班主任教育叙事小学10篇班主任教育叙事小学 教育叙事发言稿 ???教育叙事发言稿1? 前几天看了一个电视节目，说的是一个专门照顾孤儿的机构叫益海助学中心，其中当看到益海助学中心的下面是小编为大家整理的班主任教育叙事小学10篇,供大家参考。
篇一：班主任教育叙事小学
叙事发言稿? ? ?教育叙事发言稿 1 ?
前几天看了一个电视节目，说的是一个专门照顾孤儿的机构叫益海助学中心，其中当看到益海助学中心的王妈妈为了助学中心的孩子们而不能照顾自己的孩子时，我在感动之余问我自己：“我能像助学中心的老师那样爱自己的学生胜过爱自己的孩子吗？”我的答案是：“不能。”孩子是我带到这个世界的，是我最亲近的人，我爱她胜过爱我自己。然后我又退一步想：“我能像爱自己的孩子一样爱我的学生吗？”我想了半天，答案是：“也不能。”我了解自己的孩子，我能进入我孩子的心灵，而面对 40 个孩子，我不可能想了解自己的孩子一样去了解我的每一个学生。但是我想我最起码应该做到：在面对我的学生的时时刻刻，我应该想到：“如果是我的孩子，我希望她遇到一个怎样的老师，我希望老师怎样对待我的孩子，我就怎样对待我的学生。教育的真谛是爱，只有有爱的教育，才有生命力。只有爱自己的学生，你才会有幸福的感觉。
一、刘军强和我说：“老师，你学习的时候，我想你了。” ?
刘军强和我说这句话的时候，我正在擦教室外的玻璃，他一直在我旁边跑来跑去，很高兴的样子，因为我用了他的抹布。
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刘军强是一个在班内被边缘化的学生，上课不听讲，自己玩自己的，物品摆放很乱，经常被学校查到，基于此，平时在班内对刘军强多的是指责和批评，虽然极力掩饰，但难免会流露出厌恶的情绪，但孩子说想我了，我很惭愧，确实没有给孩子多少关爱。
说起刘军强的抹布，还有一些曲折。开学初给每个同学安排了卫生打扫的任务，刘军强的任务是擦玻璃，需要带抹布，但是一连好几天，他都没带来，所以少不了批评他。刘军强是一个单亲家庭的孩子，平时由奶奶照顾，看他一直带不来抹布，我也很无奈，于是就在家里带了一块抹布，准备给他用，谁知早上刚到教室，刘军强就拿了一块竹纤维的抹布很自豪的给我看，我表扬了他，嘱咐他好好擦玻璃。
今天是周二，下午第三节集体打扫卫生，重点是擦玻璃，作为二年级的学生都不会擦玻璃，越擦越脏，由于抹布没拧干，玻璃全是水珠干后的斑渍，我就用刘军强的窗户给学生示范，对刘军强说：“把你的抹布拿给我用。”刘军强的抹布在课桌里，他连忙跑去拿，这时手里有抹布的学生争先恐后的说：“老师，用我的。”“用我的”我笑着说：“不，我用刘军强的，刘军强的抹布很好。”这时刘军强很自豪的把抹布递给我。示范后，让学生擦教室内的玻璃，考虑到安全因素，我亲自擦教室外的玻璃，由于刘军强的抹布我用着，他负责的玻璃我也擦干净了，就安排刘军强说给我搬个座位到教室外。放下座位后刘军强并没有走，而是在我身边转来转去，突然对我说：“老师，你学习的时候，我想你了。”
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我们应该怎样对待我们的学生？学习优秀，聪明伶俐的学生人见人爱，那些学习有困难的学生，更渴望得到教师的爱，而是我们稍稍的关爱，孩子就会给我们更多的惊喜，上一学期教的学生焦金杰是一个和刘军强差不多的学生，由于经常完不成作业，批评和训斥是少不了的，今年不教他了，焦金杰总是主动问老师好，其他的学生做的都不如他做得好。现在想想，孩子没完成作业，好像不是什么了不得的事情，孩子的智力有差别，不可能一刀切，怎样发现他们的闪光点，让他们快乐，让他们成为教室的一员，而不是边缘化，那才是完美的教室，让孩子进入教室时是憧憬和向往，期待今天老师会表扬我吗？而不是忐忑和恐惧，我做错了什么，不会挨批评吧。那我们的教室就离完美教室又近了一点。让越来越多的学生说：“老师，你不在我好想你。”想想真美！
二、用孩子的眼睛看待孩子的世界 ?
县里来学校视导，很忙，除去大课间带操外几乎没上班里去，中午的时候碰上张书浩，张书浩神秘的告诉我，“老师，王振宇犯事了。”“犯事了？”我心里有点好笑，问：“犯什么事？”“我也不知道，我听写字老师说的。”由于太忙，想下午有时间的时候找王震宇了解一下情况。正好下午习字时间碰上张老师，问了一下，张老师说，在上午第三节的写字课上，王振宇说上厕所，过了有十分钟还不回来，张老师就到厕所去找，正碰上王振宇把纸篓里的手纸倒到马桶里。本想下午的时候找王振宇，可是由于下午到县里开会就没来得及找。周一到校后，找到王振宇，没提周五的事，让王振
宇反思一下上周表现，有哪些违反纪律的事，他想了半天说：“带钱到学校，买玩具，喝孙靓颖的水，到草坪上玩„„”说了很多，我一一做了评价，可是就是不说周五的事，于是我提示说：“在厕所里干啥了？”“在厕所里冲纸玩来。”王振宇说。我注意到他用了一个字“玩”，而不是说把手纸倒进马桶，于是我问：“你知道手纸为什么放纸篓里吗？”“不知道。”是的，农村的孩子没见过马桶，不知道马桶会堵，他可能只是觉得水流冲下时觉得好玩。就像《窗边的小豆豆》中的小豆豆，上课时不停的开关课桌盖，以致影响正常上课，不是因为她故意捣蛋，而只是觉得：“学校真棒！家里桌子的抽斗是这样拉出来的，可学校的桌子上面有盖。和垃圾箱的盖子差不多，只不过更滑稽，什么东西都能收进去，可好玩哩！”我们习惯用成人的是非标准来评价孩子，给孩子带上道德败坏的帽子，让学生感觉自己是个坏人，并慢慢认同自己是个坏人，最终学生可能真的就变成了坏人。
三、捉蜗牛，逮蚂蚱 ?
有一天午休时到班里转了一圈，高媛告状说：老师谁谁谁到那个水泥柱子那儿去捉蚂蚱，我拿眼看了一下被点到名字的几个同学，一脸的犯罪感，经过核实，又有几个同学被揪出来，我狠狠的教育了他们一番，学校规定、自身安全，道貌岸然的讲了一番道理，学生也表示做错了，再也不去了，我感到很满意。又过了几天，又有学生告状说：有的学生到土地里去找蜗牛，又被我训了一顿，从此班内太平。过后我反思自己的行为，他们在惊奇的主动地探索自然，认识这个
世界，被我以安全为理由扼杀了学生的探索行为，其实还有一个私心，那就是学生捉蚂蚱、逮蜗牛的行为会把大量的泥土带到教室，破坏教室卫生。这个理由多么的苍白，和学生的探索行为比起来，教室的卫生脏一点、学生的个人卫生脏一点是多么的不重要。教室卫生脏了打造一下就好了，个人卫生脏一点洗一洗就可以了，俗话说一岁年纪一岁心，孩子的好奇心过了这个年龄就再也不会回来了。学生主动去探索时被我制止了，等到学生的好奇心被抹杀了，不想研究了，我们又在科学课上让学生去研究蜗牛，学习蚂蚱。我都干了什么？ ?
更重要的是我没问孩子们：蚂蚱蜗牛去哪儿了！
我们常常看到天真无邪的孩童欣赏昆虫之间厮杀，欣赏蚯蚓被裁成两截之后的挣扎，欣赏受伤后的蝙蝠无助的颤抖„„我错失了一个多么好的生命教育的机会，学生捉蚂蚱，逮蜗牛，逮完后做了什么？逮的蚂蚱蜗牛是怎么处理的？我都没有过问，只是简单粗暴地制止，蚂蚱是美丽的，仔细观察，蚂蚱的.腿简直是无与伦比的艺术品，蜗牛是美丽的，蜗牛的壳是大自然的杰作，这些我都没有引导学生去发现，更重要的是没有问学生这些蚂蚱蜗牛的去向，应该让学生认识到蚂蚱也好、蜗牛也好，都是一种生命，所有的生命都应该得到尊重，你揪掉蚂蚱的一条腿，就像有人砍掉你的一条腿一样都会疼，我们观察完后应该把他们放回他们生活的栖息地，让他们自由地生活。这让我想起了很多报道：虐猫事件、虐熊事件、弑母事件„„太多太多对生命的漠视，
甚而是一不如意就舍弃自己的生命，我们试想一个连蚂蚱都不忍伤害的孩子还会不珍惜自己的生命吗？前几年在中国地理杂志上看到一组蚊子吸血过程的图片，作者说：“我为这段视频深深着迷。我曾经在书上读到，蚊子的口器可以在皮肤中移动。能亲眼看到这一情景太棒了。因为蚊子的口器可以像针一样刺入皮肤，所以你会觉得它是一个坚硬的结构，但实际上，它柔软易弯，还可以控制弯曲的方向和角度。昆虫的身体结构真令人着迷！”这就是对生命的敬重，按照人类的说法，对人类有益的是益虫，对人类有害的是害虫。但是对于大自然，或者其他生物那就完全不同了。世界上没有绝对的害虫！站在人类的角度看，打不死、除不尽、春风吹又生的蟑螂是厨房或杂物间的常客，是人们的一块心病。但是站在蟑螂的角度看，他们只是循着食物气息生存，哪里阴暗潮湿有垃圾就去哪里，用报纸、用拖鞋、用杀虫剂将他们赶尽杀绝的人类，也是它们的头号敌人。这些道理我都可以在捉蚂蚱事件中传输给学生，可是我错过了，怎么办？补，亡羊补牢，我决定待到来年春暖花开日开一次主题班会，就捉蚂蚱事件展开讨论，我还要找一个阳光明媚的午后，和孩子们一起去寻找蚂蚱、蜗牛、蜻蜓„„的秘密。
?教育叙事发言稿 2 ?
用心为“花”浇灌 ?
