教育对于幼儿情绪的认识程度

　在“ 早教热”的背景下，家长们在对幼儿的早期教育问题上过多重视智育、强调认知，而忽视了幼儿的情绪体验以及良好情绪的培养。的背景下，家长们在对幼儿的早期教育问题上过多重视智育、强调认知，而忽视了幼儿的情绪体验以及良好情绪的培养。

　二、3-6 岁幼儿家庭教育中的问题

　（一）家庭教育观念的漏洞

　“ 教子有方” 、“ 家教不严”成为中国人对父母教子能力的评价，认为成为中国人对父母教子能力的评价，认为“ 教子成才”是人生的一大成就，教子不善让他们无脸见人。这种狭隘的功利主义家庭教育观念是人生的一大成就，教子不善让他们无脸见人。这种狭隘的功利主义家庭教育观念 3 在当今仍然有着很强的生命力。在当今仍然有着很强的生命力。

　果 然而这种狭隘的功利主义家庭教育观念带来的后果 4 是如何呢？如幼儿不到两岁，话还说不清楚就教认字，三岁就教写字。这些家长不了解学前儿童家庭教育的重点，并不在于教给孩子多少的文化知识，而是在于结合认知环境，丰富印象力，全面发展智力，培养幼儿积极主动探索知识的能力和兴趣。我国教育制度中，系统的文化科学是如何呢？如幼儿不到两岁，话还说不清楚就教认字，三岁就教写字。这些家长不了解学前儿童家庭教育的重点，并不在于教给孩子多少的文化知识，而是在于结合认知环境，丰富印象力，全面发展智力，培养幼儿积极主动探索知识的能力和兴趣。我国教育制度中，系统的文化科学 3

　4 周丽婷,. 幼儿家庭教育中父母教养方式的调查分析[J]. 论 学理论,2013,(2).

　龚小河,. 浅谈幼儿家庭教育存在的问题及对策浅谈幼儿家庭教育存在的问题及对策[J]. 学周刊,2012,(22).

　 知识教育是在入学后才开始的，一个智力正常发展的孩子完成小学一年级的学习任务是不会有什么困难的，但品德方面有所不同，一个性格散漫知识教育是在入学后才开始的，一个智力正常发展的孩子完成小学一年级的学习任务是不会有什么困难的，但品德方面有所不同，一个性格散漫,为所欲为的孩子入学后就很难适应为所欲为的孩子入学后就很难适应 45 分钟上课， 很难服从学校纪律约束。

　有些青年曾经在学习黄金时期失去学习机会，有些青年曾经在学习黄金时期失去学习机会， 后来珍惜时间， 文化课还能赶上，然而从小缺乏良好的品德教育，改掉坏习惯、坏毛病就很痛苦。文化课还能赶上，然而从小缺乏良好的品德教育，改掉坏习惯、坏毛病就很痛苦。

　除了这种狭隘的功利主义家庭教育观念之外，还有的家长

　 物 把孩子当玩物 5，任意哄骗，把孩子幼稚无知当好玩，更不负责任的家长对孩子喜怒无常，使孩子觉得无所适从，变得是非不清。这些家长的并没有把孩子真正的，任意哄骗，把孩子幼稚无知当好玩，更不负责任的家长对孩子喜怒无常，使孩子觉得无所适从，变得是非不清。这些家长的并没有把孩子真正的“ 人”来看待，陶行知先生曾说过一句诗来看待，陶行知先生曾说过一句诗——人人都说小孩小，小孩人小心不小；你若以为小孩小，你比小孩还要小。那这些大人怕是比小孩还要小了！陈鹤琴老先生也和这些家长式截然不同的，是把孩子真的当做一个人人都说小孩小，小孩人小心不小；你若以为小孩小，你比小孩还要小。那这些大人怕是比小孩还要小了！陈鹤琴老先生也和这些家长式截然不同的，是把孩子真的当做一个“ 人”来看的，我也能感受到他真的是以一种朋友的身份与孩子交流，而不是以一种高人一等的权威者的姿态。很多父母会觉得自己比孩子年长如此之多，那自身的经验必然是比他们丰富而正确的，殊不知他们如果总是以一种成人的姿态去了解孩子，终归不能与孩子的经验有一个连结的通道来看的，我也能感受到他真的是以一种朋友的身份与孩子交流，而不是以一种高人一等的权威者的姿态。很多父母会觉得自己比孩子年长如此之多，那自身的经验必然是比他们丰富而正确的，殊不知他们如果总是以一种成人的姿态去了解孩子，终归不能与孩子的经验有一个连结的通道 6 的。

