小学思政课和团队建设情况4篇

小学思政课和团队建设情况4篇小学思政课和团队建设情况　小学思政课教育工作开展情况汇报材料（精品四篇）　唐山市孩儿屯小学思政课教育工作开展情况汇报材料（一）　我校现有两个教学点，包括胶泥庄教下面是小编为大家整理的小学思政课和团队建设情况4篇,供大家参考。

篇一：小学思政课和团队建设情况

　唐山市孩儿屯小学思政课教育工作开展情况 汇报材料（一）

　我校现有两个教学点，包括胶泥庄教学点和孩儿屯教学点，教学班 15 个，在校学生 250 人，教职工 49 人，学历达标率为 100%。目前，担任道德与法治课的教师共 7 人，都是兼职教师，无一人专职。

　受到习近平总书记 3 月 18 日在学校思想政治课教师座谈会上的重要讲话和 3 月 29 日王东峰书记在全省思想政治理论课教师座谈会上的讲话精神的感召，一年来，我们小学全面贯彻党的教育方针，坚持智慧教学，始终把德育工作放在首位，打造教育高地。紧紧围绕“让师生充满智慧，让校园充满和谐”这一总体目标，精心打造一流小学。现就我校思政课的教育工作开展情况汇报如下 一，开展情况 1、我校能严格执行课程方案，做到：坚持按标准课时开课，不随意增减课时；坚持按课程设置开课，不随意增减科目；坚持按课程标准要求教学，不随意提高或降低教学难度；一年级严格落实零起点教学；坚持按教学计划把握进度，不随意提前结束课程和搞突击教学。

　2、思政课开设情况，我校一——六年级全程开设道德与法治学科。所有年级的思政课都由教师进行上课，严格按照课时标准进行上课，不存在随意增减课时情况。

　3、积极组织思政课教师参加各级各类培训活动，及时参加区教研室组织的学科培训活动、按时参加河北省继续教育网上的学科培训、人教网的思政课培训等活动，教师的业务素养得到及时提高。

　4、各类教研活动中及时进行思政课方面的教研，主要针对思政课与信息技术的融合，思政课与各学科的融合等方面进行探讨与研究。要求各学科教学中进行思政课的渗透和德育教育的渗透，在班队会中必须有思政教育的内容，做到时时处处对学生进行思政教育，思政课的开设与落实在各学科的教学中得到具体的体现。

　二、面临的制约因素 1、目前我校没有 1 个专职的道德与法治教师，7 个教师都是由教学领导，图书管理员，科学教师，美术教师等其他学科的教师兼任的，这就造成了因为教师专业不对口和课程不对口，教学水平低，迫切需要提高的局面。

　2、四至六年级道德与法治课是新教材，老师们没有经验，再加上授课内容单一，造成了对教材理解不够，对课堂掌控不够，对学生组织不够的尴尬局面。

　3、本学期的教师中有 3 人都是新教师，缺乏教学经验，需要优秀的道法老师带，但是因为都是转岗教师，所以这项工作做起来很难。

　4、我校地处开平区的偏僻农村，孩子们的经历和对外界的接触很少，相对来说处在一个封闭的教学空间，不利于道法课中活动的开展。

　三、对策建议 1.利用好网络资源，净化网络环境 用先进的文化占领网络，建立思想政治网络平台，发挥网络的积极作用。丰富学生课余生活，弱化他们对网络的依恋;健全规章制度和网络监管，不断提高中小学生的自律意识。

　2.树立现代化的思想政治教育理念 在教学方法上，注重在师生互动中发挥学生的主体性，改变单向灌输式的教学方法，充分利用现代化的教学工具，讲求教学的艺术性;教学内容方面，针对当前存在的个人主义、享乐至上、挥霍浪费等不良社会风气，坚持不懈地向青少年贯彻社会主义核心价值观教育、爱国主义、集体主义、社会主义和自力更生的思想教育以及革命传统教育;针对农村留守儿童数量较多的情况，学校应当领导家庭灵活机动地开展家校合作，提高家长对家庭教育重要性的认识，

　更新教育观念，帮助他们正确理解家庭教育的本质属性以及掌握科学的教育方法。

　3.加强思政教师队伍建设 教育部副部长李卫红曾强调:“要认真抓好教师对马克思主义的真学、真懂、真信、真用问题，真正让懂马列、信马列、有理想信念的老师来教政治理论课”。思政教师应该通过不断的政治学习，组织生活和各种研究活动来增强自身的政治理论素养，从而成为有知识、懂业务、胜任本职工作的专业人员。

　** 学校思政课程课建设情况报告 （二）

　为深入贯彻习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话精神，推进落实我市中小学思政课建设，推动学校办好思政课、教师教好思政课、学生学好思政课，围绕以下几个方面形成学校的 思想政治理论课建设情况报告。

　一、思政课建设机制 我校思政课程，由学校党支部直接领导，杨关欣校长把握学校思政课的教育工作的方向和工作目标，具体落实到教学、科研和管理的全过程中，监督学校思政课教学情况。由学校教务处和学校思政课教师具体负责实施思政课教学工作。学校领导和教务处坚持深入到班级思政课课堂，加强与任课教师和学生之间的交流沟通，及时了解教师课堂教学情况。学校重视思政课教师队伍建设，狠抓思想政治工作。组织教师认真学习相关文件，领会其精神;对思政课教师的授课内容、授课计划和教学实践各环节严格把关;重视师德建设，利用政治学习，积极开展师德规范的学习交流活动;保证正确的教育方向在思政课教育教学内容、主体、目的、方法中的切实实施。

　学校现有思政课教师***名，负责学校 1 至 9 年级的思政课教学工作。专任教师 4 人，其中高级教师一名，中级教师三名。兼职教师共有***名，其中初级教师 4 名，中级教师 7 名，高级教师 3 名。

　学校积极组织思政课教师研讨教研、学习，积极选派教师参加上级组织的教师培训活动。

　为配合思政课教学工作，学校贯彻落实上级精神，组织班主任教师和其它学科教师，积极开展学科德育渗透，有力地促进学生的养成教育成和思想道德教育工作。

　三、思政课教育教学根据学科设置标准，学校开设了1至9年级均开设了《道.德与法制》课。1至6年级每班每周均开设了2节课程，7 至 9 年级每班每周开设 3 节课程。在思政课教材选用上，学校严格统一使用教育部组织编写的部编教材。