我做了两年的班主任，给我最大的感受是：班主任不好当，但是，既然当了班主任就必须竭诚尽力，扮演好班主任这一平凡而又必不可少的角色。在工作中，也多多少少有了
一点体会和感悟。
一、以身作则，树立榜样。
教师要在学生中树立良好的形象，就必须以身作则，为人师表，从我做起。因此，作为班主任，更应严格要求自己，提高自己的文化和道德修养，以感染和教育学生。有一次，班上一位学生因犯了错而被我当众批评，当时我的言词很犀利，狠狠得说了他一通，但事后我自己觉得那样批评他有点过分了，所以在我第二节课上，我郑重地在班上向他道歉，我很清楚的记得他脸上错愕的表情和眼里闪动的泪花，就在我话说完的那一刻，班上响起了热烈的掌声。那位同学站起来，认真的跟我说：老师，是我错了，下次一定不会再犯。虽然话很短，但我感觉到了他的真心悔改！我想：这也许比我跟他说一百遍要知错能改来得有效。在教室，我看到地上的纸屑会立刻捡起来扔进垃圾桶，讲台脏了我会抹干净，学生帮我做事我会跟他们说谢谢，其实这都是一些再简单不过的事，但学生看在眼里，记在心里，时间久了，习惯也就养成了！
二、施展爱心，做学生的贴心朋友。
接班后，我首先对每个学生进行全面了解，经常同他们谈心，从学习、心理、爱好、家庭等各方面了解学生，通过打电话、家访等方式经常和家长沟通。我班一个小男孩，本来活泼可爱，有点调皮捣蛋，但总体来讲挺招人喜欢。可是有段时间我发现他变得安静起来，上课也总是无精打采，家庭作业也极不认真。我找他了解情况才得知原来是他父母要
离婚，整天在家吵架，他也没心思学习了。于是我只要有时间就拉他来办公室聊天，讲一些道理给他听，虽然有时似乎不太理解，但从此和我变得黏糊起来，放学后总喜欢找我聊聊心事，对爸妈的事也变得乐观起来，整个人又恢复到以前的状态。我看到他的改变，也由衷地觉得开心。真正感觉到成功的喜悦！
三、发挥小干部的作用。
一个班的集体面貌如何，很大程度上是由小干部决定的。小干部对班集体有着”以点带面”和”以面带面”的作用，他们是”班主任的左右手。”一支优秀的干部队伍使班主任工作事半功倍。当选的干部应具有较强的号召力和自我管理能力。其一，要大力表扬干部优点，宣传他们的先进事迹，帮助小干部树立威信；其二，在鼓励干部大胆工作，指点他们工作方法的同时，要更严格要求干部个人以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用；其三，培养干部团结协作的精神，形成集体的组织性、纪律性和进取心，在班上，我努力尝试让每个孩子都有当干部的机会，实行班干部轮流制。劳动积极的让他做劳动委员，学习优秀的任学习委员，唱歌跳舞棒的任文艺委员，一个月下来，班级内部进行一次新的选举。每个学生积极性都很高，对自己的工作也非常敬业，一丝不苟地完成老师交给他的任务。有了他们，确实让我这个班主任省心不少！
确实，班主任工作琐碎而繁重，然而面对学生们一双双天真的眼睛，可爱的脸庞时，看到学生一点一滴的进步时，
我又会觉得是幸福而快乐的，班主任是老师，是父母，是朋友。善待每一位学生，学生才能“信其师，亲其道” ?
教师的言行能改变一个孩子 ?
有人说过这样的一句话：“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。” ?
开学的数学课上，当我讲到“我相信我们每个同学身上都有闪亮的光点”时，一名学生竟然情不自禁地脱口而出：“老师，我身上有闪光点吗？”我听了这声幼稚的发问，心里感到一颤，循声望去，哦，原来是丁健同学。这时他的眼神充满期盼，脸上露出疑惑，望着他一脸的纯真，我马上说：“丁健同学，你身上怎么会没有闪亮之处呢？你热爱劳动，乐于帮助同学，还有上课能认真听讲。”当我表扬他上课听讲时，不少学生马上举手反对，纷纷指责他上课不守纪律，还列举了许多事例说明。但我依然为他据理力争。学生们被我的话打动了，没有再站起来反驳了，这时的丁健低下了头，似乎在反思，似乎在为以前所做的事感到惭愧。
下课回到办公室，我也在反思：丁健是一个学习成绩比较差的孩子，分数经常在六十几分左右，有时一不小心会滑向不及格，我知道他经常受到同学的嘲笑，因此他的心理是自卑的。由此想到：一个总是低着头、弯着腰走路的孩子，他的骨骼必然会变得弯曲；同样，一个自卑的孩子，在人前人后抬不起头来，他的心灵也必然会出现不同程度的扭曲。孩子，需要昂起头来走路，需要昂起头来做人，我感到这是
多么重要！课后，我找他谈了话，要让他学会面对现实、接纳自己，并善于扬长避短，发挥自身优势，找到属于自己的快乐。
在后来的数学课上，我欣喜地发现丁健上课认真听讲，眼神跟着我转，并且能勇敢地举手发言了，尽管他所答的问题很浅显，很简单，尽管他的回答在其他学生眼里不屑一顾，但他能站起来，能主动发言了，可见他的心理开始拥有阳光了，虽然只是斑斑点点的阳光，但我相信，从今以后丁健不再是低头弯腰的孩子，一定是个抬头挺胸，坚强而快乐的孩子。
作为一名教师没有能力点燃火种，但绝不能熄灭火种！面对眼前同样充满好奇和天真的孩子们，要珍惜，更要努力让每一个孩子的心中充满阳光，让每一个孩子在爱的抚慰下快乐成长。孩子的心灵是纯洁而美...
篇二：班主任教育叙事小学
小学语文教学叙事》小学语文教学叙事（一）：
手捧爱心，应对学生
时光荏苒，转眼间，我站在三尺讲台上已经十八个春秋了。十八年来我始终怀着一腔热情，用自己的知识、智慧、人格引领我的学生们一同成长，并肩前行，学生因为有我的陪伴而快乐，我因为有学生的同行而幸福。在享受这些快乐与幸福的同时，我对教师这一职业有了更深刻的理解;爱是教育的魂，没有爱就没有教育。
作为班主任，我一向勤勤恳恳，任劳任怨，对学生的教育耐心细致，使班级构成了强大的凝聚力和向心力。在班级管理上要求自己做到关心学生、爱护学生、尊重学生、保护学生。以自己的热情、自己的参与、自己的坚定意志，来激发学生的热情和参与意识，同时我和同学们在相处中也发生了许多故事。
一、爱就是了解。
爱学生就要了解学生，包括对学生的身体状况、家庭状况、学习成绩、兴趣爱好、性格气质、交友状况的深刻了解。这是做好班级管理工作、提高教育教学质量的必要条件。为了了解学生我经常和他们在一齐，课间、中午经常深入班级，了解学生的学习状况和家庭状况以及学生的在校表现等等。透过与学生的交谈，我明白我班有好几个单亲孩子和留守儿童，对于这样的学生，我平时总是多关心他们，让他们感受到有一种母爱的味道和群众的温暖。但有时做班主任工作也
有疏忽的时候，前几天我班的刘自强同学在语文课上搞小动作，被我发现后说了两句，于是这个孩子就沉不住气了，产生了抵触情绪，其实原因很简单：就是此刻家里都一个孩子，而且还很娇惯，基本上不说也不打，由于我说他两句就受不了。我明白后就极力的开导他，告诉他老师的好意，可他的性格太倔强，一时间很难转变过来，我就与他聊了几句家常话，最近你家里有什么事吗他告诉我说：爸爸和妈妈经常吵架，前阶段妈妈离开家搬出去住了。爸爸是个聋哑人，跟自己没法交流，此刻也不管他，所以每一天他都跟爷爷奶奶在一齐。我感觉到眼前的这个孩子太可怜了，本应享受母爱的时刻却变得孤单。于是在班级里我就经常问一问他，课堂上多关心他，力争走进他的心灵，在我的教育下，他最后转变了态度，上课能够认真听讲了，也认真学习了。这让我感受到老师的职业很特殊。
二、爱就是关怀。
我认为管理好一个班级的秘诀是真诚的爱每一个孩子，当教师全身心地爱护、关心、帮忙学生，做学生的贴心人时，师爱就成了一种巨大的教育力量。正因为有了师爱，教师才能赢得学生的信赖，学生才乐于理解教育，教育才能收到良好的效果。师爱要全面、公平，学习好的要爱，学习一般的也要爱，学习差的更要爱。平时我在班级中个性注重后进生，因为他们就像干渴的麦苗，更需要雨露的浇灌，其实他们的身上也有优点，需要我们教师不断地去挖掘，去发现。我班的刘自强同学就不爱学习，上课总是摆弄一些小东西。经我了解，这个女孩父母离异，跟着瘫痪在床的奶奶生活。这样的孩子就就应放下对她的教育吗不是的，其实她也有优点：做事细致、书写漂亮、爱做手工，于是我抓住教育她的契机----每次学校发的通知我都让她裁。我给她这种为班级服务的机会，从而让她感觉到自己在班级中的价值。我还把学习最好的学生安排在她旁边，期望在学习上能随时帮忙她解决难题。心想：我坚持长期这样关怀她，她自身的缺点也会逐一改掉的。我期盼着她有更大的进步。
三、爱就是尊重。
尊重、理解、信任学生是消除教育盲点的基础。尊重学生要尊重学生的人格。教师与学生虽然处在教育教学过程中的不同的地位，但在人格上就应是平等的，这就是要求教师不能盛气凌人，更不能利用教师的地位和权力污辱学生;只有这样，学生才能与教师缩留意理距离，学生才会对教师产生依靠感。我班的刘自强同学个性极强，由于家庭的特殊状况，小时候是农村爷爷带大的，没有进行学前教育。学习习惯和行为习惯都很差，课堂上总爱说话、搞小动作、接话、欺负前面的同学等等，在他的身上根本看不到一丝丝好学生的影子，而且随着年龄的增长，变得越来越调皮。前一段时间，美术课上他偷偷拿剪刀剪前面女同学的辫子;有一天的信息课，他不去上，呆在教室里打游戏。我把这些事告诉了鲍校长，鲍校长跟家长沟通后引导我采取 21 天养成一个好习惯的教育方法，和班级任课老师共同配合，督促他上课好好听讲、回家按时完成家庭作业。透过这件事情使我明白了：批评教育学生时必须要懂得方法，既要让学生认识到自己的错误，又不能伤了他们的自尊心和上进心。为了帮忙刘自强改掉坏毛病，我还让他担当班级卫生委员的职务来约束自己，对于他的每一个转变，每一个进步，我都很珍惜，并及时加以鼓励和赞赏。我相信：在我们师生的共
同努力下，刘自强必须会取得进步的。
总而言之，透过十余年的班主任工作实践，我深感班主任工作职责重大。孩子是未来，孩子是期望，每个孩子都有自己的优点。作为一名班主任，要用爱心来对待孩子;用诚心来打动孩子;用热心去帮忙孩子;用微笑去应对孩子;用自己的人格去影响孩子。我想只要我们真诚地捧着一颗爱心，真心对待每一位学生，用心与每一位学生交谈，那么，我们就能够把那些班级小事干得有滋有味、快快乐乐，也必须能在平凡琐碎中体味到特有的快乐和幸福!正如龚自珍所说:落红不是无情物，化作春泥更护花。
小学语文教学叙事（二）：
〈〈新课程标准〉〉指出，识字写字是阅读和写作的基础，是一二年级的教学重点。识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识 b 字方法，力求实用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学环境。
小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主，刚刚入学的一年级学生，一打开课本就是超多的、抽象的归类识字，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。为了使学生在愉快简单的气氛中主动地识字，在这一学年中，我根据儿童年龄特点，采取各种有效的途径，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养他们的识字潜力。下面，我就总结我在识字教学中的一些做法：
1.根据儿童的思维特点，把抽象的符号具体形象化
识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。如果孩子们一味地被动识字，不仅仅识字的效率低，而且还在必须程度上束缚了思维的发展。因此，我想必须要在起步阶段透过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。如在教〈〈口耳目〉〉时，我演示几个学生在学前接触过的有代表性的会意字，形声字，透过画面与文字的演变，使学生将自己头脑中的资源与眼前所见的画面产生联系，从而激起学生探索祖国文字奥秘的欲望，对学习识字产生浓厚的兴趣。
2.利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣
兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。我在教学中充分利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜，找朋友、风车转转将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在
课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。
3.给字配画，培养学生的想象潜力
爱因斯坦说过：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。在识字教学中，我根据学生思维的特点，引导学生想象，帮忙他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字潜力。
小学语文教学叙事（三）：
小学语文教学叙事
丹心化作春雨洒，换来桃李满园香。
作为一位平凡的小学语文教师，一位普通的教育工作者，没有耀眼的光环，没有轰轰烈烈的事迹，也没有令人称羡的待遇。然而，我却努力在自己平凡的工作岗位上寻找生命的价值。在多年的教学中，体会到语文与生活是天然联系在一齐的，语文是反映生活又反过来服务于生活的一种工具。对学生而言，语文本身就是一种特殊的生活。
：课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练构成有序、搞笑、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。在教学五年级上册的第 15 课《落花生》时，我让学生反复朗读这篇课文，读后问学生学到什么，受到什么启发，从中受到什么教育。教学《落花生》这篇课文，我很喜欢这篇课文，因为课文中里我父亲讲了一句话，说：所以你们要像花生，它虽然不好看，但是很有用。我说：那么，人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。而父亲之后说：对，这就我是对你们的期望。我教学时重点强调人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。我说此刻的日常生活中常常看到有些同学经常把自己打扮得漂漂亮亮，以为自己就很完美，很可爱，这样认为是不对的。学习了这篇课文后，我让全班学生明白，心灵美才是最重要的!以后要像花生那样不只讲究体面，也要讲内心。而平时的衣着打扮要求整齐清洁就行了，不追求华丽和昂贵。学生时代要讲究勤俭节约，勤奋好学，要把心思花在学习上，而不要花在衣着打扮上，正如俄国作
家托尔斯泰讲的人不是美丽才可爱，而是可爱才美丽。学习《火烧云》让我们明了了这样一个朴素的道理：美是到处都有的，对于我们的生活，不是缺少美，而是缺少发现。古今中外，天文地理，人世苍桑，世态变迁，都能从语文课本里找到历史足迹。能够说，语文课本中的佳作，是富含生活浓汁的蜜，越品越有味，越钻研越能领悟到生活的真谛。
与喜，从中获得生活的间接经验和直接经验。教师的课堂教学，既是对课本所记录的生活进行阐释，也是对自身的生活经历进行阐释。师生交流不是空洞的说教，而是心与心的交流，是情与情的互融。教学《荷花》这篇课文，同样是在欣赏亭亭玉立、婀娜多姿的荷花，学生的体验却是千姿百态、见仁见智的。有的说：荷花，我真想把你带回家。有的说：荷花，你的美让我陶醉。有的说：荷花，我要为你画张画，把你的美永远留下来。有的说：荷花，你是美的使者，谢谢你把美带给了我们。有的说：荷花，我要赞美你，我要歌唱你。有的说：荷花，你出污泥而不染，你是我学习的榜样。有的说：荷花，你翩翩起舞的姿态真是太迷人了，我必须会梦见你。这是在融合了学生独特的生活体验之后和语文的崭新对话。我们完全有理由做出这样的推想：生活中爱画画的盼望着为荷花画张画，生活中爱唱歌的想到了歌唱荷花，生活中爱跳舞的迷恋于荷花的翩翩舞姿，生活中爱读书的折服于荷花的纯洁不染
文。它是一篇论理型的文章，讲述了作者 34 年前的一天晚上和父亲去钓鱼，好不容易钓到一条大鲈鱼，此时正是离捕捞鲈鱼开放时间仅差两个小时，父亲竟让我把鲈鱼放回湖里，使我从中获得终生启示那就是：道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。当我们学习《精彩极了和糟糕透了》，读了数遍后，发现这真是一篇精彩极了的文章。这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的作品产生截然不同的评价，这两种评价对作者产生了巨大的影响，以及作者从这两种评价中领悟到的东西爱。我被课文精彩的段落吸引住了一个作家，就应说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：留意，注意，总结，提高。我们读了这段话，仿佛也领悟了：一个人活着，需要鼓励和赞扬，使自己能鼓起勇气去驾驶生活的小船向前挺进，另外，还需要一种警示的力量，提醒
自己留意谨慎，更加努力。缺少前者，可能会失去信心，停滞不前，而缺少后者，则会骄傲自满，误入歧途，后悔一生。当然，课堂中的阅读是极为有限的，务必向生活延伸。超多的课外书籍以及标语、广告、产品说明等，都能够从中读到语文知识，读到生活的经验，读到人生的哲理。教师在课堂阅读教学中的方法指导，就务必尊重学生的生活实际，尊重学生对生活的各种体验。
的真实写照。写作来自生活的需要，是有话要说、有情要抒、有事要叙、有理要讲。当前作文的最大弊病就是脱离了学生的自我需要，脱离了学生内心真实的感受，造成学生言不由衷、辞不达意，不是千篇一律，就是废话连篇，用文字反映生活的潜力，自然得不到有效的培养。
能离开生活实践，生活是语文学习的源头活水，不到生活的源头活水中去学语文，不为生活而学语文，语文就失去了生命力。
教师真挚、深厚的情感能够发出强大的爱流，有利于传导，教师把心里的情感用语言、行为表达出来，师生间透过精神的交流，到达思想感情上的联系和信赖，教师真挚的情感在学生的情绪上就会产生共鸣。我会全身心的地爱孩子，用爱撑起一片蓝天，驱逐孩子心头的阴霾，让每张笑脸在阳光下灿烂。这是我多年的心愿，为了这个心愿我一向努力的，本人将继续在教育岗位上兢兢业业、无私奉献、甘为人梯，愿丹心化作春雨洒，换来桃李满园香。
小学语文教学叙事（四）：
被听课后的感受
这天上午第二节，学校组织听我的课，上完后，我自己明白失败了，因为教学任务没完成，40 分钟只完成了我教学设计的一半，重难点刚出来，就下课了。我自己明白我时间没把握好，前面耽误时间太多，原因有：一是我看学生课上没反应，以前学生学的知识不扎实，基础薄弱，本来很快就能进行完的，但是学生基础知识不会，怎样能往下进行呢所以我花了时间在复习上，哎，反思一下，学生没没反应的原因，和我没调动起...
篇三：班主任教育叙事小学
乐带给每一个学生 王慧峰刚参加工作， 不如教师的行列， 尤其担任班主任一职， 不知不觉中， 自己也在悄悄地进步着， 每天都是高高兴兴的去上班， 更确切地说， 是去“上学”吧。
我不知道我能不能做一名优秀的教师， 但是我却深深的坚信：我能做一名快乐的班主任！
我的工作对象是一个个有生命， 有独立思考能力的儿童。
我知道， 我的一举一动， 都是毫无保留地出现在他们眼中的。
如果， 每天一到校就板着脸， 那么， 可想而知， 学生的心情也好不到哪去的。
相反， 如果每天你微笑着走进教室， 走进课堂， 学生也会受到你的感染，而情绪高涨起来。
说实话， 能让我思考到这一点的， 正是我那可爱的学生们。
我真的应该好好感谢他们， 正是他们毫无保留的真诚， 让我认识到， 老师的情绪， 真的很重要。
对于一年级的孩子， 爱玩是他们的天性， 在他们的意识里， 还没有是非之分， 他们追求的是快乐。
但看到犯错误的孩子自己还是不由自主的发起火来， 尤其
是在课堂上， 强调过很多遍的知识还是记不住， 不会区分， 就控制不住自己的情绪。
记得有一次上课， 在讲生字的过程中， 让学生在拼读生字时， 班里的一个小孩站起来， 就是不回答， 我告诉他不认识这个生字就拼一拼拼音， 可这个学生还是愣在那里一动不动， 我的火一下子就上来了， 我说：“你不会这个字，为什么不读读拼音呢？ ”我问了很久那个孩子才支支吾吾的说还不认识拼音， 不会区分 p 和 q， 听到这里我的火更大了， 学了那么久的拼音， 连最基本的声母都不会了， 我很生气， 让全班学生把字母表复习好。
事后， 我想了一下， 自己当时确实太冲动了， 我忽视了 对于程度不好的学生应该多鼓励， 让他们增强自信， 而不是当着全班学生的面骂他们，伤害他们的自尊。现代教育制度之下， 让很多学生觉得被批评无所谓， 这就是所谓的“荣辱不惊” 。
差生体现出的“荣辱不惊”使我想到了 “小学数学教育网”上网友讲的一个寓意深刻的故事：
一位老教师到农贸市场去买菜， 遇到当年他教的一名做小生意发了财的学生， 正在卖鸡蛋的学生热情的邀
请老师去吃饭， 老师说：
“卖鸡蛋这样的工作你不觉得难为情吗？ ”学生说：
“这和当年您教育我的情形相比， 算不了什么……”。
这个故事主要讽刺老师对待差生教学行为， 是值得我们反思的， 正如学生比赛胜了也不敢“声张”， 是啊！我们真的应该给差生更多的阳光， 不仅让他们可以经受挫折， 还能正常的沐浴灿烂的阳光， 拥有健全的人格。从另一个层面看：
学生得益最大的竟然是老师的“关照”。他在无数次的挫折和打击面前变得坚强， 而这种品质将使他终生都会享用它的利息。
所以挫折教育是人生重要的一课， 而学习上一帆风顺的优生， 却很少遭受挫折，所以才会在一次不正规的比赛“输”掉后哭泣不已。
有人专门研究过国外 293 个著名文艺家的传记， 发现其中有127 人在生活中都遭受过重大的挫折。
“自古英雄多磨难， 从来纨绔少伟男”的说法， 表明有成就的人大多是由磨难而成的。
孟子指出：
“天将降大任于斯人也， 必先苦其心志， 劳其筋骨， 饿其体肤， 空乏其身， ……”这些都
表明挫折教育是儿童成长中不可缺少的营养， 对于优生也是如此。
因此， 作为一名教师， 尤其是一名小学教师，一定不能忽视对于不同层次的学生的管理， 对于差生，更不能只是批评， 更多的是鼓励， 每个孩子都渴望得到别人的夸奖和赞许， 哪怕他的成绩很差。
作为一名教师， 要时刻铭记我们面对的是一群活生生的孩子， 要微笑着面对他们的进步和错误。
有时我们板着脸是希望孩子们能够遵守各项纪律， 能够上课认真听讲， 能够……够了！
一个声音打断了我的思路， 那是来自我心灵深处的声音：
在你做学生的时候， 你有没有忘带过课本？ 在你上学的时候， 你有没有做错过事情？ 在你做学生的时候， 学的知识都学会了吗？ 在你快毕业的时候， 你有没有许下过什么誓言？ 这一系列的问题， 让我回忆起了从前。
是啊， 我上学的时候， 也曾经忘带课本， 也曾经做错事情。
在我临近毕业的时候， 也曾经信誓旦旦说过：
我一定做一名合格的教师， 尊重每一个孩子， 无论他们的学习成绩怎么样， 我要把快乐带给我所有的学生！
因此无论你在工作上多么劳累， 肩上有多大的压力， 都始终保持微笑走进教室， 微笑着走进课堂， 微笑着面对每一个可爱的孩子。
教学中应该考虑对差生更多鼓励， 对优生进行挫折教育。
回想前一教学片断， 我应该对自己忽视尊重学生人格的无意识行为表示歉疚， 要做一名合格的教师， 必须从尊重每一个孩子开始。
篇四：班主任教育叙事小学
文献是论文写作中必不可少的一部分，参考文献的使用选择、写作格式影响着整篇论文的质量，很多朋友在写作“班主任管理论文”时，不知道到哪里去选择合适的参考文献，对于参考文献的格式也表示疑惑，下面就为大家分享 60 个“班主任管理论文参考文献”，及标准格式。一、论文参考文献标准格式。
[序号] 期刊作者．题名[J]．刊名．出版年，卷(期): 起止页码.
