初中班主任教育叙事6篇初中班主任教育叙事 《成人比成才更重要》 ---班主任教育叙事牡丹江九中 说起班主任工作，那可叫两个字“辛苦”，屈指可数算来已经当下面是小编为大家整理的初中班主任教育叙事6篇,供大家参考。
篇一：初中班主任教育叙事
人比成才更重要》---班主任教育叙事 牡丹江九中
说起班主任工作， 那可叫两个字“辛苦”， 屈指可数算来已经当了近十年的班主任。
教学十年， 做班主任工作十年， 了解孩子也快十年了。
这十年间见过的孩子还真不少， 正是因为对孩子的喜爱， 才使我深深地喜欢上了“老师” 这项光荣而又艰巨的工作， 尤其是班主任的工作。
我觉得当老师不做班主任， 那是一种遗憾， 就好像做菜少放了一份作料， 总像是缺少点什么似的。
人们说孩子的天空是美丽的， 纯净的， 我的天空正是因为有了这些学生而更加的丰富多彩。
正因为对学生的喜爱， 我一直担任班主任工作， 而且一直工作在教育的第一线， 和我的学生们在一起。
其中有过幸福， 有过快乐， 有过悲伤， 当然也有过彷徨， 也有过失望……
记得那是刚毕业不久我被分配到 18 中工作。
工作的第一年由于学校缺少数学老师 ， 我就直接担任了一年六班的班主任及两个班的数学课教学工作。
心中的喜悦与兴奋同刚入学的学生们差不多， 满眼都是新鲜， 对一切都是陌生而又好奇的， 因为那个时候自己还是个大孩
子。
虽然在大学我曾担任过班级干部， 系里领导， 但对于管理一个班级， 这样一个鲜活的集体还是头一回， 管理经验还尚未成熟， 可以说我的成长是伴随着我的第一届学生长大的。
“年轻人有魄力， 有能力， 你一定能成为一位好老师！” 这是我的老师给我工作中最早的一句话， 直到今天我还深深的记着。
那是对我工作的一种肯定与鼓励。
现在回想起来， 还是觉得当时班级管理得有一些混乱， 有一些不足， 但是我想我是从我老师的话中得到了启示。
多鼓励学生， 让有困难的学生重新找回自信， 这是老师应该做的。
99 年当时班级里有一个孩子特别的不一样， 他叫陆佳， 是个男孩子，有些弱智。
因为他的成绩极差， 所以我非常讨厌他。
每次考试都拉班级的平均分， 有几次我把孩子的家长找到了学校， 当着家长的面， 把孩子训斥了好几回。
每次都能看到孩子眼里那晶莹的泪花， 还能看到家长眼中的无奈与不安， 好像自己的孩子给班级造成很大的麻烦。
我当时对这一切并没在意。
有一次， 还是在办公室里， 我又找到了这个“差生”， 而且又训斥了他。
陆佳从不还嘴， 哭的很伤心。
这时正巧被我隔桌的老师（我上学时的班主任老师）
看到了。
等学生走后， 老师对我说: “你年轻有魄力， 有能力， 一定能成为一名好老师的。
你要成为好老师， 要成为学生的好朋友， 要赢得学生对你的尊敬和喜爱。
那个孩子哭得有些让人心疼……” 当时我有些不明白， 老师为什么说这些话， 因为我是一个优秀的学生毕业后又回到原学校来任教的。
那天晚上我睡得很晚仔细琢磨着老师的话。
在接下来的日子里， 我用心观察陆佳这个孩子。
有一次值日时，他有没有做好， 但这次我没有批评他， 而是肯定了他的成绩， 我告诉他， 你已经比上次扫地扫的干净多了。
当时他竟然高兴的跳了起来，拍起了小手，“老师表扬我了！
老师表扬我了！”那是期待已久的表扬。接触的越多， 我的发现越多， 这个孩子有很多很多值得我们都去肯定的东西：
他热情、 开朗、 爱助人但有些不自信， 同学们有时会欺负他……这一切原因有我的一部分。
那个时候我在检讨自己的同时， 对这个孩子增加了许多关注。
后来， 这个孩子初中毕业后跟爸爸一起学修家电。
爸爸说他这方面的天赋还比较高， 现在已经能够独立给人修理家电了。
毕业后这个孩子还来找过我， 他告诉我他很喜欢我这个严格的张老师， 我听了心理充满了幸福。
我觉得初中阶段孩子的成长是很重要的， 老师一定不要用有色的眼镜去看待你的学生。
一个学生就是映照你的一面镜子， 想让镜子中的你最美， 你要用心去关爱， 用爱去浇灌。
不是所有的人长大后都要成名成家， 只要他能树立正确的人生观， 将来做一个对社会有用的人，那就是你做老师最大的成功。
通过陆佳这个孩子， 我改变了最初的想法—成绩。
我重新树立了我做教师的目标：
“教学生成人比成才更重要！” 正是秉着这样的信念， 我在和我的学生长大的同时， 也领会了做老师的真谛。
篇二：初中班主任教育叙事
文献是论文写作中必不可少的一部分，参考文献的使用选择、写作格式影响着整篇论文的质量，很多朋友在写作“班主任管理论文”时，不知道到哪里去选择合适的参考文献，对于参考文献的格式也表示疑惑，下面就为大家分享 60 个“班主任管理论文参考文献”，及标准格式。一、论文参考文献标准格式。
[序号] 期刊作者．题名[J]．刊名．出版年，卷(期): 起止页码.
[序号] 专著作者．书名[M]．版次(第一版可略)．出版地：出版社，出版年∶起止页码.
[序号] 论文集作者．题名〔C〕．编者．论文集名．出版地∶出版社，出版年∶起止页码.
[序号] 学位论文作者．题名〔D〕．保存地点：保存单位，年份.
[序号] 专利所有者.专利文献题名〔P〕．国别：专利号．发布日期.
[序号] 标准编号，标准名称〔S〕.出版地：出版者，出版年.
[序号] 报纸作者．题名〔N〕．报纸名，出版日期(版次).
[序号] 报告作者．题名〔R〕．报告地：报告会主办单位,年份.
[序号] 电子文献作者．题名〔电子文献及载体类型标识〕．文献出处，日期.
