劳动素质目标设定怎么写4篇劳动素质目标设定怎么写 宁夏教育1999年第1—2期46劳动课教育是全面实施素质教育的重要组成部分,是向学生进行劳动教育、培养劳动观念、增强动手操下面是小编为大家整理的劳动素质目标设定怎么写4篇,供大家参考。
篇一：劳动素质目标设定怎么写
教育 1999年第 1—2 期 46劳动课教育是全面实施素质教育的重要组成部分 , 是向学生进行劳动教育 、 培养劳动观念 、 增强动手操作能力的重要途径 。劳动课教学大纲明确指出 , 小学劳动课教学的目的是 :通过自我服务劳动 、 家务劳动 、 公益劳动和简单的生产劳动的教育和实践 , 使学生初步学会一些基本的劳动知识和技能 , 逐步培养正确的劳动观念 、 良好的劳动习惯 , 以及热爱劳动和热爱劳动人民的感情 。笔者认为小学劳动课归根结底就是要使学生明确 “为何劳动” 和 “怎样劳动” 两个问题 。从目标教学角度来讲 , 前者是情感领域的问题 , 属于思想道德素质范畴, 后者是认知领域和动作技能领域问题 , 属于科学文化素质和劳动技术素质范畴 。小学劳动课与其他学科在课堂教学方面最大的区别就是在传授知识的同时 , 还要传授技术 , 并且通过演示 、 实际操作等技术教育手段, 达到培养学生的的劳动观点劳动习惯 、 劳动技能以及提高学生的综合素质的目的 , 所以劳动课的教学目标的制定 , 应围绕使学生树立正确的劳动观点 、 养成良好的劳动习惯 、 掌握基本的劳动技能等方面来进行 。一 、 树立正确的劳动观点劳动课教学大纲提出 :教育学生初步懂得劳动创造社会财富 、劳动光荣 、 热爱劳动人民的思想感情;遵守纪律 、 认真负责 、 耐心细致 、不怕困难的劳动态度和勤劳俭朴 、 爱护劳动工具 、 珍惜劳动成果等优良品质 ;初步树立质量观念和环境保护意识 。现在的小学生绝大多数是独生子女 , 他们衣来伸手 、 饭来张口 , 过着无忧无虑的生活 , “劳动光荣” 、 “勤劳俭朴” 、 “珍惜劳动成果” 等观念淡薄 , 缺少认真负责 、 耐心细致、 不怕困难的精神 。因此 , 在劳动课教学中 , 帮助学生树立正确的劳动观点 ,认识劳动的重要性 , 懂得劳动的道理 、 激发劳动情感 、 端正劳动态度 、培养劳动品质 、 树立环境意识等正确的劳动观点显得尤为重要 。所以教师在制定教学目标时 , 必须要有帮助学生树立正确劳动观点的目标 。如在教学 《当好值日生》 时 , 教师首先要让学生明白为什么要做值日 , 如果不做值日会怎样 , 把情感领域目标定为体质的体育实践中去培养 。两者必须很好地结合 , 共同提高 , 学校体育教学才能真正得到改善 。其次 ,在的体育教学中要加大对学生主体作用发挥。以往体育教学 , 比较注意教师的主导作用 , 而忽视学生的主体地位。近年来 , 这种状况得到了不小的改变 , 但对学生主体作用的认识 , 大多还停留在 “调动学生积极性” 上 。当前的体育教学改革 , 对发挥学生主体作用提出了新的更高的要求 。认为在学校体育中充分发挥学生的主体作用 , 不仅是健身的需要和调动学生锻炼积极性的需要 , 而且是使学生明白道理 ,提高体育意识的需要 , 是培养学生体育兴趣、 爱好 、 特长与能力的需要 , 是发展学生个性的需要 。因此 , 体育教师把各种技术传授给学生后 , 就应该让学生自我锻炼中提高 , 这样可使学生变被动为主动 ,从而产生浓厚的兴趣 , 积极热情地投入到体育锻炼中去 。教师不应该过多束缚学生 , 应让学生按照自己对技术的理解去活动 , 并在活动中提高自己。当然 , 教师对学生不能完全放任自流 , 应对学生在练习中出现的错误及时指正 。即使由学生自主进行的活动 , 也应该是在教师的精心设计 、 启发 、 诱导及合理的组织下进行的 。