规范班级管理关注学生成长4篇规范班级管理关注学生成长 规范班级管理心得体会【汇总篇】 ????规范班级管理心得体会【篇一】 ??? 班主任工作是一项很复杂、琐碎的工作，班主任对于学生的成长下面是小编为大家整理的规范班级管理关注学生成长4篇,供大家参考。
篇一：规范班级管理关注学生成长
班级管理心得体会【汇总篇】? ? ? ?规范班级管理心得体会【篇一】
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班主任工作是一项很复杂、琐碎的工作，班主任对于学生的成长有巨大的影响作用，作为班主任，需要各种技巧，要细心，要耐心，更要有爱心。第一年担任新生班班主任没有什么经验，只能一边工作一边摸索，在校园这个大环境的推动下，不断总结经验，不断提高。“招得进、学得好、留得住、送得出”，这是我校发展的四个重要环节，作为班主任，在班级管理过程中我重点做好班级的留人留心工作，取得了良好效果。
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一.树立学生学习技能的信心 ? ?
中等职业校园学生最缺少的往往是信心，学生在学习、生活等各方面没有养成很好的习惯，对自己不够严格要求，使得自己暂时落后。学生学习目标不明确，就不会有学习兴趣，由于上述原些带来的学生违纪现象也不增多。我所带的班级是数控 06 级学生，入学之初，我就重点加强学生学习
专业兴趣的培养。透过专业介绍，使学生了解自己所学的专业状况，了解我校良好的就业前景，从而提高学生学习本专业的兴趣。学一门专业，终身受益，良好的开端是成功的一半，学生有了学习专业的兴趣，还要持续学生学习专业的这分热度，让学生明确对于职业校园学生来说，学好技能是的出路，要出人投地，走上社会后要拥有自己的一片天地，回报父母，就务必首先学好技能。
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学生有了目标，有了信心，有了兴趣，就能营造良好的学习气氛，就能有效减少违规违纪的发生，有效的减少流生现象，给班级管理工作带来了巨大的推动作用。
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二.培养学生良好的习惯 ? ?
我校早在 93 年就提高“先学做人后学艺”的办学思想，在管理中力求让学生规范自己的行为，再使规范的行为成为一种习惯。“在校两年的学习生活我们要把所有的不良习惯统统改掉，养成良好的习惯，全面增强自身素质，学好技能，提高自已的社会地位”，这是我在平时教育过程中时常不忘提醒同学们的一段话，让学生养成良好的习惯是十分重要的。
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“教育——监督——考核”是我使学生养成一个好习惯的三大环节。“教育“是指老师把纪律、要求明确告诉学生，
要注意一点，对于任何一条纪律及要求不能仅仅简单的对学生“传达”，校园制定的每一条纪律都是为了维护每一位同学的利益，要让学生理解，自觉遵守纪律，务必要讲清遵守纪律的必要性及不遵守纪律所带来的后果及不良影响;“监督”要求班主任在宣布完纪律后要进行检查，是否已经执行，及时提醒;“考核”是对个别还没能够养成好习惯的同学进行鞭策，必要进行批评教育。针对我班学生早上有睡懒觉，不及进起床现象，我首先在班级教育：早上铃响后能否立刻起床反映出了一个人的意志，意志坚强的人往往听到起床铃声后会立刻起床，而懒惰的人往往会告诉自己再睡几分钟，明确要求学生及时起床，培养自己坚强的意志。我们班每一天都有指定的班干部负责监督不及时起床同学，我也会提早起床去学生公寓监督，对不能按时起床的“懒人”在班级中进行点评教育，分析其懒惰的情理活动，总会活跃班级气氛，起到教育效果，一段时间下来促使全班同学养成了按时起床的良好习惯，每次出操我班总能最早以整齐的列队到达操场。
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三.营造良好的班级气氛 ? ?
良好的班风是开展各项工作的前提，一个班级需要和谐，要有正气，真正触动学生的往往是班群众的舆论，学生最不愿意的就是他在班级群众心目中的形象受损，班级的舆论直接决定学生的荣辱观，可见营造一个良好的班级气氛对
班级的发展至关重要，在营造良好班风过程中，我主要从以下方面进行重点教育。
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第一，强调班级是一个大家庭，每位成员都要相互信任、相互关心、相互帮忙、相互尊重、和谐相处，对待同学要宽容，要学会谅解，提高学生的主人翁意识。
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第二，学生在校园务必要遵守校园的各项纪律，要让学生明白校园制定的每一条纪律都是为了保护每一位同学，是为了维护大多数同学的利益。我向学生提出的每一条纪律都会进行正反两方面的分析，也就是你遵守这条纪律的会有什么好外，不遵守这条纪律会产生什么样的后果。入学初我班有多名同学课间打闹，违反了我校规定的“课间要注意礼貌休息，不能追逐打闹”，针对这一问题我会及时在班级进行教育课间打闹的危害性：课间礼貌休息能够缓解疲劳，调节身心，课间在教学区追逐打闹很容易发生碰撞，引发矛盾，造成事故，严重的还会造成人员伤亡。要把纪律讲透，把违纪的危害性讲透，让学生充分理解，自觉遵守。
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第三，加强学生思想道德建设，提高每一位学生的素质。学生的素质及思想道德修养的提高能够有效减少违纪的发生，校园明确提出“先学做人后学艺”，就是要求学生先提高素质。学生的可塑性很强，要求班主任在平时不断的进行德育教育，教育学生如何做人做事，如何体现自身价值，要
让学生自觉的理解管理，主动的参与管理。
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构建健康、礼貌、和谐的班群众氛围，使用心的个体行为，如刻苦学习、遵守纪律、尊敬师长、团结同学、热爱劳动等成为榜样。
? ? ? ?规范班级管理心得体会【篇二】
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在校园的这一段时间里，我感触很多，深切的感受到那里浓厚的教学氛围和民主化、透明化、人文化的管理环境。在那里我有收获也有压力。我也很珍惜这样一个民主和谐的学习平台，这天很高兴能和大家一齐交流学习。我认为班主任工作其实也是自己的一个成长过程，在这几年的班主任工作中，成功的经验谈不上，在那里我谨谈几点自己成长的心得体会，愿和大家一齐分享。
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班主任工作劳力费神，自从你当班主任那天起基本上永无宁日。在当班主任这几年里，我一向在思考如何做一个智慧的班主任。让班主任工作既省力又能管好一个班级。以下是我的几点做法和不成熟的看法，期望我们能共同交流。
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一、如何做才能省心省力 ? ?
