五岁孩子的智力发育标准7篇

五岁孩子的智力发育标准7篇五岁孩子的智力发育标准　幼儿智力的发展　一、幼儿智力发展的一般趋势所谓智力是指幼儿认识周围世界的能力。　它主要包括观察力、记忆力、注意力、思维力与想象力。下面是小编为大家整理的五岁孩子的智力发育标准7篇,供大家参考。

篇一：五岁孩子的智力发育标准

智力的发展

　一、 幼儿智力发展的一般趋势 所谓智力是指幼儿认识周围世界的能力。

　它主要包括观察力、 记忆力、 注意力、 思维力与想象力。 幼儿期分为： 婴儿期：

　0---3岁 幼儿期：

　3---6岁 童年期：

　6---1 2岁

　 童年期和少年期是智力发展最迅速的时期智力生长曲线61 2

　1 8

　 24

　幼儿期是智力发展的关键期 科学研究认为： 幼儿早期阶段的智力发展较快， 并且对以后的发展有很大影响， 教育开始的越早， 幼儿潜在的能力实现就越大。 如果以1 7岁时所达到的普通智力水平为1 00， 那么幼儿从出生到4岁的智力就已达到了 50%， 从4岁到8岁获得另外的30%， 而最后的20%则是在8岁到1 2岁获得的。 对超常儿童的调查表明：

　这种儿童几乎都享有优越的早期教育条件。

　影响智力发展的主要因素 遗传：

　对智力的影响最要表现在生理特征上。 环境和教育：

　在智力的发生和发展上起决定作用。 实践活动：

　智力发展的源泉。

　二、 幼儿智力发展的过程智力是一种能力， 一般来说包括以下几个方面 观察能力------智力结构的眼睛。

　通过观察接受外部信息。 记忆能力------智力结构的存储器。

　把观察力获得的信息存储在头脑中。 思维能力------智力的中枢。

　加工头脑中存储的信息、 解决问题、 产生新的观念和想法 想象能力------智力的翅膀。

　使思维能力不再受时空限制， 充分发挥。 实践能力------智力的转换器。

　将智力的成果运用 于实际， 产生效益。 思维能力是智力的核心

　1 ． 幼儿观察能力的发展 观察是有目 的的， 有思维积极参与的感知。

　其表现：

　仔细看、 认真想。 婴儿只有感知而没有思维。

　感知能力发展很快。 幼儿观察的目 的性较差， 常常和摆弄物体的动作分不开。

　观察事物零乱， 不系统， 看到哪里是哪里。 小学3年级的学生， 观察的顺序性、 精确性等有较大发展。

　2． 幼儿记忆能力的发展 幼儿期孩子的记忆形式以无意记忆为主， 形象记忆为主 幼儿记忆的精确性较差， 有时被大人误解为故意撒谎。 上小学后， 有意记忆能力迅速发展， 1 0岁时有意记忆逐渐占优势。 幼儿由于知识和经验的不足， 记忆时趋向于采用机械记忆的方法。 幼儿的意义记忆效果明显好于机械记忆

　3、 幼儿思维能力发展幼儿的思维能力从低级阶段到高级阶段发展， 主要可分为4个阶段 感知运动阶段（0---2岁）幼儿的思维是在动作中进行的， 离开了 动作和实物， 思维就会停止。 前运算阶段（2---7岁）运算：

　指心理运算， 即能在心理上进行的、 内化了的动作。幼儿的思维具有很大的具体形象性， 利用表象进行。

　尽管能对事物进行初步的分析、 综合， 进行初步的逻辑思维， 但他们具有很大的具体形象性特色。

　 具体运算阶段（7---1 1 岁）儿童能进行逻辑推理， 思维可以逆转， 已经具有了抽象概念。 形式运算阶段（1 1 —1 5岁） 儿童的思维超越了对具体的可感知的事物的依赖， 能够进行更抽象的归纳和演绎推理，能考虑到一件事物多方面的意义。

　儿童的思维由动作思维、 形象思维向抽象思维发展。 动作思维：

　以实际动作为支柱的思维过程。 形象思维：

　以直观形象和表象为支柱的思维过程。 抽象思维：

　用词进行判断， 推理得出结论的思维过程。

　以词为中介反映现实。

　4、 想象能力的发展 想象：

　对头脑中已有的表象进行加工改造， 形成新形象的过程。 1 —2岁的孩子已经有了 想象。

　如拿到布娃娃时会给它喂饭、穿衣服。 3岁左右的孩子想象力尚处于初级阶段， 其主要特点是以无意想象与再造想象为主。 想象有时与现实分不清， 如我看到了 什么。

　实际上没有看到。 幼儿末期幼儿的想象已相当活跃， 而且最为自由。

　但想象的内容比较具体， 独创性不足， 内容也不够丰富。 小学阶段儿童好奇性强、 求知欲旺盛， 是最善于幻想的时期， 是发展想象的关键年龄， 可持续到初一、 初二。 中学阶段理性成分逐步增加， 想象不如小学活跃。

　5、 幼儿实践能力的发展 幼儿通过游戏发展实践能力 幼儿已可以运用所学的知识， 运用数学知识买东西， 运用语文知识写信等

　6、幼儿注意能力的发展 幼儿几个月时就有了注意的选择性。 3—6岁的孩子注意发展很快 幼儿主要是无意注意， 小学生有意注意得到很大发展 注意的稳定性 5—7岁的孩子1 5分钟 7—1 0岁的孩子 20分钟 1 0—1 2岁的孩子 25分钟 1 2岁以上30分钟 幼儿中女孩的注意力比男孩好。 具体形象的材料注意力易集中。

篇二：五岁孩子的智力发育标准

智育

　当今许多家长在孩子上幼儿园时，就如临大敌，生怕孩子输在起跑线上。安排孩子上周六学习班、暑期班和兴趣班。孩子认识很多字、背很多唐诗、会写算术题就认为孩子聪明，在幼儿园看到孩子做游戏就认为在幼儿园学不到知识，智力得不到提高。

　案 案 例

　你赞同家长的做法和观点吗？

　家长走进了什么误区？

　智育第一 过分强调知识传授， 对智力概念有误解 不了解幼儿园智育的特点

　误 误 区 什么是幼儿智育？ 幼儿智育的目标与内容有哪些？

　 智育：

　是指有目的、有计划地使受教育者掌握系统的科学基础知识和基本技能，促进受教育者智力发展的教育过程。

　 智力：又称认知能力。包括：观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力。

　 *创造性思维能力是智力的核心。

　 智力与知识的关系—— 相互依存彼此促进

　 1.掌握知识是发展智力的必要条件

　2.智力的发展更能促进一个人对知识的

　掌握

　１、案例陈述 一位实习生组织了大班诗歌教学活动，诗歌的内容为 “ 小草爱做梦，梦是绿绿的；小花爱做梦，梦是红红的；露珠爱做梦，梦是圆圆的；小朋友爱做梦，梦是甜甜的。” ” 活动过程为：

　1 、老师朗诵诗歌 2 、提问：

　“ 诗歌中写了小草、小花、露珠和小朋友，是不是？” ” 3 、老师带小朋友反复读诗歌 4 、小朋友分组跟老师读 5 、小朋友背诗歌 6 、背诗歌比赛 【 案例分析】

　】

　？ 请运用幼儿智育理论对此活动进评价，其优点、缺点有哪些？怎样改进？

　优点：选材好 缺点：没有处理好知识技能与智力的关系，注重知识的传授，

　 不注重在传授知识的过程中发展孩子的思维力、想象力

　 和创造力。

　一、幼儿智育的含义 

　 (一)幼儿智育的概念

　 按照幼儿认知发展的特点，有目的、有计划地增进幼儿对 周围环境的认知，获得粗浅的知识与技能 ，发展智力，并培养其 认识活动兴趣和良好的学习习惯 的教育过程。

　 幼儿智育与中小学智育的区别：

　行动性、直观性、形象性

　二、幼儿智育的目标与内容 

　幼儿智育的目标是：

　 幼儿智育的目标是：培养幼儿的学习兴趣和求知欲望，发展幼儿智力，培养正确运用多种感官、运用语言基本技能的能力以及初步的动手能力。

　

