余秋雨的闲读梧桐赏析,要全面的5篇

余秋雨的闲读梧桐赏析,要全面的5篇余秋雨的闲读梧桐赏析,要全面的　闲读梧桐余秋雨　梧桐就在我们住的那幢楼的前面，在花圃和草地的中央，在曲径通幽的那个拐弯口，整日整夜地与我们对视。　它要比别处的其它树大下面是小编为大家整理的余秋雨的闲读梧桐赏析,要全面的5篇,供大家参考。

篇一：余秋雨的闲读梧桐赏析,要全面的

　梧桐就在我们住的那幢楼的前面， 在花圃和草地的中央， 在曲径通幽的那个拐弯口， 整日整夜地与我们对视。

　 它要比别处的其它树大出许多， 足有合抱之粗， 如一位“伟丈夫”， 向空中伸展； 又橡一位矜持的少女， 繁茂的叶子如长发， 披肩掩面， 甚至遮住了整个身躯。

　我猜想， 当初它的身边定然有许多的树苗和它并肩成长，后来， 或许因为环境规划需要， 被砍伐了 ； 或许就是它本身的素质好， 顽强地坚持下来。

　它从从容容地走过岁月的风雨， 高大起来了。

　闲来临窗读树已成为我生活中的一部分了。

　 某日， 母亲从北方来信：

　寒潮来了 ， 注意保暖御寒。

　入夜， 便加了 一床被子。

　果然， 夜半有呼风啸雨紧叩窗棂。

　我从酣梦里惊醒， 听到那冷雨滴落空阶如原始的打击乐。

　于是无眠， 想起家信， 想起母亲说起的家谱，想起外祖父风雨如晦的际遇。

　外祖父是地方上知名的教育家， 一生两袖清风献给桑梓教育事业， 放弃了几次外聘高就的机会。

　然而， 在那史无前例的岁月里， 他不愿屈从于非人的折磨， 在一个冷雨的冬夜， 饮恨自尽。我无缘见到他老人家， 只是从小舅家读到一张黑色镜框里肃然的面容。

　我不敢说画师的技艺有多高， 只是坚信那双眼睛是传了神的。

　每次站在它跟前， 总有一种情思嬗传于我， 冥冥之中， 与我的心灵默默碰撞。

　 浮想联翩， 伴以风雨大作， 了 无睡意， 就独自披衣临窗。

　夜如墨染， 顷刻间我也融入这浓稠的夜色中了 。惊奇地发现天边竟有几颗寒星眨巴着瞌睡的眼！

　先前原是错觉， 根本就没有下雨， 只有风， 粗暴狂虐的北风。这时， 最让我“心有戚戚”的便是不远处的那株梧桐了。

　只能依稀看到它黛青色的轮廓， 承受着一份天边的苍凉。

　阵风过处， 是叶叶枝枝互相簇拥颤起的呼号， 时而像俄罗斯民谣， 时而像若有若无的诗歌。

　不知怎的，外祖父的遗像又蓦然浮上眼帘， 似与这株沉默的梧桐有种无法言喻的契合。

　不求巨臂擎天的闻达， 但也有荫庇一方的坦荡。

　 次日醒来， 红日满窗， 竟是大晴。

　 惦念的是那一树黄叶， 推开窗棂， 读到的树， 竟是一个显山露水的甲骨文字； 没有昨天那遮天蔽日的叶子，剩下的是虬树挺干。

　我的心像是被谁搁上了 一块沉重的冰， 无法再幻作一只鸟， 向那棵树飞去了 。

　这一夜的风呵， 就凋零了满树的生命！

　而风又奈你其何， 坠落的终要坠落， 无须挽留， 你还有一身傲骨与春天之前的整个冬季抗争！

　 于是， 我读懂了梧桐的落寞， 不是慨叹韶华流逝的漠然， 不是哀怨人潮人海中的孤寂， 而是一种禅意， 一种宁静和虚空的玄奥。

　服从自然又抗衡自然， 洞悉自然又糊涂自然， 任风雕雨蚀， 四季轮回， 日月如晦， 花开花落， 好一种从容淡泊的大度！

　不禁又感慨起外祖父的英年早逝， 悲哀他屈从天命的无奈， 悲哀起那个年代里的人们。

　 又是一阵熟悉的树叶婆娑的沙沙声响， 亲切地叩击着耳鼓。

　俯目望去， 一个红衣女孩雀跃在那黄叶覆盖的小径， 那模样似乎每一片叶子都在为她青春的步履伴奏。

　此刻， 我的窗台上， 扑进一阙蓬松的阳光， 洒在案前昨夜未曾合上的一卷旧书上。

　 为自己祝福

　梅 莉

　①这是一个真实的故事。

　 ②那年， 女孩刚上大学， 她住在有六个人的宿舍。

　另外五个女孩家里的条件都非常好， 而女孩家里很穷。她的穿着非常朴素， 人长得瘦小而且有点儿黑， 除了那双乌黑明亮的眼睛， 女孩跟打扮漂亮的舍友比起来，就像是天鹅群里的丑小鸭。

　 ⑧正因为这样， 女孩很自卑， 脸上总是挂着忧郁的神情。

　她尽管努力， 但成绩平平。

　 ④女孩的舍友陆续地过生日， 她们在高档的卡拉 OK 厅或充满浪漫情调的酒吧开生日 Party。

　女孩参加 Party的时候， 总是坐在角落， 默默地看着鲜花、 礼物和祝福一齐拥向幸福的寿星。

　．

　 ⑨而女孩的生日总是被人忘记， 因为她自己也常常遗忘了它。

　女孩偶尔也会有想起的时候， 她不奢望开一个生日 Party， 但她希望有一天， 有一个人忽然记起了她的生日， 送给她一张贺卡， 对她说“生日快乐”， 女孩就心满意足了 。

　可是， 从没有一个人为她这样做。

　有一次， 她的生日已经过去很久很久了 ， 她的舍友忽然想起， 问她：

　“你的生日是不是已经过了 ?”女孩愣了 一会儿才想起自己的生日的确早已过了 。

　于是大家淡淡地笑笑， 不了了之。

　 ⑨在大三上学期的一天， 女孩坐在图书馆一个靠窗的位置， 认真地看书。

　那天， 外面的阳光灿烂而明媚，透过玻璃照在了 她的身上。

　女孩因这阳光而心情明朗起来， 她转头望着窗外， 只见阴密的小树林， 有叶子飘飘柔柔地落下， 铺满了草地， 阳光透过树叶的缝隙， 碎成点点金斑， 随秋风起舞。

　南国的晚秋总是这样的华丽而富有生气。

　女孩突然想起， 今天就是自己的生日， 二十年前的今天， 有一个小生命哭泣着降临， 而二十年的生命历程， 更是一首美好的乐章。

　可是自己却从来没有发觉这种美丽。

　女孩刹那间醒悟， 当自己一个人跋涉时， 如果没有人为你祝福， 那就自己祝福自己。

　生命的旅途常常会有挫折， 会有苦难， 这时候需要一种勇气， 一种鼓励。

　(Z)女孩到蛋糕店， 为自己订了 一个蛋糕。

　剩下来的时间里， 她到地摊上， 买了 一套衣服， 很便宜， 但她穿上它后， 整个人焕然一新。

　然后她开始制定自己的奋斗目标和学习计划。

　那一天， 女孩感到前所未有的快乐。

　 ⑧晚上， 女孩提着蛋糕和一袋零食回到宿舍。

　当她把蛋糕摆在桌上时， 舍友惊呼：

　“今天是你的生日？ ”女孩微笑着点点头， 于是大家都围拢过来， 祝福她生日快乐。

　因为没有一个人记起她的生日， 因此没有一个人准备礼物， 但女孩心中早已溢满了幸福。

　女孩在摇曳的烛光中许愿， 祝福自己勇敢、 快乐并坚韧不拔。

　 ⑨从那以后， 大家发现女孩似乎变了一个人， 脸上挂着自信的笑容， 人也变得越来越美丽。

　女孩开始参加学校的各种大赛， 获得了许多的奖项， 而且学习成绩直线上升。

　后来， 爱好文学的她开始在报刊上发表文章，再后来， 女孩成为一所名牌大学的硕士研究生。

　在梦想慢慢实现， 即将踏上人生的另一个旅途时， 女孩终于牢记二十岁生日那天对自己说的话：

　如果没有人为你祝福， 那就自己祝福自己。

　 ⑩而这个女孩就是我， 如今坐在明亮的教室里写下这段文字， 感谢生活， 感谢生活， 更感谢自己， 因为自己给了自己勇气和希望。

　等待让自己开花的季节 小丑

　英国少年艾金森， 因为长得憨头憨脑， 加上行为举止笨拙而幼稚， 成了同学们的戏谑对象， 甚至教师们都不愿意给他上课。

　有位教“诗歌欣赏课”的教师哀求他必选别的课。

　虽然艾金森是个按时交作业的好学生， 但他朗诵作品时滑稽的表情总是让同学们捧腹大笑， 每堂课都会被他搅成一锅粥， 令教师无法继续讲课。

　而给了他 35 分的历史教师则说：

　“他没有半点历史感， 当然， 他什么感也没有。

　”艾金森的父亲更是认定了 他的脑子有问题， 不是白痴就是智障， 甚至从不跟他说话。

　 走向社会的艾金森又因为那张憨态十足的脸和笨拙而幼稚的举止找不到工作， 极度自卑的艾金森四处碰壁， 苦恼至极， 于是他整天消极地躲在房间里喝闷酒。

　 只有艾金森的母亲认为他是优秀的。

　艾金森的母亲是个花匠， 她将独儿子带到她的花园里， 指着各种各样的花草说：

　“每种花都有开放的机会， 那些还没有开放的， 只是未到季节。

　人也一样， 每个人都有机会成功，只是还没有遇到适合你的时机。

　但是， 花草在没有遇到适合自己开放的季节时， 需要吸收养分和阳光， 储蓄足够的能量等待属于自己的季节来临。

　所以， 你现在也要储蓄足够的能量， 那就是学习更多的知识， 经历更多的挫折， 积累更多的人生智慧， 等属于你的季节一到， 你自然会绽放出美丽的人生之花。

　”