[序号] 专著作者．书名[M]．版次(第一版可略)．出版地：出版社，出版年∶起止页码.
[序号] 论文集作者．题名〔C〕．编者．论文集名．出版地∶出版社，出版年∶起止页码.
[序号] 学位论文作者．题名〔D〕．保存地点：保存单位，年份.
[序号] 专利所有者.专利文献题名〔P〕．国别：专利号．发布日期.
[序号] 标准编号，标准名称〔S〕.出版地：出版者，出版年.
[序号] 报纸作者．题名〔N〕．报纸名，出版日期(版次).
[序号] 报告作者．题名〔R〕．报告地：报告会主办单位,年份.
[序号] 电子文献作者．题名〔电子文献及载体类型标识〕．文献出处，日期.
二、班主任管理论文参考文献范例。
论文参考文献一：
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[18] 鞠玉翠 走进教师的生活世界——教师个人实践理论的叙事探究 [D]，华东师范大学 2003
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[20] 余丽 反思性学习在教师专业发展中作用的研究 [D], 华南师范大学 2003
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篇五：班主任教育叙事小学
任教育叙事——桑家中心小学 张润峰 看到老师、学生身上与脸上的汗水；看到老师和学生不堪疲惫、毫不停歇的往新盖的教学楼搬桌椅时，一股难以名状的感觉涌上心头。
这是学校的大同学和体育老师在给新盖的教学楼搬桌椅，搬的是多么的卖力，尽管很热；搬的是多么的起劲，尽管很渴、很累；因为他们知道搬回来这些桌椅，我们就回到了自己的学校，进行学习、生活，感觉就像回到了自己的家，一切是那样的亲切与舒服。
从事教育事业六年，担任班主任五年，其中有苦也有乐，有喜也有忧，有得也有失。在去年担任小学六年级毕业班班主任时发生的一件事情使我甚至于全世界人至今都无法忘却，也难以忘却，一想起它，我的心情就难以名状。那就是“5.12”汶川大地震。
在汶川发生大地震的同时，我们学校的教学楼也因为强烈的震感而成了危楼。这样一来，就给学校的正常教学带来了诸多不变。为了学生能够安全正常的学习生活，学校领导和上级领导经过周密研究决定，把全体教师和学生分流到其他兄弟学校去学习生活，消息一经证实，全校师生人心惶惶。因为这样一来，教师和学生都要适应新的环境，教师的正常教学工作就要被打乱，学生要适应新的老师和学生，还不知道其他学校老师教的进度怎么样……总的来说，老师和学生都不愿意分流到其他学校，不愿过寄人篱下的生活。可是在国难当头的时候，在学校受到自然灾害侵袭的时候，作为人师、作为班主任、作
为一名光荣的共产党员，为了学生的正常学习生活，为了学校本学期的教学能够顺利的进行下去，为了一切“为了”的原因，我们一定要服从组织的安排——分流。
很快分流的老师和学生的人员名单就出来了，全体师生被分到了我们学校附近的三所小学，学生被分散开来，老师也分散开来，马上就要和自己的学生分开了，自己不能在继续教育自己的学生了，心里真的很舍不得，但是又有什么办法呢？好多老师在念完分流学生名单之后痛苦的失声哭了起来。师犹如此，生何以堪！学生们泪流满面，不愿分开，心情非常沉痛，没有了往日的吵闹，仿佛都在怨恨为什么相聚如此短暂，为什么在相聚时不能其乐融融，反而经常抱怨。“老天不管人憔悴”，无论你的心情多么沉痛、多么复杂，现在事情既然已经发生了，而且结果已经这样了，就得服从安排，没有选择的余地。庆幸的是，孩子们非常的理解老师和学校，把学校的决定也带给了家长，家长虽有些勉强，但是为了大局还是同意了。
在第二天早上，分流的学生和老师在带队老师的带领下去了各自被分的学校，心情何其悲痛，但还是忍住了泪水。
就这样，在新的环境，我们又开始了新的学习，我教学的对象大多数还是我的学生，可是上课的心情和以前相比却大相径庭。在节假日我们原来的学生还会找地方小聚，也会邀请老师来参加，虽不丰盛，但很温馨，大家在各自诉说着自己在新的环境里的学习生活，以及新的老师是怎样为他们讲课。我在没课的时候也会抽时间去另外的学校看看我的学生，看看他们对新的环境和老师适应的怎么样了。
在这个特殊的时期，在这种特殊的情况下，我们完成了我们本学年的教学任务，我带的学生也就算顺利毕业了。可是我却很伤心、很遗憾，作为老师，我带过五届学生，作为班主任我连任五年，可是没有一届是这样草率、含糊的毕业的，所以我很遗憾，总觉得是对学生的一个亏欠，也是对家长和自己的一个亏欠。到现在，心情还是无法平复。
…… 伴随时间的钟声，暑假过后，新的学年又开始了，看到眼前的一幕幕搬桌椅的身影，看到老师和学生的汗水，我很欣慰也很高兴，因为我们回来了，我相信他们也和我一样欣慰、一样高兴。过去的就叫过去吧，我要在这届学生的身上，弥补上届的亏欠。
篇六：班主任教育叙事小学
教学叙事七篇【篇一】
爱学生要深入地爱，爱学生要理智地爱。就是要严格要求学生，对学生不娇惯、不溺爱。对其缺点错误，不纵容、不姑息、不放任。师爱既蕴含着强烈的情感色彩，又表现出深刻的理智，不仅着眼于学生目前的得失和苦乐，更注重学生未来的发展和前途。
作为一个班主任，我有责任引领他们走进知识的殿堂，学到更多的知识；我有责任引领他们张开理想的风帆，驶向梦中的彼岸；我有责任引领他们插上智慧的翅膀，翱翔在无尽的天空。
在辅导学生学习时，不仅要使优等生学好，也要使中等生学好，更要使学困生学好。
教师的责任不仅在于教授学生知识，更在于引导他们学会生活和生存的基本技能，及做人的基本行为准则。小学的学生，不知天高地厚，只会随心所欲地玩闹。我每学期开学总是先对学生进行常规的教育，不仅使他们了解了一日常规，而且，对他们也有提醒的作用。并且不失时机地抓住一切可以利用的机会进行常规教育，如：班会上、早检时、值周总结得到红旗和没得到红旗都要进行教育。这样让他们心中有常规，时刻有常规意识。
但这是远远不够的，低年级时，他们的自觉性不强，还需要时刻不放松地"看"。下课时，我先走到教室门口，站在那儿，然后目送他们一个一个走出去，还要不时地提醒，某某站排里，某某把手放下。这样的话不知说了多少。然后走出去，和他们一起玩，或看着他们玩，指导他们游戏的方法。就这样，现在下课我不再用去看着了，队伍也站得整整齐齐了。孩子们低年级时不会做值日，我就每天不到七点半就来到学校，教他们干活，手把手，一次次地教，一次次地示范。现在一切都做得井井有条。
教育工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为有责任感的教育工作者，必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新
问题，掌握其特点、发现其规律，尽职尽责地做好工作，以完成我们肩负的神圣历史使命。一份春华，一份秋实，在教书育人的道路上我付出的是汗水和泪水，然而我收获的却是那一份份充实，那沉甸甸的情感。我用我的心去教诲我的学生，我用我的情去培育我的学生，我无愧于我心，我无悔于我的事业。
【篇二】
记得在学习人教版小学数学三年级下册统计这个知识时，学生十分感兴趣，孩子们的用心性都十分高。调查完本组学生的身高体重状况后，并要求孩子们完成统计图。这时教室里活跃起来，同学们纷纷出主意完成统计图，只见他们你一句，我一句的讨论开了。有的说：“用一个格子代表一个单位”。班长赵国阮提出了反对意见：“这个办法不行，145 厘米那得画多少个格子呢！格子也太长了！”“一个格子代表两个单位”。“那也得画得很长呀”。教室里一下安静了下来。“那有没有更好的办法呢？”我对他们说。孩子们开始思索……突然，小机灵朱鑫宇得意地说：“那还不容易，一个格子能代表 10 个单位或者带表 20 个单位就能够了。“那你们就试着画一画。”大家开始画了起来。突然，有一个同学站起来说：“我觉得这样画很难直观直接地区分不同学生的身高相差几厘米。”这时我相机地说：“如果每格表示较小单位，画出的条形会很长，如果每格表示较大单位，又很难看出数据之间的差异，而我们统计的数据之间的差异又比较小，就应怎样办呢？”这时，小博士周泽站起来了，他慢条斯理的说：“我觉得最好用第一个格子表示较大单位，而其他格表示较小单位。”此时令我十分惊喜，本来这个知识我打算直接传授的，但是没有想到在我的启
发下，孩子竟然能自己探究出解决方法。我趁热打铁之后问：“用第一格表示较大单位，而其他格表示较小单位怎样区分他们的不同呢？”孩子们纷纷议论，皱起了眉头，“能够把第一格画成其他颜色”。周泽又说。“如果没有其他颜色怎样办呢？”一个学生站起来说。“哎，有了，能够包第一格用曲线来表示。”爱动脑筋的董湘玉之后说。这更令我震惊，原先传授的知识在孩子们动脑之后也能够找到解决办法。然后我顺势引导他们说：“请你想一想在什么状况下就应使用这种统计图？”孩子们开始讨论，不一会，很多孩子举起了他们的小手。
“我觉得跟统计的数据有关。”
“我想要先观察数据的特点，再确定一个格子表示几个单位。”
“对！我觉得还就应观察数据之间的差异，来确定格子表示的数量。”
“是的，我想，要确定格子表示表示的数量。就应先观察数的特点和统计数量的多少，还要想到涂的时候怎样比较方便。”
