学困生帮扶实施方工作小组4篇

学困生帮扶实施方工作小组4篇学困生帮扶实施方工作小组　“双减”背景下学困生帮扶转化工作方案工作计划（共三篇）　第一篇“双减”政策是2021年下面是小编为大家整理的学困生帮扶实施方工作小组4篇,供大家参考。

篇一：学困生帮扶实施方工作小组

　第一篇 “双减”政策是 2021 年教育的重大变革，国家落实的力度前所未有。全社会聚焦教育，猜测教育的未来走向。无论教育怎么变，以人为本的核心不变。

　“双减”的根本目的是构建良好的教育生态，促进学生全面发展、健康成长，落实立德树人根本任务，建设高质量教育体系。多年以来的教育方式让很多学生产生了依赖心理，习惯于课堂问题不求甚解，依赖者辅导班老师的加餐；尤其是学困生的学习，更是完全依赖课外辅导，课堂上学习态度不端正，知识的学习也是一知半解。“双减”政策全面落实，学困生没有了课外的加餐，遗留的问题越来越多。为切实加强我校的学困生帮扶转化工作，根据学校实际，特制定本方案。

　一、指导思想：

　认真贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，不断推进课程改革，坚持面向全体，全面发展，以生为本，为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生的教育理念，努力提高我校教育教学质量。

　二、具体措施：

　1 1 、落实责任, , 明确分工。学校实行校长包学校、行政领导包年级、班主任包班级、教师包学生的“四包”责任制。具体安排为：六年级，国道华；五年级：陈军；四年级：赵元丽；三年级：潘如乾；二年级：郭万斌；一年级：刘军；具体检查各年级学困生帮扶转化落实情况。

　2 2 、学校参与，加强指导。学期初学校召开学困生管理专题会议，对学困生管理帮扶工作进行安排部署。

　学校特推荐一下八条帮扶转化措施供老师们借鉴：

　①抓好学困生基础知识的落实和基本技能的训练。

　②将学困生的学习情况进行分类，有针对性地进行辅导。

　③学困生之间开展评比活动，并经常进行鼓励。

　④对学困生的作业尽量采用面批的方式进行。

　⑤合理安排座位，开展班级“一对一”结对帮教活动。

　⑥利用早、中、晚时间给学困生进行单独辅导。

　⑦课堂教学中，时时关注学困生，给他们一定的发言、演板机会。

　⑧经常与家长进行联系，争取家长配合，并注意表扬学生及家长。

　3 3 、交流研讨，分享经验。学校定期召开学困生帮扶、转化工作交流会，总结经验。

　4 4 、建立档案，跟踪分析。每位教师在学期初把学困生转化纳入学期工作,实行目标跟踪，做好转化记录。

　5 5 、检查批改，决不遗漏。学校每月对学困生的作业本、作文本、单元试卷等进行一次抽查，如发现学生不做或没有及时订正，教导处及时与教师个别反馈，并要求改进。

　6 6 、加强考核，奖励先进。学校将此项工作纳入教师个人考核，作为学期评优评先依据之一。学期末，对学困生转化工作中表现突出且卓有成效教师，学校给予表彰和奖励。

　三、工作要求：

　（一）全体教师要本着“教书育人”的宗旨，树立良好的教师形象。对“学困生”要多给予尊重、帮助，不得对“学困生”歧视、挖苦、和讽刺。

　学校要充分利用广播板报等宣传阵地，及时表扬和挖掘“学困生”的先进事迹、介绍良好的学习方法，提高学生的自我约束和自我调控能力。定期组织丰富多彩的文体活动兴趣小组活动，活跃校园的学习气氛，减少学生的厌学心理。每学期召开 1—2 次学生座谈会，了解学生们对学校、教师的意见与建议，听取学生对学校办学的意见。

　（二）班主任的教育工作 1、班主任在每学期开始前摸清班级中学习困难学生学生的情况，包括学生家庭地址、家庭经济情况、父母工作单位、父母教育学生的方法等学生的第一手资料的整理,有计划的进行帮教活动。

　2、班主任每学期都要对“学困生”进行深刻的了解和给予热情的关心。建立“学困生”档案，做到每月进行每生 1 次以上的“学困生”的家访，填写“学困生”家访记录。对每一个学困生每月谈话不少于 2 次，并做好谈话记录。谈话时注意说话的语气、用词。关心他们的日常生活与学习，及时给与学习与生活上的帮助。

　3、班主任要协调好“学困生”与其他教师、其他学生之间的关系，及时了解学生在其他课上的情况，发现问题及时与科任老师一同解决。如学生的纪律问题、学生的作业质量、学生作业量的大小等。

　4、班主任要在课余时间深入到学生中间去，了解学生对学困生的态度，培养与学生之间的感情，组织学生围绕“学困生”开展丰富多彩的活动，使学困生感受到集体的温暖，增强学习的信心。

　5、对“学困生”的表扬奖励宽松一点。教师不能用“有色眼镜”去审视学困生，而应用“放大镜”去发现学困生身上的闪光点，并以此为突破口，适时、适势、适度地对他们进行褒奖，真诚地为他们每个细微进步而喝彩。教师应多给学困生一些赞许的眼神、多给一些真诚的微笑、多给一些由衷的赞语、多给一些轻柔的抚摸，让“学困生”意识到自己被重视、被赏识，从而克服自卑，找回自信。

