教师去别的学校挂职6篇教师去别的学校挂职 AA大学教师赴企事业单位挂职锻炼暂行办法为适应学校高水平大学建设需要，提升学校师资队伍建设水平，强化教师专业应用和工程实践能力，促进教下面是小编为大家整理的教师去别的学校挂职6篇,供大家参考。
篇一：教师去别的学校挂职
大学教师赴企事业单位挂职锻炼暂行办法 为适应学校高水平大学建设需要，提升学校师资队伍建设水平，强化教师专业应用和工程实践能力，促进教师参加社会实践锻炼，根据《安徽省教育厅中共安徽省委组织部安徽省财政厅 安徽省人力资源和社会保障厅 关于实施高校青年教师社会实践计划的意见》（皖教人〔2013〕4 号）文件要求，结合学校实际，特制定本办法。一、选派对象 学校选派赴企事业单位挂职锻炼的教师应符合以下条件：
1.具有良好的思想品德和政治素养。
2.具有一定专业技能和良好的沟通能力。
3.身体健康，适应挂职需要。
4.近三年没有企事业单位相关社会实践的在编教师。
5.挂职单位要求的其他条件。
二、挂职类型、形式及人数安排 1.挂职类型。主要包括校外单位安排的挂职锻炼计划（政府部门、行业协会和相关单位等）,学校、学院（部）安排联系以及教师个人联系的挂职锻炼计划。鼓励各学院（部）依托学校各类产学研合作基地、校企合作基地、实习基地等平台,组织开展挂职锻炼工作。
2.挂职形式。挂职锻炼的形式分为脱产、半脱产（兼职）两类。脱产挂职时间不超过 6 个月，半脱产挂职时间不超过 12 个月，确因工作需要或上级部门要求延长挂职时间的，按实际需要或上级部门要求执行。鼓励教师利用节假日和不影响正常教学工作的其它时间进行挂职。
3.人数安排。每年按不超过所在学院在编教师人数的 10%进行择优选派，其中脱产挂职不超过 2%，均列入学校资助计划。由学校提供资助的挂职锻炼,每位教师仅限一次。
三、实施流程 1.计划核定。人事处根据学校工作需要，核定年度挂职锻炼选派计划。
2.信息发布。教师所在学院（部）根据年度工作安排，结合产学研过程中联系的企事业单位，将相关挂职信息发布并组织报名。
3.个人申请。有意挂职的教师根据发布的挂职信息，向所在学院（部）提出挂职申请，并填写《AA 大学教师赴企事业单位挂职申请表》。
4.学院审核。所在学院（部）会同接收挂职锻炼的企事业单位，按要求对申请人进行审核、遴选、确定最终人选。对挂职有特殊要求的，按相关规定报学校、相关主管部门审批。
5.学校备案。所在学院（部）将年度挂职安排、拟选派挂职人员名单、挂职单位等有关信息报校人事处备案。
6.入职锻炼。学院（部）以及教师个人按要求办理相关挂锻炼手续。
四、相关待遇 1.挂职期间，挂职教师的一切人事关系不变，原职务、工资、福利、待遇、岗位与其他校内在职教师同等对待。学校对挂职教师给予补贴，脱产挂职的教师每人每月 600元，半脱产挂职的教师每人每月 300 元，用于挂职期间的交通和生活补贴。芜湖市区以外挂职锻炼，每月报销一次往返路费。鼓励教师到芜湖市及周边地区挂职锻炼。学校鼓励各学院，从学科建设、质量工程等项目经费中给予挂职教师一定的资助。
2.若校外单位有挂职专项经费，学校按相关管理规定执行，学校资助按就高原则，不重复资助。
五、日常管理与考核 1.教师在挂职锻炼期间，由所在学院（部）和挂职单位实行双向管理。
2.所在学院（部）要适时与挂职单位进行沟通联系，帮助落实挂职计划，督促检查挂职锻炼情况，并做好相关服务工作；挂职教师应明确具体挂职任务，挂职前要制定具体的实践计划，并定期向所在学院（部）汇报挂职锻炼情况；挂职期间，挂职教师要填写挂职日志。
3.学校对选派的挂职教师、挂职单位及具体挂职岗位等信息，在校内进行公示，接受监督。坚决杜绝“空挂、假挂”现象，一经发现，学校将追回所有补贴，并追究挂职教师和所在学院（部）责任。
4.挂职锻炼结束后，挂职教师需撰写实践锻炼报告，参加挂职考核，考核结果分为优秀、合格和不合格，考核结果报人事处备案。挂职教师的考核必须达到合格以上，考核不合格者，取消挂职期间的补贴，按无挂职经历处理。考核优秀，学校将给与一定的奖励。具体考核程序如下：
(1)挂职教师填写《AA 大学教师挂职锻炼考核表》。
(2)挂职单位与所在学院（部）参照考核目标，给出考核建议结果。
(3)人事处会同科技处、教务处等有关部门进行集中考核。
5.挂职时间在 6 个月及以上的，回校后一个月内需为相关专业教师和学生做一场专业报告。
6.对具有企事业单位挂职经历的教师，学校在其申请出国研修、职称评审、岗位聘任、项目申报等方面，同等条件下予以优先，以后将作为必备条件。
六、相关要求 1.教师赴企事业单位挂职锻炼，主要是在实践中了解挂职单位的生产流程、技术设计及研发过程，参与挂职单位的管理和技术等工作；联合开展专项课题研究，积极申报省部级以上科研项目，参与科研报奖等工作；为挂职单位提供科技咨询、业务培训等服务。
2.教师在挂职期间，应遵守挂职单位的各项规章制度，服从工作安排，真正实现锻炼自身、建立关系、加强沟通、服务挂职单位的目的。
3.已有1年以上的企事业单位专业实践工作经历并且能够胜任实践性较强的课程教学，以及有过专业对口的科技特派员工作经历可视为具有企事业单位挂职锻炼经历。
4. 教师挂职应实现一定的挂职目标，脱产挂职达到下列目标中的两项视为考核合格，三项及以上视为考核优秀。半脱产挂职达到下列目标中的一项视为考核合格，两项及以上视为考核优秀。
(1)帮助企业解决了技术难题，或者改造原有生产流程和技术设计，或提供决策咨询，意见建议被挂职单位采纳。
(2)以学校名义联合挂职单位共同申报并获批科技研发创新平台，或合作完成的成果获得市厅级以上科研奖励 1 项以上。
(3)承担挂职单位委托技术咨询服务、研发项目 1 项以上(五类及以上)，或联合申报并获批省级以上专项课题 1 项以上（以项目协议签订及资金到学校账户为准）。
(4)个人以学校名义申报并获批四类及以上纵向课题 1 项，或发表二类以上论文 1篇，或发表三类论文 2 篇。
(5)帮助学校（学院）与挂职单位成功搭建校企合作平台（以正式签订的合作协议为准）。
5.学校鼓励教师报考与本人专业方向一致的行业准入或执业资格证书，报考前应向学校申请并经学校同意，在本人获得资格证书后由学校承担 80%的报考费用。
AA 大学 2014 年 12 月 31 日
篇二：教师去别的学校挂职
高师院校青年教师到中学挂职锻炼的思考与探索摘要：
高师院校选派青年教师到中学挂职锻炼是加强高师院校与基础教育、 基层教育的深入合作， 更好地为基础教育提供智力支持和服务基础教育的有效途径。
高师院校选派青年教师赴中学挂职锻炼正处于探索阶段， 在实施过程中存在着些许问题与不足。
关键词：
高师院校 青年教师 中学
中图分类号：
G645 文献标识码：
A 文章编号：
1672-1578（2012）11-0034-02
我国高师教育正在进行着一场深刻的变革，
综合性大学纷纷举办教育学院， 跻身于教师教育行列， 一方面为教师教育注入新鲜血液， 推进了教师教育事业的发展， 另一方面教师教育系统内外对有限的教师教育资源的争夺日趋激烈。“一所大学要在竞争中赢得主动权， 靠的不是规模也不是层次， 而是教育质量和办学特色……只有质量高、 特色强的学校才能取得持久的办学效益。” [1]师范教育不仅是高师院校的办学特色， 也是其核心竞争力。
