小学线上线下教学衔接方案六年级语文5篇

小学线上线下教学衔接方案六年级语文5篇小学线上线下教学衔接方案六年级语文　线上线下教学衔接方案　悦来小学　602班（语文）　一、指导思想　积极响应上级的号召，在继续抓好疫情防控的同时，务实有效地抓好教学工作。下面是小编为大家整理的小学线上线下教学衔接方案六年级语文5篇,供大家参考。

篇一：小学线上线下教学衔接方案六年级语文

　悦来小学

　602 班（语文）

　一、指导思想

　积极响应上级的号召，在继续抓好疫情防控的同时，务实有效地抓好教学工作。为取得疫情防控的全面胜利、取得学期教学任务的保质完成，攻坚克难、群策群力，做出一名教育人应有的贡献。

　二、工作要点

　在疫情期间，同学们在网上学习之后，我们 602 班的同学利用钉钉群，采取线上观看教学视频的学习方式进行学习活动。虽然教学视频是我精挑细选的，但是由于孩子家庭的各种原因，部分孩子的自觉性较差，甚至有部分孩子根本没有参与，学习效率远远低于在教室里学习的效率。为此，我提出如下教学衔接工作思路。

　1.学情初断

　 （1）寒假作业的检查和反馈。

　 （2）每天坚持练字至少 30 分钟，并评价反馈。

　（3）每天坚持阅读至少 30 分钟。

　（4）基于教材，注重认读和背诵。

　（5）识记本学期的生字新词。

　2.问题发现

　基于这两个多个月的线上学习，经过反思和总结，发现还存在下问题:

　（1）部分同学学习自觉性较差，字词的朗读和书写都比较马虎。

　（2）仅有部分学生能够坚持每天阅读和练字，效率不高 （3）学生的知识掌握程度参差不齐，部分学生之间存在较大差距。

　（4）部分孩子不参加学习，而参加学习的个别学生不做作业。

　3、实施措施

　为了顺利有效地衔接线上教学和即将来临的复课，针对以上问题，思考落实以下指施：

　（1）利用剩余的线上助学时间，有序列、有针对、有效果地引导学生就已学内容，做一次初步的线上复习巩固工作，以便做好线下复课开始即实施的前几周学习内容检测工作。

　（2）复课后将已学内容的重点部分进行再次现固练习，并通过多次的测试，找出存在的共性和个性问题。

　（3）针对存在个性问题的学生，在平日的教学中加强关注，利用时间进行补偿教学，争取让其早日跟上班级的步伐。

　（4）调试心理，尽快进入学习状态，通过班会课，激励、表扬等形式，充分调动学生的学习积极性，关注需要帮助的孩子，同时加强与家长的沟通联系，为孩子的身心健康护航。

篇二：小学线上线下教学衔接方案六年级语文

　二、学生分析 本班共有学生___名，其中男生___名，女生__名。经过寒假里为期几周的线上“空中课堂”和科任教师线上教学，根据学生平时参与线上教学和完成课后作业等情况来看，有的同学对线上学习的兴趣较浓，基础知识和能力掌握较好，能主动学习，线上学习极大的考验了学生的自主学习能力以及自我约束力，但是同时也存在一定的局限性，缺乏师生互动、学生交流的环节，导致学生上课过程中缺乏主动性、参与性。另外，容易有外界因素的影响，学生的思维容易中断以及不利于学生一些行为习惯的养成。这些问题的存在，势必成为开展线下教学的障碍。所以恢复学习状态、营造良好的班级气氛、构建融洽的师生关系，帮助学生尽快恢复学习状态，是当务之急。

　三、教材分析 本册共有课文十九篇，精读课文十二篇，略读课文五篇，综合性学习两篇。这六个单元，每组由“导语”“课文”“口语交际”“习作”“语文园地”“快乐读书吧”这些部分组成。精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语。部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”。“口语交际”“习作”各自作为一个独立的栏目。“语文园地”由三个栏目组成，“交流平台”“词句段运用”“日积月累”是固定栏目。本册要求会写 120 个字。要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。教材后附生字表。为便于复习检测生字和积累词语，在课本最后设有“词语表”。

