一年级语文培优辅差措施及目标9篇一年级语文培优辅差措施及目标 一年级下册语文“培优辅差”记录表 年 级 一年级 时间 第 12周 星期一 教师姓名 黄康凤 类 别 差生 学下面是小编为大家整理的一年级语文培优辅差措施及目标9篇,供大家参考。
篇一：一年级语文培优辅差措施及目标
级下册语文“培优辅差”记录表年
级
一年级
时 间
第
12 周
星期一
教师姓名
黄康凤
类
别
差生
学生姓名
华冠棋、赖振潮、赖晓英、华彬宇、华雨龙
训练内容
分辨 “ 巳 ” 、 “ 已 ” 、 “ 己 ” 三个字
不少同学对“巳”、“已”、“己”三个字分辨不清，写错的很多。如“已经”写成“巳经”、“己经”，“自己”写成“自已”、“自巳”等。先让同学们讨论，“巳”、“已”、“己”这三个字的字形有何细微的差别。大家讨论以后，老师说：“这三个字的字形区别可以用个顺口溜来记忆：“‘已’字口半开，‘己’字口全开，‘巳’字嘴巴闭起来。”
效果
或
存在问题
效果还好，要多加练习。
一年级下册语文“培优辅差”记录表
年
级
一年级
时 间
第
12 周
星期五
教师姓名
类
别
（培优）
（补差）
学生姓名
训练内容 怎样辨析形近字
（1）从声旁辨字音 对于形旁相同、声旁不同的形近字，一般要根据它们的声旁来辨认字音。（决不能就读声旁的音）
例如：“舱（cāng）”、“艇（tîng）”、“舫（fǎng）”、“艘（sōu）”四个字，形旁是“舟”，表示的字义都与“船”有关；声旁是：
“仓”、“廷”、“方”、“叟”，它们的读音都与声旁的读音相关。从声旁辨字音，既有利于区别、记忆形近字的音，又有助于区别记忆形近字的形。
（2）从字义辨字形 对于一些容易理解字义的形近字，就根据字义来分辨字形。
例如：“尘”、“尖”两个字，细“小”的“土”便是“尘”；上边“小”下边“大”才能成为“尖”状的物体。
效果
或
存在问题
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年
级
时 间
第
周
星期
教师姓名
类
别
（培优）
（补差）
学生姓名
训练内容
怎样准确迅速确定汉字的笔画数 （1）要熟悉汉字的笔顺规则。笔顺规则是 先横后竖，先撇后捺，从上到下，从左到右，从外到内，先里头后封口，先中间后两边。
（2）要熟悉独体字的笔画数 从汉字的结构看，绝大部分是合体字，独体字不多。因此，把一些独体字的笔画数掌握住，遇到合体字，确定笔画数就快得多了。
效果
或
存在问题
一年级下册语文“培优辅差”记录表
年
级
时 间
第
周
星期
教师姓名
类
别
（培优）
（补差）
学生姓名
训练内容
怎样区分汉字中的部首与偏旁 老师在课堂上进行字形教学时，常常讲到偏旁、部首。
什么是偏旁、部首呢？偏旁与部首有何区别呢？ 汉字大部分都是由几个偏旁组成的合体字，如“明”，是由“日”和“月”组成的；“吴”，是由“口”和“天”组成的。由于汉字结构复杂，偏旁组合成字的方式多样，位置也不固定，或上或下，或左或右，或内或外，完全因字而异，这些组合成字的比笔画大的构字单位统统叫做偏旁。偏旁是由笔画组成的，有的偏旁本身就是一个这字，如“日”、“月”、“口”、“天”，有的偏旁不能独立成字，如“冫”“刂”、“ ”、“廴”。汉字字数虽多，可是偏旁数量有限，许多字都有共同的偏旁，如：江、湖、河、海、洋等字都有偏旁“氵”；拖、拉、推、扶、打等字都有相同的偏旁“扌”，这些相同的偏旁就是部首。
效果
或
存在问题
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年
级
时 间
第
周
星期
教师姓名
类
别
（培优）
（补差）
学生姓名
训练内容 怎样使用部首检字法查字典 要学会语文课本中介绍的利用部首查字典的方法 先按要查的字的部首笔画数，在部首目录中查出该部首在检字表上的页码，然后在检字表里相应的部首中，按所查字除了部首以外的笔画数查出该字在正文中的页码，在此页码就可以找到所要查的字了。比如：查“放”的注音和注释，可分五步进行：①确定“放”的部首笔画数（“ ”或“方”，四画）：②在部首目录四画部分查“ ”，可见到“ 60”，表示“ ”部在检字表第60页；③在检字表第60页查“ ”部（该部出现的全是带有“ ”偏旁的合体字）；④按“放”字去掉“ ”余下的部分“方”的笔画数（四画），在检字表的二～五画中查“放”，可见到“放，116”，表示“放”在正文第116页；⑤在正文第116页查“放”的注音和注释等。
效果
或
存在问题
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年
级
时 间
第
周
星期
教师姓名
类
别
（培优）
（补差）
学生姓名
训练内容 怎样用音序查字法查字
音序查字法是根据汉字的读音，按汉语拼音方案所用的26个字母的顺序，来查检汉字的方法。音序查字法的查字步骤如下。
（1）确定所查字读音的第一个字母，并在字典或词典《汉语拼音音节索引》中找到这个字母。例：开，读音 k1i，第一个字母 k。
（2）第一个字母相同，则按第二个字母的音序排列，第一二两个字母都相同，则按第三个字母的音序排列„„如此，找到要查找的那个音节在正文中的页码，再根据标明的页码，在正文中查到所要查的那个字。
（3）如果同一音节的字太多，字典一般依声调阴平、阳平、上声、去声的顺序排列。如 k1i 音节有三个声调，k1i、k3i、k4i，查找“开”字，就得在阴平音节 k1i 所对应的正文页码中查找。
（4）如果知道要查的字的准确读音，并且又熟悉字母表，那就可以按字母顺序和四声顺序直接在正文中翻检所要查的字。
效果
或
存在问题
一年级下册语文“培优辅差”记录表
年
级
时 间
第
周
星期
教师姓名
类
别
（培优）
（补差）
学生姓名
训练内容 怎样避免读错汉字 （1）汉字里有许多字形相近的字，形近字的差别都很细小，有的一笔不同，有的局部不同，有的多一点或少一点，有的长一些或短一些，比如：“土”与“士”，“干”与“千”，“今”与“令”，“狠”与“恨”等等，不少同学读错字往往出现在这些大同小异的字形上。因此，在认读汉字时要辨认好字形，分清字形之间的细微差别。形近字分辨清楚了，读错字音的现象就会大大减少了。
（2）有些汉字，有2个或2个以上的读音，不同的读音表示不同的意义，这样的字叫多音多义字。例如：“长”，有“长远”和“生长”不同的读音；“会”，有“开会”和“会计”不同的读音。遇到多音字，要看它和哪个字组合，组成什么词，表示什么意义，只有放在具体的语言环境中，才能决定这个字该读什么音。
（3）汉字里有大量的形声字，形声字的声旁在表音上很不可靠，如：以“方”作声旁的字比较多，访、彷、防、放、芳„„这五个字除“芳’外，其他的字与“方”的读音都不同，可见很多形声字就不能靠声旁确定它的读音了，因此，决不能见到形声字就“读半边”，对读音没有把握的字，要勤查字典，多多请教，不要随意认读。
效果
或
存在问题
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年
级
时 间
第
周
星期
教师姓名
类
别
（培优）
（补差）
学生姓名
训练内容
怎样分辨读音相同的字 (1)
为了搞清这个问题，同学们先要了解一下同音字的两种情况：一种是音同而形不同。如：“在”和“再”、“只”和“支”。另一种是音同而形相近。如：墓、暮、幕、慕；避、壁、壁、臂。
音同而形不同的宇——抓字义
“在”和“再”。“在”，本是存在的意思，如：爷爷健在。又表示人或事物的位置，如：书在桌子上，小明在家。也表示正在的意思，如：弟弟在睡觉。还表示时间、处所等，如：我生在新社会，长在红旗下。“再”，是又一次的意思，如：再次见面。又当“此后，更加”讲，如：想好再说、再高点儿。也当“继续，怎样”讲，如：再拖下去。还当“另有、补充”讲，如：再不然。
效果
或
存在问题
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年
级
时 间
第
周
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教师姓名
类
别
（培优）
（补差）
学生姓名
训练内容
怎样分辨读音相同的字 (2)
“墓、暮、幕、慕；避、壁、壁、臂”是一种音同而形近的字，又是同学们最容易错的。
那么，怎样辨析这些同音字呢？ 音同而形近的字——抓形旁 这类字大都是形声字，而形声字的形旁有表义的特点，抓住这一点，即可把这类字区别开。如“墓、暮、幕、慕”四个字，“墓”，指坟墓，与“土”有关；“暮”指傍晚，与“太阳”有关；“幕”是布幕，与“巾”（由棉纱或丝织成）有关；“慕”，是羡慕，与“心”有关。可见，如果同学们对这类字能抓住形旁去分析，去理解，在使用时就不会用错了。
效果
或
存在问题
一年级下册语文“培优辅差”记录表
年
级
时 间
第
周
星期
教师姓名
类
别
（培优）
（补差）
学生姓名
训练内容
