重视班级管理,关注学生成长9篇重视班级管理,关注学生成长 59教师成长一、全面了解学生在小学班级管理的过程中，班主任应重视对每个学生的了解，只有这样才能对每个学生制定出相应的管理目标，并采取相下面是小编为大家整理的重视班级管理,关注学生成长9篇,供大家参考。
篇一：重视班级管理,关注学生成长
教师成长一、 全面了解学生在小学班级管理的过程中 ，班主任应重视对每个学生的了解 ，只有这样才能对每个学生制定出相应的管理目标 ，并采取相应 的教育方式 ，开展些对学生有意义的教育活动 ，加强管理效果。由于小学生的年龄较小 ，很多行为具有比较强的外显 性，这给班主任全面了解学生提供了有利条件。因此班主任应多跟他们接触，细心去观察 ，做到真正地全面的了解学生。了解学生首先要做的就是关注学生的心理发育的特点 ，因为学生的心理发育状况关系着学生的外在表现以及学习和生活的情况等方面。有些小学生的早期培养没有跟上，使得这孩子的应该开发的智力没有得到有效开发。应对其进行相关的训练，会使得学生很快就会具备这方面的能力。其次应该去了解学生的成长环境。有些学生对班级的活动没有兴趣 ，行为跟年龄不相符 ，应该去了解他的生活环境 ，有些家长只要求孩子好好学习，不让参加别的任何活动 ，这时应做家长的思想工作 ，学生的问题也就 自然得到解决 。班主任还可为班上的每个都建立一个相应的成长档案袋 ，将在学校中的成长过程和学生的基本情况全面记录到档案袋中去。细心的去了解每一个学生 ，同时 ，班主任还应跟学生的家长都保持联系，有问题及时跟家长沟通 ，只有这样才能真正的全面的了解学生，才能更好的开展班级管理工作。二、不要忽视小助手的力量班级管理工作是复杂的工作，面对几十个性格、品质各异的孩子，良莠不齐的他们时刻都可能做出不良的行为。班主任教师不是神，他们是一个个活生生的人。既然是人，那么他们的精力就是有限的，让他们时刻绷紧神经线，紧盯着自己的班级，显然是不可能的。那怎样把有限的精力无限扩大化呢?一直以来，我也总是搞不清楚。几年前，我与一位同仁交流这个问题，他的一番话使我深受启发。他说：“ 一直以来，我带的班级管理的都很好，这是因为，我把一个人的工作，分化为几个人。这样，我借助小人性化班级管理对于学生发展的重要性通辽市科左后旗朝鲁吐中心小学红
梅
【摘
要】：当今社会是个高速发展的社会，在这个社会中，知识处于爆炸状态，日新月异。这就对人才提出了新的要求。如何培养高素质人才，这是教育者需要探索的重要课题。小学阶段是奠定人才发展的关键时期，而小学生与班主任接触时间最长，最易受班主任的影响。为此，小学班级管理工作尤为重要。【关键词】：班级管理工作；教育对象；价值助手的帮助，对于班级管理得心应手。” 是啊!一个人管理班级很难，但是如果我们把自己的班级管理权交还给学生，让学生自己管理自己的事物，我们在旁给以帮助和指导，那么我们将轻松许多，效果自然也会很好。实际上，一个良好的班级，必然要有一个良好的班委会。谁最了解学生?我认为，既不是教师，也不是家长，只有学生才最了解学生的想法和学生的做法；学生最爱听谁的话?我认为，同样既不是教师，也不是家长，他们最爱听同学的话。当然，要想建立一个令人信服的班委会，也是不容易的。班委会的成员要让学生信服，首先就要让学生自己选班委会成员，因为只有自己选出的班干部，学生自己才会信服。其次，教师应该采取各种方式树立班干部的权威。三、重视班干部的培养班干部是班集体的骨干，班干部组成的班委会是班级管理在组织上的核心。班干部在班级工作上具有带头作用，所以班干部队伍的整体素质对一个班级来说非常重要 ，时刻影响着班级的学习、生活 、工作。在全面了解学生的基础上，把作风正派 、品德高尚、勇于负责 、善于管理的同学选拔出来作为班干部 ，把有特长的学生选出来作为各科的课代表 ，再组建班委会。在组建本届班委时还应考虑到下届班委，合理配置，优化组合；班委中不但要有能力强的同学，而且还应有能力稍弱的；不但有 内向的，而且还应有外 向的，使爱好 、专业不同的学生在工作时能够相互学习、影响 ，取长补短 。班委会的责任要明确 ，分工要具体 ，让人人有事干 、事事有人干。在班委成立后 ，班主任首先要做的就是端正干部的思想，培养他们的 “ 公证意识” ，告诉他们在处理问题时以班级为出发点 ，为同学服务。老师还应及时对班干部的工作进行检查，严查落实。其次，重视班干部之间关系的调节，将他们的摩擦减小到最低，教育他们学会理解、宽容，以便增强班级的战斗力、凝聚力；帮助他们排除阻力，清除工作中的障碍，只要他们 的方法恰当 、思路正确 ，班主任就应无条件支持，以树立班干部的威信，推动班级管理工作运行。四、创建一个让学生“ 买账” 的班级班级管理工作之所以难，就是冈为被管理者——学生往往“ 不买账” ，他们以自我为中心，言行不顾后果，不顾影响，他们不愿意被管理，更不愿意接受处罚。那学生到底为何不愿接受管理呢?我认为原因是多方面的。首先，学生正处于身心快速发展的关键时期，他们对于社会上所有的事物都产生兴趣，他们极力模仿他们所接触的人的言行。他们乐此不疲，但由于知识基础和社会经验的不足，他们不分好坏的模仿自然难免犯错误。而教育者又因为各种主客观原因，恨铁不成钢，一味的讲理，甚至处罚，学生就极易产生逆反心理，不愿接受管理。其次，学生幼小，他们辨别事物的能力弱，可是他们向往自由自在，无拘无束的生活，他们渴望管理者给予自由，他们认为师长的管理就是剥夺他们的自由权，从而，引起矛盾。再次，个别学生家长由于知识水平低，性格粗暴，他们对于教师的管理行为不理解，甚至在学生面前表示出这种不理解。这种行为无疑让学生对于教师的管理行为产生抵触情绪。结语：小学班主任应 当具备的能力有很多 ，如分析、观察和判断能力，组织协调的能力，谈心和谈话的能力，书面和 口头表达的能力 ，培养、发现和使用人才的能力 ，_T作总结的能力等。班主任首先应具备体察学生的情感、思想、需求的能力，去了解学生的思想信息、真实态度的能力 ，同时还应有管理和教育相结合的能力，应有启迪学生心灵的能力，应有较高的对话和演讲能力。一个班级，特别是一个好的班级，一定会有好的班级管理模式。我们在这里探索班级管理工作的技巧，就是为了为我们的学生创建一个更优秀的班级，使他们更健康的成长。
人性化班级管理对于学生发展的重要性人性化班级管理对于学生发展的重要性作者：红梅作者单位：通辽市科左后旗朝鲁吐中心小学刊名：东方青年·教师英文刊名：Eastern Youth年，卷(期)：
引用本文格式：红梅 人性化班级管理对于学生发展的重要性[期刊论文]-东方青年·教师 2013(10)2013(10)
篇二：重视班级管理,关注学生成长
校教育中班级管理的重要性 论学校教育中班级管理的重要性摘 要：
班级是学校的重要组成部分， 每一位学生的成长都离不开班集体。
本文从班级管理的概念、 意义、 内涵、 功能等方面探讨班级管理的重要性， 以期引起教师对班级管理工作的重视， 并提出班级规范、 环境、 行政、 人际关系管理的策略， 以供教师参考。
关键词：
学校教育 班级管理 重要性
班级是学生接触到的最早的类社会性群体组织， 是学校最基本的组织样式， 是学生学习生活的文化载体。
我们关注教育， 就不能忽视对班级的研究。
良好的班级管理不仅能防止学生不良行为的发生， 而且能增强学生的学习效果。
但是， 在实际的教育工作中， 不太重视班级的管理工作。
由于班主任一般是兼职的， 由课程教师兼任， 这样就导致班主任的精力有限， 再加上没有意识到班级管理在学校教育中的重要作用， 将班级管理的大部分工作放手给班干部做， 监管不到位，导致班级管理没有充分发挥其在教育中的重要作用。
不同学者对班级管理的理解不同， 各有侧重点。
本文认为班级管理是在班级规范、 班级环境、 班级行政三方面， 有计划、 有效率、 有创意地管理一个班级的历程， 妥善而有效地处理班级中的人、 事、物，发挥班级管理的功能， 实现教育目标。
本文将从班级管理的意义、 内涵、 功能等方面探讨班级管理的重要性， 以期引起教师对班级管理工作的重视。