　四、教材特点 （1）全面、准确地落实语文教学目标 （2）加强整合，使教材成为互相联系的整体 （3）加强导学功能，倡导自主、合作、探究的学习方式 （4）“口语交际”“习作”的编排，加强指导，明确要求 （5）语文园地培养学生的语文综合运用能力 （6）加强语文学习与生活实际的联系 五、教学目标 1、培养学生热爱自然的美好情操；引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受；品味优美的语言，通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的积累。

　2、让学生在字里行间感受着中华儿女的爱国情怀，增强对祖国的热爱之情，并为自己是一个中国人感到自豪，更为祖国的日益强盛而骄傲。让学生通过多种途径、多种形式感悟、表达自己的爱国情，强调语文的熏陶感染作用和培养学生的搜集信息和处理信息的能力、培养学生的

　爱国主义情感。

　3、让学生阅读课文，感受文中人物的美好心灵，体会真情给人们生活带来的感动，树立讲诚心，动真情，乐意用自己的爱心帮助别人的风尚。在读懂课文的基础上，学习作者通过环境、人物心理活动等方面的描写，刻画人物形象，抒发真情的写作方法。

　4、一是感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切联系，懂得人类应珍惜资源，保护环境。引导学生注意把握课文的主要内容，能运用“联系实际，深入思考”的读书方法，加深对课文内容的理解。鼓励学生积极行动起来，为地球家园美好的明天，尽一份自己的力量。

　5、欣赏音乐、绘画、戏剧等各种艺术形式的美，受到美的熏陶，培养热爱艺术的情操；学习作者是怎样在叙事时展开联想和想象的，是怎样把眼前看到的和内心的想象自然地融合在一起的，学习作者表达感受的方法；积累课文中的优美语言，体会课文表达的感情；从实际出发，根据各自条件，通过阅读和其他渠道尽可能多地了解各种艺术。

　6、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。

　六、教学重点 1、养成较强的独立识字能力和良好的写字习惯。

　2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读要有一定的速度和边读边思考的习惯。

　3、联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。

　4、在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，做出自己的判断。

　5、诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。

　6、学会理解和运用“展开联想和想象进行表达的方法”“读课文时能联系实际，深入思考”“理解含义深刻的句子”等读写方法。

　7、能够珍视自己的个人独特感受，积累习作素材；能根据习作内容表达的需要，分段表述；修能改自己的习作，并主动与他人交换修改。

　8、能根据交流的对象和场合，做简单的发言。

　9、对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。

　七、教学难点 1、继续加强阅读基本功的训练。

　2、发现语言规律，学习表达方法。

　3、把握每个单元丰富的人文内涵，把情感、态度、价值观的目标落到实处。

　4、加强平时练笔的指导。

　5、让学生学写活动总结。

　八、教学策略 1、从语文学科的特点出发,使学生在潜移默化的过程中,提高思想认识,陶冶道德情操,培养审

　美情趣。

　2、语文教学中,要加强综合,简化头绪,突出重点,注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情意之间的联系,重视积累、感悟、熏陶和培养语感,致力于语文素养的整体提高。

　3、要重视学生思维能力的发展。在语文教学的过程中,指导学生运用比较、分析、归纳等方法,发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力,尤其要重视培养学生的创造性思维。

　4、教学过程突出学生的实践活动,指导学生主动地获取知识 ,科学地训练技能,全面提高语文能力。要提倡灵活多样的教学方式,尤其是启发式和讨论式,鼓励运用探究性的学习方式。要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。

　5、读写结合,以读促写。重视词、句、段的训练,重视朗读的训练和指导,加强课外阅读的指导,拓宽学生的视野,丰富学生的知识。

　6、重视创设语文学习的环境,沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系,拓宽学习渠道,增加学生语文实践的机会。

