下面是小编为大家整理的2023年苏州园林语文教案范本（全文）,供大家参考。
作为一位优秀的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么写教案需要注意哪些问题呢?下面是小编给大家带来的苏州园林语文教案，希望大家能够喜欢!
苏州园林语文教案1素质教学目标：
1、知识目标：学习用准确的语言说明事物的特征。
2、能力目标：培养学生观察、概括事物特征的能力和准确表达的能力。
3、情感目标：培养学生热爱祖国、热爱家乡的情感。
4、心理素质培养目标：培养学生大胆发言，说真话的良好心理品质。
教学难点：
准确地说明事物。
教学重点：
说明事物要抓住特征。
教学过程：
一、引入激趣
同学们，很高兴和大家一起学习，我这人哪，自以为是很有个性的，但我很想知道我在你们的眼里有什么特点。请同学们告诉我好吗?请注意：特点就是我区别于其他人的独特之处。(让学生自由的发言，教师适当评点，真诚地肯定找出老师特点(包括缺点)的发言。鼓励学生说真话，说独特的感受。)
正如同学们所说，老师不完美，也说不上漂亮，可我很快乐，因为我是独一无二的，我有自己鲜明的特点。每一个人都是独一无二的，你也一样。同学们能找出老师的特征，可以说我们这节课的教学任务已完成了一半。因为我们这节课要学习的就是用准确的语言说明事物的`特征。
二、学生自己寻找苏州园林的特征并进行说明
1、请大家观看介绍苏州园林的影片，说说自己总的印象。
(学生一般会说出苏州园林很美，老师追问究竟美在何处。引导学生抓苏州园林的特征。板书代表性的答案。)
2、定格一个画面，让学生鉴赏品位，理解苏州园林从整体到局部的美，指导学生有层次的鉴赏和说明(板书代表性的答案)。
三、探究课文是怎样概括苏州园林特征的，体会课文说明语言的准确
1、有"优秀的语言艺术家"之称的叶圣陶先生曾写过一篇艺术性很强的说明文来介绍苏州园林，我们来读一读看他是怎样概括苏州园林的特点的。学生自由读课文，然后找出文中概括苏州园林总特征的句子。
(明确：游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。)
2、讨论作者从那些角度来说明这幅画的完美的。
(明确：作者指出苏州园林讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究进景远景的层次，一切都要为构成完美的图画而存在。)
3、比较先前板书的学生答案，思考并讨论作者说明顺序的清晰和说明语言的准确，指出这就是我们要学习的。
(指导学生理解说明顺序的由总到分，由整体到局部，由主到次。)
4、让学生再次朗读课文，体会文中语言的特点，找出文中还有哪些语句体现了准确性。思考，除了准确以外，这篇说明文语言还有什么特点。明确其语言的优美典雅。
四、拓展
有这样如画的园林，的确不愧人间天堂之美誉。其实，我们的祖国本就是一幅宏伟绚丽的画卷，咱们的家乡绵阳，不正是其中精美的一笔吗?
