小学线上线下如何混合教学4篇小学线上线下如何混合教学 2021小学科学XIAOXUEKEXUE8教学有方JIAOXUEYOUFANG线上教学能够更好地融合信息技术的优势，对于传统教学模式具下面是小编为大家整理的小学线上线下如何混合教学4篇,供大家参考。
篇一：小学线上线下如何混合教学
21 小学科学 XIAOXUE KEXUE 8教学有方JIAOXUE YOUFANG线上教学能够更好地融合信息技术的优势，对于传统教学模式具有很大的补充作用，混合式教学将成为未来的发展方向。老师应该针对新的教学模式进行全新的教学设计，真正发挥混合式教学的优势。本文结合笔者教学实践，论述开展线上线下混合式教学模式的具体策略。信息技术的快速发展促进了教学模式的不断创新，线上教学成为教育改革的热点课题，得到了理论界与教学一线的关注。当前，线上教学得到了大范围推广，老师在实践中也积累了很多的经验。线上线下相结合的混合式教学模式顺应了信息技术发展的整体趋势，不仅可以让教学方法更加丰富，而且能够充分利用信息技术的各种优势，提升教学效果。数学是一门基础学科，在小学阶段往往是学生学习的难点，老师积极应用混合式教学模式，能够让很多抽象的数学知识更加生动直观，降低学生的理解难度。下文结合具体教学案例，简要阐述开展混合式教学的主要方法。一、化抽象为具体，提高教学有效性数学本身是一门非常抽象的学科，小学生理解起来有一定的难度，而且学习过程也比较枯燥。在小学阶段，如何减少学生对数学的排斥情绪，增加学生的学习乐趣，是老师的主要教学目标。在线上教学中，老师可以利用信息技术的优势，将抽象的知识具体化，同时引导学生动手操作，培养学生的探索精神，利用信息技术丰富的扩展性，让抽象的知识点更加容易被理解，然后在线下教学中继续进行知识巩固，充分发挥两种教学模式的长处，优势互补，真正提高小学数学教学的有效性。例如，在讲解“圆柱和圆锥”这部分内容时，教学重点是使学生掌握相关公式的推导，同时运用公式进行圆柱和圆锥的表面积或体积的计算。在推导公式的过程中，对圆柱和圆锥进行动态展开，让学生理解圆柱和圆锥这样的“体”，可以通过展开，变成长方形和直角三角形这样的“面”。老师利用多媒体技术将这个过程制作成动画，学生在线上学习时，通过鼠标进行点击，播放动画，抽象的公式变得更加具体。老师还可以加入一些超链接，学生点击后出现公式的推导过程，将动图的变化和公式的推导有机结合，学生对知识点的理解会更加清晰。在混合式教学模式中，老师要根据不同的知识点进行设计，利用线上教学的便捷之处，让抽象的知识变得形象具体，提高学生兴趣的同时，也让教学过程更加高效。二、化烦琐为简洁，提高教学针对性数学是一门理论性比较强的学科，很多知识点都有着密切的联系。小学生的学习能力还处于起步阶段，归纳和总结能力比较弱，在学习时，面对烦琐的知识容易产生畏难心理，降低学习的主动性。在混合式教学模式中，老师应该积极利用微课等教学方法的优势，化烦琐为简洁，梳理重要的知识点，为学生提供更加清晰的知识脉络，提高教学的针对性。例如，在讲解“分数乘法”这一部分内容时，老师可以在线下授课之前，制作微课短视频，将分数乘法的核心知识点生动呈现。学生利用线上的资源进行预习，提前了解分数乘法和分数加法之间的关系，在线下听课时，学习效果会显著提升，对于知识的理解会更加深入。除了课前预习外，在课后复习阶段，老师也可以通过线上微课提高学生的学习效果。例如，在“分数乘法”课程结束后，将核心内容进行梳理，同时适当引入“分数除法”的内容。老师通过微课能够突出核心知识点，让学生在自学时更有针对性，对于知识的掌握也更加扎实。利用短视频进行学习，学生更容易掌握学习节奏。同时，线上高质量的学习效果，对于线下教学也有积极的促进作用。