一、 班级管理的意义
班级管理在学校教育中有着重大的意义， 具体体现在如下五个方面。
1. 从“成员” 来看。
班级是一个小型社会的互助系统， 班级管理可以说是维系成员间的沟通平台， 成员间的关系主要包括师生关系、学生互动关系、 教师与家长的互动关系、 教师与行政管理人员的沟通。
2. 从“过程” 来看。班级管理是一种处理班级人、事、物的过程，是班级各元素间互动时所发展出来的一系列行为与活动， 是长期互动的表现。
3. 从“方法” 来看。
教师运用自身的专业知识与能力， 参考教学理论与策略， 通过有计划、 有组织、 有效果和有创意的方式管理班级，并且在管理过程中不断调整及修正班级管理的方式。
4. 从“内容” 来看。
班级管理的内容包括教师在班级活动中的所有行为， 主要在于有效处理班级中的人、 事、 物等各类事物。
5. 从“目的” 来看。
班级管理的目的在于协助教师开展各种活动，引导学生积极参与集体活动， 创设良好的教学情境， 最终达到班级目标及教育目标。
二、 班级管理的内涵
1. 班级规范层面。
班级规范是指学生在教室内日常生活的一种规律， 是学生应该知道且确实遵守的， 也是教师和学生共同处理教室中人、 物、 事等的因素， 使教室成为最适合学习的环境， 更是易于实现教学目标的一套规则。
班级规范包括生活教育的辅导和学生问题行为的处理， 管理重点在于引导学生做好自我管理。
班级规范是依据学生平时应有的行为表现来制定的， 并建立一套赏罚办法， 引导学生在日常生活中有良好表现。
自我管理的目的是要学生学习自我控制和自我约束。
规范习惯的养成需要奖惩交替运用， 在鼓励多、 惩罚少的原则下因势利导， 站在学生的角度进行思考， 体会学生的感受， 以引导学生形成自我管理能力为重要原则。
2. 班级环境层面。
班级环境以班级的物质环境和教室的布置为主。班级的物质环境指教室的坐落方向， 通风、 采光、 课桌椅的摆设等。而教室的布置指布告栏的设计、 作品展示、 光荣榜及教室美化等。
班级是学生学习的重要场所， 也是教师和学生互动的生活空间， 是教学的真实环境， 良好的班级环境， 对于学生的学习有着决定性的影响。一个良好的班级环境， 对学生学习兴趣的提高、 态度的形成及学习成就的增进， 都非常有益。
3. 班级行政层面。
班级是学校组成的基本单位， 也是学校教育活
动实施的基础。
班级的事物可说是繁琐而多元的， 教师如果能引导学生协助处理繁杂的班级事物， 积极做好班干部的组织与运作， 将会增强班级管理的成效。
教师可以引导班级学生共同参与班级事物， 让学生都能体会到自己是班集体的一分子， 并且针对学生的个别表现， 给予有效的引导与管理。
参与班级事物的过程， 不仅鼓励学生展示各自的潜能， 而且增强了班级的凝聚力。
4. 人际关系层面。
班级管理包括人际关系的建立， 人际关系包括教师与同事、 教师与家长、 教师与学生、 学生与学生间的关系。
班级是一个小型社会的缩影， 所谓身教重于言传， 教师的一举一动都是学生模仿的对象， 教师间和谐的关系， 有助于班级间的良性互动。
来自不同家庭背景的学生有着不同的性格， 如何学习与不同家庭背景的同学相处是教师的责任。
在班级人际管理方面， 教师和学生间、 学生与学生间都有一定程度的互动。
三、 班级管理的功能
班级管理在学校教育中具有不可忽视的功能。
1. 维持良好的班级秩序。
良好的班级秩序， 教师可以安心教学，学生可以快乐学习。
在不安定及混乱的环境下， 学生是很难进行有效学习的。
所以， 维持良好的班级秩序， 可以说是班级管理最基本的功能。
2. 提供良好的学习环境。
教师提供一个安全舒适、 富有启发性的良好学习环境， 不仅易于实现教学目标， 更有陶冶情操之效。
所以，提供良好的学习环境， 使学生能够勤学乐学， 也是班级管理的重要功能之一。
3. 培养学生自治能力。
班级是学生共同生活和学习的主要场所，所以， 班级中所制定的各种规范， 以及班会活动、 课外活动， 其主要目的在于培养学生互助合作及自治的精神。
所以， 培养学生的自治能力是班级管理的重要功能之一。
4. 增进师生情感交流。
教师不仅是知识的传授者， 更是品德的陶冶者， 所以， 教师不仅是老师， 更应该是人师。
因此， 有效的班级管理应增加师生间接触与沟通的机会， 建立师生之间的良好关系， 使教
师常接近学生， 学生也乐于接近教师， 增强学习的原动力。
5. 促进学生人格成长。
学生具有相当的可塑性和依赖性， 需要教师从旁点拨引导， 才能发展为健全而成熟的个体。
教师在进行班级管理时， 应积极地应用各种指导策略， 促进学生人格的健康成长， 进而达到身心健康、 自我实现的目标。
四、 班级管理策略
依据班级管理的内涵， 可以从以下几方面进行班级管理。
1. 班级规范管理策略。
班级规范管理策略包括班规的制定、 不当行为的处理、 荣誉制度的建立等方面。
班级规范管理的成效深深地影响着学生学习与人格的发展， 班级规范管理的目的除了维持学习环境的秩序， 使教学活动能顺利进行外， 更有促进学习， 增进社会化， 培养学生自治能力、 民主精神、 良好习惯、 高尚理想的积极目的。
2. 班级环境管理策略。
班级环境可以说是无言的教育者， 能让生活在其中的学生受到潜移默化的影响。
教室是师生互动的重要场所，良好的学习环境是促进学生学习的必要条件。
一个优质的班级环境，不仅可以提供学生一个舒适的学习空间， 促进学生学习， 更能影响到学生的人格成长。布置教室环境的基本原则有三点：
（1）兼顾教育性、整体性。
依据教室的空间、 教学的科目、 进度、 教材的性质及学生的兴趣， 从布置材料、 色系选择、 静态和动态、 主体和客体的关系上，整体设计规划， 营造舒适、 美观、 氛围良好的学习环境， 达到潜移默化的教育效果。（2）
兼顾安全性、 实用性。
布置内容要配合教学单元及时更换， 布置要以易于更换、 易维修为主， 另外也要考虑到陈列物的安全性， 让学生在安全的环境中学习。（3）
师生共同参与。
通过师生共同布置教室环境， 可以让学生学会如何包容接纳他人的意见， 与他人合作。
3. 班级行政管理策略。
教师对于班级中的事物， 必须以经济有效的方式进行妥善处理， 并积极配合学校的行政工作， 制定班级目标和计划， 再依计划执行与考核。
因此， 班级行政管理策略包括班级目标的制定、 班级管理计划与行事历的制定和执行、 班级事物的处理、 班级档案资料的建立和应用及班干部的选拔任用等。
4. 人际关系管理策略。
人际关系管理要建立良好的师生关系， 不
仅是教师在班级管理过程中最重要的问题， 而且是从事班级管理的首要任务。
师生关系的优劣， 除了影响教师的教学外， 更会影响学生的学习。
良好的师生关系不但有助于学生进行认知、 技能和情感的学习，而且有助于学生形成对班级和学校的向心力。
班级管理的成效除了依赖于师生的努力与合作外， 家长的支持与配合也是成功的关键， 教师与家长之间必须互相配合， 及时交流， 建立良好的家校互动。
教师应以主动积极、 包容接纳的态度面对每位学生家长， 同时及时请家长了解教师在班级管理中的种种作为， 以及学生在学校的表现、 学校的重要活动等事项。
班级管理是一门学问， 也是一门艺术， 教师要进行有效的教学，就必须先具备良好的班级管理能力。
良好的班级管理有助于营造良好的班级风气， 增进学生间的和谐相处； 良好的班级环境能够营造愉悦的氛围， 促进学生间的良好互动； 良好的班级规范能够引导学生养成自律的习惯， 营造友善的环境， 增进教师与学生间的良好互动。
参考文献：
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［2］ 孙文芳. 现代班级管理模式的特点和实施策略［J］ . 甘肃教育， 2011， （12）：
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［3］ 关敬才. 班级自主管理模式探索［J］ . 教育与人才， 2011，（12）：
83.