　7、对学生进行双基教学,做到既教书又育人。

　8、实行“双体互促”课堂教学,培养合作精神,帮助中下生提高学习兴趣和成绩。

　9、每堂课根据学生实际精心备课,尤其要备好学生,改变繁琐的教学方式,突出重点和难点。

　10、采取一切可行的方法,提升学生的语文整体素养,包括学生的听、说、读、写的能力,提高学生的语文品位,培养高素质的一代新人。

　11、做好月月清工作,及时反馈,补漏查缺,加强培优补差,不让一个学生掉队。平时精心设计各类练习,不滥抄滥做,减轻学生课业负担。

　12、教师团结协作,经常交流工作中的成功与失败,群策群力,让每一个学生都能成为合格的毕业生。

　九、衔接做法 1.对“空中课堂” 讲过的知识运用课堂时间进行回顾复习，不放过任何一个知识点，使学生对已经掌握的知识进行复习巩固，还未掌握的知识达到掌握的状态，缩小学生之间的差距，为后续教学工作的展开打好基础。

　2.根据学生学习情况，利用一定的时间和精力，以测试的方式了解学生在线上教学阶段对每一课每一个知识点的掌握情况。

　3.学习新知识的同时，坚持不懈地抓好学生良好学习习惯的培养。尤其是培养学生养成乐于倾听、勇于发言的习惯。

　4.多借助互联网+教育，创设生动活动的学习情境，使学生在线上学习时产生的消极态度和不好的习惯转变过来，爱学习，乐学习。

　5.建立学习小组，开展小组合作学习。让孩子们在实践中体验，在交流中感悟，享受健康的学习生活。

　6.对学生多一些宽容，以欣赏的眼光看待他们，对学困生多鼓励，提高他们的学习兴趣，消除学生在“空中课堂”线上教学活动中未掌握知识而产生的消极心理，增强他们的学习信心。

　7. 家校联系，家长做好监管配合工作。线上学习，虽然任课老师是严格按照教学计划和进学

　进度来授课的，而且也有作业的批改辅导等，但是因为没有老师监管，也缺少面对面的交流，所以可能会存在一部分同学存在“夹生饭”的现象。因此。开学这几个星期，特别需要家长配合做好监管工作，这样孩子的学习就会更扎实一点，也会更轻松更有信心。

篇三：小学线上线下教学衔接方案六年级语文

　小学语文六年级“线上—线下教学”衔接建议

　为帮助六年级语文教师指导学生对线上学习进行查漏补缺，提高线下教与学的实效，确保“线上—线下教学”顺利衔接，特制定小学语文六年级“线上—线下教学”衔接建议。

　一、网课基本情况表

　xxxx“ 教师线上授课”活动自 2 月 20 日启动至今，历经三个阶段。第一阶段主要以习作、古诗、名著导读、小古文等专题教学；第二阶段的教学内容更加丰富，课型也更多样，有主题课、整理课、拓展课、新授课等；第三阶段主要是上新学期教材里的内容，稳扎稳打，循序渐进。线上，县教师发展中心组织名优教师以专题授课的方式统一进行，线下，各校组织任课老师参加随堂听课，并做好学生作业的批改以及学情的反馈。

　年级 单元 主要内容（教学要点）

　六年级

　 第一单元 1.会写 34 个字，会写 38 个词语。

　2.通过课文学习，体会课文富有特色的语言，感受各具特色的民风民俗，分清课文内容的主次，了解课文的详略安排，体会详写主要内容的好处。

　3.背诵三首古诗，重在引导感悟积累，进一步感受传统习俗。

　4.学会读文章时，分清文章的主次，写作文时，做到详略安排得当，中心突出。

　5.感受使用“同义反复”的恰当运用，能使句子表达更丰富更生动，并尝试迁移运用，尝试仿写。了解不同习俗的吉祥寓意。

　6.认识并临摹行书，逐步提高自己的书写速度。

　7.朗读背诵《长歌行》，体会人生短暂，要珍惜时间。

　8.能介绍一种风俗或自己参加的一次风俗活动的经历，并能根据表达的需要，抓住重点来写一写，写出特点。

　 2 第二单元 1.会写 15 个字，会写 20 个词语。

　2.借助《鲁滨逊漂流记（节选）》一课中的《梗概》，引导学生通过阅读作品梗概，把握整部小说的主要内容，学习“借助作品梗概，了解名著主要内容”的读书方法。

　3.通过阅读课文中的名著片段节选，就印象深刻的人物和情节交流感受，抓住人物细节描写对人物作出简单的评价。

　4.能产生阅读世界名著的兴趣，自主规划，阅读教材推荐的四部名著，了解故事内容、作品的写作背景，体会作者通过文字传达的情感和思想内涵，能做读书笔记，为交流阅读收获做准备。