第三 , 最重要的是 , 体育教师的教改意识要有所提高 。没有教师教改的主动积极性 ,就不可能有教学质量的提高 。因而 , 体育教师要有对当前体育教学工作进行改革的意识 , 不要安于教学现状 , 要多思多想 , 并大胆地进行教改尝试和教改实验 。这样教改才有可能顺利进行下去 , 体育教学改革才有可能取得真正的 、 更大的成果 。(责任编辑 南 山)劳 动 课 教 学要明确劳动课的育人目标★石嘴山市大武口区教研室 边淑芳 赵雪珍宁夏教育 1999年第 1—2期47劳 动 课 教 学“学校为什么要有值日生” 。教师要通过教学使学生明白学校是大家学习与生活的地方 , 经常保持校园和教室内外清洁 、 创造优美的环境 , 有利于同学们的身心健康 , 做好值日生工作很重要 。同时要让学生明白 , 做值日要积极认真 , 清扫工具要轻拿轻放 , 要爱护公物 , 值日生要互相友爱 , 自己分管的工作完成后 , 应主动帮助工作没做完的同学 。即使不是值日生 , 如果发现操场或教室有纸屑等 , 也要及时捡起来扔到拉圾箱内 , 从而使学生明白劳动可以创造优美环境 、 劳动可以改变我们的生活 、 劳动光荣的道理 , 在教 《修补图书》 时 , 教师首先要让学生明白学校图书室是供同学们课外阅读 、 扩大知识面 、 丰富和活跃课余生活的 , 图书是同学们的精神食粮 , 同学们应爱护图书 ,如果发现有破损 , 应自觉 、 主动地修好补好, 把情感领域的目标定为“说出修补图书的意义” , 课上让学生明白不仅要爱护学校的图书 ,也要爱护学校的一草一树和一切公共设施 。课后把学生带到图书室 ,按学到的修补图书的方法修补图书 , 训练学生动手操作的能力 , 培养学生的认真负责 、 耐心细致的劳动态度 , 同时教育学生要爱护公物 , 珍惜自己的劳动成果 , 进一步认识劳动光荣的道理 。教师要通过教学使学生逐步认识到劳动创造社会财富 、劳动没有高低贵低之分 ,以培养学生正确的劳动观念 ,使之养成良好的劳动习惯 。二 、掌握基本的劳动知识和基本的劳动技能实践是完成劳动课教学任务的重要手段, 是学生掌握知识 、 形成技能的主要途径 。学生主动积极参与劳动实践 , 才能在劳动的实践过程中掌握一些浅显的劳动知识 , 学会使用一些常用工具 , 初步掌握自我服务劳动和一般家务活动的基本技能 。因此 , 教师制定教学目标时, 必须要有学生掌握基本的劳动知识和技能的目标 。如 《剪花边》的教学 , 认识技能目标可制定为 :1.掌握剪花边的制作和步骤 。2.能自己动的剪出花边 。在教学中围绕教学目标 , 教师首先可让学生自学课本 , 了解剪花边的制作步骤 ,“对折 ———再对折 ———画图 ———剪贴” , 然后 , 教师分步演示 , 讲清每一步的动作要领和注意事项 。最后要求学生模彷制作 。由于目标明确, 动作要领清楚 , 反馈及时 , 所以学生当堂都能达标 , 在教学 《锤子、 钳子和螺丝刀的用途》 时 , 可将动作技能目标定为 “能正确使用锤子 、 钳子和螺丝刀” , 然后教师边示范边讲解操作中要注意的问题, 学生边观察边模仿 , 最后让学生自己动手操作 , 并且要求学生课后每人做一个粉笔盒 , 把做得好的粉笔盒送给老师 , 教师要让学生通过实际操作掌握基本的劳动技能 ,增强学生的动手能力 , 培养学生热爱劳动和热爱劳动人民的思想感情。三 、 养成良好的劳动习惯习惯是人在一定情况下自动化地去进行某种动作的需要或特殊倾的 。良好的习惯对人的个性品质的形成和发展 ,对人的学习和劳动活动 ,以及对集体和社会都有积极的影响 。小学是学校教育的起始阶段 ,是学生良好习惯养成的重要时期 , 因此 , 劳动课教学大纲将培养学生良好的劳动习惯作为教学目的之一 ,教师在教学中必须将这一目标予以落实 。