　幼儿学习兴趣（探究的兴趣、求知的兴趣、创造的兴趣、动手的兴趣）

　 正确运用感官的能力，也就是发展幼儿正确运用视觉、听觉、触觉等感觉器官来感知外部世界的能力；  语言能力的发展与思维的发展有着密切的关系，幼儿的语言理解、表达能力对其智力活动的水平影响很大；  动手能力与人的智力发展有着密切的关系。

　幼儿智育的内容  1.是引导幼儿学习初步的知识和概念 。

　 幼儿认识事物始于直接感知。

　 幼儿学习的知识包括与他们生活密切相关的生活常识、社会常识、自然常识以及幼儿能够理解的科学技术知识、与国家政治生活有关的初步知识等。

　 1．有关社会生活的常识。如：认识自己和别人，知道自己的名字、年龄、性别等，知道自己和别人的关系；了解衣食住行等方面的知识；认识周围环境和成人的劳动；知道国家的名称，认识国旗，国徽，知道重要节日，知道我国是个多民族的国家，等等。

　

　2．有关自然界的常识。如：了解天气和季节的变化；认识常见的动物、植物；了解安全卫生常识；认识交通工具及常用的交通规则；认识水的三态变化、物体的沉浮以及声、光、磁性等物理现象。

　

　3．有关数的初步知识。如：认识和比较物体的大小、多少、长短、高低、宽窄、轻重等；认识几何形体、时间、空间；认识10以内的数等。

　 2.培养幼儿求知的兴趣和欲望以及良好的学习习惯。

　 学习习惯它包括幼儿学习时能否集中注意力、能否积极克服困难、能否爱护文具、能否认真完成学习任务等。

　兴趣的培养  创造良好的环境，丰富幼儿的知识和生活经验。

　 正确回答幼儿提出的各种问题，引导幼儿的求知兴趣更持久更深入地发展。

　 通过组织丰富多彩的活动，以及在活动中灵活的方式方法等，激发幼儿的广泛兴趣和求知欲。

　 提供多种多样的直观材料、玩具，培养幼儿的兴趣 。

　 3. 培养幼儿各种能力，重点发展幼儿智力  认识能力 （观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力）

　 感知能力  动手能力  语言能力

　观察力的发展与培养  一、幼儿观察能力的特点:

　 1、孩子喜欢观察活的、运动着的物体,不喜欢观察静止的物体;  2、孩子喜欢观察颜色鲜艳的东西,不喜欢看颜色单调、灰暗的东西;

　 3、孩子喜欢看大而清晰的图像,不喜欢看小而模糊的图像; 

　4、位置明显的物体容易被观察,比如墙上挂的、桌上摆的等;

　 5、物体的明显特征容易被观察,而其他特征容易被忽略,比如,孩子容易记得球的大小有差别,却记不得色彩和图案的差异。

　 二、观察力的培养  1、感觉器官参与认识活动，培养观察兴趣。如观察水果时，可以让幼儿用眼睛看、用手摸、用口尝，从而获得各种水果的形状、颜色和味道。

　 2、教幼儿有目的全面细致地观察。如：观察大公鸡，可先引导幼儿观看鸡头、鸡身、鸡脚，以后再进一步观察公鸡和母鸡有什么异同。边看边引导，还可提出一些问题让幼儿回答。

　 3、为幼儿提供良好的环境和观察对象。

　如：在幼儿园增设自然角、种植园地、图片展览等，带幼儿参观商场、动物园、公园，还可以按季节组织幼儿郊游，参加一些画展、花展等有趣的活动，让幼儿在实践活动中进行观察，提高观察能力。

　动作直观—— 一笔一划画动物

　注意力  培养幼儿注意力的有效措施和方法有如下四点：

　 学习活动多样，内容丰富。

　如通过表演游戏，让幼儿戴上故事中角色的头饰，表演动作、复述故事中的对话，可使幼儿心情愉快、兴趣浓厚，不知不觉地记住故事的内容。

　 学习内容的难易要适度。

　 建构良好的环境，消除分散注意的干扰因素，提高注意的效果。

　如室内布置避免过于华丽、繁杂；教师的衣着打扮避免过分艳丽花哨；对个别注意力不集中的幼儿，可以用眼神、提问或细微的动作提醒。例如大小便紧迫、口渴、过冷、过热、疲劳或由于某种原因引起的情绪不安等，都可能使幼儿注意力分散。为此，教师要做好细致的准备工作。

　记忆力 发展幼儿记忆的有效措施有如下四点：

　重复性训练。

　幼儿往往也喜欢重复，他们常常不厌其烦地听同一个故事，直到记熟为止。

　形象性训练。

　运用新奇的形象、鲜艳的色彩等激发幼儿识记的兴趣。

　归类训练。

　实验表明，把一些物品进行归类后，4岁幼儿能从只记住4～5个客体提高到能平均记住10个客体。

　语言训练， 幼儿识记某事物时让孩子一边看，一边朗诵式地讲出这些事物的名称，或编成顺口溜、儿歌，视觉形象和语言结合，可促使大脑和小脑协调地参加记忆活动。

　感知能力  感知能力即幼儿运用感觉器官（视觉、听觉、触觉、动觉、嗅觉）来感知外部世界的能力。

　空间知觉的发展与培养  空间知觉 包括方位知觉、距离知觉和立体知觉。方位知觉辨别上下左右前后。距离知觉辨别远近。立体知觉则是方位知觉和距离知觉的结合。先学会分辨上下，然后学会分辨前后，最后才学会分辨左右。

　

　儿童的空间知觉最初是依靠动觉和触觉。儿童只有通过实际的走路（包括滚动、爬行）和触摸，才能辨别物体的方位和距离。后来经过多次学习，视觉也可辨别方位和距离。这是因为视觉长期与动觉和触觉共同作用而建立了暂时的神经联系，视觉的刺激成为动觉和触觉的信号。以后只要用眼一看，就可辨别物体的方位和距离。

　 幼儿的空间方位的辨别，是从以自身为中心过渡到以其他客体为中心的。成人在动作示范的时候，特别是左右示范，往往需要以幼儿为中心的方位进行。

　幼儿空间知觉的形成要依靠教育。成人应该为幼儿创造辨别空间关系的各种实践机会，丰富儿童的空间表象，同时使幼儿掌握各种标示空间关系的词。如“在……上面”、“在……后面”“在……左边”“在……附近”“在……中间”等等，用以巩固已有的空间表象。

　图形知觉的发展  幼儿感受图形，往往着眼于图形的整个轮廓，而忽略图形的方位。如辨认三角形，不顾三角形的方位。有的幼儿在学习汉语拼音时，不能正确分辨bp和dq。另一些幼儿书写数字时，也可能出现倒写和横写。

　时间知觉的发展与培养  1.新生儿常常是昼夜不分，尚无真正意义上的时间概念 。

　 2.婴幼儿的时间知觉主要与识记的事件相联系，对事件的记忆是时间知觉和时间表象的主要信息来源。如婴儿会把起床以后洗脸、刷牙与“早上”的时间概念联系起来

　 3.婴儿后期便开始接触那些标志时间的现象，但还未能掌握标志时间长短的量度和相应的词汇，因而知觉时间的能力较低。一般先知觉和理解“一天”、“一小时”这些较大的时间单元，然后才慢慢知觉和理解较小的时间单元（分、秒等）和更大的时间单元（周、月、年等）