笔者认为新时期条件下推进高师院校的改革与发展， 提高高师院校的教育教学质量， 增强高师院校在市场经济中核心竞争力说到底必须不断加强师资队伍建设， 即应当拥有一支数量精当、 结构优化、 素质优良、创新能力强的教师队伍。
为适应新课改， 全面提升教育教学水平和育人质量， 增强办学特色和市场竞争力， 众多高师院校纷纷探索教师队伍建设新
路径――选派青年教师到中学挂职锻炼。
本文以四川地区部分师范院校选派青年教师到中学挂职锻炼为背景，结合几位优秀青年教师挂职锻炼的切身体会， 就新时期高师院校实施的师资队伍建设新路径， 作一粗浅探讨。
1 选派青年教师到中学挂职锻炼的目的和意义
选派青年教师到中学挂职锻炼， 是青年教师熟悉和适应新课程改革的重要渠道。
目前， 我省高师院校青年教师大多拥有硕士及以上学历， 他们掌握了丰富的理论知识， 但部分青年教师对中学实践教学， 特别是新课程理念下的教师从业技能、 教育素养塑造等缺乏深入了解。
我国义务教育阶段课程改革于 2005 年在全国范围推广， 全省普通高中新课改已全面推行，基础教育正在发生一系列深刻变化。
在新课程的实践过程中， 很多中学创造性地建立了以校为本的教学研究制度， 为教师在实践中发现问题、 研究问题、 解决问题提供了学习和工作的平台。
目前， 各中学校本研修已经形成制度和风气， 专业化成长已经成为教师发展的压力和动力。
高师院校青年教师通过到中学挂职锻炼， 融入这样一个调研和自我发展的环境， 了 解基础教育， 潜心研究中学教材、 教法， 熟悉中学的教学、 管理， 熟悉新课程改革， 将为自己的专业化发展和提高教学的针对性、 实效性打下坚实的基础。
高师院校依托中学， 将其作为青年教师的“培训中心”， 有助于完善高师院校的课程设置、 课程教学和人才培养， 提高中学师资的培养质量。高师院校青年教师以教师的身份进入中学教育现场， 熟悉中学课堂教学，发现中学教育教学存在的问题， 开展课例研究与分析， 参与学校的教育教
学活动、 调查研究、 实证研究等。
青年教师通过挂职期间的锻炼和学习，在教学管理实践中了 解中学， 了解中学生， 回到大学后， 他们对师范大学生的指导更有效， 课程讲解更有针对性， 对课改新理念的渗透更充分， 将会直接促进高师院校人才培养质量的提升。
2 选派青年教师到中学挂职锻炼还处于探索阶段， 实施过程中存在的问题与不足
选派青年教师到中学挂职锻炼这一举措推行已久， 在实施过程凸显的问题与弊病越来越多， 其根本如下：
高师院校对青年教师挂职锻炼缺乏必要的监管力度， 挂职锻炼还流于形式。
具体的职能部门只是将挂职教师硬性分配下去， 缺乏必要的跟踪关注和不定期督查力度。
据了解， 有的挂职教师挂职期间自由闲散， 既不担任教学任务， 又不参与中学教学研究， 在家过着轻松悠闲的日子， 却与上班人员享受同等待遇； 有的虽身处挂职单位， 但“身在曹营心在汉”， 将挂职锻炼当成苦差事， 工作中消极怠慢， 不思进取。
挂职锻炼教师在挂职单位被边缘化， 处于尴尬的境地。
中学普遍认为挂职锻炼的教师挂职锻炼时间短， 仅是匆匆过客， 担心他们在复杂工作前难以独当一面， 不愿意将重要的、 主要的工作交付给对方， 因此挂职教师把挂职当“做客”， 在工作中显得被动尴尬， 角色模糊， 难以主动地与中学教师们开展互动交流及教研活动。
缺乏奖惩评价考核体系。
挂职锻炼对青年教师来说是一项新的任务，青年教师在挂职期间难免会遇到一些诸如生活上的实际困难， 在困难面前有的会迎难而上， 有的会退步不前， 失去对挂职锻炼的兴趣与信心。
笔者
经过认真调查发现高师院校选派青年教师锻炼虽推行已久， 但就评价考核体系、 奖励约束机制等方面都还存在着些许空白与不足。
有的高师院校就青年教师挂职锻炼相关制度虽有提到但存在着不规范和模糊性等问题， 对挂职教师的权限、 责任、 挂职成绩评价仅一笔带过， 缺乏具体的可操作性。
3 为落实挂职锻炼精神， 实现高师院校与基础教育“双赢” 的途径
高师院校与挂职单位统一思想， 强化认识， 共同促进工作的良性互动。高校教师挂职锻炼从本质上讲， 是高校与基础教育的一种新型合作模式，对高校而言应当将其作为加强教师队伍建设的又一新路径， 对中学而言此项工作有利于提高其教师队伍的理论素养及科研探索能力， 增强中学的科研氛围。
既然是合作模式， 双方管理部门应从战略高度统一认识， 共同推进挂职锻炼工作的顺利开展， 实现高校与中学的“双赢” 效果。
加强监管奖惩力度， 完善青年教师挂职锻炼管理体制， 提高青年教师挂职锻炼的积极性。
为适应新课改， 真正体现高师院校对基础教育的服务和引领， 实现高师院校与基础教育的“共赢”， 选派青年教师赴中学挂职锻炼对高师院校来说还是一个长期的课程。
为保证挂职锻炼不流于形式，达到预期目标， 一方面， 高师院校应设立专管部门对青年教师挂职锻炼期间进行不定期的跟踪督查， 并为其建立挂职锻炼档案， 将其锻炼成绩、 日常表现记载其中， 挂职锻炼成绩作为职称晋升、 职务晋级、 先进评比、 年终评优、 教学骨干考核的参考条件；
另一方面， 除了 不定期督查之外，监管部门还应该通过开座谈会等多种形式增强与挂职教师的交流和了解，让青年教师在异地感受到学校默默关怀， 提高其工作的积极性。
此外， 学校对挂职锻炼表现优秀成绩显著的教师， 还应积极表彰并树立榜样。
挂职
接收单位也要加强对挂职教师的日常监管力度， 定期采用座谈或其他形式与挂职教师开展沟通交流活动， 并将挂职教师的工作、 思想动态以书面形式向高师院校汇报， 将此作为挂职锻炼教师年终考评的重要参考。
科学规划， 有的放矢。
高师院校应根据接收单位的特点和具体情况，科学合理的选派那些身心健康， 思想政治素质好， 业务能力强， 专业技术水平突出， 具有强烈的事业心、 责任感， 较强组织协调能力的优秀青年，分期分批赴中学挂职锻炼， 真正意义上实现高师院校对基础教育的服务和引领目的。
实践表明， 高师院校青年教师赴中学挂职锻炼制度作为高等院校与基础教育的合作的新型模式， 必将在高校服务地方及地方支持高校双向互动中实现“双赢” 的效果。
在新课程改革的实践过程中， 高师院校不断加强科研和教学的同时， 还要不断探索自身与基础教育合作的新方式， 才能从根本上提高高师院校教师的教育教学水平和育人质量。
参考文献：
[1] 王为正. 师范教育竞争力何在[N]. 光明日报， 2010（3）
[2] 黄红?. 高等职业技术院校专业教师到企业挂职浅探[J]. 武汉商业服务学院学报， 2010（5）
[3] 段海滨. 高等院校青年教师挂职锻炼探析与实践[J]. 高等教育学术研究， 2007（3）
[4] 付瑶瑶. 多渠道全方位促进青年教师成长[J]. 高等工程教育研究，2004（6）
篇三：教师去别的学校挂职
XX 教师去城区学校挂职锻炼前的表态讲话稿尊敬的武局长、黄局长、教育局领导、各城区学校校长：
大家好!