二、班主任管理论文参考文献范例。
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[20] 余丽 反思性学习在教师专业发展中作用的研究 [D], 华南师范大学 2003
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篇三：初中班主任教育叙事
教学叙事七篇【篇一】
爱学生要深入地爱，爱学生要理智地爱。就是要严格要求学生，对学生不娇惯、不溺爱。对其缺点错误，不纵容、不姑息、不放任。师爱既蕴含着强烈的情感色彩，又表现出深刻的理智，不仅着眼于学生目前的得失和苦乐，更注重学生未来的发展和前途。
作为一个班主任，我有责任引领他们走进知识的殿堂，学到更多的知识；我有责任引领他们张开理想的风帆，驶向梦中的彼岸；我有责任引领他们插上智慧的翅膀，翱翔在无尽的天空。
在辅导学生学习时，不仅要使优等生学好，也要使中等生学好，更要使学困生学好。
教师的责任不仅在于教授学生知识，更在于引导他们学会生活和生存的基本技能，及做人的基本行为准则。小学的学生，不知天高地厚，只会随心所欲地玩闹。我每学期开学总是先对学生进行常规的教育，不仅使他们了解了一日常规，而且，对他们也有提醒的作用。并且不失时机地抓住一切可以利用的机会进行常规教育，如：班会上、早检时、值周总结得到红旗和没得到红旗都要进行教育。这样让他们心中有常规，时刻有常规意识。
但这是远远不够的，低年级时，他们的自觉性不强，还需要时刻不放松地"看"。下课时，我先走到教室门口，站在那儿，然后目送他们一个一个走出去，还要不时地提醒，某某站排里，某某把手放下。这样的话不知说了多少。然后走出去，和他们一起玩，或看着他们玩，指导他们游戏的方法。就这样，现在下课我不再用去看着了，队伍也站得整整齐齐了。孩子们低年级时不会做值日，我就每天不到七点半就来到学校，教他们干活，手把手，一次次地教，一次次地示范。现在一切都做得井井有条。
教育工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为有责任感的教育工作者，必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新
问题，掌握其特点、发现其规律，尽职尽责地做好工作，以完成我们肩负的神圣历史使命。一份春华，一份秋实，在教书育人的道路上我付出的是汗水和泪水，然而我收获的却是那一份份充实，那沉甸甸的情感。我用我的心去教诲我的学生，我用我的情去培育我的学生，我无愧于我心，我无悔于我的事业。
【篇二】
记得在学习人教版小学数学三年级下册统计这个知识时，学生十分感兴趣，孩子们的用心性都十分高。调查完本组学生的身高体重状况后，并要求孩子们完成统计图。这时教室里活跃起来，同学们纷纷出主意完成统计图，只见他们你一句，我一句的讨论开了。有的说：“用一个格子代表一个单位”。班长赵国阮提出了反对意见：“这个办法不行，145 厘米那得画多少个格子呢！格子也太长了！”“一个格子代表两个单位”。“那也得画得很长呀”。教室里一下安静了下来。“那有没有更好的办法呢？”我对他们说。孩子们开始思索……突然，小机灵朱鑫宇得意地说：“那还不容易，一个格子能代表 10 个单位或者带表 20 个单位就能够了。“那你们就试着画一画。”大家开始画了起来。突然，有一个同学站起来说：“我觉得这样画很难直观直接地区分不同学生的身高相差几厘米。”这时我相机地说：“如果每格表示较小单位，画出的条形会很长，如果每格表示较大单位，又很难看出数据之间的差异，而我们统计的数据之间的差异又比较小，就应怎样办呢？”这时，小博士周泽站起来了，他慢条斯理的说：“我觉得最好用第一个格子表示较大单位，而其他格表示较小单位。”此时令我十分惊喜，本来这个知识我打算直接传授的，但是没有想到在我的启
发下，孩子竟然能自己探究出解决方法。我趁热打铁之后问：“用第一格表示较大单位，而其他格表示较小单位怎样区分他们的不同呢？”孩子们纷纷议论，皱起了眉头，“能够把第一格画成其他颜色”。周泽又说。“如果没有其他颜色怎样办呢？”一个学生站起来说。“哎，有了，能够包第一格用曲线来表示。”爱动脑筋的董湘玉之后说。这更令我震惊，原先传授的知识在孩子们动脑之后也能够找到解决办法。然后我顺势引导他们说：“请你想一想在什么状况下就应使用这种统计图？”孩子们开始讨论，不一会，很多孩子举起了他们的小手。
“我觉得跟统计的数据有关。”
“我想要先观察数据的特点，再确定一个格子表示几个单位。”
“对！我觉得还就应观察数据之间的差异，来确定格子表示的数量。”
“是的，我想，要确定格子表示表示的数量。就应先观察数的特点和统计数量的多少，还要想到涂的时候怎样比较方便。”
“你们想得真好，你们愿意自己设计一个统计图吗？请你们自己来设计这个统计图。”我趁机布置了下一个环节学习的资料。
孩子们在这堂课中表现出的创造力与思维潜力，让我也为之惊讶和感动。在数学学习中，孩子们会遇到各种各样的问题，老师不就应扫清孩子们学习中所有的“障碍”，而是要让孩子自己学会思考，找到解决问题的方法。我们在平时的教学中也就应多为孩子带给机会，创造条件，再讲授新课时多设计问题，给孩子们多创造质疑问难的机会。当孩子遇到困难时老师有意识的少说一些，将时间将课堂留给孩子，让孩子多发言多思考，让他们透过自己的努力解决生活中的数学问题。
【篇三】
记得在期中考试后的讲评课后，我布置学生把数学期中考卷更正好，并请家长查阅签署意见。第二天，课代表收好试卷交给我，我着重查看了几个成绩退步的学生试卷。忽然，我的眼睛停在了一张笔迹秀气的试卷上，试卷的分数已显著改动，之后往下看，几处扣分的地方已经显著改动，鲜红的叉叉已经淡淡地退去。我仔细一看名字，是她：那个平时乖巧可爱的小女孩。我的心猛的一震，怎样可能是她，一向乖巧可爱的她怎样会做出这样的事情我不敢胡乱预测，只好把她叫到办公室。我害怕伤到她，以询问的口吻问：“试卷的分数是不是你改的还是同学改的”只见她低着头不敢看我，默不做声。我又说：“你说实话，老师不会责怪你的。”她犹豫了一下，用蚊子似的的声音说：“是我自己改的。”我没有批评她，反而安慰她：“你别怕，老师明白你这么做是由于成绩退步了，怕回家爸爸妈妈骂你打你，是吗”她的眼泪已经顺着脸颊流下来，哽咽着说：“王老师，我明白自己错了，您原谅我吧我以后再也不会这样了!”“要明白一个人的品德比学习成绩更重要，你想要好成绩，能够透过自己的努力耐劳学习，我相信透过你的努力，能取得优异成绩的。这次的事老师就原谅你，也替你守住秘密，不会让班上的任何同学明白的。但是你父母那里你自己明
白就应怎样做吗”我仍是柔和地说，“只要你能真正改正错误，在王老师心里，你仍是那个乖巧可爱的小女孩。”她点了点头。
第二天，课堂上她格外认真的听课了。之后遇到了这位学生家长，我和她父母谈到了此事，证明她是真正明白自己做错了，而且一向在努力学习，争取优异的成绩。之后的日子里，她的表现一向很好，对我也格外喜欢，对数学的学习也更喜欢了，有什么心里话都找我说，就这样，课堂外的我成了她的好朋友。