如在教学 《当好值日生》 时 , 教师除制定让学生懂得做好值日的重要性和能按教材提供的方法做好值日工作的目标外 , 还应提出能自己整理自己的房间的养成教育目标 , 要求学生每天自己铺床叠被 、 擦桌子扫地 , 逐步养成讲卫生 、 爱劳动的良好习惯。在教学 《洗鞋袜》 时 , 教师除提出让学生明白为什么要经常洗鞋袜和怎样洗鞋袜外 , 也应提出每天自己洗袜子的养成教育目标 , 并请家长填写 《家务劳动反馈卡》 。这样 , 学校 、 家庭双管齐下 , 督促学生养成热爱劳动、 珍惜劳动成果等良好的劳动习惯 。劳动教学目标的制定 , 既要有劳动观念方面的目标 , 还要有劳动知识劳动技能目标 , 也要有习惯养成目标 。劳动课教学要注意讲明每次劳动实践的目的和意义 , 以增强学生参加劳动实践的兴趣和自觉性 , 这是劳动课教学的重点 , 教师要采用多种方法指导学生在实践中运用学到的基本劳动知识 , 并且在劳动实践中形成一定的技能 , 从而享受成功的喜悦, 增强热爱劳动和劳动人民的思想感情 , 这是劳动课教学的难点 , 在劳动实践中学会劳动 , 持之以恒 , 形成良好的劳动习惯 , 这是劳动课教学的关键 。(责任编辑 辛 程)刘昌海
篇二：劳动素质目标设定怎么写
２０２１ 年第 ３ 期 总第 ５６ 期６７ 【课堂内外·特设专栏：劳动教育的实践与研究】劳动教育目标定位及课例分析李红婷（齐鲁师范学院， 山东济南 ２５０２２２）【摘 要】
勤劳是中华民族的传统美德， 但长期以来劳动教育定位不够清晰， 没有独立的劳动教育课程及专职任课教师， 导致在学校学科课程和劳动教育活动中， 不同程度地存在 “有教育没劳动” “有劳动没教育” 的现象。
文章从劳动教育的国家顶层设计和全面部署， 劳动教育的育人价值与育人功能， 劳动教育目标， 劳动教育案例的开发等方面展开论述。【关键词】
劳动教育； 价值引领； 目标定位； 育人特色； 案例【作者简介】
李红婷， 教授， 山东省首届小学劳动教育骨干教师培训首席专家， 享受国务院特殊津贴专家。勤劳是中华民族的传统美德。
中华儿女在勤劳的劳动中创造了美好的生活和灿烂的民族文化， 培养了团结友爱和互助协作的精神， 在国防、 科技、建筑、 工农业生产等诸多领域都取得了举世瞩目的成就。
新中国成立以来， 劳动教育在我国教育方针中始终占有重要地位， 但由于学校对劳动教育重视程度不够， 对于劳动教育的定位和要求不够清晰。因此， 长期以来中小学校没有设置独立的劳动教育课程， 仅在综合实践活动课程中有 “劳动与技术教育” 的内容， 并且很少有专职劳动教育教师。
尽管我国中小学在语文、 历史、 政治等学科课程中有劳动教育的内容， 但是缺乏学生亲身参与体验的劳动经历， 可谓 “有教育没劳动”。
有些学校开设了一些劳动教育课程， 但却把劳动教育课开设成了劳动体验课、 劳动技术学习课等， 尚未达到劳动育人的效果， 可谓 “有劳动无教育”。总体来看， 当前我国中小学校对劳动教育的重视程度仍然不高， 缺乏对劳动教育内涵和目标定位的理解， 缺乏对劳动教育实施路径与方法的指导，使得劳动教育课程停留在碎片化、 技术化层面。
无论是日常生活、 生产劳动， 还是服务性劳动， 仍存在学生劳动机会缺失的现象， 如日常家庭劳动由家长包办， 学校劳动由清洁工承包等。一、 劳动教育目标定位新时代培养高素质的社会主义建设者和接班人， 助力中华民族伟大复兴的中国梦， 急需在学校教育中推进劳动教育， 需要深入理解新时代劳动教育的国家顶层设计和全面部署， 明确劳动教育的价值与功能， 把握劳动教育的目标定位， 创建劳动特色育人体系。一是深入理解劳动教育的国家顶层设计和全面部署。