　 培养：

　 方法一

　要慢慢建立生活节律。正常的生活节律能让婴儿感知到白天主要是吃和玩，晚上主要是休息和睡觉，使他首先感知到“白天”和“黑夜”两个大的时间概念。

　 方法二

　要建立严格的作息制度。如“早晨”就是“吃早餐和做早操的时候”；“中午”就是“吃中餐的时候”；“晚上是上床听故事、关灯睡觉的时候”等等。

　 方法三

　在生活中告诉孩子的时间概念。大人要学会将生活中的事与时间相关联的事情告诉孩子，让他更好地感悟时间概念。如“再看10分钟电视，我们就吃晚餐”、“明天是星期天，我们去公园玩”、“爸爸下个星期一就出差回来了”、“太阳升起的时候就是清晨；太阳落下去的时候，就是黄昏。”等等。当然这些时间概念是比较抽象的，婴儿不一定完全理解，但大人经常这样去做，孩子是会慢慢感悟到的。

　 方法四

　先教中等时间单元概念。婴幼儿一般先接受“小时”、“一天”等中等时间单元概念，当孩子三、四岁时，有了一定的抽象思维时，可以先教他认识一小时和一天的时间概念，以后再逐步教他认识分和秒、周和月的概念。

　语言能力  发展幼儿的语言运用能力包括三个方面：

　 一是指发展幼儿运用口头语言进行交往的能力。应该创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习正确的发音，使用适当的、礼貌的语言进行交往；  二是发展语言理解能力，引导幼儿学习注意倾听别人的说话，正确理解别人说话的意思，养成良好的交谈习惯；  三是发展语言表达能力和思维能力，教师要鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程。另外还可有目的、有计划地发展幼儿的前阅读和前书写能力，以进一步促进幼儿智能的发展。

　 Q ？

　以下智育活动采用的是什么途径？  利用幼儿就餐时摆碗快来发展幼儿的数概念和计算能力。

　 词语接龙游戏。

　 用积木搭建房子的活动。

　 家长带幼儿坐公交车，坐在车上边观看车外的风景边认广告牌上的汉字。

　三、幼儿智育的实施途径与注意事项 项  (1)组织多种形式的教育活动，发展幼儿智力。

　 游戏和动手操作是幼儿智育的主要途径。作业课的教授方式虽然能给幼儿不少知识，但是，由于幼儿对言语的哩解有限，又是间接知识，所以较难为幼儿把握。因此，上课应当与幼儿动手操作的活动相结合，尽量游戏化，防止教师满堂灌，以提高效益。幼儿园不宜以上课作为智育的主要手段。此外，日常生活活动也是对幼儿实施智育的重要途径。

　

　(2)创设宽松、自由的环境，让幼儿自主活动

　  幼儿智力的发展与环境关系密切。只有在一个宽松、自由的环境里，幼儿才能够自由恩考、自由活动、自由表达自己的意见和要求，自由地想像和创造，才能自己选择、自己探索，智力才能得到发展。在一个压抑的环境里，幼儿只是被动地接受知识，被动地活动，他们将失去学习的兴趣和欲望，丧失自信心，懒于思考，变得唯唯诺诺，不可能发展自己的能力。

　2 ．实施幼儿智育应该注意的问题

　

　 (1)处理好智力与知识技能之间的关系。知识与智力有着密切的关系。知识、技能是智力发展的基础，智力发展又是获得知识与技能必备的条件。知识的贫乏与浅薄不利于智力的发展，而智力的高低决定掌握知识的深度和运用知识的灵活程度。

　

　(2)重视幼儿非智力因素的培养。

　 非智力因素是指不直接参与认识过程的心理因素，它包括情感、意志、性格、兴趣等方面。

　 智力因素与非智力因素是智力活动的两个方面。它们虽有相对的独立性，但二者是相互联系、相互影响、相互制约的。只有二者都处在最佳状态时，幼儿的智力活动才能取得成功。

　

　(3)注意幼儿知识的结构化。

　 

　如果幼儿的知识是零散的、杂乱的、琐碎的，那么，幼儿很难凭借这些知识去解决问题，这些知识对幼儿思维的发展也没有多大意义。也就是说，幼儿智力发展的重大进展不是取决于个别知识和技能的掌握，而是看这些个别知识能否结合成一个反映事物或现象之间的规律或联系的“结构”。

篇三：五岁孩子的智力发育标准

（ 月 ）体重(kg)身高(cm)心智发育12个月 8. 5~10. 671. 5~77. 1独立行走， 有意识叫爸爸、 妈妈， 用 杯喝水， 能辨别家人的称谓和家庭环境中的熟悉物体74. 8~80. 7走得稳， 能说三个字的短句， 模仿做家务， 能叠两块积木， 能体验与成人一起玩耍的愉快心情。77. 9~84. 0能走楼梯， 理解指出身体部分， 能脱外套， 自 己能吃饭， 能认识一种颜色21个月 10. 2~12. 6 80. 6~84. 1能踢球， 举手过肩 抛物， 能叠四块积木， 喜欢听故事， 会用 语言表示大小便10. 6~13. 2 83. 3~89. 8能两脚并跳， 穿不系带的鞋， 区别大小， 能认识两种颜色， 能认识简单形状能独脚立， 说出姓名， 洗手会擦干， 能叠八块积木， 常提出“为什么” ， 试与同伴交谈， 相互模仿言行能从高处往下跳， 能双脚交替上楼， 会扣纽扣， 会折纸， 会涂浆糊粘贴， 懂饥、 累、 冷、 会用 筷子，能一页页翻书15个月 9. 1~11. 318个月 9. 7~12. 02岁2. 5岁11. 7~14. 7 87. 9~94. 93岁12. 6~16. 1 90. 2~98. 11~3岁儿童体格心智发育评判标准参考值（ WHO)

篇四：五岁孩子的智力发育标准

的智力的表现

　 记忆力对于人生的生活是非常重要的，如果一个人老是遗忘事情，对他的生活与工作会出现很大的影响。孩子的智力表现在哪些方面呢？下面我就为大家介绍一下关于孩子的智力表现和开发技巧，欢迎大家参考和学习。

　 孩子智力的一般表现

　1.观察力强。表现在对事物观察得细致、精确，看同样的东西，别人没有看见的，他却看见了，对于周围的东西，能主动去观察。

　2.注意力集中。做什么事都很专心，聚精会神。注意的时间比较长，同一时间内可以注意比较多的东西。注意力能很好分配，也能及时转。

　3.记忆力强。记得快，记得清，记得牢。需要回忆时很快回想起来。

　4.想象力强,记忆力训练。能够根据原有的知识经验，想象出新的形象。想象的内容丰富、新颖，而且符合思维逻辑。

　5.思维力强。能对具体事物进行分析，判断推理快，思维灵活，概括能力强，考虑问题有条理，有独立性，不是人云亦云，并能广泛、深刻地思考问题。

　6.语言表达能力强。发音准确，吐字清晰，用词贴切，词汇丰富，语言逻辑性强，叙述事情清楚、明确、简练、生动。

　以上是一般孩子应该具备的智力，当然，有的孩子并不是样样都能具备，

　可能侧重在这一方面，也可能侧重在另一方面。还有的孩子从小具备绘画能力，写作能力，文艺表演能力，这些都是聪明才智的表现。

　开发孩子智力的原则 1. 让孩子亲自生活

　何为亲自生活?即从孩子可以主动模仿大人拿扫帚那一刻起，给他们参与生活的权力。要知道，孩子每天进行的正常活动，尤其是自由玩耍和独立生活，就已经是在进行智力开发了。体验对促进儿童认知更重要。所以，千万不要限制孩子游戏与探索的自由，更不要剥夺孩子独立生活的机会。

　对于那些习惯了替孩子做好一切的父母，尤其要学会做懒家长。比如从孩子 2 岁多开始，就可以有意安排孩子做力所能及的家务了。安排的时候，明确告诉孩子："你是家里的小主人，这是你分内应当做的。"当孩子做好了一项家务，予以及时的鼓励、认可。别对孩子说："你来帮我做......好吗?"或者用物质去利诱孩子做家务。这不叫参与，叫交易。