　（三）科任教师的教育工作

　1、科任教师要针对自己所教教学班的实际情况，建立起学困生档案，调查了解学生在此学科成为学困生的原因，以便为以后的转化工作奠定基础。

　2、科任教师要认真做好学生的学科辅导工作，对学习特别困难的学生要使思想教育和知识教育有机的结合起来，定期和不定期辅导相结合，认真做好辅导记录，对每位学困生在原有的基础上学科成绩必须有所提高有所转变。

　3、科任教师要切实把学困生转化工作落实到教学诸环节，在备课时，必须对学困生的问题及对策进行充分的预设，注重基础知识和兴趣知识点设计教案；在课堂上，必须让学困生发言，加强基础知识和学习兴趣的培养，让学困生树立“我也能回答教师提问，我也能学好功课”的信心；设计作业时必须针对学习能力不同的学生进行分层次布置，批改作业时，对学困生进行面批，多以引导和补习为主；辅导点拨时必须解决学困生的困惑；单元检测后，必须找学困生谈心，帮助学生分析取得的成绩及存在的问题，让学困生找出自己学习上的优势与长处，唤起心灵深处的自我向上的意识，由消极被动地学习向积极主动地学习转变，由自卑向自尊自强转变。对进步大的学生及时给予表扬，使他们享受到学习的乐趣与成功的喜悦，从而进一步减轻学困生的思想负担，使他们对学习充满信心。

　4、教师对学困生要定期进行家访，了解学困生的学习和思想状况，努力形成学校、家庭教育的合力，促进学困生的转化。

　5、对于学困生的成绩，任课教师要及时通报给学生家长，上报给教导处，让家长、学校对每位学困生的发展都有所了解。

　（四）学生的自我教育 本学年，我们要加强学风建设，培养学生的学习兴趣，努力使全体学生达到如下要求：

　1、学困生要正视自己的困难，不放弃、不气馁、主动与教师同学交流，不懂就问。独立完成作业，保证作业质量，看到自己的长处，弥补自己的不足。

　2、妥善处理好与家庭、社会的关系，听众长辈的教诲，有主见，不“言听计从”，明辨是非，集中精力，争取学习上的提高。

　3、其他学生要团结友爱，对学困生不讽刺、不挖苦，待同学热情，与学困生“交朋友，结对子”，帮助同学一起进步。

　（五）家庭教育工作 通过家长学校、家长会等形式，与家长沟通，赢得家长的帮助与支持。

　1、学校主动通过班主任、家长会等机会每学期与学困生家庭联系 1 次以上，了解学生在家庭、社会的思想动态、学习情况，与家长达成共识，交流探讨教育的最佳方法。

　2、学生家长在家中努力营造民主、和谐、温馨的家庭气氛。正视学生的困难，重视孩子，加强监督，多用鼓励的话语，千万不可放弃孩子，与教师一起为孩子的进步加油鼓劲。

　四、工作程序：

　1、确定学困生名单，上学期期末考试成绩 60 分以下（转入学生成绩 50 分以下确定为学困生，50 分-59 分之间根据期中考试成绩再予以确定）的学生为学困生。

　2、召开班主任会及教师大会，向班主任及各年级任课教师发布学困生名单，使教师明确自己的帮困对象，制定帮扶转化计划，建立学困生档案，因材施教，提高教育的实效性。

　3、各班级组织召开科任教师联系会，确定帮扶转化方案。

　4、召开学困生会议，引起他们的重视，声明学校对他们的不弃态度，使学困生端正心态，积极应对挑战。

　5、为学困生制定帮扶的近期方案和远景方案。以每一次考试为突破口，用每一次考试去证明自己的潜力和价值，进而逐步提高他们的成绩。

　6、争取家长的配合，分年级召开家长座谈会，表明学校的态度，争取社会、家长的支持，并对家长提出共同帮扶的措施方法。

　7、学校对学困生的每一次测试成绩都要统计好，并及时通报家长，对“脱困生”要及时鼓励，颁发喜报。

　8、及时掌握帮扶过程中学困生出现的问题，及时总结帮困经验，真正带出成效。

　第二篇 各班集体，难免会有一些学习基础较差的"学生，因此，要提高学生的综合素质，做好转化学困生的工作显得十分迫切而又重要。

　面对“双减”，学困生转化需要教师不断探索，形成策略，我们不能选择适合教育的学生，只能选择适合学生的教育 一．确定学困生名单，寻求致后原因，是做好学困生转化工作的前提条件。

　早在 2000 多年以前，大教育家孔子就说过对学生要：视其所以，观其所由，察其所安。苏霍姆林斯基说过：没有对学生的了解，就没有学校，就没有教育，就没有真正的教师。这都说明了教师对学生了解的重要性，因此要真正地做好学困生的转化工作，就必须首先要了解学生的情况，分析致后的原因，做到胸中有数，对症下药。

　二．坚持三心两信，做到理解尊重，是转化学困生工作的关键所在。

　所谓三心就是爱心、信心、耐心；所谓两信就是信任、信用。这是教师开展学困生转化工作的总体要求。冰冻三尺，非一日之寒，转化学困生是一项艰苦而细致的系列工程，非一朝一夕所能奏效。所谓江山易改，本性难移讲的就是这个道理。欲速则不达。这是事物发展变化的规律和法则，任何操之过急，速战速胜的想法和行为都会造成揠苗助长，适得其反的后果，学困生转化工作也不例外。转化学困生是一项长期的工作，它不同于种植业，也不同于工厂生产产品，企求短期见效。开展这项工作，首先需要教师有忍心、耐心，要打持久战，千万不可急躁粗暴。在转化学困生过程中，常常会出现这种情况，我们对学困生做了许多工作，花了许多时间和精力，但转变却很慢，收