1、培养一批得力的班干部。
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当你真正走上工作岗位的时候，你会发现真正能用到工作中也许并不是你的专业知识，而是你为人处世的潜力和决定事情及处理事情的一种潜力。而我此刻和学生交往的潜力恰恰是我上学时候当班干部积累下来的一些东西。所以注重班干部的培养，不仅仅仅能够锻炼和提高学生的综合潜力，你自己管理也会很省心。因为你用心培养十几个人要比你费心管理几十个人省力很多。管理班干部并不是把班里的事情都大撒手推给学生，而是需要你预示性的教他如何做，做错事情后如何去处理等。前半年培养几个得力的男生，后半年宿舍管理基本能够不用费心。所以你要学会给孩子们一个舞台，他们真的能够还你一片精彩。
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2、建立良好的师生关系。
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让学生信你，服你，攻心比强硬管理效果更好。这时你需要和学生真正的交心，把你真实的想法，感受，经历告诉他，他会很容易理解，并很快和你建立一种信任的关系。我一向坚信：“生活是一面镜子，当你对它微笑时，它也会对你微笑。”学生管理也是如此，只有你对他付出真感情时，孩子们能感知的到。我一向坚信，如果用感情做不到的时候，
用打骂更做不到！所以务必要对学生投入真感情，教育是用情感营造的一种事业。班级管理固然缺不了制度，但师生感情是远远不能用制度去衡量的。班级管理我始终坚持用感情赢得感情，用真诚换取真情。一旦抓住学生的心后，你会有一种超凡的指挥潜力，班级管理才会得心应手。
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3、找到适合班情的管理方法。
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走近学生了解班情动态，善于发现问题，从实际出发用心相印对的办法，正确的方法能够让你事半功倍。
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4、与其抱怨，不如改变 ? ?
我一向很喜欢这样一句话：“记住该记住的，忘记该忘记的；改变能改变的，理解不能改变的。”我觉得学生管理亦是如此。我初当班主任时接的第一届学生，是一个临时组成的班级，因为到了初二插班生太多，班容量过大，所以校园决定把年级里所有插班生重组一个班级，那里的学生都是从乡中转过来的生源参差不齐，学习习惯很差，坏毛病有多，很难管理，再加上我又是初当班主任，年轻气盛，方法简单，恨铁不成钢，总是认为学生就就应听老师的话，班主任就是班级的，我一向强行的按照自己的意愿去管理学生，结果构成很被动的局面，但是我又不能认识自己的管理不足，老是抱怨孩子难管理不听话，不能客观的应对学生的现状和理智
的对待自己的工作。当时自己也很困惑和委屈，但是我记得引荐我当班主任的卢老师对我说过这样一句话：只有被辞退的老师，没有被辞退的学生。我觉得很有道理，一个校园不可能因为学生的难管理而换掉一个班级，被换掉的只能是那个不能担当的老师。所以作为班主任我们务必要学会冷静的理解学生的现状，理智的去想办法改变学生的坏毛病。
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之后我开始试着走进学生与他们真诚交流，和他们做朋友，工作局面很快得到扭转，那一届学生我虽然没有经验却是我付出最多，收获最多的一届。
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5、学会借助任课老师的力量。
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团结任课老师，和谐的同事关系能够助你一臂之力。我们经常要求学生要与老师沟通，但是我们却往往忽略了任课老师的力量。要经常和任课老师聊班情，交流学生状况。这样会让老师“不得已”的多关注多关心多费心。有时候个别难搞的学生你总也攻克不了，不如找他比较信任的任课老师，分包下去各位老师构成合力，定会事半功倍。相信群策群力比你单枪匹马更给力！
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6、做学生心中的偶像。
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努力做一个让学生崇拜的自己，这样你既能够过一把明
星瘾，满足自己的“虚荣心”，又能够增加学生对你的信服程度，一举两得。我是这么做的，时刻让自己拥有良好的心态，把的精神面貌呈现给孩子们，让孩子们时刻感觉到你的活力和活力。
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无论做什么工作，一段时间后，都会产生职业倦怠。班主任工作琐碎繁杂，劳心费神，很容易让自己产生疲惫感和无奈，影响工作情绪和生活质量。每个班主任都就应学会拥有良好的心态，时刻充满自信和活力。我们要懂得善待自己，所以拥有一个用心的心态很重要，让学生时刻感觉到你的活力和快乐。昨日岳教授也讲到幸福感和幸福力。我觉得幸福其实就是一种感觉，快乐就是一种心态。自己的幸福永久都在别人的眼里，而快乐的情绪能够相互传递。
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快乐是一种很神奇的力量，它能够拉近人与人之间的距离，它是一种无形的吸引力，能够把学生团结在你的周围。
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我在班级工作中中途接班的经历比较多，如果你应对一个新的班级，还没有很好的想法或班级管理还没有良好的对策，那你就先选取做一只勤劳的蜜蜂。
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二、勤能补拙 ? ?
1、腿勤。多转，多走进班级，走近学生，及时了解班
情学情，最短的时间内，尽可能的全面了解状况，这样才会对你的下一步工作奠定基础。
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2、眼勤。多看，多观察。有人说班主任务必要具有两双眼睛，一双眼睛要看你能看到的，另一双要看到不能看到的。这就要求老师要善于发现学生中隐性的状况，不要只看表面，隐性的才是最危险的。
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3、嘴勤。多说，发现问题后多说，多强调。强化性德灌输是最笨的也是最有效的方法。
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4、用心。用心学习别人成功的做法，用心积累别人的长处，才会使自己不断地进步。
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我经常告诫自己，你能够不是秀的，但务必要做最勤奋的那一个。
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我们教育学生不是也是如此吗？ ? ?