　开发孩子智力的原则 2. 慢下来，让孩子的童年充满美好事物

　如果我们想利用孩子脑部发育的特性，促进孩子的智力发展，就应该让他们的童年生活充满美好的事物，并学会用自己的身体感官去体味，并与外部世界建立联结。

　美好并非要刻意去寻找。你不一定非要带孩子去那些著名的旅游景点，或者一定要带孩子去多么奢华无比的艺术品才行。美好在于生活点滴间。

　比如很普通的吃饭这件事，有多少父母曾经催促你的孩子"吃快点"?就是这样一个催促，把享受食物、感受大自然美味馈赠的好机会，给毁灭了。不懂慢下来吃饭的人，在我看来，就是不懂生活的人。想滋养心灵，先学会照顾好自己的身体与感官体验。

　美好是存在于一切新鲜的、孩子感兴趣的事物当中的，包括故事、运动、艺术、动物、植物、大自然，等等。带孩子接触这一切的时候，都请注意把握度。一旦事情变成父母威逼利诱，而非自然而然让孩子去接触、去享受，那么再美的东西也会变质。

　开发孩子智力的原则 3. 音乐

　心理学家发现：音乐可以开发右脑，尤其古典音乐对孩子右脑的开发有很大影响。听钢琴曲时让孩子用左手模仿按琴健的姿势、听小提琴曲时让孩子模仿压琴弦的样子。此外，还可以在孩子从事其它活动时，创造一个音乐背景。

　更多具体的方法，此前的文章中专门有论述，在今天的第二篇文章中，我特地贴出来，供参考。

　开发孩子智力的原则 4. 绘画

　绘画是开发右脑的最好方式之一。绘画的能力是一种综合训练，它包括了许多项内容，如视觉感受、动手能力、听觉描述、语言理解等。

　绘画也是提高儿童观察能力的好方法。孩子在学习将周围事物表现在纸上的过程中，帮助右脑细胞激活，促进右脑思维，对于提高创造力有直接帮助。

　可以多带孩子参观花展、盆景展，以及各类博物馆，直观整体地欣赏美好事物。涂鸦也是一种综合训练，包括视觉感受、动手能力、听觉描述、语言理解等能力，对右脑刺激也是多方面的。

　每个孩子会经历一个涂鸦敏感期，父母具体如何做，我在此前的文章中分享过一些方法。在今日的第三篇文章中，我也再次贴出来，供延展阅读。

　需要提醒的是，音乐、绘画这类方法，一定要是在孩子心甘情愿的前提下进行的。孩子不喜欢、甚至是抵触的话，那么有害无益。总之，父母要明白，滋养孩子是首要的，考级、获奖等则不过是附属品。

　开发孩子智力的原则 5. 运动

　右脑在运动中对形象的感知及细胞的激发比静止状态更快更强。每天跳半小时的迪斯科健身操、打乒乓球、羽毛球等，在打拳或做操时有意识地让左手多重复几个动作，以刺激右脑。可惜的是，中国人普遍缺乏运动精神，孩子们在繁重的课业压力下，运动时间更是少之又少。这一点，中国父母尤其需要警惕。

　开发孩子智力的原则 6. 故事

　童话故事是右脑形象思维能力开发的最佳方法。童话富于幻想，听童话故事，孩子会不由自主地随着情节的发展想象故事中的人物、场面和情景，这对右脑的图形思维能力有很好的促进。

　睡前给孩子讲讲故事，这时右脑呈现最佳状态，开发孩子想象力的效果比白天紧张时要好得多。

　开发孩子智力的原则 7. 好好对待你的小小"左撇子"

　微信上，曾有父母为自己的宝宝是左撇子烦恼。其实习惯使用左手的孩子，右脑更发达。父母应该做好保护才是。

　孩子小的时候看不太出来，但是四岁左右，孩子惯用哪一手的习惯就会很明显了，而且孩子用手做事情的机会也变多了，这时候他们都会主动以惯用手来操作，而对应到的也就是大脑功能比较优势的一边。

　也有的父母反映：

　孩子是左撇子，自己倒觉得没什么，可是学校老师会帮忙纠正，现在孩子一会儿左手一会儿右手，可怎么办呢?

　若遇到这种情况，父母可以跟孩子固定好，比如固定用右手写作业，而用左手吃饭等其他事情。两手并用，同时可锻炼左右脑，只要孩子形成习惯了，其实也是很好的事情。

　开发孩子智力的原则 8. 给孩子充足的睡眠

　有数据调查显示，如果孩子的睡眠长期不足，那么他的学习成绩不会好。睡眠非常重要，保护脑主要靠睡眠。好的睡眠是恢复脑的重要方法。若睡眠太少，很可能造成情绪失调和神经性疾病。

　所以，宁可少上几个培训班，少做几套练习题，也千万不要剥夺孩子的睡眠。

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篇五：五岁孩子的智力发育标准

卫生组织 0—10 岁儿童体格心智发育评价标准参考值（1998 年最新标准）

　作者: dingtianbao

　来源: 日照孤独症康复中心

　更新时间：

　2008-7-11 10: 17: 32

　世界卫生组织 0—10 岁儿童体格心智发育评价标准参考值（1998 年最新标准）

　（男）

　标准范围

　 年龄

　初生

　2. 9-3. 8

　48. 2-52. 8 伏卧抬头， 对声音有反应。

　 1 月

　3. 6-5. 0

　52. 1-57. 0 伏卧抬头 45 度， 能注意父母面部。

　 2 月

　4. 3-6. 0

　55. 5-60. 7 伏卧抬头 90 度， 笑出声、 尖声叫、 应答性发声。

　 3 月

　5. 0-6. 9

　58. 5-63. 7 伏卧抬头， 两臂撑起， 抱坐时头稳定， 视性能跟随 180 度， 能手握手。

　 4 月

　5. 7-7. 6

　61. 0-66. 4 能翻身， 握住摇荡鼓。

　 5 月

　6. 3-8. 2

　63. 2-68. 6 拉坐， 头不下垂。

　 6 月

　6. 9-8. 8

　65. 1-70. 5 坐不需支持， 听声转头， 自喂饼干， 握住玩具不被拿走， 怕羞， 认出陌生人， 方木能递交。

　 8 月

　7. 8-9. 8

　68. 3-73. 6 扶东西站， 会爬， 无意识叫爸爸、 妈妈， 咿呀学语， 躲猫猫， 听得懂自己的名字， 会摇手表示再见。

　 10 月

　8. 6-10. 6

　71. 0-76. 3 能自己坐， 扶住行走， 自己熟练协调的爬，理解一些简单的命令， 如“到这儿来” ， 自己哼小调， 说一个字。

　 12 月

　9. 1-11. 3

　73. 4-78. 8 独立行走， 有意识叫爸爸、 妈妈， 用杯喝水，能辨别家人的称谓和家庭环境中的熟悉的物体。

　 15 月

　9. 8-12. 0

　76. 6-82. 3 走得稳， 能说三个字短句， 模仿做家务， 能叠两快积木， 能体验与成人一起玩的愉快心情。

　 18 月

　10. 3-12. 7 79. 4-85. 4 能走梯， 理解指出身体部分， 能脱外套， 自己能吃饭， 能识一种颜色。

　 21 月

　10. 8-13. 3 81. 9-88. 4 能踢球， 举手过肩抛物， 能叠四块积木， 喜欢听故事， 会用语言表示大小便。

　 2 岁

　11. 2-14. 0 84. 3-91. 0 两脚并跳， 穿不系带的鞋， 区别大小， 能识2 种颜色， 能识简单形状。

　 2. 5 岁

　12. 1-15. 3 88. 9-95. 8 独脚立， 说出姓名， 洗手会擦干， 能叠八块积木， 常提出“为什么” ， 试与同伴交谈，体重（Kg）

　身高（cm）心智发育

　相互模仿言行。

　 3 岁

　13. 0-16. 4 91. 1-98. 7 能从高处往下跳， 能双脚交替上楼， 会扣钮，会折纸， 会涂浆糊粘贴， 懂饥、 累、 冷， 会用筷， 能一页页翻书。