　为加强学校思政课学科建设，每学期开学前，学校教导处组织思政课教师做好备课工作，认真研讨教材，加强对教学大纲的掌握，组织教师开展教研活动，采用集体备课的方式讨论教学中的重点、难点、热点问题，交流教学经验。

　通过集体备课和教研活动，把课本理论知识与学生学习、生活实际和社会实践相结合，采用多媒体、网络等现代化教学手段进行教学,促进了思政课教学手段和方法的改进。

　四、思政课建设保障学校加大软硬件投入，学校为思政课等科任教师办公室配备了联网的电脑，以保证思政课教育教学及办公需要。

　学校长期的教育教学过程中，坚持“育人为本，德育为先”的理念;严格按照“课程设置标准”，开齐学科，保证学校思政课的正常开设，保证专任教师任教思政课的建设思路。

　五、思政课与实践相结合 1.学校依托各种“活动日”、“活动月”， 结合思政课、班队会等，开展一系列以思想品德教育等为主题的社会实践活动。

　2.开展思想品德专题教育周活动，通过活动，让学生从个体到集体，从外表到心理，形成爱祖国、爱人民，积极健康向上的品质。

　3.充分利用升旗仪式、板报、手抄报等形式，积极开展学生的思想品德教育和养成教育等德育活动，使我校学生从低年级到高年级，形成健康、文明的积极向上的校园文化，促进校园和谐。

　 思想政治理论课改革创新汇报材料 （三）

　为深入贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想，贯彻落实习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话精神，根据中共**_*印发《贯彻落实<关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见>重点任务分工方案的通知》、《教育部等五部六关于加强新时代中小学思想政治理论课教师队伍建设的意见》等文件精神，坚持不懈用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，现就我校深化新时代学校思想政治理论课改革创新工作总结如下：

　 一、指导思想

　 坚持用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，以培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人为根本目标，推进本校思政课改革创新，引导学生树立正确世界观、人生观、价值观，坚定对马克思主义的信仰，坚定对社会主义和共产主义的信念，增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，厚植爱国主义情怀，把爱国情、强国志、报国行自觉融入坚持和发展中国特色社会主义事业、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的奋斗之中。把思政课建设成学生真心喜爱、终身受益的优秀课程，真正成为落实立德树人根本任务的关键课程。

　 二、工作思路

　 聚焦全面推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂进学生头脑，在坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德

　修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质上下功夫，把建设一支高素质的思政课教师队伍作为关键，以领导干部专题讲座为引领，以高质量的示范课堂为抓手，以多元的实践活动为辅助，以学校大型活动以及升旗仪式为主要途径，深入推进思政课思路创优、师资创优、教学创优、形式创优，进一步完善顶层设计、优化工作格局、加大精准施策力度，展现新时代小学思政课新气象、新作为、新担当，全面提升思政课质量和水平。

　 三、具体实施

　 （一）开展思政课座谈会

　1.明确思政课的根本方针，高度重视思政课建设。

　2.明确党中央对思政课教师提出的“政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正”的素质要求。

　3.了解思政课的“不可替代”的作用及根本任务。

　4.把握当前思政课面临着紧迫的任务，努力引导学生增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。

　5.研究“如何提高思政课的教学效果”的有效措施。

　 （二）教师队伍建设

　 1.智慧教师培养行动

　 根据党和国家对新时代思政课教师队伍的要求，我校全力建设一支政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正的高品质学科教师队伍，学科师资队伍结构进一步优化，教学智慧明显增强，专业素养明显提升。

　2.主要途径

　 （1）主题课程培训活动

　 要注重理论研修、实践考察、模拟实训相结合，分批次、立体式开展思政教师专业素养综合提升活动。组织开展教师马克思主义、习近平新时代中国特色社会主义思想、“四史”理论素养、法治素养提升等专题培训；组织开展统编新教材使用专题培训；组织开展学科专业技能专题培训；组织开展学科德育专题培训。

　教研机制创新行动

　聚焦教师的专业发展，以人为本，三方协同，区校联动，扎实推进区域教研与校本教研工作。同时，要充分发挥思政课一体化研究中心功能，积极建立纵向学段共研机制，进一步提升教研工作的前瞻性、针对性与实效性。

　 名师工作室培养行动

　 发挥市、区名师、学科骨干教师对其他教师的辐射引领作用，系统规划、设计、实施区域学科高端优质教师的培养方案，加大思政骨干教师培养力度，促进骨干教师队伍的成长。

　 （三）借助思政课提高学生学习素养

　 从小学生的性格特征来看，他们思维方面表现的非常活跃，思想观念还未完全形成，因此，我们的思想政治教育也必须能以学生的性格特征为依据，并强调教育过程中培养并提高学生的核心素养。

　1.乐学善学。重点是有积极的学习态度和浓厚的学习兴趣；有良好的学习习惯；能自主学习，注重合作；具有终身学习的意识等。

　 2.勤于反思。重点是对自己的学习状态有清楚的了解；能够根据不同情境和自身实际，选择合理有效的学习策略和方法等。

　 3.终身学习。学会自我提高，自我发展，学会学习，最佳地发挥自身的主体学习价值和能力，甚至可以达到无师自通的境界。

　 （四）建设立体化思政课体系

　 1.以课堂为主阵地

　 思政课是落实“立德树人”根本任务的关键课程。肩负着用系统、科学的教育内容和方法，引导学生树立正确的思想道德观念、情感、态度和行为方式的使命。学校应树立德育优先的教育理念，在 “ 以人为本 ” 的高度上，切实把思想政治课重视起来，抓好课堂教学，重视优秀的思想政治课教师的培养，鼓励教学研究和创新。

　思想政治教育的渗透性和课堂教学的育人目标决定了在利用好思想政治教育课的课堂教育的同时，也要发挥好其它学科教师的课堂教学中的的德育功能。可以说，其他学科的教师既有利用和结合他们的课堂教学内容对学生进行不同层度的思想政治教育的可能性，同时这也是他们作为教师的责任。

　 2.学科德育浸透

　坚持文道结合的方法，让德育教育在语文学科中更具体化。语文学科是感性的学科，教师在和学生一起感悟人物形象时往往可以把伟人的人格魅力传播给学生，在长期的熏陶感染中潜移默化地影响学生的价值观。我们还要在课堂上注意激发，培养学生真挚感情，使伟人成为学生学习的真正动力。其他学科的德育浸透还体现在以下几个方面：

　 （1）渗透文明礼仪教育

　 （2）渗透良好学习、生活和劳动习惯教育

　 （3）渗透社会美德教育

　 （4）渗透爱国主义、集体主义教育

　 总之，在学科中渗透德育教育，这会使德育教育更感性，更有生命力，更具体，更生动，在长期熏陶和感染中，帮助学生形成正确的价值观。

　 3.以实践活动为途径

　 马克思主义是非常重视理论联系实际的意义，强调意识和实践之间的辩证关系的。思想政治教育的规律也决定了正确的思想观念树立不是仅靠课堂灌输就能形成的，学生只有在日常的生活实践中经过情感体验、自我修养、意志锻炼、行为践行，才能把正确的思想道德观念内化，形成信仰，并养成正确的行为习惯。

　教育部颁发的初中《思想政治课程标准》中也明确规定理论联系实际为政治课

　教学的基本原则，并把课堂的知识教学与课外的实践活动结合起来作为基本教学方法之一。这就要求我们的中学教育机构要重视课堂教学与实践活动的平衡，意识到思想政治教育的实践性环节是不可以被忽视的...