三、化沉闷为活跃，提高教学参与性参与式教学，是一种教学氛围更加活跃热烈的教学方式，以学生为中心，充分提高课堂上的交流和互动，让学生积极参与整个教学过程。在很多小学数学课堂上，师生互动较少，老师是绝对的主导者。在线上教学的背景下，师生之间和生生之间的沟通渠道更加丰富，有利于开展参与式教学，改变过去沉闷的课堂氛围，提高学生在教学中的参与性，帮助学生形成主动学习的意识和习惯。例如，在线上教学中，老师和学生的沟通更加直接和便捷，形式也更加多样。学生可以通过文字和老师沟通，对于授课过程中的一些疑惑，能够利用计算机工具提供更多的反馈方式。比如，学生可以通过图文结合的方式提出自己的问题，观点的表述更加高效，老师也可以进行有针对性的讲解。另外，老师利用各种视频、多媒体幻灯片进行教学时，互动的角度也会增多，课堂氛围更加和谐，能够有效提高学生的主动性。新的教学模式带来新的教学方法，混合式教学模式的推广已是大势所趋，融合线上和线下的优点，设计更加新颖的教学方法，是老师进行教学革新的关键路径。在具体的实践中，老师首先可以利用信息技术，将抽象的知识具体化，降低学生的学习难度；其次，老师可以通过微课等线上教学方式，提高学生课后学习的效果；最后，老师在新的教学模式中，让课堂氛围更加轻松，增加师生互动，提高学生的主动性。■线上线下混合式教学模式简析◇徐贵枝 （江苏：东海县海陵路小学）39。。. .。
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篇二：小学线上线下如何混合教学
21 世纪，信息技术应用于教育领域已经十分广泛。引入线上线下混合式教学模式，将现代信息技术整合运用于农村小学的教学，是进一步缩小城乡教育差距、促进农村基础教育改革的重要举措。因此，教育信息化背景下，农村小学教师应当不断提高自身的信息化水平，将信息技术手段科学整合运用到教学中，构建高效的教学课堂。一、信息技术下农村小学线上、线下混合式教学模式的意义由于小学阶段学生的思维以及身体都没有发育完全，在这一阶段对于农村小学生进行合理的引导，能够培养小学生正确的学习态度，养成良好的学习习惯，为学生未来的发展奠定坚实的基础，帮助学生提高自身竞争力以及综合素养。线上线下混合式教学模式是一种全新的教学方法和学习方式，要求在实施的过程中充分发挥以教师为主导，以学生为主体，以练习为主线的教学理念。通过在线教学、辅导可以让学生在网络平台上自由地交流和探讨，这种学习方式打破课堂教学的束缚，解放了学生的思绪和手脚，能够让学生更自由、更自主地依据自身学习状况开展有针对性的学习。吉林省德惠市五台乡中心小学 冯国鹏 矫 志线下以课堂教学为载体，学生进行的是集中学习，学习目的性强，学习内容更为具体，学习方法更为明确，这种模块化的教学方式非常有利于培养学生的知识与技能、过程与方法、情感与态度价值观，有利于学生综合素养的培养。而线上教学是对线下教学的补充，线下学习的不足要利用线上进行巩固，学生学习的方式更为自主，内容是依据自身学习状况的有益选择。二、农村小学开展线上线下混合式教学模式的资源建设线上与线下教学混合式教学模式的发展，需要建立相应的配套设施，实现和完善数字化平台才能够更好地实施这种教学模式。利用上级教育业务部门搭建的网络学习平台让学生能够通过固定的账号登录进行在线学习，可以做好课前预习和课后复习的巩固。在平台上，教师也可以发布相关的教学资源，让学生可以适时点播进行自主学习，既有课时点播也有拓展链接，既能帮助学生加深知识理解和应用，更能拓宽学生视野，获得更多的与本节课知识相关的内容和资料。