　 3. 5 岁

　13. 9-17. 6 95. 0-103. 1 知道颜色， 不再缠住妈妈， 开始有想象力，自言自语。

　 4 岁

　14. 8-18. 7 98. 7-107. 2 能独立穿衣， 模仿性强

　4. 5 岁

　15. 7-19. 9 102. 1-111. 0能说简单反义词， 爱做游戏。

　 5 岁

　16. 6-21. 1 105. 3-114. 5解释简单词义， 识别物件原料。

　 5. 5 岁

　174-22. 3

　108. 4-117. 8开始抽象逻辑思维， 自觉性、 坚持性、 自制性有明显表现。

　 6 岁

　18. 4-23. 6 111. 2-121. 0想象力丰富， 性绪开始稳定。

　 7 岁

　20. 2-26. 5 116. 6-126. 8感知：

　有目的、 有意识的知觉和观察能力、空间知觉和时间知觉不断发展。

　 8 岁

　22. 2-30. 0 121. 6-132. 3注意力：

　无意注意 → 有意注意， 有一定的自制能力。

　 9 岁

　24. 3-34. 0 126. 5-137. 8记忆力：

　无意 ， 具体形象 → 有意理解，抽象逻辑记忆

　10 岁

　26. 8-38. 7 131. 4-143. 6思维：

　具体形象 → 抽象逻辑思维。

　 世界卫生组织 0—10 岁儿童体格心智发育评价标准参考值（1998 年最新标准）（女）

　标准范围

　年龄

　初生

　2. 7-3. 6

　47. 7 -52. 0 伏卧抬头， 对声音有反应。

　 1 月

　3. 4-4. 5

　51. 2-55. 8 伏卧抬头 45 度， 能注意父母面部。

　 2 月

　4. 0-5. 4

　54. 4-59. 2 伏卧抬头 90 度， 笑出声、 尖声叫、 应答性发声。

　 3 月

　4. 7-6. 2

　57. 1-59. 5 伏卧抬头， 两臂撑起， 抱坐时头稳定， 视性能跟随 180 度， 能手握手。

　 4 月

　5. 3-6. 9

　59. 4-64. 5 能翻身， 握住摇荡鼓。

　 5 月

　5. 8-7. 5

　61. 5-66. 7 拉坐， 头不下垂。

　 6 月

　6. 3-8. 1

　63. 3-68. 6 坐不需支持， 听声转头， 自喂饼干， 握住玩具不被拿走， 怕羞， 认出陌生人， 方木能递交。

　 8 月

　7. 2-9. 1

　66. 4-71. 8 扶东西站， 会爬， 无意识叫爸爸、 妈妈，咿呀学语， 躲猫猫， 听得懂自己的名字，会摇手表示再见。

　 10 月

　7. 9-9. 9

　69. 0-74. 5 能自己坐， 扶住行走， 自己熟练协调的爬，理解一些简单的命令， 如“到这儿来” ，自己哼小调， 说一个字。

　 体重（Kg）

　身高（cm）心智发育

　12 月

　8. 5-10. 6

　71. 5-77. 1 独立行走， 有意识叫爸爸、 妈妈， 用杯喝水， 能辨别家人的称谓和家庭环境中的熟悉的物体。

　 9. 1-11. 3

　74. 8-80. 7 走得稳， 能说三个字短句， 模仿做家务，能叠两快积木， 能体验与成人一起玩的愉快心情。

　 9. 7-12. 0

　77. 9-84. 0 能走梯， 理解指出身体部分， 能脱外套，自己能吃饭， 能识一种颜色。

　 10. 2-12. 6 80. 6-87. 0 能踢球， 举手过肩抛物， 能叠四块积木，喜欢听故事， 会用语言表示大小便。

　 10. 6-13. 2 83. 3-89. 8 两脚并跳， 穿不系带的鞋， 区别大小， 能识 2 种颜色， 能识简单形状。

　 2. 5 岁

　11. 7-14. 7 87. 9-94. 7 独脚立， 说出姓名， 洗手会擦干， 能叠八块积木， 常提出“为什么” ， 试与同伴交谈， 相互模仿言行。

　 3 岁

　12. 6-16. 1 90. 2-98. 1 能从高处往下跳， 能双脚交替上楼， 会扣钮， 会折纸， 会涂浆糊粘贴， 懂饥、 累、冷， 会用筷， 能一页页翻书。

　 3. 5 岁

　13. 5-17. 2 94. 0-101. 8 知道颜色， 不再缠住妈妈， 开始有想象力，自言自语。

　 4 岁

　14. 3-18. 3 97. 6-105. 7 能独立穿衣， 模仿性强

　4. 5 岁

　15. 0-19. 4 100. 9-109. 3 能说简单反义词， 爱做游戏。

　 5 岁

　15. 7-20. 4 104. 0-112. 8 解释简单词义， 识别物件原料。

　 5. 5 岁

　16. 5-21. 6 106. 9-116. 2 开始抽象逻辑思维， 自觉性、 坚持性、 自制性有明显表现。

　 6 岁

　17. 3-22. 9 109. 7-119. 6 想象力丰富， 性绪开始稳定。

　 7 岁

　19. 1-26. 0 115. 1-126. 2 感知：

　有目的、 有意识的知觉和观察能力、空间知觉和时间知觉不断发展。

　 8 岁

　21. 4-30. 2 120. 4-132. 4 注意力：

　无意注意 → 有意注意， 有一定的自制能力。

　 9 岁

　24. 1-35. 3 125. 7-138. 7 记忆力：

　无意 ， 具体形象 → 有意理解，抽象逻辑记忆

　10 岁

　27. 2-40. 9 131. 5-145. 1 思维：

　具体形象 → 抽象逻辑思维。

　 15 月

　18 月

　21 月

　2 岁

篇六：五岁孩子的智力发育标准

儿童智力量表

　韦氏儿童智力量表中国修订本英文全称：Wechsler Intelligence Scale for ChildrenScale for ChildrenRevised in China英文简称：

　WISC-RC

　一、 测验简介１ ． 是国际公认通用的智力测验,许多国家都有修订本,在我国林传鼎和张厚粲于己于1986年作了 修订,称为WISC-RC; 龚耀先和1986年作了 修订,称为WISC RC; 龚耀先和蔡太生于1993年作了 修订,称为C-WISC.２ ． 由Ｄ ． Ｗechsler所编３ ． 1949年出版,1947年重修,1991年第三版

　4.适用于6-16岁儿童5.用于一般智力的测量６ 分言语６ .分言语、 操作二部分操作二部分７ .采取分测验形式

　二、 WI SC-RC的基本内容以美国1974年的WISC-R为兰本而修订订， 沿用WISC-R的基本测验构架， 理论上沿用WISC R的基本测验构架理论上仍遵循Wechsler的言语、 操作智力两分法。采用分测验形式,只对分测验内容作了 个别的修改。

　• 具体包括下面一些测验内容。言语分量表1． 常识2． 类同3算术3． 算术4． 词汇5． 理解6． 背数操作分量表7． 填图8． 排列9积木9． 积木10． 拼图11． 译码１ ２ ． 迷津

　三.

