怎么跟班主任沟通孩子的问题7篇怎么跟班主任沟通孩子的问题 全接纳全接纳慢引导慢引导————班主任和学生沟通艺术的研究班主任和学生沟通艺术的研究 下面是小编为大家整理的怎么跟班主任沟通孩子的问题7篇,供大家参考。
篇一：怎么跟班主任沟通孩子的问题
纳全接纳 慢引 导慢引 导 ————班主任和学生沟通艺术的研究班主任和学生沟通艺术的研究阳光教师阳光教师 健康身心健康身心友好交往友好交往自主育人自主育人 阳光男孩阳光男孩 阳光女孩阳光女孩 健康身心健康身心友好交往友好交往自主学习自主学习
友好交往友好交往
与学生沟通与学生沟通与同事沟通与家长沟通 与同事沟通 与家长沟通 …………
沟通的内容占7%， 影响最小， 沟通的态度占55%， 影响最大， 沟通的方法占38%， 居于两者之间。
全接纳全接纳 慢引 导慢引 导——班主任和学生沟通艺术的研究班主任和学生沟通艺术的研究
那么什么叫做那么什么叫做“ “接纳在现代汉语词典里查阅：在现代汉语词典里查阅：
“ “接纳受受” ”。
。而教育意义上的而教育意义上的“ “接纳年代年代————19941994年年“ “世界特殊需要教育大世界特殊需要教育大会会” ”， 这次大会发表了， 这次大会发表了 《首次提出 了首次提出了 “ “全纳教育全纳教育” ”的概念， 强调了 每个人都有其独特的特性、 兴趣、 能力和学个人都有其独特的特性、 兴趣、 能力和学习 需要习 需要…………接纳” ”呢？呢？ 接纳” ”就是就是“ “接接 接纳” ”， 始于， 始于2020世纪世纪9090
《萨拉曼卡宣言萨拉曼卡宣言》 》 ， ，的概念， 强调了 每
全接纳全接纳全全接纳接纳
慢引导慢引导慢慢
全接纳全接纳 慢引 导慢引 导——班主任和学生沟通艺术的研究班主任和学生沟通艺术的研究
培养良好习惯培养良好习惯做好童心沟通 做好童心沟通
一、一、 运用教育智慧， 培养良好习 惯运用教育智慧， 培养良好习 惯 教育是什么 ， 往简单方面说， 只有一教育是什么 ， 往简单方面说， 只有一句话， 就是养成良好的习 惯句话， 就是养成良好的习 惯…… ……————叶圣陶叶圣陶
知知“ “心伴“ “行明“ “理动“ “情心” ” 伴行” ”理” ”情” ” 明 动
变小孩子， 知其心变小孩子， 知其心理解宽容， 顺其性 理解宽容， 顺其性知知心心
水平线行为感受(兴奋、 愤怒、 伤害、 恐惧、 悲伤)期待(对自己的、 对他人的、 来自他人的) 渴望(人类共有的)(被爱、 被关注、 被认同、 归属感、 有价值、 安全感和独立) 了 解学生的内心需要和行为——每个人的冰山
变小孩子， 知其心变小孩子， 知其心理解宽容， 顺其性讲清道理， 导其行 理解宽容， 顺其性 讲清道理， 导其行知知心心1. 1.讲故事讲故事2. 2.用古训用古训3. 3.设信物设信物
变小孩子， 知其心变小孩子， 知其心理解宽容， 顺其性讲清道理， 导其行伴伴行行 理解宽容， 顺其性 讲清道理， 导其行知知心心 诵读儿歌， 知规范诵读儿歌， 知规范
1 1、 诵读儿歌， 知规范。、 诵读儿歌， 知规范。课上纪律儿课上纪律儿 歌：歌：歌：歌：上课时， 做正 直，直，两手放平看老两手放平看老 师，师，要发言， 先举要发言， 先举 手，手，老师允许再开老师允许再开 口。口。早，早，这样才是有礼这样才是有礼貌。貌。文明礼貌儿文明礼貌儿 课间纪律儿课间纪律儿歌：歌：下课时， 看课表，表，先把用具准备先把用具准备好，好，楼中走路靠右楼中走路靠右行，行，不打不闹不追不打不闹不追跑，跑，安全礼让记心安全礼让记心间，间，学校纪律要记学校纪律要记牢。牢。
排队纪律儿排队纪律儿歌：歌：
上课时， 做正春风吹， 阳光春风吹， 阳光照，照，自觉排队进学自觉排队进学校，校，见到师长问声见到师长问声好，好，见到同学说声见到同学说声
下课时， 看课
小学生排队小学生排队走，走，人人走时手拉人人走时手拉手，手，不挤、 不推、不挤、 不推、不打闹，不打闹，队伍里面静悄队伍里面静悄悄。悄。
铃声响， 快安静。铃声响， 快安静。坐正直， 等老师。上课时， 学知识。守纪律， 是保障，认真听， 认真想。高举手， 多发言。 坐正直， 等老师。 上课时， 学知识。 守纪律， 是保障， 认真听， 认真想。 高举手， 多发言。
自编儿歌自编儿歌 你拍一我拍一， 集体荣誉数第一。你拍一我拍一， 集体荣誉数第一。你拍二我拍二， 团结友爱好伙伴。你拍二我拍二， 团结友爱好伙伴。你拍三我拍三， 保持安静记心间。你拍三我拍三， 保持安静记心间。你拍四我拍四， 端正姿势来写字。你拍四我拍四， 端正姿势来写字。你拍五我拍五， 学习不能来马虎。你拍五我拍五， 学习不能来马虎。你拍六我拍六， 上下楼梯要靠右。你拍六我拍六， 上下楼梯要靠右。你拍七我拍七， 垃圾纸屑不乱弃。你拍七我拍七， 垃圾纸屑不乱弃。你拍八我拍八， 劳动岗位要检查。你拍八我拍八， 劳动岗位要检查。你拍九我拍九， 节约资源才长久。你拍九我拍九， 节约资源才长久。你拍十我拍十， 环境大家来保持。你拍十我拍十， 环境大家来保持。
变小孩子， 知其心变小孩子， 知其心理解宽容， 顺其性讲清道理， 导其行讲清道理， 导其伴伴行行 理解宽容， 顺其性 讲清道理， 导其行讲清道理， 导其知知心心 诵读儿歌， 知规范诵读儿歌， 知规范体验训练， 见行动 体验训练， 见行动
（（2 2）
）
体验训练， 见行动。体验训练， 见行动。“ “规范训练四法规范训练四法” ”， ， “ “演演” ”中训练，中训练， “ “赛赛” ”中训练，中训练，
（（2 2）
）
体验训练， 见行动。体验训练， 见行动。“ “规范训练四法规范训练四法” ”， ， “ “演演” ”中训练，中训练， “ “赛赛” ”中训练，中训练， “ “听听” ”中训练。中训练。 “ “树树” ”中训练。中训练。
变小孩子， 知其心变小孩子， 知其心理解宽容， 顺其性 理解宽容， 顺其性（一）
知（一）
知“ “心知知心心心” ”、 伴、 伴“ “行行” ”， 培养好习惯， 培养好习惯 诵读儿歌， 知规范诵读儿歌， 知规范体验训练， 见行动行行 体验训练， 见行动评比制度， 来激励 评比制度， 来激励伴伴
我是我是“ “最亮的星最亮的星” ”评比活动评比活动周一周一周二周二周三周三周四周四周五周五总评总评纪律纪律卫生卫生劳动劳动课上发言课上发言团结谦让团结谦让礼貌礼貌
注意评价的激励性注意评价的激励性注意评价的过程性 注意评价的过程性
注意评价的激励性注意评价的激励性注意评价的过程性注意评价的集体性 注意评价的过程性 注意评价的集体性
“ “我是集体一朵花我是集体一朵花” ”的评比活动。的评比活动。 事先准备：
制做一只大花篮， 每组选取一事先准备：
制做一只大花篮， 每组选取一种颜色， 作为自己组的花色， 用彩色复印种颜色， 作为自己组的花色， 用彩色复印纸剪出各种颜色的花若干朵纸剪出各种颜色的花若干朵( (备用
备用) )。