　艾金森从母亲对自己充满信心的目 光中站了起来。

　尽管后来的好长一段日子里， 他找工作时依然碰壁， 但他没有气馁， 他深深地记住了母亲的话：

　不是他无能， 只是适合他的季节还没有到来。

　 直到英国《非 9 点新闻》 剧组的导演看了 艾金森的表演后情不自禁地大笑起来， 艾金森才知道， 自己被录取了。

　他饰演的憨豆先生由于有一点笨拙、 有一点幼稚、 有一点单向思维（脑筋不转弯）、 有一点腼腆， 深受观众喜爱， 于是他在英国迅速走红。

　 如今， 憨豆先生傻乎乎地飞往全世界， 这个穿戴整齐， 但是头脑简单， 常常闯了 祸就落荒而逃的家伙， 以《憨豆先生》 大闹好莱坞的姿态进军洛杉矶， 进行他擅长的“捣乱工程”。

　该片票房在欧洲已突破 1 亿美元，在美国公开放映时， 亦好评如潮。

　 艾金森终于等到了自己开花的季节。

　阳光的香味

　林清玄

　我遇见一位年轻的农夫， 在南方一个充满阳光的小镇。

　 那里是春末了， 一期稻作刚刚收成， 春日阳光的金线如雨倾盆地沷在温暖的土地上， 牵牛花在篱笆上缠绵

　盛开， 苦楝树上鸟雀追逐， 竹林里的笋子正纷纷涨破土地。

　细心地想着植物突破土地， 在阳光下成长的声音，真是人间里非常幸福的感觉。

　 农夫和我坐在稻埕①旁边， 稻子已经铺平张开在场上。

　由于阳光的照射， 稻埕闪耀着金色的光泽， 农夫的皮肤染了 一种强悍的铜色。

　我在农夫家作客， 刚刚是我们一起把谷包的稻子倒出来， 用犁耙推平的， 也不是推平， 是推成小山脉一般， 一条棱线接着一条棱线， 这样可以让山脉两边的稻谷同时接受阳光的照射， 似乎几千年来就是这样晒谷子， 因为等到阳光晒过， 八爪耙把棱线推进原来的谷底， 则稻谷翻身， 原来埋在里面的谷子全部翻到向阳的一面来——这样晒谷比平面有效而均衡， 简直是一种阴阳的哲学了。

　 农夫用斗笠扇着脸上的汗珠， 转过脸来对我说：

　“你深呼吸看看。

　”

　我深深地吸了 一口气， 缓缓吐出。

　 他说：

　“你吸到什么没有？ ”

　“我吸到的是稻子的气味， 有一点香。

　”我说。

　 他开颜地笑了 ， 说：

　“这不是稻子的气味， 是阳光的香味。

　”

　阳光的香味？ 我不解地望着他。

　 那年轻的农夫领着我走到稻埕中间， 伸手抓起一把向阴的埋在内部的谷子让我嗅， 却是没有香味了。

　这个实验让我深深地吃惊， 感觉到阳光的神奇， 究竟为什么只有晒到阳光的谷子才有香味呢？ 年轻的农夫说他也不知道， 是偶然在翻稻谷晒太阳时发现的， 那时他还是大学学生， 暑假偶尔帮忙农作， 想象着都市里多彩多姿的生活， 自从晒谷时发现了阳光的香味， 竟使他下决心要留在家乡 。

　我们坐在稻埕边， 漫无边际地谈起阳光的香味来， 然后我几乎闻到了幼时刚晒干的衣服上的和， 新晒的棉被、 新晒的书画， 阳光的香气就那样淡淡的从童年中流泄出来。

　自从有了烘干机， 那种衣香就消失在记忆里， 从未想过竟是阳光的关系。

　 农夫自有他的哲学， 他说：

　“你们都市人可不要小看阳光， 有阳光的时候， 空气的味道都是不同的。

　就说花香好了 ， 你有没有分辨过阳光下的花与屋里的花， 香气不同呢？ ”

　我说：

　“那夜来香和昙花的香又作何解呢？ ”

　他笑提更得意了：

　“那是一种阴香， 没有壮怀的。

　”

　我便那样坐在稻埕边， 一再地深呼吸， 希望能细细品味阳光的香气， 看我那样正经庄重， 农夫说：

　“其实不必深呼吸也可以闻到， 只是你的嗅觉在都市里退化了 。

　”

　［注］ ①稻埕：

　这里指晒谷场。

　 塑造心灵

　毕淑敏

　蜜蜂会造蜂巢。

　蚂蚁会造蚁穴。

　人会造房屋、 机器， 造美丽的艺术品和动听的歌。

　但是， 对于我们最重要最宝贵的东西——自己的心， 谁是它的塑造者？

　 孔雀绚丽的羽毛， 是大自然竟天择造的。

　白杨笔直刺向碧宇， 是密集的群体和高远的阳光塑造的。

　清香的花草和缤纷的落英， 是植物吸引异性繁衍后代的本能自造出来的。

　而那卓尔不群、 坚韧顽强的性格， 是禀赋的优异和生活的历练塑造出来的。

　 我们的心灵， 是长久的不知不觉的以自己的双手塑造而成的。

　 塑造心灵先得有材料。

　有的心是用钢铁锻造的， 沉黑无比。

　有的心是用冰雪浇注的， 高洁酷寒。

　有的心是用丝绸织造的， 柔滑飘逸。

　有的心是用玻璃烧造的， 晶莹脆薄。

　有的心是用竹子编造的， 锋利多刺。

　有的心是用木头修造的， 安稳麻木。

　有的心是用红土堆造的， 粗糙朴素。

　有的心是用黄连熬制的， 苦楚不堪。

　有的心是用垃圾堆积的， 面目可憎。

　有的心是用谎言调治的， 腐恶熏天。

　有的心是用眼睛蛇的唾液搅拌的， 剧毒凶残。

　 塑造心灵要有手艺。

　一只灵巧的心灵， 可以缝制的如同金丝荷包。

　一罐古朴的心灵， 醇厚得好似百年老酒。一枚机敏的心灵， 反应快捷如电光石火。

　一棵潦草的心灵， 门可罗雀疏可走马。

　一滩胡乱堆就的心灵， 乏善可陈杂乱无章。

　一片编织荆棘的心灵， 暗设机关处处陷阱。

　一道半是细腻半是马虎的心灵， 好似白蚁蛀咬的断堤。

　一朵绣花枕头里空虚的心灵， 是假冒伪劣的水货。

　 塑造心灵需要时间。

　少则一分一秒， 多则一世一生。

　片刻而成的大智大勇之心， 未必就不玲珑。

　久拖不绝的谨小慎微之心， 未必就很精致。

　有的人， 小小年纪， 就竣工一棵完整坚实之心。

　有的人， 须发皆白， 还在心的地基挖土打桩。

　有的人， 半途而废不了 了之， 把半成品的心扔在荒野。

　有的人， 成百里半九十， 丢下不

　曾结尾的工程。

　有的人， 精雕细刻一辈子， 临终还在打磨心的剔透。

　有的人， 粗制滥造一辈子， 人未远行，心已灶冷炕灰。

　 在塑造心灵的时候， 我们可以有多种设计。

　但是， 我们至高无上的追求是塑造高贵的心灵。

　 高贵的心灵， 不必华丽， 但必须坚固。

　因为人生有太多的挫折和当头一击。

　如果没有精心的特别的设计，简陋的心， 很容易横遭伤害一蹶不振， 也许从此破罐破摔， 再无生机。

　没有自我康复本领的心灵， 是不设防的大门。

　一处小伤， 便漏尽全身膏血。

　一星火药， 便...