这次市教育局选派我们农村学校的 17 位同志到城区学校挂职，是我市教育局领导落实科学发展观、推进教育现代化、提高农村学校管理水平的一项重要举措。能够有幸成为其中的一员，是组织上对我们的高度信任，我们深感机会难得、责任重大。在此我表态如下：
一要珍惜机会，虚心学习。
我将珍惜这难得的一个月在城区学校挂职学习的机会，坚持多听、多看、多思考，深入实际，虚心学习。把城区学校先进的教育理念、科学的学校管理方法、丰富的教育教学经验和务实的工作作风带回我们农村学校，让它们在我们农村学校开花、结果，引领着我们农村学校的科学发展，提高我们农村学校的管理水平。
二要服从领导，努力工作。
在挂职期间，我将不拿自己当挂职学校的“过客”，从思想上把自己当成挂职学校的一员，服从领导，努力完成挂职学校交给的工作任务。当然，由于我个人水平有限，加之一直在农村学校工作，视野不广，工作中一旦出现不完善的地方，恳请城区学校的领导不留情面地批评、指正!
三要遵纪守法，严格自律。
在挂职期间，我将严格遵守师德、师风建设的各项规定，严格遵守挂职学校的各项规章制度，把挂职锻炼作为一次考验，一言一行都
要坚持对市教育局负责，对挂职学校负责，对自已负责，自觉接受挂职学校领导、老师的监督，做到严格要求不放松，树立良好的形象。
姜堰市叶甸中心小学唐玢
篇四：教师去别的学校挂职
1 页 共 26 页 教师挂职锻炼计划目录
第一篇：教师挂职锻炼协议书 第二篇：教师挂职锻炼总结 第三篇：教师挂职锻炼 第四篇：教师挂职锻炼总结 第五篇：挂职锻炼工作计划 正文 第一篇：教师挂职锻炼协议书 铜仁职业技术学院专任教师 赴挂职锻炼协议书 甲方（挂职单位）：
乙方（学院系部）：
为贯彻落实《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》的文件精神，结合高等职业教育实践性、开发性和职业性的内在要求，铜仁职业技术学院将有计划、有组织地安排专任教师到企业挂职锻炼，积累工作经验，提高实践教学能力，同时，合作开展课程建设和横向课题研究等工作。经双方协商，达成如下协议：
一、铜仁职业技术学院系（部）老师，在甲方岗位，自年月日至年月日挂职锻炼月。
二、乙方锻炼教师在挂职锻炼期间达到的预期目标 ：
1. 2.
第 2 页 共 26 页 3. 4. 三、乙方挂职锻炼教师要严格遵守甲方的规章制度和岗位操作规程，保守甲方商业机密，遵守甲方的作息时间。非工作期间的安全问题由乙方自行负责。
四、甲方安排的挂职锻炼岗位应不损害其身心健康并符合法律法规的规定。乙方教师应完成甲方交付的符合挂职锻炼内容的工作任务。
五、甲方应对挂职锻炼教师进行工作考勤和工作绩效考核。挂职锻炼结束后，甲方应给乙方挂职锻炼教师作出鉴定。
六、未尽事宜，双方协商解决。本协议一式两份，甲、乙双方各执一份。
甲方(章）：乙方(章)：
甲方负责人：乙方负责人：
年月日年月日 第二篇：教师挂职锻炼总结 xx 年 6 月，滨海区实验小学和崔家央子小学结成“城乡帮扶联谊学校”，两个学校共同制定了《建立优质教育资源共享机制，全面提升学校办学水平实施方案》。其中要求：结对学校每年选派中层以上的优秀干部到对方学校挂职，挂职干部要真正参与学校管理，列席或参加校级干部会，安排具体管理岗位，具体承担起实质性管理责任。到帮扶学校挂职的干部，不但要学习学校的管理经验和方法，更要学习对方学校的管理理念，并辩证地应用到本校管理中，为完善本校管理系统服务。每校每学期派出干部不少于 1 人，挂职时间不少于 2 周。
根据以上要求，作为崔家央子小学教学业务的主管领导，我有幸于 xx 年 10月 18 日至 10 月 29 日，到滨海实验小学挂职课程部主任，和实小的领导、教师共同工作、学习了十几天，虽然挂职时间很短，但我被实验小学严谨扎实的工作
第 3 页 共 26 页 作风，以人为本、与时俱进的教育理念，爱岗敬业、积极进取的工作精神和所取得的辉煌成就所感染，深受教育和启迪。
在挂职培训学习期间,我严格遵守培训时间,认真学习研究领会实验小学的办学理念、办学思想以及校园文化特色,积极参与学校的各项活动和各种会议,经常主动和学校各个部门的领导、教师沟通交流。坚持多听、多看、多学、多思，做到了边学习，边交流，边思考,边总结。认真研读实验小学的各种资料、活动方案，始终不忘和自己过去的工作实际进行对照比较，进行深度思考，从中吸取精华，探寻教育管理的良计妙策。把在实验小学的所见所闻和我的收获、思考、体会及时记录,并归纳总结,形成文字材料，从中感悟教育的真谛和管理的境界。
在挂职培训学习期间,与所挂职学校领导和教师建立了深厚的感情和友谊。并通过我两周的学习、工作，使两个学校之间建立了友好关系,促进了两所学校的互相交流。
通过 12 天的高速“充电”与“洗脑”，现将所见所闻、所思所感归纳整理如下：
一、挂职学校基本情况
（一）内部环境
实验小学硬件齐全，设施齐备，为学生的全面发展提供了良好的环境。
（二）内部管理
1.新颖的办学模式
2.全新的育人目标
3.科学的管理机制
4.鲜明的教学特色
5.成熟的办学经验
第 4 页 共 26 页 二、挂职学习的内容和方法
1.学习的内容
①校长的办学思想和办学理念；②教育教学管理特别是教学管理；③现代教育教学理论和方法在中小学教育教学中的运用与创新等。
2.学习的方法
挂职学习期间，采取在校挂职学习与考察参观相结合的方式进行。
3.所做的工作
全方位参与学校的管理，严格按作息时间上下班，参加每周一上午的校务行政例会，下午的政治学习及分组讨论。12 天共听语文、数学、英语、体育等 11节课；参加了学校的教工活动；第九届艺术节的演出活动；同学校的教师、学生一起参与了快乐课间、朝阳读书活动；参与了“反思给我的启迪——科研交流会”教研活动和“我爱我家——金点子交流”等活动；亲历了备课、上课、评课等多种形式的教育教学活动。
三、总体感觉
在实验小学挂职锻炼期间，通过向李校长、孙校长交流学习，与各位中层干部沟通切磋，使我切实感受到：“管理，就是使一些平凡的人，做出一些不平凡的事业的过程”。我时常被实验小学的老师们感动着：一件那么平常的小事，一项那么细小的工作却被老师们做得有板有眼，有章有法。有人谈到“细节决定成败，过程造就结果，管理产生效益”。老子曾说：“天下大事心做于细。”我们平凡人最大的成功就是把平常的事做好做亮。作为一校之长要适时不断地给予教师智慧的启发、精神的熏陶、行为的鼓励，用自己强烈的敬业精神，求真的科学态度，高尚的人格魅力去感染教师，激励教师，带领教师，使校长的工作充满人文精神。我们常常被他们的团队精神所震撼、所感染。