。 活动规则：
告诉学生这只花篮好比我们活动规则：
告诉学生这只花篮好比我们的集体， 每一个好行为都可以成为花篮的集体， 每一个好行为都可以成为花篮里的一朵花， 而每出现一次严重的不良里的一朵花， 而每出现一次严重的不良行为就会为集体丢失一朵花， 比一比，行为就会为集体丢失一朵花， 比一比，看哪个人为集体争得的花最多。看哪个人为集体争得的花最多。
注意评价的激励性注意评价的激励性注意评价的过程性注意评价的集体性注意反馈的及时性 注意评价的过程性 注意评价的集体性 注意反馈的及时性
培养习 惯培养习 惯 诵读儿歌， 知规范诵读儿歌， 知规范体验训练， 见行动实施评价， 有四性变小孩子， 知其心理解宽容， 顺其性 体验训练， 见行动 实施评价， 有四性 变小孩子， 知其心 理解宽容， 顺其性
运用教育智慧， 培养良好习 惯运用教育智慧， 培养良好习 惯倾听孩子心声 ， 做好童心沟通 倾听孩子心声 ， 做好童心沟通
二、二、 倾听孩子心声 ， 做好童心沟通倾听孩子心声 ， 做好童心沟通
感受心灵， 倾听感受心灵， 倾听“ “心心” ”的呼声的呼声
班主任要善于寻找班主任要善于寻找心灵的入口 ， 倾听心灵的入口 ， 倾听孩子的心声 ， 找到孩子的心声 ， 找到解决问题的办法。解决问题的办法。
姓名姓名周一周一周二周二周三周三周四周四周五周五
那么怎样听， 孩子才肯说呢？那么怎样听， 孩子才肯说呢？
如何听孩子才肯说如何听孩子才肯说 一回应孩子的感受一回应孩子的感受（ （“ “哦哦……”“……”“嗯提问和建议。
）提问和建议。
）二接纳他们的感受二接纳他们的感受（说出他们的感受， 来代替否定感受。
）（说出他们的感受， 来代替否定感受。
）嗯……”“……”“这样啊这样啊……”……”来代替来代替
解决问题需要解决问题需要换个时间， 换个地点换个时间， 换个地点 。
。
教师：
老师猜你现在肯定很生气。教师：
老师猜你现在肯定很生气。孩子：
是的， 他们老给我起外号。孩子：
是的， 他们老给我起外号。教师：
你觉得他们很不尊重你， 对吧！教师：
你觉得他们很不尊重你， 对吧！孩子：
对， 他们管我叫小疯女。孩子：
对， 他们管我叫小疯女。教师：
管女孩子叫小疯女， 的确很不尊重。教师：
管女孩子叫小疯女， 的确很不尊重。孩子：
可能是我总和他们一起玩。孩子：
可能是我总和他们一起玩。 首先让孩子平静下来首先让孩子平静下来
然后引导孩子找自己的问题然后引导孩子找自己的问题 孩子：
可能是我总和他们一起玩。孩子：
可能是我总和他们一起玩。 教师：
的确， 经常和男孩子一起追追打教师：
的确， 经常和男孩子一起追追打打， 他们可能已经把你看成和自 己一样的打， 他们可能已经把你看成和自 己一样的小男孩了 。小男孩了 。孩子：
那我以后不再和他们一起追跑打闹孩子：
那我以后不再和他们一起追跑打闹了 。了 。
教师：
是呀， 和他们一起做正当游戏， 这样他教师：
是呀， 和他们一起做正当游戏， 这样他们会更喜欢你。们会更喜欢你。孩子：
其实我也挺喜欢他们的， 刚才我不应该孩子：
其实我也挺喜欢他们的， 刚才我不应该打他们。打他们。教师：
他们一定很伤心。教师：
他们一定很伤心。教师：
老师， 我向他们道歉吧！教师：
老师， 我向他们道歉吧！
最后再让孩子知道我应该怎么做最后再让孩子知道我应该怎么做
老师：
老师知道， 你们一定很疼， 是吧！老师：
老师知道， 你们一定很疼， 是吧！孩子：
是， 特别疼。孩子：
是， 特别疼。老师：
老师也很心疼。
君君刚刚告诉我， 她很后老师：
老师也很心疼。
君君刚刚告诉我， 她很后悔， 她准备向你们道歉。悔， 她准备向你们道歉。孩子：
老师我们也不该管他叫孩子：
老师我们也不该管他叫 ——老师：
是的， 小时侯曾经有同学给我起外号， 我也特别难过。也特别难过。孩子：
老师我们错了 ， 您说过， 要尊重女孩子。孩子：
老师我们错了 ， 您说过， 要尊重女孩子。老师：
是呀！老师：
是呀！孩子：
老师， 我们以后不给同学起外号了 。孩子：
老师， 我们以后不给同学起外号了 。
——小疯女。小疯女。 老师：
是的， 小时侯曾经有同学给我起外号， 我
如何听孩子才肯说如何听孩子才肯说 三是：
全神贯注的倾听三是：
全神贯注的倾听四是：
用幻想的方式实现孩子的感四是：
用幻想的方式实现孩子的感受受
我们接纳的是孩子的感受， 不是孩我们接纳的是孩子的感受， 不是孩子的行为， 但是当孩子的感受被接纳子的行为， 但是当孩子的感受被接纳了 的时候， 他自 己就会调整自 己行为了 的时候， 他自 己就会调整自 己行为中的不当之处， 改正自 己的错误！中的不当之处， 改正自 己的错误！
倾听心声倾听心声 “ “三要三要” ” 要注视的要注视的“ “听要倾心的“ “听要冷静的“ “听听” ”。
。听” ”。
。听” ”。
。 要倾心的 要冷静的
走进心灵， 进行走进心灵， 进行“ “心心” ”的对话的对话 “ “心心” ”的收获：的收获：悄悄渗透做人的教育悄悄解除孩子的烦恼 悄悄渗透做人的教育 悄悄解除孩子的烦恼
郑老师：郑老师：今天上操的时候， 我后面的祥泽总朝今天上操的时候， 我后面的祥泽总朝我身上吐吐沫， 我觉得很恶心， 但是我我身上吐吐沫， 我觉得很恶心， 但是我想， 我不能动， 不然会给班里抹黑的， 我想， 我不能动， 不然会给班里抹黑的， 我只好往前挪了 挪。
可是他还是吐， 都吐到只好往前挪了 挪。
可是他还是吐， 都吐到我手上了 ， 我想我不能抹到他脸上去， 我我手上了 ， 我想我不能抹到他脸上去， 我只好在地上蹭了 蹭。
等到回班时， 他终于只好在地上蹭了 蹭。
等到回班时， 他终于不再吐了不再吐了 , , 走到老师身边， 我想， 我不能走到老师身边， 我想， 我不能给他告老师， 不然他会受到惩罚的。给他告老师， 不然他会受到惩罚的。
烦恼的郡郡烦恼的郡郡
郡郡：郡郡：看了 你的话， 郑老师很心疼， 你受委看了 你的话， 郑老师很心疼， 你受委屈， 却一直想着集体的荣誉， 想着这个欺屈， 却一直想着集体的荣誉， 想着这个欺负 你的小男孩不被老师批评， 你是个多 么负 你的小男孩不被老师批评， 你是个多 么善良的小姑娘啊！
我得想个办法让那个小善良的小姑娘啊！
我得想个办法让那个小男孩体谅到你宽容的心！男孩体谅到你宽容的心！
爱你的郑老师爱你的郑老师
走进心灵， 进行走进心灵， 进行“ “心心” ”的对话的对话 “ “心心” ”的收获：的收获：悄悄渗透做人的教育悄悄解除孩子的烦恼悄悄和孩子交上朋友悄悄倾听孩子的心声悄悄提高孩子的能力 悄悄渗透做人的教育 悄悄解除孩子的烦恼 悄悄和孩子交上朋友 悄悄倾听孩子的心声 悄悄提高孩子的能力
悄悄话写在以下几个关键点上：悄悄话写在以下几个关键点上： 写在品德迷失处写在品德迷失处写在心灵阴郁时写在质疑问难处写在喜讯进步时 写在心灵阴郁时 写在质疑问难处 写在喜讯进步时
感恩父母感恩父母—...