２０１８ 年 ９ 月 １０ 日， 习近平总书记在全国教育大会上的讲话中把劳动教育纳入培养社会主义建设者和接班人的总体要求之中， 明确提出构建德智体美劳全面培养的教育体系； ２０２０ 年 ３ 月 ２０ 日，中共中央国务院发布了 《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》 （以下简称 《意见》 ）， 加快构建德智体美劳全面培养的教育体系； ２０２０ 年 ７月 ７ 日， 教育部组织研究制定了 《大中小学劳动教育指导纲要 （试行）
》 （以下简称 《纲要》 ）。
新时代我国劳动教育的全面部署， 为中小学开展劳动教育提供了价值引领、 理论遵循和实施指导， 需要广大教育工作者深刻领会和践行。二是明确劳动教育的育人价值与育人功能。
劳动教育是国民教育体系的重要内容， 是学生成长的必要途径， 具有树德、 增智、 强体、 育美的综合育人价值。
劳动教育在实施中重点是在系统的文化知识学习之外， 有目的、 有计划地组织学生参加日常生活、 生产和服务性劳动， 让学生动手实践、 出力流汗， 接受锻炼、 磨炼意志， 培养学生正确的劳动价值观和良好的劳动品质。三是确立劳动教育目标。
《纲要》 明确指出新。
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２０２１ 年第 ３ 期 总第 ５６ 期６８ 时代劳动教育的总体目标， 准确把握社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、 劳动价值取向和劳动技能水平的培养要求， 全面提高学生的劳动素养。使学生树立正确的劳动观念， 具备必备的劳动能力， 培养积极的劳动精神， 养成良好的劳动习惯和劳动品质。
在劳动教育的总体目标下， 确定了不同学段的劳动教育学段要求：
小学低年级以个人生活起居为主要内容； 小学中高年级以校园劳动和家庭劳动为主要内容； 初中阶段兼顾家政学习、 校内外生产劳动、 服务性劳动来安排劳动教育的内容； 高中阶段注重围绕丰富职业体验， 开展服务性劳动和生产劳动。
显然， 劳动教育目标具有多维性和融通性的特征， 有助于完善和优化学校 “五育并举” 的育人体系， 促进学生全面而有个性的发展。四是创建劳动特色育人体系。
由于不同区域和不同学校， 在地域资源、 文化传承、 经验基础、 队伍建设等方面均有较大差异， 因此各地应根据自己的实际情况， 创建适合自身发展需要的劳动教育。如山东省济南市南上山街小学， 民俗文化特色鲜明， 被评为济南市特色学校， 学校开发了将传统文化融入劳动教育的系列课程， 使劳动教育更好地支持和优化学校的整体育人体系， 达成以劳树德、 以劳增智、 以劳强体、 以劳育美的目的， 彰显学校的办学特色。二、 劳动教育的课例分析山东省济南市南上山街小学以 “培养承接民族传统的现代中国人” 为办学理念， 构建了传承类、整合类、 拓展类等民俗文化课程育人体系， 开设了８０ 余门特色课程， 被评为全国中小学中华优秀文化艺术传承学校、 全国德育示范学校。
学校还承办了全国第五届非物质文化遗产校园行活动等， 成为济南市特色发展的窗口学校， 在省内外教育领域享有较高的声誉。
近年来， 学校构建了 “工艺劳动育美” “节庆劳动育情” “民生劳动育本” 的 “三育”劳动育人特色课程体系。
以下结合劳动教育的目标定位， 分别展示该学校 “工艺育美” “植物育情”“民族传统体育” 三个劳动教育模块中的一个课例。课例一 造纸工艺及其创意设计为弘扬民俗文化特色， 学校围绕民俗、 民风、民情， 设置了形式多样的探究课程。
其中 “工艺”模块设置了非物质文化遗产类的主题课程：