篇二：小学思政课和团队建设情况

　 根据省教育厅的通知精神，我校对思想政治理论课建设标准贯彻落实情况进行了全面的自查，所有二、三级指标完全达到教育部思想政治理论课建设的要求。现将我校思政课建设的主要特色和基本情况汇报如下。

　 一、思政课建设基础实、起点高

　 (一)组织机构健全

　 学校对思想政治理论课教学高度重视，成立思想政治理论课教学工作领导小组，由校党委书记任组长、分管副书记和教学副校长任副组长，成员由各有关职能部门和学院负责人组成，负责思想政治理论课(以下简称“思政课”)教育教学工作的规划、指导和协调工作。校党委常委会每学期听取马克思主义学院及思政课建设情况汇报，建立校领导每年到学院调研、每学期到教室听课机制，及时研究解决思政课教学存在的问题。20**年 5 月，学校独立设置马克思主义学院，作为学校教学科研二级机构直属学校领导，承担全校本科生和研究生的思想政治理论课教育教学任务，并作为马克思主义理论一级学科博士点的依托单位。

　 (二)师资力量雄厚

　 我校思想政治理论课程拥有一批全国知名的专家学者。现有专任教师***人，其中教授***人、副教授***人，拥有博士学位***人;博士生导师***人(马克思主义理论学科共有 16 位博士生导师)。马克思主义理论学科现有享受国务院政府特殊津贴专家7人，全国首届百名“两课”优秀教师1人，中组部“青年拔尖人才支持计划”入选者1人，教育部、福建省新世纪优秀人才支持计划人选9人，新世纪百千万人才工程省级人选、福建省优秀专家各 3 人，福建省哲学社会科学领军人

　才 2 人，福建省社会科学普及名家、福建省优秀青年社会科学专家 4 人;8 人获得省级、校级“教学名师”和“师德标兵”等荣誉，2 支团队分别入选福建省科技创新团队和思政课教学团队。

　 (三)支持保障有力

　 近年来，学校认真按照中央和福建省委的部署，切实把思政课建设作为加强意识形态工作的主阵地，在政策、经费、项目等方面优先支持保障;落实生均**元的思政课教学专项经费;思政课教师职务补贴和超工作量补贴全部由学校承担，确保不低于全校教师平均水平;在专业技术职务评聘工作中，思政课专业技术职务高级岗位所占比例高于学校重点学科高级岗位设置的平均水平;将多数马克思主义理论研究期刊列入学校重点支持的学术期刊目录，特别增列思政课教学研究类期刊。

　 (四)支撑优势突出

　 学校现有福建省唯一的马克思主义理论一级学科博士点，下设马克思主义基本原理、马克思主义发展史、马克思主义中国化研究、思想政治教育、中国近现代史基本问题研究等 5 个二级学科博士点;拥有福建省唯一的马克思主义理论博士后科研流动站、教育部高校辅导员培训和研修基地;马克思主义理论学科是福建省高校同类学科中唯一的省级特色重点学科;同时还拥有福建省马克思主义理论研究生教育创新基地、福建省高校人文社科研究基地等平台。强大的学科实力为思政课教学提供了坚实的学术支撑。

　 二、思政课建设特色明、成效好

　 (一)教学改革先行先试

　 习近平总书记在福建工作期间的的高度重视思政课建设，亲自来校为大学生做“形势与政策”报告，深受广大青年学生喜爱，极大鼓舞学校教师用心上好思政课。马克思主义学院全体教师齐心协力，努力将思政课打造成学生“真心喜爱、

　终身受益、毕生难忘”的课程，目前，4 门思政课都已成为福建省精品课程。

　 一是深化教学改革。深入实施福建省卓越教师计划教学改革项目，不断深化教育教学改革，创新教学方法，“以问题为导向的对话式教学模式”入选教育部“思政课教学方法改革示范推广培育项目”。充分发挥福建改革开放先行省份和红色资源丰富的综合优势，探索构建“三层递进、全面覆盖”的实践教学模式，开展“谷文昌精神的当代价值”等系列主题社会实践活动，促使师生知行统一，实践教学成果获得福建省第七届高等教育教学成果二等奖。

　 二是实施协同育人。建立思政课教师与辅导员联席会议制度，定期组织思想政治理论课教师与辅导员面对面交流，使课堂教学较好地与学生思想保持“同频共振”。认真落实马克思主义理论学科所有博士生导师坚持为本科生授课制度。思政课教师还主动延伸课堂，实现思政课与大学生经常性的思想政治教育、哲学社会科学专业课程、校园文化活动有机结合。

　 三是强化引领示范。充分发挥思政课教学改革排头兵作用，以实施福建省高校思想政治理论课教研“结对带教”计划为契机，与 4 所院校结成对子，建立常态化的听课、教研、科研协作机制。积极承担全省研究生思想政治理论课教师培训、中央马克思主义理论研究和建设工程教材使用培训任务，5 位教师入选“20**年度全省高校思政课示范教学主讲人”，多位教师应邀到兄弟院校开展示范教学，努力推动福建省高校思想政治理论课教学水平整体提升。近期成立的“福建省高校思想政治理论课教学联盟”、“在榕省属高校思政课教学协作中心”，负责人均由我校马克思主义学院负责人担任。