篇二：余秋雨的闲读梧桐赏析,要全面的

　 桦

　任林举

　1 第一次去长白山是 1995 年的夏天。也只有从那时起才知道岳桦是一种树的名字。那是一种只在长白山上才有的树。

　 2 那时的长白山还没有进行大规模的旅游开发所以并没有什么所谓的“景点”许多人去长白山只有一个目的就是去看天池。我们大概也是那个样子所以一爬上汽车人们的心和飞旋的汽车轮就达成高度的默契一路盘旋而上直奔峰顶。尽管一路上的好花、好树、好景色层出不穷似乎都与我们无关。过后当我重新翻阅那天的记忆时除太阳未出时的美人松剪影和最后的那泓天池水还算清晰中间大部分片段都是些红绿交错、模模糊糊的虚影如一张张焦距没有对准的照片。

　3 只有那些岳桦树对于我来说却是一个意外也是一个惊奇。

　4 接近山顶时我无意地将疲惫的目光从嘈杂的人群转向车外突然我感觉到有什么我不知道的事情正在发生或已经发生。那些树纷纷地沿着山体将身躯匍伏下去并在斜上方把树梢吃力地翘起。在透明的微微颤抖的空气里我仿佛看到一种神秘的力量或意志正加到这些树的躯干之上使这些倔犟的生命在挣扎中发出了粗重的喘息和尖利的叫喊。

　5 这些树的名字就叫做岳桦。

　6 本来树与树并立于一处时应该叫做林或森林但许许多多的岳桦树并存一处时我们却无法以“林”这个象形字来定义这个集体。因为它们并不是站立而是匍伏象一些藏在掩体下准备冲锋或被火力压制于某一高地之下的士兵那样集体卧伏于长白山靠近天池的北坡。如果非给它们一个词汇不可的话或许叫做“阵”及“阵营”更合适一些。那么构成这个巨大阵营的到底是怎样的一支队伍它们到底肩负着怎样的使命 7 我不知道白桦和岳桦在血缘上有什么联系不知道他们到底是不是同一种植物但我坚信它们彼此是迥然不同的就算当初它们的生命基因都来自同一课白桦树上的同一颗种籽。

　8 白桦树生在山下与溪水、红枫相伴过着养尊处优、风流浪漫的日子风来起舞雨来婆娑春天一顶翠绿的冠秋日满头金色的发享尽人间的艳羡占尽色彩的风流如幸运的富家子弟如万人追捧的明星。而岳桦却命里注定地难逃绝境放眼身前身后的路回首一生的境遇却是道不尽的苍茫、苍凉与苍桑。

　9 有人断言“性格决定命运”。暂不说这句话用于人是否准确但用到树上肯定是不准确的实在讲应该是命运决定了性格。岳桦之所以看起来倔强而壮烈正是由于它们所处的环境的残酷。

　承上启下总体评价 10 想当初所有的桦都是长白森林里白衣白马的少年峰顶谷底任由驰骋。后来那场声势浩大的火山喷发将所有的树逼下峰顶就在向下奔逃的过程中命运伸出了它无形的脚一部分桦便应声跌倒。一个跟头跌下去就掉入了时间的陷阱再爬起来一切都不似从前。前边已经是郁郁葱葱的一片每一种树都沿着山坡占据了自己的有利地形没有了空间没有了去路而后面却是火山爆发后留下的遍地疮痍与废墟以及高海拔的寒冷但那里却有着绝地求生的巨大空间尽管那里有风有雪有雷电有滚烫的岩石和冰冷的水最后它们还是选择了调头向上。

　11 一旦选择了返身向上桦就变成了岳桦。而今不管我们把怎样的情感与心愿给予岳桦岳桦也不可能变成那些明快而轻松的白桦了如同山下的白桦永远也不能够站到它们这个高度一样它们再也不可能回到最初的平凡与平淡。因为从白桦到岳桦作为一种树已经完成了对树本身或者对森林的超越它们的生命已经发生了某种质变。而今与山 班级

　 姓名

　 

　中的那些树相比它们看起来却更像一场风与那些各种形态的物质存在比岳桦更像一种抽象的精神。

　有删节

　14.第二段中作者在描写长白上之行时插入了一段事后的回忆这样写有什么作用4分 方法点拨 “作用”类题目可从三方面考虑内容上为表达某种意思结构上为铺垫照应、推动行文发展艺术手法上为更加强烈突出富于表现力。

　自己总结答案①内容上

　 ②结构上

　 。

　③手法 “

　 。

　15.解释下列两句话在文中的含意。

　6 分 1我仿佛看到一种神秘的力量或意志正加到这些树的躯干之上使这些倔犟的生命在挣扎中发出了粗重的喘息和尖利的叫喊。

　2命运伸出了它无形的脚一部分桦便应声跌倒。一个跟头跌下去就掉入了时间的陷阱再爬起来一切都不似从前。

　方法点拨 理解文中重要语句的含义和表现力答题时需要结合上下文意整合作答。

　语句的含义题还原修辞句的本义揭示警策句的哲理转化深奥含蓄句的意思揭示句子的双关意 参考答案 第一句①绝地中的桦为了生存而迸发出巨大的生命能量②生存挣扎的代价是沉重的③生命的痛苦与希望同在。

　转化深奥含蓄句的意思注意联系段落和全文中心 第二句①不幸的命运常常在毫无准备中降临②桦的生命轨迹与生存环境因灾难而发生了根本改变③它们将面临新的抉择。

　16.作者坚信岳桦与白桦是迥然不同的 他的主要理由是什么请根据文意作简要概括。6 分 方法点拨

　 全文采用了对比的方法要筛选整合全文信息。本题在原文的信息区间是 4---11 段尤其注意第 9 段的作用。可以从“形态” “命运” “性格”三个方面概括由表及里。

　方法参照小练习“围棋的中国传统文化的内涵”那道题目。

　 自己总结答案 ①它们的形态不同白桦

　而岳桦

　 ②它们的命运不同

　③它们性格不同

　。

　17.文章最后一段运用了哪些修辞方法来表现岳桦这样写有什么好处6 分 方法点拨 在文中找具体语句然后判断手法思路表达效果。运用了……手法技巧 表达了……内容 有……效果。

　注意参照全国 1 散文阅读的最后一题。

　 自己总结答案 第一问 拟人、 比喻。

　第二问 ①通过拟人的手法 可以

　 

　②通过比喻以

　 。

　二、方法总结 一阅读思路 的手法可

　⑴快速读懂原文深入理解文意作者记叙、议论了哪些方面的事→→⑵跳出文章外整体把握文旨文章涉及哪些社会问题→→⑶舍末逐本归纳要点把握文章真意和神魂作者的真正意图是什么→→⑷按照题目要求整理提取有效的信息 二常见手法及其作用归纳 1、象征言在此而意在彼内涵丰富富有哲理。

　2、铺垫显示事物发生的原因或基础显示其发展的必然。

　3、结构上总领全文、制造悬念线索分明前后呼应过渡自然结构严谨先抑后扬卒章明志等。

　、抒情方式托物抒情借景抒情情景交融直抒胸臆 。

　、表现手法烘托、渲染、联想、想象、浪漫色彩、写实手法、正反对比、以小见大等。

　、描写 ①、正面描写 A、渲染采用浓墨重彩的笔法描绘事物、感染读者。

　B、白描运用简笔勾勒事物的轮廓的描写手法。

　②、侧面衬托烘托、烘云托月  A、正衬用与所描绘对象性质、特征相似的另一事物作衬托以突出所要表现的事物的特点。

　一般也可就称之为衬托 B、反衬用与所描绘对象性质、特征相反的另一事物作衬托以突出所要表现的事物的特 点。

　三筛选整合信息的方法 1要有文体特征意识: 论述文,论题、论点(分论点)是主要信息,论据和论证是次要信息说明文,说明的对象、说明的内容和对象的特征(特点)是主要信息,说明的方法及运用到的材料是次要信息。

　2要有切层分层意识: 研究段与段之间的结构关系或句与句之间的结构关系。同一关系取其一 相属关系取其”属” 相并关系取其”和” 主次关系(偏正关系)取其”主”。

　3要有全文整体意识: 分析归纳时要从全文出发、整体把握才能全面准确。

　四语言组织方法主要有: (1) 采用摘句法:

　抓各段的中心句(各段的中心句往往都是要点),进行压缩 (2) 采用合并法:

　在各层意思不可缺时可将各层内容合并起来; (3) 采用提炼法: 对于没有中心句的段落要分析语句间的关系把握其内容的重点,选择主要内容 五托物言志”类文本阅读方法 1、 什么是托物言志 托物言志是作者借某种外物来表达某种感情获得某种人生感悟的间接抒情方式。

　2、 托物言志抒情方式的表达效果怎样 ①使作者要抒发的感情或表达的人生感悟生动形象避免了抽象直白从而让读者易于理解和接受。

　②增加了文章的文学韵味作者通过某物的叙写来抒发感情多了一层曲折文学形象的含义更丰富能激发读者广泛深入的联想和想象。

　3、阅读方法 托物言志类散文是有共同的结构规律的那就是借叙写外物来表达感情或获得某种人生感悟。我们阅读这类散文也就有共同的科学的方法可循。

　作者选择一个外物来表达思想感情这个外物本身不能直接表达某种思想感情作者首先要做的是突出该物的特点以外物特点为“中介”来抒发思想感情。所选的外物也许

　有 100 种特点但作者只选择突出与自己要抒发的某种思想感情相一致的其中一种或几种的特点以此为“中介”来抒情。如《闲读梧桐》一文。作者只突出了梧桐树的高大繁茂、顽强坚持、虬枝挺干、虚空玄奥、从容大度等特点以此为“中介”来表达与这些特点相一致的人生感悟。

　阅读这类散文的关键就是全面、准确地找到作者文中所写之物的特点找到了这个抒情“中介” 作者托物所言之“志” 就不难抽象出来了。

　4、那么怎样才能全面、准确把握作者所托之物的特点呢 作者一般通过两种方式向读者传达所叙外物的特点一是通过对外物的形象生动的描写来突出外物的特点这时外物的特点是隐含在描写中的需要读者分析加工描写内容才能抽象总结出来的一是通过作者在描写外物的特点时的主观感受或者主观色彩很浓的词句来明示外物的特点。我们同学们对前一种方式中总结抽象出外物特点感觉有难度、拿不准就可以充分利用后一种方式抓描写前后或描写过程中作者有意无意透露给读者的主观色彩很浓的词句来把握外物的特点。如《闲读梧桐》第二自然段在描写梧桐树的过程中除了含蓄的形象的描绘还有很多明示的主观色彩很浓的词 “大” “粗” 、 “矜持” 、“繁茂” 、 “顽强坚持” 、 “从从容容” 。这些就是作者要突出的梧桐树的特点。又如第六自然段中有“虬枝挺干” 、 “傲骨” “抗争”这些主观色彩很浓的词语也是作者要突出的外物的特点第七自然段中就更多更集中了有“寂寞” 、 “禅意” 、 “虚空的玄奥” 、 “从容大度”等等也是作者要突出的外物的特点。我们逐段阅读总结划出这些词句就不难把握作者所写外物的特点也就不难寻绎抽象出作者要表达的思想情感或所获得的人生感悟了。