经由这次事件，我好像有所感悟：
一、和谐的师生关系，孕育着巨大的教育“亲和力”，师生适当的沟通足能够改变教育。
二、信任是师生和谐沟通的桥梁，许多实践证明，教师对学生的信任是透过沟通来传递的，而学生会在这种信任和爱的感召下，受到鼓舞，从而信任老师，亲近老师。学生往往是喜欢某一位教师而喜欢他的课。因此多给孩子一点信任，多给孩子一些关爱，让每个孩子都感到教师喜欢自己，要学好这位教师所教的课。
在教育教学中，教师要解放思想，帮学生树立自决心信念。自决心信念是学生学习提高，取得成功的必要前提，教师要让学生树立学习的信念，常常鼓励，赞美学生。教师要善于发现学生身上的"闪光点"，用他们身上的长处去克服他们的缺点，用用心的心态克服消极的心态。往往教师的一句不经意的赞美，会给学生开辟了另一片天地。
【篇四】
假期里，不少家长给我打来电话，感谢我给孩子写的操行评语，说孩子受到了表扬与肯定，很高兴也有自信了。放下电话，我也不禁满心欢喜，觉得自己做了一件很有意义的事。
每逢期末，不少班主任视写学生操行评语为负担，写出的评语如医生给病人开出的病历，千篇一律地以“该生尊敬老师……”开头，口吻居高临下，态度冷淡，模式固定，学生不爱看，效果欠佳。
其实，操行评语不仅仅是评价学生，也是一面镜子，无声地折射出对教师的评价，反映了教师的学识素养。一则好的操行评语，是一份营养丰富的精神食粮，让学生受益终身。我把写评语当作与学生心灵交流的一座彩虹桥，改以第二人称的
方式，通过充满情感、极富个性的语言和学生进行交流，真诚赞扬他们的进步和优点，委婉地提示存在的不足，告之努力的方向，收到了良好效果。
针对学生自我意识逐渐增强、渴望被赏识的心理，我总是极力寻找他们身上的闪光点，学生哪怕有了一丁点进步，我都会毫不吝啬、不遗余力地送上自己的赞美之词，肯定其进步，赞扬其可贵之处，鼓励他们继续努力。如“你是一个乐于助人的好学生，老师和同学们都乐意和你在一起”、 “你的字写得很漂亮，你的朗读最深情，老师很喜欢”、“在老师眼里，你聪明、伶俐、可爱，有着强烈的上进心，还是老师得力的小帮手”,是我写给许多学生的评语。有时候，我还会画上一张笑脸或者描一朵小红花，以示对学生的鼓励，给他们一份惊喜。
著名教育家苏霍姆林斯基曾说，人的内心里有一种根深蒂固的需要--总想感到自己是发现者、研究者、探寻者，教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护儿童。学生操行评语，不仅成为我与学生进行心灵交流的彩虹桥，也让我在教育学生的同时教育了自己。
【篇五】
教师的赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料；教师的赞美是一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河；教师的赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强；教师的赞美也是实现以人为本的有效途径之一。教师的赞美越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足。作为教师都有这样一种感觉，各班总有几个学生既不勤奋上进，又不惹事生非，对班级一切活动既不反对抗议，又不踊跃参加；虽然学业平平，却不名落孙山。一般情况下，既得不到老师的表扬，也得不到老师的批评，是一些容易被老师忽视“遗忘”的学生。我班的 xx 同学就是这样一个似乎没有什么特色的学生。在我教他的这近一年的时间里，我几乎没注意到他的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改变了我对他的看法，好象也改变了他自己。那是一次课间操，由于下课稍微晚了点，学生都及及忙忙的往外挤，我站在讲台上，维持着秩序正好门后面的拖把倒了，学生光顾着挤，好象没有注意到横在地上的扫把。这时，**同学挤了过来，告诉大家看着点，别拌倒。然后拿起来了。我被这一幕感动了，做完操回教室后，立刻在班级表扬了**同学，并尽力赞美了他关心集体，为他人着想的好行为。此后，我又从几件小事里发现他性格
中闪光的地方，并及时给予表扬，使真善美的精神得以激发和升华。渐渐地我发现他变了，上课特别认真，作业完成得很好，学习成绩也有了很大的提高，这件事给我启示颇深，在班主任工作中，我开始注重以人为本，面向全体，细心观察，捕捉他们身上的每一个闪光点，及时把赞美送给每一个学生，使之发扬光大。使每个学生都感到“我能行”，“我会成功”。实践使我懂得，教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势……往往能给我们带来意想不到的收获。教师对学生小小的成功，点滴的优点给予赞美，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和发展，有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋发向上的班集体氛围。请多给学生一点赞美吧，因为他明天的成功就蕴藏在你的赞美之中。
【篇六】
在教完“认图形”这课后，我突发奇想，问孩子：“如果你是老师，你想给大家布置什么作业?”本以为才刚上二年级的孩子，是说不出什么的。但出乎我的意料，孩子们的点子是如此精彩。
课堂还剩 3 分钟，我让愿意当小老师的小朋友自愿上去说。一双双小手高高举了起来，嘴里喊着：“我来，我来！”教室里顿时热闹起来。
首当其冲的当然是赵恒亮，因为他的小手快举到你脸上来了，他学着我布置作业的样子，压低嗓音说：“小朋友们，数学就在我们家里，超市里，公共汽车上。今天回家后，到各个地方找一找四边形，五边形，六边形。”他滑稽的声音逗得全班哄堂大笑。但我却惊讶了，多么了不起的作业！孩子们真切地体会到了数学与生活的联系，他们想去生活中找数学问题，想用学到的数学知识解决生活中的数学问题，对于孩子来说，这是多么宝贵啊！我马上表示非常赞同这个想法，他的脸上立刻露出了得意的微笑。
数学课代表程纬毅也不甘示弱，急切地想说出自己的想法。他拔高了嗓音说：“我希望我们的作业是回家当一回魔术师，变魔术给爸爸妈妈看。”我连忙赞同这个提议，这可是孩子们最感兴趣的啊！课上，我把三角形变成四边形，又把四边形变成五边形 ……他们听得可入神了，他们希望把这些游戏也带到家中，边玩边学数学，这可真是个好主意。
一向向的徐朕燃这回也举起了手，虽然手举得并不高，但我发现了，连忙请她上来。他胆怯地说：“老师，我想每个小朋友可以剪一些图形，然后考考爸爸妈妈，要求他们说出是什么图形。”这不正符合孩子们强烈的表现欲望吗？多好的作业啊！它不仅培养了学生动手操作能力，又让学生在...