　 (二)人才培养成效显著

　 充分发挥思政课主渠道作用。涌现出一批又一批学生先进典型，校园正能量不断传递、壮大。例如，被菲律宾华人社团誉为“高学历、高素质、高觉悟的中

　国新生代”的汉语教学志愿者、“感动福建十大人物”的西部支教志愿者团队、百分百受奖的“学生兵”等先进群体，以及“中国大学生自强之星”等先进个人。

　 (三)教学科研成果丰硕

　 一是产出高水平研究成果。20**年以来，马克思主义学院共获各类科研项目135 项，其中国家级项目 14 项，省部级项目 67 项;在 CSSCI 来源期刊发表学术论文 178 篇;获教育部高等学校科学研究优秀成果二、三等奖 4 项，其他省部级奖励16 项;咨询报告获中央、福建省领导的批示各 1 份，被其它部门采纳 11 项;承办全国性学术会议 10 场。多项成果在《人民日报》、《光明日报》、《求是》等重要报刊发表。

　 二是打造学术精品。汇聚全校各相关学科力量，围绕马克思主义重大理论和现实问题开展攻关，着力打造学术精品，出版“马克思主义理论与现实研究文库”，计划用10年左右时间出版100部著作，目前已经出版60多部学术著作，这是福建省马克思主义理论研究领域迄今为止规模最大、最为系统的理论丛书，在全国同行中也不多见。

　 三是强化研究特色。注重对重大社会思潮的分析研判和辨析引导，在《马克思主义研究》等重要期刊发表一系列批驳新自由主义、历史虚无主义等错误思潮的文章，在国内产生较大影响。注重生态文明建设研究，全面梳理和总结包括生态马克思主义在内的各种环境保护主义思潮。积极适应和把握新媒体发展趋势，发起成立福建省青少年网络新媒体研究中心等机构，深入研究新媒体育人工作新机制，“网上网下”协同服务大学生成长成才。

　 (四)理论宣传贡献大

　 一是提供高水平的理论宣讲服务。在全省高校率先成立主要由马克思主义学院骨干教师组成的高校党委讲师团，构建理论宣讲队伍专家化、宣讲对象分众化、

　宣讲平台网络化、宣讲服务多样化的“四化”模式。建设以“理论名师大讲坛”为统领的宣讲平台，平均每个月就有 10 多位校内外理论名师走进讲坛，为广大师生带来丰富的理论盛宴，被评为“福建省十佳社会科学讲坛”。

　 二是普及党的科学理论。李方祥教授应邀为国务院扶贫办宣讲习近平总书记著作《摆脱贫困》。郑传芳教授、郑又贤教授多次参加省委讲师团组织的宣讲。由学院策划撰写的通俗理论读物《四下基层与群众路线》，深入研究阐释习近平总书记系列重要讲话精神实质，《光明日报》称“该书是一本优秀的通俗理论读物，是党的群众路线教育实践活动的好教材、好读本”。学院教师长期指导并带领学生团队开展“暑期送理论下乡”等社会实践系列活动，为基层青年党团员宣讲党的创新理论，实践队连续两年被评为“福建省大中专学生志愿者暑期三下乡社会实践活动优秀团队”。

　 三是注重培养学生理论素养。学校早在 1997 年成立“*****研究会”，后更名为“福建师范大学学生中国特色社会主义理论研究会”，构建“校研究会--各学院研究分会--各班级学习小组”三级学习体系，形成全方位、广覆盖、宽辐射的学生理论学习机制。研究会由思政课教师指导，会长基本上由学院学生担任，每年召开一次理论研讨会，已出版、编印 19 本论文集，有力推动了中国特色社会主义理论体系进学生头脑。

　 (五)社会服务扎实有效

　 一是积极推动引领思政课教学研究。思政课教师兼任全国省属院校思想政治理论课教学协作会会长、中国高等教育学会马克思主义研究会副会长，以及福建省哲学学会、伦理学会、辩证唯物主义研究会、历史唯物主义研究会会长等各类学术团体领导职务，在各自学术团体中积极发挥作用，有力推动福建省思政课教学研究。

　二是积极发挥教育部高校辅导员培训和研修基地辐射作用。思想政治教育二级学科博士点面向一线辅导员每年招收 6 名博士生。教育部高校辅导员培训和研修基地(福建师范大学)成立以来，迄今举办了 20 多期培训，共培训学员近 3***人次，其中成功申报并举办 4 期教育部示范性培训，形成“新媒体与高校网络思想政治工作”、“高校辅导员职业技能提升”两大特色精品培训项目。基地为福建省高校辅导员专业委员会提供专业支持，福建省代表队连续两届在全国辅导员职业能力大赛中勇夺桂冠。

　 三、思政课建设声誉好、反响大

　 (一)教师获得重要荣誉

　 在马克思主义学院实现内涵发展的同时，学科教师在教书育人、科学研究、理论宣讲等方面获得了一系列高级别荣誉，陈征教授曾获中宣部“五个一工程”优秀论文奖、国家级教学成果奖二等奖、福建省杰出人民教师等奖项;李建平教授获得中宣部“五个一工程”优秀论文奖、教育部高等学校科学研究优秀成果奖(人文社科)二、三等奖和福建省社科优秀成果一等奖 10 项，以及福建省杰出人民教师等奖励;郑传芳教授获得“全国理论宣讲先进个人”称号、教育部高等学校科学研究优秀成果奖(人文社科)二等奖、福建省社科优秀成果一等奖 6 项、福建省高校教学名师奖等奖项;郑又贤教授获得中宣部“五个一工程”优秀论文奖、“全国理论宣讲先进个人”称号等奖项;李方祥教授被评为全国高校思想政治理论课教师20**年度影响力标兵人物(全国仅***名)，是全国最年轻的标兵人物。1 名教师获教育部思想政治理论课教学能手称号，2 位教师入选全国高校优秀中青年思想政治理论课教师择优资助计划，2 名教师获福建省高校思想政治理论课教师教学竞赛一等奖。

　 (二)典型经验备受好评

　我校思政课建设和思想政治教育工作得到各级领导的充分肯定和报刊媒体的高度关注，学科教师指导校内有关部门利用新媒体探索社会主义核心价值观落细落小落实的有效途径，国务院副总理刘延东、教育部部长袁贵仁、团中央书记处书记傅振邦等领导纷纷批示肯定，相关教师多次应邀在全国性会议作典型经验介绍，先后为南美洲、非洲***个国家党政官员作专题讲座。