同时，教师作为网络平台的班级管理人员，需要定期通过后台对学生在线学习状态进行评估，了解学生学习情况或学习上还存在的问题，及时对知识进行更新和补充，以此来满足学生日益增长的学习需求。利用信息技术的便利性让孩子们能够接收到更多的名师课堂和较为丰富的教学资源，让教育水平比较落后的农村小学的学生也能够享受到更优质的教育资源，这是增知、增智和拓展孩子们眼界的一个有效的手段。相比于传统的教学方法而言，将信息技术更好地运用到教学中，教师可以在教学中选择优质的视频、动画和课件作为开展教学的辅助手段，或者利用远程直播的方式，让孩子们也能感受到名师课堂的学习效果，以此激发学生的兴趣和学习欲望。近年来，国家非常重视农村学校的信息化建设，现在不仅班班通、校园通等网络覆盖整个校园，班班都安装了实物投影仪和多媒体白板，教学设施的不断更新让农村的学校也焕发出发展的生机。校园内书声琅琅，课堂内教师熟练应用课件，动画演示实验过程，课堂下学生自由阅读图书，在网上查阅材料。信息技术的不断应用改变的是人的观念、意识，改变的是人的学习方式和了解社会、认识世界的途农村小学线上、线下混合式教学模式研究摘 要近年来，随着信息技术的迅猛发展，教育信息化的逐步实施成为促使现代教育改革的主要推动力量。而在农村地区，经济发展水平比较低，导致农村教育信息化发展相对落后，如信息技术基础设施建设薄弱、教师的信息化水平较低等，严重影响了农村基础教育的改革和发展。在农村小学的教学中，信息技术手段的整合具有很多鲜明的时代意义，能够弥补传统教学手段的不足、课堂教学形式单一、学生的学习兴趣不高等不足。因此，农村小学教师在开展数学教学的过程中，可以巧妙地借助班班通等信息技术手段开展课堂教学，促使农村小学教育质量得到可持续发展。［关键词］ 农村小学 信息技术 混合式教学课 程·课题研究 2021.05 （上）▲。。. .。
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44径。信息技术的使用让农村小学的发展走上快车道实现了质的飞跃，只有让孩子们接受到更好的教育，他们才会有更好的发展。三、农村小学开展线上线下混合式教学模式的教学措施教师要在教学过程中创造合适的教学情境展开教学活动。在教学过程中，教师可以通过较有趣味性的教学情境，让孩子们产生更强的学习兴趣，只有让学生产生强烈的学习欲望他们才会更专注地去学习，在课堂上才能跟着教师的节奏去开展学习活动，教师可以利用信息技术的虚拟技术通过视频以及图片来设身处地地营造教学情境，让课堂也变得有声有色。例如，在小学数学的课堂上教师在教学“加减乘除运算”的时候，可以利用现代化的教学设备给学生营造出在市场中交易的情境，让学生们可以分别扮演不同的角色，这样既能够真实的体验交易的过程，也可以让他们体验知识生成的过程，将枯燥的数学知识学习变成学习体验活动，交易的物品也可以设置成学生们更为喜欢的玩具，让学生们去自行选择自己喜欢的商品交易并进行计算，这样既可以提升他们的学习兴趣，也可以让课堂氛围变得更活跃，这样让学生们在学习的过程中能够愉快地接受知识，也让他们的数学能力在这个过程中得到了提升。在教学的过程中，还可以巧妙利用信息技术来传授一些讲解较为困难的知识，通过动画、图片媒体的呈现，既能够在教学的过程中让学生加深理解，也能够让他们更直观地感受到知识生成的过程。四、利用信息技术实现学习方式的变革在教学过程中，教师要不断地激发学生学习的自主性和探究性。可以选择学生感兴趣的教学素材，只有让他们产生更浓郁的兴趣，他们才会有更强的求知欲和好奇心，他们才会有更强的专注力。教师可以利用翻转课堂的教学模式，将信息技术引入课堂中，利用一些现代化的教学设备，让学生成为课堂的主体。