篇四：初中班主任教育叙事
的爱给特别的你张玉良， 男， 汉族， 1969 年 10 月出生， 安徽省淮北煤炭师范学院政教系本科学历， 中共党员， 中学一级教师， 1993年参加工作， 1998 年晋升中学一级。
从教十八年来， 我以强烈的事业心、 责任感辛勤耕耘于三尺讲台之上。
一丝不苟， 严谨治教， 认真履行职责， 思想上进， 工作进取， 积极学习新知识、 新技术， 潜心钻研教育教学改革， 让全新的教育教学理念武装自己， 努力提高自身素养。
在教育教学领域取得了一定的成绩。
默默无闻
无私奉献 1993 年毕业后任教于鸡西矿务局第二中学， 任教伊始，年轻的我便挑起鸡西矿务局二中的《时事政治进课堂》 的市级课题研究重担。
毕业半年后受校领导委任担任团委书记一职，成立团校， 培训团员， 大力开展学校团队工作和校园文化建设，增强师生的集体主义观念和凝聚力， 丰富师生的课余生活， 提高思想、 身体素质和文化修养， 营造了 一种“学习、 团结、 活泼、 向上”的校园氛围， 育人环境大为好转。
组织编排的大型团体操《归航》， 荣获９ ７ 年矿务局运动会、 鸡西市运动会第一名。
1998 年９ 月我结束夫妻两地的分居生活， 转入鸡东县第三中学。
离开了我热爱的挥洒豪情的局二中， 以饱满的热情我投身到鸡东三中这块沃土， 转任数学课教师并担任班主任工作， 2000 年开始兼任学校的科研主任， 同年加入中国共产党。新的岗位给了我新的机遇， 激发了我更高的工作热情， 担任班主任期间， 我兢兢业业， 早来晚走， 认真负责， 已送走三届毕业生， 得到家长的一致认可， 为其成为德、 智、 体、 美、 劳全面发展的综合型人才打下坚实基础。
人们常说“有什么样的家长， 就有什么样的孩子。” 同样“有什么样的班主任， 就有什么样的学生。” 在短短的几年中，一个整合任课教师的合力、 面向班级学生施加教育影响的班主
任的作用就显得尤其重要而突出了。
人才， 必须先成“人” 后成“才”。
因此德育教育就成为教育的重要目的。
德育工作需要全社会的共同努力， 但着力点还是工作在最基层的班主任。
抓德育工作最有效的手段是抓规范教育， 教育学生从介绍英雄人物开始， 谈大公无私、 谈忘我奉献， 不一定好， 这样的“大公无私”“集体主义” 是与鼓励个人自主选择、 自我负责的市场经济伦理不相符合的， 只有建立在自主选择、 自我负责的基础之上的大公无私、 集体主义，才是真正闪耀人性光辉的理想道德人格。
对于学生来说， 遵守纪律和各种行为规范， 只是起码的要求， 若止于此， 充其量只能算是循规蹈距的“好学生”， 要使学生自觉地遵纪守法， 便须触及其价值观念， 这才算得上是真正意义上的“教育”。
在班级中我要求学生遵守纪律， 上课认真听讲， 积极发言， 配合任课教师， 不仅从学生自己可以获得大量知识角度去讲， 还要让他们明白尊重他人的劳动成果， 才可以获得他人的尊重， 对同学而言， 牢记不干扰他人听课， 才能获得同学的友爱与帮助。一个干扰他人听课的学生， 自己获得的是不能很好的掌握知识， 愧对父母的期望， 同学的鄙视， 走入社会也是无法同他人礼貌合作的人。
风雨无阻的跑步， 不仅锻炼的是学生的体质， 而更重要的是一种习惯的养成， 恒心的培养， 毅力的考验。
没有极其特殊的情况， 跑步从不间断。
我站在台阶上、 操场上、 小雨中、风雪中注视着他们矫健的身影， 一圈、 二圈、 三圈------传递的信息是我与你们一样， 在坚持着一个习惯。
我常给他们讲亚里士多德的故事：
他有一次对学生说， 你们每天甩三百下手。
一个月后坚持下来的有几个人， 一年后仍坚持的只有一个人， 那便是柏拉图， 恒心与毅力成就了一位伟大的哲学家。
我也希望在潜移默化中培养他们的恒心与毅力。
从我做班主任的那一天起， 我所带的班级就没有停止过， 学生也从原来的不理解到理解到积极要求跑步。
还有道德长跑——日记。
从初二开始， 我就要求我的学生
每天记日记， 双休日、 寒暑假也不例外。
每天早晨我的第一件任务就是处理学生的日记， 周一和开学的日子是最累的日子，也是我最开心的日子， 在日记中学生向我敞开心扉， 我关注着他们的每一个变化， 见证着他们成长的足迹。
我经常给他们读优美的散文， 带有人生哲理的精美小品文， 通过每天的材料日记， 我仿佛可以听到禾苗拔节的啪啪声， 还有比这更美妙的声音让人感到欣喜若狂吗？ 这也许就是我做为一个班主任最感欣慰的所在。
在大型活动中， 我都要求学生们走齐、 坐齐， 甚至我请以前的复员军人学生当教官训练队形， 经过一年多的练习， 当学生们迈着整齐的步伐走过我面前的时候， 走过运动会的检阅台前时， 一种坚持过后的幸福感、 成功感油然而升。
我的学生们终于在长期的锻练与坚持后养成了一种习惯， 也逐渐培养了一种心态， 为他们将来阔步人生奠定了坚实的基础。
也许对他们来说认识还很模糊， 过程也很漫长。
我把这些浓缩成四句话放在教室的墙板上：“一种行动养成一种习惯， 一种习惯形成一种性格， 一种性格决定一种心态，一种心态成就一种人生。” 让他们在实际行动中， 在耳渲目染中化为他们内心的信念。
我所带的班级在校运会上表现突出，第二十三届校运会（2007 年）
团体总分第一名， 精神文明先进班级； 第二十四届（2008 年）
校运会团体总分第一名； 第二十六届（2010 年）
校运会团体总分第二名的好成绩。“缺乏文化知识的是废品， 缺乏道德修养的则是危险品。” 要成为人才， 首先是成“人”， 然后是成“才”。
事实也是如此， 一个学业成绩优秀的学生， 他的道德不一定高尚， 但是一个道德高尚、富有责任感的学生， 他的学业成绩也不会差。
从学生入校开始， 几乎每天都有一节“政治课”， “北大学生伤熊事件、 一留学生枪击美国航天专家”----等等时事要闻， 读生命、 亲情的哲理小品文， 讲伟人成功前的故事， 无不渗透着一个道理：
先成人， 后成才。
我要培养的最好学生应是有才有德， 最次也可以是有德无才， 但决不培养有才无德的学
生。
当学生跑完步回教室时， 当他们排队走向校门时， 必须是女生先行； 当他们遇见老师时必须问好； 上下课时必须起立、问好。
有的老师甚至笑称都快走到办公室门口了， 学生才喊完老师再见。
其实， 这不仅仅是形式问题， 更重要的是一种礼仪，一种尊重， 一种感恩， 一种做人的基本要求。
我还要求我的学生必须孝敬父母， 父母是对待子女最无私的人， 一个人如果不尊重和善待自己的父母， 就是一个不值得信任的人， 不值得交往的人， 我做了一个八十字人生箴言的牌子挂在班级的墙上，背景就是一个大大的“人” 字， 提醒我的学生， 规范他们， 警醒他们， 熏染他们的心灵。
在学习上也一样， 学不学是态度问题， 学得快慢、 好坏是能力问题。
态度端正， 再辅以学习方法的改良， 学业成绩就能很快赶上来。