篇二：怎么跟班主任沟通孩子的问题
任怎样与学生沟通交流多年来，我一直注重与学生沟通，时刻提醒自己，不了解情况的问题不谈，没有把握的事情不说，务必使所做的沟通工作，学生能够心悦诚服。
凡受过我教育的学生对我都有较深的印象，很感激我在关键时刻给予的正确引导，许多学生毕业后还主动向我交流思想，希望能再给他们指点“迷津”。
一、捕捉教育时机，以理导其行。
对问题学生的缺点错误，绝不能姑息迁就，无原则地让步，或是简单地说教惩罚，要坚持批评与说理相结合。要通过说理，对事件进行合理、客观的分析，让他认识他所犯的错误及可能会产生的严重后果。在说服教育中也要讲究技巧。抓住时机，引导其换位思考，并进一步对其进行说理，让他从中去亲身体会应如何与同学和睦相处。而当他对自己的错误有所认识时，老师及时肯定了他的这一做法，并转述了其他学生的话去鼓励他，让他感受到教师与同学对他是真诚、善意的。
二、巧设情境氛围，用爱动其心。
心理学告诉我们：教师的教育在心理上从来不单向流动的。在教育过程中，教师的教育态度，一经转化为学生的情感体验，学生就会产生相应的态度来对待教师。一旦教师与问题学生之间有情感的沟通，教师就会取得学生的信任，学
生就会愉快地接受教育。而老师的宽容和爱是教师与学生之间情感沟通的桥梁。师生之间的双向情感交流要以教师对学生所表示的积极情感为前提。一次我们班小宇又去玩泥巴时，我没有急于去教育他，而是先用纸帮他擦试脸上的污迹。这一小小的举动，很大程度除去了他的惧怕、不安，使他对我产生信任。主动向我认了错还保证一定没有下次了。
三、凝聚集体力量，用情暖其心。
人若处在一个互相关心、帮助、和谐的集体中，其心态会更健全，人也会更加积极向善向上。有时候，同学们的认可、理解、鼓励、接纳比老师的教育更有用。我们班的一个同学是后转入我班的，他自我意识强，不懂与人相处，班上的同学对其是疏远的，他自己也身有体会，在他心理上有一定阴影，可是他又不知道如何去解决。我针对这一情况对全班的学生进行疏导，交心谈话，让他们接纳属于班里的每一个孩子，让他们懂得，尊重是相处之根本，想得到关心是每一个人的情感需求。这样在同学的理解、包容、关爱中，他深受感动，从而影响了他在行为规范、思想道德观念及行为、生活方式上的转变，使他获得了感悟和启迪。集体的这种温暖的力量往往具有滴水穿石的作用。
四、与家长共携手，搭起教育的桥梁。
对问题孩子的教育，一定要与其家长密切配合，包括扭转其家长不正确的教养态度和教育方法，在教育孩子的观念
上要达成共识。首先就要主动与其家长联系，为他实事求是、客观地分析学生在学校的行为表现及其成因，引起家长的重视，并诚恳告诉他，孩子的这种毛病，光靠学校是无法矫正过来的，要求家长配合学校的教育，并且要指导家长做好孩子的教育工作。
总之，要和学生真正沟通交流，不是一件容易的事，但也不是那么的困难，只要我们拥有一颗真心，一定会换回一颗真心。
篇三：怎么跟班主任沟通孩子的问题
主 任 的 沟 通 艺 术黔南民族师范学院 孟学华电话：18908546753E-mail：
mxh1525@163.com
主要内容：主要内容： 一、 问题的提出：
为什么需要沟通？ 二、 宽容公正：
班主任与学生沟通的核心原则 三、 尊重合作：
班主任与家长沟通的基本要求 四、 双赢思维：
班主任与教师沟通的根本理念 五、 理解信任：
班主任与领导沟通的目标导向
有效教育改革基础：
师生关系有效教育改革基础：
师生关系 教育的结构和内容需要改革， 但许多问题是根源教育的结构和内容需要改革， 但许多问题是根源于师生之间的关系， 任何有效的改革， 都必须先于师生之间的关系， 任何有效的改革， 都必须先解决这些问题。解决这些问题。 孩子只有在感觉好的时候才有美好的想法， 健康孩子只有在感觉好的时候才有美好的想法， 健康的成长来自孩子对自身所处世界的信任。的成长来自孩子对自身所处世界的信任。 大多数老师其实对孩子是怀着爱和关心， 但欠缺大多数老师其实对孩子是怀着爱和关心， 但欠缺用一种用一种恰当的交流风格恰当的交流风格来表达出他们的爱和关心。来表达出他们的爱和关心。 平等与尊重首先要从了 解学生做起， 改变单边思平等与尊重首先要从了 解学生做起， 改变单边思维模式， 学习从学生的角度思考问题。维模式， 学习从学生的角度思考问题。
沟通要素沟通要素 我们每天所做的每件事都是沟通我们每天所做的每件事都是沟通发出信息的方式总是影响接受信息的方式 发出信息的方式总是影响接受信息的方式 真正的沟通是信息的被接受而不只是一种真正的沟通是信息的被接受而不只是一种意图意图意图意图沟通是双向的， 既要收集也要给予信息开始传递信息的方式往往决定沟通的结果 沟通是双向的， 既要收集也要给予信息 开始传递信息的方式往往决定沟通的结果
沟通障碍沟通障碍知识知识表达表达倾听倾听情感情感信息不足或不信息不足或不准准重点不清重点不清不善于倾听不善于倾听时间紧、 失去耐时间紧、 失去耐心心缺乏相关知识缺乏相关知识缺乏相关知识缺乏相关知识询问方式不询问方式不询问方式不询问方式不恰当恰当心二用心二用一心二用一心二用压力大压力大压力大、 情绪不压力大、 情绪不佳佳情绪不情绪不未完全理解要未完全理解要求或问题求或问题过早评价或过早评价或下定论下定论选择接收符选择接收符合自己意向合自己意向的信息的信息先入之见、 偏见、先入之见、 偏见、过去经验、 固有过去经验、 固有观念观念
两种思维模式比较两种思维模式比较思维模式信念判断结果行动单边控制控制取胜我对你错坚守立场减少学习利益最大化我行你不行暗箱操作误解、 冲突、 防御控制情绪我好你坏保全面子降低合作质量相互学习共识我对你也对坦诚相待学习增加重依据我也有错的时候自我反思理解与信任加深理解与爱差异促进学习换位思考行动有效性增加共赢更积极看别人 深层交流 合作质量提高
一、 问题与思考：
为什么需要沟通？ 案例与思考1： ▲木桶原理
案例2：每个新学年新生做入学教育及生涯规划时， 我常常对那些刚从高中考进大学校园的学生做一个调查：
问学生：
“你喜欢的老师有几位？ ” 52%的学生回答只有2位以下； 问“你不喜欢的老师有几位？ ” 31%的学生称有3位以上； 问不喜欢功课的原因？ 学生先是不喜欢教这门课的老师。在教育中， 我们经常会遇到这样一种现象：
教师在热情地传递知识价值观和各种行为要求而学生缺乏相应的反应知识、 价值观和各种行为要求， 而学生缺乏相应的反应， 甚至是无声 的抗拒。
在这种时候•教师往往会说什么——“我是为你们好！
”“你们长大了 就会明白老师为什么这样做” ……•学生在想什么？•啰嗦、 讨厌、 婆婆妈妈、 真没劲、 没意思、 烦！•这样的教育效果有多 少？ 为什么会出现这样的结果？甚至是
案例3▲ 体会家长的感受有个校长带领老师们做了 一个模拟练习 ：
两个老师一组，一个扮演班主任， 另 一个扮演家长。
“班主任” 向“家长” 抱怨他的孩子有多 么不好， 一直投诉了 2分钟。
当问起扮演家长的老师们感受时， 有的说：•“这个老师真没水平， 对我孩子的问题根本没有看到位， 说不这个老师真没水平， 对我孩子的问题根本没有看到位， 说不到点子上。
我心理真看不起他。
”•“我孩子在学校课堂作业没有完成， 你也找我们家长， 那我们把孩子送到学校， 老师是做什么的？ ”•“我听了 老师的告状， 觉得很绝望， 我觉得这个孩子简直无药可救了 。
”•“我真是气死了 ， 孩子太不努力， 太不用 功了 ， 回家后要好好教训他一顿。
”
案例4
▲ 谁是优秀教师？ ！小李和小林同时师范大学同学性格：小李：
性格内 向， 文质彬彬， 不善言辞， 表情僵硬。小林：
活泼开朗， 幽默风趣， 遇人微笑。处事：小李：
自 顾打开水， 清理自 己办公卓， 很少与同事交流合作同事交流合作。小林：
替校长、 同事打水倒茶， 经常与同事沟通。教学：小李：
备课认真， 教案工整详细。小林：
草写提纲。评比：中考中初三语文及格率90%（ 学校有史以来第一次）
小林被评为优秀教师。内 部结果：
小李两班100%； 小林两班80%。
美国成人教育家戴尔美国成人教育家戴尔· ·卡耐基一个人的成功， ， 只有于他的专业知识于他的专业知识， ， 还有于他如何表达思想于他如何表达思想、 、 领导他人及唤起他人热情的能力及唤起他人热情的能力！