　各分测验的主要功能、实施方法和记分标准实施方法和记分标准

　WISC-CR实施和记分原则• WISC-CR的实施和记分原则与WAIS-RC类似。• 为保持儿童对测验的兴趣， 避免疲劳和厌倦，言语分测验和操作分测验交替进行。• 背数(,但非被选)和迷津(成人无)是备选分测验，一般情况下不做， 只当同类测验中某项失效时才使用。• 城市、 农村儿童共用一个版本。

　(1) 常识测验• 内容与功能：

　由30个常识问题构成， 包括历史、 天文、 地理、 文学和自然等内容。

　主要测量知识广度和远事记忆。• 实施方法：指出特定事物之事实， 连续实施方法：指出特定事物之事实， 连续5项失败（得0分）

　终止。• 评分标准：每正确回答一项记1分， 个别项目记0.5分， 最高30分。

　测验问题和标准回答1. 这个指头叫什么?大母指2. 人有几个耳朵？二个3.狗有几条腿？

　(2) 填图测验• 内容与功能：

　由26幅有缺失的图画构成，要求找出(说出或指出)缺失部分的名称。主要测量视觉辨认能力， 对物体要素的主要测量视觉辨认能力， 对物体要素的认知能力， 扫视后迅速抓住缺点的能力。• 实施方法：

　7岁以下从第1项开始， 8-16岁从第五题作起， 每项时限20秒。• 评分标准：

　每一正确回答记1分； 要求部位正确， 性质解释正确， 最高26分。

　(３ ) 类同 测验• 内容与功能：

　由17对表示物、 方向或行为的词组成， 要求找出两者的共同性。

　主要测量抽象概括能力， 语文概念形成和逻辑思维能力。力。• 实施方法：

　所有受试均从第1项开始， 连续3项得0分终止。• 评分标准：

　每1项按0、 1、 2三级计分， 最高分 34分。

　测 验 项 目• 10. 蜡烛——电灯• 11. 钢琴——二胡• 12. 苹果——香蕉• 13. 开头——末尾

　(４ ) 排列测验• 内容与功能：

　调整散乱的图片， 使之成为有意义的故事， 共12组图片。

　主要测量逻辑联想， 情景认知能力,视觉组织及量逻辑联想， 情景认知能力,视觉组织及想象力.• 实施方法：

　有时间限制,连续3题不通过停止。

　(5) 算术测验• 内容与功能：

　由19项有关加减乘除的心算题组成。

　主要测量数的概念、 心算能力、注意集中、 解决问题的能力。• 实施方法：连续3项得0分终止。

　注意时限，记录时间， 读完题开始记时， 只能用心算。• 评分标准：每一正确答案记1分， 最高分19分。

　算术测试题• １ ． 我把一个苹果切成两半， 我有几块苹果？• ． ． ． ． ． ．• ２ . 两瓶酒3元1角， 买12瓶要付多少钱？秒元60秒， 18.6元• ３ . 有人将一套家具用原价的2/3卖掉，得400元， 问原价是多少？60秒， 600元

　(６ ) 积木测验• 内容与功能：

　用两色立方体木块复制平面图案， 共11项， 主要测量理解空间关系， 视觉分析综合能力， 空间想象能力。系视觉分析综合能力• 实施方法：

　6-7岁从第1项开始， 8-16岁从第3题开始， 连续2项得0分停止。• 评分标准：

　每项正确记4分， 7—11项有时间加分。

　最高62分。间想象能力

　(7) 词汇测验• 内容与功能：

　由32个双字词组成， 要求解释词义。

　主要测量语义提取及理解能力、 语言表达能力和认知功能。力、 语言表达能力和认知功能• 实施方法：

　7岁以上儿童从第4项开始，主试每读一词， 要求儿童加以解释， 连续5项得0分停止。• 评分标准：

　每词按回答质量分别记0、 1 、或2分， 最高64分。

　词 汇 表• 1.

　雨伞• 2.

　规矩• 3勇敢3.

　勇敢

　(9）

　理解测验• 内容与功能：然、 人际关系和一些现象的理由等问题组成。

　主要测量运用实际知识， 判断能力及利用过去经验来推理解答能力。• 实施方法：所有受试均从第1项开始， 逐一提问。

　连续4项得0分终止。• 评分标准：按0、 1、 2三级记分， 最高分34分。由17项有关社会活动、 自

　测验问题• 1. 你把小朋友的玩具弄丢了该怎么办？• 2. 居民为什么要办身份证？ 。• 3 为什么不要说谎？• 3. 为什么不要说谎？

　(８ ) 拼图• 内容与功能：

　将物体碎片复原， 共4项。主要测量想象力、 视觉组织能力,抓住事物线索的能力、 视觉运动协调能力。实施方法4项全做• 实施方法：

　4项全做， 按规定位置摆放碎片,1-2题告诉名称(女孩、 马）

　， 3-4题不告名称（汽车、 脸）

　， 有一例子。• 评分标准：

　按接点数记分， 每个接点记1分， 完全正确的再按时间加分， 最高33分。按规定位置摆放碎

　(１ ０ ) 译码测验• 内容与功能：

　要求给图形配以响应符号(甲式,8岁以下儿童用)或数字（1—9）

　配上相应的符号(8岁及以上用)， 主要测短时记忆能力视觉时记忆能力、 视觉—运动协调、 心理操作速度。• 实施方法：

　在120秒内， 以最快的速度，按顺序填写相应的符号， 时间到停止。• 评分标准：

　每正确填写一个符号记1分，最高分甲:53分,乙:93分 。运动协调心理操

　(１ １ )

　背数测验• 内容与功能：

　分顺背和倒背两式， 顺背有8个数字串， 倒背7个数字串。

　主要测量即刻记忆或短时记忆， 注意力， 倒背还测量工作记忆。实施方法所有受试者均第1项第一试开始• 实施方法：

　所有受试者均第1项第一试开始，每项有两试， 两试均失败停止， 每秒一数，速度均匀， 不能分组。• 评分标准：

　按按通过的项目 数记分， 顺背最高16分， 倒背14分。

　顺 背倒 背• 1.

　 3-8-6

　6-1-2• 6.

　 5-8-1-9-2-6-4-7

　9-4-3-7-6-2-5-83 8 2 9 5 1 7 43-8-2-9-5-1-7-4

　 7-2-8-1-9-6-5-37 2 8 1 9 6 5 3• 7.

　 2-7-5-8-6-2-8-4-7

　6-3-1-9-4-3-6-5-83-6-9-2-7-1-6-8-5

　 9-4-1-5-3-8-5-7-2

　• 材料：

　一个例题， ９ 个正式测题．• 方法：

　要求受试从迷津中心人象开始，不穿越墙壁， 用铅笔找到出口不穿越墙壁， 用铅笔找到出口．• 功能：

　测验计划能力， 空间推理及视觉组织能力．(１ ２ )

　迷津测验

　四、 常模形式及测验分数的转换(一)分数转换粗分量表分智商1 .量表分换算公式量表分=10+（X-M）

　/SD×32. 智商换算公式智商（IQ）

　=100+（X-M）

　/SD ×15

　（二）

　常模形式1.量表分①均数为10， 标准差为3。②按年龄。③分数范围③分数范围：

　0—19。2.

　智 商① 均数为100， 标准差为15。②相对有效范围：

　55—145超出此范围， 存在高分低估， 低分高估现象。

　③分三种形式言语智商（VIQ）

　：常识、 类同、 算术、 词汇、 理解 （背数－备用）操作智商（PIQ）

　：填图、 排列、 积木、 拼图、 译码（迷津－备用）全 智 商（FIQ）

　：

　10分测验。

　五、WISC-CR分数统计和转换(1) 将每个分测验的项目得分相加得到该分测的粗分。(2) 根据粗分和年龄查年龄等值量表分换算表得各分测验的量表分表， 得各分测验的量表分。

　(成人量表分不分年龄)(3) 5个言语分测验的量表分相加得言语量表分， 5个操作分测验的量表分相加得操作量表分， 将言语量表分和操作量表相加得总量表分。

　(查智商不分年龄)(成人量表分

　五、WISC-CR分数统计和转换(4) 查量表分等值智商转换表（各年龄组共用）

　， 可得VIQ、 PIQ和FIQ。(5) 缺做一个分测验可用备选分测验代替或作加权处理， 缺两个以按简式处理。

　五、WISC-CR分数统计和转换(6)实足年龄的计算：

　准确到几岁、 几月、及天(7)填图(7)填图、 排列、 积木、 拼图、 译码、算术、 已及备用测验迷津有时间限制，以反应速度及正确性作为评分依据；常识、 类同、 词汇、 理解 没有明显时间限制．排列积木拼图译码