　（二）家庭教育软环境 7 的漏洞

　幼儿家庭教育环境除了硬环境外，还有软环境。软环境主要包括家庭成员在家庭日常生活中的言行举止等对幼儿的潜移默化的影响力，可操作性强。家庭教育环境中的软环境对幼儿的成长产生深刻、幼儿家庭教育环境除了硬环境外，还有软环境。软环境主要包括家庭成员在家庭日常生活中的言行举止等对幼儿的潜移默化的影响力，可操作性强。家庭教育环境中的软环境对幼儿的成长产生深刻、5

　6 龚小河,. 浅谈幼儿家庭教育存在的问题及对策[J]. 学周刊学周刊,2012,(22).

　陈鹤琴,. 家庭教育[A].华东师范大学出版社华东师范大学出版社,2013 年 年 5 月第二版

　7 汪冬梅,. 论当代幼儿家庭教育问题[J]. 知识经济知识经济,2011,(13).

　 持久影响。当前一些家庭存在着“ 环境污染”；电视、录像、音响，让幼儿耳濡目染了声色暴力；有些家长沉溺于赌博等不良活动中，洗牌声、吆喝声、笑骂声夹杂，乌烟瘴气，幼儿处于自由放任当中；有些家长忙着做生意赚钱，疏于管教，经常用钱应对幼儿的要求；有的家长经常争吵、甚至大打出手。这些恶劣的家庭环境，模仿力强的幼儿在言行举止中会直接仿效，而且；电视、录像、音响，让幼儿耳濡目染了声色暴力；有些家长沉溺于赌博等不良活动中，洗牌声、吆喝声、笑骂声夹杂，乌烟瘴气，幼儿处于自由放任当中；有些家长忙着做生意赚钱，疏于管教，经常用钱应对幼儿的要求；有的家长经常争吵、甚至大打出手。这些恶劣的家庭环境，模仿力强的幼儿在言行举止中会直接仿效，而且“ 看在眼里、记在心里”，对幼儿人格健康成长产生不良的久远影响。，对幼儿人格健康成长产生不良的久远影响。

　（三）家庭教育方法的漏洞

　由于我国家庭教育水平长期未能得到足够的重视，缺乏科学的理论指导，起步比较晚由于我国家庭教育水平长期未能得到足够的重视，缺乏科学的理论指导，起步比较晚

　 ，在教育方法上还存在很多落后的不适应时代发展和现代儿童身心特点的方法，通过体罚和责骂等粗放方法教育的现象还很严重，那中国的家庭教养方式究竟出了哪些问题，在教育方法上还存在很多落后的不适应时代发展和现代儿童身心特点的方法，通过体罚和责骂等粗放方法教育的现象还很严重，那中国的家庭教养方式究竟出了哪些问题 8呢？