！卡耐基: :只有1515％ ％ 归结还有85领导他人 一个人的成功归结85％ ％ 归归研究表明， 在教育工作中有70%的错误是由于教师不善于沟通造成的。杰克·韦尔奇：
管理就是沟通！
沟通无处不在！沟通无处不在！ 如果你沟通方式不恰当， 或者说你不会沟通， 那么你将： 没有和谐的人际关系；没有和谐的人际关系；缺乏很多知心的朋友；得不到领导的充分重视； 得不到领导的充分重视；得不到领导的充分重视；事业上也无法一帆风顺；生活上也将步履维艰………… 缺乏很多知心的朋友； 得不到领导的充分重视； 事业上也无法一帆风顺； 生活上也将步履维艰 现代社会， 你必须学会沟通， 因为你别无选择！ 沟通能力是事业成功的阶梯。
一切从沟通开始一切从沟通开始———— 合作始于信任；合作始于信任；信任始于理解；成功始于合作；理解始于沟通。 信任始于理解； 成功始于合作； 理解始于沟通。
沟通的力量：沟通的力量：《文心雕龙文心雕龙》 》 ：
一人之辩， 重于九鼎之宝； 三寸之：
一人之辩， 重于九鼎之宝； 三寸之舌， 强于百万之师。舌， 强于百万之师。古罗马的国王告诉王子：
：当一个雄辩的演说家， 你才能成为一个坚强的人； 舌头就是当一个雄辩的演说家， 你才能成为一个坚强的人； 舌头就是一把利剑， 演说比打仗共有威力！一把利剑， 演说比打仗共有威力！［美］ 爱默生：
社交的作用在于：
同伟人在一起也容易使：
社交的作用在于：
同伟人在一起也容易使 ［美］ 爱默生［美］ 爱默生：
社交的作用在于：
同伟人在：
社交的作用在于：
同伟人在自己伟大。自己伟大。美] ]未来学家约翰未来学家约翰··奈斯比特奈斯比特：
未来的竞争将是管理的竞争， 竞争的焦点在于每个社会组织内部成员之间及其与外部竞争， 竞争的焦点在于每个社会组织内部成员之间及其与外部组织的有效沟通上。组织的有效沟通上。《学习：
内在的财富学习：
内在的财富》 》 ：
：
“ “学会共处最基本的要求之一。
这是人与人之间、 民族与民族之间、 国家最基本的要求之一。
这是人与人之间、 民族与民族之间、 国家与国家之间互相依存程度越来越高的时代提出的一个十分重要与国家之间互相依存程度越来越高的时代提出的一个十分重要的教育命题。的教育命题。 刘勰刘勰《 古罗马的国王告诉王子 ［美］ 爱默生起也容易使起也容易使 [ [美：
未来的竞争将是管理的 《学会共处” ” 是对现代人的是对现代人的
沟通的基本概念沟通的基本概念 1、 什么是沟通：人际关系中的沟通是指交往双方在共同的活动中彼此交流的各种观念、 思想、 兴趣、情绪感情信息等内容的过程情绪、 感情、 信息等内容的过程。有效沟通的三项条件： 沟通一定要有一个明确的目标 信息、 思想和情感等实现交流 达成共同的协议
2. 2.沟通的方式沟通的方式 语言沟通： 口头书面图片图片其他方式：
音乐、 媒体、 网络…… 肢体语言沟通： 手势 面部表情 姿态……
信息传递途径信息传递途径 有声语言有声语言 声音：
语音、 语调、 音量、 语感、 语速、 词汇声音：
语音、 语调、 音量、 语感、 语速、 词汇 表达：
场合、 情境、 身份、 职务、 角色、 对象表达：
场合、 情境、 身份、 职务、 角色、 对象 互动：
演讲、 对话、 研讨、 谈心、 闲聊、 人数互动：
演讲、 对话、 研讨、 谈心、 闲聊、 人数 形态语言形态语言 无形：
修养无形：
修养 无形：
修养、 气质、 服饰、 表情、 摆设无形：
修养、 气质、 服饰、 表情、 摆设 肢体：
身姿、 步伐、 动作、 手势、 头部、 面部、 眼神肢体：
身姿、 步伐、 动作、 手势、 头部、 面部、 眼神 情感：
情绪、 态度、 感受、 价值取向、 个性情感：
情绪、 态度、 感受、 价值取向、 个性气质气质服饰服饰表情表情摆设摆设 意象语言意象语言 符号：
图表、 标识、 板书符号：
图表、 标识、 板书 课件：
呈现方式、 设计、 组织、 运用课件：
呈现方式、 设计、 组织、 运用 图像：
图片、 影像、 声乐图像：
图片、 影像、 声乐
3. 3.沟通的目的沟通的目的 流通信息流通信息（不要隔断信息、 谈话交流）（不要隔断信息、 谈话交流）赞赏、 激励成员；分享感情（挫折、 得意）
；（挫折、 得意）
； 赞赏、 激励成员； 分享感情 控制成员的行为控制成员的行为 控制成员的行为， 贯彻意志控制成员的行为， 贯彻意志。
（会议布置、走动管理）走动管理）贯彻意志贯彻意志（会议布置（会议布置。
（会议布置、
4. 4.沟通的方向沟通的方向::胆识胆肺腑 肺肺腑腑肺肺心心情
往上沟通的要诀：往上沟通的要诀： （ （1 1）
理解意图， 坚决贯彻；）
理解意图， 坚决贯彻；）
摆正位置， 服从大局；）
了解特点， 适应工作；）
谦虚谨慎， 加强反馈；）
任劳任怨， 不发牢骚。 （ （2 2）
摆正位置， 服从大局； （ （3 3）
了解特点， 适应工作； （ （4 4）
谦虚谨慎， 加强反馈； （ （5 5）
任劳任怨， 不发牢骚。
往下沟通的要诀：往下沟通的要诀： （ （1 1）
长者风范， 不要独尊；）
长者风范， 不要独尊；）
鼓励为主， 不要责骂；）
指令明确， 不要猜忌；）
以身作则， 不要忽悠；）
宽严结合， 不要亲昵！ （ （2 2）
鼓励为主， 不要责骂； （ （3 3）
指令明确， 不要猜忌； （ （4 4）
以身作则， 不要忽悠； （ （5 5）
宽严结合， 不要亲昵！
同级沟通的要诀：同级沟通的要诀： （ （1 1）
推己及人， 坚守双赢；）
推己及人， 坚守双赢；）
方圆兼顾， 外圆内方；）
忍让谦和， 得理饶人；）
慧眼识金， 发现优点；）
智者慎言， 多做少说。 （ （2 2）
方圆兼顾， 外圆内方； （ （3 3）
忍让谦和， 得理饶人； （ （4 4）
慧眼识金， 发现优点； （ （5 5）
智者慎言， 多做少说。
二、 宽容公正：
班主任与学生沟通的核心原则
宽则得众！ 孔子：
居上不宽、 为礼不敬、 临丧不哀， 吾何以观之？ ●陶行知：
你的教鞭下有瓦特， 你的冷眼里有牛顿， 你的讥笑中有爱迪生。●裴斯泰洛齐 ●裴斯泰洛齐：
即使最穷苦最没有照顾的孩子， 上帝也给他们天生的能力。
我已经观察了 一个长时期， 在孩子们的粗笨、 怕羞以及显然无能的背后， 蕴藏着最优秀的才能， 最珍贵的能力。即使最穷苦最没有照顾的孩
教师重在营造学生的学习心理教师重在营造学生的学习心理 管教而不侮辱管教而不侮辱批评而不伤自尊赞美而不评价表达愤怒而不造成伤害认清情绪而不争执 批评而不伤自尊 赞美而不评价 表达愤怒而不造成伤害 认清情绪而不争执
班主任是决定班级氛围的关键班主任是决定班级氛围的关键 班主任需要一些特别的技巧来有效并富有人情味地处理班级里班主任需要一些特别的技巧来有效并富有人情味地处理班级里的各种琐碎事务：的各种琐碎事务：言语触犯 言语触犯 日常冲突日常冲突 突发危机突发危机突发危机突发危机 班主任的反应决定：班主任的反应决定：班级氛围趋向合作还是敌对 班级氛围趋向合作还是敌对 学生情绪趋向赞同还是辩驳学生情绪趋向赞同还是辩驳 学生本人是愿意改正还是报复学生本人是愿意改正还是报复 学生言行将来是变好还是变坏学生言行将来是变好还是变坏
沟通方式具有决定性沟通方式具有决定性 有效沟通：有效沟通： 以学生的立场就事论事以学生的立场就事论事传达关心与爱护解决问题 解决问题解决问题 传达关心与爱护 解决问题 无效沟通：无效沟通： 批评品格与个性批评品格与个性引发焦虑和愤恨制造问题 引发焦虑和愤恨 制造问题
教师话语的影响教师话语的影响 恰当的沟通是使教育卓有成效的关键 应关注孩子的成长， 丰富孩子的人格， 美化孩子的生命 需要沟通的技巧和做人的真诚 需要沟通的技巧和做人的真诚 需要学习、 练习和自律
增进师生关系增进师生关系 承认学生的感受并予以帮助承认学生的感受并予以帮助 学习使用接纳性语言学习使用接纳性语言 用学生理解的语言和方式用学生理解的语言和方式 理解学生的表达和思维方式理解学生的表达和思维方式 探讨学生感兴趣的话题探讨学生感兴趣的话题
承认学生感受承认学生感受 倾听学生诉说倾听学生诉说认同学生感受理解学生苦衷、 委屈、 愿望展现帮助的态度给予有益的帮助 认同学生感受 理解学生苦衷、 委屈、 愿望 展现帮助的态度 给予有益的帮助
使用接纳性语言使用接纳性语言 拒绝性语言：拒绝性语言：你错...