篇三：重视班级管理,关注学生成长
新班级管理方法引导学生健康成长》
首先， 衷心地感谢各位， 使我有此宝贵的机会， 来及时回顾与反思自己的班级管理工作，把自己的教育思想和方法与大家共享。
我参加工作 15 年， 担任班主任至今已有 12 个年头。
我经常思考这样一个问题：
什么样的班主任最受学生欢迎甚至爱戴呢？
每届学生， 我都做过了解：
大多学生喜欢既懂教学艺术， 又有班级管理方法的班主任。今天在座的很多老师， 肯定是既严格要求学生、 又不缺少亲和力及幽默感、 深得学生敬仰的优秀班主任。
我呢？ 面对时代和学生的需求， 十几年来， 也从未停止过学习、 写作与探索：
我从 90 年走上教育岗位至今， 先后完成了全国高教自学、 夜大函授两个本科段汉语言文学的学习； 今年即将完成教育管理研究生课程班的学业； 我一直坚持学习教育理论并坚持写随笔， 撰写的班级管理和语文教学论文及我所指导的学生的作文多篇在国家、 省、 市、 有关刊物上发表或获奖； 在教学方面， 参加了青岛市优质课比赛、 多次出示胶州市公开课 、担任课改培训说课或讲座任务； 去年又顺利通过青岛市能手的验收。
从 2002 年起， 我每年都出刊个人集专集， 归为《杏坛情结》 系列之中， 目前已有《德馨集》、《躬耕录》、《浪花集》、《星星之火》、《足迹》 等。
学习中， 我注重积累， 自身素质明显提高， 这为我的班级管理奠定了良好的基础， 渐渐形成了有自己特色的教学与管理思想， 赢得了学生、 家长、 学校的肯定， 这让我享受到了教学的幸福与快乐。
在班级管理中， 我的育人理念是什么呢？ 归纳起来讲有四点：
1、“木桶理论” 的启示——长远规划、 统筹安排
“木桶理论” 告诉我们， 一只沿口不齐的木桶， 其存水量的多少， 不取决于最长的那块木板， 而取决于最短的那块木板。
一个班级的发展， 取决于学生的全面发展； 一个学生的发展， 也取决于自身的均衡发展。如果学生水平参差不齐， 落后学生终将成为木桶上最短的那块木板； 学生学习的学科存在弱科， 那么所偏学科必定成为其综合成绩中最短的木板。
因此， 我经常教育学生全面发展、 把三年看作一个整体， 根据学生生理和心理的阶段特点， 具体引导他们的发展。
2、 雁阵效应的启示——遵循规律、 科学管理
雁群在天空中飞翔， 一般都是排成人字阵或一字斜阵， 定时交换左右位置。
雁群这一飞行阵势是它们飞得最快最省力的方式， 因为它们在飞行中后一只大雁的羽翼， 能够借助于前一只大雁的羽翼所产生的空气动力， 使飞行省力； 一段时间后， 他们交换位置， 目的是使另一侧的羽翼也能借助于空气动力缓解疲劳。管理专家将这种有趣的雁阵原理运用于管理学的研究， 形象地称之为“雁阵效应”。
在班级具体实践中：
首先， 发挥班干部的带头作用。
定期召开干部会， 及时发现问题、 制定整改措施。
久而久之， 班干部的责任心明显增强、 工作热情不断高涨。
结合学校的评选活动， 班中实施班干部考核制度， 督促他们不断反思与进步。
从我班走出的同学， 在高中发展不错， 具有参与意识和进取精神， 很多都担任班干部。
其次， 发挥优等生的带动作用。
学习优等的同学， 帮助较弱的同学。
采用自我拜师的方式结队子， 师徒进步的情况给予表扬， 激励了学习热情。
再次， 发挥家长的引导的作用。
现任班班长王冲的妈妈， 非常热情， 多次打电话给女儿“一帮一” 的弟子——张伟， 及时询问并鼓励学生发展； 在艺术节舞蹈演出时， 不仅借服装而且请人为学生排练，（在她的影响下， 国庆节期间， 我也跟上前往指导督促）； 在全校艺术节闭幕式上， 我班的大合唱有幸上台演出， 三位家长热心前往， 帮助学生化妆、 换衣服，他们支持了学生和班级， 带动了更多的家长融入班级建设中来， 密切了老师、 学生与家长的关系， 也增强了和孩子间的亲情。
多年来， 许多家长为运动会借服装、 为班级捐赠奖品、 支持我们的各项活动， 直接促进了班级和学生的健康发展。
这是一股强大的力量！
3、 沙漠之旅的启示——设定目标、 提高效率
在撒哈拉沙漠中的比塞尔人为什么祖祖辈辈走不出茫茫沙漠？ 而英国的科学家却带领比塞尔人走出古老的沙漠， 而且还把沙漠中的这片绿洲开辟为旅游胜地？ 原因在于比塞尔人所谓的一直向前走实际上只能在沙漠中重复转圈。
解决这一问题的方法很简单：
只要在夜晚找准北极星方向前行， 便获得成功。
班级管理中， 为了学生的长远发展， 我们首先确立“三步一体” 的教育总目标。
三步即初一养成良好习惯， 奠定良好的学习基础； 初二防止两极分化， 促使良好发展； 初三全面整合， 提高学生能力。
一体即学生在思想道德、 知识水平、 能力发展诸方面的一体化综合发展。
在总目标的引领下， 根据学生各阶段的不同特点， 落实德育、 智育、 能力等各项目标。
因此， 我们不难看出：
成功是从设定目标开始的。
在此基础上， 去坚持不懈地奋斗，才会取得最终的成功。
在学生的日记中或班级小档案中， 学生写出自己的奋斗目标， 并把自己的座右铭粘贴在课桌上以自我激励。
4、 尊重学生， 以人为本——情感谐振
收获成果
泰戈尔的《飞鸟集》 写到：
使卵石臻于完善的， 并非锤子的打击而是水的且歌且舞。
乌云受到阳光的接吻， 便变成天上的鲜花。
——（美丽的卵石因水经年累月的冲洗方得以成形，
乌云则因有了阳光的爱抚才变成了满天的灿烂。）
我想：
如果， 我的学生是那美丽的卵石， 那么， 我宁愿化为大海中的水滴；如果， 我的学生是空中那朵朵盛开的“鲜花” ， 那么， 我情愿变成透过云雾的那缕阳光。
尊重学生人格、 遵循心理发展规律科学管理， 是我促使学生健康成长的又一理念。
中小学生落实好养成教育是头等重要的大事：
好习惯终生受益， 这一点我们都知道。
习惯范围很广：
如常规习惯——纪律学习、诚实守时、 文明礼貌、 尊重父母； 舆论氛围——正气正直、 和谐积极、 拼搏向上、 宽容耐挫；读书习惯——阅读、 积累、 写作、 反思……（图书角）
应该通过怎样的途径让学生养成良好习惯并不断完善与深化呢？
一、 开好系列化的主题家长会
我召开的的家长会在三年中各有所侧重：
初一适用初中生活
初二防止分化
初三刻苦学习教育
1、 重点举例：
《我会做的更好》 ——初三、 1 班主题家长会
在 2003 年 3 月 3 日的随笔《拾零与感思》 中， 我记录了这次家长会的详尽情况， 足有18 页之多。
分为前言； 学生表现； 家长表现； 同事的热情支持； 彩点连连乐在其中； 遗憾与不足； 尾声几个部分。
在电教室举行， 由学生摄像并照相， 各类层次的学生发言、 任课教师讲话、 家长代表讲话、 自由上台讲话……整个家长会气氛热烈， 隆重有序， 达到非常好的效果。
中考中 7 人在600 分之上， 为学校争得了荣誉：
家长会在欢迎声中开始了， 我和学生回顾了三年班级的辉煌， 并由我点出期末的不足及新学期的情况， 之后， 四个学生又发了言。
此时， 我忽然想起尚未解题呢。
于是， 我指向黑板的大字及设计， 建议请创意者代表讲一讲。
王晓——身着米黄色夹克杉的女孩迈上讲台，手握话筒， 从容的讲到：
“各位家长， 请允许我介绍一下黑板的布置， 我、 刘璐、 王璇、 滕冲四人完成。
黑板的正上方的六个金黄色大字‘我会做的更好’ 是今天家长会的主题， 包含了多层含义——临近毕业， 我们、 家长、 老师都会做得更好。
再看黑板中央的 I
BELIVE I AM ON MY WAY TO SUCCESS”译成汉语意思是“我相信， 我正走在成功的路上” ， 他道出了每一位同学的心声。
而黑板上的一只只海鸥则代表了我们每一位同学， 我相信， 我们会踏破万重浪， 达到有彩虹的地方、 到达最美的地方。
黑板右下角的一颗颗贝壳， 则代表世界上最美丽的事情， 代表一个个理想， 而在沙滩上的孩子， 则表达我们每个人都会用自己的双手在沙滩上寻找我们心中最美的梦想。”王晓的话赢得阵阵掌声， 我握住了她的手， 把美好的祝愿送给了她和每一位同学……
诸多学生给家长的赠语感人至深， “亲爱的爸爸妈妈， 谢谢你们给了我这美好的一切， 我永远爱你们， 请你们放心， 孩子在学校一定听老师的引导， 与同学友好交往， 不辜负你们对我的期望！”
家长发言， 即兴演讲， 把家长会的氛围推向了高潮。
家长在家长会反馈中， 写下了令我振奋的话语， 学生的心声也历历在目。
这些材料我至今保藏。
（若时间允许， 可读几则家长的话和学生的心语）
2、 以本届学生为例， 椐学生特点， 我召开了 8 次家长会：
（简单讲解原因）
1、 迈好人生第一步
（学生、 家长同参与 2、 携手并肩共创佳绩
（我个人讲）
3、 架起师生共同沟通的桥梁
（学生主持学生讲）
4、 重视+努力=成绩
5、。
+！
——乐观的心态等于成功的未来
6、 正确引导
促其奋进——无论何时都不言放弃
（形式多样）
7、 设定目标
再创佳绩
8、 求实高效
与初三接轨
（
突出学法指导
鼓励学生信心
）
二、 班会形式多样化：
1、 结合清明节、、 五四青年节、 教师节、 国庆节、 一二、 九运动、 元旦等传统节日对学生进行教育。（多由学生组织主持）
2、 学法交流——学生 专家指导 （电视台直通生活曾录象直播）
教学生运用七段学习法、先密后疏记忆法等方法去科学学习。
3、 常规学习——结合自身谈
制定规章。
4、 请白求恩军医学院的学生薛凤环讲“木筒理论” 对学习的影响， 让学生明白——效率远比时间重要的道理。