　这种阅读方法的好处学生易入手划出每段主观色彩很浓的词句即可阅读指向正确抓准了外物的特点理解文章的主旨就不难了因为找到了解决问题的正确路径解答题目依据确实答题准确率就会大大提高。如《闲读梧桐》阅读第一题回答梧桐树的外形和内在的特点只要从文中每段划出的主观色彩很浓的词语中定向挑选即可外形特点是“粗” 、 “大” 、 “繁茂” 、 “虬枝挺干” 内在特点是“顽强坚持” 、 “从容大度” 、 “虚空玄奥” “不求闻达” 、 “但求坦荡” 、 “服从自然对抗衡自然洞悉自然又糊涂自然” 。第 2 题谈谈梧桐与外祖父的相同与不同答案更简明从划出的主观色彩很浓的词句中定向挑选出两三个句子 “不求巨臂擎天的闻达但也有荫庇一方的坦荡”  “服从自然又抗衡自然洞悉自然又糊涂自然”和“屈从天命英年早逝” 整理回答即可。

　 闲读梧桐

　 余秋雨 梧桐就在我们住的那幢楼的前面在花圃和草地的中央在曲径通幽的那个拐弯口整日整夜地与我们对视。

　它要比别处的其他树大出许多足有合抱之粗如一位“伟丈夫”向空中伸展又像一位矜持的少女繁茂的叶子如长发披肩掩面甚至遮住了整个身躯。我猜想当初它

　的身边定然有许多的树苗和它并肩成长后来或许因为环境规划需要被砍伐了或许就是它本身的素质好顽强地坚持下来。它从从容容地走过岁月的风雨高大起来了。闲来临窗读树已成为我生活中的一部分了。

　某日母亲从北方来信寒潮来了注意保暖御寒。入夜便加了一床被子。果然夜半有呼风啸雨紧叩窗棂。我从酣梦里惊醒听到那冷雨滴落空阶如原始的打击乐。于是无眠想起家信。想起母亲说起的家谱想起外祖父风雨如晦的际遇。外祖父是地方上知名的教育家一生两袖清风献给桑...

篇三：余秋雨的闲读梧桐赏析,要全面的

　难道真是这样了？ 我只感到浑身空荡荡、 虚飘飘的。

　⑵实在想不到， 在接不完的电话中， 生愕愕地插进来一个苍老的声音。

　待对方报清了名字， 我不由自主地握着话筒站起身来：

　那是我 30 年前读中学时的语文老师穆尼先生。

　他在电话中说， 30 年前的春节， 我曾与同班同学曹齐合作， 画了一张贺年卡片送给他。

　那张贺年片已在“文革” 初抄家时遗失， 老人说：

　“你们能不能补画一张送我， 作为我晚年最珍贵的收藏？ ” 老人的声音， 诚恳得有点颤抖。

　⑶放下电话， 我立即断定， 这将是我繁忙的岁末活动中最有意义的一件事。

　⑷我呆坐在书桌前， 脑海中出现 60 年代初欢乐而清苦的中学生活。

　那时候， 中学教师中很奇异地隐藏着许多出色的学者， 记得初中一年级我们自修课的督课老师竟是著名学者郑逸梅先生， 现在说起来简直有一种奢侈感。

　到高中换了一所学校， 依然学者林立。

　我的英语老师孙珏先生对英语和中国古典文学的双重造诣， 即便在今天的大学教师中也不多见。

　穆尼先生也是一位见过世面的人， 至少当时我们就在旧书店里见到过他在青年时代出版的三四本著作， 不知什么原因躲在中学里当个语文教师。

　记得就在他教我们语文时， 我的作文在全市比赛中得了大奖， 引得外校教师纷纷到我们班来听课。

　穆尼老师来劲了， 课程内容越讲越深，而且专挑一些特别难的问题当场向我提问， 我几乎一次也答不出来， 情景十分尴尬。

　我在心中抱怨：

　穆尼老师， 你明知道有那么多人听课， 向我提这么难的问题为什么不事先打个招呼呢？ 后来终于想通：

　这便是学者， 半点机巧也不会。

　⑸哪怕是再稚嫩的目光， 也能约略辨识学问和人格的亮度。

　我们当时才十四五岁吧， 一直傻傻地想着感激这些老师的办法。

　凭孩子们的直觉， 这些老师当时似乎都受着或多或少的政治牵累， 日子过得很不顺心。

　到放寒假， 终于有了主意， 全班同学约定在大年初一到所有任课老师家拜年。

　那时的中学生是买不起贺年片的， 只能凑几张白纸自己绘制， 然后成群结队地一家家徒步送去。

　说好了， 什么也不能吃老师家的， 怯生生地敲开门， 慌忙捧上土土的贺年片， 嗫嚅地说上几句就走。

　老师不少， 走得浑身冒汗。

　节日的街道上， 一队匆匆的少年朝拜者。

　⑹我和曹齐代表全班同学绘制贺年片。

　曹齐当时就画得比我好， 总该他画得多一点， 我负责写字。

　不管画什么， 写什么， 也超不出 10 多岁的中学生的水平。

　但是， 就是那点稚拙的涂画， 竟深深地

　镌刻在一位长者的心扉间， 把 30 年的岁月都刻穿了。

　⑺今日的曹齐， 已是一位知名的书画家， 在一家美术出版社供职。

　我曾看到书法选集乃至月历上印有他的作品， 画廊上也有他的画展。

　当他一听到穆尼老师的要求， 和我一样， 把手上的工作立即停止， 选出一张上好的宣纸， 恭恭敬敬画上一幅贺岁清供（清雅的供品）

　，然后迅速送到我的学院。

　我早已磨好浓浓一砚墨， 在画幅上端满满写上事情的始末， 盖上印章， 再送去精细裱装。

　现在， 这卷书画已送到穆尼老师手上。

　⑻老师， 请原谅， 我们已经忘记了 30 年前的笔墨， 失落了那番不能复制的纯净， 只得用两双中年人的手， 卷一卷 30 年的酸甜苦辣给你。

　在你面前， 为你执笔， 我们头上一切名号、 头衔全都抖落了， 只剩下两个赤诚的学生。

　只有在这种情况下， 我们才能超拔尘嚣， 感悟到某种跨越时空的人间至情。

　⑼凭借着这种至情， 我有资格以 30 年前的中学生的身份对今天的青少朋友说：

　记住，你们或许已在创造着某种永恒。

　你们每天所做的事情中， 有一些立即就会后悔， 有一些却有

　穿越几十年的重量。

　19． 第⑶段“我立即断定， 这将是我繁忙的岁末活动中最有意义的一件事” ， “这” 指代什么？ 我为什么“立即断定， 这将是我繁忙的岁末活动中最有意义的一件事” （5 分）

　20． 本文主要写了我们三十年前的两件事， 请各用一句话概括。（6 分）

　21． 第⑻段在叙述的人称上发生了哪些变化？ 人称变化有什么作用？ （6 分）

　22． 怎样理解第⑻段“在你面前， 为你执笔， 我们头上一切名号、 头衔全都抖落了， 只剩下两个赤诚的学生” 这句话？ （5 分）

　23． 本文为什么用“三十年的重量” 来作文章题目？ （4 分）

　24． 根据文章内容， 请你想象一下， 我和曹齐见到穆尼老师后， 最想说的一句话是什么？ （4分）

　答案 19．

　“这” 指代 给三十年前的语文老师穆尼先生补画一张贺年片。

　（2 分）

　其他的多种活动， 我只感到浑身空荡荡虚飘飘， 能够满足自己老师的一点点要求， 能为老师做一点点事情， 表达对老师的感激之情， 我觉得最有意义。

　（3 分）

　20.

　①全班同学绘制贺年片， 到老师家拜年。

　（3 分）

　②老师上公开课提问我们绝不取巧。

　（3 分）

　21． （6 分）

　第一人称的“我” 变成“我们”； 由称穆尼老师变成第二人称“你”； 人称变化能够更直接地向老师倾诉思念之情。

　22． （5 分）

　这句表达了对老师真诚的崇敬和感激， 纵然自己社会地位再高， 但在老师面前，仍然是他的学生。

　23.