在班级管理中我做的还远远不够。最后用一句话结束我的发言“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！” ? ? ?规范班级管理心得体会【篇三】
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我是一名普通的教师，也是一名班主任。和其他班主任一样，每一天从晨光微露到星光闪烁，我都是步履匆匆的忙碌着。担任班主任工作以来，我时时都能感受到学生给予我的快乐和充实。尤其是这一年来，我更是用教师真诚的爱，赢得了学生纯真的爱；用一颗诚挚的心，赢得了家长的理解和支持。
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一、让每一位学生融入群众 ? ?
如果一个班群众的班风涣散，班群众就会缺乏吸引每个同学的凝聚力，缺乏用心上进的源动力，因此，树立良好的班风尤为重要。
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1、制定班规，班级目标。
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俗话说：“没有规矩，不成方圆”。第一次班会课，我就让同学们对照校园的校规一点一点发现自身存在的问题，紧之后从学习、纪律、卫生、仪容仪表等方面让同学们一齐商讨制定班规，制定了“为自己争气，为班级争光，为校园添彩，争创优秀班群众”的班级共同目标，提出了“班级是我家，争创优秀班级靠大家”的班级口号。
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2、培训班委，委以重任。
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让大家推选有威信、认真负责的班干部，召开班委会制定班干部公约，从职责心、自我约束力、工作潜力等几个方面严格要求，在全班同学面前做出承诺，定期对每一个班委进行评价，树立班干部为班级服务的意识，把每人的照片贴在墙上，理解同学们监督，管理上要求他们不断创新。
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3、让学生制定自我发展的目标。
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我让每个学生写出他们的座右铭，贴在课桌的左上角，每一天步入教室的第一件事就是看一下自己的座右铭，激励自我不断进取。另外还让大家根据自身的学习状况制定学习进步的目标。每周定期召开一次班委会，每周让学生自我评价一次。让学生在自我教育和自我评价中融入群众。
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二、借助群众的力量，使每一个学生不断成长 ? ?
每个学生的成长，都离不开老师和家长的引导与教育，更离不开群众的教育和同化作用，群众的力量能使每个同学认识到个人与群众的荣辱息息相关。在群众活动中让学生体验快乐，增强班级的凝聚力。本学期，校园开展了丰富多彩的活动，每一次活动不仅仅仅给了学生锻炼的机会，更是一次对学生进行思想教育的极好的机会。因此我抓住每一次活
动的契机培养学生的群众荣誉感。拔河比赛中，全体参赛同学奋勇拼搏，取得了优异的成绩。歌咏比赛中，全班同学精神饱满，歌声嘹亮，获得了一等奖。在阳光体育冬季长跑比赛中我们班又获得...
篇二：规范班级管理关注学生成长
教育 研究2014年1月
上旬 刊
教师 · 学生 班级管理 中如何注重学生的个性发展 李灵娟 ( 中国人民解放军第四八零八工厂职业技术学校 山东
青岛 266000) 【 摘要】
职业技术学校有其特殊群体和环境， 在教育教学和班级管理过程中， 面对的学生素质各异、 心态各异， 给职业教育 教师的
生管理工作带来了困难。因此， 职教教师要抓住中职生的心理特点， 建设一个促进学生个性发展的现代班集体：
并不断提高自身的
专业素质 ． 在班级管理中促进学生的个性发展 【 关键词】
班级管理 心理特点 个性发展 专, _I k4L 【 中图分类号】
G712 【 文献标识码】
A 学【 文章编号】
2095— 3089(2014)01— 0195— 02 班级管理是管理者根据学校培养目标．运用其被赋予的权 力， 按一定的计 划， 通过组织、 指导、 协调 、 控制等 ， 为学生的发展 创造 良好 的环境和条件的服 务过程 理 ， 即为帮助、 促进人的发展而管理。人 的发展 与管理的关 系． 是 目的与手段的关系
在管理 中有约束 。
有规范、 有控制 ． 甚至有惩 罚 ， 但这都 只是手段 ， 最终是为了解放人 、 教 育人 、 发展人 。《 学会 生存》 一 书指出教育即解放 ． 把所有人类意识的一切创造潜能都 解放 出来。
因此． 我们所说的班级管理是一种人性化的管理 我们 以育人为本， 而不是以管理为本， 那么， 如何在班级管理 中培养学 生的 个性 发展 呢 7 班级 管理是一种发展性管 ．
一、掌握学生的心理特点 中职生是特殊的学生群体 他们处于活跃而丰富多彩的青年 期 ， 这是由少年儿童向成人过渡的时期 ． 是人生的重大转折时期 ．
又是中职生人格发展的黄金阶段， 是心理发展最富特色的时期 1． 善于交往 。
渴望独立 ， 勇于表现 自我 善 于交往是 中职生的一个明显特 点
班主任都能感觉到 ， 中职生很喜 欢跟人打交道 ， 而且很善于跟人 打交道 老师很容易跟他们打成一片． 成为他们的朋友 ， 形成零距 离接触的局面。
与普通高中生相 比， 中职生更擅长“察言观色” ． 更 能 够善 解人 意 2． 社会化倾向有着特殊的发展 中职生毕业后必须走进社会 ．不像普通 中学的学生那样有 个缓冲期，所以很多中职生已经有一种准社会人 的 自我意识 ．