“你们想得真好，你们愿意自己设计一个统计图吗？请你们自己来设计这个统计图。”我趁机布置了下一个环节学习的资料。
孩子们在这堂课中表现出的创造力与思维潜力，让我也为之惊讶和感动。在数学学习中，孩子们会遇到各种各样的问题，老师不就应扫清孩子们学习中所有的“障碍”，而是要让孩子自己学会思考，找到解决问题的方法。我们在平时的教学中也就应多为孩子带给机会，创造条件，再讲授新课时多设计问题，给孩子们多创造质疑问难的机会。当孩子遇到困难时老师有意识的少说一些，将时间将课堂留给孩子，让孩子多发言多思考，让他们透过自己的努力解决生活中的数学问题。
【篇三】
记得在期中考试后的讲评课后，我布置学生把数学期中考卷更正好，并请家长查阅签署意见。第二天，课代表收好试卷交给我，我着重查看了几个成绩退步的学生试卷。忽然，我的眼睛停在了一张笔迹秀气的试卷上，试卷的分数已显著改动，之后往下看，几处扣分的地方已经显著改动，鲜红的叉叉已经淡淡地退去。我仔细一看名字，是她：那个平时乖巧可爱的小女孩。我的心猛的一震，怎样可能是她，一向乖巧可爱的她怎样会做出这样的事情我不敢胡乱预测，只好把她叫到办公室。我害怕伤到她，以询问的口吻问：“试卷的分数是不是你改的还是同学改的”只见她低着头不敢看我，默不做声。我又说：“你说实话，老师不会责怪你的。”她犹豫了一下，用蚊子似的的声音说：“是我自己改的。”我没有批评她，反而安慰她：“你别怕，老师明白你这么做是由于成绩退步了，怕回家爸爸妈妈骂你打你，是吗”她的眼泪已经顺着脸颊流下来，哽咽着说：“王老师，我明白自己错了，您原谅我吧我以后再也不会这样了!”“要明白一个人的品德比学习成绩更重要，你想要好成绩，能够透过自己的努力耐劳学习，我相信透过你的努力，能取得优异成绩的。这次的事老师就原谅你，也替你守住秘密，不会让班上的任何同学明白的。但是你父母那里你自己明
白就应怎样做吗”我仍是柔和地说，“只要你能真正改正错误，在王老师心里，你仍是那个乖巧可爱的小女孩。”她点了点头。
第二天，课堂上她格外认真的听课了。之后遇到了这位学生家长，我和她父母谈到了此事，证明她是真正明白自己做错了，而且一向在努力学习，争取优异的成绩。之后的日子里，她的表现一向很好，对我也格外喜欢，对数学的学习也更喜欢了，有什么心里话都找我说，就这样，课堂外的我成了她的好朋友。
经由这次事件，我好像有所感悟：
一、和谐的师生关系，孕育着巨大的教育“亲和力”，师生适当的沟通足能够改变教育。
二、信任是师生和谐沟通的桥梁，许多实践证明，教师对学生的信任是透过沟通来传递的，而学生会在这种信任和爱的感召下，受到鼓舞，从而信任老师，亲近老师。学生往往是喜欢某一位教师而喜欢他的课。因此多给孩子一点信任，多给孩子一些关爱，让每个孩子都感到教师喜欢自己，要学好这位教师所教的课。
在教育教学中，教师要解放思想，帮学生树立自决心信念。自决心信念是学生学习提高，取得成功的必要前提，教师要让学生树立学习的信念，常常鼓励，赞美学生。教师要善于发现学生身上的"闪光点"，用他们身上的长处去克服他们的缺点，用用心的心态克服消极的心态。往往教师的一句不经意的赞美，会给学生开辟了另一片天地。
【篇四】
假期里，不少家长给我打来电话，感谢我给孩子写的操行评语，说孩子受到了表扬与肯定，很高兴也有自信了。放下电话，我也不禁满心欢喜，觉得自己做了一件很有意义的事。
每逢期末，不少班主任视写学生操行评语为负担，写出的评语如医生给病人开出的病历，千篇一律地以“该生尊敬老师……”开头，口吻居高临下，态度冷淡，模式固定，学生不爱看，效果欠佳。
其实，操行评语不仅仅是评价学生，也是一面镜子，无声地折射出对教师的评价，反映了教师的学识素养。一则好的操行评语，是一份营养丰富的精神食粮，让学生受益终身。我把写评语当作与学生心灵交流的一座彩虹桥，改以第二人称的
方式，通过充满情感、极富个性的语言和学生进行交流，真诚赞扬他们的进步和优点，委婉地提示存在的不足，告之努力的方向，收到了良好效果。
针对学生自我意识逐渐增强、渴望被赏识的心理，我总是极力寻找他们身上的闪光点，学生哪怕有了一丁点进步，我都会毫不吝啬、不遗余力地送上自己的赞美之词，肯定其进步，赞扬其可贵之处，鼓励他们继续努力。如“你是一个乐于助人的好学生，老师和同学们都乐意和你在一起”、 “你的字写得很漂亮，你的朗读最深情，老师很喜欢”、“在老师眼里，你聪明、伶俐、可爱，有着强烈的上进心，还是老师得力的小帮手”,是我写给许多学生的评语。有时候，我还会画上一张笑脸或者描一朵小红花，以示对学生的鼓励，给他们一份惊喜。
著名教育家苏霍姆林斯基曾说，人的内心里有一种根深蒂固的需要--总想感到自己是发现者、研究者、探寻者，教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护儿童。学生操行评语，不仅成为我与学生进行心灵交流的彩虹桥，也让我在教育学生的同时教育了自己。
【篇五】
教师的赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料；教师的赞美是一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河；教师的赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强；教师的赞美也是实现以人为本的有效途径之一。教师的赞美越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足。作为教师都有这样一种感觉，各班总有几个学生既不勤奋上进，又不惹事生非，对班级一切活动既不反对抗议，又不踊跃参加；虽然学业平平，却不名落孙山。一般情况下，既得不到老师的表扬，也得不到老师的批评，是一些容易被老师忽视“遗忘”的学生。我班的 xx 同学就是这样一个似乎没有什么特色的学生。在我教他的这近一年的时间里，我几乎没注意到他的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改变了我对他的看法，好象也改变了他自己。那是一次课间操，由于下课稍微晚了点，学生都及及忙忙的往外挤，我站在讲台上，维持着秩序正好门后面的拖把倒了，学生光顾着挤，好象没有注意到横在地上的扫把。这时，**同学挤了过来，告诉大家看着点，别拌倒。然后拿起来了。我被这一幕感动了，做完操回教室后，立刻在班级表扬了**同学，并尽力赞美了他关心集体，为他人着想的好行为。此后，我又从几件小事里发现他性格
中闪光的地方，并及时给予表扬，使真善美的精神得以激发和升华。渐渐地我发现他变了，上课特别认真，作业完成得很好，学习成绩也有了很大的提高，这件事给我启示颇深，在班主任工作中，我开始注重以人为本，面向全体，细心观察，捕捉他们身上的每一个闪光点，及时把赞美送给每一个学生，使之发扬光大。使每个学生都感到“我能行”，“我会成功”。实践使我懂得，教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势……往往能给我们带来意想不到的收获。教师对学生小小的成功，点滴的优点给予赞美，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和发展，有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋发向上的班集体氛围。请多给学生一点赞美吧，因为他明天的成功就蕴藏在你的赞美之中。
【篇六】
在教完“认图形”这课后，我突发奇想，问孩子：“如果你是老师，你想给大家布置什么作业?”本以为才刚上二年级的孩子，是说不出什么的。但出乎我的意料，孩子们的点子是如此精彩。
课堂还剩 3 分钟，我让愿意当小老师的小朋友自愿上去说。一双双小手高高举了起来，嘴里喊着：“我来，我来！”教室里顿时热闹起来。
首当其冲的当然是赵恒亮，因为他的小手快举到你脸上来了，他学着我布置作业的样子，压低嗓音说：“小朋友们，数学就在我们家里，超市里，公共汽车上。今天回家后，到各个地方找一找四边形，五边形，六边形。”他滑稽的声音逗得全班哄堂大笑。但我却惊讶了，多么了不起的作业！孩子们真切地体会到了数学与生活的联系，他们想去生活中找数学问题，想用学到的数学知识解决生活中的数学问题，对于孩子来说，这是多么宝贵啊！我马上表示非常赞同这个想法，他的脸上立刻露出了得意的微笑。
数学课代表程纬毅也不甘示弱，急切地想说出自己的想法。他拔高了嗓音说：“我希望我们的作业是回家当一回魔术师，变魔术给爸爸妈妈看。”我连忙赞同这个提议，这可是孩子们最感兴趣的啊！课上，我把三角形变成四边形，又把四边形变成五边形 ……他们听得可入神了，他们希望把这些游戏也带到家中，边玩边学数学，这可真是个好主意。
一向向的徐朕燃这回也举起了手，虽然手举得并不高，但我发现了，连忙请她上来。他胆怯地说：“老师，我想每个小朋友可以剪一些图形，然后考考爸爸妈妈，要求他们说出是什么图形。”这不正符合孩子们强烈的表现欲望吗？多好的作业啊！它不仅培养了学生动手操作能力，又让学生在...