　效甚微。这时如果缺乏耐心，就会心烦意乱、焦虑不安、容易泄气。每当遇到这种情况，作为教师必须要先稳住自己的情绪，要明确：事物都是由量变到质变的，量变是漫长的、曲折的，量变到了一定的程度才能引起质的飞跃。学困生的基础差、起步小、与优生的差距大，哪怕是点滴的成绩和进步都是来之不易的，我们都要及时加以肯定。事物都是一分为二的，尺有所短、寸有所长，每当学生有所好转，哪怕是微不足道的，我们都要善于捕捉、善于发现，让差生在黑暗中看到光明。事物都是不断发展变化的，学困生都是可以转化的，只要功夫深，铁捧磨成针，精诚所至，金石为开。如果我们能够做到这样的话，那么即使是一座冰山，也能融化，何况是学生。所以我们说只有不会教的教师，没有教不好的学生。

　三．家庭、学校、社会三位一体是转化学困生的三大法宝。

　导致学困生的原因虽然是多种多样，但主要还是来自家庭因素、社会因素、学校因素的影响。解铃还须系铃人。要想做好学困生的转化工作，学校、家庭、社会不仅要各负其责，而且还要形成合力，共同完成。

　四．端正办学方向，改革教学方法，实行人类推进，因材施教，是转化学困生工作的枢纽核心。

　转化学困生是学校教育的一项重要工作，其根本目的是引起学生的思想转变，使学困生真正提高认识，提高觉悟，提高思想素质，变

　得有道德、有教养、有纪律，从而少犯错误。所以我们必须注意运用科学的批评教育的艺术和方法。

　五．主要措施：

　１．培优重在拔尖，辅差重在提高 ２．课堂上有意识给他们制造机会，让优生吃得饱，让差生吃得好。

　３．课外辅导，利用晚修，文体课的时间，组织学生加以辅导训练。

　４．发挥优生的优势，指名让他带一名差生，介绍方法让差生懂得怎样学，激起他们的学习兴趣。

　５.对于差生主要引导他们多学习，多重复，在熟练的基础上不断提高自己的语文能力，尤其是学习态度的转变和学习积极性的提高方面要花大力气。

　６.优生要鼓励他们多做创新的事情，在阅读和写作方面多下功夫。

　第三篇 一、指导思想

　本着“没有教不好的学生，确保教好每一个学生”工厂节能降耗“没有差生，只有差异”的原则，从学困生抓起，课内与课外相结合，实行成功教育，并长期坚持下去，真正让学生树立起学习的信心和勇气，克服自卑的心理。在学生中形成"赶、帮、超"浓厚的学习氛围，使每个学生学有所长，学有所用，全面提高学习成绩，全面提高教学质量。

　二、学情分析 学校班级人数多，个别学生基础较差。最明显的有学困生有吴玉倩，车东浩，朱淑楠，陈志伟，李静玉等 10 名同学。

　三、方法措施 1、教师观念的积极转化，各科教师的热心配合。在工作过程中，任课教师的观念要积极转化，由以前看分数，注重优生的辅导，对学困生有歧视的心理，“恨铁不成钢”，急功近利的心态转变为能正确看待每一个学生，把每一个学生当成一个人来看待，以培养学生素质的提高为自己工作的重点。在工作过程中能个体分析、群体分析，确立发展目标和措施，找出每个学生的优点、缺点、潜在的优点、缺点，新的生长点。用发展的眼光看自己，分析别人。积极对待学生的每一个闪光点，施以恰如其分的鼓励性评价，各科任老师能热心配合，使得每一位学生能安心于课堂的学习，把学困生的厌学，逃学情绪抑制在一个最低点上。

　2、在班级里建立学生的学习档案，依此进行分层，设立不同层次的学习帮扶小组，确立学习目标，在班级里努力营造一个良好的学习氛围，改变以前个人行风整改措施老师补课，留课的陋习，把问题交给学生去独立解决，老师起指导作用；其次，依据学生的能力，对各层次的学生分别有不同的完成目标，由易而难，逐层推进。

　4、实行“低、小、多、快”的教法改革，摸清学生相关准备知识，基础，能力和心理准备的实际，把起点放在学生努力一下就...

篇二：学困生帮扶实施方工作小组

　**小学学困生或品行偏差学生帮扶 实 施 方 案

　**小学学困生、品行偏差学生 帮 扶 记 录

　 ** 小学学困生、品行偏差学生帮扶记录

　班级

　辅导教师

　辅导学生

　辅导时间

　辅导地点

　学生存在问题

　 帮扶措施

　 帮教内容

　 帮教效果

　行为偏差生帮扶计划 五年级 为了全面推进素质教育，帮扶“问题学生”解决问题，既成人又成才，特拟定不良行为学生帮扶计划：

　一、工作思路 全面贯彻党的教育方针，建好一支帮扶队伍，一切为了学生，为了一切学生切实做好帮扶转化工作，全面推进素质教育，为创建和谐校园而努力奋斗。

　二、工作容 1.狠抓教学质量，以教学质量的提高，推动问题学生的转化。教学质量始终是学校的生命线，以提高质量为目标，狠抓教学常规，落实教学常规管理，发现问题，及时整改。

　2.建立良好的帮扶转差工作领导集体，形成帮扶工作网络。教师都应参与到青少年德育工作中来，形成各职能部门协作，齐抓共管的立体帮扶网络。

　3.狠抓帮扶转差工作队伍建设，尤其是班主任队伍建设。帮扶工作中要做到“定人员”“定措施”“定目标”，作好帮扶记录，要从思想表现、学习成绩、生活健康等方面关心学生，确保帮扶对象有较明显的进步。