5、 生成性问题教育
如何对待挫折：
结合正月十一听的“北大状元成才之路演讲会”， 寓言故事——“鹰的故事” 鹰是鸟类中寿命最长的， 可活 70 岁。
在其 40 岁时， （故事略）
得出结论， 人生低谷时， 要勇于求生； 挫折中要善于抗争。
鲨鱼的故事。
鲨鱼没有鳔， 不能浮在水面上呼吸， 只能不停地游动， 才不致于窒息而死。
于是， 为了生存， 鲨鱼不停地游动， 从而成为水中之王。
结论：
为了克服不足， 可能成为最棒的。
狮子的故事：
太阳升起来了， 狮子想：
“我必须捉住跑的最慢的一只羚羊”， 羚羊则想：
“我必须逃脱狮子的追捕。” 我们人呢？ 在太阳升起时：
我们应该想“我们必须奔跑”！
一个学校是这样， 一个班级和同学亦应该如此， 让我们在太阳升起来的时候：
奔跑吧！
6、 辩论会、 故事会、 日记交流会形式
如：
珍惜光阴， 珍爱人生
用海伦 凯勒的《假如给我三天光明》 启迪学生：
结尾出说——
失明的我可以给那些看得见的人们一个提示——对那些能够充分利用天赋视觉的人们一个忠告：
善用你的眼睛吧， 犹如明天你将遭到失明的灾难。
同样的方法也可以应用于其它感官。
聆听乐曲的妙音， 鸟儿的歌唱， 管弦乐队的雄浑而铿锵有力的曲调吧， 犹如明天你将遭遇耳聋的厄运。
抚摸每一件你想要抚摸的物品吧， 犹如明天你的触觉将会衰退。
嗅闻所有鲜花的芳香， 品尝每一口佳肴吧， 犹如明天你再不能嗅闻品尝。
充分利用每一个感官， 通过自然给予你的几种接触手段， 为世界向你显示的所有愉快而美好的细节而自豪吧！
不过， 在所有感官中， 我相信， 视觉一定是最令人赏心悦目的。
小资料：
苏联著名昆虫学家柳比歇夫从二十六岁起， 每天都进行时间统计， 月有大结， 年有总结，直到逝世， 从未间断。
有人统计了一下， 发现这个活了八十二岁的科学家， 一生共发表近七十部学术著作， 还有一万二千五百张打字稿论文、 专著。
他的成就生动地说明， 检查时间的浪费， 对提高利用时间的观念和效率该有多大的作用啊！
年中国说 (节选)
梁启超
故今日之责任， 不在他人， 而全在我少年。
少年智则国智， 少年富则国富， 少年强则国强， 少年独立则国独立， 少年自由则国自由， 少年进步则国进步， 少年胜于欧洲则国胜于欧洲， 少年雄于地球则国雄于地球。
红日初升， 其道大光； 河出伏流， 一泻汪洋； 潜龙腾渊，鳞爪飞扬； 乳虎啸谷， 百兽震惶； 鹰隼试翼， 风尘吸张； 奇花初胎， 矞矞皇皇； 干将发硎，有作其芒； 天戴其苍， 地履其黄； 纵有千古， 横有八荒， 前途似海， 来日方长。
美哉我少年中国， 与天不老； 壮哉我中国少年， 与国无疆！
另外， 学科教学中进行渗透。
如语文课前的文化早餐， 学生读美文：
如《拣垃圾的小女孩》 苏拉的故事， 以此教育学生：
比贫穷更可怕的是自卑； 《学会感恩》 ——富兰克林的故事……
我外出参加学习归来， 总是把沿途所见讲给他们听， 如对联：
（全国语文创新会
议在东明县）“牡丹园里闹课改,国色天香填色彩” 、“牡丹花开逢盛会， 庄子故里迎贵宾” “纳百川教无类， 期高山仰止； 行万里修友朋， 赖黄河赐情”及“北大状元成才之路演讲会”会场上的对联， 影响学生观察与积累。
总之， 用文学感染学生、 陶冶学生情操， 用教师的言行潜移默化地影响学生的行为， 比枯燥的说教有效得多。
至今， 我送学生的书籍（智慧背囊
时文选萃
读者人文本及其他）已有千余元。
三、 多向思维 变式引导——班级管理的几点具体做法
前苏联教育家苏霍姆林斯基在《帕夫雷什中学》 一书中这样写道：
“教师的技巧在于善于观察儿童的天赋， 善于确定足以使他施展他的智力和创造力的领域， 并向他提出在完成中要克服某些困难、 从而促使他的才能进一步发展的那种任务”。
换个角度想问题， 换一种眼光看问题， 寻觅一种更好的方法对学生加以引导与教育， 这将直接影响学生智育、 德育、 体育的形成与发展。
下面我就摘取几朵小浪花， 加以评析：
方法一：
评语激励
带第一届学生时， 我...
篇四：重视班级管理,关注学生成长
style="color: rgb(0, 0, 0); font-size: medium;">篇五：重视班级管理,关注学生成长
style="color: rgb(0, 0, 0); font-size: medium;">篇六：重视班级管理,关注学生成长
21 年 7 月·第 21 期 （总第 685 期）作者简介：郑利（1976－），男，江苏苏州人，高级教师，从事道德与法治教学研究。中华文化博大精深，源远流长。习近平总书记非常重视并反复强调文化自信的重要性，在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告中指出：“文化是一个国家、一个民族的灵魂。文化兴国运兴，文化强民族强。没有高度的文化自信，没有文化的繁荣兴盛，就没有中华民族伟大复兴。”习近平总书记还在全国抗击新冠肺炎疫情表彰大会上的讲话中指出：
“文化自信是一个国家、一个民族发展中最基本、最深沉、最持久的力量。向上向善的文化是一个国家、一个民族休戚与共、血脉相连的重要纽带。”但随着经济全球化、文化多元化、信息网络化的发展，部分初中生受外来文化的冲击，出现崇拜西方文化、漠视中华文化、缺乏文化自信的现象，如喜欢过西方节日等。可见，培育学生文化自信不仅是当前时代发展的需求，也是教育发展的需要。以班级管理为抓手培育学生文化自信，是一种行之有效的途径。一、班级管理中培育文化自信的原则初中班级管理工作，不只是“管人”，更重要的是“在管中育人”，以促进学生成长，帮助学生形成正确的价值观念、价值取向，使学生成为有理想、有本领、有担当的优秀人才。因此，在班级管理中培育文化自信，需要遵循以下原则。1.以人为本，立德树人（1）以人为本，尊重学生对中华文化的认知、认同层次，遵循学生身心发展特点。学生对中华文化的认知层次、对中华文化的认同水平是培育文化自信的智能基础，将直接影响学生对文化自信的接受、理解和践行。在培育文化自信的过程中，教师要尊重学生对中华文化的认知、认同层次，尊重学生的主体地位，面向全体学生，又关注学生的个别差异。教师还要遵循学生的身心发展特点，采取适切的培育方式和方法。如通过读书活动培育学生文化自信的过程中，教师可根据学生已有的阅读水平，要求学生阅读不同的书籍；根据学生活泼好动的特点，开展阅读比赛活动。（2）以文化人，将立德树人贯穿于文化自信培育的全过程。习近平总书记在 2020 年 9 月 1 日出版的第 17期《求是》杂志上发表的重要文章《思政课是落实立德树人根本任务的关键课程》中指出：
“青少年教育最重要的是教给他们正确的思想，引导他们走正路。”这一论述再次强调立德树人是教育的根本任务。在班级管理中培育学生文化自信是青少年教育的组成部分，教师必须坚持立德树人，以文化滋养学生，提升学生文化素质和修养，为学生的成长提供强大的精神动力。2.潜移默化，循序渐进在班级管理中培育文化自信，要顺应人的思想形成和发展规律，遵循“渐次发展”规律，将文化自信融入班级管理中，以潜移默化和循序渐进的状态进行。如要求学生在周一的升旗仪式中高唱国歌，在参观苏州博物馆时感受对苏州园林的继承、发展和创新。这种过程，是“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声”；这种过程，是和风细雨，春风化雨，潜移默化，循序渐进，不扰人，不声张。这种过程需要创设氛围，寓教于无形，使学生在无明显觉察的情况下，耳濡目染地受到教育和熏陶。文以载道，寓教于学，抓早读、自习课、班会课对文化知识的学习。以文化人，寓教于乐，抓班风建设和社会实践活动以习“修身之道”和“处世之道”。这种过程需要注意适情、适时、适度，点滴入土，促进学生文化自信的良性循环发展。学生的文化自信，是在文化认知、文化认同、文化践行的反复循环中发展的。文化自信的培育要根据学生的实际情况，由浅入深，因势利导，择机而发。在潜移默化、循序渐进中培育学生文化自信，也需要通过必要的灌输培育学生文化自信。习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调：
“让学生接受马克思主义，离不开必要的灌输，但这不等于搞填鸭式的‘硬灌输’。要注重启发式教育，引导学生发现问题、分析问题、思考问题，在不断启发中让学生注重加强班级管理 培育学生文化自信郑 利（江苏省苏州市教育科学研究院附属实验学校，江苏 苏州 215000）摘 要：培育学生的文化自信是时代发展的需求，也是教育发展的需要。以班级管理为抓手培育学生文化自信，需要明确以人为本，立德树人；潜移默化，循序渐进；不忘本来，吸收外来。教师要改变观念，提升自身文化自觉和文化素养；培养学生“读好书、多读书”习惯；丰富诵读经典活动；开展文化体验与实践活动。关键词：班级管理；文化自信；学习习惯；爱国情怀中图分类号：G451.6；G631 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）21-0046-034 6
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2021 年 7 月·第 21 期 （总第 685 期）水到渠成得出结论。”3.不忘本来，吸收外来（1）不忘本来。班级管理中的文化自信培育，是以中华民族优秀文化及其内涵、不忘本来为基础。