急切地想按社会要求塑造 自己的行为 中职 生表现 出比同龄 学生
更明显的社会化倾向 ． 典型表现是不愿意穿校服 ． 喜欢背时髦 的
包， 戴首饰 ， 甚至穿奇装异服 ， 竭 力地标新立异 ， 寻找一种领 导和 追逐潮流、 做社会“新新人类”的感觉。
3． 学习习惯与方法欠佳 ． 有厌 学心理 部分中职生缺乏刻苦 学习的精神 ．在 学习上没有养成好 的学习习惯． 也没有找到适合 自己的学习方法 不好 ， 因为学不好而不想学， 导致学习上失去 目标。
学习动力严重 不足 。
产生厌 学心理与行为。
形成学习上的恶性循环现象：
越 不努 力成绩越差， 成绩越差越要放弃。对于这个事实。
如果从 消极、 被 动的方面说 。
就是“ ‘ 学习准备 ’ 不足不是职业教育本 身的问题 ． 而
是九年义务教育不成功的部分转移到 了职业院校” ， 如果从积极、
主动的方面说 ， 就是“我们与现实困难‘ 狭路相逢 勇者胜’ 。
当我们 找到出路的时候， 就意味着我们的事业又前进 了一步， 犹如 ‘ 处绝 路 而逢 生 ⋯ 。
4． 严重的 自卑感与强烈的 自尊心交织 在社会对职业教 育普遍存在偏见 的形势下．一些 中职 生认 为， 自己与同龄人 比较， 未来似乎比较渺茫， 因此具有一定的 自卑 心理 这种 自卑心理与强烈的 自尊心交融在一起 ． 使他们变成 了
内心冲突的个体 ， 表现在行为上就是无所适从 ， 或者有些怪异 ， 有 时甚 至 用过 激 的行 为方 式去 掩 饰 自己可能 受到 的伤 害． 比如 通 过 逃课 、 顶撞教师、 打架斗殴等违纪、 违规现象， 显示自己的勇敢 ， 渐 渐就形成了反社会人格倾向
这些其实都是 自尊心不健康发展的 表现。
5． 情感的丰富与心态的浮躁并存 处于青春期的中职生情感原本就丰富而敏感．加之职业教 育学习环境相对宽松， 为 中职生个性的发展提供 了平 台， 使其人 际沟通能力得到发展． 为 中职生相互之 间的心理影响提供 了“群 体动力环境” 因此． 在职业学校校 园亚文化 中， 有两个现象比较 突出：
一是 经常出现种种成年人 和班主任难以理解的“热” ， 一些 中职生在追求新潮中宁可失去 自我也f t． 此不疲． 表现出浮躁的心 态：
一是产生了很多非正式的小群体， 形成 自己的游戏规则， 甚至 置职业 学校 的纪律规范于不顾 此外 ．中职生的心理发展具有鲜明的时代特征 ：接 受信息 无论是任课教师还是 一一因为不会学而学
多， 思想活跃， 但是非标准不清晰； 成就动机强 ． 渴望成才 ． 但 学习
目的不明确 ； 向往美好 未来。
盼望幸福生活． 但艰苦奋斗精神差 ：
自主 自立意识强， 但遵 守纪律、 关心他人与集体 的观念比较弱 ：
喜 欢求新求 美求乐． 但也有不思进取 、 贪图及 时享乐的倾向 综上所述．不 同于普通高中生的心理发展特 点构成 了中职 生在发展起点上的特殊性 ， 只有充分认识到这 些特殊性． 中职校 班主任才能给 予学生切合 实际的教育引导． 使他们的个性得 以充 分地发展 。
二、 建设一个促进学生个性发展的班集体 班主任全面 实施素质教 育． 最主要 、 最基本、 最重要的操作 系统是建设有利于中职生个性发展 的班集体 班集体建设与学生 个性发展之间是相互作用、 相互促进的互动关系． 科学的班集体 建设促进学生个性的和谐发展 ． 学生个性的完善也促进班集体的
形成， 可以说 ， 学生个性发展与班集体的形成、 发展是在 同一过程 中实现的 ． 二者是 同一过程的两个方面
1． 让每一个中职生都成为班集体的真正主人 现代班集体的主体是学生。
班集体建设 的主体也是 学生 一 个优 秀的现代班集体． 它能使每个成员及学生组织 民主地参与集 体事务 ． 人人都可以在不同的场合充分享受 自己的权利和尽 自己
的义务 ， 从而有效促进每个成员 自我意识的发展 。
魏书生说过 ， 班 级的主人是全班同学
因此． 班主任要彻底改变过去那种把 学生 视为消极被动的受教育者的传统观念和做法 ． 让学生及学生组织 真正成为班集体的主人 。对学生及 学生组织既不能束缚过 多． 又 不能放任不管， 而应在具体工作 中加强指导 ． 引导 中职 生围绕班 集体建设 目标 。
积极主动地、 创造性地展示 自我、 完善 自我。
2． 让每一个班集体都成为中职生个性发展的大舞 台
在素质教育的意义空间里 ．建设现代班集体是为中职生个 性发展服务的．现代班集体是促进学生个性发展的重要手段 、 基 本途径和 巨大力量。学生的个性会在班集体环境中得到体现 ． 也 会在班集体活动 中形成、 发展 。
离开了班集体． 离开 了集体对个人 的约束和促进 ， 个性就失去 了比较和参照的对象． 中职 生个性的
发展就会 受到影响。
现代班集体应 当为中职生个性的发展提供最 好 的场所和机会 ， 应 当成为促进 学生个性 自主发展 、 和谐发展 的
大舞 台。
①组织实践体验性的班级活动 基础 ， 是营造相互尊重、 关爱、 理解、 信任、 合作的班级文化氛 围的
条件 ． 也是 中职生素质形成发展的基础 通过形式多样的活动来获得的。
因此 ． 班主任应 当积极创造条件 ．
让每个 中职生在班集体的大舞 台上创造出一幕幕生动活泼的“ 戏
剧 ”， 来展示和锻炼个性。班级 活动、 集体活动最能体现 学生的团
队精神 班主任在班级管理 中要经常开展一些生动活泼、 富有感
召力的活动 ． 让学生在 活动中经受锻炼和熏陶
班级 活动对加强 中职生的思想教育、 发展智力、 培养能力有着重
要 的作用
它有利于班集体建设 ． 有利于中职生的全面发展和 个 性培养。
② 营造富有特 色的班级文化 环境熏陶。
实践表明． 在 同一校 园中． 不同的班级间存在着一定的
文化差异。
这种差异。