教师可以利用多媒体白板这种新型的教学设备，让学生通过画一画、改一改、涂一涂、摆一摆等方式来探究知识生成的过程。这样能够让他们在学习的过程中有更强的主动性，并且能够更大程度地激发他们的创造力。教师也可以把自己录制的微课传递给学生，从而促进知识的理解和应用。也可以根据教师分享的一些课例或问题去引导孩子开展更好的学习。由于农村小学的学生分散在各个村屯中，居住地不集中，教师无法对学习困难的学生进行一对一的帮扶和指导，采取线上线下结合这样的方式就可以弥补这一不足，学习上有不懂的问题可以随时向老师在线寻找帮助。线上线下混合式教学模式的建立真正的受益者是孩子，也必将促进农村学生学习方式的变革。五、利用信息技术进行拓展性学习在现代信息技术日益不断发展的过程中，教师可以利用现代化的教学设备进行拓展学习，可以利用多媒体播放一些孩子们比较感兴趣的科学视频，或者为孩子们提供一些游戏的场景，让他们不断地参与到课堂中来。这样能够让他们的专注力得到提升。比如老师可以按照一些主题活动中所涉及的场景，以及所需要的图片资料、文字资料以及声音资料去了解活动的场景，具体有什么事物、不同的事物所具有的作用是什么比如，在热闹的街道主题活动中教师可以利用现代化的教学设备模拟出一条热闹的街道，让大家一起去收集所需要的物品并且进行创建活动。教师可以让不同的同学分别代替不同的角色，站在人物的角度上去体会当时人物的心情，这样既可以让他们的学习兴趣被激发，也可以让他们更好地理解活动的意义。在他们的活动中融入信息技术的元素，能够让他们的能力得到发展。有时候一些室外的活动受天气情况影响，但利用信息技术和现代化的教学设备，可以不受时间和天气的限制，可以用一些方法去为他们营造一些想要的氛围，这样可以让他们德、智、体、美、劳全方面得到发展和提升。除此之外，在教学过程中也要充分考虑到孩子们的年龄特点和心理因素，注意沟通的方式方法，但不能把信息技术作为教学的全部内容，教师在这个过程中也要不断地进行自我学习，才能更好地去掌握信息技术的真正内涵，这样才有助于学生们更好地吸收教师所要讲授的知识，所以这就需要教师付出更多的精力和时间有针对性地学习现代信息技术。随着现代科学技术的不断进步，未来将会有更多的信息科学技术能够引入小学教学当中来，农村小学生的教育需要会受到各方面的重视，必须将农村小学学生基本素质培养以及专业知识能力提升提上日程，让农村的小学生也能够享受到科学技术进步的红利。在教育不断发展的今天，农村小学教师也需要不断提高自身素质和能力以适应教育改革的浪潮，信息技术下农村小学线上线下混合式教学模式的课题研究一定会让学生在快乐的、舒适的学习氛围当中掌握更多的知识，了解更广阔的世界。参考文献：[1] 赵嵬 , 姚海莹 . 基于蓝墨云班课的混合式教学行为研究——以“现代教育技术”课程为例 [J]. 现代教育技术 ,2019(5):46-52.[2] 冯冰清 . 基于 SPOC 的混合式教学设计与实践——以国家精品资源共享课《小学英语教学设计》为例 [J]. 湖南第一师范学院学报,2019(3):73-79.注：本 文 系 吉 林 省 教 育 科 学“十三五”规划 2020 年度一般课题“信息技术下农村小学线上、线下混合式教学模式研究”（课题编号：GH20763）的研究成果。课 程·课题研究 2021.05 （上）▲。
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篇三：小学线上线下如何混合教学
简介：李芳（ 1968.10 — ），女，汉族，甘肃张掖人，一级教师，研究方向：小学数学教育教学。线上线下混合教学模式在小学数学教学中的应用李 芳（甘肃省张掖市甘州区青年东街小学，甘肃 张掖 734000）摘 要：随着信息技术的发展，线上线下混合教学模式已经成为教学常态，它将优质的线上课程资源与线下课程资源有机结合，丰富了教学内容，优化了教学设计，推动了数学教学模式的创新。