怎样读好轻声 轻声就是在词或句子里一些音节失去原来的声调，变成一种较轻较短的调子。那么怎样才能读好轻声呢？我们先要搞清楚哪些情况下应读轻声，这就要求我们在平时读书读报时注意收集，查寻规律。通常在名词或动词的第二个重叠音节读轻声，如：“妈妈（ma）”，“试试（shi）”；再有名词词尾和方位词，趋向动词也常读轻声，如：“木头（tou）”，“天上（shang）”，“走出来（chulai）”等；还有一些助词也读轻声，如：“好得（de）很”、“快走吧（ba）”，另外，双音节的第二个音节有时也读轻声，如：“萝卜（bo）”等等。
搞清楚哪些音节读轻声，就要经常练习，区别轻声与其他的四声的不同，明白轻声读得要“轻而短”。
值得提醒的是，不该读轻声的就不能读，因为这样会完全改变词语的意思，如“大意（y@）”指内容大概的意思，而“大意（yi）”则指不小心的意思。
总之，只要注意积累，经常练习，大家一定能读好轻声。
效果
或
存在问题
一年级下册语文“培优辅差”记录表
年
级
时 间
第
周
星期
教师姓名
类
别
（培优）
（补差）
学生姓名
训练内容
怎样自学生字 要自学生字，必须具有识字能力，即正确牢固地掌握三套识字工具：一是学会汉语拼音，掌握自学字音的工具；二是学好汉字笔画、笔顺、偏旁、部首、间架结构和构字率较高的独体字，掌握自学字形的工具；三是学会查字典，初步掌握理解字义的工具。
要了解汉字的构字规律。汉字绝大部分是形声字，形旁表义，声旁标音，比如，知道“叉”读 ch1，也就知道“权、扠、衩、汊”读什么了；再看一下它们的形旁，也就了解了它们的字义了。其他构字方法还有：象形字，如：“旦”（ ）；指事字，如：“刃”（ ）；会意字，如前面举到的“休”字等等。
识字有随课文分散识字和集中识字两种。随课文识字，主要靠联系上下文，利用语言环境识字。集中识字又分：注音识字、部件识字、看图拼音识字、看图归类识字、形声字归类识字、会意字归类识字、形近字比较识字、反义词比较识字、象形识字、量词归类识字、查字典识字，等等。
效果
或
存在问题
一年级下册语文“培优辅差”记录表
年
级
一年级
时 间
第 3 周
星期二
教师姓名
黄康凤
类
别
（培优）
（补差）
学生姓名
训练内容
如何标声调
标声调首先要读准字音，这样就不会标错第几声。但在读准音的情况下还请记住，标声调有一个规律：所有声调都是标在韵母上的，不过，标在哪个韵母上也是有一定要求的。如一般是按开口大小标调的，aoeiuü，都是标在开口大的上面，不过 iu 比较特殊，两个在一起时就标在后一个上面。有句顺口溜可以帮助记忆：“有 a 找 a，没 a找 oe，iu 一起标在后。”
效果
或
存在问题
篇二：一年级语文培优辅差措施及目标
版一年级语文下册教学工作总结 本学期我继续担任了一年级语文的教学工作，一年级是整个小学阶段的基础，这个基础打得好与坏将直接影响到学生整个小学阶段的语文学习兴趣及成绩，所以本学期的教学工作显得尤为重要。现将本学期的工作总结如下：一、抓好基础知识，打牢基础：
本学期为了让学生的基础知识和基本技能学扎实，我在充分了解学生的优缺点的基础上对症下药，因材施教，不断提高学生的知识水平。比如，在书写方面，我大力强调规范性，要求书写整齐，字迹工整，并努力克服错别字，有些学生对于写过几遍的字也会写错，如“宽”字下边本该“见”而非“贝” 字，又如“拔”和“拨”字，学生总是分不清是“拨打”还是“拔打”，“拔河”还是“拨河”。类似这样的问题我进行了大力更正，反复默写和抄写。又如，对打比方的造句，对各种句式的变换，对近、反义词的积累等，我都逐一进行讲解或强调。
二、基本情况分析：
我们班共有学生 51 名。这些孩子大都是从小在爸爸妈妈爷爷奶奶的呵护下长大，他们都十分的聪明活泼，天真可爱，对一切新鲜的事物都充满了好奇，只不过由于家人过分溺爱，使得他们不会面对逆境和挫折，因而也就在学习中容易打退堂鼓。在语文教学中，我认识到了学生的这些问题所以尽量想办法解决学生的这些问题。
三、灵活处理教学方法：
根据新课程改革的精神，学生的学习要体现自主、探究、合作。因此我在教学中根据学生的学习情况灵活调整课程内容，以求学生能尽兴地表达自己的看法，完成自已的探究，真正体现自主性，使学生始终保持一种自我探究的学习劲头，但教师自己也必须对自己的教学方法加以探究，不断更新自己的教学思想和教学观念。在教学中，我时时保持以读代讲，多读多想，自主感悟，常常鼓励学生各抒已见，使学生们尽情发表自己的看法，并且时不时采用一些别开生面的方式方法来调动学生的学习积极性，收到了显著的教学效果。例如：我上课时经常让学生自主想问题，自己解答，并且让他们分组讨论交流，人人做到参与，人人思考。
四、主要工作及成绩：
在本年级各位老师的帮助指导下，在全体学生的共同努力下，我们班取得了一定的成绩。
1、语文学科成绩有了比较大的提高。刚刚入学的时候，很多小朋友不适应课堂上紧张的学习，没有找到更好的语文学习的方法和窍门，因而在刚刚开始的几次语文考试中成绩并不是很理想，经过半个学期的努力和刻苦学习，在后来的考试中，同学们都取得了比较理想的成绩。
2、口头表达能力有了比较大的提高。学校每天都有观察说话的时间，每一个学生在课堂上都能得到较为系统的说话训练。经过这样有计划的训练，每一个学生都能把话说得比较完整比较有顺序，而且有个别学生还能做到把话说得比较生动有趣。
3、阅读能力有了提高。一年级的学生识字量非常有限，让他们完全依靠认字来进行阅读是非常不现实的。由于一年级在刚刚入学的开始首先接触的就是拼音的学习，所以当他们学会了拼音以后在进行阅读就简单的多了。
4、对于古诗的背诵与理解有了比较大的提高。在本学期中，学校开展了对学生的听说读写的训练，在训练过程中比较重要的一项就是对学生古诗文素养的培养。经过有计划有目的的系统训练，学生们已经掌握了许多首古诗，对我国五千年的文明历史也有了一丁点的了解。
五、不足之处：
虽然这学期我们班的孩子都有了很大的进步，但是也存在一些让我遗憾的地方：
1、培优补差工作有所欠缺。这学期，我注重抓牢学生的基础知识，帮助学生打牢基础。很多学习接受比较快的学生会觉得吃不饱，但是接受慢的学生就消化不了。我却没能很好的处理这两方存在的问题。这样既耽误了优生的提前发展，也耽误了差生的进步。
2、缺乏对学生说话和写作的锻炼。虽然在积累方面做得工作不少，但是让学生输出的机会少。下学期要加大学生的写作练习。
在今后的教育教学中，我决心认真研究教材，寻求更加适合学生的方法。充分重视学生动手动脑的训练，使每一个学生都能得到全面的发展，为学生今后的发展奠定良好的基础。
部编版一年级下册语文复习计划
一、指导思想 ：
充分利用教材，面向全体学生，因材施教，突出复习重点，采取切实有效的措施，帮助学生进行系统整理，查缺补漏、在双基人人过关的基础上体现新课程三维目标，注重讲练结合、侧重积累、运用为主,使好、中、差不同的学生的语文能力都得到提高。具体分分类和综合复习。
二、复习目标 ：
1、复习汉语拼音，基本上能做到准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。能借助汉语拼音认读汉字。能根据拼音写出要求学会的汉字。
2、复习巩固大写字母，会用音序查字法查字。
3、复习认读《生字表（一）》中的 400 个汉字，复习掌握《生字表（二）》中的 200 个汉字，掌握 28 个常用偏旁。
4、了解笔顺规则，初步掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，进一步培养独立识字的能力及主动识字的愿望，初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，基本做到书写规范、端正、整洁。
5、复习辨析本册要求掌握生字中的形近字、同音字、能用部分生字口头或书面组词。
6、复习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，培养阅读理解能力和阅读的兴趣，感受阅读的乐趣。
7、会正确背诵指定的课文。
8、认识句子，能正确的抄写或听写句子。
9、学习写自己想说的话，培养写话的兴趣。
三、复习内容及重点：
1、夯实语文基础知识，加强看拼音写词语和生字组词的训练。
2、以课文为本，对每篇课文内容进行梳理概括，了解阅读的基本方法。
3、对学生进行字词句的训练，并能根据句子表达的内容填出相应的词语。
4、以归类的形式激发学生复习语文的兴趣，让学生主动阅读课外书籍，培养良好的阅读习惯。
四、复习形式：
以单元复习为主，归类复习为辅，渗透学生的思维训练。不让学生硬性抄写和机械记忆，培养学生复习的兴趣。让学生比较轻松的度过复习阶段。
五、培优补差措施 ：
1、互帮互学，优化组合。课内，我们主要采用互帮互学的形式，优等生与后进生搭配，发挥学生之间的团结协作精神;课外，主要采用优优组合的形式，让同一层次的学生自由配对，发挥学生之间的竞争、激励机制。
2、注意学生的信息反馈，让学生质疑问题，摸清学生掌握知识的情况，以便及时矫正或查漏补缺。
六、复习类型 ：
1、看拼音写词语或者简单的句子。
2、区别形近字、音近字、多音字，并能用其组词。