1、看绵阳人民公园和富乐山公园的图片，学生按自己的喜好分两组，讨论、概括自己所选公园的特点，比一比哪一个公园更好。
2、教师点评：同学们唇枪舌战，互不相让，真是难分难解。咱们请听课老师来评判胜负好不好?大家假设老师们是外来游客，请你当当小导游向他们推荐自己所选的公园，给大家4分钟的时间写解说词，每个组选出一名学生代表导游。哪个小组最后吸引的游客最多，哪个小组得胜。当然，如果有游客投诉宣传不实，有欺骗旅游者的语言，那个小组就取消比赛资格了。老师们，投诉请到我这儿，"3·15"到了，我一定为消费者主持公道。学生写解说词。
3、选出的学生代表模拟导游。听课老师以掌声热烈程度评判胜负。
4、教师点评比赛结果，结束本课。
《苏州园林》知识点
一、文学常识
叶圣陶(1894—1988)，原名叶绍钧，字圣陶，江苏苏州人，作家、教育家、文学出版家。有“优秀的语言艺术家”之称，代表作品有长篇小说《倪焕之》，短篇小说《多收了三五斗》，童话有《稻草人》《古代英雄的石像》等。
二、文章思想内容
本文通过介绍苏州园林景色如画的特点，再现了它的美丽、精巧，显示了我国园林艺术的高超水平，赞颂了设计者和匠师们的认真、严肃、聪慧和杰出的艺术创造力。
三、重点字词
轩榭(xuān xiè) 池沼(zhǎo) 丘壑(hè) 模样(mú)
相间(jiàn) 嶙峋(línxún) 庸俗(yōnɡ)
蔷(qiánɡ)薇 斟酌(zhēn zhuó) 重峦叠嶂(zhànɡ)
因地制宜：根据不同地区的具体情况规定适宜的办法。
自出心裁：独创一格，与众不同。
轩榭：轩，有窗户的廊子或小屋。榭，建筑在台上的房屋。
重峦叠嶂：重重叠叠的山峰。
胸中有丘壑：意思是设计者和匠师的脑中有关于山水风景的高明构思。
俯仰生姿：高树好像低着头，低树好像抬着头，形成一种相互呼应的优美姿态。
珠光宝气：形容服饰、陈设等非常华丽。
镂空：在物体上雕刻出穿透物体的花纹或文字。
诸如此类：与此相似的种种事物。
别具匠心：另有一种巧妙的心思(多指文学、艺术方面创造性的构思)。
斟酌：考虑事情、文字等是否可行或是否适当。
四、艺术特色
总分结合，结构清晰：
文章开头就对苏州园林做了总体概括，即“无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。为了说明这个总体特征，作者主要从四个方面加以说明，突出了它的布局、配合、映衬、层次等方面的特色。最后再说明其他方面也体现了这一总体特征。对苏州园林的介绍有总说、有分说，总说和分说紧密结合，思路清晰。全文不是笼统地说明介绍，而是始终抓住苏州园林的主要特点进行说明。
苏州园林语文教案2苏州古典园林，简称“苏州园林”，是世界文化遗产。苏州古典园林的历史可上溯至公元前6世纪春秋时期吴王的园囿，私家园林最早见于记载的是东晋(4世纪)的辟疆园，历代造园兴盛，名园日多。明清时期，苏州成为中国最繁华的地区，私家园林遍布古城内外。下面是小编为大家整理的初中语文苏州园林教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
学习目标：
1.以“图画”为切点理读思路;
2.从不同角度鉴赏文章的美点;
3.尝试写作小诗歌咏苏州园林。
教学过程
第一课时
教师活动
一、设疑激趣，导入新课。
1.同学们，你喜欢画画吗?你对图画了解有多少?
2.“图画”按技法分类是：“图案画”与“美术画”，它们的区别是什么?
参考：图案画，有装饰意味的花纹或图形，以结构的整齐、匀称调和为特点，多用在纺织品、工艺品、建筑物上。美术画：专指绘点艺术，多讲究情趣，自然之情，韵味之美。
3.欣赏“苏州园林”图片。通过预习及图片欣赏，你认为苏州园林属于“图案画”，还是美术画呢?
二、诵读课文，理清思路。
1、诵读课文，看作者围绕“图画”描绘了哪些画面?
学生活动
1、七嘴八舌
2、思考交流。
3、美术画
1、亭台轩榭，假山池沼，花草树木，花墙廊子，角落，门窗，色彩
2.这些图画是怎么布置?
参考：亭台轩榭布局自然，假山池沼配合有方，花草树木映衬多姿，花墙廊子尽次多深，角落注意图画美，门窗注意图案美，梁柱注意色彩美。
3、以上内容均是围绕文章的哪一句话来写?
4、这句话在全文中的作用是什么?