　（4 分）

　既表明了师生情谊已有 30 年之久， 又表现了师生之间的情谊深重。

　24． （4 分）

　要求语言要凝练， 所讲内容要符合文章所表现的人物情感。

　如果仅仅是普通的客套话如：

　老师您好、 好久不见了等得分不能超过 2 分。

　 永恒的坐标

　 终于来到奥林匹亚。

　 没想到这个全人类的体育圣地会有这么好的风景， 在快要到达之时就已经是密树森森、 清溪浅浅， 道路、 房舍也变得越来越齐整， 空气中洋溢着一种不知来自何处的自然的清香。

　一脚踏入圣地， 你一定会猛然停步， 因为被一种阵势吓着了 ：

　无数苍老的巨石， 不管是当年的楼础、 殿基还是雕塑， 全都从千年的颓废或掩埋中踉跄走出， 整整齐齐地排列在大道两旁。

　就像无数古代老将军烟尘满面地站立着， 接受现代人的检阅。

　 这条大街看不到尽头， 只知道它通向一个最简单的终点：

　为人类的健康。

　 见到了 宙斯神殿和希拉神殿， 搞清了 古代每次运动会前点燃圣火的路线， 抬头仰望昂首云天的无数石柱， 不能不承认， 健康是他们的宗教。

　 走进一个连环拱廊， 便到了人类黎明期最重要的竞技场。

　跑道四周的观众看台是一个绿草茵茵的环行斜坡， 能坐四万人。

　中间有几个石座， 那是主裁判和贵宾的席位。

　……

　漫步在奥林匹亚， 我很少说话， 领受着不轻的文明冲撞。

　我们也有灿烂的文化， 但把健康的概念如此强烈地纳入文明， 并被全人类接受， 实在是希腊文明值得我们永远仰望的地方。

　古代希腊追求人的双重健康：

　智力的健康和肢体的健康。

　智力的健康毋须多言， 正如一些西方学者所说，在哲学、 伦理学、 逻辑学、 数学、 美学、 医学、 法学等等领域， 我们至今仍是用希腊的基础话语在思考； 肢体的健康更有一系列强大的证明， 例如今天全世界还在以奥林匹克和马拉松的名义进行体育竞赛， 希腊的人体雕塑至今仍是人类形体美无可企及的标本。

　 把智力健康和肢体健康发挥到极致然后再集合在一起， 才是他们有关人的完整理想。

　我不止一次看到出土的古希腊哲学家和贤者的全身雕像， 大多须发茂密， 肌肉发达， 身上只披一幅布，

　以别针和腰带固定， 上身有一半袒露， 赤着脚， 偶尔有鞋， 除了忧郁深思的眼神， 其他与运动员没有太大的差别。

　 别的文明多多少少也有这两方面的提倡， 但做起来常常顾此失彼， 或流于愚勇， 或流于酸腐，或追慕骑士， 或仿效寒士， 很少构想两相熔铸、 两相提升的健全状态。

　因此， 奥林匹亚是永恒的世界坐标。

　 我历来认为各种伟大的文明都自成结构， 很难拆开了 作局部比较， 但在奥林匹亚， 我明确无误地感受到了古代中华文明的差距， 而这个差距的产生， 不是由于局部， 而是关及人的整体。

　中华文明较少关注个体意义和机体意义上的自我， 在人际关系上做了太多的文章。

　结果， 真正的健全缺少标志， 缺少赛场， 只有一些孤独的个人， 在林泉间悄悄强健， 又悄悄衰老。

　（摘自《千年一叹》）

　 4． 从全文看， 为什么说奥林匹亚是“永恒的世界坐标” ？ （4 分）

　 5． 文中画线部分使用了什么修辞手法？ 表达的意思是什么？ （4 分）

　 6． 作者说不止一次看到出土的古希腊哲学家和贤者的全身雕像， 目的是什么？ （4 分）

　 7． 文中“我明确无误地感受到了 古代中华文明的差距”， 这个差距的实质是什么？ （4 分）

　 8． 读完此文， 你对我国积极申办奥运会， 融入奥林匹克大家庭有什么新的认识？ （6 分）

　 答案

　4． 希腊文明把智力的健康和肢体的健康发挥到极致然后再结合在一起， 这是别的文明所不具有的。（或“把健康的概念如此强烈的纳入文明， 并被全人类接受， 实在是希腊文明值得我们永远仰望的地方”。

　或“他们有有关人的完整理想”。）

　5． 采用了拟人和比喻的手法。（两点， 一点1 分， 共 2 分）

　这样写突出了 圣地虽然年代久远， 却仍给人一种威严和庄重； 引起人们对古希腊文明的深沉思考（2 分）（大意正确即可）。

　6． 强调他们把智力健康和肢体健康集合在一起， 是他们有关人的完整理想（大意正确即可）。

　7． 古希腊文明把健康如此强烈的纳入文明， 关注人的整体， 追求人的双重健康； 而中华文明较少关注个体意义和机体意义上的自我。（回答要两方面比较）（一个方面 2 分， 共 4 分）

　8． 观点正确但泛泛而谈， 最多可得 3 分； 围绕本文主题， 从人类文明或中华文明的角度回答， 可得满分。

　闲读梧桐 余秋雨

　梧桐就在我们住的那幢楼的前面， 在花圃和草地的中央， 在曲径通幽的那个拐弯口， 整日整夜地与我们对视。

　 它要比别处的其它树大出许多， 足有合抱之粗， 如一位“伟丈夫”， 向空中伸展； 又橡一位矜持的少女， 繁茂的叶子如长发， 披肩掩面， 甚至遮住了整个身躯。

　我猜想， 当初它的身边定然有许多的树苗和它并肩成长， 后来， 或许因为环境规划需要， 被砍伐了； 或许就是它本身的素质好，顽强地坚持下来。

　它从从容容地走过岁月的风雨， 高大起来了。

　闲来临窗读树已成为我生活中的一部分了 。

　 某日， 母亲从北方来信：

　寒潮来了， 注意保暖御寒。

　入夜， 便加了一床被子。

　果然， 夜半有呼风啸雨紧叩窗棂。

　我从酣梦里惊醒， 听到那冷雨滴落空阶如原始的打击乐。

　于是无眠， 想起家信， 想起母亲说起的家谱， 想起外祖父风雨如晦的际遇。

　外祖父是地方上知名的教育家， 一生两袖清风献给桑梓教育事业， 放弃了几次外聘高就的机会。

　然而， 在那史无前例的岁月里， 他不愿屈从于非人的折磨， 在一个冷雨的冬夜， 饮恨自尽。

　我无缘见到他老人家， 只是从小舅家读到一张黑色镜框里肃然的面容。

　我不敢说画师的技艺有多高， 只是坚信那双眼睛是传了神的。

　每次站在它跟前， 总有一种情思嬗传于我， 冥冥之中， 与我的心灵默默碰撞。

　 浮想联翩， 伴以风雨大作， 了 无睡意， 就独自披衣临窗。

　夜如墨染， 顷刻间我也融入这浓稠的夜色中了。

　惊奇地发现天边竟有几颗寒星眨巴着瞌睡的眼！

　先前原是错觉， 根本就没有下雨，只有风， 粗暴狂虐的北风。

　这时， 最让我“心有戚戚” 的便是不远处的那株梧桐了。

　只能依稀看

　到它黛青色的轮廓， 承受着一份天边的苍凉。

　阵风过处， 是叶叶枝枝互相簇拥颤起的呼号， 时而像俄罗斯民谣， 时而像若有若无的诗歌。

　不知怎的， 外祖父的遗像又蓦然浮上眼帘， 似与这株沉默的梧桐有种无法言喻的契合。

　不求巨臂擎天的闻达， 但也有荫庇一方的坦荡。

　 次日醒来， 红日满窗， 竟是大晴。

　 惦念的是那一树黄叶， 推开窗棂， 读到的树， 竟是一个显山露水的甲骨文字； 没有昨天那遮天蔽日的叶子， 剩下的是虬树挺干。

　我的心像是被谁搁上了一块沉重的冰， 无法再幻作一只鸟，向那棵树飞去了 。

　这一夜的风呵， 就凋零了满树的生命！

　而风又奈你其何， 坠落的终要坠落， 无须挽留， 你还有一身傲骨与春天之前的整个冬季抗争！

　 于是， 我读懂了梧桐的落寞， 不是慨叹韶华流逝的漠然， 不是哀怨人潮人海中的孤寂， 而是一种禅意， 一种宁静和虚空的玄奥。

　服从自然又抗衡自然， 洞悉自然又糊涂自然， 任风雕雨蚀，四季轮回， 日月如晦， 花开花落， 好一种从容淡泊的大度！

　不禁又感慨起外祖父的英年早逝， 悲哀他屈从天命的无奈， 悲哀起那个年代里的人们。

　 又是一阵熟悉的树叶婆娑的沙沙声响， 亲切地叩击着耳鼓。

　俯目 望去， 一个红衣女孩雀跃在那黄叶覆盖的小径， 那模样似乎每一片叶子都在为她青春的步履伴奏。

　此刻， 我的窗台上， 扑进一阙蓬松的阳光， 洒在案前昨夜未曾合上的一卷旧书上。

　 15． “闲读梧桐”， 作者读到的梧桐的外形特征是：

　________________________（不超过 10个字）； 梧桐内在的精神特征是：

　_________________________________________________。（4分）

　 16． 作者看到风中的梧桐想起了 外祖父， 并感到两者之间“有种无法言喻的契合”。

　请结合全文谈谈梧桐与外祖父的相同与不同。（分条请加序号）（4 分）

　 相同：

　不同：

　17． 根据要求回答下面的问题。（3 分）

　 ⑴文章尾段中， 写轻盈欢快的红衣女孩的用意是____________________________。

　 ⑵写落叶似乎是为女孩“伴奏”， 要表达的意思是__________________________。

　 ⑶写“阳光” 洒在旧书上， 意在表明_____________________________________。

　 18． 本文采用了托物言志的手法， 借对梧桐由外到内的读解， 表达了 作者独到的人生感悟。请你另选一种事物， 也用此方法仿写一段， 表达自己的人生感悟。（3 分）

　答案

　 15． 高大挺拔， 枝繁叶茂（或...