3、结合课后练习和日积月累的内容，变换形式进行填空练习。
4、古诗的吟诵和填空练习。
5、重点课文的理解和阅读练习。
6、看图，写几句话。
七、注意事项：
1、明确复习要求，求实。首先，在复习训练中严格落实“标准”中的要求。其次，复习的过程要踏踏实实，严格指导，严格要求，严格训练。再次，要讲求实效。每一节复习课都要精心设计，精心安排，使学生每次复习都有所得。
2、开展自主复习，求活。在复习中，引导学生通过“变式、变序、综合”的方法，把知识活学活用。在“活”中求得扎扎实实的复习效果，在“活”中提高学生的能力，在“活”中激发学生主动学习，主动探究的精神。
3、优化知识结构，求法。在复习中，引导学生注意发现知识之间纵向和横向的联系，不仅让学生掌握系统的知识，更要以基础知识为凭借，教给学生方法，培养学生举一反三的能力。
八、分块复习内容 复习内容及课时安排复习内容：
(共 16 课时) （一）汉语拼音(3 课时) 1、复习汉语拼音，基本上能做到准确地拼读音节，正确书写声
母、韵母和音节。
2、能借助汉语拼音认读汉字。能根据拼音写出要求学会的汉字。
3、复习巩固大写字母。会用音序查字法查字典。
（二）字词(3 课时) 1、复习认读《生字表（一）》中的 400 个汉字， 复习掌握《生字表（二）》中的 200 个汉字。
2、复习和掌握一些常用的识字方法。
3、复习辨析本册要求掌握生字中的形近字、同音字、多音字，复习本册要求的反义词、近义词，能用部分生字口头或书面组词。
4、进一步培养独立识字的能力及主动识字的愿望。
（三）句子(3 课时) 1、认识句子，能正确地抄写或听写句子。
2、正确判断句子是否完整，能将不完整的句子补充完整。
3、复习本册要求学会的句式，学会用这些句式说一句完整的话。
（四）积累(渗透在整个复习过程) 1、复习理解或掌握课文中的词语，不断丰富、积累词汇，能在口头或书面语言中运用部分词语。
2、复习《语文园地》中的“日积月累”，积累其中的好词佳句和优秀段篇。
3、正确背诵指定的课文。
（五）阅读 (3 课时) 1、复习结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思。
2、复习课文中出现的常用标点符号。学习使用句号、问号、逗号和感叹号。
3、理解课文内容，培养阅读理解能力和阅读的兴趣，感受阅读的乐趣。
4、复习本学期的课外阅读，开阔视野，努力增加阅读量。
（六）朗读(渗透在平时读书的时候) 1、复习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在朗读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
3、学会分角色朗读，展开合理的想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
（七）写字(渗透在平时书写的时候) 1.掌握不同结构汉字书写的规律,把握各种笔画书写的特点。
2、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，基本做到书写规范、端正、整洁。
3、能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。
（八）说话(2 课时)
1.能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
2.能较完整地讲述小故事，简要讲述自己感兴趣的见闻以及自己的想法。
3.与别人交谈时，态度自然大方，有礼貌，并能对别人的发言做出简单的评价。
4.有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。
部编 版 一年级语文下册全册知识点
第一单元
一、会写字及组词 1
春夏秋冬 春（春风）（春雨）（春天）（春日）
风（风雨）（风云）（大风）（东风）
冬（冬天）（立冬）（冬日）（冬雪）
雪（大雪）（风雪）（雪人）（雨雪）
花（开花）（花白）（雪花）（白花花）
飞（飞鸟）（飞天）（飞虫）（飞机）
入（入学）（入口）（出入）（入门）
2
姓氏歌 姓（姓名）（姓李）（姓王）（姓吴）
什（什么）（干什么）（为什么）
么（多么）（什么）（好么）（对么）
双（双手）（双目）（双耳）（双人）
国（中国）（国画）（立国）（国学）
王（国王）（王后）（王子）（大王）
方（对方）（大方）（比方）（东方）
3
小青蛙 青（青蛙）（青天）（青鱼）（青年）
清（清水）（清明）（清早）（清白）
气（天气）（力气）（和气）（正气）
晴（晴天）（晴好）（晴日）（晴空）
情（友情）（同情）（心情）（人情）
请（请问）（请人）（回请）（申请）
生（学生）（花生）（生气）（出生）
4
猜字谜 字（生字）（字画）（名字）（字体）
左（左右）（左手）（左耳）（姓左）
右（右手）（右耳）（左右）（山右）
红（红花）（火红）（口红）（红木）
时（小时）（时间）（有时）（四时）
动（生动）（动心）（开动）（动手）
万（万里）（万国）（万年）（十万）
二、易写错的字 春：下面是“日”，不要写成“目”。
雪：上面是雨字头，不要写成“雨”字。
入：撇短捺长。姓：左边不要写成“忄”。
双：左边最后一笔是点，不要写成捺。
国：里面是“玉”，不要写成“王”。
方：上面有“丶”，不要写成“万”。
气：共四笔，不要写成“乞”。
晴：左边是“日”，不要写成“目”。
字：下面是“子”，不要写成“于”。
左：被包部分是“工”，不要写成“土”。
万：上面没有点，不要写成“方”。
三、会认字 霜 吹 落 降 飘 游 池 入 姓
氏 李 张 古 吴
赵 钱 孙 周
王 官 清 晴 眼 睛 保 护 害
事 情 请 让 病 相 遇 喜 欢
怕 言 互 令 动 万
纯 净 阴
雷 电 阵 冰 冻 夹 四、多音字 落
的
降 什
少
好
重 相 五、反义词 出——入 降——升
好——坏 清——浊 晴——阴
左——右 凉——热 爱护——伤害
喜欢——厌烦
广大——窄小 六、近义词 保护——爱护
喜欢——喜爱 七、词语搭配 保护禾苗 保护眼睛 保护益鸟 爱护小青蛙 爱护公物 爱护小动物
八、好句积累 1.描写四季景物的诗句 春：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。(唐·贺知章《咏柳》) 夏：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。(宋·杨万里《晓出净慈寺送林子方》) 秋：停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。(唐·杜牧《山行》) 冬：千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。(唐·高适《别董大》) 2.关于青蛙的古诗句 黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。(宋·赵师秀《约客》) 稻花香里说丰年，听取蛙声一片。(宋·辛弃疾《西江月》) 薄暮蛙声连晓闹，今年田稻十分秋。(宋·范成大《晚春田园杂兴》) 蛙声篱落下，草色户庭间。(唐·张籍《过贾岛野居》) 3.含有谜语的古诗 解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。(唐·李峤《风》) 不论平地与山尖，无限风光尽被占。采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？(唐·罗隐《蜂》)
第二单元
一、会写字及组词 1
吃水不忘挖井人 吃（吃水）（吃力）（好吃）（吃东西）
叫（叫好）（大叫）（叫门）（叫花子）
主（主人）（主力）（主要）（公主）
江（江西）（江水）（长江）（江山）
住（住口）（住手）（住人）（对不住）
没（没有）（没人）（没用）（没什么）
以（以后）（可以）（以上）（以小见大）
2
我多想去看看 会（学会）（不会）（开会）（大会）
走（走出）（不走）（走动）（飞走）
北（北方）（东北）（北风）（北国）
京（北京）（东京）（京口）（京广）
门（大门）（开门）（门口）（出门）
广（广大）（广东）（广西）（北上广）
3
一个接一个 过（不过）（过年）（过去）（过问）
各（各自）（各人）（各个）（各种各样）
种（种子）（火种）（种田）（种花）
样（同样）（一样）（样子）（花样）
伙（同伙）（入伙）（大伙儿）（小伙子）
伴（伙伴）（同伴）（女伴）（学伴）
这（这样）（这儿）（这里）（这么）
4
四个太阳 太（太阳）（太子）（太后）（太太）
阳（阳光）（阳春三月）（阳春白雪）
片（一片）（刀片）（叶片）（动画片）
金（金光）（金子）（金秋）（太白金星）
秋（秋天）（秋风）（秋雨）（立秋）
因（因为）（因果）（主因）（因由）
为（为了）（为什么）（以为）（自以为是）
二、易写错的字 走：先写“土”，再写下面的部分，注意第二笔的竖与第四笔的竖不连写。
北：第四笔是...