5.苏州园林非但具有这样高的艺术特征，它还是我国名地园林的标本，读第一段，体会它的作用。
6.结合文章第10段，我们可以得出如下结论：
总体特征→艺术特征→具体表现→不再多写
标本图画七个角度余味
7.由此观之，文章的写作顺序什么?
三、深层阅读，探根究底
匠师们为何如此之巧，使苏州园林给人“如在图画中”的真实感觉?
参考：
1、“全在乎设计者和匠师们生平多阅历，胸中有丘壑，才能使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。”
2、苏州园林的建设者一般都工诗善画，在苏州园林的设计上，尽量追求“写意山水画”的意境。
3、“心目中有了完整的龙，才可以画出一鳞一爪，来反映龙的全部。”——《谈龙录》
四、更换角度，别样构思。
1.文章分别从七个不同的角度来描绘苏州各个园林的共同点，别具一格。如果你是画家，根据你对苏州园林的了解，你会从哪些角度来描绘?
参考(1)按时空顺序(游记)
(2)以历史变迁
(3)用照片式
(4)以“水”为核心
(5)光影变化中的园林
(6)四季更叠下的园林
(7)苏园——同里——威尼斯
2、比较你的'写法与叶圣陶的优劣。
参考：叶圣陶的《苏州园林》是为苏州园林图册写的一个序，只能选择从共同点上下手。2、查阅主要文段，提取要点。
3、务必使游览者新在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
4、揭示苏州园林的“艺术特征”。
5、朗读。
作用：揭示苏州园林的总体特征。
6、笔录
7、主→次
整体→局部→细部
小组合作讨论。
再读课文，深究原因。
1、默想，交流。
2、交流、比较、品评。
附：板书设计
第二课时
教师活动
一、温故旧知，导入新课。
1.上节课，我们一起领略苏州园林的图画美，也即形象美。说说苏州园林的外在形象美具体体现在哪些方面?
2.苏州园林的美是视觉的美，是审美感受的和谐和惬意。要用语言描述这种形象和非形象的审美感受，需要深厚的语言功力。
二、鉴赏佳段，追踪美点。
1.范读全段
2.美点追踪
(1)请从语言的角度，欣赏他们的美点。
答案：A、长短句夹杂，富于节奏感、音律感。
B、浓缩句：拨花寻叶(②、③句)
C、用语精妙：“俯仰即生姿”“珠光宝气”“繁华”“欢悦”写出古藤萝的奇特造型美及开花的风韵。体现与“语言美”!
(2)字里行间，又透露出作者饱满的褒扬之感，请举例赏析。体现了“情感美”。
(3)其实，苏州园林的设计者们，特别着眼在“画意”，为全国创设了别致的意境，你觉得本段的意境是什么。体现了“意境美”。学生活动
1.布局美、配合美
2.映衬美，层次美
3.图案美，图画美
色彩美。
1.聆听
(1)读、品、悟
(2)举例鉴赏
(3)优美、生意盎然。
(4)“低树俯仰生姿”，“常绿树与落叶树相间”身次体现了形象美中的层次美感。
三、选择精段，精神消费(鉴赏)。
参考：如第4段
1、语言美：A、准确、“艺术”与“技术”
B、周密：5个“或者”的效果
2.层次美：假山→池沼(多用活水→桥梁安排→石岸形状→鱼戏莲叶)行文摇曳多姿。
3.情感美：褒扬之情溢于气表
4.意境美：深邃幽远，又略带生机。
(二)小结：
别林斯基说过：“文字艺术美的最大本质是和谐”的关系。
在文中，几种美交织错落，达到了和谐美的境界!
三、动静交汇，关注人情。
1、苏州园林使一幅巨大的静美图，然而，所有美的东西都使相对于观赏者而言的。在文中，作者一直在关注一个字——人。请浏览全文，探寻这些语句，揣摩匠师们的心意。
2、作者这样写的用意使什么?