　4.构建家校沟通平台，确保家校交流渠道畅通，整合资源，做好问题帮扶转化工作。

　5.设立家长开放日，全面开放学校管理和教育教学工作，邀请家长走进校园，走进课堂，参与到帮扶工作中来。健全老师家访，家长制度。老师、家长共同“会诊”，找到问题学生“病因”，“对症下药”，务求“药到病除”。充分发挥家长委员会的作用，听取家长委员会对学校帮扶转化工作的意见和建议。

　6.整合教育资源，开展丰富多彩的活动，正确领导问题学生。充分利用校报，宣传橱窗、广播站、黑板报作为宣传阵地，对问题学生进行正确领导；利用班会、晨会、升旗仪式对问题学生进行正面教育；利用演讲、征文主题班会趣味游戏等诸多形式，鼓励问题学生找亮点，重塑其信心，从而引导他们走上正确的轨道。

　三、具体帮扶步骤 1．建立帮教档案。及时填写不良行为教育方案。

　2．掌握帮扶对象的基本情况。在较短时间要熟悉帮扶对象的思想、学习、性格等方面的优缺点。

　3．在课堂教学活动中，做到每节课至少提问每个“问题学生”一次，给他们更多的发言的机会和自我表现的机会。即使他们答错了，也要以鼓励代替批评。

　4．每周调研一次，从与其他学生交流的中间获取一些有关问题学生的近期表现，及时了解掌握问题学生的进步状况，发现他们的闪光点并及时的给予肯定和表扬，使他们获得信心。

　5．每周至少与问题学生亲切交谈一次，了解他们在思想、学习、生活各方面存在的现实困难和问题，并给予耐心、细致地指导，帮助他们解决问题、克服困难，促使他们进步。

　6．每两周与问题学生家长进行交流一次，了解学生的家庭情况，掌握学生在假日里的家庭表现，与家长达成共识，取得家长的理解与支持，使家庭与学校协调做好学生的教育。

　7．在日常活动中，要多给问题学生创造发挥自身特长的机会，使他们在积极的表现中获得心理上的满足，不断增强自信心。

　8．要经常地与其他教师进行联系，了解帮扶对象在其它课上的表现，并及时将学生在该科学习中存在的问题与该科教师沟通，与其协同帮助学生解决这些问题。

　两河小学学困生帮扶方案 为了全面贯彻教育方针，积极有效落实素质教育，面向全体学生，让每一个学生“学会做人、学会学习、学会劳动、学会审美”等基本技能。现结合学校实际，制定我校“学困生”转化实施方案。

　一、指导思想：

　全面推进素质教育，既要提高优生的成绩、培养特长生，又要照顾和关爱学困生，使不同层次的学生都有所提高，有所发展，新课改的实施，使转化“学困生”工作面临许多新的困难，本着教育要“面向全体，全面发展”的原则，有侧重点地抓好学困生的转化工作，采取切实

　有效的方法和措施，通过广大师生、家长及社区等职能部门的努力，使“学困生”逐步减少，极大地提高他们的学习成绩。

　二、具体工作措施：

　1.全体教师要本着“教书育人”的宗旨，树立良好的教师形象。对“学困生”要多给予尊重、帮助，不得对“学困生”歧视、挖苦、和讽刺。

　学校政教处、团总支要充分利用学校的大型活动，大型集会、升旗仪式等时机对学生进行青春期教育、法律教育、安全教育。充分利用广播板报等宣传阵地，及时表扬和挖掘“学困生”的先进事迹、介绍良好的学习方法，提高学生的自我约束和自我调控能力。学校定期组织丰富多彩的文体活动兴趣小组活动，活跃校园的学习气氛，减少学生的厌学心理。每学期召开 1—2 次学生座谈会，了解学生们对学校、教师的意见与建议，听取学生对学校办学的意见。

　2.班主任的教育工作。

　①班主任在每学期开始前摸清班级中行为偏差学生、学习困难学生、有心理问题学生的，包括学生家庭地址、家庭经济情况、父母工作单位、父母教育学生的方法等学生的第一手资料的整理。有计划的进行帮教活动。

　②班主任每学期都要对“学困生”进行深刻的了解和给予热情的关心。建立“学困生”档案，做到每学期进行每生 2 次以上的“学困生”的家访，填写“学困生”家访记录。对每一个学困生每一周谈话不少于 1 次，并做好谈话记录。谈话时注意说话的语气、用词。关心他们的日常生活与学习，及时给与学习与生活上的帮助。

　③班主任要协调好“学困生”与其他教师、其他学生之间的关系，及时了解学生在其他课上的情况，发现问题及时与科任老师一同解决。如学生的纪律问题、学生的作业质量、学生作业量的大小等。

　④班主任要在课余时间深入到学生中间去，了解学生对学困生的态度，培养与学生之间的感情，组织学生围绕“学困生”开展丰富多彩的活动，使学困生感受到集体的温暖，增强学习的信心。

　⑤对“学困生”的表扬奖励宽松一点。在许多班主任的潜意识里，“学困生”就是“垃圾”“渣子”，一无是处。他们对学困生往往采取放任自流、不闻不问的做法，结果使学困生变得越来越差。其实，“学困生”也有优点和长处，只不过他们正确的、闪光的东西埋得很深，若不注意观察，不从细微处寻找，便很难发现。为此，教师不能用“有色眼镜”去审视学困生，而应用“放大镜”去发现学困生身上的闪光点，并以此为突破口，适时、适势、适度地对他们进行褒奖，真诚地为他们每个细微进步而喝彩。教师应多给学困生一些赞许的眼神、多给一些真诚的微笑、多给一些由衷的赞语、多给一些轻柔的抚摸，让“学困生”意识到自己被重视、被赏识，从而克服自卑，找回自信。