“历史和现实都表明，一个抛弃了或者背叛了自己历史文化的民族，不仅不可能发展起来，而且很可能上演一幕幕历史悲剧。”刘东教授在《西南联大国文课》一书导言中要读者不要忘记：
“如果中华民族真的想浴火重生，真的想‘贞下起元’，乃至真的想自由自主，以从眼下的可怕废墟中走出，那么，我们就必须像西南联大的前贤那样，永远带着敬畏之心与珍惜之情，来呵护、阐发和弘扬自家的文化传统。”在培育文化自信中不忘我们的“本来”，既包含博大精深的优秀传统文化这个源头，也涵盖了在此基础上形成的鲜明独特、奋发向上的革命文化和承前启后、继往开来的社会主义先进文化。引导学生了解、接受博大精深的中华文化，懂得、理解优秀传统文化是中华民族最基本的文化基因，是我们文化发展的母体，是我们最深厚的文化软实力，是中华民族奋发进取的精神动力。引导学生认识、理解井冈山精神、长征精神、延安精神、雷锋精神、大庆精神，以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神、抗震救灾精神、抗疫精神、社会主义核心价值观，以及中国道路、中国制度、中国之治等，是人类文明发展进步方向的体现，能不断增强学生的民族自尊心、自信心和自豪感。（2）吸收外来。在班级管理中的文化自信培育，要求在培育文化自信中， “以开放的胸襟和态度科学对待人类创造的一切优秀文明成果，通过自觉的文化批判和文化选择实现对他国文明的吸收和借鉴”。不忘本来，吸收外来，不能采取全盘接受，要对传统文化、外来文化进行科学分析，对有益的东西、好的东西予以继承和发扬，对负面的、不好的东西加以抵御和排斥，取其精华、去其糟粕。如在诵读《三字经》《弟子规》《千字文》《道德经》等传统文化经典活动中，就需要剔除其基于历史原因的一些精神糟粕。二、在班级管理中培育文化自信的策略文化自信是指一个民族基于对自己民族文化的积极肯定、自觉珍惜和对自己的理性认知，并由此形成的一种坚守、认同并发扬光大的文化心理和行为取向。在班级管理中，教师要通过一系列举措，促进学生提升文化认知，增强文化认同，弘扬中华文化，从而培育学生文化自信。1.教师要改变观念，提升自身文化自觉和文化素养（1）教师要转变“唯分数论”的观念。在以考试选拔学生的制度还未改变的情况下，学校对教师管理班级的评判会出现“唯分数论”现象，即分数高的班级，班级管理就好，分数低的班级，班级管理就差。由此，教师在班级管理中就会陷入一切为分数努力的“剧场效应”。如占用中午休息、自修课、班会课等，这不仅使得教育学生的时间减少，还不利于形成良好的培育文化自信的氛围。这要求教师要改变观念，树立立德树人为教育根本任务的意识。（2）教师要提升文化自觉和文化素养。由于自身、社会等方面的因素，有的教师难免缺乏文化自觉和文化素养。这样，就不能给学生以有效的文化自觉示范，更无法为培育学生文化自信打下坚实的基础。因此，教师要提升文化自觉和文化素养，将自身的文化自信素养融入到班级管理中，引导、带动、培育学生文化自信。2.培养学生“读好书、多读书”习惯读书能增长知识，读书能提升修养，读书能提升文化认知，培育学生文化自信。（1）培育学生文化自信必须“读好书”。好书的标准因人而异、因时而异。在当下，从培育学生文化自信角度看，教师可以让学生重点阅读教育部基础教育课程教材发展中心组织研制并发布的《教育部基础教育课程教材发展中心中小学生阅读指导目录（2020 年版）》（以下简称《指导目录》）。《指导目录》依据学生心智发展水平、认知理解能力和阅读特点，明确了阅读方向和内容，旨在“引导学生读好书、读经典，加强中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化教育，提升科学素养，打好中国底色，开阔国际视野，增强综合素质，培养有理想、有本领、有担当的时代新人”。如通过阅读《毛泽东传》《我的父亲邓小平：战争年代》《红军长征史》等作品，让学生了解领袖人物、英雄人物的事迹及红色文化，培育学生的家国情怀，继承革命文化；通过阅读《唐诗三百首》《颜氏家训译注》《古文观止》《西游记》等优秀传统文化经典和中国传统文学名著，让学生了解、继承并弘扬中华优秀传统文化，从而培育学生文化自信。（2）培育文化自信必须“多读书”。“多读书”不仅体现在阅读的量上，还体现在运用更多的课余时间、休闲时间读书上。在让学生真正认识到读书价值和意义的基础上，教师应要求学生“读好书、多读书”，培养学生良好的读书习惯。如要求学生一星期读一本书，要求学生自习课时间读书，要求学生利用中午时间到图书馆读书……3.丰富诵读经典活动丰富的诵读经典活动，能使学生感受到中华文化的博大精深、源远流长，促进学生热爱、理解并认同中华文化，从而培育学生文化自信。（1）晨读经典。教师可利用早读时间，带领学生晨读《三字经》《唐诗三百4 7
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2021 年 7 月·第 21 期 （总第 685 期）首》《道德经》等传统文化经典。教师还可根据经典书籍的内容，让学生有计划地安排时间，推进经典的诵读。如在每一天早上只能读 15 分钟的情况下，安排一个月诵读《三字经》、三个月读《道德经》。（2）强化晨读。教师可利用班会课时间，开展晨读经典的比赛活动。如开展个人背、小组接龙背等比赛活动，对获胜者给予一定的奖励；开展讲传统文化故事活动，开展诗词“飞花令”活动，对获胜者给予一定的奖励。这样，能促进学生更好地晨读，强化其对中华优秀传统文化的记忆。（3）开展创作大赛活动。教师可利用业余时间，根据不同的主题，开展模仿、原创等创作大赛活动。如在晨读《三字经》期间，结合学校的运动会、国庆等，开展“三字经创作大赛”活动。有的同学是这样创作的：人之初，性本善。性相近，习相远。苟不教，性乃迁。教之道，贵以专。昔孟母，择邻处。金九月，来附校。既学习，又运动。感受爱，爱附校。附校蓝，梦之蓝。我的梦，中国梦。十月一，国庆到。七十载，创辉煌。人民富，国家强。附校人，立壮志。报国家，好儿郎。又三十，必复兴。4.开展文化体验和实践活动情感体验与道德实践是重要的道德学习方式。文化体验与实践活动，有利于促进学生弘扬中华文化，培育学生文化自信。（1）高唱国歌活动。活动要求学生不仅在周一的升旗仪式上高唱国歌，还要在建队仪式、国庆节、中国人民抗日战争胜利纪念日、瞻仰纪念碑等时间节点高唱国歌，引导学生不忘过去，激发学生爱国情感。（2）开展“我们的节日”主题活动。在春节、清明、端午、中秋传统节假日放假前夕，教师可组织学生开展丰富多彩的活动，引导学生感悟中华文化、培育家国情怀。如在春节放假前夕，组织学生讨论“为什么在中国会出现‘春运’这一现象”，并让学生制作贺卡在除夕夜送给家长。这样，能让学生体验到家庭的温暖，增强对家的认同，践行阖家团圆的中华文化。（3）组织学生参与实践活动。教师可利用植树节、劳动节、航天日、宪法日等，组织学生参与相关实践和体验。如植树节让学生参与植树的同时，组织学生观看电影《杨善洲》。学生在数次的感动、流泪中感受到一名地委书记一心为民、不忘初心、鞠躬尽瘁，在退休后扎根大亮山，义务植树造林几十年，并将价值 3 亿元的林场无偿捐赠给国家的大爱、奉献精神。还组织学生走进苏州，感受范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”、顾炎武的“天下兴亡，匹夫有责”，感受现代张家港精神、昆山之路、园区经验“三大法宝”的胸怀天下、开放融合。这样，学生的自豪感、家国情怀怎能不“恰自来”？三、结语总之，每个中国人对中华文化的认同、自觉和自信是国家凝聚力的情感基础，是国家发展的文化软实力。在班级管理中通过提升教师文化自觉和文化素养、培养学生“读好书、多读书”习惯、丰富诵读经典活动、开展文化体验和实践活动等措施，培育学生的文化自信，不仅能有效地管理班级，而且能起到以文化人、以文育人的效果，促进学生成为有理想、有本领、有担当的优秀人才。参考文献：[1]韩雷.习近平新时代文化自信思想探论[J].中共济南市委党校学报,2018(05).[2]傅功振.增强文化自信 以优秀传统文化引导青年学生[J].中国高等教育,2015(18).[3]康建华.以核心价值观提升中学生“文化自信”[J].语文天地,2018(35).[4]刘艳房,张春燕.构建新时代文化自信的培育体系[J].河北学刊,2020(06).Paying Attention to Strengthen Class Management toCultivate Students" Cultural ConfidenceZheng Li(Experimental School Affiliated to Suzhou Academy of Educational Sciences, Jiangsu Province, Suzhou 215000, China)Abstract: Cultivating students" cultural self-confidence is not only the need of the development of the times, but also theneed of the development of education. In order to cultivate students" cult...