第 5 页 共 26 页 四、值得我们思考与借鉴的方面
1、德育工作
学校着眼于学生的整体素质和长远发展，确立了“让每个学生都获得成功”的校训。让学生学会做人、学会求知、学会健美、学会生活、学会劳动、学会创新。学校始终把德育工作放在首位，不断探索新形式下与时俱进的德育教育新途径，形成了以爱国主义、集体主义教育为主旋律，以道德品质行为习惯养成为主的德育新格局，坚持周一和重大节日的升国旗制度，使之形成了一条独具特色的爱国教育、集体教育的风景线。先后开展的“我能行”、“雏鹰争章”、“礼仪教育”、表彰“光荣旗手”、学做“三字歌”等系列德育活动，形成了文明向上、活泼和谐的精神风貌。
2、教学、教研工作
学校重视教师教育观念的更新，坚持科研兴校，以创新教育为核心，全面深化教育科研。利用多种形式组织教师学习新课程标准，展开讨论、通研教材，开展“同步教学研讨”活动，系统把握教材的重难点和知识间的相互联系，推动了新课程工作的开展。学校注重抓常规管理，强化全员的常规意识。开展的“全员教师常规互评互学展评活动”，促进了教师之间的相互学习、相互借鉴、相互提高。学校重视教师外出学习、深造，以培养骨干教师。在开发校本课程方面，做了大量探讨性工作。在组办特长教育已有成功经验的基础上，让学生自主选择学习内容，开设了英语、书法、素描、国画、简笔画、电子琴、乒乓球等课程，做到时间、场地、人员、设施四落实。学期初教师制订实施方案，由教导处审核，组织实施，学生的特长得到了培养。并将传统的课间操，改为每日三十分钟的“间操课”，“健康育人”的教学宗旨得到充分体现。初具特色的校本课程已发挥出越来越明显的教育作用。一年一度的“教育教学开放月”活动，让家长亲临课堂，
第 6 页 共 26 页 零距离感受校园生活，与任课老师进行了细致交谈，了解学生、了解学校，表达愿望、增进互信。
3、信息化建设及教育效果
学校筹资近 100 多万元，使多媒体设备全部进入各个普通教室，投资 20 万元新建了两座多功能电教教室。投资 20 万元新建成了计算机网络教室，并为教师办公室配备了电脑。xx 年又筹资 10 万元使校园网与寿光现代教育网接通。如今学校有设备高档的微机室，各个教室配有多媒体设备，为促进学生终生发展奠定了良好的基础。也使教师彻底脱离了传统的“一支粉笔、一张嘴、一块黑板”的教学手段。教师自我学习的压力，掀起了学习计算机的热潮。通过培训学习， 100％的教师会用计算机备课、上课、评课； 45 岁以下的教师会制作课件，全部教师获得潍坊市颁发的计算机等级证书。在充分利用现代化信息技术，培养学生的创新精神方面，得到了家长、社会的关注。
4、活动及特长教育
学校注重“特色育人，全面发展”理念的落实，在不加重学生学业负担的前提下，拿出每天下午 1 小时的大课，对学生进行特长教育，既满足了学生的个性发展需求，又从中得到各类艺术特长的熏陶。每年一度的庆“六〃一”艺术节及文艺演出活动，为千名学生搭建起展示才能的舞台，同学们的出色表演多次受到上级行家们的好评。课本故事剧《小白兔和小灰兔》，舞蹈节目《海之恋》分别获中央电视台举办的“校园文艺晚会”节目征集大赛二、三等奖。
5、在建设高素质的师资队伍，促进教师专业发展方面。
他们最突出的做法：建立“分级认定，分级使用”制度。教师的“分级认定制度”就是将教师的职称与教师的岗位工资脱钩，将教师的岗位工资与教师的校内职称挂钩。他们把教师分为见习教师、专业初级教师、专业教师、校级骨干教
第 7 页 共 26 页 师、区级骨干教师和市级骨干教师。把校级骨干教师的认定作为教师分级的关键环节，一年一定，经过个人认定、课堂大比武、写教育教学分析等环节，最终确定年度校级骨干教师的人选。
6、立足校本培训，加强教师队伍建设。面对新一轮课改，学校把建设一支师德高尚，技艺精湛，作风务实，团结合作，乐于奉献，能出成绩的高素质教师队伍作为学校教师发展的目标。
五、我的思考
12 天的挂职锻炼，既是我学习的过程，更是我回顾反思与整理的过程，尽管我只是触摸到了一些外在的、表象的东西，更深一层的东西还有待我自己去感悟、去体会。我的确是不虚此行，不仅汲取了大量的教育信息、管理方法和先进的理念，而且，深化了我对素质教育的认识，激发了对学校发展的思考，更重要的是通过这段学习，与挂职学校领导、教师、学生，建立起的友谊更是一种无形的资源，它将跨越我们之间的时空界限，使我受益终生。
首先，通过这次挂职学习，我越来越清楚地认识到一个学校的发展，离不开校长的谋划、政府的支持以及校长对学校产业的经营。学校要发展必须有一个上下贯通的指导思想和能凝聚人心，形成共同的办学目标，让全体师生员工可以并愿意为之而努力。
其次，千方百计创设机会，扎扎实实指导教师在实践中锻炼成长。师资队伍是学校软件中最重要的一部分，应把推进教师的专业化发展作为队伍建设的方向。把师资水平放在第一位，提高学校办学水平，师德是前提，观念是基础，培训是途径，业务是保证。开展教研、教改、教材的培训，学科、计算机、外语的培训，跨学科研究，“带教制”和“导师制”都是有利措施。制定切实可行的青年教师培养方案，尽可能将外出学习的机会留给优秀的青年教师，学校的重担压
第 8 页 共 26 页 给青年教师，大胆使用优秀的青年教师，让他们在实际工作中锻炼、成长。
总之，通过短暂的挂职时间中的耳闻目睹和亲身体验，使我受益匪浅,感觉头脑得到充实，思路更为开扩、清晰，通过挂职工作学习，丰富了我的教育思想、管理智慧和管理经验，开阔了我的眼界和工作思路，提升了我的教育理念和思想境界。更激发了我干好教育事业的热情和信心，这必将对我今后做好学校管理工作产生深远的影响。
这次挂职工作，既是我学习的过程，也是回顾、反思与整理自身教育理念的契机，尽管校际差异很大，但他们在教育教学管理及教学实践中的先进经验和方法，将为我今后的工作起到扬帆引路的作用。相信有先哲们的教诲，有先进者的引领，加上自己的不断努力，只要坚定信念、咬定青山，胸怀干好教育事业的抱负，就能为教育的春天增绿加彩。
第三篇：教师挂职锻炼 车辆工程学院教师挂职锻炼管理办法 为进一步优化教师队伍整体素质，提高教师队伍建设水平，增强办学实力，根据教育部和河南省教育厅关于加强高等学校教师队伍建设的有关指示精神，结合学院实际和我院发展规划，特制订车辆工程学院教师挂职锻炼考核管理办法。