　5.在读书交流活动中积极发言，能引用原文说明自己的观点，使观点更有说服力，能辨别别人的观点是否有道理，理由是否充分。

　6.读名著，初步学会立体、多元地评价人物，围绕“如何对人物进行评价”发表自己的看法。能感受不同译者对相同内容的不同表达，增强译本意识。

　7.能选择自己读过的一本书，写作品梗概，并能在与同学分享的过程中根据反馈进行修改。

　8.能体会夸张手法的表达效果，并发挥想象仿写句子，能背诵一组出自《增广贤文》的格言和谚语。

　第四单元

　1.会写 28 个字，会写 37 个词语。

　2.有感情地朗读课文。背诵《古诗三首》和《为人民服务》的第 2—3 自然段。默写《竹石》。

　3.把握课文的主要内容，能关注人物的外貌、神态、言行、体会人物的品质，受到革命文化教育。

　4.能借助相关资料，加深对课文的理解。

　5.能根据场合、对象等，稍作准备，作即兴发言。

　6.能选择合适的材料与方式表达自己的心愿，并能用修改符号自主修改习作。

　7.能围绕文章的开头和结尾展开交流，体会这样写的好处。

　8.能联系读过的古诗，了解哪些事物被赋予了人的品格和志向。

　9.体会人物外貌和神态描写对刻画人物形象的作用。

　10.背一组有劝勉意义的俗语。

　二、教学衔接建议 （一）第一单元 1.：

　识字写字：“醋”“粥”“腻”“褐”“侯”“盈”“栖”等易写错的字，“鞭炮”“截然”“腊八粥”“染缸”“摆摊儿”等易写错的词，以及“间断”“掺和”“铺户”等易读错词，“杂拌儿”

　 3 “玩意儿”等富有京味儿的词，建议老师根据本班的学情，有针对性地检查巩固。

　2. 阅读教学：本单元的阅读教学围绕“民风民俗”展开，体会“十里不同风，百里不同俗”的文化内涵。线下教学时，老师可以引导学生回顾三年级下册有关中华传统节日的综合性学习活动，让学生在原有的经验之上将本单元作者笔下的民风民俗和自己所熟悉的民风民俗进行比较，感受异同，理解寄寓其中的美好情感。《古诗三首》的课堂作业本，第 2 题中的第(1)小题的第三个空格，针对“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家”写的是寒食节的风俗应是“禁生火”，但此处在禁止烟火的寒食之夜，达官贵人受赐点火，是对上层的辛辣讽刺。根据学生的课堂作业本反馈情况，如有些学生对此有异议，建议老师根据自己班学生的具体情况，可以适当地对写作背景进行补充。本单元的语文要素——分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的。线上网课当中，老师已经通过多种方法进行落实。重点内容着重教，老师可以通过二度批改学生的《作业本》，发现问题，进行个性化指导。比如可以通过 1＋X 联读的方法，推荐同内容不同题材或同题材不同风俗的文章进行拓展阅读。也可以结合《腊八粥》的内容，让学生写一写“八儿”吃粥的片段，对本单元的语文要素进行迁移运用。

　3. 口语交际：关于口语交际，可以结合本单元的作文开展一次有关“家乡的风俗”或“参加的一次风俗活动”的交流，要指导学生讲清楚自己重点要介绍的是什么？为什么要这样介

　 4 绍。鼓励学生积极分享、认真倾听，积极质疑，主动探讨。

　4. 习作指导：在重点落实本单元习作要求“抓住重点，写出特点”之外，老师还要关注学生作文的选材不同，重点不同，表达方式也会不同。要有条理，要按一定的顺序写。建议开辟一块“风俗”展板来展示学生的习作。