篇四：余秋雨的闲读梧桐赏析,要全面的

　2 把握文章结构，理清作者思路。

　3 找出文章重点段落层次，关键语句中心句，理解在文中的作用，理解一些语句的深层含义，理解一些词语在文中的含义。

　4 分析作者的写作意图及情感，并初步赏析与评价。

　二 教学重点 快速阅读 ，整体感知，明确写法，剖析写法在文中的作用。

　三 教学过程 1 导入 主要写作手法——对比、烘托、欲扬先抑、巧设悬念、以小见大、开宗明义、卒章显志、托物言志（即象征）、寓事于理、情景交融、夹叙夹议……）

　课内学过的文章中的写作手法（学生竞猜）

　2 教师讲解命题类型 • 1）这篇文章在构思和写作手法方面富有特色，请结合文章内容，就其中一点写出你的见解和发现。

　• 2）文章描写…却在开篇写…这样写有什么好处？ • 3）文章某段可否删去，你的看法呢？ • 4）文章中多次使用…写法，请举一例分析其表达作用。

　3、教师讲析——《落红》 教师引导：快速浏览全文，迅速捕捉信息。获得文章的内容﹑观点﹑态度﹑情感﹑方法等，重点把握文章写什么，怎么写，表达一种什么意思，做到心中有数，然后再做题。

　这篇文章在构思和写作手法方面富有特色，请结合文章内容，就其中一点写出你的见解和发现。

　（1）思路引领：

　• 托物言志，所托何物，表现了它什么特点、精神；表达了我什么志向或启发。

　• 对比：把什么和什么进行对比，突出了谁的何种精神，表达了作者什么样的情感 （2）出示参考答案，请学生剖析得分要点 A、文章采用托物言志的手法，自然界中的红色温和而明艳，质朴而骄矜，具有美的本质，落红更是有着不灭的精神和顽强的生命力，作者敬佩之余深受启发：人生也应在不断的起落中，将生命不断延续，使之能够重生永恒，展示不灭的精神和顽强的生命力。

　B、对比，通过写人的悲凉和患得患失与落红对比，突出了落红的豁达境界和高尚品格，表达了作者的崇敬和赞美之情。

　（3）思考：文章描写落红的美好及作者对它的喜爱，却在开篇写红对我的吝啬，这样写有什么好处？ 思路引领：

　• 内容：文章中抑的什么，扬的什么，表达了作者什么情感 • 结构：使文章有波澜，吸引读者阅读兴趣，情感表达更充沛。

　（4）出示参考答案，请学生剖析得分要点 • 文章运用欲扬先抑的手法，开篇写我喜爱红，但它对我却很吝啬，让我的每一份真诚，变成幻想成空的泡影；接下来笔锋一转，写到在我的生命的后来的岁月里，红却成了我感情寄托的力量，表达了我对红的喜爱，由此生发出深刻的感悟：人生也应在不断的起落中，将生命不断延续，使之能够重生永恒，展示不灭的精神和顽

　强的生命力。文章波澜起伏，吸引读者阅读兴趣。

　(5)出示学生错误答案，请学生剖析错误的原因 4、教师讲析——《高原，我的中国色》 方法与上一篇同理 5、 精题演练

　《闲读梧桐》 这篇文章在构思和写作手法方面富有特色，请结合文章内容，就其中一点写出你的见解和发现。

　6、 总结学习收获 （1）

　关注写法，结合内容剖析写法。

　（2）

　反复诵读，理解情感。体会写法对表现主题的作用

　学情分析 学生在语文考试中，对写作方法的考题类型比较畏惧，得分率相对较低，学生对此类题型驾驭能力较差。基于此，本机课能较为系统地帮助学生学会审题，及采用适当的答题方法。

　效果分析 本节课很好的实现了教学目标，使学生对写作手法此类题型有了充分的理解，教学难度面向全体，使不同层次的学生有了不同层面的提高。是一节让学生在复习阶段有收获的课。

　方法的迁移胜过方法的学习.在巩固环节,采用学生板书的形式让学生对此类题型有了进一步的巩固。

　落

　 红

　 曾绍炉 ①我对红色，有着十分的喜爱。虽然红曾经对我是那样的吝啬，少年时代与我情同手足的两位女友：红枝、红梅都因生存的艰难离我而去了，我的每一份真诚，变成幻想成空的泡影。然而在我生命的后来岁月里，红却仍然是我情感寄托的力量，诗意常新的泉源。

　②我喜欢的不是令人恐怖的血的红，而是另一种温和明艳的红，想起它就让人想起光明，想起它就让人想起生活的美丽；看到它就让人温暖无比，心生惊喜，看到它就让人体会到生命的活力…… ③它是质朴而骄矜的颜色，是大自然吐露出来的一种无尚的秀美，是生命对于自身赞颂的一种语言。它最初的方式就是不断地蕴藏来自生命之父太阳的光华，并且柔化了它灼热，把他的那份热情，悄悄地藏于自己的根茎叶芽中。

　④他又具有美的本质，借着开花的世界，借着果实成熟的契机，借着秋夜载誉而归的儿子，把那份热情喷发出来—以花、以果实、以瑰丽深沉的红叶，装成一个浪漫的世界、诗意芬芳的世界。这个世界的童话，就是让一切美的而尽美，让一切孤零的、失意的、苦陋而凋残的，都在红艳的祈祷中，也变得美，变得动人心扉。

　⑤我便是被这美陶醉了的一个。我常像孩子一样奔跑于花色斑斓的花丛中，并常常对着那些红色的花朵，低下头来，以含情的目光和它接触，与它交谈，而在美丽的惊叹中，领略大自然的一种超凡的灵气。

　⑥然而，落红更令我称颂和敬佩。

　⑦飒飒的东风裹挟那满树满坡的游丝花片，春日里卷来一场铺天盖地的“红雪”；果实蒂落的世界，你会为“飞焰欲横天”“红云几万重”景观的魔幻般“烟消云散”而惊诧的目瞪口呆；秋风像大地母亲的手臂召唤那些奉献了一生的使者回到自己的怀抱，你会欣赏到红叶那惊世一绝的翩翩舞姿……红的飘落，气势磅礴，撼人心魄。

　⑧虽然落红不像初放成长时那样的无忧，爱却不因花的凋零、叶的飘逝、果的蒂落而丧失。那份爱是牢固而长久的，就像虹，在空中短暂的划过，却留下了永不消逝的痕迹，永远芬芳灿烂的痕迹；就像一个故事的高潮，以充满悲壮的英雄般得举动，赢得了永世的颂扬和惊叹。

　⑨一个秋天，我捡拾了许许多多的红叶，夹满了书架上的每一本书，像珍藏一个无人知晓的红叶梦。过了许久，当我重温那些故旧的梦时，才发现那些固执的精魂们，早已在我情感疏忽的瞬间，翩然化蝶而飞了，空留下一些毫无色泽的枯败的树叶。这是我无意间犯下的一桩错误，即使我伤透了一颗爱红的心，更使我受到了一次灵魂的启发——落红并不是生命颓败的结果，而是生命的复归与起点，在这诚挚的复归自然的途中，谁也阻挡不了它的脚步。而只有在这不断的开落中，红，才有着它的延续，才有着它的重生，才有着它的永恒，才能看到那一份不灭的精神与顽强的生命力。

　⑩于是，我学会了在红将飘落的时刻去看花，去森林里散步，见玫瑰花毫无怨悔滴告别枝头，便忍不住把它捧在手里，轻轻地印上我的唇吻，再潇潇地散落泥土中；或者拾起地上的一枚红叶，对着夕阳去窥探那脉筋间的秘密，从那纵横交错的艳红中，读生命对太阳的赞歌；而当我面对一树通红的鲜果时，又沉浸在生命奋斗与慷慨奉献的自豪中！

　⑾在捧掬、拾捡、探读的过程中，我想到了与落红同处一个世界的另类：人当艳红吐翠时自也慷慨大度，一旦凋残飘零却又悲凉不堪；人当兼收并蓄之时面对风雨也不屈不挠，而一旦实满果红回报滋育时常不免患得患失。在落红面前，我不仅热泪盈眶…… ⑿由此我的梦变得离奇而瑰丽：我化作了一页花瓣、一片红叶、一颗绚丽馨香的果实。

　解析：

　本文书写内容：

　红的飘落气势磅礴，撼人心魄； 落红的爱牢固而长久； 落红不是生命的终结与死亡，而是生命的复归与起点，它有着不灭的 精神和顽强的生命力； 无私奉献，无怨无悔。

　采用托物言志手法， 运用对比，通过写人的悲凉不堪和患得患失，突出表现落红豁达的境界和高尚的品格，表达作者对红的赞美和崇敬之情。

　高原，我的中国色

　乔 良

　 东亚细亚的腹地，一派空旷辽远，触目惊心的苍黄。连那条从巴颜喀拉的山岩间夺路而来的大河，也暴烈地流泻着一川黏稠的黄色！这就是高原。黄土高原。

　 浑黄的天地间，走来一个黄皮肤的老者。看不清他的面孔，听不清他的声音，只有那被黄土染成褐色的长髯在被太阳喷成紫色的浮尘中飘拂……老者身后，逶迤着长长、长长一列只在身体的隐秘处裹着兽皮的男人和女人。

　 一棵巨大的柏树，便在这人群中生下根来。所有黄皮肤的男人女人和他们的后人，都把这巨树唤作轩辕柏。它的根须像无数手指抠进黄土，扎向地心，用力合抱住整个儿的高原。

　 始皇帝横扫六合的战车，汉高祖豪唱大风的猛士，倚在驼峰上西出阳关的商旅，打着呼哨、浑身酒气的成吉思汗的铁骑，和五千年的岁月一道，从这金子样的高原上骄傲地走过去，走过去，直到……

　 暮云垂落下来，低矮的天地尽头，走来一个小小的黑点。一个军人。

　 他站在一架冲沟纵横、褶皱斑驳的山梁上。残阳把他周身涂成一色金黄。他伸出手臂，出神地欣赏着自己的皮肤。金黄的晖光从手臂上滑落下去，掉在高原上。一样的颜色。他想，我的肤色和高原一样。