　 (三)主流报刊高度关注

　 教育部主管并指定的高校马克思主义理论与思想政治教育指导性刊物《思想理论教育导刊》、中国人民大学复印报刊资料《马克思列宁主义研究》、全国高校思想政治教育研究会主办《思想教育研究》，以及《中国青年报》《中国教育报》《福建日报》等媒体纷纷报道介绍学院建设情况。20**年 6 月 29 日《光明日报》以《每一堂课，都为了触及青年灵魂——福建师范大学用“对话式教学”把脉青年思想》为题，深入报道了学校思政课教学改革的新举措，产生了良好的社会反响。20**年高等教育出版社出版的《春风化雨立德树人：高校思想政治理论课教师 20**年度影响力人物事迹》，福建教育电视台分别专题报道了我院教师教书育人的先进事迹。

　 四、提升思想政治理论课教学水平的设想

　 尽管我们已经取得一定的成绩，但还有很多工作有待改进。近期，我们的工作设想有：

　 (一)全面贯彻落实《普通高校思想政治理论课建设体系创新计划》，充分发挥“在榕高校思政课教学协作中心”、“福建省高校思政课教学联盟”挂靠单位的作用，推进福建省思想政治理论课教学质量整体提升。

　 (二)全面、深化思想政治理论课教学方法改革。贯彻《中共中央组织部中共中央宣传部教育部关于领导干部上讲台开展思想政治教育的意见》，分批次聘请各部

　门党政领导上思想政治理论课;聘请兼职教授，充分利用校内外资源;发挥教育部教学改革推广项目的作用，完善对话式教学、专题式教学和分类教学;提高教师的科研水平，以科研促进教学;探讨思想政治理论课教学评价机制并为全省提供示范作用;建立思想政治教育实验教学中心。

　 学校思政课程课建设情况报告 2

　 9 月 23 日下午，应学校邀请，北京联合大学宣传部部长孔军教授为我校教师带来题为《课程思政的认识、实践与思考》的精彩报告。副校长王建稳出席报告会，各单位教学主管、骨干教师参会。报告会由教务处处长刘文楷主持。

　 孔军教授结合北京联合大学课程思政实践，从课程思政为什么、课程思政是什么、课程思政怎么干、课程思政怎么看四个方面阐释了对课程思政的深入思考。

　 他指出，课程思政是一种教育理念，全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措、是实现“三全育人”的切入点。课程思政的实施是盐溶于水的过程，要做到恰到好处、润物无声，要各门课程协同推进，不应强调短期成效评价，应注重形...

篇三：小学思政课和团队建设情况

　 学校思政课程课建设情况报告篇 1

　 我院坚持以课程建设为基础，以队伍建设为保障，以提高教学质量为中心，以教学方法改革为手段，充分发挥了思想政治理论课的核心作用，取得了显著成效。

　 (一)健全了教学管理制度

　 严格的教学管理，是思政课发挥主渠道作用的必要条件，也是思政课教育教学改革的一个起点。思政部依据学校有关教学管理文件的规定，结合自身建设与教育教学实际，为加强教学管理，规范教学秩序，相继建立了集体备课制度、听课制度、考勤制度、教研制度、图书资料管理制度、教师信息反馈制度等，并根据发展建设需要及时进行修订。从制度上规范了教师的教学行为，使教师在进行教学的过程中，进一步明确了自己的责任，有助于思政课教学工作正常有序地进行。

　 (二)课程设置规范

　 我院严格执行教育部规定的思想政治理论课学规定，全面落实“05 方案”。按“05 方案”要求开设了：《思想道德修养与法律基础》课，学时数 54 学时，第 l学期开设；《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课，学时 72 学时，第 2 学期开设。为保证教学效果，学校在每学期安排思想政治理论课教学任务时，能够从学校实际和教学需要出发控制课堂人数，在教室条件允许的情况下，学校积极组织开展小班教学，许多班级人数都在***人以内，近几年，我院 95％的班级采用了小班教学，并且统一使用马克思主义理论研究工程重点教材思想政治理论课统编教材。

　 另外，《形势与政策》课每学期至少安排 5 次讲座，统一采用中宣部和教育部

　制作的《时事报告(大学生版)》和《时事》DVD 以及山西省高校工委宣传部印发的形势与政策教学参考资料作为教师和学生的辅导资料。目前，《形势与政策》课已成为我院学生非常喜欢的一门必修课程。

　 此外，在保证必修课正常开设的同时，我院还开展了大学生心理健康教育、诚信教育、职业生涯规划、感恩教育、毕业学生的德育教育等系列专题教育活动。

　 (三)积极开展教研活动

　 思政部积极开展教研活动，组织教师集体备课，针对教学中的重点和难点问题进行研究讨论和交流。并通过听课、评课等形式，促进教师教学能力的提高。为充分利用集体智慧上好每一节课，每学期教研活动必须进行至少 2 次集体备课；3 项以上的研究专题；2 次以上的教学经验交流和至少 3 次以上的听课评课反馈活动。通过集体备课活动，交流教学案例，共同探索教学方法，畅谈心得体会，逐步统一教师对课程的认识，加深了对课程内容与理论体系的把握，用集体的智慧和力量促进教学质量的提高。

　 (四)强化课堂教学

　 课堂教学是加强学生思想政治教育的主渠道。一直以来，思政部教师在课堂教学中紧密联系实际，积极开展教学方法的改革与创新。思想政治理论课教学紧密联系改革开放和社会主义现代化建设的实际，联系大学生的思想实际，把传授知识与思想教育结合起来，把理论教育与社会实践结合起来，把课内教育与课外实训结合起来。切实转变教学观念，改进教学方法，构建以学生为中心的教学新模式。课堂教学努力实现互动式、启发式教学，积极开展课堂讨论、专题讲授和案例教学，积极采用多媒体教学,打破了“教师讲学生听”的单向教学方式，增强了学生主动参与教学的积极性和主动性，同时也增进了师生之间的交流和沟通，取得了良好的教学效果。

　(五)积极探索实践教学的形式

　 在实践教学方面，学校把社会实践纳入教学的总体安排和课程管理，教师把课堂与课外、校内与校外相结合，实现了课堂教学向社会实践教学的延伸和拓展，让学生在接触社会、了解社会的过程中，加深对理论的理解，提高学生运用理论分析问题、解决问题的能力。

　 学校思政课程课建设情况报告篇 2

　 11 月 4 日，学院举行“课程思政示范课程”建设情况汇报会。党委副书记王荣海，党委常委、副院长杨建国，党委常委、组织部部长周蒨出席。教务处及各教学单位部门负责人、分管建设工作负责人，教研室主任，校省两级课程思政示范课程、示范专业及示范教学团队建设项目负责人参加会议。