篇四：怎么跟班主任沟通孩子的问题
2018.29浅谈班主任与学生之间的沟通技巧陈洪萍（广西钦州市浦北县世聪中学，广西 钦州 535324）班主任是一个班级的灵魂，是一个班级的教育者和组织者。在学生的成长中，接触最多的就是班主任。正所谓“亲其师，信其道”，进而“乐其道，学其道”。一个班级教育效果的好坏取决于师生之间的关系是否和谐融洽。要想建立和谐的师生关系离不开沟通这一个教育手段。什么是沟通？为了设定目标，把信息、思想和情感在个人和群体间专递，并达成共识的过程叫沟通。在班主任繁琐的工作中，只要处理好与学生的沟通，才能起到事半功倍的效果，才能让我们的教育工作更加得心应手。因此，班主任与学生之间的沟通是一门值得是我们为人师者认真琢磨的技巧1 班主任与学生沟通存在问题现在现实生活中不少班主任与学生的关系是严重不和谐的。班主任满腔热情，兢兢业业，希望每一位学生能成新一代莘莘学子。但却常常遭遇学生的抵触，根本原因是师生之间缺少了有效的沟通。那么班主任与学生之间沟通存在哪些问题？1.1 不能做到聆听，有偏见，先入为主。一位美国女作家曾说过，沟通的最高境界就是静静地聆听。但是在实际生活中，很多班主任并不能做到很好的倾听。例如，我班上有一位后进生张某，平时性格偏执，调皮捣蛋经常旷课。有一次晚自习，我走到教室门口，看到张某正手拿着一本书恶狠狠地往坐在他前面的女同学打，那位女同学吴某一声不抗地任其不停地打。看到这种场面，我立马生气地呵斥张某停手，并不管三七二十一大声质问他为什么要这么做。在我的眼里班上的女同学都很听话，不惹麻烦，我信赖女同学。当时的我对张某打女同学的行为很愤怒，把所有的过错全部都归于张某。张某面对我严厉的喝斥，他却说“我又没错”。后来我找来吴某让其一五一十地将事情的经过告诉了我，原来是吴某画了张某的书，并用粗言骂了张某，张某气不过才打了吴某。经过这件事，我深刻反省了自己没有做到积极聆听，先入为主。忽视了对学生的倾听。1.2 过于严厉，不尊重学生一些班主任对待学生没有亲和力，不能和学生打成一片，过于严厉，不尊重学生的现象时有发生。学生一犯错误就不分青红皂白对学生实施惩罚。如严词厉语、罚站、罚抄过量作业等。惩罚学生时往往有个人主观感情，破坏师生之间的关系，降低了教师的威信，造成工作上的被动。1.3 缺乏耐心，言语伤人情绪不好，言语伤人是班主任中最常见的错误。一些班主任管理班级非常严格，在学生面前非常严肃，不允许学生犯半点错误。班主任抓到把柄就指责“你猪脑袋吗？”你是外面街的阿猫阿狗吗？“诸如此类的语言。尽管班主任对学生恨铁不成钢，但是学生正处在青春成长期，犯错难免，心灵比较脆弱，班主任一旦对学生习惯性形成语言伤害，便会对学生心灵上造成影响。1.4 使用权威角色恐吓学生不少班主任总会说，一定要严格，一定要能镇住学生，否则以后就很难管理班级。在学生的心中，班主任的权威往往是至高无上的。不少班主任在学生犯错误时，便恐吓学生要将其带去政教处教育或打电话叫家长来带回家教育等极端威胁，这种威胁使学生产生抗拒心理，不利于班主任与学生之间的沟通，给教育带来了负面影响。2 构建良好师生关系的沟通技巧著名教育家陶行知先生说过：”真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能达到心的深处。“真正的教育应是心灵的对话。班主任如何掌握沟通的技巧与学生进行有效的沟通呢？2.1 信任是有效沟通的基础无论是在教学还是在班级管理中，信任是必不可少的基础。那么什么是信任呢？信任就是对学生的相信，相信每一个孩子都会真诚善良地对待老师的教育。信任学生，就是尽可能地创造机会，给学生搭建成长的平台。班主任最大的价值就是促进学生的发展，因此班主任尽可能使学生感受到班集体就像家一样温暖。2.2 聆听是有效沟通的渠道当学生犯错时，作为班主任难免会很生气，进而对学生进行教育。但是如果班主任一味地指责就会在学生的心灵上留下阴影。雷马洛尼也曾说：”聆听在师生沟通中有着奇妙的功效。不加评判，表示理解的听在孩子心目中，可能是你送给他的最好礼物。”要建立一个有效沟通的渠道是在和学生交流时要用耳朵去聆听学生的心声。2.3 少批评，多接纳学生犯错，班主任对其进行批评教育是理所当然的事。但是不少班主任批评学生时往往以一种居高临下的态度，常常让学生被迫在班主任面前认了错，但内心不服而逆其意而行之。班主任必须学会接纳学生。接纳不等于姑息迁就，班主任要跟据实际情况对学生进行宽容而不失严格的教育。2.4 平等对待每一位学生我们往往偏爱那些听话、懂事、学习成绩好的学生，对那些后进生整天一副严肃的样子，甚至从来不对他们笑，对他们的评价也是消极的，尤其以考试成绩来衡量一个学生是否优秀的今天。著名教育家陶行知先生曾说过：“糊涂先生啊，在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生。”这句话告诉我们，班主任在教育和教学中应该平等对待每一位学生，一视同仁，公平、公正。否则厚此薄彼之情会让学生觉得老师偏心，会对老师产生不满和对抗的情绪而无法沟通。3 师生关系的沟通作用作为一个班主任，既是教育者，也是管理者，要想做好教育和管理工作，搞好师生之间的沟通，是很重要的一环。班主任要掌握与学生沟通的技巧，使沟通收到成效。并以此为基础相互理解，达成共识。参考文献[1]掌握交流艺术,促进家校沟通—— — 班主任与家长沟通艺术的探究[J].读写算：教育教学研究,2011(51).[2]浅谈班主任如何与学生沟通[J].中华少年：研究青少年教育,2012((3).[3]有效沟通.谈班主任与学生沟通技巧与方法[J].职业,2011(24).[4]浅谈班主任与学生沟通的技巧[J].中华少年教学版,2011(10).[5]和谐校园下班主任与学生心理沟通策略的探讨[J].学理论,2011(2).摘 要：班主任是一个班级的灵魂，是一个班级的教育者和组织者。在学生的成长中，接触得最多的就是班主任。正所谓“亲其师，信其道”，进而“乐其道，学其道”。一个班级教育效果的好坏取决于师生之间的关系是否和谐融洽。要想建立和谐的师生关系离不开沟通这一个教育手段。沟通，众所周知，但是很多人并不能做到很好地沟通，有效地沟通也是一门技巧，本文试图以班主任与学生之间的沟通技巧为论题，谈谈自己的浅见。关键词：班主任；学生；沟通；技巧作者简介:陈洪萍(1975，12-)，女,汉族,广西钦州市浦北县世聪中学,本科,一级教师,主要研究方向：英语教育。246 · ·万方数据
篇五：怎么跟班主任沟通孩子的问题
小学一年级班主任与学生的沟通方式杜玲燕 甘肃省天水市秦州区教师进修学校
摘要: :一年级的班主任，在学生的成长过程中，是非常重要的、非常关键的，一年级班主任对学生首先是爱，爱，是当好班主任的基础和出发点。一年级班主任对学生说话做事要细，细心的听，把学生所要表达的事情听完整、听明白，和蔼的鼓励并指导学生把话讲清楚、说完整。一年级班主任要“正”“正人者必先正己，律人者必先律己。”，并培养学生的浩然正气，形成良好的班风。
关键词: :小学班主任；爱心；沟通方式
一年级的班主任，在学生的成长过程中，是非常重要的、非常关键的，一年级的学生的组织纪律性还没有加强，还是养成各种良好习惯的重要时期等等，因此，一年级的班主任太重要了，就做好一年级的班主任谈一下自己浅显的看法。
一、一年级班主任对学生首先是爱 爱，是当好班主任的基础和出发点，一年级班主任更是如此，班主任所作的一切都要从爱护学生出发。因一年级刚入学校，对学校的所有都好奇，都想认识，特别是自己的班主任，很想了解和亲近，也很想班主任亲近自己。对班主任的话都细心的听，对班主任的要求都想努力去达到，对班主任分配任务认真去完成，甚至模仿班主任的言行，多可爱！一年级的学生像一张白纸一样，班主任老师要在这张白纸上画出一个大大的“爱”字来。