　1 、过度溺爱。通过问卷和访谈调查显示，占抽样家庭的 70%的家庭都存在这种情况，只要孩子提出要求，父母便无条件答应。这些做法往往容易使幼儿形成完全以自我为中心的自私个性，一旦他们失去这种优越和满足感，接触到不能完全满足其要求的同伴或他人时，往往会因为受到拒绝和挫折而产生嫉妒和仇视等严重的心理问题，通过文献调查，这样的孩子的家庭都存在这种情况，只要孩子提出要求，父母便无条件答应。这些做法往往容易使幼儿形成完全以自我为中心的自私个性，一旦他们失去这种优越和满足感，接触到不能完全满足其要求的同伴或他人时，往往会因为受到拒绝和挫折而产生嫉妒和仇视等严重的心理问题，通过文献调查，这样的孩子 90 、都将无法适应人群、适应社会。

　2 、不断拒绝。通过问卷和访谈调查显示, 占抽样的 10%的父母为了使幼儿长大以后对社会有更好的适应能力，常常对幼儿进行过度的挫折教育，以增强幼儿的的父母为了使幼儿长大以后对社会有更好的适应能力，常常对幼儿进行过度的挫折教育，以增强幼儿的“ 抗挫能力”。这种做法不仅不能达到所预期的。这种做法不仅不能达到所预期的 8 周丽婷,. 幼儿家庭教育中父母教养方式的调查分析幼儿家庭教育中父母教养方式的调查分析[J]. 学理论,2013,(2).

　 教育效果，而且长期让幼儿处于这种不安定的消极环境中，会对幼儿的心理造成严重的伤害。通过文献调查，当个体长期处于挫折中，会产生强烈的神经质倾向，对个体今后的发展会产生物极必反的作用。教育效果，而且长期让幼儿处于这种不安定的消极环境中，会对幼儿的心理造成严重的伤害。通过文献调查，当个体长期处于挫折中，会产生强烈的神经质倾向，对个体今后的发展会产生物极必反的作用。

　3 、忽视。通过问卷和访谈调查显示，占了抽样家庭的 20%的家 庭由于父母忙着工作而没有时间照顾幼儿，常常把幼儿交与老人看管。这种情况下幼儿与父母接触的时间越来越少，因此很多幼儿在情感上会被忽略，随着幼儿年龄的增长，亲情越来越淡，久而久之在心理上形成阴影，也将对下一代的教育产生影响，可能使幼儿的整个人生由于缺少父母的亲情而失去色彩。庭由于父母忙着工作而没有时间照顾幼儿，常常把幼儿交与老人看管。这种情况下幼儿与父母接触的时间越来越少，因此很多幼儿在情感上会被忽略，随着幼儿年龄的增长，亲情越来越淡，久而久之在心理上形成阴影，也将对下一代的教育产生影响，可能使幼儿的整个人生由于缺少父母的亲情而失去色彩。

　在西方国家和经济教育先进地区已经普遍接收和推广的一些科学的学前家庭教育方法在西方国家和经济教育先进地区已经普遍接收和推广的一些科学的学前家庭教育方法 9，如转变目标法、暗示法、家校配合法、引导法、个性培养与德智体美劳全面发展并举法、心里换位法、狮子型育儿法等等在我国绝大多数地区还很陌生，甚至闻所未闻，更谈不上合理运用，加以创新了。，如转变目标法、暗示法、家校配合法、引导法、个性培养与德智体美劳全面发展并举法、心里换位法、狮子型育儿法等等在我国绝大多数地区还很陌生，甚至闻所未闻，更谈不上合理运用，加以创新了。

　（四）家庭教育内容的漏洞

　由于人们长期对学前家庭教育观念认识上的偏差，我国目前学前家庭教育在内容上，重养育轻教育，重知识灌输轻道德培养，导致幼儿家庭教育出现良好行为习惯培养欠缺，诚信教育欠缺，做人基本规范教育欠缺等教育欠缺和空白。具体表现在：由于人们长期对学前家庭教育观念认识上的偏差，我国目前学前家庭教育在内容上，重养育轻教育，重知识灌输轻道德培养，导致幼儿家庭教育出现良好...

推荐访问:幼儿园家庭教育指导个案记录 个案 家庭教育 幼儿园