篇七：班主任教育叙事小学
边的班主任 我身边的班主任“课内和课外是语文教学的双翼， 只张开一翼， 自然飞行无力，只有双翼并举， 才能自由飞翔。
”
有这么一个班主任， 同志们都亲切的叫她君， 她为人低调， 喜欢自己埋头做自己喜欢的事。
有一次我见她抱着很大一叠旧杂志走进办公室， 便问她从哪儿弄这么多杂志？ 她只是闷闷地回答我一句“地摊上收的！
” 我惊惊地望着她半天才回过神来， 太佩服她得勇气了， 为了班上的学生她什么都舍得干。
她常说：
“语文教学的任务是教给学生基本的知识和技能，同时让学生有感受美、 欣赏美、 创造美的意识。
”
生而有涯， 学而无涯， 如何让学生做一个智能之舟的掌舵者， 她还钻研多媒体技术， 借助多媒体拓宽学生的视野， 丰富学生的知识，提高学生学习的能力。
学生的作文， 是语文教学中得难点， 我常常看到君拿着学生的日记和孩子们谈心， 有时在操场上也能看见她和学生共同散步的影子。她常和我说：
“我们现在的学生， 每每遇上写作， 总会出现一个老问题――无话可说。
对此， 我不知费了多少周折， 开了多少药方。
读书破万卷， 下笔如有神， 虽然不无道理。
但治标不治本， 因为学生作文时无话可说的状况， 其症结所在是感而不悟， 悟而不发。
为了解决这个问题， 我只有进入学生的内心世界， 才能激发出孩子们内心的情感。”她是这么说的， 也是这么做的， 我侄子就是她教育成功的一个典型例子（我侄子父母离异以后， 就将自己的内心世界封闭了， 作文时常常三言两语完成任务）， 是君让他敞开看心扉， 健康快乐的自由飞翔。
“让学生因为有我与他们同行而快乐！
”
“朱朱” 是孩子们在网络上对她的爱称。
这是她第一届当班主任，对年轻人来说， 她的那种沉着、 冷静和处理事件的稳妥， 真的令人佩服。
记得第一次， 我班的男生在过道追打， 不小心撞到了她班上的女生， 鼻子流血不止， 我都吓坏了。
可她非常冷静的将女孩带到水池边，熟练地处理好流血， 又带女孩去医院治疗， 又和我商议， 协调双方的家长。
说到这些， 你可千万不要以为她是一个老气横秋的女子， 恰好相反， 她是一位非常阳光的教师。
开学的第一天， 从来没当过班主任的朱朱居然能叫出一大半学生的名字， 当我满腹狐疑地望着她时， 她笑了， “这有什么难的！
报到时记住学生的面部特征和名字特征， 下来后再对着学籍过一遍， 不就行了！
” 说得轻松， 可能还是年轻人记性好吧！
学生们喜欢和朱朱老师玩， 一下课就到办公室将她围住。
活动课时， 她和学生一起跑步， 一起跳绳， 一起打球。
课堂上她是学生们的老师， 生活中她是孩子们的“知心姐姐” 。
她以“知心姐姐” 的角色在学生日记本上彼此交流、 沟通， 在短信中指点迷经， 她还是孩子们的网友， 孩子们的伤心、 困惑、 快乐都与她分享。
她常说； “现代的学生其实不需要你管理， 而需要关心； 不需要责骂， 而需要鼓励； 不需要寄予希望， 因为他本身就是希望。
我只是做好我分内的事， 只是让学生因为有我与他们同行而快乐！
”
“爱自己的孩子是人， 爱他人的孩子是神， 我不是神， 但是我从事的是神圣的职业。
”
她是一个富有个性且很“另类” 的老师， 但凡第一次见到她的人，都困惑于她时髦的衣着打扮。
她热爱生活， 主张“活出精彩， 活出自己” ， 她自学绘画美术， 喜欢音乐舞蹈， 还能说几句快板词。
她爱教育事业， 更爱她的学生。
她可以为学生放弃和家人团聚的机会； 她可以为寻迷恋网吧夜不归宿的学生直至天明； 她可以为父母不在身边的学生做妈妈才做的事……
为了孩子们的健康成长， 她为即将离异的家庭化解矛盾； 为有精神病患的学生寻求心理医生； 为即将辍学的孩子送去温暖和关爱， 使之重回课堂……她把整个身心都投入到学生中， 用爱诠释教育的真谛，用爱滋润着学生的成长。
她觉得一个人的成长， 首先就要学会自尊自爱， 然后才可能自信自强。
她也因此将这八个字作为了她所任班级的班训。
2008 年， 她接任了全年级最差的一个班的班主任工作， 42 个孩子， 有 80%的家庭不健全， 大多数孩子都自卑自弃， 或者因自卑表现出自狂。
面对这特殊的班级群体， 她开始了 对孩子人格方面的教育，于是她常常通过一些琐事来“因事施教” ， 从午餐的插队到放学后的清洁卫生， 教会学生自我教育， “吾日三省吾身” ， 这便是自尊自爱的开始。
母爱是圣洁的， 得到母爱是幸福的， 师爱是高尚的， 得到师爱是幸运的， 播撒师爱是我们做班主任的责任， 奉献真情是我们当教师的义务。
在平时的教学工作中， 她把向学生献爱送情作为教书育人的一个重要环节。
记得有一次我们去听她上公开课， 一女生回答问题， 支支吾吾说不出来， 她微微对这女生一笑， 伸出她那温暖的手， 然后紧紧握住女生的手， 骤然间， 有一种力量在温暖着女生的心， 鼓励着她，像母亲一样。
女生的眼睛湿润了， 她抬起头注视着老师的眼睛， 她的眼里充满了鼓励坚定亲切……从此一个平时不爱说话的女孩被她改变了。
她今年又新接了一个班， 班里有两个学生， 一个叫张楠熙， 一个叫冯文斌， 父母离异， 一个跟奶奶生活， 父亲从不过问儿子事情。
一个跟父亲生活， 却因工作太忙， 无暇顾及儿子。
她用母爱温暖着这两个孩子， 委以他们重任， 给他们生活的自信心并培养其自强不息的斗志。
功夫不负有心人， 俩孩子都很争气， 把班级管理的紧紧有条。
才开学两个月， 她的班级就挣回了学生进初中以来的第一张奖状（教室环境布置一等奖）。
她就是这样培养孩子们的自尊、 自爱、 自信、 自强的能力的。
我记得谁说过这样一句话：
为私利而虚伪地爱， 玷污了学生的心灵； 为功名而苛刻地爱， 摧残了学生身心； 为爱岗而真诚地爱， 筑起了学生殿堂； 为敬业而忠诚地爱， 托起了明天的太阳。
？ 用爱让每位学生抬起头走路， 用爱撞击心灵产生亮丽的火花， 使整个人生多姿多彩。
爱，是班主任工作不朽的主题！
“捧着一颗心来， 不带半根草去” ， 默默实践， 默默耕耘。
在平凡中用爱和真情像和煦春风去暖和学生的心灵， 去改变学生的灵魂，也在默默中实现做老师的价值， 实现做班主任的价值！
这就是我身边的一群班主任。
篇八：班主任教育叙事小学
任教育叙事（自传篇）——从忙碌中成长起来的乡村女教师
松峰山中和小学四年班主任：
晁士霞 我是一名乡 村女教师。自从 1999 年师范毕业后就回到这个生我养我的山庄，成了 一名年轻的乡 村女教师。
第二年， 我结婚了 ， 嫁给了 一个邻村的小伙子，我仍在这个乡 村学校任教。
第三年， 我当妈妈了 ， 生活开始变得忙碌起来。
白天上班教学生， 晚上回家照顾孩子。
看着孩子一天天长大， 我的负担也一天天在加重。
现在我的儿子已经九岁了 ， 是三年级小学生了 ， 而我的生活也越来越来忙碌了 。
白天上课、 批作业， 下班回家还要做家务， 晚饭后， 一方面要忙着备课、 批作业， 另一方面还要辅导儿子学习， 每天如此单调而又忙碌的生活，让我深深地感受到生活的繁忙与无奈。
然而我在这忙碌的生活中越发成熟与稳重了！
忙碌的生活也包含那繁重的工作压力， 现在的教育事业与十年前的截然不同， 提倡素质教育， 以提高学生素质和各方面能力为主要教育方向， 所以要求教师不但要不断地提高自身业务水平， 还要潜心探究“新式” 课堂， 也就是能够尽可能多地锻炼学生、 发挥学生潜质的课堂效果。
为了 能够创造出这样的教学效应， 我在不断地追寻， 不断地探索， 抓住每次外出学习的机会， 向优秀教师学习， 像那些资深专家学习。
平时教学中， 精心设计教案， 针对不同性质的课型， 采取适当的教学方法， 在课堂上， 尽可能多地引导学生自己去探究， 自己去发现， 培养学生团队合作精神， 用团队的力量去解决疑难问题。
课余时间，除了 要精心设计教学方案， 还要制作课件， 尽量让学生在课件的辅助下， 增强课堂兴趣， 对所学知识理解透彻， 掌握牢固。
另外对于学习有困难的学生还要加以辅导， 与其谈话， 增加他们对学习的自信心。
对于不同层次的学生， 要想办法“增优补差”， 这也是工作中的一个重点。
我班主要采用“一帮一” 地方法，
共有六七个比较优秀的学生， 让他们每人帮助一个比较差的同学， 成为同桌。同时优生也得到了 锻炼。
为了 能够想到更好的办法， 我一直都在积极努力着。在这忙碌而紧张的工作中， 我逐渐发现自己也不再是当年那个稚嫩轻率的小女孩了， 而成长为一名真正的成熟的乡村女教师。
我想， 未来的生活依然忙碌， 而工作还会更加繁重。
但是我相信， 凭着我对生活的执着， 对教育事业的热爱， 我会继续成长， 在忙碌中成长， 成长为一名合格的人民教师！
班主任教育叙事（自传篇）
——从忙碌中成长起来的乡 村女教师
姓名：
晁士霞 单位：
松峰山中和小学 时间：
2010.4.20
篇九：班主任教育叙事小学
归纳20 教育版一、背景1、故事发生的人文环境我深信人本主义罗杰斯所认为的那样，人们是完全可以信赖的，有自我治愈和自我实现的能力，有很大的潜能能够理解自己，并且解决自己的问题。教师的共情就是创设这一特殊关系的主要措施，为学生领悟和解决问题提供巨大的力量。共情以平等为前提，以尊重、真诚、热情和积极关注为支撑。而作为心理教师，大部分的时间是课和心理辅导。通常我能从课堂上真实的了解到孩子的状态，更有助于我与他的辅导。二年级学生已基本适应小学的学习生活。他们知道学校的规章制度，懂得一些行为常规，而且愿意努力遵守。在上课听讲、完成作业、遵守公共秩序，尊敬师长、简单的自我服务性劳动等方面有了一定的基础，但从总体上说，对常规的认识不深刻，动作不到位，行为不规范。他们习惯过集体生活，喜欢和小伙伴一起活动 ；开始有了自我控制的能力，好表现自己，竞争意识和上进心有所发展，能树立近期的奋斗目标，都想争取成为好学生，并希望参加少先队的一切活动。好奇、好动、好模仿，思维的直观性、具体性、形象性仍然是其共同的特点。2、关键词 ：平等、真诚、 、尊重、体验、师生共情。二、共情前提平等为前提，互相尊重、活动体验、真诚的表达。在课堂上我和学生达成一致，共三点。1、所有人一律平等，不管你是谁家孩子，不管你父母是做什么的，这里我们都是康老师的孩子，康老师的朋友，以及你们也是康老师的老师，当我说到他们是老师时，他们本能反应很震惊，是的震惊，现在提起这件事感受到当时教室里的空气凝固，时间冻结的那一刹那，因为他们需要被肯定了被赞美。2、我们课堂的发言可以畅所欲言，真诚的表达内心感受，但不能指责和否定对方。3、我们每个人都希望得到尊重。课上我制定了一张表，叫自我成长记录表，我称之为红榜，不仅因为它是用红色纸做的，更是因为在这里的人只要比自己之前进步了就可以上这个“红榜”。