小学数学教师要积极提升教学水平，深入挖掘线上线下混合模式的特点，激发小学生的学习兴趣，开阔小学生的视野，实现数学知识的重构。本文首先谈谈当前小学数学采取线上线下混合教学模式的必要性，再阐述这种混合教学模式在教学中的应用策略。关键词：线上线下；混合教学；教学模式；小学数学中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）07-0113-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.07.055当前，我们处于一个科技高速发展的时代，互联网技术已经被广泛应用到各个领域。
互联网在教育领域的作用是有目共睹的， 改变了传统的教学模式， 为课堂教学带来了新的突破，丰富了教育资源，为学生的可持续发展做好铺垫。
在信息技术的助推下，小学数学教学逐步采用线上线下混合模式，开创了数学教学的新局面，受到越来越多师生的青睐，并且已经取得了较好的实践效果。
作为一线数学教师， 我们应从理念上赶上时代的步伐，充分挖掘各种数学教学资源，努力学习现代化教学手段，实现线上教学和线下教学的完美融合，给小学生创造更多展示自我的机会和平台， 使小学生在数学课堂上真正“活”起来，都能有所收获。一、小学数学应用线上线下混合教学模式的必要性2020 年 8 月 27 日，教育部召开 2020 年金秋系列发布会第一场发布会。
会上提出：把做好线上教学工作作为推进“互联网 + 教育”的战略工程来看待，作为实现教育现代化的一个重要抓手，为线上教育的发展迎来了大好的前景。
因此，在小学数学的教学中要采用线上线下混合的教学模式， 把传统的教学方式的优势和线上教学的优势结合起来，实现“ 1+1>2 ”的效果，提高小学生的学习品质。线上教育与线下教育混合具有不可比拟的优势。
首先，线上教育具有可重复性，线上教育支持课后重温，当小学生在课后对某些数学知识点理解不透彻或忘记某个知识点时，可以对课程进行回放再学习，不受时间和空间的限制，有效巩固课堂学习成果。
其次，线上线下教学相结合，提高了数学教学的及时性，小学生可以根据自己的学习需要、个人爱好、学习习惯等安排自己的学习进度，制定学习内容，增强学习的针对性。
学生还可以随时随地地从网络上获取各种学习资源，大大提高了知识的获取效率。
再次，在线下的教学模式中，小学生做完题大多需要自己对答案， 而在线上小学生只需用手机“扫一扫”就知道答案，并且还有详细的解析，使小学生的做题速度和准确率都得到提升。最后，线上教育还可以在应急状态下代替线下教育，更好地支撑“停课不停学”工作，确保小学生可以在家里自主学习，获得优质的教育资源。但在开放的教育环境下，线上教学模式存在着一些弊端，需要引起教师的重视。各种网络资源良莠不齐，再加上小学生辨识能力有限，缺乏教师的现实指导，很容易受不良信息的影响而误入歧途。另外，线上教学中，教师的思维占据主导地位，不利于小学生对知识的再加工，小学生长期使用电脑、手机等电子设备进行学习，会产生依赖性，缺乏独立思考的能力。
所以，小学数学教师必须要学会合理利用线上教育和线下教育，引导小学生树立正确的学习观念。二、线上线下混合教学模式在小学数学中的具体应用（一）在线下教学的课前，利用线上预习系统检测预习情况线上预习系统可以根据线下课程教学的章节， 对应设置预习的相关要求，系统中设定预习时间和预习效果的评判机制，可以对小学生的预习情况进行评分。