一、挂职人选 选派车辆工程学院综合素质高，业务娴熟，担任专业课程的教师。人选由教研室根据制订的教师培养计划确定(也可以个人自愿报名)，车辆工程学院从推荐的人选中择优确定挂职锻炼教师。
二、挂职企业 郑州客车车辆段检修车间、动车运用所，郑州机务段等现场单位。
三、挂职时间
第 9 页 共 26 页 一般 1－6 个月。
四、挂任职务及待遇 挂职期间，由段校双方根据教师培养方向，协议拟担任职务（原则上挂任动车所技术专职）。挂职期间的工资福利待遇按照学院“关于进一步加强教师培训工作的意见（试行）”规定执行。
五、挂职期满的使用 教师挂职期满后，回原教研室上班。车辆工程学院和现场单位对教师在挂职期间的工作进行全面考察，形成考察材料归入个人业务档案，作为工作量计算及业务考核的重要依据。
六、教育与管理 挂职教师实行分级管理，在学院人事部门的指导下，由本系主管，挂职教师所在企业具体管理。车辆工程学院负责选派、考察工作。挂职教师所在企业负责挂职教师的日常管理，指定专人“传、帮、带”，掌握挂职教师的工作情况，帮助他们解决工作中的实际困难，适时与学院沟通挂职教师的有关情况，并根据挂职教师的业务表现提出建议。对挂职教师实行动态管理。
对以下情况不适合继续挂职的，及时做出调整：政治思想、道德品质、廉洁守纪等方面存在问题；本人思想动摇，不愿意继续在企业锻炼；身体状况不好，不能适应繁重工作以及有其他不良表现。调整挂职教师，由挂职企业提出意见，报学院人事部门备案。
七、具体要求 教师在挂职锻炼期间接受企业、学院和车辆工程学院的双重领 导。挂职期间，积极完成现场...
篇五：教师去别的学校挂职
省农业管理干部学院学报２ ０ １３年第３ ０ 卷第６ 期高校教师挂职工作的管理现状及对策黄红（ 南京林业大学党委组织部， 江苏南京２１０ ０ ３７ ）摘要：摘要：
近年来， 高校教师校外挂职工作力度逐渐加大， 但在管理工作中仍存在不少问题， 影响到挂职的实际成效。
本文分析了高校加强挂职工作管理的重要性和＇－ ３前存在的问题， 初步探索了加强管理的相应对策。关键词：
高校； 教师挂职； 管理中图分类号：
Ｇ ４ ７ ２． ３文献标识码：
Ａ文章编号：
１０ ０ ８ —７ ５４ ０ （ ２０ １３）一０ ６ —０ １６ ９ —２干部挂职是我党干部人事制度的重要内容之一。
随着高校服务社会的功能和人才智力优势不断凸现， 组织选派高校教师赴地方、 企业挂职的工作力度逐渐加大． 高校教师挂职成为产学研合作的一种有效模式。
以江苏省为例． ２０ ０ ８年以来， 先后成功组织了五批“科技镇长团” ， 从省内外选派１１０ ０ 余人赴省内县（ 市、 区）挂职， 其中， 绝大部分成员是省内外高校的博士、 教授。
除此之外。
地方政府也越来越多地邀请高校选派优秀教师进行合作挂职。
总体而言。
高校校外挂职教师队伍呈扩大趋势。
如何对外派挂职工作进行有效管理。
从而使挂职工作取得实实在在的成效． 已成为一个亟需解决的问题。挂职工作是一项系统工程． 牵涉到实施单位（ 干部主管部门）、 选派单位和接收单位等多个方面。
本文拟从选派单位（ 高校）的角度， 对教师挂职的管理工作做一些思考。一、 高校加强教师挂职管理工作的重要性挂职是高校服务社会的重要渠道， 是教师培养、 储备干部的有力方式。
加强对外派教师挂职工作的管理， 形成科学规范的挂职管理机制。
在推进高校自身建设和社会影响等方面有着重要意义。ｌ、 高校教师挂职是深化产学研合作的有效模式。
教师挂职， 架起了高校与地方政府、 企业的合作桥梁。
高校教师依托高校的科研人才优势和丰富的创新资源， 通过挂职直接了解地方产业和企业的需求。
较快找到产学研合作的联结点， 打通地方、 企业和高校的合作通道， 实现产学研的紧密结合。
例如， ２０ ０ ８ ～２０ １２年间， 江苏科技镇长团成员牵线搭桥，推动地方与派出单位及其他高校院所共签订产学研合作协议１４ １５项、 合同金额２７ ． ５亿元， 促成企业建立院士工作站、博士后工作站、 研究生工作站等科技创新载体１９ ６７ 个、 帮助企业申报国家、 省级等各类科技项目５８ ２７ 项， 有力推动了产学研合作向纵深发展， 实现地方、 企业与高校的共赢。２、 高校教师挂职是推动高校自身发展的有效途径。
高校教师走出“象牙塔” 赴地方、 企业挂职锻炼， 为高校打开了一扇了解地方政治、 经济、 文化发展的窗口。
有利于高校准确地切中社会发展的脉搏。
高校与政府良性互动． 增强沟通和了解， 共享资源、 相互协调、 优化资源配置， 为高校的办学定位提供了信息， 也更多地获得地方政府的理解和支持， 提高资源利用效率。
通过产学研合作． 引导高校调整科学研究的方向， 从源头上扭转高校的科研导向， 紧贴企业和市场需求开展科技创新． 提高科研水平。
促进相关学科和专业快速优质发展。３、 高校教师挂职是教师培养、 干部培养的有力抓手。
高校教师一般具有丰富的理论知识， 但实践实战经验相对缺乏。
对个人而言， 教师赴校外挂职， 接触经济社会的最前线，能够较好地弥补实践经验的不足， 提高分析问题、 解决问题的实践能力和创新能力， 为更好地开展科研、 教学积累经验。同时， 也丰富了阅历、 拓宽了视野， 有利于教师自身综合素质的提升。
对学校而言， 通过挂职锻炼， 为培养高素质的干部队伍和优化队伍结构奠定了坚实的基础， 充实了干部储备， 进一步拓宽学校后备干部选拔培养视野。二、 高校教师挂职管理工作存在的问题通过实践， 高校在干部挂职工作方面总体上取得了一定成果， 积累了一定经验， 但在管理方面仍存在不足， 从而影响到了挂职工作的实际效果。
存在的主要问题有：１、 管理主体不明确。
高校内。
涉及到教师挂职工作的有作者简介：
黄红（ １９ ８ ０ － ）， 女， 江苏丹阳人， 南京林业大学助理研究员， 硕士研究生。・１６９・万方数据
组织、 人事、 科技部门及教师所在院系。
这些部门和院系在教师挂职工作中应该承担哪些职责， 往往没有明确规定。
在实际工作中， 部门之间、 部门和院系之间也往往缺乏及时有效的协调和沟通。
二级学院因为师资缺乏、 教学科研任务重、认识不足等原因， 对选派教师外出挂职积极性不高。