篇三：一年级语文培优辅差措施及目标
版一年级下册语文复习计划一、指导思想 ：
充分利用教材，面向全体学生，因材施教，突出复习重点，采取切实有效的措施，帮助学生进行系统整理，查缺补漏、在双基人人过关的基础上体现新课程三维目标，注重讲练结合、侧重积累、运用为主,使好、中、差不同的学生的语文能力都得到提高。具体分分类和综合复习。
二、复习目标 ：
1、复习汉语拼音，基本上能做到准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。能借助汉语拼音认读汉字。能根据拼音写出要求学会的汉字。
2、复习巩固大写字母，会用音序查字法查字。
3、复习认读《生字表（一）》中的 400 个汉字，复习掌握《生字表（二）》中的 200 个汉字，掌握 28 个常用偏旁。
4、了解笔顺规则，初步掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，进一步培养独立识字的能力及主动识字的愿望，初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，基本做到书写规范、端正、整洁。
5、复习辨析本册要求掌握生字中的形近字、同音字、能用部分生字口头或书面组词。
6、复习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，培养阅读理解能力和阅读的兴趣，感受阅读的乐趣。
7、会正确背诵指定的课文。
8、认识句子，能正确的抄写或听写句子。
9、学习写自己想说的话，培养写话的兴趣。
三、复习形式：
以单元复习为主，归类复习为辅，渗透学生的思维训练。不让学生硬性抄写和机械记忆，培养学生复习的兴趣。让学生比较轻松的度过复习阶段。
四、培优补差措施 ：
1、互帮互学，优化组合。课内，我们主要采用互帮互学的形式，优等生与后进生搭配，发挥学生之间的团结协作精神;课外，主要采用优优组合的形式，让同一层次的学生自由配对，发挥学生之间的竞争、激励机制。
2、注意学生的信息反馈，让学生质疑问题，摸清学生掌握知识的情况，以便及时矫正或查漏补缺。
五、复习类型 ：
1、看拼音写词语或者简单的句子。
2、区别形近字、音近字、多音字，并能用其组词。
3、结合课后练习和日积月累的内容，变换形式进行填空练习。
4、古诗的吟诵和填空练习。
5、重点课文的理解和阅读练习。
6、看图，写几句话。
六、注意事项：
1、明确复习要求，求实。首先，在复习训练中严格落实“标准”中的要求。其次，复习的过程要踏踏实实，严格指导，严格要求，严格训练。再次，要讲求实效。每一节复习课都要精心设计，精心安排，使学生每次复习都有所得。
2、开展自主复习，求活。在复习中，引导学生通过“变式、变序、
综合”的方法，把知识活学活用。在“活”中求得扎扎实实的复习效果，在“活”中提高学生的能力，在“活”中激发学生主动学习，主动探究的精神。
3.优化知识结构，求法。在复习中，引导学生注意发现知识之间纵向和横向的联系，不仅让学生掌握系统的知识，更要以基础知识为凭借，教给学生方法，培养学生举一反三的能力。
第二单元
一、会写字及组词 1
吃水不忘挖井人 吃（吃水）（吃力）（好吃）（吃东西）
叫（叫好）（大叫）（叫门）（叫花子）
主（主人）（主力）（主要）（公主）
江（江西）（江水）（长江）（江山）
住（住口）（住手）（住人）（对不住）
没（没有）（没人）（没用）（没什么）
以（以后）（可以）（以上）（以小见大）
2
我多想去看看 会（学会）（不会）（开会）（大会）
走（走出）（不走）（走动）（飞走）
北（北方）（东北）（北风）（北国）
京（北京）（东京）（京口）（京广）
门（大门）（开门）（门口）（出门）
广（广大）（广东）（广西）（北上广）
3
一个接一个 过（不过）（过年）（过去）（过问）
各（各自）（各人）（各个）（各种各样）
种（种子）（火种）（种田）（种花）
样（同样）（一样）（样子）（花样）
伙（同伙）（入伙）（大伙儿）（小伙子）
伴（伙伴）（同伴）（女伴）（学伴）
这（这样）（这儿）（这里）（这么）
4
四个太阳 太（太阳）（太子）（太后）（太太）
阳（阳光）（阳春三月）（阳春白雪）
片（一片）（刀片）（叶片）（动画片）
金（金光）（金子）（金秋）（太白金星）
秋（秋天）（秋风）（秋雨）（立秋）
因（因为）（因果）（主因）（因由）
为（为了）（为什么）（以为）（自以为是）
二、易写错的字 走：先写“土”，再写下面的部分，注意第二笔的竖与第四笔的竖不连写。
北：第四笔是“”，不要写成“一”。
广：上面有“丶”，不要写成“厂”。
各：上面是“夂”，不要写成“攵”。
种：左边最后一笔是点，不是捺。
样：左边最后一笔是点，不要写成捺。
这：第四笔是点，不要写成捺。
为：笔顺是点、撇、横折钩、点。
三、会认字 吃 忘 井 村 叫 毛 主 席 乡
亲 战 士 面 想
告 诉 路 京
安 门 广 非 常 壮 观 接 觉
再
做 各 种 样 梦 伙
伴 却
趣 这 太 阳 道 送
忙 尝 香
甜 温 暖 该 颜 因 辆 匹 册
支 铅
棵 架 四、多音字 觉 解
着 会
别
为
看
五、近义词 洁白——雪白 回家——归家 睡觉——睡眠 到处——处处 想念——挂念 雄伟——宏伟 壮观——壮丽 开心——快乐 各种各样——多种多样 六、反义词 远——近 弯——直 快——慢 想念——忘怀 雄伟——渺小 壮观——渺小 清凉——炎热 睡觉——起床 好梦——噩梦 有趣——乏味 盛开——凋谢 温暖——寒冷 洁白——乌黑 各种各样——千篇一律 七、词语搭配 弯弯的小路 弯弯的月牙
弯弯的小河 遥远的北京城 遥远的新疆 遥远的地方 雄伟的天安门 雄伟的高山 宽宽的公路 宽宽的街道 洁白的雪莲 洁白的雪花
各种各样的梦 各种各样的花 各种各样的人 各种各样的工作 各种各样的笔 多么开心 多么难过 多么可爱 多么善良 多么难忘 多么动听 八、好句积累 1.吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。
2.遥远的北京城，有一座雄伟的天安门，广场上的升旗仪式非常壮观。
3.遥远的新疆，有美丽的天山，雪山上盛开着洁白的雪莲。
4.去了学校，就能见到小伙伴，多么开心哪！
5.春天是个多彩的季节。
6.金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。
7.夜来风雨声，花落知多少。
8.阳光像金子，阳光比金子更宝贵。
篇四：一年级语文培优辅差措施及目标
一年级语文培优辅差工作计划 小学一年级语文培优辅差工作计划 一.指导思想以教师特别的爱奉献给特别的学生。“帮优生一把，扶困难生一同上路”。对优生高看一眼，对困难生厚爱三分。以最大的热心培养优生更上一层，以最大限度的耐心和恒心扶持困难学生，补出成效。
二.原因分析 1、优生分析
家长文化素质高，对子女多方面智力投资，悉心培养;在家长的培养下孩子智力发育好，学习主动、自觉、知识面比较丰富;课堂上认真听讲，勤于 槐 思考，踊跃回答问题， 煤认真完成各科作业。可 推 塑性强，学习上发展看 壁 好。
2、差生分析
坦 寻找根源，发现造成学 内 习困难的原因有生理因 喀 素，也有心理因素，但 绽 更多的是学生自身原因 炕 。
⑴、志向性障碍 艳 ：学习无目的性、无积 斟 极性和主动性，对自己 张 的日常学习抱自暴自弃 伞 的态度，把接受在校教 苍 育的活动看作是套在自 诺 己身上的精神枷锁。
艰
⑵、情感性障碍：缺 炕 乏积极的学习动机，成 泅 天无精打采，做一天和 巡 尚撞一天钟。随着时间 粱 的推移，知识欠帐日益 藻 增加，成绩每况愈下。
痊 上课有自卑心理，不敢 众 举手发言，
课上不敢正 雁 视教师的目光，班集体 果 生活中存有恐慌感。久 货而久之成为学习困难学 恿 生。
⑶、不良的学 删 习习惯：学习困难学生 絮 通常没有良好的学习习 铣 惯，对学习缺乏兴趣， 姓 把学习当作完成父母教 涪 师交给的差事。他们一 钙 般贪玩，上课注意力不 屈 集中，自控能力差，较 随 随便，上课不听讲，练 剐 习不完成，课前不预习 权 ，课后不复习，作业不 筛 能独立完成,甚至抄袭 羹 作业，拖拉作业常有发 备 生，即使有不懂的问题 预 也很少请教他人。不能 范 用正常的逻辑思维和合 颓 理的推理分析来对待学 沫 习。他们对自己要求不 里 高，甚至单纯为应付老 辜 师家长，学习并没有变 操 成他们内在的需要。
贞
⑷、.环境因素，其 沟 中家庭教育因素是造成 秆 学生学习困难的一个突 讨 出因素。父母的文化程 顶 度较低，期望水平低， 筏他们大多缺乏辅导能力 笼 。有的家长对子女的教 简 育方式简单粗暴，缺乏 姐 耐心;有的缺乏教育， 就 缺少关心，放纵孩子， 云 甚至认为读书无所谓， 薪 有的说：“我不识字不 甭 也过得很好。”这大大 乐 挫伤了孩子的上进心。
肄 有的家长长年在外打工 霜 ，孩子在家无人管束… 谈 …总之，家庭的文化氛 希 围差，使学生的学习受 艇 到了干扰，造成了学习 蟹 上的困难。
三.采取措 婶 施
由于各种不同的 玉 原因造成了学生的学习 但 困难，从而使这些学生 染 自卑，自暴自弃。但是 较 ，他们真的是不想上进 坝 吗?