参考：画中有人，人中有画，天人合一，自然和谐。
(4)诵读5段，品悟美点。
自选语段，品读，鉴赏组织交流，畅所欲言，总结美点。
笔录!
浏览文本，查阅资料。达成共识。
深思。
四、人文关怀，诗诵园林。
苏州园林如此之美，你一定也想赞美它几句。请拿起笔来，攫取文中佳词，自编小诗(一联即可)，来赞美苏州园林吧!
如：江苏园林甲天下，苏州园林甲江南。思索，酝酿、拟写、交流!
如：
山水林泉乐，树木花草深。
鱼戏莲叶间，花闹四时春。
附录：板书设计
苏州园林语文教案3教学目标：
1.朗读课文，整体感知课文，把握苏州园林总特点
2.理清行文思路，明确说明顺序，了解本文使用的说明方法
3.领略我国园林建筑美的风貌，激发学生欣赏并热爱祖国文化的感情。
教学重点
整体感知课文，把握苏州园林总特点
教学难点
理清行文思路，明确说明顺序，了解本文使用的说明方法
教学过程
一、导入新课
俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。现在，就让老师就和大家来一起来观赏苏州园林的美景吧!
二、苏州园林简介和欣赏
1.苏州园林简介
据地方志记载，苏州城内大小园林将近200处，为全国之冠。被称为苏州四大古典园林的沧浪亭、狮子林、拙政园、留园分别代表着宋、元、明清四个朝代的艺术风格。
苏州著名的园林还有：
退思园、耦园、网师园、环秀山庄、怡园、艺园。
2.苏州园林欣赏(视频展示)
欣赏完影片后，让学生用一个比喻句形容苏州园林。
三、展示课题和学习目标，简介作者
叶圣陶(1894～1988)，现代著名作家、教育家。他创作态度严谨，语言洗练优美，有“优美的语言艺术家”之称。
叶圣陶是苏州人，22岁以前，一直生活在苏州，课余之暇，常浏览苏州园林，对苏州园林很熟悉，本文是他为一本有关苏州园林的摄影集写的序文。
四、检查预习
1.读准下列粗体字字音
轩榭(xuānxiè)丘壑(hè)镂空(lòu)
嶙峋(línxún)重峦叠嶂(zhàng)
2.根据意思，写出相应的词语。
(鉴赏)：对艺术品或文物的欣赏和评价。
(因地制宜)：根据具体地形，设计或选择适合的事物。
(别具匠心)：匠心：巧妙的心思。指在技巧和艺术方面具有与众不同的巧妙构思。
五、自主学习，整体感知
朗读课文，思考：
①本文的说明对象是什么?
苏州园林
②苏州园林的总特征是什么?请从文中找出一句话来回答。
务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
六、合作探究
1、苏州园林“是一幅完美的图画”，作者是从哪几方面来加以说明的?
讲究亭台轩榭的布局(3段)
讲究假山池沼的配合(4段)
讲究花草树木的映衬(5段)
讲究近景远景的层次(6段)
注意角落的图画美(7段)
注意门窗的图案美(8段)
注意色彩搭配的协调美(9段)
2.作者是按什么说明顺序来说明以上内容的?