通过以上三条和结合学校统一要求的好习惯进行“自我成长记录表”。之后第 4 点就是强调体验，设计活动，让每位学生参与，关注个体，顾及全体，通过体验使学生感悟获得提升与成长，而这个过程我和他们一同成长。所有人很认真严肃的对待这个问题，并且每节课真诚的表达越来越多，大家互相尊重，在体验收获。这样我和孩子们在一个愉快、安全、互相尊重和信任的环境中成长。二、师生共成长有一名男生，叫帅帅 ( 化名 )，二年级，长的很帅气，大眼睛，但不是特别有神，偏瘦，身高在同龄人中属最高的，他聪明但注意力总是不能集中，上课爱说话，同学总会告状说他打了谁。有一次上课，他在那说话，被同学举手告状，正好那时我在提问问题，我还以为举手的那个孩子是要回答问题，我说好的请你说说吧，结果那孩子告状，全班都笑了，当时其实我很气愤，当我关注帅帅时，他眼神会闪烁，似乎表达着自己的一些害怕、内疚和否定。我平复了一下心情，并没有急于去做出判断，而是回复了他一个肯定的眼神，并用手势告知他眼睛要看着我，他用眼神回复我 ：“恩，好的 !”在课下我留下了他，先肯定了他的灵气，表达说老师感受到了当时你特想做好，但又没机会证明自己的感受，这种感受不舒服是吗？他很吃惊的先是愣了一会，之后又是放松了，感觉到他对我亲近了，似乎我读懂了他似的。我说你知道我想说什么吧？他说 ：“恩”。我说那你一定有办法管理好自己，希望你能做我的课代表。他听了这话很期待，于是我说那你得让老师和同学觉得你可以胜任才行，比如课代表上课的状态、课下与同学的关系，你的良好行为和想法，希望你回去想想好吗？ 他很善良，有一次我在课下摆桌椅，帅帅跑过来问我，老师我帮你吧，我说谢谢你，你能这样想老师很幸福，还是先上操去吧，要不看迟到了，他说好的，于是他也幸福地跑去上操了，这种情感真的很美。也可以理解为他特别需要这一课代表来证明自己不错。接下来几次观察他上课积极发言，即使别人的感受与他的不一致，他也能尊重别人的发言内容。他的进步大家有目共睹，之后在获得全班同学一致同意，他从课代表开始，把这种情况反馈给了他的班主任他，在班主任，听班主任说他在平时也进步了很多，并且班主任还和家长进行了反馈，孩子的进步一天比一天大。课下，他会告诉我说我是心理课代表，我们会聊一聊心理课代表的职责，放低姿态，向他请教，与这个孩子一起成长，他的自我成长表上已经凸显成绩了。当孩子看见我热情的抱着我说，老师，今天有我们班的心理课、有的学生告诉我老师我发现我上了心理课以后我和同学的关系变好了，没有那么多气了，等等。课余时间的咨询，学生人际关系，后来三个女生快乐的拉着手走进我的办公室，告诉我康老师我们好了，谢谢您！这些都是我幸福感倍增。三、教师反思其实说实话，当时我特别想在课上说帅帅，可是这次坚持让我发现了共情的好处，师生共情不仅老师不会乱发脾气还能有效的解决问题。他给予我的启发也让我成长，其时孩子不是孩子，他和我一样，我也不是老师，我和他一样，我们都是一个完整的生命我希望能与人真诚、平等、尊重的交流，平等意师生共情一同成长——教育叙事之师生共情河北省石家庄外国语小学 康 伟实践归纳21 教育版味着学生和教师无论在社会地位还是人格上都是没有差别的。只有这样，学生才能够真实地表达自我，教师也才能够真正站在学生立场上思考问题。教师只有把学生作为有思想感情、内心体验、生活追求和独特性与自主性的个体对待，对学生表示出关心、耐心、认真、真实地表达自己感受和想法，对学生的言语和行为积极的关注，才能真正做到共情。感恩我所有的学生，因为与他们的接触我更幸福 , 我也希望我能帮助我的学生们自助成长，我感恩所有帮助过我的前辈、我的同伴、我的学生们，我会让这封信的一直滋养着我的心理教育事业！选课走班模式是新一轮课程改革的一个亮点，它的设置有助于拓展学生的知识与技能，发展学生的兴趣和特长，培养学生的个性，促进教师的专业成长，促进学校特色的形成与办学模式的多样化。在新课程下．体育课选课走班教学课堂教学策略，应该从促进学生发展的角度出发，面向全体学生，关注学生的个体差异，促进学生自主学习、合作学习、探究学习能力的形成，激发每个学生的运动潜能，让每个学生都在获得全面发展的基础上．形成爱好和特长项目，提高体育爱好、特长项目的运动水平和增进健康的能力．从而满足个性化学习和发展的需要。走班制教学能关注学生的差异，有利于因材施教。促进学生个性发展，从而提高课堂效率。新课程理念要求关注每一名学生，进一步强调遵守学生的个性发展，尊重学生的自主选择。要想达到这一要求，必须承认、正视学生的差异，摒弃“一刀切，齐步走”的教学方法，让不同身体素质的学生找到更适合自己的运动项目，并掌握相应的运动技能。走班制教学打破了一个班学生按照同一课程上课的模式，学生可以根据自己的兴趣爱好在教师的指导下选择适合自己的运动项目进行学习，让自己的优势得到进一步发挥。选课走班具体实施措施 : 第一，全面了解，理念先行。了解学生的需求，学校、社区的资源优势，对教师、学生、家长就“选课走班”的改革理念进行宣传引导 ；第二，系统规划，顶层设计。制订系统的学校课程方案，明确课程目标、课程内容，做到蓝图先行，有条不紊 ；第三，教师培训，提升能力。做好师资培训，通过培训转变教师教育观念，提升课程开发能力 ；第四，比较研究，建章立制。比较研究班级授课制与选课走班制的差异，完善开发制度、选课制度、教学管理制度、评价制度，实现制度创新。研究中西“走班制”的差异，吸收国外先进的经验 ；第五，分步实施，扎实推进。结合学校实际，可以在某一年段部分科目或部分班级先实行“选课走班”，在积累经验的基础上反思改进，然后逐步铺开、稳步推进。1. 教师方面 ：（1）研究好课标、深入挖掘教材，明确每一堂课的知识、能力，过程与方法，态度情感价值观三维目标 ；（2）集体备课。①提前做好集备，带齐材料，准时到达指定地点备课。②集体备课要总结上一周的教学，确定下周的安排。③由主备人详细阐述本节课学案的设计意图和使用方法。④集体研究讨论本节课的知识框架、能力要求和具体实施过程中可能出现的问题并形成解决方案，此过程要求所有教师都要积极参与进去，大胆提出自己的想法和意见，确保人人发言不当旁观者，不当局外人，团结一致，搞好集备 ；（3）精心准备个人备课。①在集体备课的基础上充分思考形成自己个性化的个人备课。②要充满激情地去上好每一节课，要用自己的人格魅力去感染学生认真面对每一节课。让每一个学生感到我们基本能力的课堂是充实的、有效的。③要充分做好课前准备，培训好小组长，确保体育课堂的顺利实施。④讨论形成定稿，并记录生成学案的使用说明 ；（4）小组建设及小组长培训。①加强与学习小组长的联系，从思想上、学习上、管理上培训好小组长，为高效课堂保驾护航。②经常了解学生对现在学科课堂的看法及想法，相互沟通减少课堂上的无谓消耗，要学会从学生、教师两个角度去审视自己的一堂课。③搞好课前培训 ；2. 学生方面 ：（1）课前准备。①按照教师的要求，提前整好队，保证快、静、齐。②学科班长（体育委员）组织各小组组长积极参加老师课前培训，积极向老师提出合理建议，增强学习的主动性。③小组长对小组成员进行课前培训，做好课前准备 ；（2）学习过程。①结合本节课的内容，同学们快速准确的制定出自己的三维学习目标。②积极进行合作、探究。主动参与讨论和展示、点评，在组长的组织下，充分展示自己的技术，帮助那些内向的学生把自己最棒的一面挖掘出来。③搞好反刍、总结。利用下课前几分钟对当堂内容进行反思总结，体育委员在下课前总结本节课学习内容、学习目标达成、各小组的表现，号召同学们利用课外活动锻炼、巩固自己所学，做最好的自己。在新课程下，体育课选课走班教学课堂教学策略．应该从促进学生发展的角度出发，面向全体学生，关注学生的个体差异，促进学生自主学习、合作学习、探究学习能力的形成，激发、挖掘每个学生的运动潜能，让每个学生都在获得全面发展的基础上形成爱好和特长项目，提高体育爱好、特长项目的运动水平和增进健康的能力，从而实现个性化学习和发展的需要浅析选课走班下体育课堂实施方法克拉玛依市独山子区第三中学 任 楷
篇十：班主任教育叙事小学
教师教育案例 ——让爱心在教学中处处闪光 “爱心”是老师工作中不可缺少的情操，也是老师工作的主旋律，可以说，没有爱也就没有教育。“爱心”是消除师生之间情感障碍的保证，“爱心”是培 养 老师与学生的感情，使师生成为“知心朋友”的桥梁。“爱心”是转变后进学生，使他们良好地发展的灵丹妙药。学生 能够对 老师做到“亲其师，信其道”，正是老师无私地向学生奉献“爱心”的回报。作为老师，在课堂上，要对学生进行孜孜不倦的教导，一丝不苟地传授书本的知识；在日常的生活中，除了对学生要有父母般的慈爱外，还应从道德、行为、言谈、学风等方面对学生进行严格的要求，制定出行之有效的措施，力求将班里班外的工作管好、做好，培养出“德、智、体”全面发展的学生。对于教育工作，老师应做到不计较报酬、不讲条件无私奉献。老师对学生不能只是传授书本知识那么简单，老师作为学生在学校中的“父母”，既要向学生传授课本的知识，也要传授有关社会生活中的知识。在课堂上，老师对每一个学生要谆谆告诫，诲人不倦；在平时的生活中，老师要率先垂范，言传身，在课外，老师是学生的朋友，心心相印，开诚布公。然而，要让学生愉快而又很好地接受老师灌输的知识并与老师做“知心朋友”，首先要做的就是要消除师生之间“沟沟”，而这些工作的主动权主要在老师方面，老师也必须负起这个职责，想方设法将“沟沟”填平。老师应如何与学生进行沟通呢？科学而可靠的方法就是从儿童心理学入手，多给学生一些爱，只要能掌握学生的心
理，老师就可以抓住其中的某些因素因人而施教。要做好这些工作，老师就必须深入到学生群体中去，跟每个学生一一谈心，与他们做知心朋友，从中了解他们的优点、缺点、爱好和困难等。根据儿童心理学，大部份小学生都有害怕老师的倾向，对老师的防御心理也十分强，但一但消除其防御心理，其内心就会犹如“广阔的草原”一样，没有任何屏障。对这类学生，老师可以通过经常与他们谈心、交流的办法，使他们消除对老师害怕的心理，在课堂上和平时的生活中对他们的点滴进步进行表扬和鼓励，使他们树立自信心，让周围的同学多帮助他们，多与他们玩耍，消除学生之间的隔阂，这些对他们成长和发展都将起到事半功倍的作用。