这就不可避免地导致整个挂职工作管理上的碎片化． 无法形成一个有序、 有机的整体， 管理效率不高、 效果不佳。２、 管理制度不健全。
制度不健全， 是导致很多行为失范的重要原因。
当前． 很多高校越来越认识到教师挂职的重要性， 选派的力度也逐渐加大。
但是在人员选拔、 管理、 考核、激励等制度上还不够健全。
制度不健全。
一方面使各项管理工作缺乏规范化要求， 管理不到位或科学化规范化水平不高； 另一方面， 对挂职教师缺乏约束和激励。
例如， 有些高校没有教师挂职的配套政策． 如对教师挂职期间的工资待遇、优惠政策等， 导致一些教师外出挂职期间心有顾虑， 不能集中精力做好挂职岗位的工作。
对挂职教师的考核中， 没有具体要求或考核指标笼统模糊或指标不合理。
对考核结果没有运用等问题． 都影响到了教师参与挂职工作的积极性。３、 管理跟踪不到位。
高校在教师挂职工作中。
普遍存在“重两头轻中间” 的问题。
所谓“两头” ， 指是的选拔和考核两个环节， 而“中间” 即指干部挂职期间的指导、 跟踪、 监督、 中期考核等过程管理工作。
过程管理的缺失， 与干部挂职的特殊性有关， 教师在短时间内离开学校进行挂职， 客观上造成高校在人事行政上的管理“鞭长莫及” 。
同时， 也与高校在管理中缺乏主动性有关。
缺乏常态的沟通机制和合作机制， 导致高校难以准确及时的掌握教师挂职期间的工作情况和思想状况， 对教师挂职期间的思想状况、 工作表现了解不够或了解不真或了解不全， 出现“放任” 、 “真空” 等现象， 影响挂职效果。
甚至影响挂职干部和学校形象。三、 对教师挂职锻炼管理工作的几点建议１、 理顺组织架构。
落实管理责任。
首先。
要成立学校挂职工作领导机构， 全面负责教师挂职工作。
领导机构由有关校领导任组长， 成员由学校办公室、 组织部、 人事处、 财务处、科技处等部门负责人组成。
领导小组的主要职责是：
负责教师挂职锻炼的整体规划、 宏观指导、 督促检查和制度规范等工作。
领导小组下设办公室． 具体负责挂职教师的遴选、 管理和考核等工作。
同时， 要明确二级学院的管理责任， 二级学院应由主要负责人分管教师挂职工作， 并指派专人协助学校做好挂职教师的选派、 过程监控和挂职绩效考核等。
将教师挂职培养工作情况作为对二级学院综合考核的一项重要内容。
确保挂职工作各项目标和任务的落实。２、 建立健全管理制度。
随着高校教师校外挂职越来越频繁。
挂职人数也越来越多。
高校应该把教师挂职工作作为一项常态化的工作来抓。
应该注重建立健全衔接制度， 出台或修订完善教师挂职有关制度文件． 对教师挂职工作的组织领导、 管理措施、 考核评价等各方面作出科学细致的规定． 逐步使挂职工作规范化、 制度化【１】
。
特别是要完善落实挂职激励制度， 落实挂职教师在培训、 生活、 健康、 保险、 专业技术职・１７ ０・务评定、 岗位聘任等方面的待遇和政策． 鼓励和支持挂职教师在挂职岗位上安心工作， 取得业绩。
例如， 学校可以把教师挂职工作经历及挂职业绩情况作为教师业务考核、 岗位聘任、 职称评聘的重要依据， 对于挂职工作成效显著的教师。
优先推荐其申报高级别科研项目与成果奖等１２１。３、 完善选派机制。
挂职教师的质量。
既关系挂职的效果，又关系高校的对外影响。
选派合适的人到合适的岗位， 提高人与岗位的匹配度， 才能从源头上保证挂职工作取得成效。教师挂职是一项严肃的人事安排． 应该与其他任何一项人事安排一样谨慎， 并不能因为任职时间短暂而忽视其选拔的严肃性和规范性／３１。
因此， 在选派挂职教师中， 必须坚持标准、规范程序， 创新选拔机制， 充分发扬民主。
广开推荐渠道。
真正把思想政治素质好、 工作能力强、 业务水平高、 实绩突出、群众公认的优秀教师选出来、 送出去。
特别是要把那些思想政治坚定、 “想干事、 能干事、 干成事” 的年轻骨干教师纳入到组织培养渠道。４ 、 加强过程管理。
健全规范高效、 协调有序的工作机制。对挂职干部进行全程、 动态管理， 增强挂职工作实效性。
一是要与挂职单位建立常态的交流沟通机制。
通过实地考察、 座谈会、 电话联系、 信函往来等形式定期或不定期了解挂职教师的工作进展、 工作成效、 工作纪律等， 督促、 协调接收单位为挂职教师提供必要的学习、 工作和生活条件。
二是要加强与选派教师的沟通和指导， 通过“一对一” 联系、 定期汇报等形式， 随时掌握其思想动态和工作状态， 并给予相应的指导，帮助解决有关问题。
三是要建立挂职教师管理台帐。
定期将他们的政治思想表现、 工作实绩、 组织纪律等方面的情况记人个人档案。
作为考核和提拔使用的依据。５、 强化挂职绩效考核。
绩效考核是将挂职工作落到实处、 检查挂职成效的重要环节硼。
一是要有明确合理的评价指标。
评价指标依据挂职目标确定， 既要有德、 能、 勤、 廉等定性指标， 又要有挂职工作实绩定量指标． 而且重点应该是工作实绩． 如对地方科技、 人才等工作的了解熟悉情况、 提供咨询服务情况， 以及有效开展人才培养、 科技项目合作等情况。二是采用灵活多样的考核方式。
根据挂职工作实际情况， 可采用教师自查自评、 到挂职单位实地走访、 举办汇报报、 成果展示会等多种方式进行考核。
三是及时反馈考核信息。
考核结果和有关信息应及时反馈给挂职教师． 引导教师对挂职期间的工作进行客观分析， 查找原因， 明确努力方向。
改进下一步工作。
四是科学运用考核结果。
挂职工作业绩应纳入学校业绩考核体系， 在岗位聘任中予以充分体现。
对挂职成效显著的教师， 应给予相应表彰和奖励， 或大胆提拔使用。参考文献：【１１朱世平． 挂职应把握好的关键环节叨． 领导科学， ２０ １０ （ １）（ 上）：３８ ～３９ ．【２】
、 【４ 】
李新荣， 罗文． 科技挂职：
高校开展产学研合作工作的重要模式【Ｊ】
科技进步与对策， ２０１２． （ ９）：
２５—２８嗍小燕干部挂职管理胡制研究口啤毗商贸工业， ２００９（ １９）：
８０－ ８１编辑：
张小玫万方数据
篇六：教师去别的学校挂职