　3.科任教师的教育工作。

　①科任教师要针对自己所教教学班的实际情况，建立起学困生档案，调查了解学生在此学科成为学困生的原因，以便为以后的转化工作奠定基础。

　②科任教师要认真做好学生的学科辅导工作，对学习特别困难的学生要使思想教育和知识教育有机的结合起来，定期和不定期辅导相

　结合，认真做好辅导记录，对每位学困生在原有的基础上学科成绩必须有所提高有所转变。

　③在日常的检测与抽测中，科任教师要尽量出难易度不同的试卷，使学困生有选择的余地，学校在随机抽测中也要出2套试卷，使学生针对自己的实际学习情况选择难易度不同的试卷。在日常课堂教学工作中对不同学生的提问要采取不同的方法，使用难易度不同的问题，使每一个学生都能体会到学习的乐趣，以帮助学生树立起学习的信心。

　④在抽测中对进步大的学生及时给予表扬，使他们享受到学习的乐趣与成功的喜悦，从而进一步减轻学困生的思想负担，使他们对学习充满信心。

　4.学生的自我教育。

　本学年，我们要加强学风建设，培养学生的学习兴趣，努力使全体学生达到如下要求：

　①学困生要正视自己的困难，不放弃、不气馁、主动与教师同学交流，不懂就问。独立完成作业，保证作业质量，看到自己的长处，弥补自己的不足。

　②妥善处理好与家庭、社会的关系，听众长辈的教诲，有主见，不“言听计从”，明辨是非，集中精力，争取学习上的提高。

　③其他学生要团结友爱，对学困生不讽刺、不挖苦，待同学热情，与学困生“交朋友，结对子”，帮助同学一起进步。

　5.家庭教育工作。

　通过家长学校、家长会等形式，与家长沟通，赢得家长的帮助与支持。

　①学校主动通过班主任、家长会等机会每月与学困生家庭联系 1次，了解学生在家庭、社会的思想动态、学习情况，与家长达成共识，交流探讨教育的最佳方法。

　②学生家长在家中努力营造民主、和谐、温馨的家庭气氛。正视学生的困难，重视孩子，加强监督，多用鼓励的话语，千万不可放弃孩子，与教师一起为孩子的进步加油鼓劲。

　6.校外、社区教育工作。

　整合社区、社会的资源，加大对学困生的帮教工作。利用各村、居委会、社区干部，多走访家庭，了解学生的家庭的实际情况与困难，提供需要的帮助与经济援助，共同做好学困生的帮教工作。

　三、成立学困生帮教工作领导小组。

　组长：

　副组长：

　负责人：

　成员：

　 对学习困难学生的帮扶制度 2 2

　 一、指导思想：

　“以学生发展为本，坚持全体学生的全面发展，关注学生个性的健康发展和持续性发展”。当今素质教育是面向全体学生,而不是面向少数学生的。教师会碰到不同的学生,那么根据实际情况教师就应采取相应教育教学方法,特别是要重视那些学习困难的学生，不但要了解了每个学困生的特点,而且还要去认真分析了学困生形成的原因，才能提高帮扶的有效性。

　为帮助学习困难学生顺利完成学业，特制定"**小学学困生帮扶制度"：

　1、班主任要教育本班学生帮助学习有困难的学生，不轻视、不讥讽学困生。班主任应对本班的困难学生多关注、多关心。

　2、所有任课教师在教学过程中不得讽刺、挖苦有学习困难的学生。与学困生建立民主平等的师生关系，增强学困生克服困难、战胜困难的勇气。

　3、根据学困生基础薄弱的特点，任课教师应耐心辅导，辅导内容要明确，每次有辅导记录，尽量做到使每一个学困生都能听懂、学会尽快赶上其他学生。

　4、对于“学困生”的转化工作，学校实行跟踪调查反馈，建立“学困生”转化情况记载表，及时鼓励与引导学困生，提高他们的学习积极性。

　5、进行“学困生”转化研讨交流。教研组定期召开教育和转化“学困生”交流会，及时掌握全校各班教育对象的动态，研究教育手段和方法，做细帮扶工作，并在此基础上，不断调整帮扶计划，不断总结帮扶经验，好经验及时交流推广。

　6、对有进步的学困生，年级每学期进行评选，教导处及时进行表彰，并颁发“学习进步奖”奖状，以示鼓励。

　现代教育理念告诉我们，师生关系和谐健康学生才会乐于接受教育，才会可能被培养成符合社会发展需要的各种人才。所以教师必须采用多种方法，通过各种途径，摸清情况，区别对待，多给他们一点关爱，多一点肯定，多一点帮助，逐步建立亲密、和谐的关系，使他们倍感亲切、温暖，让他们安心并乐意学习，努力追上其他学生，成为合格的小学生。

　对学习上有困难的学生的帮扶措施 如何有效地转化“后进生”，是每一位班主任，必须考虑、研究，解决的问题。

　所谓“后进生”是指那些思想品德、知识技能、非智力因素等各方面表现比较落后的学生。“后进”有程度轻重之分，有性质不同之别，更有心理特征之差。我们只有完全了解“后进生”的心理特征，才能把握时机，采取有效的教育措施，彻底转化他们。“后进生”除