教育事业是一曲爱心赞歌，是需要付出心血的。对学生的教育往往不会如此顺利，因为小学生年龄小，智力还未开发，就像是一块尚未进行雕磨的玉。老师作为学生思想上重要的启蒙人，如果用爱心去关心他们，用爱心去帮助他们，他们一定会逐渐脱落思想的“尘垢”，成为一块名副其实的美玉。俗话说：“攻城为下，攻心为上”，要让学生心悦城服地接受教育，必须下番功夫。如有些在团结友爱方面做得不够好的学生，经常有意无意地动手动口去挑逗其他同学，以而引起一方或多方的争执，破坏了同学之们的团结。对于这些调皮的学生，简单的诉责、批评取得的效果并不大，因为孩子过于稚嫩，认识能力和分辨能力都比较差，意志力也十分薄弱，可塑性大，反复性也大，往往说好就好，说坏就坏。所以对那些受到欺负的学生的“投诉”，一方面要静静地听取，耐心地劝说他们不要太过计较，同学之间要团结、
互相友爱的另一方面对调皮的学生也不要进行严厉的批评，可以采取个别谈心和细心观察的办法，从中寻找他们身上的“闪光点”，以此作为转化他们的“起步点”。通过对调皮的学生多进行表扬，使这些学生产生一种自我控制、自我约束的驱动力，鞭策自己进步，接受教育，团结同学。
爱可以转变心理的变异，启发学生的自尊。“爱”是无价之宝，教育实践证明，爱是教育的前提，缺乏爱的教育是科学的教育。如何用爱去教育一些心理变异的学生，解开他们心中的“结”呢？一般来说，老师可以采取“一把钥匙开一把锁”的教育方法，因人、因事、因地而异，灵活改变自己的教育方法。对待这种学生不能只用简单的三言两语对他们敷衍了事，也不能采取“高压政策”，造成他们心理上对老师的恐惧，孩子是纯真的，他也需要获得纯真的爱，也只有这种爱才能教育他健康成长，对他一味的溺爱不是真爱，对他进行过后的批评则会造成他心灵上更大的伤害，作为老师，应在查以原因的基础上，“动之以情，晓之于理”，提高孩子的信心，鼓起他的勇气，用真心的关怀去温暖他，用完全的信心去感化他，使他告别自卑的昨天，坚定地走向美好的明天。
作为老师，为人师表是很重要的，因为小学生模仿老师的意识相当强烈，如果老师能够在学生们面前树立一个美好的形象，学生们也会因模仿老师而自然(科学)而然地养成良好的习惯。如当老师发现教室的地上有纸屑或粉笔头时，老师要主动捡起来；当遇到有人摔倒在地时应上前扶他起来；当某学生遇到生活上的困难时，进行一定的帮助
等等，用老师美好的形象去感化学生养成爱劳动、讲卫生、争做好人好事的良好习惯。
当老师就要热爱学生，而这种爱是艰难的，是无保留的。爱是人间最美的花朵，爱是心灵之弦，是最悦耳的鸣响，但仅有爱是不够的，一味的爱和一味的宽容可能会结出事与愿违的苦果，爱应与适当的教育结合起来，教育学生向好的方面发展，这才是老师在时出真爱后的效果，也是老师在教育中追求的真谛！
爱的教育无疑是一个永恒的主题，老师要用爱去消除师生之间的情感障碍，要用信任去填补师生之间的心理鸿沟，要用期待去激发学生的智慧和潜力，培养他们的自信心。所谓“真诚所至，金石为开”，在教育实践中，对学生把握爱的原则，是帮助他们进步的关键，老师必须将自己的爱心和耐心，化作无声的细雨，用精神的甘露去洗涤学生精神上的尘埃。让我们用无私的爱托起教育的明天。
小学数学教育叙事
让每个孩子都感到教师喜欢自己，要学好这位教师所教的课。
在教育教学中，教师要解放思想，帮学生树立自决心信念。自决心信念是学生学习提高，取得成功的必要前提，教师要让学生树立学习的信念，常常鼓励，赞美学生。教师要善于发现学生身上的“闪光点”。
记得在期中考试后的讲评课后，我布置学生把数学期中考卷更正好，并请家长查阅签署意见。第二天，课代表收好试卷交给我，我着重查看了几个成绩退步的学生试卷。忽然，我的眼睛停在了一张笔迹秀气的试卷上，试卷的分数已显著改动，接着往下看，几处扣分的地方已经显著改动，鲜红的叉叉已经淡淡地退去。我仔细一看名字，是她:那个平时乖巧可爱的小女孩。
我的心猛的一震，怎么可能是她，一向乖巧可爱的她怎么会做出这样的事情？我不敢胡乱预测，只好把她叫到办公室。我害怕伤到她，以询问的口吻问：“试卷的分数是不是你改的？还是同学改的？”只见她低着头不敢看我，默不做声。我又说：“你说实话，老师不会责怪你的。”她犹豫了一下，用蚊子似的的声音说：“是我自己改的。”我没有批评她，反而安慰她：“你别怕，老师知道你这么做是由于成绩退步了，怕回家爸爸妈妈骂你打你，是吗？”她的眼泪已经顺着脸颊流下来，哽咽着说：“老师，我知道自己错了，您原谅我吧？我以后再也不会这样了！”“要知道一个人的品德比学习成绩更重要，你想要好成绩，可以通过自己的努力耐劳学习，我相信通过你的努力，
能取得优异成绩的。这次的事老师就原谅你，也替你守住秘密，不会让班上的任何同学知道的。但是你父母那里你自己知道应该怎么做吗？”我仍是柔和地说，“只要你能真正改正错误，在王老师心里，你仍是那个乖巧可爱的小女孩。”她点了点头。
第二天，课堂上她格外认真的听课了。后来遇到了这位学生家长，我和她父母谈到了此事，证明她是真正知道自己做错了，而且一直在努力学习，争取优异的成绩。后来的日子里，她的表现一直很好，对我也格外喜欢，对数学的学习也更喜欢了，有什么心里话都找我说，就这样，课堂外的我成了她的好朋友。
经过这次事件，我好像有所感悟：
一、和谐的师生关系，孕育着巨大的教育“亲和力”，师生适当的沟通足可以改变教育。
二、信任是师生和谐沟通的桥梁，许多实践表明，教师对学生的信任是通过沟通来传递的，而学生会在这种信任和爱的感召下，受到鼓舞，从而信 任老师，亲近老师。学生往往是喜欢某一位教师而喜欢他的课。因此多给孩子一点信任，多给孩子一些关爱，让每个孩子都感到教师喜欢自己，要学好这位教师所教的课。
在教育教学中，教师要解放思想，帮学生树立自决心信念。自决心信念是学生学习提高，取得成功的必要前提，教师要让学生树立学习的信念，常常鼓励，赞美学生。教师要善于发现学生身上的“闪光点”，用他们身上的长处去克服他们的缺点，用积极的心态克服消极的心态。往往教师的一句不经意的赞美，会给学生开辟了另一片天地。
小学班主任教育叙事 多年的教育教学工作使我深深的体会到人民教师这一职业是非常辛苦的，尤其是班主任，不仅担负着教学工作，更担负着管理全班同学的重担。班主任是学生班集体的教育者、组织者和领导者，也是学校教育工作、尤其是学校思想品德教育工作的主力军，可以说，班主任工作的优劣直接关系到整个学校的发展。而我认为班主任工作的秘诀就是"爱"。师爱是伟大的、神圣的；师爱是人类复杂情感中最高尚的情感，它凝结着教师无私奉献的精神；师爱是"超凡脱俗"的爱，这种爱没有血缘和亲情，没有私利与目的，然而这种爱却有一股巨大的力量。
爱就是了解
爱学生就要了解学生，包括对学生的身体状况、家庭情况、知识基础、学习成绩、兴趣爱好、性格气质、交友情况、喜怒哀乐的深刻了解。这是做好班级管工作、避免教育盲点、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教学质量的必要条件。
而了解学生从了解学生家庭开始。父母的年龄、职业、家庭住址、生活状况，做到了如指掌。接着就要了解孩子的兴趣、爱好、特点，他们有什么毛病，需不需要照顾；了解孩子的学前教育情况，以便因材施教。
为了了解学生我经常和他们在一起，课间和他们一起做游戏，放学后和他们说说话，在闲谈过程中了解他们的基本情况。了解了学生的这一切，我就能有的放矢地去关心教育他们。
爱就是关怀 师爱是教育的“润滑剂”，是进行教育的必要条件。当教师全身心地爱护、关心、帮助学生，做学生的贴心人时，师爱就成了一种巨大的教育力量。正因为有了师爱，教师才能赢得学生的信赖，学生才乐于接受教育，教育才能收到良好的效果。师爱要全面、公平。全面公平的爱是指教师要热爱每一个学生。学习好的要爱，学习一般的要爱，学习差的也要爱；活泼的要爱，文静踏实的要爱，内向拘谨的更要爱；“金凤凰”要爱，“丑小鸭”同样也要爱。
入夏以后，孩子感冒的比较多，有时一天有好几个呕吐的。一个周一早上我就收拾了两次呕吐的污物。天热了，我总是提醒孩子们多喝水，生病了就及时治疗，按时吃药。晚上，还要给生病的孩子家长打电话询问孩子的情况。天凉了叮嘱孩子们穿戴好了再出教室，变天了告诉孩子们明天要添衣服……
爱就是尊重
尊重、理解、信任学生是消除教育盲点的基础。尊重学生要尊重学生的人格。教师与学生虽然处在教育教学过程中的不同的地位，但在人格上应该是平等的，这就是要求教师不能盛气凌人，更不能利用教师的地位和权力污辱学生；理解学生要从青少年的心理发展特点出发，理解他们的要求和想法，理解他们幼稚和天真；信任学生要信任他们的潜在能力，放手让学生在实践中锻炼，在磨练中成长。只有这样，学生才能与教师缩小心理距离，学生才会对教师产生依赖感。
我深刻地认识到教师要热爱每一个学生，尤其是对待调皮的孩子
要多给一些温暖，用"爱"字改变他们，理解尊重信任他们。尊重和理解是培养自主品格的养料。在班上，人人都是小主人。不用老师指定，不用编排值日表，每天卫生清扫都有学生抢着去做；班上有同学遇到困难，同学们都会主动去关心、帮助……用爱心培育孩子对集体，对他人的爱，一旦这种爱升华为对他人、对社会的责任感，那么人格大树就矗立起来了。
爱就是责任
爱学生要深入地爱，爱学生要理智地爱。就是要严格要求学生，对学生不娇惯、不溺爱。对其缺点错误，不纵容、不姑息、不放任。师爱既蕴含着强烈的情感色彩，又表现出深刻的理智，不仅着眼于学生目前的得失和苦乐，更注重学生未来的发展和前途。
作为一个班主任，我有责任引领他们走进知识的殿堂，学到更多的知识；我有责任引领他们张开理想的风帆，驶向梦中的彼岸；我有责任引领他们插上智慧的翅膀，翱翔在无尽的天空。在辅导学生学习时，不仅要使优等生学好，也要使中等生学好，更要使学困生学好。
教师的责任不仅在于教授学生知识，更在于引导他们学会生活和生存的基本技能，及做人的基本行为准则。小学的学生，不知天高地厚，只会随心所欲地玩闹。我每学期开学总是先对学生进行常规的教育，不仅使他们了解了一日常规，而且，对他们也有提醒的作用。并且不失时机地抓住一切可以利用的机会进行常规教育，如：班会上、早检时、值周总结得到红旗和没得到红旗都要进行教育。这样让他们心中有常规，时刻有常规意识。
但这是远远不够的，低年级时，他们的自觉性不强，还需要时刻不放松地"看"。下课时，我先走到教室门口，站在那儿，然后目送他们一个一个走出去，然后自己走出去，和他们一起玩，或看着他们玩，指导他们游戏的方法。孩子们低年级时不会做值日，我就每天不到七点半就来到学校，教他们干活，手把手，一次次地教，一次次地示范。现在一切都做得井井有条。
教育工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为有责任感的教育工作者，必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生...