一年级的学生的情感里，班主任老师的榜样作用是不可小看的，这一点从自己的亲身经历和多年学校工作经历可得到印证，用“爱”去影响他们的情感，教万方数据
育家乌申斯基说：“教师个人的师范，对学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光”，做到真心去爱学生，学生一定会感到，也会用“爱”去回报别人。有时表达“爱”要勤动手，看到学生的鞋带松了，帮孩子系上鞋带；看到学生身上有尘土，帮孩子掸掉；书包没整理好，帮他们整理一下；对在某件事情表现好的同学，轻轻摸一下头以示鼓励，这些看似不太重要的动作，往往给在心灵上以很大的安慰和鼓励，更使学生感到老师的“爱”。
一年级的学生，会经常犯这样那样错误，这时候教师要怀着爱护学生的心思指出来，语气要恰当，因为不恰当的话语、行动、方法，会对学生造成不良影响，如果真心爱自己的学生，就会采取恰当的话语、行动和方法。对待犯错误的一年级学生，一定要象他们的“妈妈”一样，在让他们自己认识自己的，进而纠正自己的错误的过程中，更加爱自己的老师，更加尊敬自己的老师，而不是“怕”自己的老师。
一年级的学生好奇的事情比较多，所以想问老师的东西也多，喜欢“告状”的人也顶多，这时教师一定要耐心、认真的听他们说，学生不管说什么，教师一定不要不耐烦。好学生是靠“爱”浇灌出来的，尤其是一年级学生，“爱”能使他们尊重老师，勇于克服困难，乐于探索，爱护与团结同学，热爱班集体，学习进步。但是，一年级的学生刚从幼儿园来到学校，而且在家中多为独生子女，在家中被溺爱惯了，遵守学校规矩的自觉性较差，有些新的规矩必须要教育他们遵守，这种规矩的教育是长期的，并不是一朝一夕就能办好的，因此，要在“爱”的基础教育他们，教育是为了更好的“爱”他们，我觉得不是建立在“爱”的基础上的教育方式，不是好的教育方式，尤其是一年级学生“爱”是教育的基础。
二、一年级班主任对学生说话做事要细 对一年级的小学生要有明确的要求，但开始要求一定要低，是他们容易做得到的。班主任是面向大多数学生，要设身处地的为全班同学着想，充分掌握他们的接受和完成情况，提出恰当而合理的要求，班主任的“要求”一定要有利于学生良好习惯的养成与自信心的增强，我就看到了一位一年级班主任刚开始对学生做作业的要求是：不和别人说话、不干别的事，只要认真做作业，就是做作业的好学生，并且指出了几个学生榜样，我问她这样做的好处时，她说，一年级学生万方数据
并不十分懂得怎么样去做作业，这样的要求，学生都能做到，如果坚持下去，对学生养成良好的学习习惯确实是非常有效的。另外，刚开始给学生布置作业应当尽量少，给绝大多数学生有足够的时间较为轻松的完成作业，有利于克服学生对作业的厌烦心理，有利于学生很容易获得成就感和愉悦的心情。这个要求学生做到以后，再提别的要求，要求一步步提高，并对每个要求一定要有计划、有步骤的细致的训练，一年级的学生有时要求一时达到了，过一段不长的时间又下降了，所以，还要常检查，对学生达到班主任的“要求”的，要常鼓励，让学生把良好的学习习惯长期坚持下去。
一年级的学生年龄小，语言表达的词汇还有些欠缺，所以当学生向老师陈述事情时，老师一定要细心的听，并给与学生表达上的补充，把学生所要表达的事情听完整、听明白，和蔼的鼓励并指导学生把话讲清楚、说完整。再有，这时候的学生，心里想的什么，口中也说的是什么，所以，通过细心的听，也是与低年级学生进行心灵沟通的重要的方式之一，更多、更全面的了解学生的内心世界。细心认真的听学生对自己所讲的一切话，也是给学生传达一个信号----老师愿意听你说，学生讲错误的话可以指正，要让学生敢于在老师面前讲真话，培养学生的语言表达能力。
一年级的学生无小事、无闲事，事事都要认真细致的去做。“言传”要细，一年级学生自制力差，还远没有养成良好的习惯，而一个良好的习惯并不是一朝一夕就养成，每天班主任应提前到校，在上课前问一问都到齐了吗，把这节课的用具都放在桌面上，遵守纪律等待上课，而每一节课下课后，强调上下节课的准备工作要做好，提醒班干部要作些什么，课间该做什么，不该做什么，放学后强调今天谁值日，回家路上注意安全，天天不懈的强调，在发现同学的优点时，要及时表扬，一年级学生喜欢老师的表扬。“身教”要勤，要“细”不要嫌事情多。
在一年级的学生眼里，班主任具有榜样作用，班主任的举动对学生影响很大，当你在教室发现垃圾而捡起来的时候，这时，你会观察到学生们正在看自己课桌的四周寻找看看有没有垃圾，如果有的话，会急忙看起来。要勤写学生们在成长过程中的笔记，记多了，还要常看看，会在笔记中得到很多启示。“想着学生”腿要动，一年级学生自制力差，爱打闹，班主任要跑勤些关心学生。老师的万方数据
做事对一年级的学生是个模仿的过程，所以，教师穿着一定要合体大方，上课一定要准时进教室，学生打扫卫生时，教师应该经常和学生一起干，象扫地、擦桌子等的劳动动作，以及卫生打扫的是否彻底、干净，教师对学生有师范作用。一年级的学生刚进学校，年龄又偏小，要事事且详细的去指导。一年级的学生内心想的，外面就显示出来了，班主任只要细微的观察，一定会发现学生的某些变化，从而进一步去了解并帮助他们解决出现的问题，调整他们情感上的变化，使学生保持良好的情绪。
作为一年级的班主任，说每一句话、作每一件事都要细细的想好，对学生的表扬、批评要达到最佳的效果，表扬的场合、时间、语气等都要恰当，如果不当，会使学生产生浮躁和骄傲的情绪，达不到表扬的最佳效果。同样，批评的场合、时间、语气等如若不当，不仅让学生不太情愿的接受你的批评，还可能使学生的情绪受到影响，所以，一年级班主任说话、做事一定要“三思而后行”。
三、一年级班主任要“正” “正人者必先正己，律人者必先律己。”班主任要求学生做到的，自己首先要做到，“正”对教师来说，就是良好师德的具体体现，在学生的眼里，自己的老师特别是班主任就是作人的榜样，社会道德的具体体现者，可以和父母相提并论的人，把道德素养较高的老师作为自己学习榜样。
班主任要求学生准时到校，自己首先提前站在教室门口。要求学生保持教室卫生清洁，自己首先做到，见到垃圾蹲下捡起扔到垃圾箱里。一年级班主任要做到对自己要求要严格，注意自己的言行，说话和气、待人礼貌，举止大方而不做作，穿着干净得体。对待学生不要有偏爱，爱心对谁都一样，更不能有歧视行为，对学生的事要热情，做事要让学生感到贴心，处理问题要耐心。这些不仅仅是口头上要求学生做到，而且要教会学生应该如何具体去做，如对待后进生和犯了错误的学生，要逐步教会学生如何团结帮助进生赶上来，如何团结帮助犯了错误的学生认识错误并改正错误，而不是对后进生不管不顾，对犯了错误的学生不能只指出其所犯的错误就了之，更不能孤立后进生和犯了错误的学生，这对培养每个学生的“正气”，进而形成整个班级的“正气”非常重要。
万方数据
班风要有“正气”，刚组建的一年级的舆论导向非常重要，学生会对一些事物有看法并在一起议论，谈论自己的看法，这些议论直接影响着学生思想的形成，直接影响着班风，班主任要常与学生沟通，了解这些议论，并引导学生对议论的事有正确的看法，培养学生的浩然正气，形成良好的班风，为学生创造一个健康成长的动力环境、规范的环境，形成团结、友善、互相帮助的和谐的人际关系。争相进步、说话文明、有集体荣誉感班级。
班主任处理事要公正，平等的关爱每个学生，学生每个都有自己的闪光点，教师应该找到学生的闪光点，把表扬公平的送给每一个应该得到表扬的同学，平等的给每个同学展示自己的机会。要注意有耐心、有步骤的让学生纠正自己的不良习惯，并引导学生养成正确的习惯，习惯不是一、二天就能改掉或养成的，要求教师要有爱心、有耐心、有信心、有方法，有时看似不良习惯改掉了，但过些时候可能还反复，这样要使整个班级都要形成正确的生活和学习习惯。
参考文献：
韩建秋.立足学生终身发展
关注从点滴做起——一年级班主任工作之我见[J].小学教学参考,2008(27):206.