(四个”讲究”重点写了，三个”注意”略写了，四个”讲究”是从大处表现苏州园林的”图画美”，三个”注意”是从细处表现苏州园林”图画美”，这样就围绕并充分说明了第二段中提到的--苏州园林”无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。这是按照由主到次的说明顺序来说明的.由此可知第2段和3.4.5.6.7.8.9段之间是按照总-分的结构来说明的。
以上内容板书(多媒体显示)
完讲究亭台轩榭的布局(3段)
美讲究假山池沼的配合(4段)
的讲究花草树木的映衬(5段)大处讲究主
图讲究近景远景的层美(6段)
画注意角落的图画美(7段)
(2段)注意门窗的'图案美(8段)细处注意次
注意色彩搭配的协调美(9段)
(总说)(分说)
七、课堂作业
写出下列句子运用了什么说明方法，并试说说其作用。
(先复习并展示常用的几种说明方法)
常见的说明方法有：举例子、分类别、列数据、作比较、画图表、下定义、作诠释、打比方、摹状貌
1.我想用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不
讲究对称的。
明确：作比较和打比方。生动形象地突出苏州园林的自然美。
2.阶砌旁边栽几丛书不带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。
明确：举例子。说明苏州园林在每个角落都注意图画美
3.苏州园林与北京园林不同，极少使用彩绘。
明确：作比较，鲜明生动地说明了苏州园林极少使用彩绘的特点。
八、课堂小结
1.学生小结：通过这节课的学习，说说你这节课有什么收获?
2.教师小结.
本文以精炼的语言，严谨的结构，紧紧抓住苏州园林的总特征，条分缕析地做了全面、深刻地介绍。苏州园林说我国园林的典范，而这篇文章也是我们学习和写作说明文的典范。
九、课后作业
我来做导游
假如你是苏州园林的导游，你将如何向游客介绍苏州园林的景观?可以选择介绍苏州园林概况，也可以选择一处景物来介绍，如假山、池沼、廊子等。
根据上面要求写一段话，要求写出景物特点，字数在200字以内。
苏州园林语文教案41、理解本文总说和分说的结构及说明语言的多样性。
2、了解苏州园林的特点，领略我国江南第宅园林建筑的风貌，从而得到美的享受并激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。
[重点难点]
1、重点：理解文章的结构。
2、难点：文章语言的特点。
[教学时数] 二教时
第一教时
一、 导入
作者简介：
叶圣陶，原名叶绍钧，江苏苏州人，现代著名作家、教育家、编辑家。他曾在小学、中学、大学教过书，对语文教学的改革和教材的建设有重大贡献。20年代和30年代是他创作道路上的重要阶段。这个时期他的作品很多，最有名的有长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《叶圣陶全集》。
本文作者叶圣陶是苏州人，对苏州园林很熟悉，因此对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会。
本文是为摄影集《苏州园林》写的序，我们把它作为一篇说明文来学习。它不仅介绍苏州园林的特点，而且文字生动、优美，从写作构思到语言运用都值得我们很好地学习。
二、朗读课文
要求：掌握字的注音，进一步理解词在文中的意思;思考作者怎样向读者介绍苏州园林的总体特征。
三、从写作构思入手，分析文章结构
学生提问，共同探究。
提问：这是一篇事物说明文，被说明的'事物苏州园林的特征是什么呢?
引导学生找出本文说明事物特征的课文内容，即第2段中一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。这是贯穿全文的中心，图画成为介绍苏州园林的线索。
提问：作者怎样抓住中心构思全篇，安排全文的结构呢?
由同学讨论，教师归纳。
文章开头：结合重点词标本(原指供学习、研究时用的动、植物的实物，这里有范本的意思)、鉴赏(指对艺术品的欣赏和评价)理解苏州园林在我国园林建筑中的地位和作用。这是全文的总起，确立本文说明的对象苏州园林(总体)。
提问：第2段课文，作者围绕苏州园林共同特征，写了几层内容?
讨论归纳：
第一、撇开不同点，专说共同点。
第二、苏州园林共同点具体在四个讲究。
第三，再一次强调共同点(一切都要为构成完美的图画)
第四，用游览者的话证实作者的评价突出本文是从欣赏者的角度描写的。
提问：课文的第3、4、5、6段内容与第2段是什么关系?
第2段是总说，其他是分说。每一段与前面的一个讲究相照应，具体说明苏州园林某一方面所体现出来的图画美。以上四方面是重点，作者作详细说明。
提问：课文第7、8、9段写了什么内容，与中心有何关系?