不是。有句格言说 蛾 得好：没有不想成为好 孝 孩子的儿童。我们要让 村 他们都抬起头来走路。
生 因此，我们针对造成学 储 习困难的原因着重从以 冶 下几个方面入手。
1、 金 引导学习困难学生正确 传 认识自我
学习困难 拭 学生不善于自我评价、 恋 自我判断和自我反应， 呛 因而容易降低学习目标 她 ，放弃坚持不懈的学习 无 努力。教师有责任帮助 酷 他们正确认识自我，形 激 成恰当的自我意识。帮 朱 助他们寻找学习困难的 谎 真正原因，以利于取长 跳 补短，摆脱学习困难的 址 困境。
2、培养良好的 疑 学习态度
正确的学 坎 习态度是提高学习成绩 釉 的重要因素。学习态度 仲 端正的学生一般学习较 制 为持久、认真，即使是 约 自己不感兴趣的科目和 稍 内容，他也可以对它持 鲍 比较积极的态度，克服 刮 困难，坚持学习。所以 察 在激发学生兴趣的同时 挠 ，要注重学生学习态度 五 的培养。
3、优化课堂 搏 教学的手段
学习困 蕴 难学生的形成有一个过 治 程。因此他们的转变也 值只能是逐步进行的，这 仆 是一个渐变的过程。教 搓 学由易到难，使学生层 寓 层有进展，处于积极学 声 习状态。师生活动交替 襄 进行，多为学生提供自 蓬 我表现的机会，对学生 音 进步及时鼓励，发现问 易 题即刻纠正。对待不同 饺 的学生采用不同的教学 流 方法。
4、教育他们学 芭 会如何学习。
从某 锤 种意义上说，学习困难 箭 学生的最大困难是不知 绣 道如何学习，帮助他们 几 学会如何学习的关键应 南 该是掌握学习策略。应 札 结合语文学科的知识特 泛 点，帮助他们掌握控制 致 自己知觉、注意、记忆 央 和思维活动的普通认知 毙 策略、解决本学科问题 坚 的特殊策略、反省认知 星 策略和学习努力程度调 踏 控策略等，对学习困难 钥 学生改进学习肯定是有 严 益的。
5、激发好奇心 党 ，引发求知欲。
在 邑 讲授教学内容之前，先 旬 提出一些与教学内容相 闽 关的实际生活问题，引 渊 起他们的好奇心。为学 柠 习困难学生创设问题情 泥 境，问题要小而具体， 巡 新颖有趣，有启发性， 僳 并有适当的难度，使他 泳 们“跳一跳摘到桃子” 锯 。引发学习困难学生的 叫 求知欲，也要注意知识 邪 的积累。他们的基础知 跪 识较差，只有当某一知 质 识领域内的知识累积到 耳 一定程度时，才有可能 樱 使他们对这一领域的知 媚 识产生求知欲望。
6、 蟹 加强个别辅导，提高个 衔 别辅导的质量
帮助 阶 学习困难学生是一项长 八 期的工作。在课堂教学 骨 中要能照顾到这些学生 啥 ，针对他们的实际情况 荧 提出不同的要求，采取 搽 不同的教育措施。对在 氰 课堂上没有解决的问题 骤 ，老师帮助补缺。为了 储 补缺补差，我们要利用 党 空堂课、自习课对学习 莉 困难学生进行补课。作 厩 业要做到区别对待。还 厅 应积极开展同桌教学， 谐 伙伴教学，合作教学， 钢 以优带差，帮助他们一 蚕 起进步。
7、提倡积极 企 鼓励评价
学习困难 欣 学生的问题通常不是一 貌 天两天就形成的，而是 丘 在多年批评声中、训斥 刷 声的逆境中成长起来的 侮 ，他们很少被人表扬和 藩 赞许，逐渐产生悲观、 婚 失望、缺乏自信等消极 臻 情绪。“哀莫大于心死 挣 ”，这就要求我们对他 纽 们特别厚爱，要化腐朽 伊 为神奇，要把这些生锈 逛 的锁一把一把地打开， 毡 用真诚唤醒他们的自信 酵 ，用挚爱催生他们的自 匹 尊，鼓励他们抬起头来 摇 走路。因此，要尊重学 蛾 生的人格，重视学生的 吞 存在，平等对待每位学 踊 生，经常与学生沟通。
阮 对他们的点滴进步，哪 渗 怕是微小的进步也及时 珠 肯定和表扬，进步大的 腥 还要奖励。
小学一年级 宙 语文培优辅差工作计划 掳
一、指导思想：
提 砸 高优生的自主和自觉学 置 习能力，进一步巩固并 粳 提高中等生的学习成绩 辕 ，帮助差生取得适当进 蜡 步，让差生在教师的辅 弯 导和优生的帮助下，逐 樟 步提高学习成绩，并培 厄 养较好的学习习惯，形 酚 成基本能力。
二、现状 原 分析
我班共有学生 培 61 人，从学习情况及 昼 知识技能掌握情况看， 鸿 大部分学生学习积极性 骋 高，学习目的明确，上 有 课认真，作业能按时按 渤 量完成，且质量较好， 表 但也有少部分学生基础 揪 知识薄弱，学习态度欠 繁 端正，书写较潦草，作 滁 业有时不
能及时完成， 悸 因此本学期除在教学过 稼 程中要注重学生的个体 鸦 差异外，我准备在提高 羞 学生学习兴趣上下功夫 跃 ，通过培优辅差的方式 洽 使优秀学生得到更好的 畜 发展，潜能生得到较大 啥 进步。
三、任务和目标 阉
通过集体和个别相 照 结合的方式，充分挖掘 肘 每个学生的学习潜能， 洪 端正学习态度，提高学 兴 习成绩。争取在今年的 嗅学习，所有同学都能考 禄 出优异的语文成绩。
四 鸭 、方法措施
1、加 食 强交流，了解潜能生、 罚 优异生的家庭、学习的 冻 具体情况，尽量排除学 掩 习上遇到的困难。努力 心 做好学习过程的趣味性 跺 和知识性相结合。
峡 2、做好家校联系工作 农 ，及时了解学生家庭情 晒 况，交流、听取建议意 酉 见。
3、沟通思想 疗 ，切实解决潜能生在学 很 习上的困难。
4、坚持 液 辅潜工作，每周不少于 锗 一次。
5、根据学生的 归 个体差异，安排不同的 吨 作业。
6、采用一优生 揖 带一差生的一帮一行动 阀 。
7、课堂上创造 轮 机会，用优生学习思维 渣 、方法来影响差生。
扼
8、对差生实施多做 诈 多练措施。优生适当增 男 加题目难度，并安排课 在 外作品阅读，不断提高 刘 做题和阅读能力。
函 9、采用激励机制，对 迭 差生的每一点进步都给 驱 予肯定，并鼓励其继续 绎 进取，在优生中树立榜 虐 样，给机会表现，调动 在 他们的学习积极性和成 席 功感。
10、充分 初 了解差生现行学习方法 嚎 ，给予正确引导，朝正 我 确方向发展，保证差生 紊 改善目前学习差的状况 节 ，提高学习成绩。
小学 莆 一年级语文培优辅差工 荐 作计划 一、学生情况分 葬 析：
本学期，我担 辆 任一年级的语文教学工 扩 作。本两个班共有学生 栏 17 人，由于各方面的 吉 差异，学生的学习成绩 瞧 也很不一样。还有待老 账 师耐心、细致地引导、 矣 启发、教育，积极创设 调 自主开放的课堂教学， 丸 尽可能地让所有的学生 茄 都参与到学习活动中来 阉 ，把学习当成是一件快 吹 乐的事情。使他们健康 俭 快乐地成长，圆满完成 劈 本学期的学习任务。
二 壹 、指导思想：
以激 湛 发学生的学习兴趣，全 写 面提高教育教学质量， 支 力求每一个学生学习不 霍 断进步，能力不断提高 因 为目的。以教学中引导 痔 学生在学习过程中主动 拭 参与、交流合作、探究 殃 发现，培养学生的创新 碱 精神和合作能力，培养 急 学生终身学习的能力为 导 宗旨。
三、补差对 零 象：吴伟水、吴多志、 扣 汤吴连、吴冰山、吴立 酗 山等。
四、培优计划
役
对优等生主要是训练 唁 他们的思维，培养他们 激 的探索能力，主要要采 茸 取以下措施：
1、改进 稿 学习方法，培养自学能 固 力。
2、要让学生 讳 学会质疑、提问。鼓励 仲 学生求异、求变、求新 漠 ，善于学习、勤于总结 奄 、勇于创新。
3、 键 为了使优等生更加先进 潮 ，对其进行"创新"教 雄 育，使其具有创新意识 仰 ，创新精神和创新能力 硅 ，并逐步形成创新素质 峪 。
4、进行意志品 料 质教育，在学习上遇到 勃 困难时要克服各种消极 幸 情绪，具有迎难而上、 棒 永攀高峰的意志品质。
哎
5、严格要求。对 政 优生把真挚的爱与严格 霉 的要求统一起来。当优 系 生出现问题时，既要保 汤 护他们的自尊心，又要 受 及时、严肃地指出影响 质 他们进步的原因，以及 废 这些错误的严重后果、 逆 改正的方法等。在平时 者 的学习中工作中，要为 忆 他们创造发挥能力的机 胚 会，也让他们严格约束 箍 自己，虚心向大家学习 磨 ，不搞特殊化。
6 魏 、着力培养。对优生要 阁 多给予思想上的帮助， 军 使之树立热爱集体、热 姚 心为大家服务的思想， 谍 鼓励他们大胆工作，并 奠 提供发挥他们想象力、 裔 创造性的机会，肯定他 颐 们的成绩，让他们把科 袜 学的学习方法传给大家 垣 ，达到全体同学共同进 腔步的目的。
7、平 影 等相待。对优生不能因 序 为他们成绩好而一味地 莹“捧”，不能对他们的 影 缺点冷嘲热讽，这些都 独 会导致心理障碍。对他 圾 们要热情地支持、深情 凹 地指导，让他们成为积 樟 极向上、勤奋刻苦、乐 嗅 于助人的三好学生。
8 饮 、每天给优生布置几道 忆 思考题加强训练。
五、 旅 补差措施
1、教师 颤 了解和正确对待学生中 鳃 客观存在的个别差异， 庸其实并不是以消灭差异 旁 为目的，而是推动有差 纷 异的发展。在“吃透两 冶 头”的基础上，通过分 稚 层教学目标的设计和实 枝施，使快者快学，慢者 胀 慢学，先慢后快，全面 吧 提升。
2、教师坚 板 持做到每节课“层级化 高 ”训练分明，练习由浅 挪 入深，体现层次性，既 于 有“双基”知识，也有 锚 拓展训练，保证后进生 剁 学有所获，优等生能进 鱼 一步提高自己的思维水 或平。
3、平时对学 铝 习有困难的学生努力做 逗 到多鼓励，多宽容。耐 讼 心细致地帮助，上课时 蛋 多留意，多体贴，督促 管 他们及时完成相关作业 盐 以及练习。4、加强对 哑 家庭教育的指导，引导 脆家长遵循教育规律和学 夕 生身心发展规律、科学 晕 育人;引导学生正确对 倔 待成功与失败，勇敢战 竹 胜学习和生活中的困难 有 ，做学习和生活的强者 还 ;鼓励孩子在爸爸妈妈 传 的支持和鼓励下，另行 添 自我发展，找到自己的 罕 长处。