　5. 语文园地：根据自己班级的实际情况查漏补缺，尤其要关注后百分之二十学生的辅导。

　（二）第二单元

　1.：

　识字写字：“贷”“惧”“凄”“籍”“毙”“覆”等易写错的字，“防御”“侵袭”“倾覆”“宽慰”“焉知非福”等易写错的词语，以及“蓄养”“羊圈”等易读错的词语，需要根据本班学生的实际情况，设计合适的学习活动检查并巩固。

　2.：

　阅读教学：本单元的名著节选阅读是面向“整本书阅读”展开的阅读指导。落实语文要素之一——“借助作品梗概，了解名著的主要内容”时，学生需要经历“通读梗概、提炼小标题梳理情节、勾连情节成为完整故事”的过程，网课通过不同课型做了指导。但这是重点内容，教师可通过批改自己班级学生《作业本》时发现的情况有针对性地利用本单元推荐阅读的书籍或者是别的阅读书籍对“概括小标题、梳理情节图”等技能进行指导，使学生的表达更加清楚、简洁。落实语文要素之二——“就印象深刻的人物和故事情节交流感受”时，可引导学生回忆之前阅读单篇小说的学习经历，回顾抓住人物动作、语言、神态、心理活动来感受人物形象的方法，引导学生从一

　 5 篇文章的阅读过渡到一本书的阅读，使学生掌握品读人物形象的方法，尤其要学会从原来的单一评价走向多元、立体评价。同样要注意发现本班学生在交流人物形象时的表达是否清晰，有理有据，并进行有针对性的指导。具体根据本班学生的掌握情况安排 1—2 课时。

　3. 口语交际和快乐读书吧：要通过合适的方式了解本班学生对教材推荐的四本书的阅读情况，没有认真阅读的学生要想办法激发学生的阅读兴趣、了解其阅读困难，指导其补读，并注重读书方法的指导。鼓励全体学生通过各种方式开展读书交流活动，至少组织一次全班范围内的、适合本班实际的全班读书交流活动，课内外相结合，从多角度展示学生的读书成果。在说和听的活动中指导学生学习“运用原文”中的内容来清晰表达观点的方法，尤其要鼓励学生从不同的角度“多元、立体”地评价人物，鼓励每个学生有自己的发现，建议安排 1 课时。

　4. 习作指导：有条件的要进行面批，了解学生写作品梗概习作的过程，指导学生运用在阅读中学到的“提炼小标题”等方法来整理作品梗概。创设真实的交往情境——如班级好书推荐会——促进本单元习作的交流，使学生体会到习作是一种“交往的需要”。同时进一步联系单元整体，帮助学生明白“借助作品梗概了解名著主要内容”和“阅读名著，写作品梗概”之间的关系，帮助学生养成良好的记读书笔记、与人分享读书感受等好习惯，可采用班级交流角等空间，不占用具体的课时。

　5. 语文园地：根据自己班级的实际情况查漏补缺，尤其要

　 6 关注后百分之二十学生的辅导。

　（三）第四单元

　 1.：

　识字写字：“锤”“凿”“焚”“峻”“稚”“哼”等易写错的字，“避”“僻”等字形相近的字，以及“严峻”等在不同语境中有不同意思词语的词语，需要根据本班学生的实际情况，设计合适的学习活动检查并巩固。

　2. 阅读教学：本单元课文题材多样，有古诗、回忆录、演讲稿和小说，网课教学中，上课老师围绕单元语文要素、课后题目和《作业本》来设计学习活动，整体教学比较完整。本单元的两个语文要素对学生来说都不是新学的内容，教师在线下教学中，不必要做面面俱到的复现。要根据本班学生的实际情况，做好以下几方面的衔接：一是学习方法的运用。要引导学生进一步增强文体意识，学会运用学习不同文体的方法，如比较熟练地运用概括小标题的方法整理叙事类文章中的事件，从而把握文章的主要内容；比较熟练地批注、品读，从人物的外貌、言行描写中体会人物的品质；比较熟练地运用查找、筛选文字资料、图片资料、影像资料来帮助自己理解古诗、年代久远的文学作品……可以结合《作业本》的完成情况，设计相应练习，指导学生清楚明白地表达自己的理解。二是对议论文的学习。《为人民服务》是学生接触的第一篇议论文，学习时有一定难度。建议教师在观看网课的基础上，做相应的补充教学。可以结合文章重点语段，设计联读练习，指导学生发现文章的观点，并学会发现文章句子与句子、段落与段落之间的逻辑关