在具体的实施过程中，小学数学教师首先要明确小学生数学预习的具体任务，并为小学生精心设计课前预习单， 将预习任务和预习提纲以文件夹的形式发送到班级群中，以方便小学生独立操作。在预习阶段，教师可以让小学生借助线上的微课、课件、名师讲堂等学习资源进行预习， 使小学生对新知识有一个初步的认识和了解，为深入学习奠定基础。
还要引导小学生在预习中发现问题、提出问题，并让小学生记录下自己在预习中遇到的问题，留到课堂和教师、同学一起交流、讨论，消除疑点。
最后，教师根据系统评分了解小学生的预习情况，掌握小学生的学习领悟能力， 便于在线下课堂教学时抓住教学的重难点， 根据小学生的学习需求进行有针对性的教学和指导。
利用线上进行预习，能使小学生的思维变得更加活跃，激发小学生的求知欲，唤起小学生自我管理、自我成长教学动态万方数据
[1] 李昕 . 微课构建小学数学线上、线下结合教学的思考 [J]. 科学咨询，2020 （ 21 ）
.[2] 史素娟，张一帆 . 线上线下相结合教学模式的应用研究 [J]. 中文信息， 2019 （ 4 ）
.[3] 董成 . “线上线下”相结合，优化小学数学作业模式 [J]. 课程教育研究， 2019 （ 21 ）
.参考文献：[责任编辑 杜建立]的意识，从而形成自主学习能力和良好的学习习惯并作用于小学生的一生。（二）在线下教学的课中，利用线上资源提升学生学习兴趣在线下课堂教学中， 小学数学教师可以充分利用线上的各种学习资源辅助教学，不仅可以丰富教学内容，拓宽小学生的视野，还能够为小学生带来更多的新鲜感，增强小学生的学习兴趣。
教师要善于运用线上教育资源， 营造良好的学习氛围，构建轻松、愉悦的教学情境，通过网络上的图文、音频、视频等资源，开发小学生的逻辑思维，丰富数学知识的输出方式，调动小学生的各种感官，使小学生真正成为课堂教学的主人。
在教学中，教师可以充分发挥互联网的优势，通过网络搜索查找与教学内容相关的线上资料， 作为课堂教学的补充和延伸，增加小学生的知识储备，培养小学生的探索意识。
对于一些比较难懂和难以演示的数学知识点， 教师可以利用线上一些教学软件进行动态模拟，化静为动，让小学生更加直观地感受数学知识的生成过程，加深对数学知识的理解和记忆，也能满足小学生的好奇心， 使他们在日常学习中更有信心和动力。
此外，小学数学教师还应充分利用线上教学资源库，开展同课异构教学，改变传统线下教学枯燥无趣的局面，让小学生更好地感知数学知识，吸引小学生主动融入线下课堂教学中。（三）在线下教学的课后，利用线上复习系统进行课后练习在传统的线下教学中， 教师只能通过家庭作业或课堂测验来了解小学生的学习情况，看到的只是小学生的学习结果，对于小学生学习的动态过程就无从把握了， 这会影响教师的教学效果， 使教学计划的制订缺乏科学性， 不能顾全所有学生，容易使一些小学生跟不上教师的讲课进度，给小学生的数学学习增加难度。
为了满足小学生个性化的学习需求， 掌握准确的学生信息，帮助不同水平的小学生都学有所获，教师要转变观念，从小学生的特点出发，优化教学方案，实施分层教学， 设计具有层次性和针对性的教学内容。
教师可以借助线上复习系统，在网络题库中为不同层次的学生设计不同类型、不同难度的课后训练， 而小学生可以根据自己的实际情况适当的增减课后训练的强度，可以利用线上题库反复练习，重复检测学习效果， 在一遍又一遍的练习中强化小学生对数学知识的理解和运用。
教师还可以利用微信、 QQ 等线上聊天工具，把不同难度的练习题发送给家长，让学生在家长的监督下完成作业，实现家校共育。