篇七：重视班级管理,关注学生成长
“心”的班主任 ——规范班级管理，关注学生成长 尊敬的各位领导、老师，大家晚上好！下面我将从班级常规管理这方面来谈一谈如何做一名有“心”的班主任。
谈班级常规管理（民主科学的管理；关注细节、 常规工作常抓不。
懈；德育为先，与爱同行。
）
首先感谢学校给了我这么好的一个平台，让我担任三（2）班班主任工作。
1 、 民主科学的管理 一个优秀的班集体离不开一支良好的班干部队伍，每学期开学，我班班干部由学生推荐选举，现在班级日常事务都由班长负责，但各项具体工作分工到各个班委。（详见我班学生班干部名单及职责安排表）
我班 实行班干部轮流值日制。
值日班干：
负责当天所有事务，重点是 课间纪律和午休纪律。班上发生问题，班干部及时解决。各班委成员各行其是、各尽其责，既增强了他们的责任心，培养了他们独立参与管理班级的能力，又充分发掘了他们的潜能，让班级常规工作有条不紊地进行。
关于班干部的培养，接下来我就拿丁永康事例简单来谈一谈 （这是我班的丁永康同学，在老师和父母眼中他是一个外表俊俏但不失调皮的小男孩。他刚到我班时，并不是各方面都很突出，我委年 以重任，让他担任我班劳动委员，去年 9 月有一次，学校外派我去德星小学学习，外出回到教 室后，卫生一团糟，让他中午午休管班，他却自己忙着玩窗帘去了，身为班干部，上课时还带头说话，之后我就和他谈心，告诉他，你是班干部，要给同学们带好头，严格要求自己，之后我就有意的锻炼他，让他独立去做事，我在旁边亲自指导，慢慢的，方法懂得了，行为规范了，做起事来就得心应手了，到现在学 能独立管理班级，每天下午放学 5:10 准时安排学生打扫卫生，周一第 第 7 节写报纸课时，还没等我开口 ，他早已来讲台值日了，这就是丁永康，一个性格外漏但又不失认真的好学生。）
2 、关注细节、常规工作常抓不懈 平时的文明礼仪, 仪容仪表 行为习惯的养成，一直是我班级管理的重点，我利用每周周二班会课 ，
及时对上周班级中出现的问题进行总结，对有不良行为习惯（没落实学校“三人成队，主动问好”行为规范）的学生及时进行批评教育，检查学生的校服是否及时清洗，红领巾、校卡是否佩戴规范，头发、指甲是否过长等，促使他们养成良好的行为习惯。
卫生清洁与保洁；
教室卫生打扫统一标准（详见卫生值日安排表），黑板按学号轮流值日，桌椅摆放、卫生工具摆放整齐划一教室卫生打扫统一标准（详见卫生值日安排表），黑板按学号轮流值日，桌椅摆放、卫生工具摆放整齐划一，就近窗户坐的同学每天下午放学后负责扎好窗帘，统一高度；每天早读下课，上午第二节和下午第二节下课倒垃圾和课间保洁，钦水机的废水由劳动委员丁永康每天负责清倒。教室干净无灰尘，真正做到了窗明几净，班级花草更为班级增添了不少绿意，图书角三层全部放满，学生学习之余可以尽情阅览书籍。
课前准备、课间的纪律； 课前预备铃响后，班长丁永康站在教室门口，督促同学们做好课前准备工作，维持课前纪律，静等老师的到来。做眼保健操时，督促大家及时闭眼。课间由当天值日班干监管，对教室打闹、大叫等违纪的同学登记，随后由我进行适当的惩戒。
学习习惯的监管； 谈课前准备（三年级小孩子天性爱玩，活泼好动，注意力容易分散，为了集中学生的注意力，我在课前放一些他们喜爱的贝瓦儿歌视频，寓教于乐，寓乐于教，让他们在快乐中学习到知识，在学习中感受到快乐，走到学生中去，从而拉近了师生距离，增强了师生情感。）
谈学习监管（为了监督学生的学习，我不定时对作业、字帖进行抽查，每天布置适当的课间作业，设立的语数英作业缺交登记本，由三科科代表对缺交作业的同学进行登记，并及时向学习委员和老师汇报。设立了课堂违纪登记本，由副班长胡静负责，并及时通过家校通和班级微信群对检查的情况进行反馈，对违纪同学进行通报批评，促使家长进行整改。）
谈用心管理（班级管理中日常的通知和温馨提示是必不可少的，把工作做到学生和家长心里去，才能得到学生的喜爱和家长的信赖！）以一颗仁爱之心平等地对待每一位学生，对学生进行分类奖励，优等生需要表扬，后进生更需要表扬，善于发现他们身上的闪光点， 知人善任，引导他们发扬优点，克服缺点，从而使他们向好的方面发展。
（1、这是对平时表现好的同学的通报表扬 2、这是对成绩优异者和平时表现好的同学的奖励 3、这是平时发的通知和温馨提示）
谈成效（经过一个学期的努力，我班学习、纪律、卫生等方面较二年级有很大的进步，上课认真听课的多了，做小动作的少了，认真完成作业的多了，偷工减料的少了，下课打闹的少了，自觉在教室学习的多了，班级卫生也能在全校数一数二，到现在的每月连续几周都能获得流动红旗，真的觉得他们长大了，懂事了，听话了，不再是以前调皮了，惹事了，捣蛋！
了！）
3 、德育为先，与爱同行 学校工作，德育为先，作为班主任，我深知育人先育德，为学先为人的重要性，从我班实际出发，我布置了《给妈妈洗脚》做父母贴身小帮手的实践性作业，它已经成为我班德育工作的一大亮点，让其成为一种常态习惯，由老师要求做变成自己主动去做。
放《给妈妈洗脚》视频， 从刚才的视频中 我 们看到父 母脸上洋溢着幸福的微笑，感受到小孩子身上那份纯真的快乐！
在座的老师 们 ，你 们 有什么感受呢？ 把德育工作常态化，以德育促学习，学习才能更上一层楼。
班主任工作是一项复杂而全面的工作，规范好学生的行为习惯，才能给孩子们创设一个更和谐、美好的氛围，更好地促进他们的学习。相信只要我们用心在教育这块净土上耕耘，从点滴做起，从小事踏踏实实地做起，因势利导， 做到润物细无声，给学生更多的人文关怀，把工作做到学生的心里去，就能从平凡中品味出伟大，能从繁琐、忙碌中体验出成就，能真切感受到来自学生、来自教育的那一份幸福，这样才能把班主任工作做的更细，做的更好！
最后 三（2 ）班师生祝各位老师身体健康，工作顺利，谢谢！
篇八：重视班级管理,关注学生成长
内外初等教育要揖摘 要铱 班主任让学生被动地接受管理袁使其缺乏主人翁意识袁学生在班级中就难于管理袁难于成长遥 每个学生的成长离不开班集体袁每个学生不但是被管者袁更应该参与管理袁让学生获得班级管理主人的积极体验袁从而激发学生主动参与班级管理的积极性袁并从管理者的角色中学会管理他人袁学会自我管理袁不断自我成长遥揖关键词铱 人人参与曰班规制定曰评价曰成长让每个学生在班级管理中成长钟灿永揖都城镇锦江小学袁广东 云浮 527100铱现在袁 很多班主任觉得学生在班级中越来越难管理袁纪律要求天天讲袁学生还是一个样袁自律性差袁教育效果不尽人意遥 究其原因是最高权力握在班主任处袁权力又集中在几个班干部手中袁大部分学生只是被管状态袁让学生被动地接受管理袁大部分学生没有参与管理过程中袁缺乏主人翁意识袁忽视了个体主动性袁个性的潜能遥若能让每个学生都能参与班级管理袁体验到作为班级主人的责任袁都能意识到自己是集体中不可缺少的一员袁 既充分调动每个学生的积极性袁又自然地形成良好班风袁使学生在参与班级管理中不断自我成长遥 下面就谈谈我的几点做法院一尧人人参与班规制定袁体现主人翁意识袁增强责任感班规如果由班主任或班干部制定袁会有片面性袁不符合学生主体意愿袁学生只是被条条框框管着袁主体意识不强袁难于接受袁自律意识难以形成遥 如果让每个学生都参与制定班规袁做到人人平等袁人人乐于接受袁可以激发自主意识袁主人翁意识袁自律意识遥 我会根据学校的要求并结合本班级学生的实际情况袁采取人人参与班规制定袁以法治班的做法遥 具体操作如下院首先袁一开学就明确班规的内容和意义遥 向学生讲述班规有哪些内容袁比如课前准备尧课堂纪律尧班级卫生尧班级值日袁日常行为尧事务管理等袁要具有可操作性尧互制性尧灵活性遥 接着袁全体学生参与袁让每个人都成为野立法者冶袁主要通过互相讨论袁向每个学生征集野金点子冶袁写在纸条上袁交给老师归类整理形成初拟的制度遥 然后袁在班上张贴袁一起学习尧修订袁确定班规遥 这样使学生觉得不是老师在管自己袁而是自己对自己约束袁 自我成长袁 具有很强的针对性尧实效性遥 同时袁也强调了班规面前人人平等袁充分发挥班规的作用遥 这样既体现了学生的民主参与袁又调动了学生的积极性袁增强责任感袁实现起来效果还不错遥二尧人人参与班级管理袁实现自我管理尧自我成长在班级管理中袁学生不仅仅仅是客体袁更就应是班级管理的主体遥 而每个生都又有着强烈的表现欲袁 都希望参与班级管理袁能大展身手袁都希望得到别人的认可尧信任袁渴望得到成功遥 在班级的管理中让学生自主管理袁更能培养每个学生的自主潜力袁使每个学生主动尧独立地发展袁让学生自我管理袁自我成长遥 因此袁我会为学生搭建一个舞台袁除常务班委袁还有 野轮流执政冶的值周班长小组袁形成了一个有层次的管理网络遥 根据本班学生的实际组织和建立多样化的自主自治小组袁 建设能让每个学生都能发挥主体作用的班级自我管理机构袁如学习督导组尧纪律监察组尧卫生监督组等小组遥 这些小组吸收了全体学生参加袁每个小组各不相同袁每位学生有自由选择的权利袁从而使全班同学人人有责任尧个个担担子遥 既是管理者尧参与者又是被管理者尧合作者袁做到野事事有人管尧人人有事管尧人人有人管尧人人能管人冶遥 管理与被管理的相结合袁 提高了每一个学生对班级管理的参与度袁使他们能在集体中找到自己的位置袁感受到自己的利益和责任袁 