不但体现 了不 同班级间的个性特征 ． 更反 映 了各班级间发展水平的差异 。
班级文化是一个班级 的灵魂 ． 是 每个班级所特有的。班级 文化作为一种特有的教育力量 ． 渗透于
切活动之 中． 它所形成的“社会——心理动力场”对学生心理 素
质的培养具有引导、 平衡、 充实和提高的作 用。班级文化以班风、
学风 、 价值观念、 人 际关系和舆论等方式表现 出来的观念文化和 相应 的行为文化、 物质文化 ． 时每个 学生都起着潜移默化的教 育
作用。
班级文化的这种教育功能不 同于课堂教育。
它虽是无形的 ．
但又是无所不在的． 就像“润物细无声” 的春雨． 滋润着 学生的心
田． 陶冶着学生的情操 ． 塑造着学生的灵魂 。
班级活动是班集体发展 的
中职生的许 多学习都是 开展丰富多彩 的
人的成长总是 受一定的文化 一·195·
教师 ． 学生 课程 教育 研究
加14年1月
上旬 刊
说说教师的偏爱行为 赖 圆 圆 ( 广东省梅州市五华& ：
~ -k-JL童活动 中心长乐幼儿 园
广 东
梅 州
514400) 要】
《 幼儿园工作规程》 第21条规定了幼儿园教育工作的原则：
体、 智、 德、 美诸方面的教育应互相渗透， 有机结合， 遵循幼儿 身心发展的规律 ． 符合幼儿的年龄特点 ， 注重个体差异 ， 因人施教 ， 引导幼儿个体健康发展 ， 面向全体幼儿 ， 热 爱幼儿 ， 坚持 积极鼓 励 、 启发诱导的正面教育 。
【 关键词】
偏爱行为 身心健康 热爱幼儿 【 中图分类号】
G610 【 文献标识码】
A 【 文章编号】
2095— 3089(2014)01— 0196— 01
不知道从什 么时候起 ． 我感到教师对孩子的偏爱． 俨然成了幼 儿园的一种时尚 这不能不引起广大幼教工作者的重视和警惕。
据我 所知 ．导致教师产生偏 爱行为的原 因大致有四个 ：
第
． 幼儿园教职工或他们的兄弟姐妹的子女， 需要“特别照顾” ； 第
二，些老同学、 老朋友的孩子也是教师的宠儿； 第三 ， 某些“聪 明 ”的 家长 适 时给 教 师一 些 “好 处 ”． 他 的孩 子也 就 得 到教 师 的 欢 迎和喜爱 ：
第四． 部分聪明伶俐、 活泼可爱的幼儿 ， 教师对他们又 是亲又是抱 以上四种幼儿， 穿衣喂饭， 甚至擦屁股， 被照顾得无 微不至：
而其他 幼儿却被冷落在一旁。
教师对幼儿的偏爱， 往往会 使其他孩子的心灵蒙上阴影 ． 感到失望和无助 ． 他们不相信 自己
的能力．不知道 自己在集体生活中所拥有的平等地位和权力 。
认 为自己事事不如别人 ． 日子一长。
便形成 了胆小怕事的性格 ， 以致 严 重影 响 了幼儿 身心 的健 康发展 次． 我做 了一架小巧玲珑的汽车模型． 引来了许多幼儿的
围观 有个幼儿怯生生地 问：
“老师．你的小汽车是给× × 小朋友 吗 我反 问：
“为什么要给× × 小朋友呢? ”周围的幼儿竟不约而同
地说 ：
“ 老师都是把最好的东西给他的。
”听 了这句话． 我感到这些 幼儿在 思想 上与 ×× 小 朋友之 间形成 了不平 等 的 关 系
事 ． 更是令有偏爱行为的教师脸红：
一个幼儿上幼儿园半天， 天天 早上哭着不肯进课 室上游戏课或玩一些活动等 成了教师心 目中的一个不受欢迎的角色。
每逢碰到什么事情。
教 一一一还 有一件 究其原因。
是他 < > ● < > ● < > ● < > ● 0● ◇● < > ● ◇● < > ● ◇● < > · o● 0● 0● ◇● ◇● o● 0● 0● < > ● o● < > ● 0‘
3． 实施 民主管理． 培养学生高度的责任感 班集体是 师生共同组成的集体． 只有师生共 同努力才能把 班集体管理好 ． 这就需要班主任 实施民主管理。民主 管理的关 键是使班集体戍 员形成主人翁具有责任感 。
形成积极性和创造 性 强调班级民主管理， 确立学生的主体地位 ． 使 学生获得 自主 权力 ． 引导他们 自我教 育． 从而提 高学生的责任感和主动性 ， 班 主任 需要在班级里营造 良好的民主氛 围． 要 建立一个 民主开放 的环境， 必须做到尊重学生个性 ， 将一碗水端平 ， 以平等的姿态 真诚 面对每个 学生 ． 充分发挥 学生的主体 作用 ． 千方百计地创
造条件让学生主动参 与班级管理． 使学生人人都有机会展示 自
己的风采 ． 有机会发表 自己的见 解， 为每个 同学的个性发展创 造宽松 、 和谐 的氛 围． 做到“人人有事做 ， 事事有人做 ， 时时有事 做， 事事有 时做 ”。只有对 同学、 对班级有责任感的人 ， 才谈得上 对社会 、 对国家有责任感 三、 加强班主任的专业化发展 教育是一个使教育者和受教育者都 变得更完 美地职业． 而 且只有 当教育者 自己完善 自己时． 才能更有利 于学生的完善与发 展 所谓 中职校班主任专业化 ． 就是要树立专业意识， 根据个人发 展方向， 有计划地完善 自我 ， 提高个人素质 。
并学会有效整合 自己
的优势 ． 增强 自己的终身学习与发展 能力 ． 成为一名优秀的专家
型 班主任 。
】
． 专业理 念 专业理念是指班主任在对班主任工作本质理解的基础上形 成的， 包括班主任专业化的概念、 标准、 特征 、 定位、 修 养、 资格、 培 养。
评价、 激励、 途径在内的教育观念、 理性信念和价值取向， 它为
班主任专业化提供理性 支点． 对班主任专业化的成长与发展有重 大影响。在 当前要 突出强调并树立以下几个理念 ：
①以学习者为中心的教育主体观。尊重、 爱护学生。
注重开 发学生潜能 ． 促进学生个性全面发展。
⑦ 以能力和人格为中心的教育质量观 ③ 以活动教学为中心的学生发展观 ④师生共 同成长的教育发展现 ( 以就业为导向的职业道德观． 以创业为目标的教育创新观 2． 专 业精神 ’ ·196．
师不分青红皂白． 开口就训...