文章收尾留有余地，令人回味。
思考：本文说明事物的顺序是怎样的?讨论归纳：
从全文看，按由整体到局部的顺序。从各部分看，按由主到次，由大到小的顺序。
提示：本文先总说后分说的结构层次在段中也有体现。以第3段为例作分析。
提问：为了能说明事物特征，给读者具体形象的感受，作者要选用恰当的说明方法。试找出第3段中使用的说明方法并分析其作用。
归纳：
运用作比较、打比喻的说明方法，说明苏州园林不讲究对称，园林是美术画，讲求自然之趣。
四、布置作业
课后练习一。
第二教时
一、复习旧课
二、学习本文语言的多样性
提示：本文语言的多样性，可以从以下几方面来归纳：
1、多种表达方式的运用。
2、句子的多样性：描述性和概括性的句子。
3、用词的精练、准确和周密。
4、多种修辞方法的使用。
多种表达方式的运用：
提问：本文用了哪几种表达方式?以第5段为例说明。同学发言，归纳：
第1句是说明，说明花草树林映衬方面的图画美。第2句是描写，描写了俯下的高树枝和仰起的低树枝，交相辉映的情景，富有动态，给人以层次感。第4句因为依据另画的审美观点看，这是不足取的。是议论，阐明这样栽种的艺术效果。
提问：还能找到运用多种表达方式的例子吗?
如第7段中描写，第1段中的议论，既增强文章生动性、趣味性，又对苏州园林作了画龙点晴的评价。
提问：前面看到本文有不少具体描述的句子，其实文中也有不少概括说明的句子，同学们找找看。
如第2段中概括苏州园林总特征的句子;第5、6、7、8段的第一句都起到了概括苏州园林特点的作用。
三、语言的特点
提问：请同学们找找本文运用词语的特点。
1、准确
鉴赏：指对艺术品的欣赏和评价。(玩赏、欣赏、观赏)
2、周密
请说出以下各句划线词的作用。
①各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。
②务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
③我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的。
④苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。
3、精练
请读第7段，说说段中栽、蔓延、补几个动词用得为什么好?
这几个动词恰当而形象地写出设计者和匠师们的精心布局，化静为动，化音调为色彩。
提问：能找出本文中使用的多种修辞方法吗?
排比：第2段。
设问：第3段。
比喻：第3段。
有人说本文具有散文特色，是因为作者通过说明描绘，自然、真切的再现了苏州园林的风貌，使我们得到了美的享受，正如题目所写，使人有种眷恋之情，你能从文中找出例子吗?
如第4、5、7、8、9段的结尾及全文的结尾，都是有景有情的。
四、小结
本文由总到分地说明了各具特色的苏州园林的共同特征使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画，表现了对苏州园林的赞赏和眷恋之情。
五、布置作业
课后练习二
苏州园林语文教案5一、教材内容分析
《苏州园林》是义务教育课程标准实验教材语文版七年级下册第17课。本文没有采取一般按照空间位置、游览路线介绍名胜古迹或其他处所的结构方法，而是以先总说、后分说的结构形式，抓住苏州园林的共同特点，从整体到局部，从大处到细微，作了富于艺术性的说明，写得严谨有序，条理分明，是一篇典范的事物说明文，也是初中说明文的起始课。因此如何通过学习课文培养学生读写说明文的能力就显得尤其重要。这篇文章语言浅显典雅，可让学生通过自主、合作、探究的学习方式理解课文，教师组织、引导、适当点拨，同时让学生通过读、说，培养语感、美感，感受苏州园林的美。这样，既能让学生学到事物说明文的文体知识，又培养了学生阅读说明文的方法，还让学生受到美的熏陶。
二、教学目标(知识，技能，情感态度、价值观)
(一)知识目标：