也大大激发了每个人的主人翁意识和责任意识遥 他们不仅能管别人而且能自觉地管理自己遥 这些以学生为主体的自我管理的手段袁增强了学生的使命感尧责任感和信任感袁既提高了班级的工作效率袁 又使每个学生在管理中将自己134初等教育要班级管理渊上接 133 页冤的传统教学经验袁但是在学习教育信息化的过程中袁却因为种种原因无法继续学习遥 他们至今采用的仍是传统教学模式袁 孩子们享受不到信息化教育带来的乐趣遥 笔者所在的教学点是一个相对较大的教学点袁共有员愿名教师遥 其中源缘岁以上的教师就有员源名袁占全体教师的苑苑援愿豫遥 四名年轻教师的教学模式虽有教育信息化的影子袁 但是没有影响老教师的教学却被老教师的传统教学模式所同化袁因为年轻教师的童年本来就是在传统教育的环境下成长起来的袁更容易采用这样的教学模式上课遥 而城市学校袁 或者说农村乡镇所在地小学的教师结构要比教学点的教师年轻化得多袁 他们的校园环境有助于推进教育信息化的开展遥 这就是师资投入的不足与不均衡的困境遥四尧 教学点教师的工作量大制约农村教育信息化的发展在当今农村教学点袁 负责人与教师都是要代课的遥 他们面临的教学现状是野学生不多学科多袁教师不多代课多冶遥 在这样的教学实践下袁我们教学点的老师被要求都是全科教师袁门门功课都能代袁这样的教学必然头绪多袁工作量大遥 每周上课是学生多少节课袁教师多少节课袁教师每节课都在课堂势必会影响自己的备课时间和效率袁 可是不在课堂学生又面临无教师上课的尴尬局面遥 这种环境下教师们即使按照传统复式教学模式上课都很辛苦袁 如果按照信息化教育的模式他们则根本没有时间去操作遥揖参考文献铱咱员暂 陈江援 谈农村小学信息技术教学的困境与出路咱允暂援 软件渊教育现代化冤渊电子版冤袁圆园员愿渊员园冤援咱圆暂 耿杰援 刍议我国农村小学教育信息化发展咱允暂援 知识力量渊教育理论与教学研究冤袁圆园员猿渊圆员冤援与他人之间尧自己与制度之间尧自己与自己之间进行比较尧对照袁从而引导学生自我评价尧自我修正尧自我管理尧自我教育尧自我成长遥三尧人人参与班级管理评价袁不断自我教育袁自我发展合理的评价不仅具有反馈尧调节的作用袁更是促进学生发展的有效手段遥 据此袁我就利用每周的班会课让学生的自治小组进行及时小结袁评价遥 要求每个值周小组成员对照共同制定好的班规内容袁 经过组内事前讨论袁然后每个小组派一个代表发言袁表扬表现突出的学生及事例袁 鼓励还存在不足的学生继续努力遥 每月月底进行总结袁 颁发各项优秀学生的奖状袁鼓励学生遵守纪律袁认真学习袁讲究卫生等袁给学生创造一个宽松的班级氛围袁使每个学生日有所长袁日有所进遥 此外袁我还利用黑板报尧学习园地尧思想品德课等学习阵地进行展示评比尧表扬尧鞭策袁使每个学生体验到成功的乐趣袁为他指明努力的方向袁自我对照袁不断发展完善袁不断成长遥只要班主任扮演着导演尧 倡导者和指导者的角色袁彻底抛弃保姆式管理的做法袁充分相信学生尧尊重学生尧依靠学生袁大胆地放手让每个学生去实践要参与班级管理遥 只要我们班主任老师为学生创设一个开放的尧自主的环境袁搭建一个舞台袁为每个学生在班级中提供一切可以锻炼能力袁尝试成功的机会袁就能真正把健康人格的培养落到实处遥揖参考文献铱咱员暂 郑巧云援 基于学生成长的班级管理研究咱允暂援 成才之路袁圆园员远渊猿猿冤援咱圆暂 游佳援 加强班级管理 促进学生成长咱允暂援 教育袁圆园员怨渊圆员冤援咱猿暂 李晓援 浅析小学班主任如何高效地管理班级咱允暂援 中国校外教育袁圆园员怨渊员愿冤援咱源暂 雷红援 浅谈小学班级管理中的学生心理健康教育咱允暂援 科学咨询渊教育科研冤袁圆园员怨渊远冤援咱缘暂 王元元援 基于个体差异前提下的小学班级管理探讨咱允暂援 中国农村教育袁圆园员怨渊员源冤咱远暂 仲群援 浅论小学班主任班级管理中的语言艺术咱允暂援 读与写渊教育教学刊冤袁圆园员怨袁员远渊缘冤援咱苑暂 张守相援 基于永不放弃理念的小学班主任管理分析咱允暂援 读与写渊教育教学刊冤袁圆园员怨袁员远渊缘冤援咱愿暂 张珍凤援 浅谈小学班主任班级管理的创新及实践咱允暂援 读与写渊教育教学刊冤袁圆园员怨袁员远渊缘冤援135
篇九：重视班级管理,关注学生成长
教育 研究2014年1月
上旬 刊
教师 · 学生 班级管理 中如何注重学生的个性发展 李灵娟 ( 中国人民解放军第四八零八工厂职业技术学校 山东
青岛 266000) 【 摘要】
职业技术学校有其特殊群体和环境， 在教育教学和班级管理过程中， 面对的学生素质各异、 心态各异， 给职业教育 教师的
生管理工作带来了困难。因此， 职教教师要抓住中职生的心理特点， 建设一个促进学生个性发展的现代班集体：
并不断提高自身的
专业素质 ． 在班级管理中促进学生的个性发展 【 关键词】
班级管理 心理特点 个性发展 专, _I k4L 【 中图分类号】
G712 【 文献标识码】
A 学【 文章编号】
2095— 3089(2014)01— 0195— 02 班级管理是管理者根据学校培养目标．运用其被赋予的权 力， 按一定的计 划， 通过组织、 指导、 协调 、 控制等 ， 为学生的发展 创造 良好 的环境和条件的服 务过程 理 ， 即为帮助、 促进人的发展而管理。人 的发展 与管理的关 系． 是 目的与手段的关系
在管理 中有约束 。
有规范、 有控制 ． 甚至有惩 罚 ， 但这都 只是手段 ， 最终是为了解放人 、 教 育人 、 发展人 。《 学会 生存》 一 书指出教育即解放 ． 把所有人类意识的一切创造潜能都 解放 出来。
因此． 我们所说的班级管理是一种人性化的管理 我们 以育人为本， 而不是以管理为本， 那么， 如何在班级管理 中培养学 生的 个性 发展 呢 7 班级 管理是一种发展性管 ．
一、掌握学生的心理特点 中职生是特殊的学生群体 他们处于活跃而丰富多彩的青年 期 ， 这是由少年儿童向成人过渡的时期 ． 是人生的重大转折时期 ．
又是中职生人格发展的黄金阶段， 是心理发展最富特色的时期 1． 善于交往 。
渴望独立 ， 勇于表现 自我 善 于交往是 中职生的一个明显特 点
班主任都能感觉到 ， 中职生很喜 欢跟人打交道 ， 而且很善于跟人 打交道 老师很容易跟他们打成一片． 成为他们的朋友 ， 形成零距 离接触的局面。
与普通高中生相 比， 中职生更擅长“察言观色” ． 更 能 够善 解人 意 2． 社会化倾向有着特殊的发展 中职生毕业后必须走进社会 ．不像普通 中学的学生那样有 个缓冲期，所以很多中职生已经有一种准社会人 的 自我意识 ．
急切地想按社会要求塑造 自己的行为 中职 生表现 出比同龄 学生
更明显的社会化倾向 ． 典型表现是不愿意穿校服 ． 喜欢背时髦 的
包， 戴首饰 ， 甚至穿奇装异服 ， 竭 力地标新立异 ， 寻找一种领 导和 追逐潮流、 做社会“新新人类”的感觉。
3． 学习习惯与方法欠佳 ． 有厌 学心理 部分中职生缺乏刻苦 学习的精神 ．在 学习上没有养成好 的学习习惯． 也没有找到适合 自己的学习方法 不好 ， 因为学不好而不想学， 导致学习上失去 目标。
学习动力严重 不足 。
产生厌 学心理与行为。
形成学习上的恶性循环现象：
越 不努 力成绩越差， 成绩越差越要放弃。对于这个事实。
如果从 消极、 被 动的方面说 。
就是“ ‘ 学习准备 ’ 不足不是职业教育本 身的问题 ． 而
是九年义务教育不成功的部分转移到 了职业院校” ， 如果从积极、
主动的方面说 ， 就是“我们与现实困难‘ 狭路相逢 勇者胜’ 。
当我们 找到出路的时候， 就意味着我们的事业又前进 了一步， 犹如 ‘ 处绝 路 而逢 生 ⋯ 。
4． 严重的 自卑感与强烈的 自尊心交织 在社会对职业教 育普遍存在偏见 的形势下．一些 中职 生认 为， 自己与同龄人 比较， 未来似乎比较渺茫， 因此具有一定的 自卑 心理 这种 自卑心理与强烈的 自尊心交融在一起 ． 使他们变成 了
内心冲突的个体 ， 表现在行为上就是无所适从 ， 或者有些怪异 ， 有 时甚 至 用过 激 的行 为方 式去 掩 饰 自己可能 受到 的伤 害． 比如 通 过 逃课 、 顶撞教师、 打架斗殴等违纪、 违规现象， 显示自己的勇敢 ， 渐 渐就形成了反社会人格倾向
这些其实都是 自尊心不健康发展的 表现。
5． 情感的丰富与心态的浮躁并存 处于青春期的中职生情感原本就丰富而敏感．加之职业教 育学习环境相对宽松， 为 中职生个性的发展提供 了平 台， 使其人 际沟通能力得到发展． 为 中职生相互之 间的心理影响提供 了“群 体动力环境” 因此． 在职业学校校 园亚文化 中， 有两个现象比较 突出：
一是 经常出现种种成年人 和班主任难以理解的“热” ， 一些 中职生在追求新潮中宁可失去 自我也f t． 此不疲． 表现出浮躁的心 态：
一是产生了很多非正式的小群体， 形成 自己的游戏规则， 甚至 置职业 学校 的纪律规范于不顾 此外 ．中职生的心理发展具有鲜明的时代特征 ：接 受信息 无论是任课教师还是 一一因为不会学而学
多， 思想活跃， 但是非标准不清晰； 成就动机强 ． 渴望成才 ． 但 学习