5、使他们 杂 明确学习的目的性、端 值 正学习态度，逐步做
到 翱 上课专心听讲，独立、 枢 按时完成作业，培养他 备 们良好的学习习惯。
前
6、课堂活动中，尽 幕 量采用开放式教学，培 眺 养学生根据具体情境， 雨 选择恰当方法，解决实 蝇 际问题的意识。譬如通 荤过一题多解、一题多变 实 、一题多问、一题多编 蜗 等途径，拓宽学生的知 遭 识面，沟通知识之间的 癌 内在联系，培养学生的 蹈应变能力。
7、对 鹃 学困生在教学中做到：
曳 “四优先、五跟踪”( 歹“四优先”即课堂提问 眺 优先、作业批改优先、 训 课外辅导优先、家庭访 姑 问优先，“五跟踪”即 遭 思想跟踪、课堂跟踪、 礼 作业跟踪、测试跟踪、 忌 学法跟踪等。
篇五：一年级语文培优辅差措施及目标
13——2014 第二学期 一年级语文下册培优辅差工作计划 一、 指导思想 巩固优生的自 主和自 觉学习能力， 进一步提高中等生的学习 成绩，帮助后进生取得适当进步， 让后进生在教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学习 成绩， 并培养较好的学习 习 惯， 形成语文基本能力。培优计划要落到实处， 发掘并培养一批语文尖子， 挖掘他们的潜能， 从培养语文能力入手， 训练良好学习习惯， 从而形成较扎实的基础和阅读写话能力， 并能协助老师进行辅差活动， 提高整个班级的语文素质和语文成绩。
二、 制定目 标：
在这个学期的培优辅差活动中， 培优对象能按照计划提高读、 说、写的综合语文能力， 成绩稳定在 90 分以上， 并协助老师实施辅差工作，帮助后进生取得进步。
辅差对象能按照老师的要求做好， 成绩有一定的提高。
特别是语文考试这一基本的能力。
三、 辅导内 容：
培优主要是继续提高学生的识字能力和阅读能力。
介绍或推荐适量课外阅读， 让优生扩大阅读面， 摄取更多 课外知识和汉字， 尤其是口 语表达和识字能力多 给他们一定的指导， 定时安排一定难度的练习任务要求他们完成， 全面提高语文能力。
辅差的内 容是教会学生敢于做题， 会做题， 安排比较基础的内 容让他们掌握， 课本的汉语拼音和生字词至少能写得出， 可先布置他们
摘抄。
训练后进生的口 头表达能力， 课堂上创造情境， 让后进生尝试说、 敢于说、 进而争取善于说。
四、 培优对象：
燚黄慈孝、 姚昕、 曹雪玉、 张智豪、 黄安琪、 黄星月
五、 辅差对象：
祝宇豪
彭晓雨
李孜弈
夏维夷
李延东 六、 主要措施：
l． 利用 课余时间， 进行课外辅导。
2． 采用 一优生带一差生的一帮一行动。
3． 请优生介绍学习经验， 后进生加以学习 。
4． 课堂上创造机会， 用 优生学习 思维、 方法来影响后进生。
5． 对后进生实施多 做多 练措施。
优生适当增加题目 难度， 并安排课外作品阅读， 不断提高做题和写作能力。
6． 采用 激励机制， 对后进生的每一点进步都给予肯定， 并鼓励其继续进取， 在优生中树立榜样， 给机会表现， 调动他们的学习 积极性和成功感。
7． 充分了 解后进生现行学习方法， 给予正确引 导， 朝正确方向发展， 保证后进生改善目 前学习 差的状况， 提高学习 成绩。
8． 重视中等成绩学生， 保持其成绩稳定和提高。
9． 加强与家长的联系， 协助解决后进生的学习问题。
篇六：一年级语文培优辅差措施及目标
文 培优补差工作计划 （一）一、指导计划 提高优生的自主和自觉学习能力，进一步巩固并提高中等生的学习成绩，帮助差生取得适当进步，让差生在教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习习惯，形成语文基本能力。培优计划要落到实处，发掘并培养一批语文尖子，挖掘他们的潜能，从培养语文能力入手，训练良好学习习惯，从而形成较扎实的基础和阅读写话能力，并能协助老师进行辅差活动，提高整个班级的语文素养和语文成绩。
二、制定目标：
在这个学期的培优辅差活动中，培优对象能按照计划提高读、说、写的综合语文能力，成绩稳定在 90 分左右，并协助老师实施辅差工作， 帮助差生取得进步。辅差对象能按照老师的要求做好，成绩有一定的提高。特别是语文考试这一基本的能力。
三、定内容：
培优主要是继续提高学生的阅读能力和写话能力。介绍或推荐适量课外阅读，让优生扩大阅读面，摄取更多课外知识，尤其是散文化倾向方面，多给他们一定的指导，以期在写作中能灵活运用，提高写话水平，定时安排一定难度的练习任务要求他们完成，全面提高语文能力。
辅差的内容是教会学生敢于做题，会做题，安排比较基础的内容让他们掌握，写话至少能写得出，可先布置他们摘抄。
仿写，后独立完成，保证每个差生有话可说，有文可写。训练差生的口头表达能力，堂上创造情境，让差生尝试说、敢于说、进而争取善于说。
四、主要措施：
l．课外辅导，利用课余时间。
2．采用一优生带一差生的一帮一行动。
3．请优生介绍学习经验，差生加以学习。
4．课堂上创造机会，用优生学习思维、方法来影响差生。
5．对差生实施多做多练措施。优生适当增加题目难度，并安排课外作品阅读，不断提高做题和写作能力。
6．采用激励机制，对差生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，在优生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习积极性和成功感。
7．充分了解差生现行学习方法，给予正确引导，朝正确方向发展，保证差生改善目前学习差的状况，提高学习成绩。
8．重视中等成绩学生，保持其成绩稳定和提高。
9．必要时与家长联系，协助解决差生的学习问题。
语文 培优补差工作计划 （二）
对于差等生的培养，我首先会从提高对他们的要求做起，在这个班里有两三个同学，基础很差，原来我总是对他们特殊照顾，有些作业他们可以不作，或者要求背诵的课文他们可以只背部分，但是从最后的一段时间内我发现有些任务他们是可以完成的，当然这得需要老师不断的指导和监督，所以这学期将提高对他们的要求，同时更要投入更多的精力去注意他们，关心他们。
通过和差等生的接触，我发现现在的学生，尤其是这个班的学生，在智力上和其他学生没有太大的差别，他们所缺乏的是让自己学习的动力，以及让自己逐步提高的耐心，这方面的工作就需要老师课下和他们的接触、交流，以及对他们思想的熏陶。
对于优等生的培养， 则是让他们在掌握课堂内容的基础上，扩展他们的课外阅读面，比如适当的给他们推荐一些好的书籍，如各种名著，以扩大他们的视野，丰富他们的知识，同时也常给他们多一些练习，让他们接触到更多更深层次的题型。而且让学生在学习知识的过程中，逐渐掌握学习的方法，对于发现的错误要及时更正，及时总结，让他们明白学习就是一个积累的过程。
总之，不管是优等生还是差等生，包括班级中间的部分，在本学期工作中，我都将一如既往的关注他们每一个人，设法提高他们对学习的兴趣，在课堂上力争以各种形式的教学方法去激发他们的兴趣，吸引他们的注意力，在课堂之外，则尽自己的最大可能让他们保持着这种兴趣，而且我永远记着一句话：“好孩子是夸出来的。”所以当他们取得成绩时，哪怕是微乎其微的，
也要及时给予他们表扬，让他们看到自己的进步，看到自己的能力，当然这种夸是需要技术的，这就更加要求我在本学期工作中多和孩子们沟通、交流，相信“一分耕耘，一分收获”，我将努力使每个学生都能在我的教育下，每天都有收获，每天都在进步。
在一学期的时间里，虽然我取得了一定的成绩，但也还存在着一些问题，如教育手段还有些急躁，还有待改进。但我相信只要有学校的支持、老师的配合，“培优转差”工作一定能越做越好的！
语文 培优补差工作计划 （三）
一、优生、后进生情况分析 本班共有学生 56 人，其中男生 31 人，女生 25 人。班级总体素质较好，尤其有几个学生表现更出色，他们语言表达能力很强，思维活跃，学习兴趣也比较浓，具有较强的自学能力、思维能力，反应快，能够独立完成作业，课堂发言积极，良好的学习风气已经形成。为能使他们的求知欲得到满足，智力得到开发，才能得到充分展示，需要对他们进行较深层次的教育。但也有个别学生基础较差，上课注意力不集中，不能很好地完成学习任务。但是他们毕竟是刚进入小学，还不能很好地适应小学生活，应该给他们更多的时间，给他们更多的帮助，让他们也能体验到学习的快乐。
二、辅导目标
1、通过个别辅导，帮助和促进优生在全面发展的基础上，进一步提高他们分析问题、解决问题的能力，培养他们的创新意识和实践能力，开阔他们的眼界，争取使他们在增进知识和提高能力这两方面得到进一步的培养。
使我班的优秀学生更加优秀，使他们掌握正确的学习方法，培养良好的心理素质和创新意识。
2、做好差生的转化工作，消除他们的自卑心理，让他们能按照老师的要求做好作业，在教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习习惯，形成语文基本能力，让他们体会到成功的喜悦。
3、带动全班同学的学习积极性，形成良好的学习氛围。
三、辅导内容 培优主要是提高学生的阅读能力，初步培养他们的写话能力。介绍或推荐适量课外阅读，让优生扩大阅读面，摄取更多课外知识，并根据教学进度，选择课外书中的相关内容以及学生自己发现的一些问题给予指导。定时安排一定难度的练习任务要求他们完成，全面提高语文能力。
补差的内容是教会学生敢于做题，会做题，安排比较基础的内容让他们掌握，并安排一个优生对他们进行长期的跟踪学习。还要训练差生的口头表达能力，课堂上创造情境，让差生尝试说、敢于说、进而争取善于说。
四、具体辅导措施
l．课外辅导，利用课余时间。
2．采用一优生带一差生的一帮一行动。
3．请优生介绍学习经验，差生加以学习。
4．课堂上创造机会，用优生学习思维、方法来影响差生。