　具有一般学生的心理特征之外，还具有特殊的心理特征和心理状态，其中破罐子破摔是“后进生”常见的心理特征。从心理学角度看，破罐子破摔心理是事物超过了个体心理所能承受的限度而产生的一种极端的思想情绪。这种心理会驱使“后进生”付出一种消极行动，对他们的发展极为不利。

　一、“后进生”为什么会形成破罐子破摔心理 首先，是自身的“自卑、自责”心理作怪。“后进生”的学习成绩或操行方面往往落后于其他同学，很容易在心理上产生一种自卑感，行为上也常常表现为孤独、羞怯。同时，由于种种原因，或者是因为学习基础差，或者是因为学习方法不当，或者是因为环节不佳，经过努力各方面仍然的不到明显改善，于是就怨恨自己，责怪自己，最后索性破罐子颇率，以求心理负荷的释放。

　其次，是外部原因，即学校、家长、社会的鄙视。后进生常常会因为成绩或违纪等问题受到教师的批评、家长的训斥、社会的冷遇，甚至被无理挖苦、惩罚。他们由此感觉苦恼、郁闷，抬不起头，产生消极情绪。达到心理不平衡，于是就产生了破罐子破摔的心理。

　二、教师如何矫正“后进生”破罐子破摔心理 作为班主任，在了解了“后进生”破罐子破摔心理产生的原因后，如何矫正这种心理，使他们的心理朝着健康的方向发展，最终是他们转化为各方面表现良好甚至是优秀的学生呢?我认为，应从以下三方面去努力。

　1、多关心鼓励“后进生”，培养他们的自信心

　自信是成功的一半儿。“后进生”的破罐子破摔心理大多由于失去自信所致。那么怎么培养“后进生”的自信心呢?教师的外因作用不可忽视。与优秀学生相比，“后进生”更需要老师的关心和支持。平时，我们应多鼓励“后进生”，目的是使他们树立起“我是最棒的”的信念，产生积极进取的精神动力。

　2、改进教学方法和态度，培养“后进生”的学习兴趣 “后进生”往往从学习成绩差开始，继而发展到纪律、品德的“后进”，产生破罐子破摔的心理，最终成为“双差生”。因此，培养学习兴趣，提高学习成绩是转化“后进生”的突破口。教师的教学方法和教学态度是激发“后进生”学习兴趣的重要因素。“后进生”由于基础较差，自卑心理相对较重，对教师的评价较为敏感。若教师动辄批评、讽刺、挖苦，或滥加训斥，必定会增加其逆反心理...

篇三：学困生帮扶实施方工作小组

　一、指导思想: 以全面贯彻教育方针、全面实施素质教育、全面提高教育教学质量为指导思想,进一步探索教育教学工作得针对性与实效性,树立以人为本得思想,面向全体学生,最大限度地发挥每一个学生得潜能,尤其就是开发学困生得潜能,努力教育与帮扶“学困生”,使其得到转化。

　二、具体做法:㈠建立制度,明确职责。

　根据上级有关文件要求,结合我校实际,在原有得“学困生”、“边缘生”、“特长生”档案建立得基础上,进一步强化机制,建立健全有效得教育与帮扶学困生工作制度。

　1、建立“学困生”个人档案。

　以班级为单位,对学生进行全面调查,认真排查“学困生”现状,按学习、行为规范等学困状况排查分类,建立个人档案。

　2、制定“学困生”结对帮扶制度。

　对已确认得“学困生”,各班分类组织安排结对帮扶,实行承包责任制,做到明确转化目标,责任落实到人。

　3、强化跟踪流程管理。

　对于“学困生”得转化工作,各班级要实行跟踪调查反馈制度,建立“学困生”转化情况记载簿,建立学困生流程管理记录,对其在家庭、社会、学校得成长过程进行跟踪调查,及时鼓励与引导,扬长避短,防微杜渐。

　㈡注重方法,开展活动。

　在转化“学困生”工作中,帮扶教师要注重方法,开展形式多样得教育教学活动,对“学困生”,教师要真心爱护,要与之“心连心”,交朋友。充分尊重“学困生”得人格,坚持多鼓励、多正面引导,切忌歧视、放弃。对学困生、教师念好“三字经”,即:立足于“鼓”,着眼于“拉”,着手于“帮”,建立融洽、民主得师生关系,消除“学困生”得恐惧心理或逆反心理。

　1、因材施教,重视学习辅导。

　在转化“学困生”工作中,教师要更新传统得教学观念与方法,对“学困生”进行分类教育,分层教学,因材施教。教师要深入了解学生,用生动灵活得教育教学方法吸引“学困生”,在教学得各个环节要坚持“四个优先”,即“优先提高、优先答疑、优先检查、优先表扬”,特殊照顾“学困生”,并根据需要经常给她们开小灶,缺钙补钙,缺铁补铁,着力提高“学困生”学习兴趣与成绩。

　2、增强班集体凝聚力,开展学生互助活动。

　良好得班集体,与谐得学习环境,往往对“学困生”能产生较大得吸引力。各班级要以建立良好得班集体为突破口,通过建立一些帮扶对子与帮扶小组,努力形成学生之间亲密无间、相互帮扶、取长补短得良好氛围,减轻“学困生”得心理压力,确保“学困生”能得到及时而真诚得帮助,使她们能不同层次,不同程度地得到提高,获得成功,不断增强自信。