　 杨建国首先对学院近两年课程思政建设行动计划的实施情况进行了回顾总结，通报了学院贯彻落实中共中央办公厅、国务院办公厅、教育部、四川省教育厅发布的相关课程思政建设工作重要政策文件，持续采取的系列行动以及取得的初步成效。

　 省级思政课示范课程《思想道德修养与法律基础》，省级“课程思政”示范课程《大学英语》《全国导游基础知识》《数控机床加工零件》建设项目的负责人及团队成员，主要针对课程建设基础、课程建设思路与途径、建设目标要求与重点内容、课堂教学建设与教学团队建设、前期实施过程与初步成果、未来规划与预期成效等方面先后做了现场汇报。

　 王荣海做会议总结时强调，要围绕立德树人根本任务，进一步明确课程思政建设的目标任务和重点内容，深入挖掘每门课程所蕴含的思想政治教育元素，实现课程门门有思政，教师人人讲育人，推动学院“三全育人”格局全面形成；要坚持育人导向，进一步推进学院课程建设行动计划，展开“课程思政”大讨论；要提升全

　体教师思想意识，切实加强教师队伍建设，提高育人能力，不断创新育人手段；要切实推进全课程思政建设，修订专业人才培养方案、课程标准，切实加强课堂教学建设，加强学生理想信念教育，深化产教融合，形成校内外协同育人体系，形成协同效应，构建全员全程全方位育人大格局。

　 学校思政课程课建设情况报告篇 3

　 马克思主义是我们立党立国的根本指导思想，是全党全国人民团结奋斗的共同思想基础。高等学校思想政治理论课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务，是对大学生进行思想政治教育的主渠道、主阵地。充分发挥思想政治理论课的作用，用马克思列宁主义、毛泽东思想、*****、“****”重要思想、科学发展观和习近平中国特色社会主义思想武装当代大学生，是党的教育方针的具体体现，是社会主义大学的本质特征，是党和国家事业长远发展的根本保证。

　 根据中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》和中共中央宣传部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》、《实施方案》，我校确立了：坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、*****、“****”重要思想、科学发展观为指导，深入贯彻落实习近平中国特色社会主义思想，立足于帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，深入开展马克思主义立场、观点、方法教育，开展党的基本理论、基本路线、基本纲领和基本经验教育，开展中国革命、建设和改革开放的历史教育，开展基本国情和形势与政策教育，不断增强学校思想政治理论课教育教学的针对性、实效性的指导思想。

　 学校坚持用发展着的马克思主义武装大学生，始终保持教育教学的正确方向；坚持理论联系实际，贴近实际、贴近生活、贴近学生；坚持开拓创新，不断改进教育教学的内容、形式和方法；实现教学方式方法多样化、实践教学规范化和教学手段现代化，建立和完善教师培训制度和激励机制，确立学校宣传部与教学相关部门

　相互协调、密切配合的宏观管理体制，形成了关心和支持学校思想政治理论课建设的良好校园文化氛围和全程育人、全员育人、全方位育人的思想政治教育新局面。

　 一、加强领导，完善机制，突出思想政治理论课的主阵地地位

　 学校党委充分认识到思想政治理论课在学生思想政治教育中的主渠道、主阵地作用，将加强和改进思想政治理论课建设列入学校发展规划和年度工作重点，坚持思想政治理论课“只能重视，不能轻视；只能加强，不能削弱”的原则，建立健全了“党委统一领导、党政齐抓共管、职能部门紧密配合、马克思主义学院具体实施”的管理机制，为思想政治理论课建设提供了有力保障。

　 建立健全领导体制

　 为加强校党委对思想政治工作和思想政治理论课建设的领导，学校成立了由校党委书记、主管副校长、宣传部、教务处、马克思主义学院主要负责人以及思想政治理论课教学骨干组成的领导小组，由校党委书记直接主抓负责，充分体现了校党委对思想政治理论课建设的高度重视。

　 是完善规范工作机制

　 学校实施党委会议和校长办公会“专题会”制度，定期研究确定思想政治工作和思想政治理论课的改革方向、解决存在的问题；推行学校领导“听课制”，通过学校领导深入课堂了解思想政治理论课教学情况和学生思想实际，加强对思想政治理论课教学和建设的指导，有效地促进了思想政治理论课教育教学和建设水平的不断提高；学校在人员及师资配备、教师培训、经费投入上给予大力支持；教务处、科技处在教学成果评定、教改立项、科研立项、精品课程建设等方面也给予思想政治理论课重点支持；严格执行思想政治理论课教学督导制度和学生信息员座谈会制度，及时了解并解决思想政治理论课教学存在的问题。这些措施的落实，极大地促进了思想政治理论课教学质量和建设水平的提高。

　配置专门工作机构

　 学校在原社会管理学院的基础上独立设立马克思主义学院负责学校思想政治理论课的教学、研究和建设工作，选配了具有哲学学科背景的教授和马克思主义中国化博士担任负责人，为思想政治理论课教学、研究和建设工作提供组织保障。

　 落实保障专项经费

　 为加强思想政治理论课教学和师资队伍建设，学校在图书资料购置、教师培训和教学条件改善方面给予倾斜。目前，马克思主义学院征订各类社科期刊 30 余种，设立专门的思政课实践教学实验室，并购置思政课教学辅助平台，建设相关思政课程实践教学基地，不断强化保障思想政治理论课教学和师资队伍建设。学校还投入专项经费，用于思想政治理论课建设和教师培训考察。

　 二、多措并举，专兼结合，打造高素质思想政治理论课

　 教学队伍

　 提高高校思想政治理论课教育教学质量和水平，关键在教师。思想政治理论课教师是党的理论、路线、方针、政策的宣讲者，是大学生健康成长的指导者和领路人。学校把思想政治理论课教师队伍建设纳入学校教育事业发展和人才队伍建设的总体规划，坚持从严选拔、关注成长、优先培养，初步建成了一支政治坚定、业务精湛、师德高尚、结构合理的专兼职教师队伍。

　 （一）坚持思想政治理论课教师准入制度，高标准建设专兼师资队伍

　 根据 2008 年中宣部、教育部关于思想政治理论课教师准入制度的相关要求，学校严格实行思想政治理论课教师准入制度。新任教师原则上应是中国共产党党员，并具备相关专业硕士学位。根据专任为主、专兼结合的原则，按照学生人数，学校从严选配能坚持正确的政治方向，热爱马克思主义理论教育事业，具有良好的思想品德，有扎实的马克思主义理论基础和相应的教学水平、科研能力的教师担任