利用课后线上交流平台，让小学生在线上讨论学习内容、交流难点问题、分享学习成果，实现小学生的优势互补，促进小学生共同进步。（四）线上线下良性互动，解决教学重难点小学阶段的学生以形象思维为主，抽象思维普遍较差，如果数学教师一味地利用黑板和粉笔进行线下课堂教学， 就会使学生感到厌倦和乏味，无法对数学知识进行透彻的掌握。而线上线下混合的教学模式打破了僵局， 通过线上线下的良性互动，可以提高数学知识的直观性，降低数学知识的难度，使得教师能以更好的状态跟学生进行教学互动。
教师可以根据教学中的重难点问题， 从线上选取具有代表性的习题讲解视频，让小学生进行自主学习，然后教师引导小学生进入课堂讨论环节，让小学生提出对视频讲解存在的疑惑，组织小学生进行课堂讨论，对普遍存在的问题进行集体讲解，并进行相关的巩固练习，突破教学重点难点。教师也可以让小学生之间进行相互讲解，增强小学生间的互动，加深小学生对问题的理解，充分体现小学生的主体地位。
教师也可以在旁边进行必要的引导和启发，让小学生在课前、课中、课后都能得到完美服务和学习体验。教师还可以利用线上的反面案例进行教学，从线上搜集一些具有典型错误的例题当作教学案例， 让小学生从中查找错误，找到错误的根源，从而降低小学生出现同样错误的概率，对小学生作出正确的引导，化解学习中的困惑。（五）推动线上线下融合发展，向学生渗透德育新课标要求小学生在掌握基础知识的同时， 还要实现智力的发展，能力的提高，受到思想品德教育。因此，在小学数学教学中必须要进行德育渗透， 引导小学生树立正确的道德观念。
教师要根据教材内容，拓展数学史知识，带领小学生了解数学在社会发展中的演变过程，学习数学家们不畏艰难、勇于探索的科学精神，对小学生进行情感教育。教师可以通过线上视频资源，给小学生展示我国古今数学家的故事，增强小学生的民族自豪感。
教师还可以引导小学生利用线上资源自主寻找数学史的相关内容，并拿到数学课堂上进行分享，这样在充分的交流中可以强化小学生的认同感。
教师可以利用线上的图片或视频，向小学生展示我们生活中的数学美。在现实生活中，有很多劳动工具和建筑都包含着数学元素，教师可以在线利用多媒体为小学生展示丰富多样的工具和古今的著名建筑，再辅之以数学语言的讲解，使小学生更加直观地感受生活中数学的魅力，也感受到劳动人民的勤劳与智慧，增强小学生的家国情怀。三、结语总而言之， 线上线下混合教学模式是时代发展的产物，它为教师和学生提供了极大的便利， 让数学教学走出了一条新颖的道路。
这种教学模式给教师提出了严格的要求，必须要熟练掌握互联网技术，合理利用各种线上教育资源，使其可以为线下课堂教学带来帮助， 以灵活、 多样的教学模式，为学生提供更加广阔的学习空间，实现教学效率和学生素养的双提高。万方数据
篇四：小学线上线下如何混合教学
咨询/科技人文2020年第39期(总第707期)·268·教学探讨摘 要：为了满足“停课不停学”的教学要求，也为了促进学生的不断成长和学习，“停课不停学”期间，各个教师及学校要积极利用网课开展线上教学。因此，线上教学得到了飞速发展和完善，也备受广大教师的青睐。作为小学基础学科的语文，不仅是其他学科开展教学的基础，更是培养小学生理解能力、思维能力及认识能力的重要学科，也是学生长远发展必须掌握的一门学科。为了促进语文教学的发展，本文将对小学语文线上线下混合教学模式作出探究。关键词：复学背景；小学语文；线上线下线上线下混合教学模式指的是教师在教学中除了采用讲解的方式进行教学，还可以积极运用信息技术网络、多媒体、微课及直播课等教学方式进行教学，从而帮助学生巩固知识，激发学生学习兴趣。一、小学语文教学现状（一）对线上线下混合教学模式不够重视在“停课不停学”期间，广大教师积极开展线上教学，直播课、微课视频等线上教学方式得到了有效发展和完善，但复学后，教师又回到了以往的线下教学模式当中，将线上教学抛到了脑后，甚至一些教师认为线上教学只是临时教学要求，对学生起不到任何作用，所以，复学之后依旧采用以往的教学方式，对线上教学缺乏足够的重视 [1] 。