　六、 与C-WISC的比较

　六、 与C-WI SC的比较（一）

　C-WI SC的特点1． 中国化程度较高除沿用韦氏测验的基本构架外， 在测验内容上作了 很大的改变验内容上作了 很大的改变：

　跟WISC-R相比， 沿用项目仅占9.4%， 新编项目占77.7%， 修改原版项目占12.9%， 使之更为适合中国经济、 文化背景， 符合中国儿童心理发展特点。跟相

　2． 制订了 城乡 两套常模更适合我国经济、 文化背景。3． 手册内容详尽① 大量的信、 效度资料。② 因子智商换算法② 因子智商换算法。③ 简式用法。④ 有关统计学资料。⑤ 详细的评分标准。4． 工具设计新颖、 做工精美、 城市与农村版合二为一。

　（二）

　测验结果比较（载中国临床心理学杂志， 94， 四期）结果发现：① 两者所测查到的智力功能相一致。② 两者测得的分数具有一定的差异，

　这表现在：a.中等智力水平的被试， 两个版本的差异性较小， 高度一致。b.高智力水平被试（FIQ≥110）

　，WISC-CR成绩偏低。c.低智力水平被试（FIQ≤90）

　，WISC-CR成绩偏高。

　七、 人群的智商分布• 智力测验在换算智商时， 有这样一个基本假设：

　人群的智力水平呈正态分布，同时假定人群的平均智力水平为100， 标准差为15（或16）

　。准为或• 基于这个基本假设， 在测得某个体的IQ后， 就能根据正态分布规律知道他智力水平在同龄人群所处位置（百分位）

　。• 根据IQ偏离平均水平（100）

　的程度， 以标准差（15）

　为单位， 可将智力水平划分为以下几个等级：

　智力等级,智商范围及百分位智力等级IQ范围分布比率极超常超常高高于平常平常低于平常边界智力低下>=130２ .26.7120-129平常110-11916.190-10950.080-8916.170-796.7＜702.2

　八、 智力发育迟滞1． 诊断标准年龄＜１ ８ 岁Ｉ Ｑ ＜７ ０Ｉ Ｑ ＜７ ０适应行为受损。

　２ ． 智力低下分等,智商范围及百分位智力等级IQ范围分布比率轻度中度重度极重度５ ０ ～６ ９３ ５ ～４ ９２ ０ ～３ ４0～１ ９８ ０１ ２７2

　３ ． 智力发育迟滞的特点（１ ）

　轻度：

　能教育者．０ －５ 岁难与正常儿童区分；能读完六年级；成年后能达到低水平的生活自理．（２ ）

　中度：

　能训练者．０ －５ 岁对社会习俗认识很差， 生活自理可因训练而获益；学习到二年级以后难以升级；成年后可从事一些非技术性简当劳动， 缺乏完全独立生活能力．

　（３ ）

　重度：往往具有某种躯体崎形及神经障碍，以癫痫多见即使经过训练也很难达到以癫痫多见。

　即使经过训练也很难达到自理， 经过长期训练可学会基本的卫生习惯．（４ ）

　极重度：

　具明显躯体崎形．３ ． 智力发育迟滞的特点

　九、 测验中的行为观察及回答质量分(一）

　行为观察在测验的实施过程中， 我们不仅仅在于得到一个分数， 而更为重要的是为了 对被试的智力作出客观的全面评价， 因此， 要想做到这一点， 测验过程中对被试进行行为观察很重要， 有经验的测验者很注意这一点。早就有人提出， 非智力因素可以影响智测结果， 如：

　对测验的态度（愿意、 不愿意）

　； 对自己的期望（认为自己能力差， 做不好）

　； 测验动机（如有的人为生第二胎）

　； 情绪（不良情绪时→IQ下降）

　； 个性等。

　在测验中， 我们常从下面几个方面来观察受试的行为。附行为和态度观察表一、 对主检者及检查情境的态度1.合作——不合作2. 被动——进攻3. 紧张——放松4. 放弃——不放弃二、 对自己的态度5. 自信——无自信6. 批评自己工作——接受自己工作

　三、 工作习惯7. 快——慢8. 深思熟虑——冲动9. 自言自语默——思10. 粗心大意——干净利落四、 行为11. 沉着——多动

　五、 对失败的反应12. 承认失败—不承认失败13. 失败后努力工作—失败后容易放弃14.失败后沉着——失败后焦急15 为失败辩护15. 为失败辩护—不为失败辩护不为失败辩护六、 对表扬的反应16. 对表扬很雅致—表扬后尴尬17.表扬后更努力—表扬后退却

　七、 言谈和语言18. 言谈贫泛—言谈好19. 清晰的语言—不清晰的语言20.反应直切了 当—回答含糊21.自发的迂迥—只讲所论及的22. 奇离古怪语言—有指向性语言

　八、 视觉—运动23. 反应时间慢—反应快24. 尝试错误—细心有计划25. 熟练运动—动作笨拙九、 运动26. 动作不协调—动作很协调十、 总的测验结果27. 可靠—不可靠28. 有效—无效

　(二）

　回答质量分析测验的分数是对受试智力高低量上的描述。在临床中， 我们发现：

　同样是“0”分或“满分” ， 但回答的质量存在有差异。如回答问题不中肯、 拐弯抹角或是文不对题， 在词汇、 分类、 领悟测验可见到。有些脑损害病人、 sch病人、 智力低下病人有些脑损害病人、 sch病人、 智力低下病人（MR）

　、 诈病：

　可能出现难的做得出， 容易的反而做不出； 出现荒谬、 幼稚性回答； 或赋有妄想性的回答等。而对有些高智力的人， 对某些问题的回答可能很有新意、 甚至有独到见解， 在手册上可能找不到现存的答案， 对这些回答要做好记录。

　对上面这些问题， 我们并不能够从分数上得到很好体现， 但它们对全面、 综合判断受试的智力水平有很大的帮助。

　如:① 相邻国家， 在苏联刚解体时， 大多数同学都是答苏联， 但发现有个别同学答乌兹别克斯坦、 俄罗斯等。② 投票首先答是了 “公平选举”② 投票：

　首先答是了 “公平选举” ， 但又补充说， 如果人与人之间都能坦诚相待、 记不记名都没关系， 从这层意义上讲， 认为没有必要。③ 坏人交朋友：

　怕影响自己变坏， 但有的同学有进一步， 也可与坏人交朋友， 我们可对他施加影响...

篇七：五岁孩子的智力发育标准

世界卫生组织 0-10 岁儿童体格心智发育评价标准参考值（男）

　 【 整理：平安保险重庆区李浩尧（13647602142）】

　标准范围年龄 体重（kg)