　思想政治理论课专任教师，学校现有思想政治理论课专任教师***人，思想政治理论课教师与在校生比例达到了教育部 1：350 的要求。为增强形势与政策课的针对性与实效性，组建了一支由熟悉学生工作的管理人员和党务理论工作者构成的***人兼职教师队伍，兼职教师来自于学生工作一线，了解学生思想实际，教学内容、方法和效果更具针对性和实效性。

　 （二）加大培养培训力度，提升教师的教学能力和学术研究水平

　 学校从实际出发，开展形式多样的教师培养和培训工作，落实岗前培训、课程轮训、骨干教师研修、在职培训培养和实地考察等措施，提升了思想政治理论课教师理论联系实际的能力、科研教研水平，改善了师资结构。20**年以来，思政理论课教师中有 7 名教师获得硕士学位，4 名教师获得博士学位；先后有***人次参加各类培训，6 人次参加高校思想政治理论课教师轮训计划；每年选派 4 名教师参加甘肃省哲学社会科学教学科研骨干研修班；选派***名思政理论课专兼职教师赴发达地区或爱国主义教育基地参观考察；选派***名专职教师带队指导大学生暑期社会实践活动。这些措施的落实，极大的提升了思想政治理论课教师的理论素养、教学水平和科研能力。近年来，我校思政理论课教师共出版教材 10 余部、发表教研科研论文 60 余篇，承担国家级科研课题 2 项,教育部课题 2 项,省级研究课题 6 项，校级研究课题 10 余项，获得省级教学成果奖励 2 项，校级教学成果奖励 2 项，建成省级精品课程《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》和《思想道德修养与法律基础》，20**年和 20**年度两名教师被评为甘肃省高校思想政治理论课“精彩一课”奖和“教学能手”奖，20**年度两名教师荣获甘肃省高校思想政治理论课优秀教师奖，20**年一名教师入选教育部思想政治理论课影响力人物候选人。

　 （三）以大学生思想教育研究为载体，建设思想政治教育研究平台

　 为落实思想政治理论课教学的“三贴近”目标，学校 2010 年成立了大学生思

　想政治教育研究所，以大学生思想教育和大学生关注的难点、热点问题为选题，开展大学生思想教育研究，以探索大学生思想教育的新途径，提升思想政治理论课教学的针对性、实效性。

　 （四）关注教师职业成长，增强思政理论课教师责任感和归属感

　 学校在教师职务评聘、表彰评优、经济待遇落实等方面对思政理论课教师给予倾斜，极大地调动了思政理论课教师工作的积极性与主动性。思政理论课专任教师队伍中，现有教授 7 人、副教授***人，博士 3 人，在读博士 1 人，高级职称教师占全部思想政治理论课教师的比例为**%，高学历教师比例为**%，高于全校平均水平。思想政治理论课教师中有 1 名兼职教师获评校级“青年教师成才奖”、3 名教师获评校级“优秀教师”、2 名教师获评校级...

篇四：小学思政课和团队建设情况

　文章引用: 郝婷, 罗婉茹, 邓小桔, 王国强. “课程思政”理念下小学教师队伍建设的问题现状及对策建议[J]. 教育进展, 2020, 10(4): 443-446. DOI: 10.12677/ae.2020.104074

　 The Status Quo and Countermeasures of the Construction of Primary School Teachers under the Concept of “Curriculum Thinking”

　Ting Hao, Wanru Luo, Xiaoju Deng, Guoqiang Wang *

　Teachers College of Xi’an University, Xi’an Shaanxi

　Received: Jun. 8 th , 2020; accepted: Jun. 23 rd , 2020; published: Jun. 30 th , 2020

　Abstract From the point of view of primary education, this paper expounds the meaning of “curriculum thought and politics” in primary school education and teaching, and analyzes the common phe-nomena of primary school teachers, such as lack of initiative in self-improvement, deviation in ideological understanding, teaching ability to be improved, and so on, which affect the implemen-tation effect of “curriculum thought and politics”. This paper also puts forward corresponding countermeasures to improve primary school teachers’ ability to cultivate morality and cultivate people. The concept of “curriculum thought and politics” is added to the curriculum system of Chinese, mathematics, English, science and physical education, which is the icing on the cake in the work of primary school teachers’ education. We should construct a concept of all-staff thinking about politics, full-time thinking about politics and all-subject thought and politics, cultivate stu-dents’ ideological and political consciousness from an early age, and make moral education and intellectual education go hand in hand, so that we are able to educate people as completely as possible and lay a good foundation for the growth of socialist successors in the new era.

　Keywords Course Education, Primary School Education, Faculty Building

　 “课程思政”理念下小学教师队伍建设的问题现状及对策建议

　郝 郝

　婷，罗婉茹，邓小桔，王国强 *

　西安文理学院师范学院，陕西 西安

　 收稿日期：2020年6月8日；录用日期：2020年6月23日；发布日期：2020年6月30日

　* 通讯作者。

　郝婷 等

　 DOI: 10.12677/ae.2020.104074 444 教育进展

　摘

　要

　本文从小学教育角度出发，阐明了“课程思政”在小学教育教学中的含义；分析了当前小学教师普遍存在缺乏自我提升的主动性、思想认识存在偏差、教学能力有待提升等现象，从而影响“课程思政”实施效果；并提出相应对策来提升小学教师立德树人能力。在语文、数学、英语、科学、体育等课程体系中加入“课程思政”理念，在小学教师育人工作方面锦上添花。构建一种全员思政、全时思政、全科思政的理念，从小培养学生的思政意识，将德育和智育齐头并进，协同育人，为新时代社会主义接班人的成长奠定良好的基础[1] 。

　关键词

　课程思政 ， 小学教育 ， 教师队伍建设

　 Copyright © 2020 by author(s) and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY 4.0). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/

　1. 引言 习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应[2]。”立德树人是教育的初心及核心主题。应大中小学思想政治一体化教育的时代要求，思想政治教育要融入各类学科的教学之中，教育模式也要随之改进，使教育从“专员育人”向“全员育人”转化[3]，促进“思政课程”向“课程思政”的转化。

　作为一名小学教师，不仅要教书育人，还要分享知识、传授技能，更要塑造小学生的健康人格，注重引领小学生的价值观，同时也要明确“课程思政”是“知识传播与价值引领相结合”的有效途径。小学教师应当充分挖掘“思政”元素，将其与课程紧密结合。利用各类课程所存在的独特性，在各类课程已有的教学内涵基础上挖掘“思政”育人的价值，提高思政意识，提升立德树人能力，从而改善小学的教风、学风、考风，真正达到“思政课程”和“课程思政”协同育人的效果。