面塑、泥塑、 造纸、 刺绣、 汉服等。
这些课程是人类历史劳动中传承下来的智慧， 是基于人本的活态文化，是劳动教育与美育的有机融合。造纸术是我国四大发明之一， 而造纸工艺是学校 “工艺育美” 模块课程的五个主题之一。
造纸工艺主题课程涉及美术、 科学、 数学、 语文等学科，该课程体现了美育与劳动课程的深度融合， 有利于发展学生动手、 动脑及动口的能力， 有利于提升学生的文化传承和审美鉴赏能力。（一）
造纸工艺主题课程的目标定位造纸工艺主题课程的目标定位是：
了解造纸术的历史文化、 纸的分类、 传统造纸工艺、 现代造纸工艺； 体验传统造纸生产与制造的劳动过程； 能对传统造纸进行创新设计， 制造独具特色、 富有审美情趣的纸， 并用自己创造的纸对生活用品进行设计应用。
通过造纸工艺这项传统工艺的再现， 激发学生的探究兴趣与热情， 增强学生的民族自豪感， 推动传统文化的传承与创新。
学生可以在体验工农生产、 创造产品中增强劳动意识， 提高审美情趣， 感受中国劳动人民敬业、 精益、 专注、 创新的精神。（二）
造纸工艺主题课程的内容结构及实施要求造纸工艺课程主要分为四个主题：
传统造纸、创意造纸、 产品设计、 实践应用。
这四个主题呈现出由传统到现代， 由技术到艺术， 由模仿到创新的进阶式内容体系。课程实施采用信息化手段， 充分利用网络多媒体资源拉近学生与造纸文化的距离。
如学生可以上网搜集资料、 观看视频， 感受造纸文化， 学习造纸工艺。
另外， 以社会生活为源泉， 将课程生活化，带学生现场参观造纸厂， 让学生体会劳动的幸福感， 提高资源保护意识。
课程内容设计通过主题课程进行研究， 设置情景， 以实验的方法开展小组合作探究， 培养学生的创新思维和实践能力。（三）
造纸工艺主题课程评价课程评价应注重过程性评价， 关注学生参与劳动发展的过程； 注重鼓励评价为主， 关注学生差异， 及时调整、 不断完善课程内容， 促进学生劳动核心素养的发展； 注重多元性评价， 从劳动技术、审美、 文化、 创新实践等多角度评价， 激励学生发展内在动力。
评价方式尊重多样化， 如以学生为主体的自评和互评， 可以让学生主动参与到评价中，体现评价的积极性和主动性， 实现学生的自我发展。课例二 菊花培育及其创意设计学校整合了劳动、 美术、 综合实践等学科的教。
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２０２１ 年第 ３ 期 总第 ５６ 期６９ 师， 组成主题课程团队， 在学校 “植物育情” 模块课程中开发了 “菊花培育” 这一新主题。
大家一起搜集相关的菊花诗文、 菊花品种、 培育知识， 以及菊花用途价值的图片、 实物、 音视频资料等， 同时在校园培植园中开辟菊花培育基地， 融合校外相关社区、 家长资源， 研制主题课程方案、 实施路径、 教学评价及相关的课程资源。
学生在学习过程中表现得兴趣盎然， 思维异常活跃。（一）
菊花培育主题课程的目标定位菊花培育主题课程的总体目标是通过多种形式的探究实践活动， 一方面让学生了解丰富的菊花知识， 感受从古至今人们 “偏爱菊” 的原因， 认识菊花的多样美， 同时发展学生的审美鉴赏能力。
另一方面让学生在参与劳动育菊的活动中育情， 感受“偏爱菊” 的劳动之辛、 合作之力与劳动之美， 发展学生的自主学习、 合作探究、 展示交流和语言表达的能力， 促进学生的思维发展、 语言建构及科学精神等素养的发展。在制订上述总体目标的基础上， 将预设目标与学生课程达成的学习效果结合起来， 充分考虑教—学—评一致性， 运用逆向思维， 制订了以下具体目标：
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