否则是很难提上来的， 因为人的成功 20%靠智商， 80%靠情商。
在对待后进生的问题上， 我从不轻易判定。
没有好坏，只有快慢的区别， 每个学生都各有其闪光之处， 也有其不足之处， 学生的不同心理特点和认知水平导致学生发展的不均衡，这就需要我们调整思路， 有针对性地调动起他们的潜能， 抓住良好的契机， 激发起上进心， 并依据其进步的幅度进行奖励和鼓励， 增强他的自信心。
因为我是他们前进的良师， 因此， 无论他们现在的处境如何， 他们及他们的家长见了我都会亲切地喊我一声“张老师”。
我觉得这一支晴雨表不仅反映了 家长对我工作的认可， 也是我得到的对待后进生工作的最好的肯定与奖励。
2007 年 12 月养成教育主题班会＂ 让爱在我们的心中永存＂ ， 2008 年 4 月的＂ 传递友爱， 共建和谐＂ 主题班会获校级主题班会优秀奖， 2010 的＂ 文明礼仪伴我成长＂ 养成教育主题班会更是获得县级主题班会奖．
体育是提高学生身体素质， 促进学生身心和谐发展的重要途径， 它不仅在增强学生体质方面具有重要作用， 在培养学生积极进取的精神， 顽强拼搏的毅力， 百折不挠的心理素质， 团
结互助的合作意识和良好的社会适应能力等诸多方面具有其他教育手段不可替代的重要作用。
队列训练和跑步对学生的身体素质提高影响非常大， 经过三年多的持之以恒的锻炼， 不仅在面对流感等疾病方面增强了抵抗力， 同时饱满的精神状态对学习的影响也是显而易见的，我班的齐玲玉同学在做完阑尾炎手术的第二天就坚持来上学，还有赵李娜同学也是阑尾炎手术后四五天就坚持来上学。
在炎热的夏季， 在流行病肆虐的日子， 同学们能以饱满的状态听课，这些无不说明体育锻炼的结果。
同时， 跑步、 队列训练要求的是整体形象， 每个学生如果没有集体荣誉感， 没有团结互助的合作意识， 又怎能做到整齐划一呢？ 长时间的锻炼， 又使同学们的身心协调能力， 意志磨练， 注意力集中等都无形中得到加强， 这些也为学习奠定下重要的基础。
每年的春天， 我会带学生们去春游， 在欣赏美丽景色的同时， 组织策划， 长途跋涉， 团结互助， 登两三座山， 这些无不是对学生体质和意志的考验。
当站在大顶山俯瞰鸡东县城的时候， 那一种荡胸生层云， 顶天立地， 舍我其谁的豪气岂是简单说教所能达到的。
当我把春游相片组合成一个大大的“春” 字，贴在“特色园地” 上， 当我们春游的录像在电脑上被传看时，那种自豪， 那种美好的人生记忆不也就永远烙在他们心灵深处吗。
通过习惯的养成、 做人的教育、 心态的调整， 体育的磨练，学生的精神面貌， 意志品质都有了一个很大的提高， 无论是文明礼仪， 诚实礼貌， 无论是刻苦钻研， 还是遵纪守法， 都有了很大的进步， 从而形成了良好的班集体精神风貌。
也因此我所带的班级于 2007 年 3 月， 2008 年 9 月， 2009年 9 月被学校评为优秀班级标兵； 我本人也获得 2008 年， 2009年， 2010 年校级优秀班主任， 2011 年 3 月获得县级优秀班主任； 2006 年和 2009 年获县级三育人先进个人； 2003 年和 2011年县级优秀教育工作者．
教育教学
孜孜以求 对于教师而言， 教学永远是我们的主战场。
在工作中能虚心学习， 使自己的教学水平不断提高， 在活动中使自己更加熟练的掌握学科课程标准和课程计划， 在取得成绩的同时， 我更加反省自己：
如何领会教学工作的意义， 教师的一言一行时时刻刻影响着学生。
特别是教师激励的语言有时真的是种魔力。例如， 王飞同学在 2008 年 9 月转入我班， 他平时比较内向，每次上数学课是总是趴在桌子上， 几次谈话后了解到， 他对数学学科有着特别的畏惧心理， 因此成绩一直很差， 得知这一情况我先是从生活中的趣事说起， 由实际生活中的数学知识应用到教材理论， 循环导入， 上课有意创造回答问题的机会， 渐渐地他能够在上课大胆提问， 勇于主动回答问题， 最后在中考时考入县重点中学， 在教师节的问候声中也多了 一个甜美的祝福， 这就是付出的回报。
在特长生的培养过程中， 我注重每个人的不同爱好， 平时以小组为单位研究小课题， 一题多解等特殊情况， 从而培养和开阔了他们的思维， 也使他们在学习实践中总结了规律， 能够把所学的知识灵活运用。
我所指导的张晓彤、 孔维宇同学在全校数学竞赛中获一等奖。
在教学上， 我始终紧跟教育时代的步伐， 不断学习新的教学理论， 锐意进取， 大胆创新， 用新的课程理念指导自己的教学实践， 不断提高教学质量， 承担数学教学工作以来， 能认真备课， 钻研大纲、 教材， 能抓住重点， 分散难点， 增强传授知识的准确性和趣味性， 注重学生能力的培养， 能从学生的实际出发， 选择适合学生特点的教学方法， 注重启发式教学。
我刻苦钻研业务， 教学能力不断增强， 业务水平有了大幅度的提高，工作中， 真正做到了对工作有义务感， 对事业有使命感， 对学生有责任感， 无私的奉献出对教学的热爱， 教学理念先进， 教学态度严谨， 教学基本功较过硬， 掌握现代化技术手段。
能够自如的运用多媒体教学手段教学， 教学方法得当， 教学效果好，能胜任初中数学大循环工作， 多年的教育教学实践， 我积累了
丰富经验， 积极地投入到创新教育与素质教育相结合的新一轮课程改革的探索和实践， 不断将信息技术与初中数学课进行整合， 充分发挥信息技术在学生自主学习、 主动探究、 合作交流等方面的作用， 充分利用多媒体技术创新教学情境， 积极学习课件制作技术， 经过努力已达到独立制作课件。
我以实际行动体现了一名优秀教师的高尚品质， 为年轻教师们树立了爱岗敬业、 无私奉献的好榜样。
在教学中善于结合时事， 使学生在数学上受到爱国主义、品德修养等方面的教育， 完善人格。
为将来的发展奠定良好的基础， 奥运“鸟巢” 走进了数学课堂， 激发了学生的民族自豪感， 所以， 学生们会在点点滴滴的影响中成长进步， 这也是我义不容辞的责任。
我能够坚持教书育人的正确方向， 积极探索德育工作规律， 同时我也深刻地意识到德育教育是我们每个教育工作者的首要任务， 由于现在独生子女占到 95%之多， 且受一些不良风气的影响， 学生不尊重父母、 老师现象之多， 使我们教师不得不改变教育观念， 要少行使家长作风， 做学生的知心朋友。
首先要得到学生的信任， 从而使学生有话能够对你说， 和学生进行心灵的沟通。
我时常在课堂教学中渗透思想教育， 把素质教育和思想道德教育结合在一起， 特别是对即将完成九年义务教育的初四学生， 对于一些学困生为他们寻找自己的就业方向， 做好参谋，从而使他们能够成为社会的有用之材， 为社会主义经济发展做出自己的贡献。
例如， 2007 年学生李冬冬自己感觉成绩不好，不能进入县重点中学， 就经常与社会闲杂人员结合在一起， 经常旷课， 上网吧。
如与同学发生矛盾就找来一些社会上的人到校打仗， 我与所...