篇三：规范班级管理关注学生成长
“心”的班主任 ——规范班级管理，关注学生成长 尊敬的各位领导、老师，大家晚上好！下面我将从班级常规管理这方面来谈一谈如何做一名有“心”的班主任。
谈班级常规管理（民主科学的管理；关注细节、 常规工作常抓不。
懈；德育为先，与爱同行。
）
首先感谢学校给了我这么好的一个平台，让我担任三（2）班班主任工作。
1 、 民主科学的管理 一个优秀的班集体离不开一支良好的班干部队伍，每学期开学，我班班干部由学生推荐选举，现在班级日常事务都由班长负责，但各项具体工作分工到各个班委。（详见我班学生班干部名单及职责安排表）
我班 实行班干部轮流值日制。
值日班干：
负责当天所有事务，重点是 课间纪律和午休纪律。班上发生问题，班干部及时解决。各班委成员各行其是、各尽其责，既增强了他们的责任心，培养了他们独立参与管理班级的能力，又充分发掘了他们的潜能，让班级常规工作有条不紊地进行。
关于班干部的培养，接下来我就拿丁永康事例简单来谈一谈 （这是我班的丁永康同学，在老师和父母眼中他是一个外表俊俏但不失调皮的小男孩。他刚到我班时，并不是各方面都很突出，我委年 以重任，让他担任我班劳动委员，去年 9 月有一次，学校外派我去德星小学学习，外出回到教 室后，卫生一团糟，让他中午午休管班，他却自己忙着玩窗帘去了，身为班干部，上课时还带头说话，之后我就和他谈心，告诉他，你是班干部，要给同学们带好头，严格要求自己，之后我就有意的锻炼他，让他独立去做事，我在旁边亲自指导，慢慢的，方法懂得了，行为规范了，做起事来就得心应手了，到现在学 能独立管理班级，每天下午放学 5:10 准时安排学生打扫卫生，周一第 第 7 节写报纸课时，还没等我开口 ，他早已来讲台值日了，这就是丁永康，一个性格外漏但又不失认真的好学生。）
2 、关注细节、常规工作常抓不懈 平时的文明礼仪, 仪容仪表 行为习惯的养成，一直是我班级管理的重点，我利用每周周二班会课 ，
及时对上周班级中出现的问题进行总结，对有不良行为习惯（没落实学校“三人成队，主动问好”行为规范）的学生及时进行批评教育，检查学生的校服是否及时清洗，红领巾、校卡是否佩戴规范，头发、指甲是否过长等，促使他们养成良好的行为习惯。
卫生清洁与保洁；
教室卫生打扫统一标准（详见卫生值日安排表），黑板按学号轮流值日，桌椅摆放、卫生工具摆放整齐划一教室卫生打扫统一标准（详见卫生值日安排表），黑板按学号轮流值日，桌椅摆放、卫生工具摆放整齐划一，就近窗户坐的同学每天下午放学后负责扎好窗帘，统一高度；每天早读下课，上午第二节和下午第二节下课倒垃圾和课间保洁，钦水机的废水由劳动委员丁永康每天负责清倒。教室干净无灰尘，真正做到了窗明几净，班级花草更为班级增添了不少绿意，图书角三层全部放满，学生学习之余可以尽情阅览书籍。
课前准备、课间的纪律； 课前预备铃响后，班长丁永康站在教室门口，督促同学们做好课前准备工作，维持课前纪律，静等老师的到来。做眼保健操时，督促大家及时闭眼。课间由当天值日班干监管，对教室打闹、大叫等违纪的同学登记，随后由我进行适当的惩戒。
学习习惯的监管； 谈课前准备（三年级小孩子天性爱玩，活泼好动，注意力容易分散，为了集中学生的注意力，我在课前放一些他们喜爱的贝瓦儿歌视频，寓教于乐，寓乐于教，让他们在快乐中学习到知识，在学习中感受到快乐，走到学生中去，从而拉近了师生距离，增强了师生情感。）
谈学习监管（为了监督学生的学习，我不定时对作业、字帖进行抽查，每天布置适当的课间作业，设立的语数英作业缺交登记本，由三科科代表对缺交作业的同学进行登记，并及时向学习委员和老师汇报。设立了课堂违纪登记本，由副班长胡静负责，并及时通过家校通和班级微信群对检查的情况进行反馈，对违纪同学进行通报批评，促使家长进行整改。）
谈用心管理（班级管理中日常的通知和温馨提示是必不可少的，把工作做到学生和家长心里去，才能得到学生的喜爱和家长的信赖！）以一颗仁爱之心平等地对待每一位学生，对学生进行分类奖励，优等生需要表扬，后进生更需要表扬，善于发现他们身上的闪光点， 知人善任，引导他们发扬优点，克服缺点，从而使他们向好的方面发展。
（1、这是对平时表现好的同学的通报表扬 2、这是对成绩优异者和平时表现好的同学的奖励 3、这是平时发的通知和温馨提示）
谈成效（经过一个学期的努力，我班学习、纪律、卫生等方面较二年级有很大的进步，上课认真听课的多了，做小动作的少了，认真完成作业的多了，偷工减料的少了，下课打闹的少了，自觉在教室学习的多了，班级卫生也能在全校数一数二，到现在的每月连续几周都能获得流动红旗，真的觉得他们长大了，懂事了，听话了，不再是以前调皮了，惹事了，捣蛋！
了！）
3 、德育为先，与爱同行 学校工作，德育为先，作为班主任，我深知育人先育德，为学先为人的重要性，从我班实际出发，我布置了《给妈妈洗脚》做父母贴身小帮手的实践性作业，它已经成为我班德育工作的一大亮点，让其成为一种常态习惯，由老师要求做变成自己主动去做。
放《给妈妈洗脚》视频， 从刚才的视频中 我 们看到父 母脸上洋溢着幸福的微笑，感受到小孩子身上那份纯真的快乐！
在座的老师 们 ，你 们 有什么感受呢？ 把德育工作常态化，以德育促学习，学习才能更上一层楼。
班主任工作是一项复杂而全面的工作，规范好学生的行为习惯，才能给孩子们创设一个更和谐、美好的氛围，更好地促进他们的学习。相信只要我们用心在教育这块净土上耕耘，从点滴做起，从小事踏踏实实地做起，因势利导， 做到润物细无声，给学生更多的人文关怀，把工作做到学生的心里去，就能从平凡中品味出伟大，能从繁琐、忙碌中体验出成就，能真切感受到来自学生、来自教育的那一份幸福，这样才能把班主任工作做的更细，做的更好！