　2. 小学教师队伍推行“课程思政”的问题现状 2.1. 小学教师队伍缺乏自我提升的主动性 小学教师队伍缺乏一定的主观能动性。问卷显示，仅有 19.95%的教师非常了解“课程思政”理念，有 1.31%的教师并不了解。对于教师而言，不能只有教书的能力，要紧跟时代，密切关注学术研究，尽量使自己的课堂理念与时代同行，做“先行者”、“领头羊”。同时，教师还要放宽眼见，懂得关注国家动态与国际形势。如果一个教师疏于关心国家大事，疏于政治理论持续学习、疏于时事要闻的长期关注，将很难有敏锐的政治敏感度，当然就不会懂得思政；不会从专业课程中挖掘出与时代结合紧密、学生易于接受的“思政元素”，进而引导学生树立正确的三观；教师本人明白“课程思政”的重要性，明白“三全”教育的要求，为了避免麻烦，怠于精心备课，没有实施“课程思政”教学。

　Open Access

　郝婷 等

　 DOI: 10.12677/ae.2020.104074 445 教育进展

　由于学校有关“课程思政”的制度不够完善，导致教师缺乏自我提升的主动性。问卷显示仅有 59.32%的学校将“课程思政”实践纳入了常规的教学考评中；67.45%的学校设立了随堂听课小组对于“课程思政”的实施进行督促；82.68%的学校设立了专门的领导小组为“课程思政”的实施提供保障。数据说明，学校有关“课程思政”理念的制度仍不够完善，另一方面也导致了小学教师队伍缺乏自我提升的主动性。

　2.2. 小学教师队伍思想认识存在一定偏差 受传统“重智育，轻德育”应试教育观念的影响，小学教师队伍思想认识存在一定偏差。问卷显示，所有的教师在校园中看到学生不文明不道德行为时，都会主动教育学生；但仅有 62.2%的小学教师表示非常关心小学生的思政政治教育。部分小学教师在思想认识中存在一定偏差，他们总是把课堂中德育部分的工作理所当然地归纳在思政教师及班主任的工作范畴内。由于没有认识到“课程思政”对学生潜移默化的影响，因此不能做到在课堂中灵活应用“思政元素”。在一定程度上，这些思想认识存在一定偏差的行为会阻碍“课程思政”的推行力度与实施程度，难以实现全面贯彻“课程思政”理念的目标。

　2.3. 小学教师队伍教学能力有待提升 随着社会、家庭对小学生思想政治教育的重视程度不断加强，对小学教师队伍的教学能力提出更高要求。调查发现，只有 30.71%的教师能够在教学过程中总是引用“思政元素”，切实做到将立德树人作为最高教学目标。部分教师虽有“课程思政”意识，但没有深入思考，缺乏顶层设计，未能找准融入点，将相关知识本身蕴含的思政元素挖掘出来；更多的教师缺乏有效方法，没有合适的融入途径，思政内容与课堂教学内容本身脱节，只能勉强做到“课程”+“思政”，不仅达不到良好的教育效果，反而可能会使学生产生抵触的情绪。

　3. 小学教师队伍建设的对策建议 3.1. 小学教师队伍建设关键在教师的立德树人意识 教师的立德树人意识是推行“课程思政”的关键。要想提升教师立德树人的意识，首先要从学校的教育教学制度入手。学校应首当其冲地完善教育教学制度，用完善的教师考评制度来激励和促进小学教师的立德树人意识。例如：将“课程思政”列入教师教学考评，对教育教学活动中的“课程思政”提出明确要求；设立随堂听课小组，不仅可以对“课程思政”的实施进行督促，也可以在广泛的听课过程中进行互相学习，不断提升立德树人的创新意识。其次，学校可以通过加强对教师的思政培训，邀请名家进行指导。例如：定期邀请名家对于“课程思政”及时事教育热点进行解读交流，开展教师“课程思政”主题创新授课大赛等。最后，就教师自身而言，应当加强对《教师职业道德规范》的学习，强化立德树人的理念和意识，并应用于日常教育教学中。

　3.2. 小学教师队伍应当言传身教 教师应当认识到学生的思想政治教育与教师自身息息相关，应以身作则，言传身教，让学生在潜移默化中受到“润物细无声”的教育。习总书记强调：合格的教师首先是道德上的合格者，好老师首先是以德施教、以德立身的楷模。对于教师而言，不能只有教书的能力，要紧跟时代，密切关注学术研究的动态，尽量使自己的课堂与时代同行，做小学教师队伍的“先行者”、“领头羊”。同时，教师还要放宽眼见，懂得关注国家动态与国际形势。基于学生实际和关注点，在课程教学中，有意传递思政理念，引导学生主动关注实时动态，学会在繁杂的网络信息中辨别良莠。

　郝婷 等

　 DOI: 10.12677/ae.2020.104074 446 教育进展

　3.3. 加强小学教师队伍立德树人的教学能力 要加强小学教师立德树人的教学能力，首先要在方式上有创新意识，只有创新了课堂教学的手段方法，吸引学生的注意力，激发学习兴趣，“课程思政”才能有效融入，实现同频共振效果。其次，学校应鼓励思政教师指导其他教师施行“课程思政”教学，及时发现问题，及时解决问题。最后，学校应当积极主动提供“课程思政”的交流平台，“先富带动后富”，定期派送教师外出学习，将先进的教学方式和教学理念及时引入[4]，通过相互交流，相互学习来加强小学教师队伍立德树人的教学能力。

　基金项目 1) 项目名称：习近平新时代背景下西安市小学推行“课程思政”现状的调查研究。编号 DC2020083，创新训练项目。2) 陕西省思想政治工作重大理论与现实问题研究项目，项目类别 Sz156，项目名称：陕西省地方高校辅导员队伍建设研究。

　参考文献 [1] 曹婷. 谈“课程思政”理念指导下的小学教育[J]. 才智, 2019(23): 80.

　[2] 刘海燕. 对高校形势与政策课程应用多媒体教学的思考[J]. 西部素质教育, 2017, 3(11): 179.

　[3] 王海花, 郭玲霞. 思想政治一体化教育中“课程思政”的探索与实践——以中学英语教学为例[J]. 现代交际, 2018(18): 132+131.

　[4] 魏巍. 浅谈新形势下农村基层干部队伍建设的现实路径[J]. 湖北经济学院学报(人文社会科学版), 2009, 6(10): 18-19.

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