篇五：初中班主任教育叙事
边的班主任 我身边的班主任“课内和课外是语文教学的双翼， 只张开一翼， 自然飞行无力，只有双翼并举， 才能自由飞翔。
”
有这么一个班主任， 同志们都亲切的叫她君， 她为人低调， 喜欢自己埋头做自己喜欢的事。
有一次我见她抱着很大一叠旧杂志走进办公室， 便问她从哪儿弄这么多杂志？ 她只是闷闷地回答我一句“地摊上收的！
” 我惊惊地望着她半天才回过神来， 太佩服她得勇气了， 为了班上的学生她什么都舍得干。
她常说：
“语文教学的任务是教给学生基本的知识和技能，同时让学生有感受美、 欣赏美、 创造美的意识。
”
生而有涯， 学而无涯， 如何让学生做一个智能之舟的掌舵者， 她还钻研多媒体技术， 借助多媒体拓宽学生的视野， 丰富学生的知识，提高学生学习的能力。
学生的作文， 是语文教学中得难点， 我常常看到君拿着学生的日记和孩子们谈心， 有时在操场上也能看见她和学生共同散步的影子。她常和我说：
“我们现在的学生， 每每遇上写作， 总会出现一个老问题――无话可说。
对此， 我不知费了多少周折， 开了多少药方。
读书破万卷， 下笔如有神， 虽然不无道理。
但治标不治本， 因为学生作文时无话可说的状况， 其症结所在是感而不悟， 悟而不发。
为了解决这个问题， 我只有进入学生的内心世界， 才能激发出孩子们内心的情感。”她是这么说的， 也是这么做的， 我侄子就是她教育成功的一个典型例子（我侄子父母离异以后， 就将自己的内心世界封闭了， 作文时常常三言两语完成任务）， 是君让他敞开看心扉， 健康快乐的自由飞翔。
“让学生因为有我与他们同行而快乐！
”
“朱朱” 是孩子们在网络上对她的爱称。
这是她第一届当班主任，对年轻人来说， 她的那种沉着、 冷静和处理事件的稳妥， 真的令人佩服。
记得第一次， 我班的男生在过道追打， 不小心撞到了她班上的女生， 鼻子流血不止， 我都吓坏了。
可她非常冷静的将女孩带到水池边，熟练地处理好流血， 又带女孩去医院治疗， 又和我商议， 协调双方的家长。
说到这些， 你可千万不要以为她是一个老气横秋的女子， 恰好相反， 她是一位非常阳光的教师。
开学的第一天， 从来没当过班主任的朱朱居然能叫出一大半学生的名字， 当我满腹狐疑地望着她时， 她笑了， “这有什么难的！
报到时记住学生的面部特征和名字特征， 下来后再对着学籍过一遍， 不就行了！
” 说得轻松， 可能还是年轻人记性好吧！
学生们喜欢和朱朱老师玩， 一下课就到办公室将她围住。
活动课时， 她和学生一起跑步， 一起跳绳， 一起打球。
课堂上她是学生们的老师， 生活中她是孩子们的“知心姐姐” 。
她以“知心姐姐” 的角色在学生日记本上彼此交流、 沟通， 在短信中指点迷经， 她还是孩子们的网友， 孩子们的伤心、 困惑、 快乐都与她分享。
她常说； “现代的学生其实不需要你管理， 而需要关心； 不需要责骂， 而需要鼓励； 不需要寄予希望， 因为他本身就是希望。
我只是做好我分内的事， 只是让学生因为有我与他们同行而快乐！
”
“爱自己的孩子是人， 爱他人的孩子是神， 我不是神， 但是我从事的是神圣的职业。
”
她是一个富有个性且很“另类” 的老师， 但凡第一次见到她的人，都困惑于她时髦的衣着打扮。
她热爱生活， 主张“活出精彩， 活出自己” ， 她自学绘画美术， 喜欢音乐舞蹈， 还能说几句快板词。
她爱教育事业， 更爱她的学生。
她可以为学生放弃和家人团聚的机会； 她可以为寻迷恋网吧夜不归宿的学生直至天明； 她可以为父母不在身边的学生做妈妈才做的事……
为了孩子们的健康成长， 她为即将离异的家庭化解矛盾； 为有精神病患的学生寻求心理医生； 为即将辍学的孩子送去温暖和关爱， 使之重回课堂……她把整个身心都投入到学生中， 用爱诠释教育的真谛，用爱滋润着学生的成长。
她觉得一个人的成长， 首先就要学会自尊自爱， 然后才可能自信自强。
她也因此将这八个字作为了她所任班级的班训。
2008 年， 她接任了全年级最差的一个班的班主任工作， 42 个孩子， 有 80%的家庭不健全， 大多数孩子都自卑自弃， 或者因自卑表现出自狂。
面对这特殊的班级群体， 她开始了 对孩子人格方面的教育，于是她常常通过一些琐事来“因事施教” ， 从午餐的插队到放学后的清洁卫生， 教会学生自我教育， “吾日三省吾身” ， 这便是自尊自爱的开始。
母爱是圣洁的， 得到母爱是幸福的， 师爱是高尚的， 得到师爱是幸运的， 播撒师爱是我们做班主任的责任， 奉献真情是我们当教师的义务。
在平时的教学工作中， 她把向学生献爱送情作为教书育人的一个重要环节。
记得有一次我们去听她上公开课， 一女生回答问题， 支支吾吾说不出来， 她微微对这女生一笑， 伸出她那温暖的手， 然后紧紧握住女生的手， 骤然间， 有一种力量在温暖着女生的心， 鼓励着她，像母亲一样。
女生的眼睛湿润了， 她抬起头注视着老师的眼睛， 她的眼里充满了鼓励坚定亲切……从此一个平时不爱说话的女孩被她改变了。
她今年又新接了一个班， 班里有两个学生， 一个叫张楠熙， 一个叫冯文斌， 父母离异， 一个跟奶奶生活， 父亲从不过问儿子事情。
一个跟父亲生活， 却因工作太忙， 无暇顾及儿子。
她用母爱温暖着这两个孩子， 委以他们重任， 给他们生活的自信心并培养其自强不息的斗志。
功夫不负有心人， 俩孩子都很争气， 把班级管理的紧紧有条。
才开学两个月， 她的班级就挣回了学生进初中以来的第一张奖状（教室环境布置一等奖）。
她就是这样培养孩子们的自尊、 自爱、 自信、 自强的能力的。
我记得谁说过这样一句话：
为私利而虚伪地爱， 玷污了学生的心灵； 为功名而苛刻地爱， 摧残了学生身心； 为爱岗而真诚地爱， 筑起了学生殿堂； 为敬业而忠诚地爱， 托起了明天的太阳。
？ 用爱让每位学生抬起头走路， 用爱撞击心灵产生亮丽的火花， 使整个人生多姿多彩。
爱，是班主任工作不朽的主题！
“捧着一颗心来， 不带半根草去” ， 默默实践， 默默耕耘。
在平凡中用爱和真情像和煦春风去暖和学生的心灵， 去改变学生的灵魂，也在默默中实现做老师的价值， 实现做班主任的价值！
这就是我身边的一群班主任。
篇六：初中班主任教育叙事
班主任专业成长的叙事研究教育管理专业研究生刘霞指导教师刘海燕摘要班主任是我国现行教育体制下的专职人员， 在学校教育教学工作、 班级管理和班集体建设、 学生成长等方面发挥着十分重要的作用。班主任专业化是教师专业化的重要组成部分和发展方向， 班主任只有具备了相应的专业化素养， 才能提高班级管理水平， 有效地实现班级管理目标， 最终促进学生的全面发展。
由于班主任在学校教育工作中的特殊地位和作用， 班主任专业化必定有其特有的目标、要求和内容。