最后 三（2 ）班师生祝各位老师身体健康，工作顺利，谢谢！
篇四：规范班级管理关注学生成长
管理230加强班级科学管理 促进学生健康发展作者 / 史翠琴 河北省张家口市第十九中学摘 要：班级作为学校教学活动的基础单位，其管理水平的高低，对学生健康全面发展，对完成教育和教学的各项任务起着举足轻重的作用。近年的班主任工作实践中，我觉得要搞好班级工作，应该坚持做到：尊重并关心学生，学生的情况，时刻牢记心里；做学生的思想工作要动之以情，晓之以理；因材施教，做好培优转差工作；团结一切可以团结的力量，充分发挥班干部和科任老师的作用齐抓共管，形成合力，打造优秀班集体；在班级管理工作中要不断积累经验，不断提高和完善自己的管理艺术，形成自己独特的管理风格。关键词：班级；班主任；学生；思想；素质班级 , 是学校教育管理的基层单位 , 是学生键康成长的摇篮。班主任是班级的组织者、建设者和领导者，对于贯彻执行学校教育方针，培养学生综合素质，促进学生的全面发展起着至关重要的作用。因此班主任要设法创建一个优雅舒适、宽松和谐的环境，学生置身于这种优雅舒适的环境中生活和学习，通过耳濡目染、潜移默化，就会自觉不自觉地得到情操的陶冶、思想的教育、理想的升华，为教育教学质量的提高提供重要的物质基础。本文就从以下六个方面来谈谈对班级管理的一些具体措施。一、学生的情况，时刻牢记心里做好班级管理工作，对于全面完成教学任务，培养德、智、体、美、劳全面发展的建设人才，有着十分重要的意义。因此班主任在接管一个班级后，应当调查了解清楚每一个学生的学习、生活、个性、心理、家庭等情况，这是管理班级的必要条件。教师在调查了解情况中，要善于从优秀学生身上发现“隐患”，做到防患于未然；从后进生身上找出积极因素，悉心加以诱导。并随时作好记录，及时建立学生各种状况档案表。在建立档案表中，被调查的每一个方面还应分清细节部分，以便教师有计划、有针对性地开展班级管理工作。如在设立《学生学习方法调查表》中，可分作以下几个细节部分来进行调查记录：（1）有无学习意念。（2）有无学习环境的保障。（3）有无学习钻研的习惯。（4）有无预习、复习习惯。（5）有无记笔记的习惯等。只有这样，教师才能全面掌握学生的个性特点，摸清学生的思想变化；才能做到有的放矢，切实做好班级管理工作。二、做学生的思想工作要动之以情，晓之以理班主任在开展班级管理工作中，所面对的每个学生都是活生生的个体，他们每时每刻都在编织着自己美好的梦幻，随时都可能出现与班规、校规相悖的举动。这时，教师不要贸然地去对学生的举动进行横加指责，更不要对学生采取体罚或变相体罚的行动，应始终坚持“晓之以理，动之以情”的原则。要以师生平等的身份去问清缘由，要用饱满的热情去温暖学生的心灵。对碰到困难和受到挫折的学生教师要及时伸出援助之手，学生犯了错误教师应及时给与中肯的批评和诚挚的鼓励，一桩桩，一件件，都能在学生心灵中经久不息地泛起清纯美丽的涟漪。这样，学生的心灵就会受到感化，教师就能自然而然地赢得学生的尊敬、理解和支持，学生在这样的环境下学习、生活就会感到很温暖、很自在、有上进心，从而使学生自觉地去履行正确的道德规范，自觉地去执行班级与学校的各项规章制度。这样才能帮助学生树立起各自正确的人生观、价值观，从而为学生健康地迈入人生旅途打下坚实的基础。三、做好培优转差工作由于学生来自不同的家庭，在不同的环境条件下成长，因此学生之间或多或少总会存在着一些差异。有的学生素质高，思想表现好，学习勤奋刻苦，成绩好，即所谓的优秀生；有的学生素质低，思想表现差，学习怕苦怕累，成绩差，即所谓的差生和后进生。而班级中的优生和差生又是相对而言的，素质再高的班级也有差生，再差的班级亦有优生，因此老师要设法做好培优转差工作。师爱施于优秀生，应是锦上添花，百尺竿头更进一步；师爱惠及差生和后进生，应是雪中送炭，暖人心扉，催人奋进。事实证明，后进生和犯了错误的学生，心理上处于脆弱状态，如果老师不及时采取教育和挽救措施，个别学生就会破罐破摔、悲观绝望，甚至走上犯罪道路。这时，更需要老师“雪中送炭”，更需要老师的关怀和尊重。关怀和尊重是治疗心灵创伤的良药，是打开学生心扉的钥匙。教师要善于发现和挖掘后进生的闪光点。哪怕是一点点进步，也要适时给予表扬和鼓励，从一件件，一桩桩小事做起，逐步培养他们养成良好的学习和生活习惯，树立起不断进取的上进心。激发每个学生奋发进取的精神，从而增强他们战胜困难，促使德、智、体、美、劳全面发展的信心，提高他们成为优秀学生的勇气，最终达到使后进生全面发展的目的。四、造就一支强而有力的班干部队伍常言道：“火车跑得快，全靠车头带。”班委犹如整个班级的火车头，要想使整个班级跑得好而快，就应当及时建立健全班干部队伍，在健全确立班委的过程中，不能班主任说了算，一定要采取“民主集中制”的原则。在班会上让全班学生在充分酝酿的基础上产生候选人，要确实将那些品学兼优、会组织、会管理、有威信、乐于奉献的同学选拔到班干部队伍中来，班主任要尽早抓好、培训好这个火车头，以便他们人尽其才的为全班同学树立起学习的榜样，早日发挥先锋模范带头作用，从而形成良好的班风，更好地带动班级工作。同时班主任要勇于打破“干部终身制”的做法，班级一旦建立起良好的班风班貌后，要及时地对班干部进行更换选举，以便为班级引入竞争机制，让全班学生看一看哪届班委会的工作热情高、干劲大，比一比哪届班委会的工作能力强、效率高。