目的不明确 ； 向往美好 未来。
盼望幸福生活． 但艰苦奋斗精神差 ：
自主 自立意识强， 但遵 守纪律、 关心他人与集体 的观念比较弱 ：
喜 欢求新求 美求乐． 但也有不思进取 、 贪图及 时享乐的倾向 综上所述．不 同于普通高中生的心理发展特 点构成 了中职 生在发展起点上的特殊性 ， 只有充分认识到这 些特殊性． 中职校 班主任才能给 予学生切合 实际的教育引导． 使他们的个性得 以充 分地发展 。
二、 建设一个促进学生个性发展的班集体 班主任全面 实施素质教 育． 最主要 、 最基本、 最重要的操作 系统是建设有利于中职生个性发展 的班集体 班集体建设与学生 个性发展之间是相互作用、 相互促进的互动关系． 科学的班集体 建设促进学生个性的和谐发展 ． 学生个性的完善也促进班集体的
形成， 可以说 ， 学生个性发展与班集体的形成、 发展是在 同一过程 中实现的 ． 二者是 同一过程的两个方面
1． 让每一个中职生都成为班集体的真正主人 现代班集体的主体是学生。
班集体建设 的主体也是 学生 一 个优 秀的现代班集体． 它能使每个成员及学生组织 民主地参与集 体事务 ． 人人都可以在不同的场合充分享受 自己的权利和尽 自己
的义务 ， 从而有效促进每个成员 自我意识的发展 。
魏书生说过 ， 班 级的主人是全班同学
因此． 班主任要彻底改变过去那种把 学生 视为消极被动的受教育者的传统观念和做法 ． 让学生及学生组织 真正成为班集体的主人 。对学生及 学生组织既不能束缚过 多． 又 不能放任不管， 而应在具体工作 中加强指导 ． 引导 中职 生围绕班 集体建设 目标 。
积极主动地、 创造性地展示 自我、 完善 自我。
2． 让每一个班集体都成为中职生个性发展的大舞 台
在素质教育的意义空间里 ．建设现代班集体是为中职生个 性发展服务的．现代班集体是促进学生个性发展的重要手段 、 基 本途径和 巨大力量。学生的个性会在班集体环境中得到体现 ． 也 会在班集体活动 中形成、 发展 。
离开了班集体． 离开 了集体对个人 的约束和促进 ， 个性就失去 了比较和参照的对象． 中职 生个性的
发展就会 受到影响。
现代班集体应 当为中职生个性的发展提供最 好 的场所和机会 ， 应 当成为促进 学生个性 自主发展 、 和谐发展 的
大舞 台。
①组织实践体验性的班级活动 基础 ， 是营造相互尊重、 关爱、 理解、 信任、 合作的班级文化氛 围的
条件 ． 也是 中职生素质形成发展的基础 通过形式多样的活动来获得的。
因此 ． 班主任应 当积极创造条件 ．
让每个 中职生在班集体的大舞 台上创造出一幕幕生动活泼的“ 戏
剧 ”， 来展示和锻炼个性。班级 活动、 集体活动最能体现 学生的团
队精神 班主任在班级管理 中要经常开展一些生动活泼、 富有感
召力的活动 ． 让学生在 活动中经受锻炼和熏陶
班级 活动对加强 中职生的思想教育、 发展智力、 培养能力有着重
要 的作用
它有利于班集体建设 ． 有利于中职生的全面发展和 个 性培养。
② 营造富有特 色的班级文化 环境熏陶。
实践表明． 在 同一校 园中． 不同的班级间存在着一定的
文化差异。
这种差异。
不但体现 了不 同班级间的个性特征 ． 更反 映 了各班级间发展水平的差异 。
班级文化是一个班级 的灵魂 ． 是 每个班级所特有的。班级 文化作为一种特有的教育力量 ． 渗透于
切活动之 中． 它所形成的“社会——心理动力场”对学生心理 素
质的培养具有引导、 平衡、 充实和提高的作 用。班级文化以班风、
学风 、 价值观念、 人 际关系和舆论等方式表现 出来的观念文化和 相应 的行为文化、 物质文化 ． 时每个 学生都起着潜移默化的教 育
作用。
班级文化的这种教育功能不 同于课堂教育。
它虽是无形的 ．
但又是无所不在的． 就像“润物细无声” 的春雨． 滋润着 学生的心
田． 陶冶着学生的情操 ． 塑造着学生的灵魂 。
班级活动是班集体发展 的
中职生的许 多学习都是 开展丰富多彩 的
人的成长总是 受一定的文化 一·195·
教师 ． 学生 课程 教育 研究
加14年1月
上旬 刊
说说教师的偏爱行为 赖 圆 圆 ( 广东省梅州市五华& ：
~ -k-JL童活动 中心长乐幼儿 园
广 东
梅 州
514400) 要】
《 幼儿园工作规程》 第21条规定了幼儿园教育工作的原则：
体、 智、 德、 美诸方面的教育应互相渗透， 有机结合， 遵循幼儿 身心发展的规律 ． 符合幼儿的年龄特点 ， 注重个体差异 ， 因人施教 ， 引导幼儿个体健康发展 ， 面向全体幼儿 ， 热 爱幼儿 ， 坚持 积极鼓 励 、 启发诱导的正面教育 。
【 关键词】
偏爱行为 身心健康 热爱幼儿 【 中图分类号】
G610 【 文献标识码】
A 【 文章编号】
2095— 3089(2014)01— 0196— 01
不知道从什 么时候起 ． 我感到教师对孩子的偏爱． 俨然成了幼 儿园的一种时尚 这不能不引起广大幼教工作者的重视和警惕。
据我 所知 ．导致教师产生偏 爱行为的原 因大致有四个 ：
第
． 幼儿园教职工或他们的兄弟姐妹的子女， 需要“特别照顾” ； 第
二，些老同学、 老朋友的孩子也是教师的宠儿； 第三 ， 某些“聪 明 ”的 家长 适 时给 教 师一 些 “好 处 ”． 他 的孩 子也 就 得 到教 师 的 欢 迎和喜爱 ：
第四． 部分聪明伶俐、 活泼可爱的幼儿 ， 教师对他们又 是亲又是抱 以上四种幼儿， 穿衣喂饭， 甚至擦屁股， 被照顾得无 微不至：
而其他 幼儿却被冷落在一旁。
教师对幼儿的偏爱， 往往会 使其他孩子的心灵蒙上阴影 ． 感到失望和无助 ． 他们不相信 自己
的能力．不知道 自己在集体生活中所拥有的平等地位和权力 。
认 为自己事事不如别人 ． 日子一长。
便形成 了胆小怕事的性格 ， 以致 严 重影 响 了幼儿 身心 的健 康发展 次． 我做 了一架小巧玲珑的汽车模型． 引来了许多幼儿的
围观 有个幼儿怯生生地 问：
“老师．你的小汽车是给× × 小朋友 吗 我反 问：
“为什么要给× × 小朋友呢? ”周围的幼儿竟不约而同
地说 ：
“ 老师都是把最好的东西给他的。
”听 了这句话． 我感到这些 幼儿在 思想 上与 ×× 小 朋友之 间形成 了不平 等 的 关 系
事 ． 更是令有偏爱行为的教师脸红：
一个幼儿上幼儿园半天， 天天 早上哭着不肯进课 室上游戏课或玩一些活动等 成了教师心 目中的一个不受欢迎的角色。
每逢碰到什么事情。
教 一一一还 有一件 究其原因。
是他 < > ● < > ● < > ● < > ● 0● ◇● < > ● ◇● < > ● ◇● < > · o● 0● 0● ◇● ◇● o● 0● 0● < > ● o● < > ● 0‘
3． 实施 民主管理． 培养学生高度的责任感 班集体是 师生共同组成的集体． 只有师生共 同努力才能把 班集体管理好 ． 这就需要班主任 实施民主管理。民主 管理的关 键是使班集体戍 员形成主人翁具有责任感 。
形成积极性和创造 性 强调班级民主管理， 确立学生的主体地位 ． 使 学生获得 自主 权力 ． 引导他们 自我教 育． 从而提 高学生的责任感和主动性 ， 班 主任 需要在班级里营造 良好的民主氛 围． 要 建立一个 民主开放 的环境， 必须做到尊重学生个性 ， 将一碗水端平 ， 以平等的姿态 真诚 面对每个 学生 ． 充分发挥 学生的主体 作用 ． 千方百计地创
造条件让学生主动参 与班级管理． 使学生人人都有机会展示 自
己的风采 ． 有机会发表 自己的见 解， 为每个 同学的个性发展创 造宽松 、 和谐 的氛 围． 做到“人人有事做 ， 事事有人做 ， 时时有事 做， 事事有 时做 ”。只有对 同学、 对班级有责任感的人 ， 才谈得上 对社会 、 对国家有责任感 三、 加强班主任的专业化发展 教育是一个使教育者和受教育者都 变得更完 美地职业． 而 且只有 当教育者 自己完善 自己时． 才能更有利 于学生的完善与发 展 所谓 中职校班主任专业化 ． 就是要树立专业意识， 根据个人发 展方向， 有计划地完善 自我 ， 提高个人素质 。
并学会有效整合 自己
的优势 ． 增强 自己的终身学习与发展 能力 ． 成为一名优秀的专家
型 班主任 。
】
． 专业理 念 专业理念是指班主任在对班主任工作本质理解的基础上形 成的， 包括班主任专业化的概念、 标准、 特征 、 定位、 修 养、 资格、 培 养。
评价、 激励、 途径在内的教育观念、 理性信念和价值取向， 它为
班主任专业化提供理性 支点． 对班主任专业化的成长与发展有重 大影响。在 当前要 突出强调并树立以下几个理念 ：
①以学习者为中心的教育主体观。尊重、 爱护学生。
注重开 发学生潜能 ． 促进学生个性全面发展。
⑦ 以能力和人格为中心的教育质量观 ③ 以活动教学为中心的学生发展观 ④师生共 同成长的教育发展现 ( 以就业为导向的职业道德观． 以创业为目标的教育创新观 2． 专 业精神 ’ ·196．
师不分青红皂白． 开口就训...