本研究就是基于这种思路， 在描述班主任专业成长的轨迹中试图揭示、 寻找促进班主任专业成长的相关因素和有效途径。笔者以初中班主任为研究对象， 通过查阅文献资料、 访谈、 宴物盼皂等方法积累研究素材， 采用叙事研究的方法再现处在不同专业成长期班主任教育教学的亲身体验， 真实反映一线班主任的经验、 反思、 困惑及诉求等， 期待能对班主任专业发展的相关理论和实践研究起到一定的参考和借鉴作用。目前我国对于班主任专业化成长的研究大多只是基于教师专业化成长的演绎推理， 并且以往研究中常常把班主任们假设为相对统一的、 无差异的群体， 其研究对象的特殊性、 针对性有待明确。
本研究描述了三位处于不同专业成长期的初中班主任专业成长历程， 分析出影响他们专业成长的重要事件和重要人物， 归纳了影响他们专业成长的共性因素和特殊因素。
在此基础上， 作者从制度建立、 改进管理、 营造良好工作氛围、 自身完善四个角度提出了自己的一些思考和建议，旨在突出处于不同专业成长阶段班主任的不同特点， 为班主任的专业成长寻求更具针对性和操作性的途径和方法。关键词：
初中班主任专业成长叙事研究
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四川师范大学硕士学位论文ｓｕ ｇ ｇ ｅ ｓｔｉｏ ｎ ｓａ ｂ ｏ ｕ ｔｔｈ ｅｅ ｓｔａ ｂ ｌｉｓｈ ｍ ｅ ｎ ｔ ｏ ｆｔｈ ｅｓｙ ｓｔｅ ｍ ， ｉｍ ｐ ｒ ｏ ｖ ｅ ｍ ｅ ｎ ｔｏ ｆｔｈ ｅｍ ａ ｎ ａ ｇ ｅｍ ｅｎ ｔ， ｔｈ ｅｃｒ ｅ ａ ｔｉｏ ｎ ｏ ｆａｇ ｏ ｏ ｄｗ ｏ ｒ ｋ ｉｎ ｇ ａ ｔｍ ｏ ｓｐ ｈ ｅ ｒ ｅ ， ｄ ｉｄｔｈ ｅ ｓｅｔｈ ｉｎ ｇ ｓｉｎ ｏ ｒ ｄ ｅ ｒ ｔｏ ｓｈ ｏ ｗｔｈ ｅ ｄ ｉｆ ｆ ｅｒｅｎ ｔｃｈ ａ ｒ ａ ｃｔｅｒ ｉｓｔｉｃｓ ｏ ｆ ｔｈ ｅ ｈ ｅ ａ ｄ ｔｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ｓ ａ ｔ ｔｈ ｅ ｄ ｉｆ ｆ ｅｒ ｅｎ ｔ ｄ ｅ ｖ ｅ ｌｏ ｐ ｍ ｅ ｎ ｔ ｓｔａ ｇ ｅｓ， ｔｒｙｔｏ ｆ ｉｎ ｄ ｏ ｕ ｔｍ ｏ ｒ ｅｔａ ｒ ｇ ｅ ｔｅ ｄａ ｎ ｄｏ ｐ ｅ ｒ ａ ｔｉｏ ｎ ａ ｌ ｗ ａ ｙ ｓａ ｎ ｄｍ ｅ ｔｈ ｏ ｄ ｓ．Ｋ ｅ ｙＷ ｏ ｒｄ ｓ：
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目录目录摘要………………………………………………………． ． ＩＡ ｂｓｔｒａ ｃｔ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． 。
． ． ． ＩＩｌ引言………………………………………………………１１． １问题的提出………………………………………………１１． ２研究的目的和意义…………………………………………１１． ２． １理论意义……………………………………………１１． ２． ２实践意义……………………………………………ｌ１． ３文献综述………………………………………………． ． ２１． ４ 研究方法及思路…………………………………………． ． ７１． ５研究对象的确立…………………………………………． ． ７２初中班主任专业成长历程描述…………………………………． ． ９２． １ Ｌ 老师班主任专业成长历程描述……………． ． ………………． ９２． １． １职前的学生时代………………………………………９２． １． ２当老师：
命运的安排…………………………………． ． ９２． １． ３入职初期：
艰难的开端…………………………………９２． １． ４入职后的胜任阶段：
角色适应…………………………． ． １０２． １． ５成熟阶段：
多方面认可………………………………． ． １０２． １． ６成功的班主任：
规划与终身努力阶段……………………． ． １２２． １． ７ Ｌ 老师的反思………………………………………． ． １５２． １． ８ Ｌ 老帅阴带望………………………． ………………ｉ６２． ２ Ｚ 老师班主任专业成长历程描述……………………………． ． １６２． ２． １职前的学生时代………………………………………１６２． ２． ２初当班主任：
工作需要的安排…………………………． ． １７２． ２． ３入职初期：
欲速则不达………………………………． ． １７２． ２． ４班主任胜任阶段：
用心付出， 完善自身……………………１８２． ２． ５班主任成熟阶段：
坚持和发展…………………………． ． １８２． ２． ６ Ｚ 老师的反思………………………………………． ． ２０２． ２． ７ Ｚ 老师的希望………………………………………． ． ２０２． ３ Ｊ老师班主任专业成长历程描述……………………………． ． ２１２． ３． １职前的学生时代……………………………………． ． ２１２． ３． ２初当班主任：
经验积累阶段……………………………． ２２２． ３． ３班主任胜任阶段：
大胆尝试， 寻求发展……………………２３２． ３． ４ Ｊ老师的反思………………………………………． ． ２３２． ３． ５ Ｊ老师的希望………………， ………………………． ２４２． ４ 小结…………………………………………………． ． ２４３初中班主任专业成长因素分析…………………………………． ２６３． １共性影响因素一外部因素……………………………………２６３． １． １政府、 各级部门的重视………………………………． ． ２６３． １． ２学校的管理…………………………………………２７３． １：
３团结协作的工作氛围…………………………………． ２７３． １． ４ 重要人物的影响……………………………………． ． ２８３． １． ５重要事件的影响……………………………………． ． ２８ＩＶ
四川师范大学硕士学位论文３． １． ６初中班主任的工作特点…………………………………３０３． １． ７ 家人的大力支持………………………………………３１３． ２共性影响因素一内部因素……………………………………３ｌ３． ２． １初中班主任具有自主专业发展意识………………………． ． ３１３． ２． ２初中班主任具有专业成长所需的个性素养…………………． ． ３２３． ２． ２． １强烈的责任感……………………………………． ． ３２３． ２． ２． ２出色的反思能力……………………………………３３３． ２． ２． ３敏锐的观察力……………………………………． ． ３３３． ２． ２． ４ 善于沟通和合作……………………………………３４３． ２． ２． ５耐心和包容………………………………………． ３４３． ２． ２． ６平等的相互尊重……………………………………３４３． ３个人特殊的影响因素………………………………………３５３． ３． １初中班主任所接受的教育和培训…………………………３５３． ３． ２初中班主任个人专业能力和水平…………………………３６３． ３． ３初中班主任个人专业成长需求…………………………． ． ３６３． ３． ４ 初中班主任的个人专业成长规划…………………………３７３． ４ 小结…………………………………………………． ． ３７４ 启示和建议………………………………………………。