万方数据
篇六：怎么跟班主任沟通孩子的问题
摘 要] 班主任与学生交流沟通的方式主要有口头沟通、书面沟通和媒介沟通三种。只有做好与学生的交流与沟通工作班级管理才能得心应手。[关键词] 班主任 学生 交流沟通 班级管理
大、中专学生虽已基本形成独立的世界观、人生观和价值观但仍处在不成熟时期可塑性很大在当前的人生道路上需要教师、特别是班主任正确引导用恰当的方法与学生进行交流沟通使他们能够朝积极、健康、向上的方向 发展 。
要做好与学生的交流沟通工作首先要将班主任与学生之间的关系进行恰当的定位。依笔者之见在礼仪上班主任与学生应该是师生关系这样的定位有利于树立班主任的威信同时能较好地规范班主任和学生的言行。就班主任而言其言谈举止要为人师表俨然师长其主要职责是传道、授业、解惑那么在学生面前就不可以信口开河和行为失态就学生而言对待班主任就要象对待自己的长辈一样尊敬不能在班主任面前像在同学面前那样随便。在工作上班主任与学生构成一个团队大家都是以创建一个好的班集体作为共同目标。确立这种关系既可以拉近师生之间的距离增进感情又可以遏制班主任在管理中的霸气和一言堂从而充分发挥全班同学特别是班干部在班级管理中的主观能动性和聪明才智。在生活上班主任与学生是朋友关系。既是学生的严师更是学生的益友在关心学生学习、纪律的同时更加关注学生的生活和身心健康。每当学生有困难、身体不舒服、心理出现问题时班主任就应像父母对待自己的孩子那样关爱他们使学生感觉到学校也有家的温暖而其他同学也会有所感受。
一口头沟通。
1.利用会议与学生进行交流沟通。
会议形式主要包括班会、班干部会和有针对性地召集部分同学座谈等。会前班主任应做好充分准备明确开会的目的、内容和程序做到有的放矢。新生开学第一次班会尤为重要班主任既要充分展示出自己的工作能力和魄力又要表现出对初次远离父母亲人学生的关心。将班级管理的思路、应达到的目标及校纪班规等与同学交待清楚激发他们爱学校、爱班级的热情并围绕班级管理目标努力学习、遵守纪律争创文明班级同时鼓励新同学上台发言为他们创造一个充分展示自我的平台班主任借此也能发现人才。在班级例会上除认真传达院、系学生管理规定和有关精神布置当前班级工作和任务外应多花时间 总结 班级工作的优点、剖析班级工作的不足在肯定成绩的同时毫不回避问题。及时发现、肯定和表扬学生、尤其是后进生的闪光点正确认识和对待学生的缺点尽可能不点名批评根据班级情况不定期召开主题班会如“小议上网玩游戏的危害”、“如何提高学习成绩”、“规范言行安全第一”、“谈讲究与将就”等对学生起到 教育 和警示的作用。在班干部会上应与班干部共同探讨班级管理的新方法、新途径共同剖析班级存在的问题认真听取他们的意见和建议充分信任、支持、指导班干部的工作教育班干部要以身作则、积
极主动地开展工作向他们阐明“其身正不令也从其身不正虽令不从”的深刻道理。在座谈会上要充分征求学生代表的意见和建议传递班主任的班级管理意图、反馈同学的信息对好的意见和建议加以采纳并及时表扬对于情况不属实或不切实际的意见和建议班主任应做好耐心细致的解释工作以统一思想共识。
2.与个别同学谈话的方式进行交流沟通。
首先是选择关心班集体、又有主见的学生个别交流这些学生的意见和建议往往能切合实际触到点子上对于改进班级工作、弥补班级管理疏漏有不容忽视的作用。其次当发现班上有违纪苗头或违纪现象时找个别学生了解情况获取第一资料有助于问题的尽快解决将问题处理在萌芽状态。找违纪、犯错的学生谈话也是班主任日常教育管理的重要工作只有“晓之以理动之以情”字字句句体现出班主任对学生的友爱、关心和帮助才能赢得学生的尊重和配合切忌生硬的“说教”和严厉的“训话”以免把学生推向对立面。
篇七：怎么跟班主任沟通孩子的问题
任与学生交流沟通的方式高中生虽已基本形成独立的世界观、 人生观和价值观， 但仍处在不成熟时期， 可塑性很大， 在当前的人生道路上， 需要教师、 特别是班主任正确引导， 用恰当的方法与学生进行交流沟通， 使他们能够朝积极、 健康、 向上的方向发展。
要做好与学生的交流沟通工作， 首先要将班主任与学生之间的关系进行恰当的定位。
依笔者之见， 在礼仪上， 班主任与学生应该是师生关系， 这样的定位有利于树立班主任的威信，同时能较好地规范班主任和学生的言行。
就班主任而言， 其言谈举止要为人师表， 俨然师长，其主要职责是传道、 授业、 解惑， 那么在学生面前就不可以信口开河和行为失态； 就学生而言， 对待班主任就要象对待自己的长辈一样尊敬， 不能在班主任面前像在同学面前那样随便。在工作上， 班主任与学生构成一个团队， 大家都是以创建一个好的班集体作为共同目标。
确立这种关系， 既可以拉近师生之间的距离， 增进感情， 又可以遏制班主任在管理中的霸气和一言堂， 从而充分发挥全班同学， 特别是班干部在班级管理中的主观能动性和聪明才智。
在生活上， 班主任与学生是朋友关系。
既是学生的严师， 更是学生的益友， 在关心学生学习、纪律的同时， 更加关注学生的生活和身心健康。
每当学生有困难、 身体不舒服、 心理出现问题时， 班主任就应像父母对待自己的孩子那样关爱他们， 使学生感觉到学校也有家的温暖，而其他同学也会有所感受。
（一）
口头沟通。
1. 利用会议与学生进行交流沟通。
会议形式主要包括班会、 班干部会和有针对性地召集部分同学座谈等。
会前， 班主任应做好充分准备， 明确开会的目的、 内容和程序， 做到有的放矢。
新生开学第一次班会尤为重要， 班主任既要充分展示出自己的工作能力和魄力， 又要表现出对初次远离父母亲人学生的关心。
将班级管理的思路、 应达到的目标及校纪班规等与同学交待清楚， 激发他们爱学校、爱班级的热情， 并围绕班级管理目标努力学习、 遵守纪律， 争创文明班级； 同时， 鼓励新同学上台发言， 为他们创造一个充分展示自我的平台， 班主任借此也能发现人才。
在班级例会上， 除认真传达院、 系学生管理规定和有关精神， 布置当前班级工作和任务外， 应多花时间总结班级工作的优点、 剖析班级工作的不足， 在肯定成绩的同时， 毫不回避问题。
及时发现、肯定和表扬学生、 尤其是后进生的闪光点， 正确认识和对待学生的缺点， 尽可能不点名批评，根据班级情况， 不定期召开主题班会， 如 “小议上网玩游戏的危害” 、“如何提高学习成绩”、“规范言行， 安全第一” 、 “谈讲究与将就” 等， 对学生起到教育和警示的作用。
在班干部会上， 应与班干部共同探讨班级管理的新方法、 新途径， 共同剖析班级存在的问题， 认真听取他们的意见和建议， 充分信任、 支持、 指导班干部的工作， 教育班干部要以身作则、 积极主动地开展工作， 向他们阐明“其身正， 不令也从； 其身不正， 虽令不从” 的深刻道理。
在座谈会上， 要充分征求学生代表的意见和建议， 传递班主任的班级管理意图、 反馈同学的信息， 对好的意见和建议加以采纳， 并及时表扬， 对于情况不属实或不切实际的意见和建议，班主任应做好耐心细致的解释工作， 以统一思想共识。
2. 与个别同学谈话的方式进行交流沟通。
首先是选择关心班集体、 又有主见的学生个别交流， 这些学生的意见和建议往往能切合实际， 触到点子上， 对于改进班级工作、 弥补班级管理疏漏有不容忽视的作用。
其次当发现班上有违纪苗头或违纪现象时， 找个别学生了解情况， 获取第一资料， 有助于问题的尽快解决， 将问题处理在萌芽状态。
找违纪、 犯错的学生谈话， 也是班主任日常教育管理的重要工作， 只有“晓之以理， 动之以情” ， 字字句句体现出班主任对学生的友爱、 关心和帮助， 才能赢得学生的尊重和配合， 切忌生硬的“说教” 和严厉的“训话” ， 以免把学生推向对立面。
3. 与学生拉家常式的交流沟通。
拉家常式的交流沟通， 其特点是气氛随意， 师生关系平等、 和谐， 常在下午课外活动时间或晚自习后、 熄灯就寝前进行， 可以在教室、 寝室、 食堂， 也可以在操场、 花坛、 路边。师生看似在“闲聊” ， 实则不经意间谈起班级和学生的事情， 此时， 最能获取学生的理解和信任， 学生也愿意敞开心扉， 向老师掏心里话， 在与学生聊天的过程中可以了解到他们如实反映的， 而班主任常常看不到、 难以掌握的班级情况， 对于师生加强了解、 融洽关系、 增进感情、 凝集人心起着重要作用， 同时也是加强和改进班级工作、 提高工作效果的有力体现。
（二）
书面沟通。
书面沟通是一种“纸上谈心” ， 也叫“笔谈” 。
班主任从学生周记中可以了解到学生思想动态， 基本掌握他们的心理活动。
通过批语， 评述学生的所想所为， 寄予老师的殷切希望，发现问题， 及时解决。
平常收到学生的信件或便条， 也应重视， 及时批示或回信， 并给予教育和引导。