　 豪迈的西风从长空飒然而至。他的衣襟和裤角同时低唱起喑哑而粗犷的古歌。刹那间，他获得了人与天地自然，与遥远的初民时代那种无缝无隙的交合。是一种虚空又充实，疏朗又密集，渺小又雄大的感觉。

　 他不禁微微一笑。然而，只一笑，那难以言喻的快感消退了。渐渐塞满胸壑的，是无边的冷漠，莫名的苍凉。竟然没有一只飞鸟，竟然没有一丛绿草。只有我，他想。我和高原。于是他又想，这冷漠、这苍凉不仅仅属于我，还属于遗落在高原上的千年长史。

　 畏惧盗寇的商贾们抛离了驼队踩出的丝绸古道。面对异族的武夫们丢弃了千里烽燧和兵刃

　甲胄。一路凄惶，簇拥着玉辇华盖，偏安向丰盈又富庶的南方。那叫人柔肠寸断的杏花春雨呵，竟把炎黄子民们孔武剽悍的魂魄和膂力一并溶化！而历史，却在某个迷茫的黄昏，被埋进深深的黄土。

　 他感到胸口有一团东西被揪得发疼。他想喊。他想站到最高的那架山梁上去，对着苍茫的穹窿嘶喊：

　 难道华夏民族所有的武士，都走进了始皇陵兵马俑的行列？

　 没有风。没有声息。高原沉默着。

　一块没有精壮和血性汉子的土地是悲哀的。

　 他想起了他那些戴着立体声耳机、抱着六弦琴横穿斑马线的兄弟们。他们全都身条瘦长，脸色煞白，像一根根垂在瓜架上的丝瓜。他们要去参加这一年中的第三百六十七次家庭舞会了吧？他们的迪斯科跳得真好。他们忧郁的歌声真动人。但，他们只从银幕上见过高原和黄土。他们不知道紫外线直射进皮肤和毛孔时的滋味，更不知道那黄土堆成的高原上埋着的古中国。

　 可那才是中国，那才叫中国。在病榻上呻吟了八百年，又被人凌辱了二百年的，不是真正的中国。真正的中国是闪着丝绸之光、敦煌之光，修筑起长城，开凿出运河，创造了儒教、道教，融合了佛教，同化了一支支异族入侵者的中国。

　 真正的中国是一条好汉。这裸着青筋、露着傲骨的高原也是一条好汉。

　 他想，我也该是这样的汉子。

　 他想，有了这样的男子汉，高原，这金子似的高原便不会死去。因为轩辕柏在这里扎着一根粗大的、深邃的根茎。

　 这个人，这个军人，就是我。

　解析：《高原，我的中国色》这篇散文基于对民族广阔的生存背景的关切，同时又借助于高原这个雄伟壮阔而又深含内蕴的意象，使抒情主题强烈而又痛苦的情感体验随着一行行饱含深情的文字逬发而出，表现了一种能够激励人们情怀，开拓人 们胸襟的独特历史意识。

　 这篇散文首先在时空交叉中给我们展示了高原色-- 黄色的形成以及高原上以高原色作为象征的民族生存、奋斗的历史。大秦、强汉、盛唐；丝绸之路、敦煌之光长城之光，中国大地上的辉煌是由黄河黄土铸造的。在作者粗犷的笔下，那显示高原地貌和炎黄子孙肤色的黄色，是国色、壮美、刚阳的同义词。“高原，我的中国色”所蕴涵的主旨自然而然地流露出来。全篇采用借景抒情、对比手法。

　闲读梧桐

　余秋雨 梧桐就在我们住的那幢楼的前面，在花圃和草地的中央，在曲径通幽的那个拐弯口，整日整夜地与我们对视。

　它要比别处的其它树大出许多，足有合抱之粗，如一位“伟丈夫”，向空中伸展；又橡一位矜持的少女，繁茂的叶子如长发，披肩掩面，甚至遮住了整个身躯。我猜想，当初它的身边定然有许多的树苗和它并肩成长，后来，或许因为环境规划需要，被砍伐了；或许就是它本身的素质好，顽强地坚持下来。它从从容容地走过岁月的风雨，高大起来了。闲来临窗读树已成为我生活中的一部分了。

　某日，母亲从北方来信：寒潮来了，注意保暖御寒。入夜，便加了一床被子。果然，夜半有呼风啸雨紧叩窗棂。我从酣梦里惊醒，听到那冷雨滴落空阶如原始的打击乐。于是无眠，想起家信，想起母亲说起的家谱，想起外祖父风雨如晦的际遇。外祖父是地方上知名的教育家，一生两袖清风献给桑梓教育事业，放弃了几次外聘高就的机会。然而，在那史无前例的岁月里，他不愿屈从于非人的折磨，在一个冷雨的冬夜，饮恨自尽。我无缘见到他老人家，只是从小舅家读到一张黑色镜框里肃然的面容。我不敢说画师的技艺有多高，只是坚信那双眼睛是传了神的。每次站在它跟前，总有一种情思嬗传于我，冥冥之中，与我的心灵默默碰撞。

　浮想联翩，伴以风雨大作，了无睡意，就独自披衣临窗。夜如墨染，顷刻间我也融入这浓稠的夜色中了。惊奇地发现天边竟有几颗寒星眨巴着瞌睡的眼！先前原是错觉，根本就没有下雨，只有风，粗暴狂虐的北风。这时，最让我“心有戚戚”的便是不远处的那株梧桐了。只能依稀看到它黛青色的轮廓，承受着一份天边的苍凉。阵风过处，是叶叶枝枝互相簇拥颤起的呼号，时而像俄罗斯民谣，时而像若有若无的诗歌。不知怎的，外祖父的遗像又蓦然浮上眼帘，似与这株沉默的梧桐有种无法言喻的契合。不求巨臂擎天的闻达，但也有荫庇一方的坦荡。

　次日醒来，红日满窗，竟是大晴。

　惦念的是那一树黄叶，推开窗棂，读到的树，竟是一个显山露水的甲骨文字；没有昨天那遮天蔽日的叶子，剩下的是虬树挺干。我的心像是被谁搁上了一块沉重的冰，无法再幻作一只鸟，向那棵树飞去了。这一夜的风呵，就凋零了满树的生命！而风又奈你...

篇五：余秋雨的闲读梧桐赏析,要全面的

　秋意渐浓， 一阵风过， 光秃秃的树干上颤颤地缀看几片不肯离去的枯叶， 瑟缩地打着旋儿。

　倏地，一片落叶飘进了我摊开的书页。

　颜色黑黄， 边儿早已碎败， 身子蜷曲着， 不知被什么虫子咬得满是疮洞。

　我突然想到愁， 不正是心上搁了个秋吗? 每当第一片落叶从浓密的绿中飘飞下来， 每当凉凉的秋雨无声地润湿了我的窗帘。

　那种夹杂着甜味的秋就袭上来， 牵出一线忧思。

　唇边也会滑出一声长长的“唉”， 落进心底， 化作一缕莫名的悲哀。

　有一阵风过， 叶儿在书页上颤了颤， 想要飞去， 我捂住了它， 想把它嵌入书中， 又觉得 摊开的这本书词语太热， 容不得这冰冷的形体， 须得另寻一本。

　从枕旁的书堆上取到一封未拆的信， 想是同寝室的给带回来搁在那儿的， 一看那刚劲的字， 立刻就像看到了那双闪亮的眼睛， 一股热热的生命的力量关不住般地从那里面溢了出来。

　于是， 我的搁上了秋的心顿然感到一阵麻酥酥的暖意。

　他是我最要好的大学同学， 深深挚爱着大山——大学毕业时，放弃了待遇优厚的工作职位， 毅然选择了大山。

　拆开封口， 抽出信来， 一片红红的什么被带了出来掉在地上． 定睛一看， 腾地涌起一股热， 热，从心窝里往外冒的热——那是一片火一般红的枫叶。

　我木然地站着， 下意识地将两片秋叶搁在一处。

　顿时， 那片枯叶在红枫的映照下愈发显露出它的可憎可怜!我迷惘起来， 自己先前为何竟会产生了要将这片已枯死的冷了人心的叶儿珍藏起来的雅兴! “你爱这大山的红枫吗?”那双洋溢着炽热生命力的眼睛好像在信中盯住我说， “是的， 它也坠落于肃杀的秋风之中， 然而， 它却是拼尽了热， 将自身烧得通红， 用自己最后的生命， 给寒冷的世界装点上一片红于二月花的色彩……” 我慢慢觉得， 心上搁个秋， 并不尽是愁。

　因为， 即使到了秋， 不是也还有这烧红的枫叶吗? 我于是将那片枯叶弹出窗外， 将那片来自大山的红枫嵌进了书页。

　(选自《阅读与鉴赏》， 有改动) 13． 本文以两片秋叶为线索， 写出了“我”情感变化的过程， 这一过程是：

　(2 分)

　14． 作者笔下的两片秋叶各自具有怎样的特点?(4 分) 第一片：

　 第二片：

　 15． 作者写第二片秋叶时， 由物及人， 向我们展示了赠叶者怎样的精神世界?(3 分)

　16． 请把你对“我于是将那片枯叶弹出窗外， 将那片来自大山的红枫嵌进了书页”这句话的理解写在下面。

　(3 分)

　17． 作者将两片秋叶放在一起写有什么好处?(2 分)