从而使更多的同学在班委会组织中得到锻炼不断成长。五、团结协作，齐抓共管教育管理231 教育现代化·2016 年 8 月（下半月）浅谈学生的合作学习作者 / 董燕 重庆市第十一中学关键词：学生；合作学习很多老师都会抱怨“累”，课堂成了老师的独角戏，学生点点头、拍拍手。课后经常听到老师抱怨部分学生不能自觉独立地完成作业，更谈不上自觉复习巩固与拓展了。我想通过小组合作的方式在一定程度上改变课堂存在的问题和弊端，期待会出现学生乐学、老师乐教的高效课堂。合作学习是组织和促进课堂教学的一种方法，也是课堂创新教学的途径之一。学生之间在学习过程中的充分发挥合作精神。它在转变学生的学习方式，改善课堂学习气氛，发挥学生主体作用，促进学生良好学习生活习惯的养成，培养合作意识和团队精神， 培养交流和合作能力，培养良好的非认知品质，提高学生综合素质等方面都能收到良好的效果。“小组合作学习”就是以合作学习小组为基本形式，利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，共同达成教学目标的教学活动。合作学习就是把学生放在小组中，以小组的形式展开课前预习的监督及讨论，课堂的合作交流及竞争，课后复习的巩固监督测评。让学生能以团队的形式展开学习活动，可以在小组里得到监督和帮助，发展合作交流，自主学习的能力。知己知彼故小组“先学”，课前预习在小组长的监督下自觉进行；课堂上小组能够积极参与、有效合作、高效地和老师一起完成教学内容，合作学习、突破重难点；课后能在有效的制度约束下自觉复习巩固；优生能在激励制度下自觉、积极地发展自己的阅读能力。不同层次的学生能在小组合作的方式中最大程度的掌握知识、提高能力，对学习充满激情，同时养成良好的学习生活习惯，培养出合作意识和团队精神， 培养出交流和合作能力，培养出良好的非认知品质，综合素质有明显提高。小组的组建要遵循均衡原则。根据每个学生英语水平和发展能力大小，对学生进行分组，要关注每个小组的均衡性。其次，观察、适时调整。老师要根据学生的发展情况对小组成员进行不定期的调整。选好组长很重要。组长任命，精挑细选。要挑选学习能力强、有协调领导力的学生。对组长进行培训和指导也是必不可少的一项工作。要让每个小组在组长的带领、组员的合作下形成小组文化，凝聚力量。对学生个体和小组在学生过程中要进行有效的评价。对学生的评价是个过程性的，要注意结合个体和整体。我认为小组管理与评价可以从以下几个方面进行：（1）建立班级自主管理体系。只有形成良好的班级管理体系，各个小组的工作才能更好的开展。（2）对小组表现进行量化考评，保证公平公正。制定大量的管理表格，如听写登记表、阅读积累表、背书登记表等。（3）实施小组捆绑评价。要让组员有集体观念，要引导他们互帮互助，共同进步。（4）阶段性综合评价。每个月、每周都要对小组的学习和工作进行总结和评价，对其问题进行指导督促改进。（5）评价后的后续处理。对小组要制定相应的奖惩措施，有奖励有惩罚有鼓励也就会有批评。积极的激励制度会使小组成员兴趣高昂的开展小组活动。作为教师在预习、课堂、复习、培优等环节上充分调动起学生自主学习的积极性，能很好的起到组织、指导、调控、参与、评价的作用。以学生为中心，以学生的自主性为主体的教学模式对教师的要求更高，更具有挑战性。小组合作学习中的教师是一个组织者、合作者、引导者。为了使小组合作学习更具有时效性，对教师也提出了更高的要求，要充分发挥指导作用，采取积极有效的措施，促进小组合作学习。还要加强对小组合作学习研究，不断探索，不断完善，努力提高，使小组合作学习真正成为充满活力、解放自我、展示自我的平台！全面提高学生的思想素质，需要各科任教师的密切协作和有机配合。因此，班主任要主动和各科任教师取得联系，力争他们的积极配合和支持，使素质教育工作得到强有力的保证，素质教育得以顺利进行。一方面，要及时将每个学生的情况通报给每位科任教师，让老师们详细了解每个学生的基本状况、思想品德、知识能力、遵纪守法、文明礼貌等。如：让科任老师了解哪些学生的基础知识好，能遵纪守法，尊敬老师，团结同学，爱护公物，乐做好事，自理能力强；哪些学生学习一般，思想素质良好；哪些学生学习较差，能力较差，纪律较差。这样有利于各科任教师在传授知识的同时，能因材施教，“对症下药”地进行思想教育，收到事半功倍的效果。另一面，除了自己直接深入了解学生情况外，还要随时听取各科任教师的看法和意见，相互交换情况，使班主任没有掌握的学生情况，能够从科任教师那里得到，以便在工作中共同研究如何加强对学生进行思想素质教育的方法。由于班主任和科任教师对学生有了很深刻的了解，再加上相互之间的密切协作、配合，使得班级的各项工作都能正常开展。六、工作中要不断积累经验俗话说的好：“世上无难事，只怕有心人”。只要班主任热心耕耘、勤于管理，做到：熟悉班级、学生及家庭情况就能和学生打成一片，做他们的知心朋友，从而赢得学生的尊敬和爱戴。这样学生就会理解和支持老师的工作。教师也能得心应手地处理好学生与学生之间、师生之间的关系，从而为管理好整个班级奠定良好的基础。工作中要随时作好工作记录，及时总结经验教训，这样，可以使自己的工作少出差错、少走弯路；可以使自己的工作经验日益丰富，工作能力不断提高。长此以往，就能形成自己独特的管理风格，并能使自己的管理艺术不断提高和完善。参考文献[1] 方晓梅 . 谈班主任与班级管理 [J]; 成才之路 ;2010.28.
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