　身高（ cm) 心智发育 初生 2.9-3.8

　48.2-52.8

　卧抬头，对声音有反应

　1 月 3.6-5.0

　52.1-57.0

　伏卧抬头 45 度，能注意父母面部

　2 月 4.3-6.0

　55.5-60.7

　伏卧抬头 90 度，笑出声、尖声叫、应答性发声

　3 月 5.0-6.9

　58.5-63.7

　伏卧抬头，两臂撑起，抱坐时头稳定，视性能跟随 180 度，能手握手。

　4 月 5.7-7.6

　61.0-66.4

　能翻身，握住摇荡鼓

　5 月 6.3-8.2

　63.2-68.6

　拉坐，头不下垂

　6 月 6.9-8.8

　65.1-70.5

　坐不需支持，听声转头，自喂饼干，握住玩具不被拿走，怕羞，认出陌生人，方木能递交

　8 月 7.8-9.8

　68.3-73.6

　扶东西站，会爬，无意识叫爸爸、妈妈，咿呀学语，躲猫猫，听得懂自己的名字，会摇手再见。

　10 月 8.6-10.6

　71.0-76.3

　能自己坐，扶住行走，自己熟练协调的爬，理解一些简单的命令，如 “到这儿来”，自己哼小调，说一个字

　12 月 9.1-11.3

　73.4-78.8

　独立行走，有意识叫爸爸、妈妈，用杯喝水，能辨别家人的称谓和家庭环境中的熟悉的物体

　15 月 9.8-12.0

　76.6-82.3

　走得稳，能说三个字短句，模仿做家务，能叠两快积木，能体验与成人一起玩的愉快心情

　18 月 10.3-12.7

　79.4-85.4

　能走梯，理解指出身体部分，能脱外套，自己能吃饭，能识一种颜色

　21 月 10.8-13.3

　81.9-88.4

　能踢球，举手过肩抛物，能叠四块积木，喜欢听故事，会用语言表示大小便。

　2 岁 11.2-14.0

　84.3-91.0

　两脚并跳，穿不系带的鞋，区别大小，能识 2 种颜色，能识简单形状。

　2.5 岁 12.1-15.3

　88.9-95.8

　独脚立，说出姓名，洗手会擦干，能叠八块积木，常提出 “为什么”，试与同伴交谈，相互模仿言行

　3 岁 13.0-16.4

　91.1-98.7

　能从高处往下跳，能双脚交替上楼，会扣钮，会折纸，会涂浆糊粘贴，懂饥、累、冷，会用筷，能一页翻书

　3.5 岁 13.9-17.6

　95.0-103.1

　知道颜色，不再缠住妈妈，开始有想象力，自言自语

　4 岁 14.8-18.7

　98.7-107.2

　能独立穿衣，模仿性强

　4.5 岁 15.7-19.9

　102.1-111.0 能说简单反义词，爱做游戏

　5 岁 16.6-21.1

　105.3-114.5 解释简单词义，识别物件原料

　5.5 岁 174-22.3

　108.4-117.8 开始抽象逻辑思维，自觉性、坚持性、自制性有明显表现

　6 岁 18.4-23.6

　111.2-121.0 想象力丰富，性绪开始稳定

　7 岁 20.2-26.5

　116.6-126.8 感知：有目的、有意识的知觉和观察能力、空间知觉和时间知觉不断发展。

　8 岁 22.2-30.0

　121.6-132.3 注意力：无意注意 →有意注意，有一定的自制能力。

　9 岁 24.3-34.0

　126.5-137.8 记忆力：无意，具体形象一有意理解，抽象逻辑记忆注意力：无意注意 →有意注意，有一定的自制能力

　10 岁 26.8-38.7

　131.4-143.6 思维：具体形象 →抽象逻辑思维

　织 世界卫生组织 0-10 岁儿童体格心智发育评价标准参考值（女）

　 【 整理：平安保险重庆区李浩尧（13647602142）】

　标准范围年龄 体重（kg)

　身高（ cm) 心智发育 初生

　2.7-3.6

　47.7-52.0

　卧抬头，对声音有反应

　1 月

　3.4-4.5

　 51.2-55.8

　伏卧抬头 45 度，能注意父母面部

　2 月

　4.0-5.4

　54.4-59.2

　伏卧抬头 90 度，笑出声、尖声叫、应答性发声

　3 月 4.7-6.2

　57.1-59.5

　伏卧抬头，两臂撑起，抱坐时头稳定，视性能跟随 180 度，能手握手。

　4 月

　5.3-6.9

　59.4-64.5

　能翻身，握住摇荡鼓

　5 月

　5.8-7.5

　 61.5-66.7

　拉坐，头不下垂

　6 月

　6.3-8.1

　 63.3-68.6

　坐不需支持，听声转头，自喂饼干，握住玩具不被拿走，怕羞，认出陌生人，方木能递交

　8 月 7.2-9.1

　 66.4-71.8

　扶东西站，会爬，无意识叫爸爸、妈妈，咿呀学语，躲猫猫，听得懂自己的名字，会摇手再见。

　10 月 7.9-9.9

　 69.0-74.5

　能自己坐，扶住行走，自己熟练协调的爬，理解一些简单的命令，如 “到这儿来”，自己哼小调，说一个字

　12 月 8.5-10.6

　71.5-77.1

　独立行走，有意识叫爸爸、妈妈，用杯喝水，能辨别家人的称谓和家庭环境中的熟悉的物体

　15 月 9.1-11.3

　74.8-80.7

　走得稳，能说三个字短句，模仿做家务，能叠两快积木，能体验与成人一起玩的愉快心情

　18 月

　9.7-12.0

　 77.9-84.0

　能走梯，理解指出身体部分，能脱外套，自己能吃饭，能识一种颜色

　21 月 10.2-12.6

　80.6-87.0

　能踢球，举手过肩抛物，能叠四块积木，喜欢听故事，会用语言表示大小便。

　2 岁 10.6-13.2

　83.3-89.8

　两脚并跳，穿不系带的鞋，区别大小，能识 2 种颜色，能识简单形状。

　2.5 岁

　11.7-14.7

　87.9-94.7

　独脚立，说出姓名，洗手会擦干，能叠八块积木，常提出 “为什么”，试与同伴交谈，相互模仿言行

　3 岁 12.6-16.1

　 90.2-98.1

　能从高处往下跳，能双脚交替上楼，会扣钮，会折纸，会涂浆糊粘贴，懂饥、累、冷，会用筷，能一页翻书

　3.5 岁 13.5-17.2

　94.0-101.8

　知道颜色，不再缠住妈妈，开始有想象力，自言自语

　4 岁 14.3-18.3

　97.6-105.7

　能独立穿衣，模仿性强

　4.5 岁

　15.0-19.4

　100.9-109.3 能说简单反义词，爱做游戏

　5 岁

　15.7-20.4

　104.0-112.8 解释简单词义，识别物件原料

　5.5 岁 16.5-21.6

　106.9-116.2 开始抽象逻辑思维，自觉性、坚持性、自制性有明显表现

　6 岁 17.3-22.9

　109.7-119.6 想象力丰富，性绪开始稳定

　7 岁 19.1-26.0

　115.1-126.2 感知：有目的、有意识的知觉和观察能力、空间知觉和时间知觉不断发展。

　8 岁 21.4-30.2

　 120.4-132.4 注意力：无意注意 →有意注意，有一定的自制能力。

　9 岁 24.1-35.3

　125.7-139.7 记忆力：无意，具体形象一有意理解，抽象逻辑记忆注意力：无意注意 →有意注意，有一定的自制能力

　10 岁

　27.2-40.9

　131.5-145.1 思维：具体形象 →抽象逻辑思维

　老婆和小三的对话，太经典了！

　小三:喂，你是 XX 老婆吧？ 老婆:嗯，你哪位？ 小三:我是他女朋友，我爱上你老公了，我要和他结婚。

　老婆:好啊，恭喜，不过这是你的事。

　小三:他不离婚我怎么结？ 老婆:抱歉，那是他的事。

　小三:他都不爱你了，你还不离婚，我要是你我早离了。

　老婆:哦，离不离是我的事儿。

　小三:你傻逼啊 ！

　老婆:谁说谁傻逼 ？ 小三:你不离婚，守活寡好啊？ 老婆:这是我的事儿，我愿意我高兴！

　小三:我和他天天在一起，非常亲热。

　老婆:那是你们的事儿，不用向我汇报，不过你汇报了，我就批准了，提醒你，别到时候有孩子了没钱生啊 。

　小三:你咋知道我们没钱生？ 老婆:因为我老公的钱都给我了，就算也有给你的，也是我默认批准的，男人嘛米饭吃多了，总想吃点麻辣烫，虽然知道那是垃圾，但就是管不住自己，我总得给他点吃垃圾的钱吧，再说了，你真以为他愿意和你生孩子啊！

　小三:我就生，看你离不离。

　老婆:不离啊，你生的时候告诉我一声，我带上法院的人过去，重婚罪啊，你花的钱还都得还给我哪，你不怕你孩子生下来没人养的话，就只管生，这是你的事儿。

　小三:你能接受你老公和别人的女人在一起吗？ 老婆:能啊，免费的鸡总比收费的划算吧，我老公省下的钱我正好去买只鸡炖炖给自己补补 。

　然后小三就哭着把电话挂了！！！

　哈哈哈 ————记住，小三永远都是上不了台面的，太经典啦！

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