　闲读梧桐

　余秋雨

　梧桐就在我们住的那幢楼的前面， 在花圃和草地的中央， 在曲径通幽的那个拐弯口， 整日整夜地与我们对视。

　 它要比别处的其它树大出许多， 足有合抱之粗， 如一位“伟丈夫” ， 向空中伸展； 又橡一位矜持的少女， 繁茂的叶子如长发， 披肩掩面， 甚至遮住了整个身躯。

　我猜想， 当初它的身边定然有许多的树苗和它并肩成长， 后来， 或许因为环境规划需要， 被砍伐了； 或许就是它本身的素质好， 顽强地坚持下来。

　它从从容容地走过岁月的风雨， 高大起来了。

　闲来临窗读树已成为我生活中的一部分了。

　某日， 母亲从北方来信：

　寒朝来了， 注意保暖御寒。

　入夜， 便加了一床被子。

　果然， 夜半有呼风

　啸雨紧叩窗棂。

　我从酣梦里惊醒， 听到那冷雨滴落空队如原始的打击乐。

　于是无眠， 想起家信， 想起母亲说起的家谱， 想起外祖父风雨如晦的际遇。

　外祖父是地方上知名的教育家， 一生两袖清风献给桑梓教育事业， 放弃了几次外聘高就的机会。

　然而， 在那史无前例的岁月里， 他不愿屈从于非人的折磨，在一个冷雨的冬夜， 饮恨自尽。

　我无缘见到他老人家， 只是从小舅家读到一张黑色镜框里肃然的面容。我不敢说画师的技艺有多高， 只是坚信那双眼睛是传了神的。

　每次站在它跟前， 总有一种情思嬗传于我， 冥冥之中， 与我的心灵默默碰撞。

　 浮想联翩， 伴以风雨大作， 了无睡意， 就独自披衣临窗。

　夜如墨染， 顷刻间我也融入这浓稠的夜色中了。

　惊奇地发现从边竟有几颗寒星眨巴着瞌睡的眼！

　先前原是错觉， 根本就没有下雨， 只有风，粗暴狂虐的北风。

　这时， 最让我“心有戚戚” 的便是不远处的那株梧桐了。

　只能依稀看到它黛青色的轮廓， 承受着一份天边的苍凉。

　阵风过处， 是叶叶枝枝互相簇拥颤起的呼号， 时而像俄罗斯民谣， 时而像若有若无的诗歌。

　不知怎的， 外祖父的遗像又蓦然浮上眼帘， 似与这株沉默的梧桐有种无法言喻的契合。

　不求巨臂擎天的闻达， 但也有荫庇一方的坦荡。

　次日醒来， 红日满窗， 竟是大晴。

　惦念的是那一树黄叶， 推开窗棂， 读到的树， 竟是一个显山露水的甲骨文字。

　没有昨天那遮天蔽日的叶子， 剩下的是虬树挺干。

　我的心像是被谁搁上了一块沉重的冰， 无法再幻作一只鸟， 向那棵树飞去了。

　这一夜的风呵， 就凋零了满树的生命！

　而风又亲你其何， 坠落的终要坠落， 无须挽留， 你还有一身傲骨与春天之前的整个冬季抗争！

　于是， 我读懂了梧桐的落漠。

　不是慨叹韶华流逝的漠然， 不是哀怨人潮人海中的孤寂， 而是一种禅意， 一种宁静和虚空的玄奥。

　服从自然又抗衡自然， 洞悉自然又糊涂自然， 任风雕雨蚀， 四季轮回， 日月如晦， 花开花落， 好一种从容淡泊的大度！

　不禁又感慨起外祖父的英年早逝， 悲哀他屈从天命的无奈、 悲哀起那个年代里的人们。

　又是一阵熟悉的树叶婆娑的沙沙声响， 亲切地叩击着耳鼓。

　俯目望去， 一个红衣女孩雀跃在那黄叶覆盖的小径， 那模样似乎每一片叶子都在为她青春的步履伴奏。

　此刻， 我的窗台上， 扑进一阙蓬松的阳光， 洒在案前昨夜未曾合上的一卷旧书上。

　 16、 我三次“临窗读树”， “梧桐” 的外形以及我对梧桐的印象各是怎样的？ 请简要概括（6 分）

　 第一次

　第二次

　第三次 “梧桐” 的外形

　、

　 、

　 我对梧桐的印象

　、

　 、

　 17、 同样是遭遇风雨， 外祖父和梧桐的抉择有什么不同？ 作者对他们的情感各是怎样的？

　（6 分）

　 （1）

　外祖父的抉择：

　梧桐的抉择：

　 （2）

　对外祖父的情感

　对梧桐的情感：

　18、 写一段包含下列关键词的优美文字， 表达你对文章结尾自然段的理解（3 分）

　自然

　生命

　 青春

　阳光

　 19、 大量运用短句， 恰当运用修辞是这篇文章语言运用上较突出的特点， 试举例分析其语言表达效果（2 分）

　13． (2 分， 意思对即可) 由悲秋到恋秋。

　14． (4 分， 各 2 分， 写出其形体特点即得满分) 第一片：

　颜色黑黄， 边儿早已碎败， 身子蜷曲着， 不知被什么虫子咬得满是疮洞。

　化作一缕莫名的悲哀。

　第二片：

　火一般红， 洋溢着炽热生命力。

　腾地涌起一股热。

　 15． (3 分， 突出拼搏和奉献， 语句通顺即得满分， 否则酌情扣分) 为改变大山的贫穷和落后， 顽强拼搏， 勇于牺牲， 像枫叶那样奉献出自己全部的才智和心血， 实现自己的人生追求。

　16． (3 分， 意思对即可， 没有写出内涵的得 1 分) 我摆脱了内心的愁苦与悲哀， 领悟到了只有拼搏和奉献才能实现自己的人生价值。

　 17.

　通过对比衬托， 进一步突出了第二片枫叶炽热的生命力和顽强的拼搏精神。

　【解析】

　这是一篇语言优美、 情感细腻、 富含人生哲理的抒情散文。

　命题者根据阅读材料， 着重从整体感知、 理解分析、 欣赏评价等几个方面设题， 由整体到局部， 综合考查考生的阅读水平。

　第 13 题主要是对作者情感变化的考查。

　阅读材料的第一句话“我悲秋， 我亦恋秋” 奠定了全文的感情基调， 也显示了作者情感变化的过程。

　所以可以总结答案为：

　由悲秋到恋秋。

　第 14 题主要考查考生对信息的定向搜寻与整合的能力。

　这需要考生通读全文， 理解文意并进行相关内容的提取。

　很明显， 第二段文字中“颜色黑黄， 边儿早已碎败， 身子蜷曲着， 不知被什么虫子咬得满是疮洞” 正是第一片秋叶的特点， 第六段文字“那是一片火一般红的枫叶” 是对第二片秋叶特点的介绍。

　因为命题者并没有要求考生概括两片秋叶的特点， 所以考生尽可以用原文回答出秋叶的形体特点， 即可得满分。

　如能在原文的基础上， 体会出两片秋叶体现出的不同的精神实质， 答案就更完美了。

　如第一片秋叶：

　化作一缕莫名的悲哀； 第二片：

　洋溢着炽热的生命力， 腾地涌起一股热。

　第 15 题考查对文章内容和主旨的理解。

　考生要抓住阅读材料提供的相关信息“他是我最要好的大学同学， 深深挚爱着大山——大学毕业时， 放弃了待遇优厚的工作职位， 毅然选择了大山” 、 “是的， 它也坠落于肃杀的秋风之中， 然而， 它却是拼尽了热， 将自身烧得通红， 用自己最后的生命， 给寒冷的世界装点上一片红于二月花的色彩>>” 进行分析理解， 体会赠叶者的精神世界：

　为改变大山的贫穷和落后， 顽强拼搏， 勇于牺牲， 像枫叶那样奉献出自己全部的才智和心血， 实现自己的人生追求。

　 第 16 题考查的是对语句的理解。

　做这类题既要联系具体语境分析阐释， 还要结合文章中心进行分析理解。

　文中作者从悲秋到恋秋， 最主要的原因就是受到了第二片秋叶洋溢的炽热的生命力的启示与同窗走入大山、 把青春奉献给大山的人生追求的感召。

　“我于是将那片枯叶弹出窗外” 即是我摆脱了内心的愁苦与悲哀， 而“将那片来自大山的红枫嵌进了书页” ， 是因为我领悟到了只有拼搏和奉献才能实现自己的人生价值。

　第 17 题考查的是对文章表现手法及作用的分析。

　作者将两片秋叶放在一起很容易让人想到是运用了对比衬托的表现手法。

　从全文来看， 作者是用第一片秋叶对比衬托第二片秋叶， 进一步突出第二片秋叶炽热的生命力和顽强的拼搏精神。

　三、 16、（6 分）

　 第一次

　 第二次

　第三次 “梧桐” 的外形

　躯干粗大伸展叶子繁茂

　黛青色的轮廓

　虬树挺干 叶叶枝枝簇拥颤起 我对梧桐的印象 顽强从容高大

　沉默不求闻达坦荡

　一身傲骨 17、 （1）

　外祖父的抉择：

　不屈于折磨， 饮恨自尽， 无奈地屈从天命 梧桐的抉择：

　任风雕雨蚀从容淡薄 （2）

　对外祖父的情感

　悲哀（可悲）

　对梧桐的情感：

　钦佩（敬佩 佩服等）

　18、（3 分）

　语言流畅即可。

　示例：

　自然界的风雨虽然吹落了梧桐的叶子， 但动摇不了它的枝干， 梧桐生命依旧， 宛如青春少女迎着阳光奔向未来。

　19、（2 分）

　只要分析合理、 语言流畅即可。

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