　3、发现闪光点,让学困生尝试成功得喜悦。

　在转化学困生工作中,教师要善于寻找“学困生”身上得闪光点,坚持“五个一点”,即:多一点爱心,多一点鼓励,多一点点拨,多一点表现机会,多一点思想交流。根据我校实施成功教育得经验,在转化过程中要实事求就是地提出分阶段得要求,对“学困生”中进步快,某一方面表现突出者要及时表扬鼓励,期中阶段,评选“班级十星”,让“学困生”从中获得积极得情绪体验,使学困生深信人人都就是成功者,尝试成功得喜悦,让更多得“学困生”学有榜样,赶有目标。学期末,对“学困生”成绩提高较快得评为“学业进步生”,对思想品德进步较大得评为“品德优秀生”,予以表彰。

　4 交流总结,评比考核。

　建立“学困生”转化研讨制度。学校将每月召开一次教育与转化“学困生”得交流会,及时掌握各班级教育对象得动态,研究教育手段与方法,做细帮扶工作,并在此基础上不断总结帮扶经验,及时交流

　推广,将学困生转化工作纳入教师考核方案中,与班主任得考核挂钩,与教师得评优与职称评定挂钩,对转化“学困生”工作实绩突出得教师进行表彰奖励,对转化成效差、辍学率高得班级实行一票否决制,切实保证教育与转化学困生工作落到实处,收到实效。

　李庄小学 学困生帮扶记录 辅导教师 王振海 辅导时间 3 月 18 日 辅导地点 教室 辅导学生 李硕 学生存在问题 学生书写潦草,基本功不扎实,基础知识掌握不好,错误百出。

　帮 教措 施 指导书写规范,巩固基础知识,帮助学生加深理解。帮学生找出原因,进行练习。

　帮教内容 1 让学生说说对做题得困惑。

　2 用实例帮助学生加深理解。

　3 课后练习题,学生先独立做,师发现问题及时指正。

　帮教效果 学生基本上能够正确地进行书写。

　学困生帮扶记录 辅导教师 柳贝贝 辅导时间 3 月 18 日 辅导地点 教室 辅导学生 李梦格 学生存在问题 经常称作业忘记带,学习态度不端正,做题错误多 帮 教措 施 1、举事实,讲道理,端正学习态度。

　2、针对个人容易出错得地方进行单独辅导。

　帮教内容 1、先让学生说一说自己真实想法。摸清楚学生思想动态。

　2、师讲例子,用事实说明现在学习紧要关头,不应有这种思想,要及时改正。

　3、学生说一说今后自已应该怎么做。

　4、给学生树立短期能够实现得目标,让学生有信心去实现,增强学生得学习欲望。

　5、对学生难解决得问题,进行单独讲解 帮教效果 多数学生表示能改进,个别学生有待于继续教育。

　学困生帮扶记录 辅导教师 师玉娟 辅导时间 3 月 23 日 辅导地点 教室 辅导学生 李思文 学生存在问题 考试成绩不好,帮助学生改正错题得同时把知识点再帮助学生巩固一下。

　帮 教措 施 把卷子上面得错题每题必改,改完说明出错原因,师讲解相应得知识点 帮教内容 先让学生自已独立改题,发现学生改题时出错得原因,及时指正并讲解相应得知识点。

　再出示对应得练习题让学生练习巩固 帮教效果 完成预期要求。

　学困生帮扶记录 辅导教师 王高昂 辅导时间 3 月 25 日 辅导地点 教室 辅导学生 张金格

　学生存 在问题 考试成绩不好,帮助学生改正错题得同时把知识点再帮助学生巩固一下。

　帮 教措 施 把卷子上面得错题每题必改,改完说明出错原因,师讲解相应得知识点 帮教内容 先让学生自已独立改题,发现学生改题时出错得原因,及时指正并讲解相应得知识点。再出示对应得练习题让学生练习巩固 帮教效果 完成预期要求。

　学困生帮扶记录 辅导教师 范浩福 辅导时间 3 月 29 日 辅导地点 教室 辅导学生 叶文博

　学生存在问题 考试成绩不好,帮助学生改正错题得同时把知识点再帮助学生巩固一下。

　帮 教措 施 把卷子上面得错题每题必改,改完说明出错原因,师讲解相应得知识点 帮教内容 先让学生自已独立改题,发现学生改题时出错得原因,及时指正并讲解相应得知识点。

　再出示对应得练习题让学生练习巩固 学困生帮扶记录 辅导教师 苏斌 辅导时间 4 月 8 日 辅导地点 教室 辅导学生 王晶晶 学生存在问题 阅读题出错率高,帮助学生改正错题得同时,加强课外阅读练习

　帮 教措 施 说明出错原因,师讲解相应得知识点。把本单元得知识点现帮助学生巩固一下 帮教内容 1 先让学生自己独立改题,发现学生改题时出错得原因,及时指正并讲解相应得知识点。

　2 阅读自读课本中得篇章,让学生学会阅读 3、加强阅读能力得训练 帮教效果 基本完成预期要求

　学困生帮扶记录 李庄小学

篇四：学困生帮扶实施方工作小组

　3 学校学困生帮扶工作实施方案

　?