1.积累“轩榭、败笔、丘壑、嶙峋、镂空、蔷薇、因地制宜、重峦叠嶂”等词语，掌握其音、义，并用词造句。
2.了解苏州园林图画美的特点，领会我国江南园林的建筑风貌。
3.理解课文的总分结构及说明语言的多样性。
4.了解说明文常用的一些说明方法，初步学写说明文。
(二)能力目标：
1.整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和顺序，培养学生按事物本身规律组织材料，有条理地说明事物的能力。
2.把握本文所运用的说明方法，培养说明文的阅读能力，初步学写说明文。
3.揣摩语言，引导学生体会本文说明中糅合记叙、议论，表达方式灵活多变、语言简洁生动的特点。
(三)情感目标：
了解我国园林建筑的成就，激发学生热爱祖国的思想感情。
●教学重点
1.理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。
2.揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。
●教学难点
1.理解绘画与园林建筑的联系。
2.搞清本文所运用的说明方法，并理解其作用。
3.体会说明文语言的多样性。
三、学习者特征分析
(1)学生是农村中学七年级学生，见识较狭窄，孤陋寡闻;
(2)学生第一次正式接触说明文，对说明文相关的文体知识似懂非懂。;
(3)学生好奇心强，求知欲望强烈，积极思考、大胆发言。
四、教学策略选择与设计
1.讨论法与点拨法相结合。依据课文行文思路及内容要点，设置耐人寻味的问题，组织学生讨论，引导学生思考，然后师生达成共识。
2.研讨式。对于说明方法的选择、运用，由学生互动研讨解决，积累大量的感性材料，获得感性认识即可。
五、教学环境及资源准备
1、教学环境：多媒体环境。
2、资源准备：教学PPT、多媒体、示范朗读VCD
六、教学过程
(备注：1、教师活动2、学生活动3、设计意图及资源准备)
一、导入新课
1、师播放多媒体，创设情景，导入谈话
2、生观看多媒体课件，感受苏州园林的美，自由谈感受
3、直观感受苏州园林的美，激发学生的兴趣(苏州园林图片或影片)
二、结合课下注释，了解作者及作品
1、师利用课件补充介绍作者
2、生自主学习，查找资料，阅读文下注释，了解作者
3、了解作者及写作缘由(课本、教学PPT)
三、朗读课文，初步感知课文内容
1、教师播放示范朗读VCD，多媒体、检查学生预习、自读效果
2、学生注音、朗读交流初读课文的感受
3、扫除字词障碍，初步感知课文内容(朗读VCD、多媒体课件)
四、研读课文
1、教师指导学生把握课文每个自然段的中心句或文眼;提出问题;必要的点拨指导
2、生自主学习、互相交流、探究，求同析异
3、整体感知文意;理清文章结构，把握苏州园林的整体特点，明确说明顺序、说明方法、体会说明语言(教学PPT)
五、课堂小结
1、师引导学生归纳整理本课的知识点
2、生整理本课的知识点
3、复习巩固，掌握说明文的'文体知识(教学PPT)
六、拓展运用
设计练习仿写片断达到学以致用的目的
教学流程图
分析教学目标——分析学习者特征——确定教学策略：
情景创设，导入新课——信息资源提供，了解作者——整体感知(字词、课文内容、行文思路)——自主学习，质疑问难——协作探究—拓展迁移——总结评价
1、课堂中教师对学生的学习、探究、讨论、课堂发言等给予及时的评价、引导和总结;课堂结束时，教师引导学生进行本课综合性总结;
2、本课主要评价学生达到课标要求的程度。第一课时侧重于字词和文章结构、说明顺序的评价，第二课时侧重于说明语言的评价。教师在课堂上通过对学生的及时反馈进行评价，课后主要通过完成一些有意义的任务进行评价。
八、帮助与总结
1、辅以多媒体教学，更直观、更形象，有利于激发学习兴趣，达到主动探究、主动学习的目的。2、通过自主、协作、探究解读课文的过程中，教师适当点拨，让学生掌握如何阅读说明文的方法，对学习说明文可以达到事半功倍的效果。