　 7 系，体会文章语言的严谨。三是重视发挥文本的育人作用，结合语文活动，让学生在学习经典诗词、革命题材文本的过程中，受到情感的熏陶，培养学生远大的理想信念和高尚的道德情操。四是本单元中明确要求背诵、默写的语言材料要了解学生完成情况并跟进。

　3. 口语交际：此课教学网课没有安排，需要教师用一课时来落实教学。

　4. 习作指导：建议通过面批和全班性的习作交流相结合的方式组织习作成果分享，重点交流“精彩的开头和结尾”“首尾呼应”“不同的材料”、“不同的表达”，努力打开学生的习作思路，学习“根据习作的内容选择合适的表达方式”。

　5. 语文园地：根据自己班级的实际情况查漏补缺，有条件的可以设计“咏物诗”的专题整理课，同时要关注后 20%学生的辅导。

篇四：小学线上线下教学衔接方案六年级语文

　经过本学期三个月线上学习，根据学生线上参与教学和完成课后作业等情况来看，有一半学生自制力较差，无论是听课还是作业都不够认真，甚至出现应付的情况，由于线上教学老师不在身边，爸爸妈妈不会辅导，不能及时监督孩子完成作业，拉大了学生之间掌握知识情况的差异。因此为了做好开学后线下教学与线上教学的衔接，进一步巩固线上教学成果，确保实现本学期的教学目标，我制定了如下方案：

　1、开学首先要进行摸底考试，总结线上教学情况，对学生进行学情诊断，分析学生的知识缺失，摸准学生复学后的知识水平和现有的学习起点。

　2、检查课文笔记以及学生作业、缺课漏课现象，及时补救。

　3、抓住重难点复习课文，提高教学质量，在引导学生理解课文的基础上，课后习题和知识的薄弱点是关键，评判学生对课文的理解情况。

　4、基础知识不能丢，进行听写生字、背诵重点内容，及时复习。

　5、将疫情期间所写的优秀作文进行评选，激励学生。

　6、课后倡导小组进行帮扶，互补互促学习。

　7、课余时间，格外关注后进生的学习和心里辅导，加强和家长的沟通联系。

篇五：小学线上线下教学衔接方案六年级语文

　结合此次线上空中课堂、科任教师直播教学内容以及本班学生掌握情况,致力于构建开放而有活力的教学体系,促进学生学习方式的改变,全面提高每一个学生的学科素养,为孩子的终身学习、生活和工作奠定坚实的基础。

　二、班级学生情况分析

　六年级班共有学生 39 名。经过两个多月的线上“空中课堂”和科任教师线上教学,根据学生平时参与线上教学和完成课后作业等情况来看,有的同学对线上学习的兴趣较浓,基础知识和能力掌握较好,能主动学习,但有个别学生自制力较差,无论是听课还是作业都不够认真,甚至出现应付的情况,由于线上教学老师不在身边,家长也有自己的工作要做,个别情况下不能及时陪同孩子观看空中课堂,这就导致拉大了学生之间掌握知识情况的差异。

　三、教材分析

　本册共有课文十九篇,精读课文十二篇,略读课文五篇,综合性学习两篇。这六个单元,每组由“导语”课文”“口语交际”“习作”“语文园地”“快乐读书吧”这些部分组成。精读课文后有思考练习题,略读课文前有连接语。部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读