． ３９４． １建立和完善相关制度促进初中班主任专业成长…………………． ． ３９４． １． １落实保障制度， 激励初中班主任专业成长…………………． ３９４． １． ２明确班主任工作职责制度， 规范初中班主任专业成长…………３９４． １． ３落实和完善班主任培训制度， 推动初中班主任专业成长………． ４０４． １． ４建立班主任职称评聘制度， 引导初中班主任专业成长…………４１４． ２制定和落实相关管理措施促进班主任专业成长…………………． ． ４１４． ２． １学校领导要对班主任实施专业化管理……………………． ． ４ｌ４ ． ２． ２严格把关班主任的选派工作……………………………． ４ １４ ． ２． ３建立科学合理的评价体系………………………………４ ２４． ３营造良好环境氛围促进班主任专业成长………………………． ． ４２４． ３． １优化学校管理， 创造良好的工作氛围……………………． ． ４２４． ３． ２增强理解， 争取家长对班主任工作的支持…………………． ４２４ ． ３． ３加强指导， 发挥教育合力………………………………４ ３４ ． ４ 完善自我， 促进初中班主任专业成长…………………………． ４ ４４． ４． １增强班主任的职业认同感和幸福感………………………． ４４４ ． ４ ． ２培养和提高反思能力…………………………………． ４ ４４ ． ４ ． ３树立教育科研意识……………………………………４ ４４ ． ４ ． ４ 建立终身学习的意识…………………………………． ４ ５４ ． ４ ． ５建立合作学习的意识…………………………………． ４ ５４ ． ４ ． ６制定班主任专业发展规划………………………………４ ５５结语……………………………………………………． ． ４ ７５． １对研究的反思…………………………………………． ４ ７５． ２对今后研究的建议……………………………………． ． ４ ７参考文献……………………………………………………４ ８致谢………………………………………………………． ５０，Ｖ
引言１引言１． １问题的提出班主任在学校教育教学、 班级管理和班集体建设、 学生成长等方面都发挥着十分重要的作用。
班主任专业化是班主任专业素质提高的重要保障， 它也是班主任持续发展必需的过程。
班主任专业化是特殊的教师专业化， 有其特有的内涵、发展目标及实现途径， 需要人们深入研究以丰富其相关理论， 为班主任提升工作实效性、 促进学生全面发展提供保障。初中时期是学生身心发展的特殊时期和重要时期， 在网络文化日益发达的今日， 面对各种新思潮和外来文化入侵， 初中学生自我意识增强、 逆反思想和行为增多， 特别是离异家庭学生、 留守儿童、 学困生、 德育困难生等的教育工作都需要班主任有技巧的开展认真、 细致的工作， 引导学生树立正确的人生观、 价值观，自觉规范自己的言行， 健康成长并努力成为对社会有用的人。
这些工作都要求我们的班主任具有较高的专业素养， 强烈的责任感， 终身学习的精神， 与时俱进的时代感， 不断提高对自身的要求， 走专业发展道路， 为素质教育目标的实现、 学校教育教学工作的顺利开展、 学生的成功成才提供有效保障。笔者在成都市的一所昔通初中学校工作，直关注新对期线初宇班主茳真实的教育教学体验， 以此作为研究基础认真分析影响初中班主任专业成长的相关因素。
积极探索适合初中班主任专业成长的有效途径， 希望能为教育主管部门制定相关政策、 学校改进管理和班主任专业成长提供借鉴。１． ２研究的目的和意义１． ２． １理论意义本研究以普通初中班主任真实的教育教学体验为研究的基础， 努力挖掘教育事件中蕴含的教育思想和教育理念， 探索不同发展阶段初中班主任专业成长的内涵、 发展目标及实现途径等相关内容， 丰富初中班主任专业成长的相关理论。１． ２． ２实践意义教师队伍建设是素质教育取得成功的关键， “班主任” 是学校基本组织单位班级的管理者也是教师队伍的骨干力量， 班主任专业化发展顺应了教育专业化发展趋势， 必定成为影响素质教育成功与否的关键因素。
大力推动班主任专业成长必将有助于全面提升班主任专业素质、 班集体建设水平和管理水平。初中时期是学生身心发展的重要时期和特殊时期， 班主任不仅仅是班集体的领导者、 组织者、 管理者、 策划者、 教育者， 同时还是学生主要的“精神关怀者” ，
四川师范大学硕‘Ｉ：
学位论文影响学生成长发展的“重要他人” 。
由此可见班主任专业化是教育本身的要求， 班主任只有具备了相应的专业化素养， 提高班级管理水平才能有效实现班级管理的目标， 最终促进学生的全面发展。本研究以叙事的方式再现初中班主任真实的教育教学实践， 分析影响初中班主任这一特殊群体专业成长的相关因素， 探索班主任专业成长的有效途径， 反映一线班主任的反思、 困惑与希望， 为教育管理部门制定政策法规、 学校科学有效管理以及班主任个体专业成长提供实践的依据。１． ３文献综述１． ３． １核心概念界定班主任：
学校中全面负责一个班学生的思想、 学习、 健康和生活等工作的教师。
一个班的组织者、 领导者和教育者， 也是一个班中全体任课教师教学、 教育工作的协调者。
∞班主任专业成长：
是指班主任在职前、 职后专业生涯中通过系统专业学习和培训、 掌握系统的专业知识、 习得班主任专业技能， 具有专业道德素养， 逐步提高自身班主任教育能力和良好专业素质的过程。
⑦教育叙事研究：
是指以叙事的方式开展的教育研究。
它是研究者（ 主要是教师）通过对有意义的校园生活、 教育教学事件、 教育教学实践经验的描述与分析， 从而发掘或揭示内隐于这些生活、 事件、 经验和行为背后的教育思想、 教育理论和教育信念， 从而发现教育的本质、 规律和价值意义。
＠１． ３． ２国内外研究概况近年来， 教师专业化问题己成为教育研究的热点， 而班主任专业化是以教师专业化为背景， 相对独立和特殊的专业化。
班主任专业化有其特有的目标、 要求、内容。
笔者梳理、 分析和归纳国内外研究成果， 综述如下：１． ３． ２． １国内关于班主任专业成长的研究现状２０ ０ ２年１０ 月 ， 王海燕教授首次提出了“班主任专业化＂这一命题， 这是对传统班主任研究的延续和超越， 也是教师专业化问题的细化和提升。
班华是第一个对“班主任专业化” 进行全方位理论界定的研究者， 他明确指出了班主任...