也可以发挥黑板报的作用， 做一些正面的宣传和鼓动， 表扬班上的好人好事。
（三）
随着互联网的普及， 人们的沟通方式也发生了很大改变。
ＱＱ 是最受学生欢迎的一种即时通讯工具， 班主任可以建一班级ＱＱ 群， 在ＱＱ 聊天中教育学生， 引导其正确上网。利用“伊妹儿” 给学生写信， 在“ChinaRen” 创建班级网页， 师生可以方便、 快捷地互发信息和留言。
教师博客已成为与学生沟通的新平台， 学生可以在博客上和老师公开讨论， 也可以选择向老师说“悄悄话” ， 谈学习、 谈家庭、 谈情感， 交流、 互动、 共勉， 尤其在寒暑假能实现远程“零距离” 沟通。
此外， 通过第三者如科任老师、 家长等与学生接触较多且较亲近者协助班主任间接地与学生交流沟通， 也能达到共同教育学生的目的。
总之， 班主任是学生成长道路上的指导者和引路人， 任重而道远， 要做到能与学生很好的交流和沟通， 必须讲究有效的方式， 与学生在交流中沟通， 在沟通中相互理解， 在理解的基础上产生感情， 在融洽感情的基础上引起共鸣， 达成共识。
只有在班级工作的目标、 制度、日常管理中， 达成了共识， 班主任与全体学生才能和谐相处， 班级管理才能得心应手， 班级工作才能取得成效。
高 2011 级 9 班班主任：
贺永旭
批评学生之退一进三
高 2010 级 14 班
崔乾刚
记得我刚做班主任的时候火气是比较大的， 很容易在课堂上发脾气批评学生， 有时弄得自己也很难堪下不了台， 而且我发现这种方法批评学生， 即使他表面上服气了但实际上他只是摄于你做班主任的威严而心里不服气。
后来在做班主任的过程中不断的反思和探索， 摸索出一些行之有效的招数。
第一招叫做：“退三进一” ， 我们看电视时经常可以看到这样的镜头， 老虎等凶猛的动物在进攻前首先是身体向后撤退， 为什么撤退呢？ 是为了更好的向前进攻！
我们批评学生一个缺点的时候不妨先表扬他的三个优点， 此谓之“退三进一” 。
每一个学生都有自己的优点， 作为班主任应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点， 虽然可能只是一个小小的闪光点， 但很有可能你通过这个小小的闪光点可以挖掘出埋藏在他心里头的大金矿。
前苏联著名的教育家马卡连科曾经有这样一句话：
“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点” ， 我国著名的文学家刘心武先生在他的一篇作品中也有这样一句经典的话：
“一个丑恶的罪犯也有他自己的心灵美！
” ， 我们的学生再怎么调皮也不至于将他同罪犯等同起来吧？
我们班有个男生小张， 性格比较反叛， 具体表现可以用两句话来总结概括：
班主任说什么他都不乐意， 班干部做什么他都认为不对！
但是这个学生有一个爱好爱踢足球， 口才和反应能力都很不错， 出黑板报也是个人才， 有一次我们班与兄弟班踢足球， 结果我们班以 3：2 胜了， 其中有两个球是他进的， 那么我当时立即把握住这个大好时机当晚就找他出来谈话，首先我就赞扬他今天在足球场上表现如何积极英勇， 关键时刻连下两城， 力挽狂澜， 为班级的胜利奠下了坚实的基础， 获得了同学们一浪接一浪的掌声， 之后我又跟他聊荷兰足球的全攻全守， 巴西的艺术足球， 聊到足球他特别来劲， 聊完足球我发现他的脸上已经露出了春天般的微笑， 之后我又跟他回顾在主题班会上他如何舌战群雄， 面不改色心不跳， 然后我有大力表扬他出的黑板报如何的别具一格， 赞扬完后我发现他已经变成了欢乐的海洋， 这个时候我看准时机话题突然一转：
“但是你有没有好好想过， 你在班上那么有才干却没有一个人选你当班干部， 你有没有冷静的思考过为什么？ ” 然后我跟他一一分析原因， 开始的时候他还只是点点头， 到了后来他自己主动表态， 过了一段时间我又跟他出来长谈了一次， 慢慢的我发现这个学生在学习态度及与同学相处方面有了很大的改观， 期中考试后他第一个跑到我家里来问自己的成绩， 问自己的成绩有没有进步。
高二一开学我起用该同学做班干部， 做的很出色， 而且曾经有一次考试进入过全级前十名。
谢谢你们， 我的学生 —— 教育随想 安县中学
徐青松（2011 级 15 班）
在我们国家里， 当今最苦最累不是农民工， 不是上班一族， 不是个休户，而是上亿的中小学生。
这话可不是我说的， 早就有名人说过了， 说这话的名人，存以忧国忧民之心， 考虑到国家的百年大计， 提出了为中小学生减负， 后来又提出了素质教育的新观点。
在我们学校素质教育， 减负都提倡过， 可是一遇到高考的指挥棒， 从领导到老师， 从学生到家长， 就感到紧张， 又怕违犯教育规律， 又怕高考上线率低下来， 唉， 这肩上的担子， 哪头重， 那头轻哟！
哪头都重， 哪头都轻不得呀！
我们的学生很羡慕别人外国学生， 人家下午三点钟就放了学， 还没有家庭作业， 选修的内容多的很， 全凭爱好。
计学分的。
上大学只要中学毕业成绩， 申请一下就录取了。
我给我的学生们说：
我们建设的是中国特色的社会主义， 这个特色就是经济不够发达， 国家没有那么大的经济实力来普及高等教育， 只有最优秀的学生才能上大学， 这就是中国的高考制度， 是以考试选拔人才的啊， 你们想想，每年几十万的高中毕业生， 都想上大学， 哪成呢， 只有分数最高的才能上重点，差一点也就是本市的学校了， 再差点的就是二级学院， 职院了。
同学们啊：
分数就是分水岭， 高考以后， 大家就会前途各异了啊！
我们高三年级组还在走厩上挂着大幅的标语：
“知识就是力量， 态度决定命运” 。
我们的学生有了外在的压力和内在的动力， 花季少年们， 个个都成了拚命三郎。
看到学生废寝忘食的， 我们这些当老师的心里真是痛并快乐着。
家长呢， 比我们更凶， 逼上梁山了， 好象那不是他们的孩子， 那就是学习机器， 是资本家手下的劳工。
他们说：
孩子如果没有考上大学， 家无宁日， 夫妻俩直接就愁死算了。当然， 也会有几个死猪不怕开水烫的家伙， 天天捣乱， 成绩上不去， 成了反面人物。
我们的学生每天早早地就来到了学校， 我们的城市虽然不大， 但学生们住得分散， 六点多钟就得起床， 早晨在家很少有父母给他们做早饭的， 他们的早饭是在校外的小摊上吃的， 吃得很匆忙， 吃不饱也是常有的事， 害怕迟到， 一些学生就不吃早饭， 下了第二节课， 做完课间操买一点东西， 边跑边吃着， 他们走到教室， 嘴里还啃着呢。
我站在教室门口， 只当着没有看到， 家长会时再说说家长吧。
不回家吃中餐的学生也很多， 中餐会吃得好一些， 三、 二个好友， 可以选一个小餐馆， 坐下来， 边吃边聊着， 开开心心， 说着学习上的趣事和他们少男少女的欢乐和烦恼， 可说到营养就会差些了。
有几个好吃零食的学生， 会胡乱吃点东西就去逛商店、 吃零食。
也许还有几个爱玩电脑的小子， 冒险去网吧冲浪， 中餐就免了。
全家人在一起团聚的时候就是晚餐， 这时候， 妈妈可能会买点好菜， 爸爸可能会喝上一杯， 然后有边吃边聊的话题， 少不了也有学生们不喜欢的关于学习成绩的老生常谈。
自从学校规定了晚自习必须在学校上以后， 住得稍远一点的学生晚餐也不能回家吃了。
除了个别心疼孩子的家长， 做好饭送到学校来外， 更多的学生还是在
学校的食堂和附近的餐馆里解决吃饭问题， 长此以往， 家长们担心孩子的营养，还有就是一天下来也不能和孩子说上几句话。有一个家长对我说：
我们家条件好，孩子有自己的房间， 很安静， 为了让孩子好好看书， 我们夫妻电视都不开， 我们看电视， 孩子学习， 也怕孩子心理不平衡， 我们就下跳子棋打发时间，
家长说得再动听， 我也不能同情他们， 晚自习是学习的延伸， 我们老师天天守着他们， 不懂就来问啊！
在家里， 你问谁去！
我咬着牙， 不同意学生请假。
说句老实话， 说我们学生不参加晚自习是懒， 这话过分。
不想参加晚自习的学生， 更多的是怕担搁了时间， 回家吃饭后再到学校来晚自习， 来回又得花一个多钟头， 下了晚自习， 还得看一个多小时的书， 学习环境改变了， 学习过程中断了， 对学习不利。
他们嫌晚自习时间短了点， 他们还要熬夜， 要到十二点才能睡下。
还有一句名言， 叫做再穷不能穷教育， 再苦不能苦学生。
我们学生们苦吗？大家都说：
现在的孩子们可幸福啦， 要什么， 家长就给买什么。
你去问学生， 你们最想要的是什么， 学生会说：
睡觉！
还会说：
休息一天吧！
我们的学生比起我们过去的贫困生活也许少了物质上艰苦， 但他们很苦， 苦在心里啊！
晚上我到教室查堂， 看到教室里坐的满满的学生， 从早晨六点多钟到晚上十点多钟...
推荐访问:怎么跟班主任沟通孩子的问题 跟班 主任 沟通