5．对差生实施多做多练措施。优生适当增加题目难度，并安排课外作品阅读，不断提高做题和写作能力。
6．采用激励机制，对差生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，在优生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习积极性和成功感。
7．充分了解差生现行学习方法，给予正确引导，朝正确方向发展，保证差生改善目前学习差的状况，提高学习成绩。
8．重视中等成绩学生，保持其成绩稳定和提高。
9．必要时与家长联系，协助解决差生的学习问题。
篇七：一年级语文培优辅差措施及目标
级语文培优辅差 教学工作计划任课教师：
任教学科：
语
文 任课年级：
一年级
小学 2012.02
一年级的语文培优辅差教学工作计划
新的学期开始了， 随着孩子们年龄的增长， 个体差异也有了 变化。
有的孩子表现的很出色， 善于动脑筋， 思维敏捷，但有的学生却表现的不善言谈， 学习不够理想， 在班级中就存在着优生和后进生。
“培优补差” 就成了 我们班的重点工作之一。
我的宗旨是提高优生的自主和自觉学习能力， 进一步巩固并提高中等生的学习成绩， 帮助差生取得适当进步，让后进生在教师的辅导和优生的帮助下， 逐步提高学习成绩， 并培养较好的学习习惯， 形成语文基本能力。
一、
指导思想：
本班的学生相互之间学习及纪律情况参差不齐， 在上课过程中自然而然地产生一系列的问题， 针对这些现象， 为提高优生的自主和自觉学习的能力， 进一步巩固并提高中等生的学习成绩， 帮助差生取得适当进步， 让差生在教师的辅导和优生的帮助下， 逐步提高学习成绩， 并培养较好的学习生活习惯， 并逐步提高纪律意识和思想道德水平， 形成良好的自身素质， 为了让培辅计划要到实处， 发掘并培养一批尖子，
挖掘他们的潜能， 从培养能力入手， 培养良好的习惯， 从而形成较扎实的基础， 并能协助老师进行辅差活动， 提高整个班的素养和成绩， 特制定本学期培优辅差具体计划。
二、 工作计划
一年级的语文教学工作应该说是富有挑战性的,对于一些刚刚步入知识大堂小学生,他们自身的天真,好动等原因对初学语文知识有较大的影响, 特别是一年级第一学期,出现学优差更明显,但只要抓早抓好应该有利于做好培优转差工作。
本着“没有教不好的学生， 确保教好每一个学生” 的原则， 从后进生抓起， 课内探究与课外辅导相结合， 让小学生克服自卑的心理， 树立起学习的信心和勇气。
在学生中形成“赶、 帮、 超” 的浓厚氛围， 使每个学生学有所长， 学有所用， 提高学习成绩， 全面提高教学质量。
三、 工作目标 1、 认真落实“培优辅差” 工作计划， 做好参加对象的辅导工作和思想教育工作， 培优和后进生转化同步进行。
2、 积极组织相关学生参与活动， 力争家长的大力配合。
3、 通过“培优辅差” 活动， 使班级的学生能认识到学习的重要性， 激发学生学习的兴趣。
四、 辅导内容：
培优主要是继续提高学生的识字能力和阅读能力。
介绍或推荐适量课外阅读， 让优生扩大阅读面， 摄取更多课外知识和汉字， 尤其是口语表达和识字能力多给他们一定的指导， 定时安排一定难度的练习任务要求他们完成， 全面提高语文能力。
辅差的内容是教会学生敢于做题， 会做题， 安排比较基础的内容让他们掌握， 课本要求会写的字词， 会背的课文至少能写得出背的会。
训练差生的口头表达能力， 堂上创造情境， 让差生尝试说、 敢于说、 进而争取善于说
五、
基本情况
（一）
学生情况分析 本级共有学生 46 人， 从学习情况、 知识技能掌握情况以及日 常行为规范情况来看， 只有少部分同学学习积极性高， 学习目的明确， 上课认真， 语文课兴趣浓厚、 动手能力强， 作业能按时按量完成， 且质量较好， 自我要求严格， 特别是班干部能起到较好的模范作用。
但同时， 仍然有大部分学生学习不够认真， 纪律生活方面比较懒散， 自我控制力不强， 出现上课讲小话、 搞小动作、 不做作业等现象。
（二）
培优辅差对象 ①培优生：
②后进生：
六、“培优辅差” 工作措施
1、 坚持以明确学习目的， 端正学习态度为前提， 帮助学生提高学习兴趣和学习动机。
2、 了 解和正确对待学生中客观存在的个别差异， 其实并不
是以消灭差异为目的， 而是推动有差异的发展。
在“吃透两头” 的基础上， 通过分层教学目标的设计和实施， 使优生 “吃得饱”， 后进生“吃得了 ”， 快者快学， 慢者慢学， 先慢后快，全面提升。
3、 坚持做到每节课“层级化” 训练分明， 练习由浅入深，体现层次性， 既有“双基” 知识， 也有拓展训练， 保证后进生学有所获， 优等生能进一步提高自己的思维水平。
培优：
1、 充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
应创造性地理解和使用教材， 积极开发课程资源， 灵活运用多种教学策略， 引导学生在实践中学会学习。
2、 在教学中努力体现语文的实践性和综合性。
努力改进课堂教学， 整体考虑知识与能力、 情感与态度、 过程与方法的综合， 提倡启发式、 讨论式教学。
3、 重视情感、 态度、 价值观的正确导向。
培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣， 形成正确的价值观和积极的人生态度， 是语文教学的重要内容， 不应把它们当外在的、附加任务， 应该注重熏陶感染， 潜移默化， 把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。
4、 正确处理基本素养与创新能力的关系。
语文教学要注重语言的积累、 感悟和运用， 注重基本技能的训练， 给学生打下扎实的语文基础。
同时要注重开发学生的创造潜能， 促进学生持续发展。
5、 遵循学生身心发展和语文学习的规律， 选择教学策略。学生生理、 心理以及语言能力的发展具有阶段性特征， 不同内容的教学也有各自的规律， 应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容， 采取合适的教学策略， 促进学生语文素养的整体提高。
6、 提高课堂教学效率的方法 ：
a、 课前努力认真钻研教材， 认真备好每一堂课。
教学后及时进行教学反思不断地根据学生学习情况调整自己的教学思路， 教学设计。
b、 课堂上面向全体学生。
注重民主、 和谐气氛的创设， 让学生人人参与， 主动参与、 积极参与， 课堂上努力创设条件， 让学生积极进行情感体验。
让学生在感悟中学习。
c、 培养学生良好的学习习惯。
在习惯的培养上， 特别是阅读习惯的培养更加重要。
7、 学生学习兴趣、 素质的培养：
a、 关注课堂动态生成的过程， 抓住学生的闪光点， 及时进行表扬、 鼓励、 引导。b、 调整教师与学生的心态， 根据实际情况能够及时调整。
c、注重学习习惯的培养。
后进生转化：
1、 对差生要了 解情况， 分析原因， 尤其是他们的不同心理因素。
重视并加强其意志、 情感、 价值观等非智力因素心理品质的培养， 促进智力的发展。
对学习态度、 家庭教育等方面因素造成的中下等生， 要开展“走入学生家庭， 走入学生心灵” 活动， 采取学生、 教师、 家庭相结合的办法， 统一要求， 检查督促， 使之提高。
2、 利用课余时间， 实行教师辅导， 学生帮辅的双重辅导模式。
在教师指导下可以组织优等生帮助指导后进生， 开展 “一帮一互助活动” 。
3、 平时对学习有困难的学生努力做到不歧视， 多鼓励； 不粗暴， 多宽容。
耐心细致地帮助， 上课时多留意， 多体贴，下课多与他们谈心。
4、 加强对家庭教育的指导， 引导家长遵循教育规律和学生身心发展规律、 科学育人； 引导学生正确对待成功与失败，勇敢战胜学习和生活中的困难， 做学习和生活的强者； 鼓励孩子在爸爸妈妈的支持和鼓励下， 另行自我发展， 找到自己的长处。
5、 在日常工作中， 对后进生的学习态度、 学习方法、 学习纪律等方面提出科学而严格的要求。
虽然这在一年级教学中颇有一定的难度， 但时间与耐心可以取得好成绩。
6、 转变教学方法， 在语文教学中， 将“重视结果” 的教学
尽量转变为“重视过程” 的教学， 注重再现知识产生、 形成的过程， 引导学生去探究、 去发现。
7、 在课堂上开展小组合作学习， 让学生畅所欲言， 互相交流， 减少学生的心理压力， 充分发挥学生的主体性， 培养学生的创新意识和实践能力。
8、 加强语文实践活动， 让学生感受语文知识与实际生活的关系， 用语文的实际意义来诱发学生热爱语文的情感。
9、 重视中等成绩学生， 保持其成绩稳定和提高。
10、 做好"每日清"工作, 包括题题清, 课课清, 人人清. 争取做到当堂知识当堂清, 不留“后遗症” 。
11、 及时召开学生会议， 总结成绩， 分析不足， 提出要求。
12、 班集体中要形成“不让一个同学掉队” 的好班风， 发挥集体的作用。
篇八：一年级语文培优辅差措施及目标
一年级语文培优辅差计划蝿 一、指导思想：
螅 提高优生的自主和自觉学习能力，进一步巩固并提高中等生的学习成绩，帮助差生取得适当进步，让差生在教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习习惯，形成基本能力。
袂 二、情况分析
螃 我班共有学生 44 人，大部分学生学习积极性高，学习目的明确，上课认真，作业能按时按量完成，且质量较好，但也有少部分学生基础知识薄弱，学习态度欠端正，书写较潦草，作业有时不能及时完成，因此本学期除在教学过程中要注重学生的个体差异外，我准备在提高学生学习兴趣上下功夫，通过培优辅差的方式使优秀学生得到更好的发展，潜能生得到较大进步。
芆 三、任务和目标