　链接”。“口语交际”习作”各自作为一个独立的栏目。“语文园地”由三个栏目组成,“交流平台”“词句段运用”“日积月累”是固定栏目。本册要求会写 120 个字。要求会写的字,安排在精读课文后以方格的形式排列。教材后附生字表。为便于复习检测生字和积累词语,在课本最后设有“词语表”。

　四、学生学习现状分析

　线上教学开展两个多月以来,班内学生学习状况和成绩差异明显,。原本在校成绩尚好的学生,但是因在家没有良好、自主的学习习惯,下降很快,平时成绩中等，但是自觉性比较强的学生进步比较大。

　五、开学后的工作安排

　（一）在做好开学后疫情防控的同时,帮助学生积极调整作息,尽快适应学校生活、适应课堂学习。特别关注线上教学期间,家长反映学习习惯特别不好、对手机等电子设备上瘾的学生,需要家长的配合,回家后除了查看通知、查阅资料以外,必须严格控制使用电子设备的时间和频率。

　（二）通过基础知识测试、作业检查等手段摸清底细。针对学生掌握的字词、背诵、默写、听写等基础知识情况做到心中有数。帮助学生找出自己学习的薄弱或疏漏环节。对于共性问题,课堂教学中再行学习,对于个性的问题,充分利用小组作用,采取强帮弱、合作学习的方式进行补差,但要跟踪提升效果。

　 （三）线上教

　学学生“听”较多,“说”读”写”学习相对较少,且无法通过提问的方式随时掌握学生对于知识的掌握情况。课堂教学中加强“说”读”写”的训练。口语交际、小练笔习作等准备进行专项练习。

　在授课难度、目标设计上尽量关注大多数学生,对于后进生不施加太大压力,循序渐进逐步提高。练习作业设计争取分层设计,在作业设计上以巩固、检测为主。

　（四）授课内容以单元复习的方式展开,授课中不求进度,不按顺序,随时进行调整,根据学生掌握接受情况再行调整补充,包括时间的调整。

　（五）加大补差力度。对于基础薄弱、知识掌握不够好的学生一方面可以让学生通过回看线上教学视频、微课等教学资源,根据自身需求自主复习、反复练习,同时征得家长同意尽量开小灶辅导,争取在短期内有所进步。

　 六、心理辅导方面

　由于受疫情影响,实行了两个多月的线上教学,部分学生可能会对学习产生懒散的情绪。在开学时要上后学生的心理辅导课，要对学生的重新立规矩,让他们尽快调整自己的状态,积极投身到正常的学习中来。多鼓励、积极引导，对于问题比较严重的学生,私下也会多找他们聊天,多关心他们,增强他们学习的信心。

　六、本学期最终教学目标 （一）识字与写字

　1.有较强的独立识字能力。会写 80 个字，累计会写 2500 个，

　会认 3000 个。

　2.硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。

　3.能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。

　（二）阅读

　1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　2.默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于 300 字，养成边读边思考的习惯，并能从中捕捉信息。

　3.能借助工具书、联系上下文，理解课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。

　4.在阅读中不断积累语言，增强语感。

　5.在阅读中，进一步学会把握课文主要内容（尤其是概括能力），了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。

　6.诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文 10 篇（段）。

　7.扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于 25 万字。

　8.学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

　9.受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。

　（三）习作

　1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。

　2.养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，

　珍视个人的独特感受，积累习作素材。

　3.能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。详略得当。

　4.能根据表达需要，使用常用的标点符号。

　5.能修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。

　6.习作要有一定的速度。课内习作 8 次。

　（四）口语实际

　1.与人交流能尊重、理解对方。

　2.乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。

　3.表达要有条理，语气、语调适当。

　4.听人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。

　5.能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。

　6.注意语言美，抵制不文明的语言。

　（五）综合 性学习

　1.为解决与学习生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。

　2.策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析。

　3.对自己身边的大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别善恶是非。

　4.初步了解查找资料、运用资料的基本方法。

　我“班门弄斧”的创作如果让您派上用场，谢谢您的海涵；视频、音频可能因为网络原因有缺失，请谅解；因材施教、因人施教，敬请您斧正；辛辛苦苦的作品制作，谢谢尊重；请勿转载，侵

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