挂职学习心得体会巫溪县西宁初级中学 薛涌为了提高业务素质、专业水平、理论素养和实践能力，进一步开阔视野、更新观念、开拓办学思路、提高管理决策水平，推动素质教育有效实施， 2011 年 11 月 6 日—— 25 日，我作为重庆市“领雁工程”十所中小学项目学校校长，作为重庆“领雁工程”首批选派的中小学校长赴上海浦东新区挂职学习。学习归来，受益匪浅。6 日当晚，在上海方略教育集团举行了隆重的开班典礼。会上，上海方略教育集团总监管明热情洋溢的致词；负责培训的主管邓瑞卿就挂职学习作了详细周密安排；最后，重庆市教育评估院所长胡芳作了重要讲话：珍惜机会、创新学习、深刻领悟、学以致用。她特别指出上海浦东新区是上海新型高科技产业和现代工业基地。这次重庆市教委首次安排“领雁工程”十位校长前往蹲点学习，目的就是要学习上海先进学校教育改革的成功经验，她希望各位挂职锻炼的校长能够静下心认真向上海的同行学习，多看看，多想想，人家怎么做的？我们是怎么做的？有什么差异？要深入了解挂职学校的办学理念、运行模式、管理方法，努力提高自身素质和管理水平。
会后， 十位校长纷纷表示：
有机会参加这样的学习， 倍感组织领导的亲切关怀，一定虚心学习，不负领导深情厚望。自 11 月 7日开始， 来自涪陵同乐中学的陈小江、 南川区鸣玉中学的王麟、 合川区钱塘中学的秦林、巫溪县西宁中学的薛涌、奉节县繁荣中学的王家立，一周中先后听取了上海浦东新区教育学院学校实验中学任富恒校长的情况介绍、参观了学校文化建设、全程参与了浦东新区对实验中学实施素质教育的考核评价、实验中学素质教育四年发展规划专家评审会、实验中学市级课题开题前研讨会、实验中学行政会，深入课堂听课，参加了学校组织全校师生参与的秋游活动。四是学校有效整合了三类课程，形成了较为完整的课程体系，以“倾听—对话”式的课堂教学模式正转变着师生的角色，正在努力构建高效课堂。上海浦东新区实验中学的办学思想和目标深入人心。这离不开任富恒校长丰富的学校管理经验、人格魅力和民主意识。随着后续学习的深入，我相信一定会有更深的领悟与启迪！在上海浦东新区实验中学挂职学习期间， 自己认真查阅了学校资料、 积极参加教研活动、认真聆听专家讲解的过程中，也深深坚定了我做一个合格校长的信念！现就如何当好一名校长的看法谈谈我的粗浅看法。一、多读书，做一名学习型校长随着社会高速向前发展， 不学习只会被时代抛弃， 靠吃老本搞教育， 学校固然停滞不前。作为新时期的校长就必须带动教师通过学习把水平提高。
校长是学校的领头羊， 校长不读书，又如何要求教师去读、学生去读？又怎能带动教师发展、学校发展？校长在读书的同时，不仅可在师生中树立榜样，还可以大大提高自身素质，使自己变得更有水平、更具魅力。二、关注教师，做一名“服务员”“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师” ，教育是一种复杂的“综合艺术” ，是一种追求卓越的 “遗憾艺术” ，其越来越取决于教师自身的综合素质， 教师再也不能仅限于传授知识、裁判成绩，而要去“唤醒未被知晓或沉睡中的能力” 。作为校长就必须搭建平台，为教师的发展而服务。
1 、创造教师学习机会，关注教师发展每一个人都希望上进，都有发展的需要，谁也不愿让自己落后于人，校长要巧妙把握这种心理去激发它、引导它健康发展，搭建好教师学习的平台，让其努力学习其相关知识（综合性知识、专门性知识、工具性知识、相关性知识等）
，做到培训的制度化、有序化，为“学习型学校”构建基础，立起学校发展的共同远景。
2 、为教师工作创设条件，形成服务于人的思想教师能不能尽力工作，很大一部分取决于其生活和工作的环境，而作为一名校长就应该尽力为教师解决后顾之忧——不光在学校，有时还在其生活中。教师在没有了后顾之忧的情况下，又处于舒适的工作环境之中那才能充分发挥自己的潜能，而要做到这一点，校长必须要有服务于人的思想，并通过自己对教师起到潜移默化的作用，在学校形成一种校长服务于教师，教师服务于学生的思想，转变传统教师的所谓“一桶水”的思想，形成一种更积极的“服务于人”的思想，焕发教师的“师”之魅力。三、营造和谐的科研氛围，做一个“设计师”校长作为一校的管理者，应该是一个设计师，而绝不是一个指挥家！他应该通过对教研组、年级组的关注，搞好学校制度，引导大家去对教育进行研究，在研究中找到乐趣，在乐趣中寻求进步。要时时让教师感受到学校的关注，要让有亮点的教师充分闪光，要让默默无闻辛勤耕耘的教师付出有所回报。四、多进行交流和沟通，做一个有“耳朵”的人上天赋予我们每个人一条舌头和两只耳朵，为的是让我们多听少说。对于教师的发展而言，校长的说教与虚心倾听，具有同样重要的意义。通过倾听，可以了解教师的真实想法，通过倾听可以收集到对学校发展有益的建议，多倾听可以与教师交朋友，相互了解形成上下一心，劲往一处使。五、学会放手，学会赞美，做一个学校发展的“发动机”作为校长，要保持学校的长久发展，就应该是一台“发动机” ，给学校源源不断的添力，而要这样做，我认为重点还在一个“放”字上。教师在具有了能力之后，校长对校内中层干部及教师要学会放心、放权，然后校长还要学会赞美——老师、学生都需要赞美。一个校长如能通过这样的管理，引导全体教职工去工作，去体现其价值，就要做好策划，才能使学校永葆青春活力。六、注重落实，做一个严谨务实的人俗话说：说的比唱的好听。光说不做或说的与做的不一样是不行的，学校的管理关键还要看你怎么做，再好的制度，不执行又有什么用？作为校长，我认为应该从大处着眼，小处入手，踏踏实实走出一条路来， 只有一切付诸行动才会有意义、 才会有作用， 只会花言巧语、溜须拍马、纸上谈兵的人是做不了什么事的。总之，上海之行感悟很深，我想，作为一个校长如能做到以上几点，那他也就具有了作为一名校长所须具备的感召力、着眼未来的前瞻力、积极主动的影响力及处理各种问题的决策力和卓有成效的控制力！在这样校长的带领下，学校的发展就会充满活力，我愿为这样的目标而去努力、尽力。篇二：中学挂职心得体会中学挂职心得体会中学挂职心得体会记得著名作家冰心老人曾经说过：
“要让学生像野草一样自由地生长” 。来到 ** 市第一中学挂职学习的这两周，感受着第一中学所呈现出的教育转型新气象，享受着自由与成长的欣喜时，我对冰心老人的这句话有了更深切的体会。我曾参加过两次赴外地挂职培训，而这次的挂职培训却如此与众不同，我们的手中除了培训方案及跟岗安排表之外，只有几本关于学校信息的资料，少了过去培训中对每天学习的细致安排，少了指导教师随时的叮嘱和提醒，不禁让我在挂职学习的第一周感到慌乱和着急。直到有一天终于有机会与指导老师李国莲校长进行交流时， 她的一番话才让我顿悟， 她说：“在一中， 每个人当然也包括你们都是学校的主人，学习和成长都是自由的 ??”不对培训学习做过多安排，原来是希望学员根据自己的学习需求去选择，去规划，而开放的校园随时迎接每位学员的咨询。有了自由选择和自主安排