螈 通过集体和个别相结合的方式，充分挖掘每个学生的学习潜能，端正学习态度，提高学习成绩。争取在今年的学习，所有同学都能考出优异的语文成绩。
羂 四、方法措施
袀 1、加强交流，了解潜能生、优异生的家庭、学习的具体情况，尽量排除学习上遇到的困难。努力做好学习过程的趣味性和知识性相结合。
羈 2、搞好家访工作，及时了解学生家庭情况，交流、听取建议意见。
薆 3、沟通思想，切实解决潜能生在学习上的困难。
肂 4、根据学生的个体差异，安排不同的作业。
芀 5、采用一优生带一差生的一帮一行动。
蚀 6、请优生介绍学习经验，差生加以学习。
莅 7、课堂上创造机会，用优生学习思维、方法来影响差生。
膂 8、对差生实施多做多练措施。优生适当增加题目难度，并安排课外作品阅读，不断提高做题和阅读能力。
蚁 9、采用激励机制，对差生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，在优生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习积极性和成功感。
膈 10、充分了解差生现行学习方法，给予正确引导，朝正确方向发展，保证差生改善目前学习差的状况，提高学习成绩。
膄 五、对象
节 ??优??????????????????差
肂 张夏宁周平
袀 谭靓尧黄骁凡
膇 陈斯咏李都杰
芁 杨子涵喻奇
艿 谢正浩潘佳乐
莈 王熙杨思颖
羆 一年级语文培优补潜记录表
莁 补潜对象
蚀 黄骁凡周平杨思颖潘佳乐喻奇颜家华
肀 时间
蚅 第一周
螅 星期四
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袅 容 1、 2、 蒂 读《识字一》 3、 4、 膀 背诵春天的重点词语
蒇 柳绿花红莺歌燕舞泉水丁冬冰雪融化
袅 百花齐放，百鸟争鸣春回大地万物复苏 5、 6、 袃 抄写词语 7、 8、 蚇 填一填 9、 10、 芅 画春天
羅 效
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肄 黄骁凡周平杨思颖潘佳乐喻奇颜家华李锦荣
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莀 第二周
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1、 2、 袆 学习《柳树醒了》的生字
芄 2、看拼音写词语说话朋友绿草
膂 3、组词
蕿 容 羇 说（）话（）朋（）友（）
薅 绿（）草（）
莄 4、读课文
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莄 一年级语文培优补潜记录表
蒄 补潜对象
螀 黄骁凡周平杨思颖潘佳乐喻奇颜家华李锦荣
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薈 星期二
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一年级语文培优补潜记录表 补潜对象 黄骁凡周平杨思颖潘佳乐喻奇颜家华李锦荣 时间 第九周 星期四 补 潜 内 容
效 果
补潜对象 黄骁凡周平杨思颖潘佳乐喻奇颜家华李锦荣 时间 第十周 星期二
补 潜 内 容
效 果
一年级语文培优补潜记录表 补潜对象 黄骁凡周平杨思颖潘佳乐喻奇颜家华李锦荣 时间 第十一周 星期四 补 潜 内 容
效 果
补潜对象 黄骁凡周平杨思颖潘佳乐喻奇颜家华李锦荣 时间 第十二周 星期四
补 潜 内 容
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一年级语文培优补潜记录表 补潜对象 黄骁凡周平杨思颖潘佳乐喻奇颜家华李锦荣 时间 第十三周 星期四 补 潜 内 容
效 果
补潜对象 黄骁凡周平杨思颖潘佳乐 喻奇颜家华李锦荣 时间 第十四周 星期五
补 潜 内 容
效 果
一年级语文培优补潜记录表 表 补潜对象 黄骁凡周平杨思颖潘佳乐喻奇颜家华 时间 第十五周 星期四 补 潜 内 容
效 果
补潜对象 黄骁凡周平杨思颖潘佳乐喻奇颜家华李锦荣 时间 第十六周 星期四
补 潜 内 容
效 果
篇九：一年级语文培优辅差措施及目标
级语文培优辅差记录 补差记录 时间：9 月 3 日至 9 月 7 日 内容：
能认识声母、 韵母、 整体认读音节， 并按顺序读、 写。
参加学生名单：
牛梦镇、 刘文静、 赵金迪 效果：
能按顺序读写， 能在挑读的情况下认识它们。
效果较好。
培优记录 时间：
9 月 3 日至 9 月 7 日 内容：
能熟练地认读音节， 并能用音节组词， 能分解出音节的组成成份。
参加学生名单 韩一凡、 马家豪、 韩笑天
补差记录 时间：
9 月 10 日至 9 月 14 日 内容：
参加学生名单
赵明轩、 赵文卓、 牛慧芳 效果：
能读准音认清形并理解意思。
培优记录 时间：
9 月 10 日至 9 月 14 日 内容：
识字“爸妈我大米土地马花哥地个画下洗衣服鸡做过了不乐” 参加学生名单：
孔冰洋、 韩鑫园、 韩果
效果：
不仅能读准音认清形并理解意思， 还能组词、 说话。
补差记录 时间：
9 月 17 日至 9 月 21 日 内容：
识字“出读书骑车的话你他水白皮子在小爱吃鱼和牛草好家飞机有儿河入校”
参加学生名单：
邹浩然、 孔玉新、 韩欣萍
效果：
能读准音认清形并理解意思。
培优记录 时间：
9 月 17 日至 9 月 21 日 内容：
识字“山田左片右半云她老师文朵鹅条雨天桥”
参加学生名单 韩佳欣、 韩换换、 韩梦月 效果：
不仅能读准音认清形并理解意思， 还能组词、 说话。
补差记录 时间：
9 月 24 日至 9 月 28 日 内容：
识字“出读书骑车的话你他水白皮子在小爱吃鱼和牛草好家飞机有儿河入校”
参加学生名单：
赵希雨、 牛凯鹏、 韩海燕
效果：
能读准音认清形并理解意思。
培优记录
时间：
9 月 24 日至 9 月 28 日 内容：
识字“山田左片右半云她老师文朵鹅条雨天桥”
参加学生 名单
韩佩哲、 赵世静、
效果：
不仅能读准音认清形并理解意思， 还能组词、 说话。
补差记录 时间：
10 月 8 日至 10 月 12 日 内容：
识字 “一去二三里四五六七八九十口耳目羊鸟兔日月火木禾竹” 写字“一二三十木禾”
参加学生名单
李守印、 韩慧可
效果：
能读准音认清形并理解意思。
能按笔顺写字。
能流利地背诵或朗读课文
培优记录 时间：
10 月 8 日至 10 月 12 日 内容：
识字 “一去二三里四五六七八九十口耳目羊鸟兔日月火木禾竹”写字“一二三十木禾”
参加学生名单：
韩助基
赵子怡
赵晨婧
效果：
不仅能读准音认清形并理解意思， 还能组词、 说话。
能按笔顺写字， 能说出笔顺的排序， 能认识形近字。
能流利地背诵或朗读课文
补差记录
时间：
10 月 15 日至 10 月 19 日 内容：
识字“沙发报纸台灯电视晚上送果笑也打球拔拍跳高跑步足响课真身体” 写字“上下土个八入大天”
参加学生名单：
韩雨
孔德涵
郑广
效果：
能读准音认清形并理解意思。
能按笔顺写字。
培优记录 时间：
10 月 8 日至 10 月 12 日 内容：
识字“沙发报纸台灯电视晚上送果笑也打球拔拍跳高跑步足响课真身体” 写字“上下土个八入大天”
参加学生名单：
韩天琦
韩梦玲 刘静秋
效果：
不仅能读准音认清形并理解意思， 还能组词、 说话。
能按笔顺写字， 能说出笔顺的排序， 能认识形近字。
能流利地朗读课文
补差记录 时间：
10 月 22 日至 10 月 26 日 内容：
识字“远色近听无声春还人来惊对说是叶圆夏秋雪肚就冬” 写字“天人火文六七儿九无”
参加学生名单：
韩雨
韩文佳
郑广
效果：
能读准音认清形并理解意思。
能按笔顺写字。
能流利地背诵或朗读课文
培优记录 时间：
10 月 22 日至 10 月 26 日 内容：
识字““远色近听无声春还人来惊对说是叶圆夏秋雪肚就冬”写字“天人火文六七儿九无”
参加学生名单：
牛阎、 郑一勉
效果：
不仅能读准音认清形并理解意思， 还能组词、 说话。
能按笔顺写字， 能说出笔顺的排序， 能认识形近字。
能流利地背诵或朗读课文。
补差记录 时间：
10 月 29 日至 11 月 2 日 内容：
识字“排中游流唱两岸树苗绿江南哪座房漂亮青门窗香屋要们爷棵到给穿暖冷开伞热” 写字“口日中了子门月”
参加学生名单：
韩博士、 韩换换 效果：
能读准音认清形并理解意思。
能按笔顺写字。
能流利地背诵或朗读课文
培优记录 时间：
10 月 29 日至 11 月 2 日 内容：
识字“排中游流唱两岸树苗绿江南哪座房漂亮青门窗香屋要们爷棵到给穿暖冷开伞热” 写字“口日中了子门月”
参加学生名单：
赵子薇、 韩冰豪
效果：
不仅能读准音认清形并理解意思， 还能组词、 说话。
能按笔顺写字， 能说出笔顺的排序， 能认识形近字。
能流利地背诵或朗读课文。
补差记录 时间：
11 月 5 日至 11 月 9 日 内容：
识字“静夜床光举头望低故乡船弯坐只看见闪星蓝” 写字“不开四五目耳头米”
参加学生名单：
牛慧芳、 韩一凡
效果：
能读准音认清形并理解意思。
能按笔顺写字。
能流利地背诵或朗读课文
培优记录 时间：
1 月 5 日至 11 月 9 日 内容：
识字“静夜床光举头望低故乡船弯坐只看见闪星蓝” 写字“不开四五目耳头米”
参加学生名单：
韩博士、 韩笑天
效果：
不仅能读准音认清形并理解意思， 还能组词、 说话。
能按笔顺写字， 能说出笔顺的排序， 能认识形近字。
能流利地背诵或朗读课文。
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