（二）信息技术水平偏低通过对现阶段小学语文教师的信息技术现状调查来看，多数小学语文教师的信息技术水平偏低，无法自己独立制作教学课件，虽然在线上教学需要大量的课件和内容，但这些几乎都是由学校为教师准备好的，就导致复学之后教师们还是比较乐于采用线上教学模式，在线上教学时制作课件存在一定困难，失去了线上教学的积极性。二、复学背景下小学语文线上线下混合教学模式开展策略（一）布置学习任务，引导学生线上自学，教师线下疏导开展小学语文线上线下混合模式教学，首先需要教师在课程开始之前通过布置相关的问题引导学生利用网络进行学习，例如，教学《一匹出色的马》时，为了使学生有针对性和有目标地开展线上学习，教师首先要突出相关问题，通过问题引导学生自主探索。此外，教师还要根据教学内容制作相关课件，如通过网络搜集一些优秀教师的教学视频，然后稍加修改和完善，使其成为适合自己班级学生的线上教学课件，之后教师可以引导学生在线学习，并引导学生将自学过程中遇到的问题做好笔记，在课堂上通过小组合作学习或向教师提问加以解决，从而提高教学效率。这样的线上线下结合教学，可以使教学更有针对性，也有助于学生发现自己的不足，及时在课上有效解决。（二）在课堂教学中拓展学习任务，及时做好线上线下互动线上线下混合教学的开展需要教师在教学中拓展学习任务，深入挖掘教材内容和资源，并在开展线上教学时注意和学生开展线下互动，以免造成过度依赖线上教学或线上教学无法发挥其作用 [2] 。例如，教学《坐井观天》时，在教学过程中为了更有效地将线下教学和线上教学相结合，教师先要布置一些拓展性的学习任务，除了课本上的要求，还可以布置一些和实际生活相关的学习任务。同时还要深入挖掘教材，将文章所要表达的意义和道理更直观、形象地利用多媒体信息技术展示出来。不仅如此，在线上教学过程中，教师还要积极地和学生互动，努力营造浓厚的学习氛围，避免因过度依赖信息技术而忽略了学生的主体地位，从而有效做好线上和线下混合教学。（三）利用线上教学巩固复习，引导学生自主拓展学习内容课后复习是语文教学过程中不可缺少的环节，但复习需要学生有一定的自觉性和适当的方式，因为课堂教学时间有限，教师无法带领学生在课上进行复习，因此就需要学生在课下靠着自身的自觉性和良好的复习方式进行复习。但教师要为学生的复习做好后勤保障，如制作复习课件和制定复习计划等，这样才能让学生在线上复习时有目的、有针对性。此外，教师还要引导学生开展一些拓展性的复习，因为语文知识所涉及的方面较多，仅复习课本上的内容是远远不够的。所以，教师要有意识地提醒学生在利用信息技术复习时要进行拓展复习，这样才能掌握更全面的语文知识。三、结束语总之，小学语文线上线下混合教学模式不仅可以提高教学质量，还可以激发学生的学习兴趣，使学生在充满兴趣的学习中提高自觉性和主动。因此，小学语文教师要认识到线上教学和线下教学的重要性，并不断提升自己的信息技术水平，为小学语文线上线下混合教学模式的开展奠定基础，也为小学生的综合发展提供保障。参考文献：[1] 常亚萍，姜建华，刘昌平.基于微课移动学习平台的混合教学模式研究与实践[J].现代职业教育，2018.[2] 况爱农.基于微课网络学习平台的翻转课堂教学模式研究与实践[J].电脑迷，2018. 小学语文线上线下混合教学模式探索温
涛(宁夏省中卫市沙坡头区永新燕宝回民小学
宁夏中卫
755000)
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