的机会，接下来的学习变得从容和有序了，当我穿梭在各个级部的教室、讲座现场以及校园各个角落，聆听、观摩、思考中，对一中的了解也在不断深入。一、自由的空间唤醒内动力。行走在一中的校园， 最深的感受就是 “忙碌”，学生除了在教室里静静地学习， 就是在课间走班的路上，老师们办公地点在教室，除了上课，就连下课也被学生紧紧围住，或是交流或是答疑。看着忙碌的师生紧张而愉快的身影，总会不自觉地想：是什么促使他们不知疲倦地忙碌着？带着这个问题， 我曾问过这里的一位老师， 她说：“在一中， 不会有人督促你做什么，但每个人都希望在这自由的空间闪现出属于自己的光彩。
”听了她的话， 我想， 自由与信任并重，而信任促发自觉，有什么比唤醒自觉更具实效呢？作为学校的管理者，如何为老师们营造自由发展的空间，我从这段时间的几个细节找到了答案。还记得刚进入高二级部学习的几天，每天总会在茶歇室见到一位 ** 老师，她总是按时到茶歇室来布置，细心地打扫完卫生后，再精心地清洗、摆放水果、酸奶、点心等，从不间断。后来在与李国莲校长交流中，我们才得知 ** 老师是级部的管理员，负责安全、总务等工作，作为拥有硕士学历的她在这个岗位找到自身的价值，成为级部重要的一员。由于老师们工作太忙，茶歇室经常无人光顾，** 老师就将茶歇室的点心等亲自送到老师们的办公桌上。一中 ** 书记在讲座中曾讲到这样一件小事，学校得知有的年轻教师因为不能按时到幼儿园接孩子，于是就专门安排人员帮助老师解决后顾之忧。这样贴心的服务随处可见，真诚地为师生服务，给予师生更多的自由和信任，唤醒了大家无穷的内动力，因此，我们眼中的他们辛苦而快乐着。在家一样的校园，自由的氛围同时也感染着我们，促使我们投入到培训中，为自我提升而辛苦忙碌起来。二、自由选择的课程为学生需求而设计。课程是学校最为重要的产品，也是学校的核心竞争力。走进一中之前，对一中的选课走班制、丰富的课程菜单就已经有所了解，也为学校课程开发的创意而惊叹。随着学习的深入，我发现这些新颖而丰富的课程并不是学校、老师单方面的创意，而是根据学生需求而开设的。
** 书记介绍说，学校开设攀爬课，来源于一位学生特别喜欢攀爬篮球架甚至屋顶，秦建云校长得知此事后，不仅没有批评那名学生，而是在校园开辟了一面攀爬墙，专门为喜欢攀爬的学生开设了攀爬课， 这门课受到了许多学生的欢迎。
这件小事引发我很多思考，一中丰富的课程菜单告诉我们，课程是由学生来缔造的。目前，轰轰烈烈的课程改革在各校都掀起了高潮，但是大多都是根据学校现有的资源来开发课程，真正落实到学生实际需求的却不多，因此有的课程缺乏选择性，也并不受学生喜欢。可以说，这种课程开发模式本末倒置，是不具生命力的。对比一中的课程体系，我认为我校构建的和美课程体系还需进一步完善，课程开发的涉及面还比较窄，课程内容也比较单一。如何开发适合学生实际情况，突显本土特色又富有时代意义的课程？需要我们站到更高的角度，拓宽思路，在课程的宽度、广度以及跨度上作大胆探索与尝试。三、在自主研修中教会学生学习。课程改革最终落实到课堂教学中，在一中教育转型的过程中，家长、社会对一中教育改革最大的质疑莫过于自主研修的课堂教学模式了。带着相同的疑问，我不断深入各级部的课堂，对一中的课堂教学模式有了进一步认识。在初一级部刘玮凤老师的课堂，老师以《塞翁失马》的一个自然段为例，先是讲述做批注的方法，然后以一句为例展示老师做好的批注，接下来请学生自主研修后面的句子，这个过程持续了整整一节课。坐在教室后面听课的我不禁有点着急，一节课难道就只学习一个自然段，这样的教学有效率吗？下课后，刘老师告诉我，这节课的目的不在于课堂容量，而重在对学生学习方法的教授， 为学生自主学习后面的文言文打下基础。
“授之以鱼不如授之以渔。
”刘老师在这节课中放慢脚步，正是为了学生长远的发展。再如，高二级部的 ** 老师执教《离骚》时，课文虽然生涩难懂，但 ** 老师将学习的机会充分交给学生，让已经学会自主研修的
孩子们在课堂交流、碰撞，而老师适时点拨，寥寥几句便将知识进行拓展。课堂结束之际，** 老师欣然邀请孩子们到她那里答疑，为学生创造了更大发展空间。通过听课，我发现，课堂中， 老师既是班主任、 导师， 又是管理者， 陪伴者， 他们面对不同级部、 不同层次的学生，给予学生自主研修的空间不同，其最终目的是教会学生学习。目前有的家长之所以质疑一中教学模式，就是因为过于重视学习结果而忽视了学习的过程。这也不禁让我想到了著名教育家叶澜教授说过的话：
“学校不是只关心少数‘尖子’学生，为高一级学校培养专门化的、精英式的人服务，不应仅以培养出获奖学生、考上名牌大学或后来成为著名人物的学生为荣，而应致力于每一个学生的发展， 为学生的终身学习和发展奠定坚实的基础。
”我想，一中的课堂教学改革就是最好的诠释， 。短短两周的学习，一中自由发展、积极进取的氛围使我融入其中，充实、忙碌中感受到的是收获的欣喜。
当然，我眼中的一中只是大山之一隅， 满怀期待行走在一中， 学习、思考、提炼还将继续，相信前方还会收获更多的惊喜！篇三：
2016 年中学挂职学习心得体会
2016 年 10 月，我荣幸地被县委政府和县教育局选派到附中（以下简称“附中” ）挂职学习三个月。
10 月 10 日，与到二附中和附小挂职学习的两位校长一道，在大学到挂职的副县长带领下，我们一起到了三所学校报到。报到时，大学及三个学校对我们的热情接待和精心安排，让我们对即将到来的学习岗位充满期待。回顾三个月来的学习经历，深感自己在工作能力、工作思路和工作方法等方面均得到了不同程度的锻炼和提高。一、学习的基本情况鉴于这次挂职时间较短，学校没有给我安排具体工作，主要根据我的意愿，采取全面了解、有所侧重的办法开展调研、学习和交流。三个月来，我自觉服从安排，积极争取主动，不断总结好的经验，学习好的做法，接受新的观念，较好完成了挂职锻炼任务。（一）主动融入集体。进入附中的第一天起，我就进入了副校长的角色，较快地参与到了学校的教育教学、教育科研、教育管理等的活动中，与领导、老师融为一体。期间我重点参加了学校的党政联席会，不断学习他们的办学思想、科研意识、学习精神和管理方法。特别是参与每周的 “晨会”、教代会、 教师培...