　?一、总体要求

　?以全面贯彻教育方针、全面实施素质教育、全面提高教育教学质量为指导思想，进一步探索教育教学工作的针对性和实效性，树立以人为本的思想，面向全体学生，最大限度地发挥每一个学生的潜能，尤其是开发学困生的潜能，努力教育和帮扶“学困生”，使其得到转化。

　?二、具体做法

　?（一）建立制度，明确职责。

　?根据上级有关要求，结合我校实际，在原有的“学困生”档案建立的基础上，进一步强化机制，建立健全有效的教育和帮扶学困生工作制度。

　?1、建立“学困生”个人档案。

　?以班级为单位，对学生进行全面调查，认真排查“学困生”现状，按学习、行为规范等学困状况排查分类，建立个人档案。

　?2、制定“学困生”结对帮扶制度。

　?对已确认的“学困生”，学校分类组织安排教师结对帮扶，实行包抓责任制，学校中层以上干部、中级以上职称教师每人包抓两名学困生，其他教师每人包抓 1 名学困生。做到明确转化目标，责任落实到人。

　?3、强化跟踪流程管理。

　?对于“学困生”的转化工作，各班级要实行跟踪调查反馈制度，建立

　“学困生”转化情况记录册，建立学困生帮扶流程记录记录，对其在家庭、社会、学校的成长过程进行跟踪调查，及时鼓励与引导学困生扬长避短，努力向上。

　?（二）注重方法，开展活动。

　?在转化“学困生”工作中，帮扶教师要注重方法，开展形式多样的帮扶活动，对“学困生”，帮扶教师要真心爱护，要与之“心连心”，交朋友。充分尊重“学困生”的人格，坚持多鼓励、多正面引导，切忌歧视、放弃。对学困生、教师念好“三字经”，即：立足于“鼓”，着眼于“拉”，着手于“帮”，建立融洽、民主的师生关系，消除“学困生”的恐惧心理或逆反心理。

　?1、因材施教，重视学习辅导。

　?在转化“学困生”工作中，帮扶教师要更新观念，注意方法，有针对性的教育和帮扶。帮扶教师要深入了解学生，用生动灵活的教育教学方法吸引“学困生”，并根据需要经常给他们开小灶，缺钙补钙，缺铁补铁，着力提高“学困生”学习兴趣和成绩。

　?2、增强班集体凝聚力，开展学生互助活动。

　?良好的班集体，和谐的学习环境，往往对“学困生”能产生较大的吸引力。各班级要以建立良好的班风为突破口，通过建立“帮扶对子”和帮扶小组，努力形成学生之间亲密无间、相互帮扶、取长补短的良好氛围，减轻“学困生”的心理压力，确保“学困生”能得到及时而真诚的帮助，使他们能有所提高，获得成功，增强自信。

　?3、发现闪光点，让学困生尝试成功的喜悦。

　?在转化学困生工作中，帮扶教师要善于捕作“学困生”身上的闪光点，坚持“五个一点”，即：多一点爱心，多一点鼓励，多一点点拨，多一点表现机会，多一点思想交流。在转化过程中要实事求是地提出分阶段的要求，对“学困生”中进步快，某一方面表现突出者要及时表扬鼓励，期中、期末评选“进步学生”，予以表彰奖励，让“学困生”从中获得积极的情绪体验，使学困生深信人人都是成功者，尝试成功的喜悦，让更多的“学困生”学有榜样，赶有目标。

　?4、交流总结，评比考核。

　?建立“学困生”转化研讨制度。学校将每学期召开一次教育和转化“学困生”的交流会，及时掌握各班级教育对象的动态，研究教育手段和方法，做细帮扶工作，并在此基础上不断总结帮扶经验，及时交流推广，将学困生转化工作纳入教师专业技术职务考核指标体系，与教师评模树优、职称晋升挂钩，对转化“学困生”工作实绩突出的教师进行表彰奖励。切实保证教育和转化学困生工作落到实处，收到实效。

　?

　?三、201—2016 学年度第二学期学困生帮扶教师安排表

　?帮扶教师

　?姓名 专业技术

　?职称 学困生

　?姓名 所在

　?班级 学困类型 帮扶目标

　?xx 镇中心学校“学困生”登记表

　?姓 名 性别 班级

　?班主任 任教师

　 ?家庭住址 联系电话

　?上学期检测成绩 语 数学 英语：

　?学生存在的问题

　?导致学困的原因

　?需要采取的帮扶措施

　?备注：此表由班主任据实填写。

　?xx 镇中心学校“学困生”帮扶记录表

　?学生姓名 性别 班级

　?上学期检测成绩 语 数学 英语：

　?帮扶教师姓名 专业技术职称 专业特长

　?学生存在的问题

　?帮扶措施

　?帮扶目标

　?帮

　?

　?扶

　?

　?记

　?

　?录

　?

　?学生签名：

　?年 月 日

　?

　?

　?学生签名：

　?年 月 日

　?

　?

　?学生签名：

　?年 月 日

　?

　?

　?学生签名：

　?年 月 日

　?

　?

　?学生签名：

　?年 月 日

　?帮扶效果 学业成绩 语：

　数学：

　英语：

　综合：

　?思想表现

　?xx 镇中心学校“学困生”帮扶教师工作职责

　?

　?1、帮扶教师必须树立全心全意为学生服务的思想，从学生终身发展、成为有用人才的高度认识帮扶工作的重要性。

　?2、帮扶教师对待学生必须有爱心、诚信、细心、耐心，不得歧视或侮辱学生。

　?3、帮扶教师要深入了解学生思想、行为、学习及家庭状况，对症下药的进行帮扶，促进学生逐步转变。

　?4、帮扶教师在做好学生思想工作的同时，对其学业进行辅导，尤其要重视教给学生适合自身实际的学习方法。

　?、每学期找帮扶对象谈心或辅导不少于 6 次，每次不少于 1 个小时，并做好记录（学生签字），学期末将填写完整的《帮扶记录表》交教导处备案。

　?6、帮扶学困生情况纳入教师专业技术职称考核，占总分数的 2%。

　? 3

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